第一篇：立足專業(yè)需要,深化公共基礎(chǔ)課改革

以專業(yè)需要為立足點(diǎn)，深化公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革

曾蕾李春媚朱劍昌

摘要: 本文從公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系入手,闡述了公共基礎(chǔ)課必須堅(jiān)持教學(xué)改革、必須依據(jù)專業(yè)需要調(diào)整課程內(nèi)容、必須更新教育觀念。公共基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中應(yīng)積極探尋與專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，樹立服務(wù)的理念，淡化公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；基礎(chǔ)課，課程改革；工學(xué)結(jié)合。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，學(xué)生不僅要掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專門知識、基本能力和基本技能，還要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識[1-3]。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，要處理好基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的關(guān)系，既要突出專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力[3-5]，因此清楚地認(rèn)識公共基礎(chǔ)課在新的教育體系中所處的地位和作用，明確公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，找準(zhǔn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，樹立公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念，是我院基礎(chǔ)課教師所面臨的首要問題。

公共基礎(chǔ)課是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的、是高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任，是學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、形成良好的道德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)品質(zhì)的重要途徑[6-8]。公共基礎(chǔ)課必須成為專業(yè)課的基石,因而公共基礎(chǔ)課對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。

然而，由于公共基礎(chǔ)課在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲學(xué)科教育模式，過分追求基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等沒有體現(xiàn)出高職高專院校的課程特色，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了公共課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，公共基礎(chǔ)課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立公共課為專業(yè)課服務(wù)的新理念。

我部是學(xué)院公共課與基礎(chǔ)課的教學(xué)部門，下設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、文獻(xiàn)檢索4個(gè)教研組，承擔(dān)了全院的應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、環(huán)境工程原理、文獻(xiàn)檢索等十幾門公共基礎(chǔ)課的教學(xué)與教學(xué)管理工作。多年以來，始終以教學(xué)工作及教學(xué)改革為核心、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)為根本、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，融傳授知識、培養(yǎng)能力為一體，教學(xué)科研相結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持為專業(yè)教育服務(wù)、為素質(zhì)教育奠基，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生德、智、體各方面的素質(zhì)和能力。

我部非常重視開展公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，在公共教學(xué)部的全體教職員工中樹立并強(qiáng)

化“工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)模式的意識，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)理念，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、積極開展公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革。

1、更新公共課教學(xué)觀念

為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）的文件精神[9]，按照學(xué)校的總體部署，我部在思想上高度重視，在工作中嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，積極更新公共課教學(xué)觀念，把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式真正落實(shí)到教學(xué)工作中。我們根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的狀況，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課教學(xué)要為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全體教師要從全局出發(fā)，樹立正確的服務(wù)理念，擺正公共課與專業(yè)課的關(guān)系，不斷深化課程教學(xué)改革。對公共基礎(chǔ)課設(shè)置改革達(dá)成共識：擁護(hù)學(xué)院教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、改進(jìn)公共課課程設(shè)置

我部應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，推進(jìn)落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置。堅(jiān)持教學(xué)以技能為中心，專業(yè)課、文化課教學(xué)為技能課教學(xué)服務(wù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)比例。教學(xué)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，及時(shí)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和整課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則；在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡，面對實(shí)際，講求實(shí)效。

3、改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法

公共課教師要與專業(yè)教師積極溝通交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析專業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)，詳細(xì)了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系，了解該專業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì)，充分認(rèn)識自己所授課程對專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的作用，尋找基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，針對不同的專業(yè)特點(diǎn)和知識需要對公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。這樣既可以把學(xué)生從枯燥的公式、概念、抽象理論中解脫出來，提高了學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要指出在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識，在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識，做到有的放矢，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等更加合理，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，增強(qiáng)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)做法的效果。

4、公共基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想

步入高職院校的部分學(xué)生存在著對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定的問題。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想不僅是學(xué)生管理部門的事情，也是公共基礎(chǔ)課教師一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。學(xué)生入校第一學(xué)期的課程大多是公共基礎(chǔ)課，所以作為一名公共基礎(chǔ)教師，在講課過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的擇業(yè)觀。另外，公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能更好地學(xué)好專業(yè)課程。

