第一篇：班主任要有“距離”意識-班主任工作藝術(shù)

班主任要有“距離”意識

文/呂赟

“距離產(chǎn)生美”是審美藝術(shù)的規(guī)律。而在班級管理的過程中，作為班主任，面對學(xué)生、科任老師和家長，能否保持合適的距離，直接關(guān)系到班級管理的成敗。在班級管理的實踐中，也必須有距離意識，把握好“距離”尺度。

一、對全體學(xué)生要保持“零距離”。

在大力倡導(dǎo)以人為本的今天，班主任應(yīng)與全體學(xué)生保持“零距離”，把感情因素融入班級管理之中，常聽聽學(xué)生的呼聲，常探探學(xué)生的情緒，常想想學(xué)生的冷暖。班主任和學(xué)生之間實現(xiàn)了“零距離”的思想交流，就能在“零距離”中察實情、聽真言、辦實事；在“零距離”中，暖“民”心，穩(wěn)“民”心，得“民”心，自然就能讓學(xué)生在溫暖中產(chǎn)生歸屬感，從而形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力，推動班級管理不斷走上新臺階。

二、對科任教師要保持“近距離”。

在班級管理過程中，班主任要傾聽科任教師的建議，定期召開由全體科任教師參加的討論會或主題班會；利用茶余飯后、課前課后的時間與科任教師交談，轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與意見。同時，班主任還要積極傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及對個別學(xué)生的教育對策，并盡快落實到工作中。班主任與科任教師有了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，避免相互埋怨。

三、對廣大家長要保持“等距離”。

為什么許多家長不愿主動到學(xué)校來和老師交流？我們不妨作一個對比。班主任都有過家訪的經(jīng)歷，每到學(xué)生家里，家長總會熱情地給我們倒上一杯茶，敬上水果、糕點等，不論我們對孩子是贊揚還是批評，他們的臉上總掛著笑容；而當(dāng)家長到學(xué)校時，又有幾個班主任能夠做到讓座、倒茶，并自始至終面露微笑呢？長此以往，還會有幾個家長愿意主動與班主任進(jìn)行交流呢？不是家長不關(guān)心自己的孩子，他們是害怕聽老師的“訓(xùn)斥”，害怕那種“煎熬”。新課程提倡教師應(yīng)該“蹲下來和孩子交流”，班主任也應(yīng)該“面對面平等地和家長交流”，才能將彼此的心距拉近！

第二篇：班主任工作要有愛心

班主任工作要有『愛心』

● 河北省大名縣實驗學(xué)校曹建勇

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”因此對思想越來越活躍的當(dāng)代學(xué)生，班主任應(yīng)善于從情和理這兩個方面著手，去理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，用真摯的感情去感動學(xué)生，哪怕是對學(xué)生的缺點錯誤進(jìn)行嚴(yán)肅批評時，也應(yīng)體現(xiàn)出愛護(hù)和關(guān)心，播撒無限的愛心。

常言道：“十個手指頭有長短?！睂W(xué)生中有聽話的、乖巧的、愛學(xué)習(xí)的，老師難免會多愛他們一點；散漫的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往成為“被遺忘的角落”。“手心手背都是肉”，不管是什么樣的學(xué)生都要一視同仁。班主任在處理問題上應(yīng)一碗水端平，讓學(xué)生口服心服，切不可溺愛、偏愛，應(yīng)該作到愛而不縱，愛而不偏。

如我班有一名雙差生，令老師感到頭疼，接班之后，首先我用硬的辦法震住了他，可是好景不長，毛病又犯了。后來，我軟硬兼施，還是無濟(jì)于事，而對這種情況，我苦苦思索，絞盡腦汁。最后一放學(xué)我就故意與他一塊兒走，走了好幾次，還請他到我家一起用餐，在他的作業(yè)本上寫些表揚的評語，經(jīng)常用紙條寫些鼓勵性的話來消除他的戒備心理。對于其錯誤與缺點，單獨找他談，以朋友的身份毫不客氣，一針見血指出他存在的不足之處，及時了解他的思想動向。期末考試，他終于以優(yōu)異的成績升上高一年級。他父母也感到孩子變化真大，很感動。這個學(xué)生的變化啟發(fā)我：教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用兒童無邪的眼睛和心靈去觀察、去體味、去感受、去描繪、去探索，才會在天真中發(fā)現(xiàn)真、善和美，才會在樸實中發(fā)現(xiàn)光、熱和彩。有句歌詞寫到：“朋友一生一起走”。雖然作為教師不可能與學(xué)生一起走一生，但教師對學(xué)生的影響將是一生的。

