第一篇：班主任管理小妙招-班級(jí)管理

班主任管理小妙招

文/常靖

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭雁，排頭兵。小學(xué)班主任面對(duì)的是天真、活潑、可愛(ài)而又自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生群體。因此作為小學(xué)班主任既要有非常強(qiáng)的童心，去理解、接近他們，也要有耐心去幫助、指導(dǎo)他們。一個(gè)班的班風(fēng)是否良好關(guān)系到學(xué)生能否能夠健康地成長(zhǎng)，而這一切在很大程度上取決于班主任工作是否得力。今天我跟各位班主任交流一下我平時(shí)開(kāi)展班主任工作的幾個(gè)小方法。

第一招“連騙帶哄”。

什么“比一比”、“學(xué)一學(xué)”這些看似極為幼稚的教育方法，對(duì)于喜歡戴高帽子的小孩子來(lái)說(shuō)，還是非常管用的。吃飯、排隊(duì)、紀(jì)律、作業(yè)、打掃衛(wèi)生等方面都能用一用。孩子們特別在乎老師的評(píng)價(jià)，所以一聽(tīng)到老師說(shuō)哪個(gè)小朋友什么做得特別好，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，他們也立刻會(huì)學(xué)樣。例如，看到他們放學(xué)后打掃衛(wèi)生特別磨蹭，有時(shí)還邊打掃邊玩。我就想了個(gè)法兒：進(jìn)行勞動(dòng)分工，每人打掃一組，比一比哪個(gè)小朋友這組打掃得最干凈，速度最快。雖然獎(jiǎng)品只是一個(gè)“紅蘋(píng)果”，但孩子們的衛(wèi)生工作的積極性明顯高多了?，F(xiàn)在每天的衛(wèi)生工作搞得既好又快。

第二招，冷處理。

有人說(shuō)，“老師最需要的是耐心。”這話(huà)一點(diǎn)不錯(cuò)。特別是面對(duì)一群天真無(wú)邪，犯了錯(cuò)還一臉無(wú)辜的孩子們，一年級(jí)的老師真不能少了這份耐心。常規(guī)教育，安全活動(dòng)一而再，再而三強(qiáng)調(diào)，下課前一分鐘才又重復(fù)一遍，可一下課，老師剛轉(zhuǎn)身，他們又迅速飛奔向操場(chǎng)，舒活起筋骨來(lái)，即使連平時(shí)最內(nèi)向，看似默默無(wú)聞的小孩子都喜歡追啊跑啊。好動(dòng)是孩子的天性，校園中少了這些歡聲笑語(yǔ)，就少了蓬勃的朝氣?？捎袝r(shí)，一個(gè)不小心，上課時(shí)帶進(jìn)教室的就不是滿(mǎn)頭大汗，可能是閃著淚花的小臉蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，讓人又氣又惱又憐。若老師大動(dòng)肝火，罵一頓，孩子覺(jué)著委屈，效果未必多大，復(fù)原了，繼續(xù)活蹦亂跳。對(duì)于這樣的事老師不能置之不理，可也不能總是牽著不放手，關(guān)鍵還是要孩子自己形成活動(dòng)的安全意識(shí)。發(fā)生這樣的事情，老師會(huì)關(guān)切地問(wèn)一下肇事者和當(dāng)事人怎么回事，但絕不過(guò)分關(guān)注。讓學(xué)生自己回想怎么會(huì)發(fā)生這樣的事，怎樣就不會(huì)發(fā)生，同時(shí)讓其他小朋友注意，但不大驚小怪。幾次下來(lái)，孩子們知道可以玩，但知道該怎么注意著去玩。盡管有時(shí)還有磕磕碰碰，但明顯少了。

第三招“課間交談”。

低年級(jí)的孩子特別喜歡和老師親近，一下課就湊到老師身邊來(lái)了。問(wèn)各種各樣奇怪的問(wèn)題，甚至老師外形的稍稍變化，也會(huì)引起他們與你的交流話(huà)題。他們幾乎什么話(huà)都愿意和老師說(shuō)，自己喜歡什么，做了什么，甚至自己的小秘密，這是老師了解學(xué)生，和學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)。老師在了解了學(xué)生的想法、心里特征后對(duì)學(xué)生的教育就更有針對(duì)性。