5、公共基礎(chǔ)課為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，重組理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課的主要功能?；A(chǔ)課教學(xué)，要以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，淡化公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接，使基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對性，配合好專業(yè)課教學(xué)。

要根據(jù)專業(yè)需要確定公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。公共基礎(chǔ)課所涉及的知識點(diǎn)，要與專業(yè)課程中的相關(guān)知識聯(lián)系起來，對與專業(yè)知識無關(guān)或關(guān)系不大的基礎(chǔ)知識堅(jiān)決舍棄。在講授基礎(chǔ)知識的過程中，要指明在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識，在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識，做到有的放矢，使基礎(chǔ)課知識與專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來。

在我部公共課的教學(xué)方面，四個(gè)教研室都積極進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的意識，收到了很大成效。

化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)教研室通過開展數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能及學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力，以實(shí)踐課程促進(jìn)對理論課程的深入理解，提高學(xué)生從事專業(yè)的基本素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。

化學(xué)類課程是部分專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)知識為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識構(gòu)建了一個(gè)知識平臺，對學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識起著重要的輔助作用。在醫(yī)藥類專業(yè)的課程體系中，化學(xué)課與專業(yè)課聯(lián)系得非常緊密，如藥物檢驗(yàn)、藥物分析、天然藥物化學(xué)、制藥工藝、衛(wèi)生防疫、營養(yǎng)學(xué)、生物化學(xué)等課程，都要用到大量的分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識。化學(xué)教師

要對與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)課有所了解，明確專業(yè)課需要哪些化學(xué)知識，什么地方需要什么化學(xué)知識，明確化學(xué)知識講授的深度和廣度。真正本著“必需、夠用”為度的原則安排化學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。使化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容真正與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，感受到了知識的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，達(dá)到了化學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。

物理學(xué)科在為專業(yè)課服務(wù)方面也起到了積極作用，為很多專業(yè)打基礎(chǔ)，如在護(hù)理專業(yè)方面，按摩，電療磁療，熱療等都需要用到電磁學(xué)，打針輸液要用到流體力學(xué)相關(guān)知識，醫(yī)學(xué)射線在醫(yī)學(xué)方面涉及廣泛。

數(shù)學(xué)學(xué)科為專業(yè)課服務(wù)體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)方面有廣泛的應(yīng)用，極限可以運(yùn)用到醫(yī)藥學(xué)上，計(jì)算某一時(shí)間的血藥濃度的計(jì)算，導(dǎo)數(shù)可以計(jì)算某種藥物注射后達(dá)到最大濃度經(jīng)歷的時(shí)間、血藥農(nóng)度和時(shí)間的關(guān)系。常微分方程可以計(jì)算藥量隨時(shí)間變化的速率，信息技術(shù)系、工商管理系、生物工程系和環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)等專業(yè)系都需要用到大量的數(shù)學(xué)知識。

不論在任何一門公共課教學(xué)中，我部應(yīng)始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，服務(wù)就業(yè)，服務(wù)專業(yè)”的宗旨。以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程方案和進(jìn)行教學(xué)方法上的改革。

公共基礎(chǔ)課在高職教育課程體系中的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑，將打破原有以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，借鑒“工作過程導(dǎo)向課程”教學(xué)模式的教學(xué)理念，與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，探尋更加符合高職學(xué)生需求的新型教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為目標(biāo)，更好地為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，充分彰顯公共基礎(chǔ)課在高職領(lǐng)域中的生命活力。

二、存在不足：

公共課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，但是也存在著很多制約因素。

1、教材使用方面的限制使公共基礎(chǔ)課講授的知識與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)。公共基礎(chǔ)課教材大多是統(tǒng)編教材。比較注重教材的適用范圍，教材編寫過程中要考慮各行各業(yè)的特點(diǎn)，考慮各行各業(yè)的需求，所以教材內(nèi)容多是基礎(chǔ)性的東西和共性的東西。這樣的教材沒有行業(yè)特點(diǎn)，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，沒能很好地起到為專業(yè)課搭建知識平臺的作用，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不緊密，公共基礎(chǔ)課講授的知識與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，二者無法形成有機(jī)的整體。由于對 “必須、夠用’為度”認(rèn)識上的模糊和公共基礎(chǔ)課講授的知識與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有行業(yè)特

