第一篇：扮演好班主任的多重角色-班主任工作藝術

扮演好班主任的多重角色

提起班主任工作，總覺得肩上沉甸甸的，腦海中也是千頭萬緒，說實話班主任工作確實累，要想做好班主任工作并非易事，即使你班級學生很聽話，但假如一天有事沒去學校，沒看到孩子，心里空落落的，你總會有一種牽掛，總擔心會出什么事似的，所以當班主任的老師確實生活得不輕松。要想做好班主任，教師要扮演好多重角色，班主任要做嚴師，對學生從嚴要求；要做慈母，盡上一顆母親似的愛心，真心實意地對待學生，使學生從心理上感到教師親切、溫暖、貼心，這樣學生才會向著教師期望的方向變化；班主任更要做摯友，擁有一顆朋友般的誠心，便能走進學生的心扉，“以心換心”。孩子們每天大部分的時間都是在學校度過的，學校班級就是孩子們的第二個家。而班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。我想，只要我們扮演好班主任的多重角色，傾情投入，必定會得到學生的真情回報。下面就我的幾點感受，與大家共同分享。

一、做一個碎嘴婆婆，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

我面對的是一群年齡小，自制力比較差，又身心特別好動的孩子。這些孩子剛從幼兒園進入正規(guī)學校，開始學習生活，多少難免有些不適應，和在幼兒園時沒什么兩樣，坐沒坐相，站沒站相，心里想什么，嘴里馬上就會說出來，時常會出現(xiàn)在課堂上想吃就吃想喝就喝的現(xiàn)象，看到這些情景，真讓人哭笑不得，這時，班主任就要做一個碎嘴婆婆，利用一切可以利用的時間，去幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不厭其煩地告訴他們什么時間該做什么，不該做什么。良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，班主任必須做到；

1、腿勤多轉(zhuǎn)。深入班集體多到教室看看，常參與學生的集體活動，深入了解學生的思想動向；及時進行家訪，與家長溝通，達到學校與家庭齊抓共管，為學生能夠更好的成長提供有利條件。

2、眼勤多看。班主任要做有心人，多觀察學生，對班內(nèi)的每一個細節(jié)都要看到，要看準，把班內(nèi)的錯誤苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

3、嘴勤多講。通過平時掌握的第一手材料，在每天上課時，及時對典型問題或人或事做分析總結，多與學生交流，使學生的優(yōu)點在全班發(fā)揚光大，對學生的缺點，要有策略性的提出來，使其吸取教訓，認真糾正，全班學生引以為戒，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、做一位慈祥的母親，關心每一位學生的成長。

對于一年級的小學生來說，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。

愛的力量是無窮“，學生只有在師愛的沐浴下才能輕松快樂地學習、生活。因此，當學生違反了紀律，本來我想嚴厲批評，但我還要克制自己：不能生氣，要用母親般的語氣告訴他們，你不能這樣做，而應那樣做，盡量讓他們明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才會嚴格要求的……這樣他們就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，相反他們會在不知不覺中懂得如何愛別人。”師愛“如無聲的春雨滋潤著孩子的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移。

三、做一個好老師，精心引導、潛移默化。

做學生的朋友也好，家長也罷，目的都是做好學生思想教育工作，引導他們進步得更快。對學生進行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作之大忌。小學生正是思想道德的形成期，對他們進行品德教育必須從小事抓起，精心引導，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環(huán)境中，得到潛移默化的熏陶。我們要把愛與嚴格要求相結合，做到嚴中有愛，嚴愛結合，再加上自己各方面以身作則，俗話說：”榜樣的力量是無窮的“。只要這樣，相信就能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。就讓我們不斷調(diào)整好自己的角色，把批評和關懷轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，在自己的多重角色中去收獲真情！

第二篇：做一名好班主任-班主任工作藝術

做一名好班主任

如今，班主任面對的是學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望象以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內(nèi)心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著現(xiàn)社會對培養(yǎng)學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出更高的時代要求。

一、班主任必須具有一顆愛心。

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是“騙人術”。教師的愛應該像母親般細膩，像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師?！苯處煹膼鄄⒉皇且话阋饬x的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業(yè)的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。

二、班主任應該有高尚的品格。

人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任應該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關學科修養(yǎng)。

優(yōu)秀班主任應具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發(fā)學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。

一名優(yōu)秀的班主任應有扎實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據(jù)，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結經(jīng)驗教訓。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習，對于班主任來說沒有過時。

四、班主任應該具有創(chuàng)新開拓的科研意識。

教育教學科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動?，F(xiàn)代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。所以說，新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出新的理念，特別通過這次的培訓，既讓我陷入思考，為我的教育重新作定位，同時為我開創(chuàng)了明天之路。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，堅信明天一定會更好。

