第一篇：班主任的“多角色意識”與“修養(yǎng)”-班主任工作藝術(shù)

班主任的“多角色意識”與“修養(yǎng)”

班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴?。這反映了學(xué)校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學(xué)生和廣大家長對班主任寄予多種期望。班主任正確、深刻而又全面地認(rèn)識自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，并加強(qiáng)自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到工作的成敗。

一、知心朋友

班主任熱愛學(xué)生，關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等，要看到學(xué)生是祖國的未來，21世紀(jì)的主人，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，將心比心，設(shè)身處地為他們著想；要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架式”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”：“要這樣，不要那樣”……有些教師太習(xí)慣于“威嚴(yán)”地對待學(xué)生了。找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地“開導(dǎo)”起來。學(xué)生則不許插話，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當(dāng)然”的“推理”、“上綱上線”的說教，訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎會是學(xué)生的知心朋友呢！

要知心必須貼心。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)事；要給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過失留有充分的余地；在學(xué)生需要的地方伸出援助的手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為所教學(xué)科的佼佼者，更主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柦巧?。班主任?yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，的、小組的及個(gè)人活動的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。而不應(yīng)一切活動包辦代替，使學(xué)生像老師手里的“算盤珠”，撥一撥動一動。開展活動，班主任要抓好“五個(gè)點(diǎn)”：1.撲捉“熱點(diǎn)”；2.誘導(dǎo)興奮點(diǎn)；3.扶植“機(jī)靈點(diǎn)”；4.點(diǎn)撥“關(guān)節(jié)點(diǎn)”（學(xué)生的疑難、困惑之處，更新觀念，給以方法、觀點(diǎn)、理論武裝）；5.升華感受點(diǎn)（辨析、識別、總結(jié)、提高）。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查、教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范，靠深入細(xì)致而又經(jīng)常進(jìn)行的正面教育。抓早、抓孝抓細(xì)，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和“決不容許違背紀(jì)律、規(guī)范”的集體輿論，不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。更多地靠道德教育方法，民主方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是被動管束、消極限制，更不能搞情感凌辱、簡單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。

三、父母的形象

年幼學(xué)生常把教師看成家長、對教師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生保劍但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛。班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷，又嚴(yán)格要求的角色。

四、心理“醫(yī)生”

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界；也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽，平等地交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)，自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理、個(gè)性心理、社會心理。學(xué)會綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

五、學(xué)校、家庭、社會溝通的“‘藝術(shù)家”

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的“樞紐”、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者身邊感受時(shí)代脈搏，了解改革、開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界；要主動依靠社會、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報(bào)刊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)；要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接新世紀(jì)中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

六、學(xué)生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高威望。學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭。班主任應(yīng)是學(xué)習(xí)的模范，遵紀(jì)守法的模范，道德修養(yǎng)的模范，開拓進(jìn)取的模范。證如凱洛夫所說的“感情有著巨大的鼓舞力量?！痹诟惺堋Ⅲw驗(yàn)的過程中，個(gè)性的色彩最為強(qiáng)烈。如同是對待小狗，有的孩子喜愛有加，有的孩子無動于衷，有的孩子則十分厭惡；同是在春暖花開的季節(jié)里，不同的心境感受則可能截然不同，早在《詩經(jīng)》中，就有“昔我去矣，楊柳依依。今我來兮，淫雨霏霏”的詩句。因此，在指導(dǎo)智力活動時(shí)，要允許學(xué)生真情的流露，而不能壓抑學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生老是板著臉孔，甚至是一臉的哭喪相。

第二篇：淺談班主任的角色藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

淺談班主任的角色藝術(shù)

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任在學(xué)校管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著極其重要的角色。隨著新課程改革，教育在不斷的發(fā)展班主任這一角色同時(shí)也發(fā)生了變化。如何讓班主任更好展示其管理能力，更能深刻地影響學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生健康成長，讓班級成為學(xué)生的知識搖籃。這是新時(shí)期班主任工作中所不能回避的管理問題也是班主任工作中所要解決的管理問題。