點(diǎn)，沒有明顯的職教特色。

2、教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新，教學(xué)水平需要提升，然而我部公共課教師長期缺乏外出學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，無法及時(shí)了解到其他高職院校公共課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，長期的封閉必然導(dǎo)致教學(xué)觀念的和教學(xué)方法的滯后，因此我部建議學(xué)院能夠加強(qiáng)公共課教師培訓(xùn)，積極為公共課教師提供更多機(jī)會外出學(xué)習(xí)，提高公共基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平。

3、由于對 “必須、夠用’為度”認(rèn)識上的模糊，學(xué)院各專業(yè)對公共基礎(chǔ)課不重視，在各系的課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課地位越來越低，課時(shí)數(shù)急劇減少。尤其是數(shù)學(xué)類課程。因此我認(rèn)為學(xué)院要加強(qiáng)對公共基礎(chǔ)課的重視和關(guān)注程度，盲目刪減數(shù)學(xué)教學(xué)課程或課時(shí)是一種對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的態(tài)度。各專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)一定學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)課程，以提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

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第二篇：立足本職工作深化課程改革

立足本職工作，深化課程改革

我們白蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行課程改革走過了一段艱難曲折的道路，經(jīng)歷了許多困感、挫折和失敗，也收獲了不少欣慰、喜悅和成功。下面，就如何推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，談幾點(diǎn)不成熟的做法和粗淺的體會。

一、提高認(rèn)識，認(rèn)真實(shí)踐

在課程改革實(shí)踐中我們深切地體會到：態(tài)度是第一位重要的。

(一)正確地認(rèn)識課程改革。

我們不能把課程改革僅僅理解為教材的改革、教學(xué)的改革，課程改革是教育的改革，是從做題的教育轉(zhuǎn)向做人的教育。課程改革就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)從教育的角度、從學(xué)生發(fā)展的角度看問題，這是課程改革的實(shí)質(zhì)。

課程改革并不是一場全新的革命，也不是對西方教育的照抄照搬。許多課程改革倡導(dǎo)的理念和做法曾經(jīng)在中國的教育史上出現(xiàn)過，遺憾的是，近十幾年對教育方針強(qiáng)調(diào)得不夠，落實(shí)得不好，我們的教育越來越功利化，偏離教育方針和教育本質(zhì)規(guī)律的應(yīng)試教育弊端越來越嚴(yán)重。課程改革正是要使扭曲的教育向教育方針和教育的本質(zhì)規(guī)律回歸。

積重難返，向教育本質(zhì)規(guī)律的回歸不可能一蹴而就，只能是一個(gè)量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。課程改革會面臨數(shù)不清的困難和阻力，課程改革自身也不可避免地會出現(xiàn)各種問題。但是，改革是必需的，堅(jiān)持教育方針的大方向是不錯(cuò)的。這一點(diǎn)我們堅(jiān)信不疑。

(二)堅(jiān)定的信念，認(rèn)真實(shí)踐。

課程改革是一項(xiàng)十分艱巨復(fù)雜的工作，假如沒有認(rèn)真的態(tài)度，全心全意地去做，課程改革就不會有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

我們按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求認(rèn)真地進(jìn)行了全方位的改革。對任何一件工作我們都不敷衍塞責(zé)，對任何一個(gè)問題我們都要問個(gè)究竟，對任何一項(xiàng)改革措施我們都要反復(fù)斟酌，凡是我們認(rèn)為應(yīng)該去做的我們都會盡最大的努力盡可能做好。

這種認(rèn)真實(shí)踐的態(tài)度使我們親口嘗到了梨子的滋味，對課程改革有了更深刻的理解，越來越堅(jiān)定了課改的決心。正是由于我們認(rèn)真實(shí)踐，課程改革實(shí)驗(yàn)才能一步一步地推進(jìn)，義務(wù)教育才能回歸教育方針指引的方向。也正是在這種認(rèn)真實(shí)踐的過程中，我們這支水平不高的教師隊(duì)伍逐步實(shí)現(xiàn)著自身的專業(yè)發(fā)展。

二、全面推進(jìn)，抓住重點(diǎn)

(一)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革是全方位的，而且相互聯(lián)系和制約。領(lǐng)導(dǎo)課程改革必須著眼于整體，全面推進(jìn)。