第三篇：班主任的多重身份角色-班主任工作藝術

班主任的多重身份角色

文/王勇

班主任是學校任命或委派負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，是班級教育教學工作的組織者和引導者，是學校領導的重要助手，是班級和任課教師之間、學校和學生家庭以及社會之間的橋梁和紐帶，是中小學思想道德教育的骨干，是國家教育方針的實施者和執(zhí)行者，是班集體的建設者和指導者，是學生的知心人和引路人。

通常，若是學生出了問題，任課教師、學生家長或社會有關人士首先要找的就是班主任。這從一個角度折射出班主任作為協(xié)調(diào)者的角色。在校內(nèi)，班主任要執(zhí)行學校的工作計劃，完成學校布置的工作任務，并及時向?qū)W校反饋班級工作信息，使上級把握班級工作動態(tài)，加強工作部署與教育指導的針對性。

總之，班主任是一個多重的復合型角色，從事平凡而艱巨的工作，背負著重要的職責和使命。這里需要強調(diào)并明確的是：班主任首先是教育者。這是班主任教育勞動的特殊性所決定的。因為，班主任的工作對象是未成年人，要為人師表，以身作則，履行組織、教育、管理班級的職責，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在這個意義上，班級管理與行政機關或軍隊的管理者不能同日而語。如對于未成年人，班級環(huán)境是“準社會”不是社會。因此同樣是懲罰，對失誤的員工可以罰款，對犯錯的學生則要耐心教育；同樣是名次競爭，企業(yè)可以搞末位淘汰，但對后進學生，班主任要特別呵護，精心做好轉(zhuǎn)化工作；同樣是集體活動，與成人相比，學生更需要教師指導、幫助和監(jiān)護。歸根結底，在班級管理中，班主任要與學生進行心靈的溝通、精神的交往，幫助學生學會做人，學會學習，學會做事，德、智、體、美、勞健康成長，使其成為有良好個性、健全發(fā)展的社會公民。

第四篇：淺談小學班主任的多重角色地位-班主任工作藝術

淺談小學班主任的多重角色地位

班主任在學校中擔當?shù)慕巧侵匾?，尤其是小學班主任在班級管理中的角色更是多方面的。這反映了學校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學生和廣大家長對班主任寄予多種期望?！敖巧钡谋玖x是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會比作人生的大舞臺，社會中的人就是所“扮演”角色的總和?！吧鐣巧笔侵父藗兊哪撤N社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規(guī)范與行為模式，也是人們對于處在特定地位上的人們的期望。

在改革開放的新時代，如何根據(jù)現(xiàn)代建設進程對未來人才素質(zhì)的要求來培養(yǎng)小學生，為他們?nèi)娴陌l(fā)展打下一個良好的基礎，是小學教育面臨的重要課題?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，每個孩子都是老師和家長心目中的“天使”，所以，在新課程理念下的小學班主任已經(jīng)不再是權威型的“總司令”、“警察”，而是一個具備多重角色身份的民主型的引導者。

一、成為學生學習上的導師

1、滿腹經(jīng)綸，博古通今

班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學上進。陶行知先生說過：“唯其學而不厭才能誨人不倦?！敝R是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信眼的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了基礎。班主任治學嚴謹、銳意進取的態(tài)度，對班級的學風產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個成員終身受益。

2、自我提升，不斷積累

現(xiàn)在的學生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應時代的需要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來，“就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼?！碧焯觳婚g斷地讀，知識就會象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”班主任平時應多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學生學習。一個人一生所具有的知識大多是靠自學積累起來的?，F(xiàn)在許多教師認為要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”，其實“一桶水”也不夠用，應該有“活水源”。而這個“活水源”的獲得，要靠自學能力。只要積累了源源不斷的“活水”，才能成為學生學習上的源頭。

二、成為學生思想上的知音

1、將心比心，推心置腹

現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。過去千篇一律、千人一面的學校教育，制造的是教師的聽話者和順從者，這種剝奪主體意識的教育，自然不可能產(chǎn)生兒童對主體確立的需要。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。為此，班主任對學生必須真誠、平等，要看到學生是祖國的未來，經(jīng)常站在學生的角度，將心比心，設身處地為他們著想；要經(jīng)常跟學生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發(fā)生的每件事。有些教師太習慣于“威嚴”地對待學生了。找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權，學生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地“開導”起來。學生則不許插話，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當然”的“推理”、“上綱上線”的說教，訓斥之中。這樣的班主任怎會是學生的知心朋友呢！