第二篇：班級(jí)管理小妙招(班主任培訓(xùn)資料)

班主任培訓(xùn)資料 時(shí)間20161201地點(diǎn)：一2教室 主講：張桂東班

題目：《級(jí)管理小妙招》

班級(jí)的管理是班主任最為頭疼的事情，剛接手的時(shí)候，每天都是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，盡管班里也選定了班干部但都形同虛設(shè)，幾乎都沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。幾乎大事小情都是我親力親為。對(duì)孩子們總是不放心，所以這樣一來(lái)，把自己搞的特別的辛苦。記得魏老師曾提出“把班級(jí)還給學(xué)生”的口號(hào)，我非常贊成他的口號(hào)，就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，在自主的活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力。也就是說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)中，讓他們：人人管自己，事事自己管。人人有事做，事事有人管。

通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我在班級(jí)管理上做了一些改進(jìn)，在這里和大家探討和分享幾點(diǎn)：

一、明確班干部的職責(zé)，讓每個(gè)人都有所擔(dān)當(dāng)（小小職位，權(quán)利大）

良好的班集體要有一支良好的班干部隊(duì)伍，這樣才能更好的替老師來(lái)分擔(dān)班級(jí)里的一些事情。我在上個(gè)學(xué)期重新選的班干部成員進(jìn)一步細(xì)化，在原有班干部的基礎(chǔ)上又增設(shè)了幾個(gè)新的小職位，目的就是為了讓班級(jí)每一名同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)。在嚴(yán)格要求其他同學(xué)基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格的以身作則。我會(huì)在班會(huì)上認(rèn)真強(qiáng)調(diào)明確每一位班干部成員的職責(zé)。讓班級(jí)的所有同學(xué)清楚的知道每位班干部在班級(jí)中所發(fā)揮的作用。而且班干部成員也不是固定，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。同學(xué)們對(duì)這些小職位特別在乎，每個(gè)人都希望當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，也特別渴望得到老師的認(rèn)可。

比如：桌椅小組長(zhǎng)4名，每天課前、間操前都會(huì)提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長(zhǎng)輪流制：每個(gè)小組都有自己的衛(wèi)生小組長(zhǎng)，每天隨時(shí)檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。我會(huì)根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說(shuō)班級(jí)里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會(huì)是那幾名同學(xué)，所以我就會(huì)選這幾個(gè)人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時(shí)自己首先要以身作則，所以幾次下來(lái)，班級(jí)里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。

具體職責(zé)如下：

班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級(jí)的全面工作。

語(yǔ)數(shù)（各科）的組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒(méi)有遺漏。衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持；值日時(shí)合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作及時(shí)、迅速、合格。紀(jì)律組長(zhǎng)：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會(huì)時(shí)不亂說(shuō)話(huà)，不亂動(dòng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。桌椅組長(zhǎng)：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書(shū)管理員：每天把班級(jí)書(shū)架上的書(shū)擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時(shí)擦黑板。衛(wèi)生工具保管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。

二、充分放手，把班級(jí)還給學(xué)生（老師不在，我當(dāng)家）

因?yàn)槲覀儾荒軙r(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時(shí)班委會(huì)成員就會(huì)起到很大的作用。因?yàn)閷W(xué)生管學(xué)生，在心里上，他們不會(huì)感到特別大的壓力，而且學(xué)生之間更易溝通。在班干部管理的過(guò)程中也避免不了會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，當(dāng)學(xué)生解決不了的情況下，我會(huì)及時(shí)出面處理解決。并告訴學(xué)生如果在遇到類(lèi)似的事情發(fā)生，應(yīng)該采取什么樣的辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，該用什么樣的態(tài)度和同學(xué)溝通會(huì)比較好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學(xué)生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對(duì)減少了班里的一些小摩擦。