改革之初，我們就認(rèn)識到考試對于教學(xué)改革的制約作用，決定了考試改革要先行。我們一方面下發(fā)了糾正應(yīng)試教育傾向的行政文件，嚴(yán)厲禁止單純追求考試分?jǐn)?shù)和按分?jǐn)?shù)排隊(duì)；另一方面，積極進(jìn)行考試命題和考試方法的改革嘗試，這樣從兩個(gè)方面來推動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的改革。

在學(xué)科課堂教學(xué)改革的同時(shí)，活動(dòng)課程、校本課程等各方面的改革也同時(shí)展開，教學(xué)研究、教學(xué)管理的改革也在探索嘗試；在起始年級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，使用舊教材的其他年級也開始了課堂教學(xué)的改革。實(shí)踐證明，這樣做有利于形成課改的氛圍；能夠發(fā)揮各方面改革的整體功能。

自2004年起，我們開始教育管理制度的改革。從每一個(gè)教師做起，改變權(quán)力本位、流于形式的管理制度。倡導(dǎo)以人為本、學(xué)校和教師自主發(fā)展的管理思想；倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，注重工作實(shí)效，淡化終結(jié)性的檢查和評比，加強(qiáng)方向目標(biāo)的引導(dǎo)，加強(qiáng)過程中的服務(wù)和調(diào)研，加強(qiáng)總結(jié)和交流。

(二)把握工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證課程改革有實(shí)質(zhì)的進(jìn)展和不偏離正確的方向。

幾年來，我們始終把課堂教學(xué)的改革和校本教學(xué)研究作為課改的核心工作，緊緊抓住，毫不放松。在課堂教學(xué)改革中，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的研究和落實(shí)比教學(xué)方法的改革更為重要；在校本教研中我們一直堅(jiān)持以課題的研究作為重點(diǎn)和基礎(chǔ)，在課題研究中我們又把備課的研究和教材研究作為重點(diǎn)。

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)踐中我們體會到它對于學(xué)生能力發(fā)展和德育的重要價(jià)值，把它作為又一項(xiàng)重點(diǎn)工作下大力量去抓，也取得了明顯的成效。

三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，深化課程改革

實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識，這是人們認(rèn)識和改造客觀世界的必然規(guī)律。三年來我們一直堅(jiān)持不斷地進(jìn)行反思，努力發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析原因，研究解決問題的辦法。可以說在課程改革的各個(gè)方面，我們幾乎都走過彎路，都經(jīng)歷過逐步認(rèn)識的過程。我們正是在這種不斷反思、不斷地推進(jìn)課程改革的。

在教師培訓(xùn)方面，我們的首次培訓(xùn)僅限于預(yù)定任教起始年級的教師，實(shí)驗(yàn)開始后發(fā)現(xiàn)這是不夠的。所以我們在實(shí)驗(yàn)開始兩個(gè)月后進(jìn)行了全員培訓(xùn)，并且決定所有年級都要按照新課程的理念進(jìn)行教學(xué)，這樣才迅速打開了課改的局面。

我們也逐漸認(rèn)識到，集中的課改理論培訓(xùn)只能使教師接受一些新的信息，并不能根本解決問題，教師對課改的認(rèn)識只能在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考才能形成，所以培訓(xùn)的方式和內(nèi)容都應(yīng)該變化，校本研修才是教師提高的最有效途徑。

我們也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中指導(dǎo)教師行為的并非是高深的理論，而是一些基本觀點(diǎn)和理念，所以我們淡化了照本宣科的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐的獨(dú)立思考和研討，努力促使教師形成真正屬于自己的教育教學(xué)理念，我們認(rèn)為這才是教師培訓(xùn)的主要工作目標(biāo)。

課改并不單單是業(yè)務(wù)問題，是學(xué)校各方面工作的整體改革，必須落實(shí)教育部“課改是一把手工程”的要求，學(xué)校一把手的態(tài)度至關(guān)重要，實(shí)踐中出現(xiàn)的發(fā)展不平衡和參差不齊，究其原因主要是一把手的態(tài)度所致。所以我在實(shí)驗(yàn)工作中，重要會議我都必須親自參加，并要求他們親自組織落實(shí)，同時(shí)我們還逐個(gè)分析學(xué)校的情況，有針對性地解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度問題。