一、班級管理以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育核心理念

在新課程中把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為核心理念，要充分體現(xiàn)這理念，班主任在日常的工作過程中首先是以學(xué)生的發(fā)展為中心任務(wù)。這樣班級管理才能擺掉過的權(quán)威管理模式，從而走向以人為本的班級管理模式，在過去的班主任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，指揮者。

班主任說的學(xué)生就得聽，安排的學(xué)生就得照做，這樣的管理摸式就如機(jī)械化的生產(chǎn)線加工產(chǎn)品，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不出來，扼殺了學(xué)生的自主管理能力與創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代的班主任要求班主任應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)者，組織者，在班級中與學(xué)生平等對話，師生關(guān)系是平等的，人人都是參與者、人人都是管理者。只有這樣才有利于調(diào)動學(xué)的自己主管理，更有效的突出了以學(xué)生作為管理的主體，更好的鍛煉學(xué)生的組織能力與管理能力。打破了以往我們在管理上的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立了互尊互愛的平等關(guān)系。要讓每位學(xué)生得到全面發(fā)展，班主任必須在日常的教育教學(xué)中去了解到每個(gè)學(xué)生的智力、興趣與愛好，通過日常的課程傳授知識發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)出閃光點(diǎn)。把知識的傳授與技能、素質(zhì)教育結(jié)合起來，授之以魚不如授之以漁。通過形式多樣的班集體活動，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會動手從而得到全面發(fā)展。

例如在一次的班會上，可以以“大事與小事”為主題讓同學(xué)們在班會上展開了激烈的辯論，同學(xué)們列舉了大量的生活中事例反映了生活從小事做起，從自己我做起，如《一房不掃何以掃天下》《蟻穴能毀大堤》《勿以善小而不為勿以惡小而為之》的典故等讓同學(xué)們有了深刻的認(rèn)識?？偨Y(jié)出了生活、學(xué)習(xí)無小事，事事從我做起。同時(shí)也反映出部分同學(xué)做事好大喜功，有著對任何力所能及的事都是小事的心態(tài)，做事浮躁等心理。

通過這次的主題會體現(xiàn)出了同學(xué)們應(yīng)用了積累的知識，能學(xué)會搜集信息、材料，能古為今用，進(jìn)行資源整合，活躍了思想，對良好的班風(fēng)的形成有很大幫助。

二、合理家訪轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育就像紙做的房子一樣倒塌下來；只有學(xué)校教育而無家庭或只家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極細(xì)致、而復(fù)雜的任務(wù)。

由此可見教育是個(gè)系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭、社會共同配合。作為班主任就是之間的橋梁，能否編織出這”三級“網(wǎng)絡(luò)班主任這角色無比重要。班主任在學(xué)校教育與家庭教育中起到了紐帶作用。怎樣才能讓這紐帶把家長與學(xué)校纏結(jié)起來呢？我覺得班主任就應(yīng)做好如下幾項(xiàng)工作。

（1）開好家長會取得家長支持。

（2）做好家訪工作全面了解學(xué)生了解家長。

（3）開展感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，都有感恩的心。

（4）配合家長學(xué)校更新教育觀念。

如果班主任沒有對學(xué)生的家庭情況了解就很難有針對性的教育學(xué)生。對家長不了解就很難開展家訪。由于對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不了解，對家長性格特點(diǎn)不撐握，導(dǎo)致家訪工作難以開展，沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。家訪工作不僅是了解學(xué)生，還要了解家長，了解家長的思想。也激起各老師對家訪的重要性，特別是班上紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)困生，轉(zhuǎn)化工作顯得家教齊心共管優(yōu)為重要。

我覺得利用家訪這重要渠道多與家長溝通，及時(shí)了解學(xué)生、家長的情況，能取得家長的協(xié)助，讓家長知道家訪是為了解決幫助孩子改正不良行為習(xí)慣而不是”告狀“。也而要家長對孩子有信心，認(rèn)為自己的孩子是可以教好的。現(xiàn)在有很多家長都認(rèn)為老師家訪的孩子都是”壞孩子“是不無藥可救的了，要么就聽之任之，要么是過來毒打一頓。家訪也可以幫助家長走出這誤區(qū)，班主任家訪前多些挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多些耐心，多講究些方法，讓家長感到班主任家訪的誠意，讓其明白這次家訪的目的與班主任的想法，只有這樣爭取到家長的配合轉(zhuǎn)化學(xué)困生、后進(jìn)生的工作順利開展。