由此可見，學(xué)生處于學(xué)校大家庭，非常需要得到老師尤其是班主任老師的關(guān)心和愛護(hù)。作為班主任，要把每名學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子看待，從學(xué)習(xí)上、生活上、思想上多與他們溝通。當(dāng)他們遇到困難時，熱心指導(dǎo)他們，當(dāng)他們思想有波動時，耐心地說服教育他們，使他們真正感到老師的愛心，學(xué)校的溫暖。大家都知道，人的真實的美并在于外表、衣服和發(fā)式，而在于他的本身，在于他的心，要是沒有心靈的美，我們常常厭惡他漂亮的外表。因此，在教育學(xué)生中，應(yīng)該熱心引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去鑒別真與假、善與惡、美與丑。

教師要主動去接近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，給學(xué)生以愛心；去撥亮學(xué)生的心、啟發(fā)學(xué)生自己去思考，自己去沖洗出真的、善的、美的彩照來。

第三篇：淺談班主任工作要有

淺談班主任工作要有“五愛”

李月米

說到班主任工作，想說的真是很多，教師這一職業(yè)非常辛苦，尤其是班主任工作。如何當(dāng)好班主任，可謂是仁者見仁，智者見智。通過七年來的班主任工作實踐，我認(rèn)為，熱愛學(xué)生既是為師者最起碼的職業(yè)準(zhǔn)則，又是為師者一種最高境界。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師的無私奉獻(xiàn)精神。師愛是超凡脫俗的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利之目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。下面我從“愛”字入手，談?wù)勎易霭嘀魅喂ぷ鞯奈妩c具體做法。

一、愛就是了解學(xué)生

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。作為一名教師，要想了解學(xué)生，首先要學(xué)會微笑。因為教師站在講臺上是傳授知識的，是講述做人道理的，學(xué)生從教師的舉止言談中來認(rèn)識世界、認(rèn)識未來，教師的微笑是可以感染學(xué)生的，能讓學(xué)生也微笑起來，使整個課堂形成良好的氛圍。微笑不僅有利于我們的教育教學(xué)，更有利于學(xué)生們健康成長。學(xué)生看到老師和藹可親，消除了畏懼心理，就能主動和教師交流，傾訴心里話，在交談中教師了解到學(xué)生高興與煩惱的事，課堂的收獲與困惑，教師及時點撥，化解他們的難題，使他們消化當(dāng)天的內(nèi)容，了解他們掌握知識情況。再就是，教師常抽出時間加入到他們行列，成為他們中的一員，同他們一起玩耍。比如課余時間，教師和他們一起打打藍(lán)球、跳跳繩、做游戲，縮短了學(xué)生與老師的心理距離，了解他們的興趣愛好，對他們采取有效的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。

二、愛就是關(guān)懷

作為班主任，應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)懷和熱愛，用情感激勵學(xué)生的成長。比如，我們可以利用課余時間找學(xué)生談心、聊天，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，肯定他們的長處，指出他們的不足，通過交談，不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，還能掌握班上其他學(xué)生的情況，在他們情緒低落時給予幫助，使學(xué)生感到老師很在意自己，關(guān)心自己。尤其是對后進(jìn)生，要從各方面去關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，讓他們看到希望，增強(qiáng)自信，促使其更快進(jìn)步。一個成年人都希望得到別人的關(guān)愛和肯定，更何況是未成年的小學(xué)生呢？在他們這個敏感的年齡階段，也一定會很重視他人對自己的評價，尤其是老師的關(guān)注。所以我基本上每學(xué)期都和全班學(xué)生進(jìn)行個別談話，個別交流，無論是有問題還是沒有問題。有問題的指出來，沒有問題的就鼓勵鼓勵，這樣的談話可以隨時隨地進(jìn)行，這樣做，學(xué)生也容易接受。此外，對全班學(xué)生，無論他是出身于“貧寒家庭”還是“幸福家庭”，無論他是品學(xué)兼優(yōu)，還是令人頭疼的后進(jìn)生，都應(yīng)一視同仁。我當(dāng)班主任以來也帶過很多“家庭條件好”子女，但實際上我卻把更多的愛投入到那些需要特別關(guān)愛的學(xué)生身上。如單親家庭子女、打工家庭子女、學(xué)習(xí)和生活有困難的學(xué)生。除了給他們精神支柱外，必要時拿出一點錢來給他們買一點學(xué)習(xí)用品。這小小的舉動對我來說是舉手之勞，算不上什么，但是，對那些學(xué)生來說可謂是雪中送炭，心存感動與信任。這樣做才能使學(xué)生更愛你老師，更愿意學(xué)習(xí)你的課程。