2、寬容待生，正視過錯

記得前年我第一次接手畢業(yè)班的班主任工作，六年級的孩子在他們心里對老師產(chǎn)生一種排斥感，所以平時并不怎么喜歡和老師說心里話。一次，朱某某等三位同學深夜到外盜竊東西吃，這是件情節(jié)比較嚴重的事情，作為班主任我沒有只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

要知心必須貼心。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話，做錯事；要給學生認識錯誤，彌補過失留有充分的余地；在學生需要的地方伸出援助的手。這樣，學生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。

三、成為學生品德上的榜樣

1、榜樣示范，以身立教

教師是“為人師表”的人類靈魂工程師，小學班主任更可以說是“師表中的師表”。尤其對剛?cè)雽W的小學生來說，對學校環(huán)境是陌生的，不知道該怎么做，他們喜歡模仿教師的言行，學生特別喜歡有童趣的教師。這就要求一年級的教師處處要以身作則，給學生做出榜樣，能和他們在一起，指導他們的行為，教師要把對學生的愛融化在指導學生的行為規(guī)范之中。

有人說，以身立教勝過一切言語上對學生的品德教育。剛開學的時候，一年級的孩子并沒有保持教室衛(wèi)生的好習慣。一次，我進入教室，發(fā)現(xiàn)一小組孩子的腳邊有幾張廢紙，幾個小家伙踢來踢去，似乎誰也不承認是自己扔的。這個時候，我并沒有上去嚴厲地斥責他們，而是彎腰撿起了扔進教室后面的垃圾桶，然后二話不說地開始上課。第二天，我再走進教室，讓我吃驚的是地上沒有一絲垃圾了。一位小朋友開心地跑來告訴我：“老師，我剛才像你昨天一樣把腳邊的紙扔進垃圾桶了?！蔽翼槃荼頁P了這個孩子，其他小朋友自然而然知道了自己以后該怎么做。一年級的下學期，孩子們基本上已經(jīng)完全進入小學生的狀態(tài)，也懂了一些小學生行為規(guī)范。在一次課間，我無意聽到兩個孩子的對話，“今天老師穿裙子了，好漂亮，可是，為什么老師穿拖鞋呢？”另一孩子回答：“我們不可以穿拖鞋，老師可以穿的。”天哪！我這個時候才發(fā)現(xiàn)，我犯錯誤了。有時候，自以為一個小小的舉動不會引起孩子的注意，其實在他們眼里，老師是很神圣的，老師做什么都是對的。第二天，我馬上換上了涼鞋，并在全班學生面前承認了自己的錯誤。孩子們議論紛紛，我不知道他們在說什么，但是我相信他們已經(jīng)懂得了知錯就改的道理。

2、樹立典型，培養(yǎng)情感。

每學期在學生中開展“我喜愛的教師”評選活動，評選出“愛生模范教師”，為教師們樹立榜樣，激發(fā)教師們的愛生情感。開展活動，在活動中培養(yǎng)教師的合作精神。學校經(jīng)常要求和開展各種教學研究活動、班主任研討會、文體活動等，培養(yǎng)教師的合作精神，讓教師認識到教師的勞動是個體勞動、集體勞動成果，要把學生教育好，把學校辦好，需要大家群策群力，更需要大家精誠合作。

以自己高尚的人格行為影響和感召學生，激發(fā)學生奮發(fā)向上的意志。如果教師只說不做，則學生也會仿效，教師在學生中也就無威信可言，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”就是這個道理。

四、成為學生生活上的父母

1、嚴父慈母，悉心照料

年幼學生常把教師看成家長、對教師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生保健，但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對學生一輩子負責的愛。班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷，又嚴格要求的角色，其自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。

古人云：“一日為師，終身為父”，這當然是說學生要尊敬老師，但也包含了教師像父母一樣關心照顧甚至疼愛學生的意思當然，我的學生也著實惹人喜愛。我常用愛撫的眼光望著他們讀書，做作業(yè)，跳繩，踢毽子；我經(jīng)常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等想法來提醒自己。學生生活有困難時，我盡可能地解囊相助；學生生病時，我總是悉心照料……有時候，我放下“嚴父”、“慈母”的架子，與學生打成一片，十分投入地做他們的朋友。班隊課上，學生唱歌，我也唱。假日爬山，飯后散步，我與學生三五成群，有說有笑。平常，我把自己喜歡的文章推薦給學生看，特別好的文章拿到班上念，念到高興處，教室里總是笑聲不斷。