三、讓教室成為學(xué)生的精神家園

馮恩洪說：環(huán)境是一種教育力量，環(huán)境對培育人有著較為重要的影響，怎樣才創(chuàng)設(shè)具有自己本班獨(dú)特的文化，讓學(xué)生既能感到適度的緊張又不至于產(chǎn)生焦慮，成為學(xué)生的精神家園。班級文化如何才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體個(gè)性呢？作為班主任營造良好班級文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心情、性格、品質(zhì)養(yǎng)成、生活習(xí)慣形成就能產(chǎn)生影響的。

杜威曾說：要想改變一個(gè)必須改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。教室是師生共同生活、學(xué)習(xí)的主要場所，是教師傳道授業(yè)的重要陣地，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德培養(yǎng)的重舞臺。營造好教室文化，把教室布置好美化育人環(huán)境，身為班主任應(yīng)把這當(dāng)作一項(xiàng)重內(nèi)容，不能輕視，但也不能盲目地、死板地貼上些圖片或教條性標(biāo)語。在教室布置上我們應(yīng)根據(jù)校情、班情來設(shè)計(jì)，欄目的設(shè)置，版面的規(guī)劃，主題的確定，內(nèi)容的選擇都要班主任多方去考慮，嚴(yán)格把關(guān)。以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，把學(xué)生搜集、撰寫、制作等材料經(jīng)過同學(xué)們評審后分欄目、分內(nèi)容辦好班級板報(bào)與學(xué)習(xí)園地等。讓教室的墻壁都能說話，讓學(xué)生從中受到教育得到熏陶。只有還原學(xué)生是教室的主人，以學(xué)生發(fā)展為本。才能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，才能符合學(xué)生的年齡特征，只有學(xué)生的積極參與他們的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能體現(xiàn)出來。

班級文化的形成直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到老師的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校校風(fēng)的發(fā)展。好的班風(fēng)形成好的校風(fēng)，好的校風(fēng)就會有好的學(xué)風(fēng)。所以我們老師要把班級建設(shè)成學(xué)生的精神家園，快樂的園地，能讓教室達(dá)到潤物無聲春風(fēng)化雨之功效。

四、以愛為載體的情感教育

沒有愛就沒有教育，教育教學(xué)管理中不能沒有愛，愛是一種教育教學(xué)的方式，更是人與人交流、受教育最為有效的方式，高尚純潔的愛，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。

熱愛學(xué)生要求的不是對少數(shù)學(xué)生的愛，不是對個(gè)別學(xué)生的愛，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生。這種”師愛“必須在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，所以身為班主任就得在管理中即要當(dāng)嚴(yán)父又要當(dāng)慈母。關(guān)愛每一位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生感到在班集體的幸福，學(xué)生才親其師信其道。班主作在管理中要始終堅(jiān)持用生命呵護(hù)生命、用心靈滋潤心靈、用快樂傳遞快樂。只有全身心的對學(xué)生”愛“教育教學(xué)才綻放光彩、班級管理才彰顯出其人性化。學(xué)生才能健康成長，才能得到全面發(fā)展。

班主任是學(xué)校工作開展的執(zhí)行者與落實(shí)者。班主任工作就是在學(xué)校舞臺上以自己為主角學(xué)生為配角的表演。班主任這一角色在學(xué)校管理中處在一個(gè)最為重要的位置，學(xué)校的發(fā)展，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵取決于班主任。所以班主任工作必須面面俱到，從點(diǎn)滴做起、從小事做起，做到動之以情曉之以理，給學(xué)生更多的愛心與關(guān)懷，讓學(xué)生感到溫曖與幸福，享受到在校園生活與學(xué)習(xí)的快樂。

第三篇：班主任的多彩“角色”-班主任工作藝術(shù)

班主任的多彩“角色”

班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時(shí)間、地點(diǎn)扮演著慈母、嚴(yán)父、良師、益友等種種不同的角色。