三、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（小小獎(jiǎng)勵(lì)，你我他）

為了落實(shí)實(shí)效，我會(huì)通過(guò)學(xué)生自我管理的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。以此激勵(lì)每一位同學(xué)都能做的更好。我又設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的形式，每天把檢查的結(jié)果進(jìn)行記錄，每周一匯總，評(píng)出先進(jìn)組，每人發(fā)小標(biāo)識(shí)張貼到自己的本子上（或班級(jí)板報(bào)或墻報(bào)上設(shè)統(tǒng)計(jì)圖），因?yàn)樨?zé)任到人了，因此，哪一組哪一項(xiàng)完成得不好，很快就能找到負(fù)責(zé)人，將對(duì)他實(shí)行“提醒——批評(píng)——懲罰”，他也就有了這份責(zé)任心和積極性，一定會(huì)提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個(gè)孩子的能力鍛煉出來(lái)了，主人翁意識(shí)有了，小組的凝聚力強(qiáng)了，良好的班風(fēng)樹(shù)立起來(lái)了，班級(jí)工作也就好管理了。

四、班主任要做到三勤

我們做班主任的習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動(dòng)，加大了工作的難度。故而應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。為此我平時(shí)做到了“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會(huì)產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天：第一種對(duì)象是學(xué)生，利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對(duì)象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽(tīng)取各科老師的意見(jiàn)和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和通電話(huà)，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。

明確班干部的職責(zé)，讓每個(gè)人都有所擔(dān)當(dāng)（小小職位，權(quán)利大）

比如：桌椅小組長(zhǎng)4名，每天課前、間操前都會(huì)提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長(zhǎng)輪流制：每個(gè)小組都有自己的衛(wèi)生小組長(zhǎng)，每天隨時(shí)檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。我會(huì)根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說(shuō)班級(jí)里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會(huì)是那幾名同學(xué)，所以我就會(huì)選這幾個(gè)人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時(shí)自己首先要以身作則，所以幾次下來(lái)，班級(jí)里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。

具體職責(zé)如下：

班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級(jí)的全面工作。

語(yǔ)數(shù)（各科）的組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒(méi)有遺漏。衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持；值日時(shí)合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作及時(shí)、迅速、合格。紀(jì)律組長(zhǎng)：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會(huì)時(shí)不亂說(shuō)話(huà)，不亂動(dòng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。桌椅組長(zhǎng)：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書(shū)管理員：每天把班級(jí)書(shū)架上的書(shū)擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時(shí)擦黑板。衛(wèi)生工具保管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。

明確班干部的職責(zé)，讓每個(gè)人都有所擔(dān)當(dāng)（小小職位，權(quán)利大）

比如：桌椅小組長(zhǎng)4名，每天課前、間操前都會(huì)提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長(zhǎng)輪流制：每個(gè)小組都有自己的衛(wèi)生小組長(zhǎng)，每天隨時(shí)檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。我會(huì)根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說(shuō)班級(jí)里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會(huì)是那幾名同學(xué)，所以我就會(huì)選這幾個(gè)人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時(shí)自己首先要以身作則，所以幾次下來(lái)，班級(jí)里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。

具體職責(zé)如下：

班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級(jí)的全面工作。

語(yǔ)數(shù)（各科）的組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒(méi)有遺漏。衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持；值日時(shí)合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作及時(shí)、迅速、合格。紀(jì)律組長(zhǎng)：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會(huì)時(shí)不亂說(shuō)話(huà)，不亂動(dòng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。桌椅組長(zhǎng)：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書(shū)管理員：每天把班級(jí)書(shū)架上的書(shū)擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時(shí)擦黑板。衛(wèi)生工具保管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。