在課堂教學(xué)改革方面，我們一面積極地探索嘗試，一面謹(jǐn)慎地不斷反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：①在教學(xué)目標(biāo)方面：知識技能目標(biāo)落實(shí)得不理想，能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽視情感教育、價(jià)值觀教育脫離學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)不能有機(jī)結(jié)合；②在學(xué)習(xí)方式方面：自主學(xué)習(xí)很難把握，探究得不理想，討論交流的有效性不高，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，對課堂上的生成關(guān)注不夠，需要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，要加強(qiáng)有效的練習(xí)等；③在教師角色方面：教師作為引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的作用不夠，“平等中的首席”成了單純的主持人；④在使用課本方面：研究和理解教材不夠，缺少對教材的靈活處理，課堂上對教材使用不夠，課本與其它課程資源的結(jié)合不好等；⑤在教育技術(shù)方面：過于強(qiáng)調(diào)并不恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了多媒體技術(shù)的作用，忽視了板書的作用，有的競以課件代替板書。

我們詳細(xì)地分析了產(chǎn)生這些問題的原因，有些是認(rèn)識問題，主要是思想方法片面、機(jī)械，對新課程的理解有些偏；更多的是能力問題，是教師的能力、素養(yǎng)不能適應(yīng)新課程的要求；也有些是理論問題，課程改革中某些提法不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)。在分析原因的基礎(chǔ)上，我們及時(shí)地引領(lǐng)老師們端正認(rèn)識，糾正偏激的做法，通過校本教研一點(diǎn)一點(diǎn)地研究解決問題，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高教師的能力水平。

在開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面，我們最初是指定了專任教師擔(dān)任這門課程，后來發(fā)現(xiàn)這樣做不行，于是我們又將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入班主任的工作范圍，由班主任負(fù)責(zé)組織，科任教師配合，并且納入課程表。接著舉行了幾次大型的綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、觀摩、評比活動(dòng)。這樣一來開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的力度大大加強(qiáng)，局面有了明顯的變化。

我們也認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的一些問題，有針對性地提出了具體的改進(jìn)意見。

最近我們意識到，提高教學(xué)質(zhì)量僅靠課堂教學(xué)的研究是不行的，還應(yīng)該有一套教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)過程中的發(fā)展性評價(jià)，這些正是我們前一段工作中的缺陷。所以自本學(xué)期起我們將采取措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主要是加強(qiáng)過程中的診斷性評價(jià)和反饋，而不是退回到分?jǐn)?shù)排隊(duì)的應(yīng)試教育老路上去。

四、示范引領(lǐng)，行政推動(dòng)

(一)課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)探索性的工作，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的過程。所以，示范引領(lǐng)是不可或缺的。

對課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)必須改變以往只抓開頭結(jié)尾的傾向。重要的是加強(qiáng)過程中的引領(lǐng)，隨時(shí)把握實(shí)驗(yàn)工作的方向和進(jìn)程。領(lǐng)導(dǎo)者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有傾向性的問題和面臨的主要困難，研究解決問題的辦法，提出指導(dǎo)性的意見，還要大膽決策，采取一些重大的、方向性的改革創(chuàng)新措施。這實(shí)質(zhì)上是一種戰(zhàn)略層面上的示范引領(lǐng)。

課改實(shí)驗(yàn)中的示范引領(lǐng)需要有兩個(gè)層次：一是這種戰(zhàn)略層面上的引領(lǐng)，二是戰(zhàn)術(shù)層面上的引領(lǐng)，是學(xué)校教學(xué)管理者、骨干教師在具體的教研活動(dòng)中的引領(lǐng)。前者對后者起指導(dǎo)作用，后者是前者在具體工作中的落實(shí)。這樣兩個(gè)層面上的引領(lǐng)相結(jié)合，才能有效地發(fā)揮正確引領(lǐng)的作用。

加強(qiáng)戰(zhàn)略層面的專業(yè)引領(lǐng)，必須求真務(wù)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者必須了解實(shí)踐中的真實(shí)情況，一方面通過教學(xué)管理者粗略地了解各學(xué)科的普遍情況，另一方面，還必須親自深入第一線，在課堂上、在教研活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、研究存在的問題。從我校教師隊(duì)伍實(shí)際水平出發(fā)，所提出的指導(dǎo)意見也不能僅僅是方向、原則的意見，還必須關(guān)注細(xì)節(jié)，有時(shí)甚至需要提出很具體的操作意見并且結(jié)合實(shí)例進(jìn)行操作，才能發(fā)揮示范、引領(lǐng)的作用。