三、愛就是力量

師愛是教育的潤滑劑，它讓學(xué)生的生活充滿陽光，是進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教育才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)生時期的情感、意志一般是脆弱的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上常因困難、挫折而喪失信心。對此，教師的同情、憐憫不起任何積極作用，最有效的辦法就是讓學(xué)生敢于承受挫折和失敗，教師有責(zé)任用微笑告訴學(xué)生：能總結(jié)失敗后的經(jīng)驗和教訓(xùn)也是成功。學(xué)生都有追求成功和展示自己的愿望，不管是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生還是后進(jìn)生，他們都希望得到教師的肯定和贊賞，這時的微笑是最好的語言，也就是學(xué)生希望的最好的贊賞。愛的力量無窮無盡，學(xué)生一旦體會到這種情感就會在師愛的沐浴下健康成長，有時也會感動一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們會自覺和不自覺地為老師著想，不給添亂。

四、愛就是尊重

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，教師與學(xué)生雖然處在教育過程中的不同位置，但是，在人格上應(yīng)該是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力侮辱學(xué)生。信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。班主任首先要有“學(xué)生有個別差異”的意識。十個手指有長短，班上幾十個學(xué)生，每個人的情況會各有不同，教師應(yīng)該接受這種不同。其次，班主任要了解學(xué)生個別差異的程度和情形，并且結(jié)合學(xué)生的個別差異，提出針對性的管理目標(biāo)和要求。允許學(xué)生在達(dá)到管理目標(biāo)和管理要求的時間上有先后、程度上的差異。根據(jù)每個學(xué)生個性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層分類指導(dǎo)教育，如本班的張三同學(xué)要用正面教育，李同學(xué)喜歡多表揚，張同學(xué)要批評后才會知錯。教師這樣做了，學(xué)生就會從心理上產(chǎn)生對教師的依賴感和信任感。

五、愛就是責(zé)任

愛學(xué)生要深入的愛，愛學(xué)生要理智的愛，就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣，不溺愛。對其所犯錯誤，不縱容，不姑息，不放任。師愛既蘊含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智性，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生的未來發(fā)展和前途?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，他們都有一個慣病——懶散、嬌氣，我為了讓他們改掉這個毛病，在班級管理中制定了嚴(yán)格的制度，并且每個人都有一個小檔案，你做的好事壞事都要自覺地一一記錄下來。教師在批評學(xué)生時，首先要肯定他們的優(yōu)點，然后趁熱打鐵指出其不足和失誤。對他們的隱私要絕對的保密，讓他們自己明白教師愛他們、希望他們主動改正并獲得進(jìn)步。

總之，愛是春風(fēng)，愛是陽光。讓我們進(jìn)一步弘揚這種至真至善至美的師愛精神，用愛去贏得學(xué)生的尊重、理解和愛戴。相信他們每天都會有進(jìn)步，相信他們通過自己的努力，明天的成績會更好。

第四篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優(yōu)秀班主任后，筆者有一個感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現(xiàn)成的教材，班主任工作的時候，最好自己開發(fā)教材，根據(jù)班級的實際情況來確定。比如在對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”時，班主任可以先收集與感恩相關(guān)的資料，然后對學(xué)生進(jìn)行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行取舍，最好匯編成教材，學(xué)生人手一冊，那樣學(xué)生就可以經(jīng)常學(xué)習(xí)。班主任在這樣不斷的實踐中，逐漸形成比較系統(tǒng)的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準(zhǔn)備，很少有像學(xué)科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動的時候，事先備個“課”，把活動的目的、重點、材料、形式、過程等都認(rèn)真的思考并寫下來，活動的成功率一定會更高，對學(xué)生的教育也一定會效果更加明顯?；顒雍?，留下記錄文字，有回顧與總結(jié)，這樣對日后工作的開展一定會有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會去設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。試想，如果在開展班主任工作時，我們把每個環(huán)節(jié)都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業(yè)化不遠(yuǎn)了。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

班主任工作本來應(yīng)該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發(fā)與實踐中來，規(guī)范教育行為，實現(xiàn)德育工作新的跨越。