第三篇：班級(jí)管理小妙招

小學(xué)班級(jí)管理的妙招

楊 帥

一、明確班干部的職責(zé)，讓每個(gè)人都有所擔(dān)當(dāng)(小小職位，權(quán)利大)良好的班集體要有一支良好的班干部隊(duì)伍，這樣才能更好的替老師來(lái)分擔(dān)班級(jí)里的一些事情。我在上個(gè)學(xué)期重新選的班干部成員進(jìn)一步細(xì)化，在原有班干部的基礎(chǔ)上又增設(shè)了幾個(gè)新的小職位，目的就是為了讓班級(jí)每一名同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)。在嚴(yán)格要求其他同學(xué)基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格的以身作則。我會(huì)在班會(huì)上認(rèn)真強(qiáng)調(diào)明確每一位班干部成員的職責(zé)。讓班級(jí)的所有同學(xué)清楚的知道每位班干部在班級(jí)中所發(fā)揮的作用。而且班干部成員也不是固定，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。同學(xué)們對(duì)這些小職位特別在乎，每個(gè)人都希望當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，也特別渴望得到老師的認(rèn)可。

比如：桌椅小組長(zhǎng)4名，每天課前、間操前都會(huì)提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長(zhǎng)輪流制：每個(gè)小組都有自己的衛(wèi)生小組長(zhǎng)，每天檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴。我會(huì)根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說(shuō)班級(jí)里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會(huì)是那幾名同學(xué)，所以我就會(huì)選這幾個(gè)人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時(shí)自己首先要以身作則，所以幾次下來(lái)，班級(jí)里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。具體職責(zé)如下：

班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級(jí)的全面工作。

語(yǔ)數(shù)(各科)的組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒(méi)有遺漏。文藝委員、體育委員

衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天檢查小組座位下有無(wú)廢紙，提醒和保持;值日時(shí)合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作合格。紀(jì)律組長(zhǎng)：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會(huì)時(shí)不亂說(shuō)話(huà)，不亂動(dòng)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律。

桌椅組長(zhǎng)：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書(shū)管理員：每天把班級(jí)書(shū)架上的書(shū)擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時(shí)擦黑板。

衛(wèi)生工具包管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。

小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴。

二、充分放手，把班級(jí)還給學(xué)生(老師不在，我當(dāng)家)班級(jí)是由學(xué)生和教師組成的，管理好一個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的職責(zé)，還要發(fā)揮學(xué)生的作用，盡量放手把班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理班級(jí)，使學(xué)生在自我管理中慢慢成長(zhǎng)。

因?yàn)槲覀儾荒軙r(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時(shí)班委會(huì)成員就會(huì)起到很大的作用。因?yàn)閷W(xué)生管學(xué)生，在心里上，他們不會(huì)感到特別大的壓力，而且學(xué)生之間更易溝通。在班干部管理的過(guò)程中也避免不了會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，當(dāng)學(xué)生解決不了的情況下，我會(huì)及時(shí)出面處理解決。并告訴學(xué)生如果在遇到類(lèi)似的事情發(fā)生，應(yīng)該采取什么樣的辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，該用什么樣的態(tài)度和同學(xué)溝通會(huì)比較好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學(xué)生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對(duì)減少了班里的一些小摩擦。

三、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)(小小獎(jiǎng)勵(lì)，你我他)為了落實(shí)實(shí)效，我會(huì)通過(guò)學(xué)生自我管理的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。以此激勵(lì)每一位同學(xué)都能做的更好。我又設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的形式，每天把檢查的結(jié)果進(jìn)行記錄，每周一匯總，評(píng)出先進(jìn)組，每人發(fā)小張貼到自己的本子上，因?yàn)樨?zé)任到人了，因此，哪一組哪一項(xiàng)完成得不好，很快就能找到負(fù)責(zé)人，將對(duì)他實(shí)行“提醒——批評(píng)——懲罰”，他也就有了這份責(zé)任心和積極性，一定會(huì)提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個(gè)孩子的能力鍛煉出來(lái)了，主人翁意識(shí)有了，小組的凝聚力強(qiáng)了，良好的班風(fēng)樹(shù)立起來(lái)了，班級(jí)工作也就好管理了。