幾年來，我們就課堂教學(xué)提出了一系列指導(dǎo)意見，既有宏觀的方向指引，也有微觀的具體指導(dǎo)。這些意見都是實(shí)際調(diào)研的結(jié)果，絕大部分基本想法都產(chǎn)生于學(xué)校的教研活動(dòng)之中。所以這些意見比較貼近教學(xué)實(shí)際，比較符合教師的需要，能夠較好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

我們一是強(qiáng)化校長對課改的責(zé)任，把課改實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校的中心工作，課改的重要會議必須校長親自參加；二是許多指導(dǎo)意見以教育局文件為準(zhǔn)繩，使專業(yè)引領(lǐng)的作用放大加強(qiáng)；三是在學(xué)校工作考核中把課改工作作為重點(diǎn)；四是進(jìn)行課改先進(jìn)個(gè)人的表獎(jiǎng)。

實(shí)施課改以來，我校教育教學(xué)發(fā)生了一系列深刻的變化，應(yīng)試教育弊端正在被糾正，素質(zhì)教育的思想正在被踐行。

廣大教師的教育理念發(fā)生了根本的變化。育人的意識增強(qiáng)，面向全體、關(guān)注全面發(fā)展的意識增強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，課堂上不再是單純教學(xué)生做題，關(guān)注能力和情感態(tài)度的發(fā)展。

教學(xué)方式發(fā)生明顯變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)，師生關(guān)系與課堂氣氛改善，增大了學(xué)生發(fā)揮潛能的空間。

學(xué)校德育工作發(fā)生變化，說教加管制式的德育減少，走出校門，生動(dòng)有趣的活動(dòng)增多，針對性和實(shí)效性有所增強(qiáng)。

學(xué)生的民主意識增強(qiáng)，好奇心、自信心、表現(xiàn)欲增強(qiáng)，觀察能力、收集處理信息能力、討論交流能力有所增強(qiáng)。

考試與分?jǐn)?shù)排隊(duì)的壓力減小，師生的心理健康狀況改善。

學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的體驗(yàn)改善，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象減少。

形成了濃厚的教研氛圍，激發(fā)和促進(jìn)了教師的上進(jìn)心和工作熱情，改善了教師的精神面貌。

形成了有利于教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，一批學(xué)歷不高、經(jīng)驗(yàn)不多的中青年教師在新課程的認(rèn)真實(shí)踐中成長很快，教育教學(xué)的能力有了十分明顯的提高。

以人為本的管理思想正在影響著學(xué)校的管理制度發(fā)生改變，封建主義的、官本位的、分?jǐn)?shù)本位的管理文化正在悄悄地發(fā)生變化。

回顧幾年來我校的課程改革實(shí)踐，我們已經(jīng)初步打破了存在諸多應(yīng)試教育弊端的舊的教學(xué)體系，開始走上素質(zhì)教育的新課程之路。盡管我們還走得不好也不穩(wěn)，課程改革實(shí)驗(yàn)仍然任重而道遠(yuǎn)，我們還將面臨數(shù)不清的困惑、艱難、失誤和挫折，但是我們相信：只要我們堅(jiān)持貫徹教育方針，堅(jiān)持為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新課程的路就會越走越寬。

第三篇：專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課

一,法理學(xué)部分

(一)名詞解釋,10分1.法律程序2.法律體系

(二)簡答部分,法不朔及既往的理論依據(jù)是什么?10分

(三)論述題,試述司法在實(shí)現(xiàn)法治中的特殊意義.20分

二,憲法學(xué)部分

1,什么是憲法?什么是憲政?二者有何聯(lián)系和區(qū)別?怎么樣才能實(shí)現(xiàn)憲政?15分

2.一般認(rèn)為憲法屬于公法,那么憲法在司法領(lǐng)域里具有效力嗎?請論述你的觀點(diǎn).15分

三.民法部分40分

1.簡述一般人格權(quán)制度的特征和功能.2.簡述附條件民事法律行為.3.簡述地役權(quán)和相鄰關(guān)系的區(qū)別.4.簡述保證的附叢性.四.刑法學(xué)部分40分

