第一篇：數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課總負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)

1、認(rèn)真履行校聘教學(xué)關(guān)鍵崗相應(yīng)等級(jí)崗位所規(guī)定的各項(xiàng)基本職責(zé)；

2、全面負(fù)責(zé)組織數(shù)學(xué)類公共課程系列建設(shè)的總體規(guī)劃及相關(guān)競賽活動(dòng)。聘期內(nèi)建設(shè)目標(biāo)為：力爭達(dá)到國家同類院校課程的一流水平，為同類型高校相關(guān)課程建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

3、重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的培養(yǎng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)青年教師過好“教學(xué)關(guān)、實(shí)踐關(guān)、科研關(guān)”，教學(xué)水平有顯著提高。

4、組織數(shù)學(xué)類公共課程系列的課程體系規(guī)劃、實(shí)施和建設(shè)。優(yōu)化課程體系，合理調(diào)配師資力量，使所在課程上一個(gè)層次。加強(qiáng)教材建設(shè)和教材研究，積極組織骨干力量主持或參與省、國家及各專業(yè)的規(guī)劃教材編寫工作。

5、負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)類公共課程系列的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（實(shí)踐）規(guī)劃與實(shí)施建設(shè)?；诂F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的改革。重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，建立與課程建設(shè)相適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。

6、組織開展教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高教學(xué)水平。

7、組織數(shù)學(xué)類公共課程系列的教學(xué)管理改革，建立切實(shí)有效的質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放管理，制定有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施。

8、在聘期內(nèi)，要積極配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作。

第二篇：高等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)

1、認(rèn)真履行校聘教學(xué)關(guān)鍵崗相應(yīng)等級(jí)崗位所規(guī)定的各項(xiàng)基本職責(zé)；

2、全面負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程系列建設(shè)的總體規(guī)劃，協(xié)助組織相關(guān)競賽活動(dòng)。聘期內(nèi)建設(shè)目標(biāo)為：力爭達(dá)到國家同類院校課程的一流水平，為同類型高校相關(guān)課程建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

3、重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的培養(yǎng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)青年教師過好“教學(xué)關(guān)、實(shí)踐關(guān)、科研關(guān)”，教學(xué)水平有顯著提高。

4、負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程系列的課程體系規(guī)劃、實(shí)施和建設(shè)。優(yōu)化課程體系，協(xié)助數(shù)學(xué)類總負(fù)責(zé)人合理調(diào)配師資力量，使所在課程上一個(gè)層次。加強(qiáng)教材建設(shè)和教材研究，積極組織骨干力量主持或參與省、國家及各專業(yè)的規(guī)劃教材編寫工作。

5、組織開展教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高教學(xué)水平。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。

6、負(fù)責(zé)組織高等數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的制訂和修改。負(fù)責(zé)組織和實(shí)施教考分離所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

7、在聘期內(nèi)，要積極配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作。

第三篇：職校開設(shè)公共基礎(chǔ)課前瞻

職校開設(shè)公共基礎(chǔ)課前瞻

隨著國家對(duì)高職教育的改革，公共基礎(chǔ)課程嚴(yán)重滯后，鉗制著高職教育的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了被“邊緣化”的根源所在，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的重要性，增強(qiáng)了基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

改革開放以來我國職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，也為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的和巨大的貢獻(xiàn)。但是與之同時(shí)，職業(yè)教育本身仍存在一些不適應(yīng)發(fā)展、不和諧的因素和問題。譬如：高職學(xué)校教育的課程內(nèi)容和設(shè)置應(yīng)該圍繞社會(huì)的需要，注重課程的職業(yè)功能性；培養(yǎng)以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練占據(jù)了大量課時(shí)教學(xué)時(shí)間，公共基礎(chǔ)課程所占教學(xué)課時(shí)較少，使學(xué)生形成了公共課不重要的“錯(cuò)覺”，進(jìn)而使高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)入比較尷尬的困境，高職基礎(chǔ)課程問題已成為眾多基礎(chǔ)課教師面臨的難題。很多職業(yè)教育學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師常常有一種“邊緣化”的感覺。長此下去，學(xué)生不在乎、不重視甚至討厭公共課的情形時(shí)有發(fā)生，使公共課程在職業(yè)學(xué)校的地位和作用受到很大的影響。其主要原因有：