第五篇：班主任要有慈母嚴(yán)父的情懷-班主任工作藝術(shù)

班主任要有慈母嚴(yán)父的情懷

上星期，我們學(xué)校開展評選學(xué)科帶頭人的教研活動，畢淑凱老師講了五年級的一篇課文。課文講了一個叫巴迪的美國小男孩在他七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”.媽媽的評價使巴迪對自己充滿信心，有了繼續(xù)寫詩的動力。爸爸的評價使巴迪認(rèn)識到自己的不足，努力提高自己寫詩的水平。正因為有了媽媽的鼓勵和爸爸的嚴(yán)格要求，巴迪才能在長大后成為了美國有名的作家。

巴迪的故事告訴我們：孩子的健康成長離不開母親鼓勵、關(guān)愛，也離不開父親的嚴(yán)格要求。我認(rèn)為要作為一名班主任，也應(yīng)該有慈母嚴(yán)父的情懷。

六年前我擔(dān)任四年級一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同學(xué)重新分班時分到我班。這個學(xué)生的大名我早就有所耳聞，異常頑劣。打架、罵人等違反紀(jì)律的事時有發(fā)生，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常被他原來的班主任請到辦公室批評教育，但效果并不明顯。

升入四年級不久，學(xué)校里召開秋季運動會，孟天雨報名參加了運動會，并且取得了短跑100米第二名的好成績。我捉住了這個教育契機(jī)，當(dāng)孟天雨從賽場上回來后，我輕輕地拍了拍他的肩膀，豎起大拇指，面帶微笑地說：“你真棒！老師為你驕傲?！彼靡苫蟮难凵窨粗?，我微笑著重重地點了一下頭。我看到他不好意思的低下了頭。

一天做課間操的時候，孟天雨無精打采，動作無力，不和節(jié)拍。我看到這個情景，走到他跟前輕聲說：“你運動會時為班級爭了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不會給班級抹黑的，你看別班的同學(xué)做得多認(rèn)真，你一定能做好。”接著孟天雨就像換了一個人似的，精神抖擻，動作規(guī)范。

雖然我經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵孟天雨，一段時間內(nèi)表現(xiàn)也比以前好了很多，但是他后來的一次惡作劇差點出了大問題。那天，同學(xué)們?nèi)タ茖W(xué)實驗室上科學(xué)課，孟天宇去得比較早。門打開后，他藏在了門后面，我班一個叫閆辰的女生剛走進(jìn)教室，孟天雨就使勁關(guān)門。用力太猛，把閆辰的頭上撞了一個大包。當(dāng)學(xué)生把這個情況告訴我后，我一邊聯(lián)系雙方家長，一邊送閆辰去醫(yī)院看病，醫(yī)院診斷輕微腦震蕩。慶幸的是在醫(yī)院觀察了一晚上后，閆辰不舒服的感覺逐漸消失，我才松了一口氣?；氐綄W(xué)校，我把孟天雨叫到辦公室嚴(yán)歷地批評他：“因為你的惡作劇，閆辰頭疼、頭暈，非常難受；因為你的過錯，閆辰的父母擔(dān)驚受怕，一夜沒睡；因為你的調(diào)皮，你父母支付了好幾百元的醫(yī)藥費。如果再厲害一點閆辰可不是一天兩天能恢復(fù)過來的，你一個小動作傷害了這么些人，傷害了別人你就高興了嗎？”我讓孟天雨寫了檢討，修改了三次才通過，并讓他向閆辰當(dāng)面道歉。

“你這次作業(yè)做的真不錯！”“你今天上課表現(xiàn)真好！”你怎么不認(rèn)真做值日！“”你放學(xué)站隊時不應(yīng)該推前面的同學(xué)，她摔傷了怎么辦？“這樣的話不知對孟天雨說了多少句。不記得從什么時候起，孟天雨身上的不好的習(xí)慣少了，跟他對視時能感受到他對我又愛又怕的感情。六年級畢業(yè)時，孟天雨給我的臨別贈言是”李老師，你既像媽媽又像爸爸，我知道你是真的關(guān)心我。謝謝！“

在十八年的班主任工作中，我總是以慈母加嚴(yán)父的身份對待我的學(xué)生。如果只有慈愛，那么學(xué)生就會目無集體，紀(jì)律散漫，自我為中心；只有嚴(yán)厲，學(xué)生就容易對自己失去信心，沒有積極向上的心態(tài)。因此我認(rèn)為，我們班主任都應(yīng)該有慈母嚴(yán)父情懷。