一、做學(xué)生們的慈母、嚴(yán)父

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學(xué)生在學(xué)校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴(yán)厲是我最初的工作之路。童心是由父母用愛的乳汁哺育而成的，對愛撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生。用細(xì)心的呵護(hù)去感化孩子們，當(dāng)然也要用規(guī)定去約束他們。每接一個(gè)班級，我首先都要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊(duì)伍建設(shè)。并通過一系列的活動盡快形成班級的凝聚力。

二、做學(xué)生們的朋友

古人云：“親其師，信其道”。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級工作有序地落實(shí)開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進(jìn)學(xué)生能力、興趣的發(fā)展。多少年來，班里每學(xué)期的板報(bào)都是我和學(xué)生們共同合作，我和學(xué)生們一起鍛煉，一起活動。在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團(tuán)結(jié)在了一起。全班每一個(gè)同學(xué)都為有我這樣個(gè)和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。

三、做學(xué)生們的良師

班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中把握教育的契機(jī)，達(dá)到“潤物無聲”的境界。運(yùn)用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生能力，熏陶學(xué)生情感就是我?guī)啄陙淼膭?chuàng)新所得。每周帶領(lǐng)學(xué)生寫一兩篇小作文，每周還開設(shè)了“作文欣賞課”，選出習(xí)作中有代表性的好作品，當(dāng)眾朗讀，修改，供同學(xué)借鑒。學(xué)生們都以能讀自己的作文為榮，在學(xué)生各式各樣、題材廣泛的作品中，我看到了學(xué)生的內(nèi)心，感受到了他們的成長，因?yàn)槊科恼露急磉_(dá)出他們的內(nèi)心世界。習(xí)作成了學(xué)生內(nèi)心的一面鏡子，習(xí)作也成了我和學(xué)生的品德教育書，在潛移默化之中達(dá)到了教育的目的。

總之，班主任是一個(gè)多姿多彩的角色，只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數(shù)的收獲和樂趣。

第四篇：班主任論文：淺析班主任角色意識

班主任論文：淺析班主任角色意識

班主任角色意識水平的高低，直接影響并制約著班主任行為的方向。只有具備適應(yīng)社會發(fā)展要求的角色意識，才能正確指導(dǎo)自己的工作，使班級工作卓有成效。我認(rèn)為作為班集體的靈魂——班主任在育人過程中應(yīng)具備十種意識。

一、全局意識

班主任應(yīng)在新學(xué)期到來之前做好打算：本學(xué)期應(yīng)使本班在各個(gè)方面達(dá)到怎樣的目標(biāo)，應(yīng)采取怎樣的措施輔助實(shí)踐，班集體的建立和發(fā)展必須與教育的終極目標(biāo)相一致，與學(xué)校的總體要求相一致。單個(gè)班級組織活動，要考慮到學(xué)校的整體要求和影響。怎樣與全體教師形成合力，保持教學(xué)目的一致性等等。只有具有全局思想，才能創(chuàng)造寬廣的教育空間。

二、平等意識

平等意識表現(xiàn)在班主任應(yīng)該讓學(xué)生有盡情而舒暢地表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的時(shí)間和空間。班主任在班集體中應(yīng)該是班級中的一員，應(yīng)該是參與者、指導(dǎo)者、評價(jià)者、引領(lǐng)者，是學(xué)生的一面鏡子。要堅(jiān)決拋棄“司令者”的角色，只有這樣才能有平等、和諧、民主的班級氛圍，才能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、向上、愉快的空間里充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛能。

三、整合意識

班級是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想教育、勞動、文體主要是以班為單位進(jìn)行的，班主任作為班集體的組織者和教育者，必須掌握有效的管理理論，不斷去整合課任教師的資源，發(fā)揮教育的最大效用。首先，要建立定期的會晤機(jī)制，及時(shí)與課任教師交流班務(wù)中的建議和意見，尊重課任老師的不同建議或意見，并擇優(yōu)采納，這樣能激發(fā)課任老師關(guān)心班級工作的熱情，消除顧慮，從而達(dá)到互相配合，同舟共濟(jì)。其次，要主動協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)查了解，掌握第一手資料，協(xié)助課任老師解決這些問題。再次，幫助課任老師建立威信，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)老師，積極主動宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情?？傊?，班主任不能簡單地把其看做是一個(gè)人的事，與所有課任老師處理好關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、民主意識