“強(qiáng)化專業(yè)教育”的實(shí)施，機(jī)械性地壓縮了高職公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)。從知識(shí)的實(shí)用性角度來講，對(duì)某些公共基礎(chǔ)課程予以適度地壓縮和刪減，這是高職教育改革的必要措施。但是如果被我們片面地理解為“強(qiáng)化專業(yè)教育”，忽視并淡薄公共基礎(chǔ)課程的地位和作用，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了無用，進(jìn)而不愿意學(xué)，這必將對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的繼續(xù)教育形成障礙，只解一時(shí)之渴，卻難以為繼。

高職學(xué)校公共基礎(chǔ)教育課程確實(shí)存在臃腫現(xiàn)象，與所學(xué)專業(yè)需求存在差距。首先，高職課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性和理論性較強(qiáng)。但理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)大于專業(yè)應(yīng)用，其中充斥了太多與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)甚微或無關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。其次，高職學(xué)校由于課時(shí)的設(shè)置，專業(yè)課程中必須強(qiáng)化、深入的知識(shí)塊及知識(shí)點(diǎn)，被一帶而過，讓學(xué)生掌握不精通，這一點(diǎn)值得我們特別注意。這與高職教育對(duì)公共基礎(chǔ)課程所提出的“夠用為度”和“服務(wù)于專業(yè)”的要求存在較大差距。從課程的章節(jié)目錄上看，當(dāng)前高職物理課程與本科物理課程沒有太大的區(qū)別。教材也基本上可以通用。但是這種強(qiáng)調(diào)全面性和系統(tǒng)性的課程模式不適合于高職教育，與專業(yè)需求的本意不相符，造成了當(dāng)前一些公共基礎(chǔ)課程“學(xué)了沒多大用處”的尷尬局面；另外，有些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)偏大，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的合理制訂帶來困難，這些是造成一些公共基礎(chǔ)課程不受歡迎，被大幅壓縮或邊緣化的主要原因之一。

基礎(chǔ)課理論的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密。高職院?；A(chǔ)課教學(xué)必須面向改革實(shí)際，樹立基礎(chǔ)課教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念，把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，并貫穿于課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)傳授的基礎(chǔ)理論課轉(zhuǎn)變成具有吸引力、教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生認(rèn)可的能力訓(xùn)練課程。在提高學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

高職學(xué)?；A(chǔ)課任課教師素質(zhì)隊(duì)伍有待提高?；A(chǔ)課的任課教師不僅應(yīng)具有豐富的教育理論和扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)與豐富的人格魅力?；A(chǔ)課門類繁多，任課教師水平差異較大。高職院校有限的教學(xué)資源大多優(yōu)先滿足于專業(yè)課程。這些因素都對(duì)基礎(chǔ)課任課教師的課改熱情與提高課程質(zhì)量的動(dòng)力產(chǎn)生著消極影響。高職院校沒有升學(xué)壓力，這些公共基礎(chǔ)課教師習(xí)慣于照本宣科，考試前劃個(gè)范圍，考試時(shí)降低要求，教師和學(xué)生都只是為了完成任務(wù)。

高職公共基礎(chǔ)課真的與學(xué)生職業(yè)技能的形成及就業(yè)競爭力的打造關(guān)系不大嗎？其建設(shè)真的不具有重要性與緊迫性嗎？

顯然不是。公共基礎(chǔ)教育是各專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)不可或缺的重要基礎(chǔ)。首先，從學(xué)生知識(shí)水平角度，生源類型層次復(fù)雜，文化知識(shí)基礎(chǔ)差。高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，以及五年高職畢業(yè)的學(xué)生等。他們雖然同樣是作為計(jì)劃錄取的學(xué)生，但從成績上看僅僅是普通高校招生的最后一個(gè)層次，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受存在一定難度，不能滿足后期專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法。