第四篇：中學(xué)班級(jí)管理小妙招

**中學(xué)班級(jí)管理小妙招

4月10日，**中學(xué)召開(kāi)了本學(xué)期第二次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，八位班主任分享了自己在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了這樣兩個(gè)班級(jí)管理小妙招：

一、適時(shí)進(jìn)行挫折教育

八年級(jí)二班班主任**在學(xué)校舉行拔河賽前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分動(dòng)員，準(zhǔn)備好了各種慶祝勝利的動(dòng)作。但是，八年級(jí)二班在本次活動(dòng)中卻一局未勝，學(xué)生沮喪了極點(diǎn)。郭文耀老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把慶祝勝利的班會(huì)換成了“抗挫折教育”主題班會(huì)。班會(huì)上，郭文耀老師首先舉了貝多芬17歲喪母的故事，然后分析了本次拔河比賽失利的原因，又讓學(xué)生暢談了遇到過(guò)哪些挫折，最后引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折和失敗，并告知學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法。

二、充分利用學(xué)習(xí)小組

七年級(jí)三班班主任**老師，在班級(jí)管理中，充分利用學(xué)習(xí)小組，明確每名組員的責(zé)任。小組內(nèi)讓1號(hào)學(xué)生抓學(xué)習(xí)，2號(hào)學(xué)生管紀(jì)律，3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)桌面?zhèn)淦窋[放，4號(hào)學(xué)生查書(shū)桌衛(wèi)生，5號(hào)學(xué)生監(jiān)督地面衛(wèi)生，6號(hào)查發(fā)型、校服。然后班級(jí)專(zhuān)門(mén)安排“護(hù)花使者”，開(kāi)燈的燈長(zhǎng)，打水的水長(zhǎng)等等。每個(gè)人各盡其職，每個(gè)人都有事干，每個(gè)人都有班級(jí)管理責(zé)任。這樣學(xué)生管起來(lái)有滋有味，都體驗(yàn)到了“當(dāng)官”的快樂(lè)。一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生作業(yè)交的迅速了，課堂紀(jì)律更好了，物品擺放更整齊了，班級(jí)衛(wèi)生干凈了，所有學(xué)生都能按照要求保持發(fā)型了……

第五篇：管理班級(jí)紀(jì)律小妙招

[管理班級(jí)紀(jì)律小妙招]管理班級(jí)紀(jì)律的辦法

導(dǎo)語(yǔ)：管理班級(jí)紀(jì)律的辦法。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理;班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

管理班級(jí)紀(jì)律的辦法

一、提升學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)是為自己在創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提升小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。我現(xiàn)在在班級(jí)中施行值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)管理制，即：小組長(zhǎng)對(duì)本組的四位同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律負(fù)主要責(zé)任，值日班長(zhǎng)對(duì)整個(gè)班級(jí)一天內(nèi)所有的工作負(fù)責(zé)。班規(guī)和小組量化管理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一種約束，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

三、加大對(duì)教師不在時(shí)學(xué)生違紀(jì)的處理力度。如：自習(xí)課說(shuō)話(huà)，教師在時(shí)扣2分，教師不再時(shí)扣5分;做操不認(rèn)真，教師在時(shí)扣2分，教師不在時(shí)扣5分，背“班規(guī)”，抄“班規(guī)”，寫(xiě)感悟等等，只要班主任不在時(shí)學(xué)生故意違反紀(jì)律，就往死里整，直到把他整趴下為止。唯有如此，才能達(dá)到“班主任在和不在一樣”，甚至是班主任不在要比班主任在時(shí)要好得多。

管理班級(jí)紀(jì)律的辦法

(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)

有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，音樂(lè)課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂(lè)聲中向教師問(wèn)好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂(lè)節(jié)奏輕輕退出教室。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問(wèn)題行為。

(二)及時(shí)鞏固課堂管理制度 一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時(shí)反復(fù)鞏固它，必要時(shí)還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：(1)認(rèn)真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀(guān)察課堂活動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做作業(yè)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺(jué)。(2)及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題行為。只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題行為，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué)但無(wú)鼾聲，這類(lèi)問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)他們，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類(lèi)行為是外向性的，它們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。(3)靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后留校，暫停聽(tīng)課，送校長(zhǎng)室等。在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以獎(jiǎng)勵(lì)為主;二是維護(hù)課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲;三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。