民主是歷史發(fā)展的趨勢，社會進(jìn)步的表現(xiàn)，班內(nèi)的重大事情，需要通過民主解決，班干部的選拔、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、班費(fèi)開支等都由老師提出來，同學(xué)們投票通過，正常情況下，一個(gè)月就班內(nèi)學(xué)習(xí)生活情況問卷調(diào)查一次，老師根據(jù)反饋上來的情報(bào)，針對出現(xiàn)的問題，具體問題具體分析，及時(shí)加以解決。民主使學(xué)生真正成了班級的主人，民主也使班主任遠(yuǎn)離許多是非旋渦，不再成為同學(xué)們矛盾的一個(gè)方面。許多時(shí)候可以把自己要干的事情，變成學(xué)生想干的事情，變“要我干”為“我要干”。

五、賞識意識

賞識是一束溫情的陽光，可以照亮任何一個(gè)人心靈，其實(shí)班級中并不缺少賞識的資源，缺少的是老師睿智的發(fā)現(xiàn)。賞識不是簡單的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，如果對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，他就會時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被賞識的感覺，并從這種快樂的感覺中獲得不竭的學(xué)習(xí)動力。

六、互動意識

影響班級管理的諸因素包括學(xué)生狀況、家庭教育、制度管理、情感誘導(dǎo)、榜樣示范、知識傳授等。作為班主任要充分重視各因素之間的關(guān)系，把它們?nèi)诤显谝黄?，共生共長，使之有機(jī)搭配形成合力。具體做好以下幾個(gè)互動，即班級與班級之間的互訪互動、學(xué)生之間的交流互動、學(xué)校與家庭之間的橋梁互動、知識傳授與道德培養(yǎng)互動、人文關(guān)懷與制度管理互動。（班主任）做到以上幾點(diǎn)互動，就會保持班級管理模式的整體性和協(xié)調(diào)性，突出班級管理模式的針對性，避免管理模式的機(jī)械性，彰顯管理模式的情感性，講究管理模式的效用性，真正使班級管理中諸因素良性互動，收到最佳管理效果。

七、文化意識

學(xué)生整天埋頭苦讀，個(gè)性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視，為改變這一現(xiàn)實(shí)，班主任應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園，要重視班級文化的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、文化制度、文化環(huán)境來熏陶和培育學(xué)生的文化人格，努力營造一汪沐浴心靈的文化深潭。讓學(xué)生沉醉其中，舒展心靈，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與改善和創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，提供自主創(chuàng)新人格發(fā)展的氛圍。

八、楷模意識

教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，作為班主任擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的偉大而又艱巨的使命，在傳播知識的同時(shí)，也是對學(xué)生思想的教育，更是人格的影響。班主任的一言一行，一舉一動，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)，都會因?yàn)閷W(xué)生有很強(qiáng)的模仿性和向師性，給學(xué)生在思想意識、道德情感方面產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，甚至效仿、信仰。班主任?yīng)該在自己的言行舉止上注意與學(xué)生溝通，主動接近學(xué)生，拉近師生之間的時(shí)空距離，用自己的品行去感化學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到教育。

九、責(zé)任意識

作為班主任，無論何時(shí)，你都必須關(guān)注著你的學(xué)生，對你的學(xué)生充滿期待！只有當(dāng)你對學(xué)生充滿了希望的時(shí)候，學(xué)生才會充滿希望地成長；只有當(dāng)你在集體中營造了積極向上的心理氛圍的時(shí)候，集體中的每一個(gè)成員才會獲得成長與發(fā)展的動力。要將愛的甘露灑到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓愛的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生的心里。不偏愛優(yōu)秀生，不忽視中等生，不歧視后進(jìn)生，用愛心去溫暖學(xué)生，用細(xì)心去了解學(xué)生，用耐心去等待學(xué)生。明確了自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就會積極地深入學(xué)生，做到腦勤、眼勤、手勤、口勤，從而使學(xué)生在和諧、健康的班級育人氛圍中快速成長。