從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性角度，高職高專工科類幾乎所有專業(yè)都與數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。例如，電氣類專業(yè)涉及的電磁感應(yīng)；機(jī)械類專業(yè)中需要的剛體力學(xué)；土木建筑專業(yè)不可缺少的受力分析和壓強(qiáng)等。

知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，隱性知識(shí)有待顯化。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練的專業(yè)技能、大專以上學(xué)歷、并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書和上崗技能證書的復(fù)合型人才，學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化外，還要具備一定的組織管理、市場營銷、法律法規(guī)及公關(guān)協(xié)作等知識(shí)。而高職教育在專業(yè)理論上以夠用為原則的培養(yǎng)模式，雖然在某種程度上強(qiáng)化了學(xué)生的技術(shù)操作，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，但在某種程度上也使高職學(xué)生的知識(shí)較為零亂，缺乏系統(tǒng)性；同時(shí)經(jīng)驗(yàn)型和技能型知識(shí)屬于隱性知識(shí)，如何使之顯化，都需要一種方式將其組織起來。

從所學(xué)專業(yè)角度，對(duì)基礎(chǔ)課程中某些知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊的需求，就大大超出了高中的學(xué)習(xí)范圍。因此，簡單地淡化高職公共基礎(chǔ)教育，機(jī)械性地壓縮和刪減公共基礎(chǔ)課程，這種過度地調(diào)整公共基礎(chǔ)教育，對(duì)于整個(gè)高職教育改革和建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。

近年來，隨著高職教育教學(xué)改革的深入，職業(yè)教育需要培養(yǎng)以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職院校在課程改革方面的實(shí)踐與探索，一大批優(yōu)質(zhì)精品課程脫穎而出，成為課程改革的核心和示范。在這如火如荼的課改熱潮中，隨著課程改革在職業(yè)學(xué)校的不斷推進(jìn)，文化基礎(chǔ)課程的改革勢在必行。高等職業(yè)教育公共課是高職院校針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)的共同課程，包括公共必修課和公共選修課，如思想政治課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)生體育、大學(xué)生心理健康等。其教學(xué)功能具有雙重性，即“一方面要為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持，另一方面為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

高職公共基礎(chǔ)課不僅承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的培養(yǎng)任務(wù)。還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)并使其可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。綜合素質(zhì)在個(gè)人就業(yè)過程中所起的作用愈來愈大，一個(gè)專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生往往競爭優(yōu)勢明顯，所以職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，同樣希望學(xué)生能學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。它與學(xué)生職業(yè)技能的形成，就業(yè)競爭力的打造密切相關(guān)，是高職教育課程體系不可缺失的重要組成部分。

綜上所述，我們應(yīng)從高職教育特殊的教育類型和教育主體出發(fā)，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。積極探求適合高職教育特點(diǎn)的教育方式和方法，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)?、社?huì)滿意的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

第四篇：課程漢英對(duì)照表 —— 公共基礎(chǔ)課

專業(yè)外語

大學(xué)物理

馬克思主義哲學(xué)原理(認(rèn)識(shí)論)

鄧小平理論

毛澤東思想研究

毛澤東政治思想研究

毛澤東哲學(xué)思想研究

體育

思想品德修養(yǎng)

形勢政策教育

軍事理論

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

高等數(shù)學(xué)含現(xiàn)性代數(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

數(shù)據(jù)庫概論

大學(xué)英語

大學(xué)語文(文科)

大學(xué)語文(理科)

英文對(duì)照：

Specialized English

College physics

principle of Marxist philosophy(Epistemology)

Deng Xiaoping Theory

Study on Mao Zedong Thought

Research on Mao ZeDong political Thought2

Research of Mao Zedong's philosophy Thought

physical Education

Cultivation of Ideological Morality

Teaching of Situation and policy

Military Theory

political Economics

Advanced Mathematics(Including Linear Algebra)

probability and Mathematical Statistics

Basics of Computer Applications

Introduction to Database

College English

The University Language and Literature(Liberal arts)

The University Language and Literature(Science)

第五篇：公共基礎(chǔ)課應(yīng)用能力大賽

公共基礎(chǔ)課應(yīng)用能力大賽“演講對(duì)抗”模塊總結(jié)