(一)簡答題20分

1.相對刑事責(zé)任年齡人承擔(dān)刑事責(zé)任的范圍及其例外規(guī)定.2.我過刑法典中有關(guān)限制死刑適用的法律規(guī)定及其意義.(二)案例分析20分

甲市人大常委會主任鍛某(男,61歲),1997年與當(dāng)時(shí)只是賓館服務(wù)員的柳某(女,31歲,現(xiàn)為甲市國土資源局公務(wù)員)勾搭成殲,后一直保持奸情.2007念月以后,鍛某因不滿柳某索要財(cái)物晉升職務(wù)安排后半生的長期糾纏,決意要除掉柳某.為此,鍛某找來了陳某(甲市公安局警官),徐某(甲市力大汽修廠經(jīng)理)密謀用制造汽車爆炸的方法殺死柳某.鍛某向陳.徐二人提供了柳某的照片,住宅地址及汽車鑰匙;陳某通過非法手段獲取了5枚雷管和2千克硝氨炸藥,爾后與徐某共同制作了遙控裝置,并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).2007年7月9日下午,陳徐二人伺機(jī)將遙控爆炸裝置安放在柳某的車內(nèi),此后兩人駕車跟蹤下班回家的柳某,在柳某經(jīng)過一繁華路口時(shí),陳某引爆了安放在柳某車上的炸藥,致柳某當(dāng)場被炸死,兩名路過的路人被炸傷,停放在柳某車旁的一輛出租車被炸毀.2007年7月13日,鍛陳徐三人被緝拿歸案.鍛某另查明:其在擔(dān)任甲市市委副書記,人大常委會主任等領(lǐng)導(dǎo)期間,利用職務(wù)之便,在干部調(diào)配、選任過程中索要、收受7人財(cái)物合計(jì)169萬元人民幣，還有110萬元人民幣的財(cái)產(chǎn)不能說明來源合法。

綜合案情回答以下問題并產(chǎn)許理由：

1． 鍛陳徐三人的行為構(gòu)成何罪？

2． 鍛陳徐三人分屬于何種類型的共同犯罪人？

3． 對鍛陳徐三人的刑罰裁量應(yīng)注意哪些問題？

第四篇：專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

摘 要：新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運(yùn)用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施。

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會上，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專題報(bào)告》，教育部XX年“中等職業(yè)學(xué)校電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄(XX年修訂)概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點(diǎn)與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的

電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導(dǎo)思想等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心(省級重點(diǎn)、成都市電類實(shí)訓(xùn)基地)進(jìn)行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時(shí)間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我也感覺到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了，希望今后還能有機(jī)會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報(bào)，不妥之處，懇請指教。

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學(xué)校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補(bǔ)貼來維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，降低了教學(xué)難度和要求;大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式(多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等)，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。

同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個(gè)完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷(轉(zhuǎn)崗時(shí)很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù))，二是職業(yè)技能。“職業(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時(shí)，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是，實(shí)踐技能方面加強(qiáng)了，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、學(xué)科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點(diǎn)疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才如何才算合格?如何評價(jià)我們的教學(xué)質(zhì)量?二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求對接存在的差距?

第五篇：專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)心得體會

抓好課堂教學(xué)促進(jìn)課改實(shí)施——參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”有感

文/王 云

摘 要：新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運(yùn)用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施。

關(guān)鍵詞：思維；觀念；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會上，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專題報(bào)告》，教育部2009年“中等職業(yè)學(xué)校電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點(diǎn)與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導(dǎo)思想等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點(diǎn)、成都市電類實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時(shí)間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我也感覺到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了，希望今后還能有機(jī)會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報(bào)，不妥之處，懇請指教。

一、打開思維，注入活力，提升信心

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學(xué)校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補(bǔ)貼來維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求

新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。

四、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。

同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓(xùn)”

通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個(gè)完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉(zhuǎn)崗時(shí)很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時(shí)，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是，實(shí)踐技能方面加強(qiáng)了，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、學(xué)科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點(diǎn)疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才如何才算合格？如何評價(jià)我們的教學(xué)質(zhì)量？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求對接存在的差距？

（作者單位 四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院）