2、生活指導，規(guī)范教育

小學生還沒有參加工作，但其活動與成年人有相類似的地方。我們通常把品德、學習、交往等作為小學生的“工作”來要求；把生活自立、美化環(huán)境、消費、健康等視為小學生的生活。隨著科學技術的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，競爭意識的強化，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，目前小學生的生活能力，與社會的發(fā)展和需求還不相適應，獨生子女尤其突出。因此，對孩子進行生活規(guī)范指導，幫助孩子合理科學地安排自己的生活，準備必要的心理條件、生活知識和能力的條件，是時代賦予廣大教育工作者的義務。

五、成為學生心理上的醫(yī)生

1、溝通交流，熟知心理

近年來，由于種種原因造成中小學生生活中封閉癥、憂郁、神經(jīng)性厭食、孤獨癥、神經(jīng)衰弱等諸多突出的心理問題。為幫助學生具有充沛的精力、穩(wěn)定而愉快的情緒和高尚的情感，并具有優(yōu)良意志品質(zhì)、健康的性格和人際關系，要求班主任必須像心理醫(yī)生那樣善于體察學生的心理，指導學生進行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙。也應像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導性原則”。在跟學生談心時班主任要擺脫“教育者”角色，深切關心地傾聽，平等地交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導，自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學、學生心理、德育心理、智育心理等知道，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學生的社會適應能力。

2、心理輔導，給予關懷

去年上半年，我們班的一個孩子父母離婚了，他被判給媽媽。爸爸走了，再也不回來了。眼看別的同學都有眼看別的同學都有一個完整的幸福的家，他卻成了單親家庭的孩子。因此，他感到很自卑，害怕與人交往，擔心別人會問起他父母的情況。緊接著，他經(jīng)常上課思想開小差，成績也下降了。針對這一情況，我認識到了問題的嚴重性，再不及時找這個孩子談話，后果會很嚴重。于是我了解了具體情況，進行家訪。平時上課多請這個孩子發(fā)言，剛開始，他有點拒絕，慢慢地，我以鼓勵性的語言激勵，配合全班同學對其進行表揚。孩子開始恢復了自信心，我馬上召開一次主題班會“我們都是一家人”，在全班師生的努力下，他又露出了久違的笑容。

班主任良好的德才、學識、情感、人格，對于小學生幼稚的心靈來說，是有益于身心發(fā)展的陽光雨露。在班主任帶領下的課堂教學、班級風氣，無不對學生心理發(fā)生巨大作用。因此，心理輔導，是班主任的重要職責。

六、成為學校、社會、家庭溝通的“藝術家”

在現(xiàn)代社會中，每個家庭中的孩子都必須進入學校接受法定的義務教育，這一點注定了社會、學校與家庭在兒童的教育中具有一種天然的、密不可分的聯(lián)系。因而，加強學校、社會、家庭的教育合作，從而發(fā)揮出三方在兒童教育上的最大合力作用，是當下教育工作者必須加以深入研究的，其中班主任就是這三者溝通的直接“樞紐”。班主任要經(jīng)常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行“活”的學習，到各行各業(yè)建設者身邊感受時代脈搏，了解改革、開放，了解我國的國際關系與對外經(jīng)濟、科技、文化交往，開闊眼界；要主動依靠社會、社區(qū)、學生家長及廣播、電視、報刊，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身于祖國社會主義現(xiàn)代化建設的真實環(huán)境，貼近國際范圍的新技術革命挑戰(zhàn)；要引導學生把學習跟迎接新世紀中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。

小學是這些“天使們”的起點階段，作為班主任，我們要引領他們走好每一步，不僅在學習上給孩子最大的幫助，更能扮演好多重角色，陪伴這些“小天使們”快樂地成長！

第五篇：幸福的扮演班主任角色

幸福的扮演班主任角色

班主任是隨著班級授課的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，選好班主任，是良好班集體建設的關鍵，一位優(yōu)秀班主任，可以使一差班變好，一位不稱職的班主任會使一個好班變差。班主任在孩子心目中猶如父母的角色，足以影響到一個孩子的一生。你的習慣、你的儀態(tài)、你的言談、就包括你的服飾、頭飾都讓孩子在慢慢的模訪。當孩子學業(yè)有成，同學聚會，談論最多，想起最多的可能就是當年某某班主任，所以在坐的各位，我們可能就是十多年以后，孩子們會非常懷念的那段時光，那談話中主題，相信離不開我們其中的某一位，所以我們是幸福的，幸福因為我們不僅是一名人民教師，而且是眾多教師中最優(yōu)秀的班主任角色，假如你是一名班主任，你教學生涯就是完美的，這就是湖北第二師范學院譚細龍教授給我精彩的講座。