(三)降低課堂焦慮水平

焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而是十分必要的。但焦慮過(guò)度則可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并導(dǎo)致問(wèn)題行為。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過(guò)度而尚未形成問(wèn)題行為前降低焦慮的強(qiáng)度。調(diào)控學(xué)生焦慮的辦法主要有兩種：一是通過(guò)談話(huà)了解、診斷焦慮的原因，然后誘導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來(lái)。二是針對(duì)焦慮的原因適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境，例如調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的方法或要求等。課堂中不僅存在著學(xué)生的焦慮，教師也會(huì)產(chǎn)生焦慮。通常情況下，課堂紀(jì)律問(wèn)題是引起教師焦慮的一個(gè)重要原因。有些教師特別是一些新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題經(jīng)常憂(yōu)心忡忡，擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為，于是常常采取一些生硬措施控制課堂，頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生。這樣做反而激化了矛盾，擾亂了課堂，進(jìn)一步加劇了教師的焦慮。實(shí)際上，能否維持好課堂紀(jì)律，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及教師與全體學(xué)生間的人際關(guān)系。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講求工作方法，學(xué)生反過(guò)來(lái)會(huì)維護(hù)、支持教師的工作，課堂紀(jì)律就容易維持，教師的焦慮水平也會(huì)大大降低，課堂管理效率會(huì)得到相應(yīng)提高

(四)實(shí)行行為矯正，開(kāi)展心理輔導(dǎo)

行為矯正是用條件反射的原理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題行為，例如上課愛(ài)講話(huà)、好動(dòng)等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點(diǎn)：(1)確定需矯正的問(wèn)題行為;(2)制定矯正目標(biāo);(3)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和強(qiáng)化時(shí)間;(4)排除維持或強(qiáng)化問(wèn)題行為的刺激;(5)以良好行為逐漸取代或消除問(wèn)題行為。心理輔導(dǎo)的方法有助于提高課堂紀(jì)律水平，形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)整學(xué)生的自我意識(shí)，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己來(lái)改變學(xué)生的外部行為。從這一點(diǎn)看，心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作，它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，因而比較適合于調(diào)整比較復(fù)雜的問(wèn)題行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系，能否展開(kāi)真誠(chéng)的思想、情感交流。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求是比較高的。

管理班級(jí)紀(jì)律的辦法

1、注重感情投資。

記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。

只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

2、如何應(yīng)付學(xué)生試探你的底線(xiàn)。

這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說(shuō)悄悄話(huà)、開(kāi)小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。

3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線(xiàn)廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽(tīng)數(shù)字設(shè)備沒(méi)有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?原來(lái)大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。

4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。

有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。

你需要控制你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。

避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

視線(xiàn)接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線(xiàn)集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。

有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。

10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。

當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線(xiàn)接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。

與學(xué)生視線(xiàn)接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過(guò)度。

當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。

學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏(yíng)得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

14、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題。

如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開(kāi)。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開(kāi)。

15、避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論。

如果與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以提議私下討論、公開(kāi)的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者。

16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。

確實(shí)，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。

錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范。包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等)應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序?有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分?如果需要、如何實(shí)施?學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任?

19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。

例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生。

有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。

21、圍著教室走拆穿一些把戲。

有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說(shuō)悄悄話(huà)，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

22、幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。

無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長(zhǎng))站在你的對(duì)立面。

24、給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)。

如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來(lái)訪(fǎng)、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學(xué)生去校長(zhǎng)室或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。

如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問(wèn)題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。

27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。

你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r(shí)候。

28、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題，可以和學(xué)生私下里討論。

幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語(yǔ)攻擊。

29、如果有些問(wèn)題讓你感到棘手，積極征求他人的建議。

向你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢(xún)，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。多方尋求不同的觀(guān)點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。

你可以咨詢(xún)參加過(guò)相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。