十、反省意識

首先，要求我們在工作中增加理性分析的成分，讓我們的工作過程更加清晰，即在工作中反思和分析一些基本的、甚至是熟視無睹的現(xiàn)象或行為。其次，要學(xué)會進(jìn)行科學(xué)的觀察，“觀察是智慧最重要的能源”。我們?nèi)绻Ｍ约旱墓ぷ髯坑谐尚?，就必須深入?xì)致地觀察、了解、研究學(xué)生，并對教育觀察的結(jié)果進(jìn)行分析與研究，從中發(fā)現(xiàn)我們所關(guān)心的規(guī)律或特征。要不斷地反省自己的做法，使自己的思想意識進(jìn)一步提高。

總之，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富和深化著班主任角色意識的內(nèi)涵。班主任要努力學(xué)習(xí)教育理論，在實(shí)踐中提高角色意識水平，逐步使自己的工作從工作經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化。

第五篇：班主任論文：淺析班主任角色意識

班主任論文：淺析班主任角色意識

班主任論文：淺析班主任角色意識

班主任角色意識水平的高低，直接影響并制約著班主任行為的方向。只有具備適應(yīng)社會發(fā)展要求的角色意識，才能正確指導(dǎo)自己的工作，使班級工作卓有成效。我認(rèn)為作為班集體的靈魂——班主任在育人過程中應(yīng)具備十種意識。

一、全局意識

班主任應(yīng)在新學(xué)期到來之前做好打算：本學(xué)期應(yīng)使本班在各個(gè)方面達(dá)到怎樣的目標(biāo)，應(yīng)采取怎樣的措施輔助實(shí)踐，班集體的建立和發(fā)展必須與教育的終極

目標(biāo)相一致，與學(xué)校的總體要求相一致。單個(gè)班級組織活動，要考慮到學(xué)校的整體要求和影響。怎樣與全體教師形成合力，保持教學(xué)目的一致性等等。只有具有全局思想，才能創(chuàng)造寬廣的教育空間。

二、平等意識

平等意識表現(xiàn)在班主任應(yīng)該讓學(xué)生有盡情而舒暢地表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的時(shí)間和空間。班主任在班集體中應(yīng)該是班級中的一員，應(yīng)該是參與者、指導(dǎo)者、評價(jià)者、引領(lǐng)者，是學(xué)生的一面鏡子。要堅(jiān)決拋棄“司令者”的角色，只有這樣才能有平等、和諧、民主的班級氛圍，才能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、向上、愉快的空間里充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛能。

三、整合意識

班級是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想教育、勞動、文體主要是以班

為單位進(jìn)行的，班主任作為班集體的組織者和教育者，必須掌握有效的管理理論，不斷去整合課任教師的資源，發(fā)揮教育的最大效用。首先，要建立定期的會晤機(jī)制，及時(shí)與課任教師交流班務(wù)中的建議和意見，尊重課任老師的不同建議或意見，并擇優(yōu)采納，這樣能激發(fā)課任老師關(guān)心班級工作的熱情，消除顧慮，從而達(dá)到互相配合，同舟共濟(jì)。其次，要主動協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)查了解，掌握第一手資料，協(xié)助課任老師解決這些問題。再次，幫助課任老師建立威信，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)老師，積極主動宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情?？傊?，班主任不能簡單地把其看做是一個(gè)人的事，與所有課任老師處理好關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、民主意識

民主是歷史發(fā)展的趨勢，社會進(jìn)步的表現(xiàn)，班內(nèi)的重大事情，需要通過民主解決，班干部的選拔、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、班費(fèi)開支等都由老師提出來，同學(xué)們投票通過，正常情況下，一個(gè)月就班內(nèi)學(xué)習(xí)生活情況問卷調(diào)查一次，老師根據(jù)反饋上來的情報(bào)，針對出現(xiàn)的問題，具體問題具體分析，及時(shí)加以解決。民主使學(xué)生真正成了班級的主人，民主也使班主任遠(yuǎn)離許多是非旋渦，不再成為同學(xué)們矛盾的一個(gè)方面。許多時(shí)候可以把自己要干的事情，變成學(xué)生想干的事情，變“要我干”為“我要干”。