李懿方

一、引言

在中職學(xué)校，學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，都將面臨社會(huì)的挑選。畢業(yè)后學(xué)生需投身各個(gè)工作崗位，語文交際能力無論在就業(yè)前還是工作后，都是他們所需強(qiáng)化培養(yǎng)和完善的。如何在踏進(jìn)社會(huì)的門檻時(shí)讓自己有一個(gè)完美的亮相：一番獨(dú)具特色的自我介紹和一次深人淺出的面試對(duì)話自當(dāng)不可缺乏。我們的學(xué)生如若在此過程中結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次、答非所問，在用人單位的第一印象中便失去了競爭優(yōu)勢。在日后的工作崗位上，他們又要面對(duì)各級(jí)層面的商討、發(fā)言、交流、洽談等等，無一例外這些都需要他們具備良好的交際能力。這就需要語文訓(xùn)練以交際能力為基礎(chǔ)，提高綜合應(yīng)用能力。為了達(dá)到這一目的，我校從2010年開始全面啟動(dòng)公共基礎(chǔ)課應(yīng)用能力大賽。其中“演講對(duì)抗賽”就是特別針對(duì)中職學(xué)生應(yīng)用交際能力提高而制定的。

二、目標(biāo)分析

交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)方面，應(yīng)由過去的以傳授知識(shí)為主的專業(yè)技術(shù)教育模式，向以培養(yǎng)崗位能力為中心的職業(yè)教育模式改變，特別是要加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型、技能型人才。

我校進(jìn)兩年來舉辦的“演講對(duì)抗賽”正是一種實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)過程中，要以崗位職責(zé)為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合能力為基礎(chǔ)，以市場需要為準(zhǔn)繩，把職業(yè)道德、崗位知識(shí)、和技能教育有機(jī)結(jié)合起來。

比賽從7月份準(zhǔn)備階段到12月總決賽一般歷時(shí)半年，在二年級(jí)以班級(jí)為單位每班選拔4名學(xué)生代表組成比賽小組參賽。比賽總體分為兩個(gè)階段：材料準(zhǔn)備和正式比賽。其中準(zhǔn)備階段：小組成員合作完成原創(chuàng)演講稿（大約1200字）本階段在比賽前完成。正式比賽又分三階段，第一階段：小組選拔一名或者幾名學(xué)生代表以演講的形式闡述小組意見并給與分析；

第二階段：通過辯論形式相互質(zhì)疑、解答；第三階段：參賽雙方回答評(píng)委提問。

這種形式的比賽，是本校公共基礎(chǔ)課教研組集體智慧的結(jié)晶。

首先在目的上：“演講對(duì)抗賽”顧名思義就是演講和辯論的結(jié)合，所以比賽就是要鍛煉以交際能力為中心，組織能力、篩選能力、合作能力、思維能力等多種學(xué)習(xí)能力為輔助的訓(xùn)練形式。這些能力并不是單純在語文課上就可以的到鍛煉的，所以這樣的比賽時(shí)需要學(xué)生在多門學(xué)科課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練才可以得到綜合素質(zhì)的提高。

其次在形式上：比賽參照了我校傳統(tǒng)的征文比賽、朗誦比賽和國際大專辯論賽的優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)造性的結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)稍差和思維能力亟待訓(xùn)練的特點(diǎn)，將這三種比賽結(jié)合起來，形成一套操作性強(qiáng)，流程完整的模式，有步驟地鍛煉和考察了選手組織能力、篩選能力、合作能力、思維能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在比賽的形式上，也參考了社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生喜聞樂見的眾多娛樂節(jié)目的形式，比如評(píng)委點(diǎn)評(píng)、流程才藝展示、選手集中訓(xùn)練等元素，不但使比賽節(jié)奏更加完整，也能夠寓教于樂。