五、賞識意識

賞識是一束溫情的陽光，可以照亮任何一個(gè)人心靈，其實(shí)班級中并不缺少賞識的資源，缺少的是老師睿智的發(fā)現(xiàn)。賞識不是簡單的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，如果對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，他就會時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被賞識的感

覺，并從這種快樂的感覺中獲得不竭的學(xué)習(xí)動力。

六、互動意識

影響班級管理的諸因素包括學(xué)生狀況、家庭教育、制度管理、情感誘導(dǎo)、榜樣示范、知識傳授等。作為班主任要充分重視各因素之間的關(guān)系，把它們?nèi)诤显谝黄穑采查L，使之有機(jī)搭配形成合力。具體做好以下幾個(gè)互動，即班級與班級之間的互訪互動、學(xué)生之間的交流互動、學(xué)校與家庭之間的橋梁互動、知識傳授與道德培養(yǎng)互動、人文關(guān)懷與制度管理互動。（班主任）做到以上幾點(diǎn)互動，就會保持班級管理模式的整體性和協(xié)調(diào)性，突出班級管理模式的針對性，避免管理模式的機(jī)械性，彰顯管理模式的情感性，講究管理模式的效用性，真正使班級管理中諸因素良性互動，收到最佳管理效果。

七、文化意識

學(xué)生整天埋頭苦讀，個(gè)性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視，為改變這一現(xiàn)實(shí)，班主任應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園，要重視班級文化的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、文化制度、文化環(huán)境來熏陶和培育學(xué)生的文化人格，努力營造一汪沐浴心靈的文化深潭。讓學(xué)生沉醉其中，舒展心靈，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與改善和創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，提供自主創(chuàng)新人格發(fā)展的氛圍。

八、楷模意識

教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，作為班主任擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的偉大而又艱巨的使命，在傳播知識的同時(shí)，也是對學(xué)生思想的教育，更是人格的影響。班主任的一言一行，一舉一動，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)，都會因?yàn)閷W(xué)生有很強(qiáng)的模仿性和向師性，給學(xué)生在思想意識、道德情感方面產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀踔列Х?、信仰。班主任?yīng)該在自己的言行舉止上注意與學(xué)生溝通，主動接近學(xué)生，拉近師生之間的時(shí)空距離，用自己的品行去感化學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到教育。

九、責(zé)任意識

作為班主任，無論何時(shí)，你都必須關(guān)注著你的學(xué)生，對你的學(xué)生充滿期待！只有當(dāng)你對學(xué)生充滿了希望的時(shí)候，學(xué)生才會充滿希望地成長；只有當(dāng)你在集體中營造了積極向上的心理氛圍的時(shí)候，集體中的每一個(gè)成員才會獲得成長與發(fā)展的動力。要將愛的甘露灑到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓愛的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生的心里。不偏愛優(yōu)秀生，不忽視中等生，不歧視后進(jìn)生，用愛心去溫暖學(xué)生，用細(xì)心去了解學(xué)生，用耐心去等待

學(xué)生。明確了自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就會積極地深入學(xué)生，做到腦勤、眼勤、手勤、口勤，從而使學(xué)生在和諧、健康的班級育人氛圍中快速成長。

十、反省意識

首先，要求我們在工作中增加理性分析的成分，讓我們的工作過程更加清晰，即在工作中反思和分析一些基本的、甚至是熟視無睹的現(xiàn)象或行為。其次，要學(xué)會進(jìn)行科學(xué)的觀察，“觀察是智慧最重要的能源”。我們?nèi)绻Ｍ约旱墓ぷ髯坑谐尚В捅仨毶钊爰?xì)致地觀察、了解、研究學(xué)生，并對教育觀察的結(jié)果進(jìn)行分析與研究，從中發(fā)現(xiàn)我們所關(guān)心的規(guī)律或特征。要不斷地反省自己的做法，使自己的思想意識進(jìn)一步提高。

總之，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富和深化著班主任角色意識的內(nèi)涵。班主任要努力學(xué)習(xí)教育理論，在實(shí)踐中提高角色意識

水平，逐步使自己的工作從工作經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化。