最后在效果上：使很多學(xué)生通過準(zhǔn)備比賽和參加比賽提高了交際能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、改變了思維定式。同時(shí)比賽的訓(xùn)練以加強(qiáng)了學(xué)生的臨場應(yīng)對(duì)能力，僅僅以2009級(jí)為例，其中參加演講對(duì)抗賽的兩名選手在接下來的全國專業(yè)大賽中也現(xiàn)實(shí)了非凡的實(shí)力，他們的應(yīng)對(duì)能力、統(tǒng)籌安排能力是所有參賽選手中較為優(yōu)秀的。此外，其他選手因?yàn)榻浑H能力得到鍛煉，在就業(yè)過程中同樣也表現(xiàn)突出。

當(dāng)然這種形式的比賽畢竟沒有正式的樣板參考，實(shí)行的時(shí)間也較短，所以也有很多的不足亟待解決。

第一、比賽內(nèi)容比較單一。很難考察到學(xué)生真正實(shí)力。其實(shí)90后乃至未來00后的學(xué)生是非常具有潛力的一代。他們思考問題的方式不拘一格，辦事風(fēng)格也有別前幾屆學(xué)生。他們更感興趣的事很多，然而長期應(yīng)試教育使得重視讀寫、輕視聽說。這就需要在日常鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的自我關(guān)照能力、同時(shí)在教育方法上與時(shí)俱進(jìn)、引起他們關(guān)心時(shí)事的興趣。

第二、成績統(tǒng)計(jì)不夠客觀。和正式征文、演講特別是辯論賽相比，“演講對(duì)抗賽”憑借的是幾位評(píng)委根據(jù)簡單表格評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很大程度上是反映不出參賽選手真實(shí)能力的。整個(gè)比賽過程不適應(yīng)客觀題，所以成績也就不夠客觀。但是交際既不是選擇題也不是是非題，交際能力也不是簡單做習(xí)題集就可以提高的。

第三、訓(xùn)練方式不夠嚴(yán)格。盡管與國際大專辯論賽的參賽選手水平相比，我校學(xué)生在年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上差距甚大，但他們步入社會(huì)的時(shí)間是一致的，沒有道理因?yàn)槲倚W(xué)生年齡小就降低社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果單純用現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，現(xiàn)有課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生，我校的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)競爭。選手選拔時(shí)由于報(bào)名項(xiàng)限制、學(xué)生在接收培訓(xùn)前并不了解自己更感興趣或更擅長什么、很多學(xué)生也是通過老師指定的辦法、專業(yè)班級(jí)劃分使以班級(jí)為比賽單位，選手能力分配失衡。比如裝飾專業(yè)側(cè)重準(zhǔn)備，施工專業(yè)擅長臨場。這樣由于比賽雙方實(shí)力相差懸殊，使很多場次失去可看性。

所以今后大賽的方向和交際教學(xué)的目標(biāo)要服從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)適應(yīng)所學(xué)專業(yè)調(diào)整，以崗位語文能力為根本，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，選編方案，強(qiáng)化實(shí)踐性應(yīng)用，更新培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)培養(yǎng)方法和完善學(xué)生成績考核測評(píng)方法。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、解決方針

（一）、明確培養(yǎng)任務(wù)，融入更靈活的培養(yǎng)方案

比賽重視的是學(xué)生的交際能力，這與新教改和大綱規(guī)定的任務(wù)不謀而合。2009年，教育部頒布了新的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》。在課程任務(wù)中明確提出，中職語文，不僅要“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字”，還要“注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)等，對(duì)語文教學(xué)提出新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此熟練地組織和運(yùn)用語言能力才是交際能力的最突出體現(xiàn)?？陬^語言具有即時(shí)性，它要求對(duì)話的雙方即時(shí)作出反應(yīng)。但僅有快速的反應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的思維能力還不夠，因?yàn)檎Z言需要組織，要想在第一時(shí)間內(nèi)明確地表情達(dá)意，還必須有熟練組織和運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中我們可以通過隨機(jī)或既定教學(xué)進(jìn)行自我介紹、即興講話、辯論賽三種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。其中，前兩種形式屬于單純的個(gè)人行為,而第三種形式則上升為集體活動(dòng),它更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）、改革培養(yǎng)方案，形成更實(shí)用的評(píng)價(jià)體系

目前中職語文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系采用單一考試的方法，仍以筆試為主，考試內(nèi)容書本化，考試方式機(jī)械化。以試卷成績?yōu)橹饕罁?jù)考評(píng)，評(píng)價(jià)方式教條，忽視個(gè)體差異。與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，忽略學(xué)生其他語文能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生即使能閱讀理解，但大多不會(huì)說、不會(huì)寫，不能

突顯職業(yè)教育特色。

應(yīng)用交際的能力包含：傾聽能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力等。

其中應(yīng)對(duì)能力我是這樣理解的。應(yīng)對(duì)能力：在交際過程中，說話人往往需要隨機(jī)應(yīng)變。即根據(jù)對(duì)方的談話內(nèi)容或場景變化，改變思維路線，調(diào)整說話內(nèi)容與方式。要教會(huì)學(xué)生一些交際技巧，比如，當(dāng)交際出現(xiàn)停頓或?qū)擂螆雒媸窃撊绾翁幚恚孔寣W(xué)生在交流過程中，細(xì)心觀看對(duì)方的面部表情和動(dòng)作，根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整自己，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

（三）、增設(shè)課外活動(dòng)，完善更多彩學(xué)生課余生活

融入多彩的語文活動(dòng)，則是營造動(dòng)感課堂的有效途徑。從中獲得精華，應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域當(dāng)中。因此，我們的訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂，滿足于訓(xùn)練，應(yīng)把學(xué)生帶到廣闊的生活中，為他們拓展實(shí)踐的領(lǐng)域，讓他們獲得更多的有用的交際本領(lǐng)，生活本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生新的發(fā)展。

建議在我校學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中增設(shè)與交際相關(guān)語文活動(dòng)主要有：

根據(jù)中職生喜歡專業(yè)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說、動(dòng)手為主的活動(dòng)：我心中的專業(yè)。

根據(jù)中職生需要學(xué)會(huì)感恩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說、寫為主的活動(dòng)：和父母說說心里話。根據(jù)中職生需要學(xué)習(xí)他人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以寫說為主的活動(dòng)：我心中的名人成長故事。根據(jù)中職生喜歡辯論的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以辯論為主的活動(dòng)：辯論會(huì)。

根據(jù)中職生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以動(dòng)手為主的活動(dòng)：編輯手抄報(bào)。

根據(jù)中職生需要培養(yǎng)故鄉(xiāng)情的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說為主的活動(dòng)：故鄉(xiāng)與文化。

根據(jù)中職生需要培養(yǎng)演講能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說為主的活動(dòng)：競選演講。

以上活動(dòng)，與第二課堂不同，它主要結(jié)合教材單元內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)生興趣進(jìn)行，給語文課堂增添了更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。語文活動(dòng)開展的思路是：強(qiáng)化親情、鄉(xiāng)情，訓(xùn)練讀、寫、聽、說、改的能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣及參與、競爭的膽識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長。

（四）展望長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力銜接

在訓(xùn)練中注重與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。良好的聽說能力是培養(yǎng)新型技能人才的必然要求，能說會(huì)道，善于交際，是當(dāng)今開放時(shí)代新型人才必須具備的基本能力。人際交往、應(yīng)聘答辯、競職演說、洽談業(yè)務(wù)等等，只有具有流暢表達(dá)能力的人，才能在激烈的競爭與合作中更好的凸顯和實(shí)現(xiàn)自身的主體價(jià)值。

可以在今后的實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)。以工民建專業(yè)的學(xué)生為例，就業(yè)對(duì)口方向是施工、檔案、預(yù)算等行業(yè)，在施教過程中，可以模擬禮節(jié)性交際場合、談判場合、自薦求職場合、市場調(diào)查場合等，根據(jù)不同場合所需的口語交際內(nèi)容單獨(dú)訓(xùn)練，現(xiàn)場表演，循序漸進(jìn)，由簡短到長篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對(duì)話到辯論，從而為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要打下一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)。

通過把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)巧妙的聯(lián)系，使學(xué)生真正體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而達(dá)到讓學(xué)生重視語文學(xué)科的目的。