第一篇：班主任管理技巧：嚴(yán)而有格-班級(jí)管理

班主任管理技巧：嚴(yán)而有格

同事經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子太難溝通，說(shuō)重了不聽(tīng)，說(shuō)輕了沒(méi)效果?！蔽乙灿型校缃竦莫?dú)生子女較多，他們自尊心強(qiáng)，感情脆弱，成熟較早，與他們交流溝通需注意保護(hù)孩子的自尊心，注意場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，顧其顏面，尊重學(xué)生的人格。我盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，盡量點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人，這樣既顧及了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育本人同時(shí)教育大家的作用。

老師與學(xué)生溝通的語(yǔ)言也要輕重適度。比如批評(píng)的時(shí)候，那種輕描淡寫、不痛不癢甚至帶有“妥協(xié)”意味的批評(píng)就觸及不到問(wèn)題的本質(zhì)，只會(huì)讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤而變得麻木不仁，起不到對(duì)其警戒和教育的作用；而另一方面，青少年學(xué)生的心理一般又都比較脆弱，對(duì)挫折的承受力差，過(guò)激、尖刻的批評(píng)有可能會(huì)挫傷孩子的自尊心。因此，作為老師批評(píng)學(xué)生要講究度，做到嚴(yán)而有格。

周一升國(guó)旗時(shí)程程跟我說(shuō)，腳不舒服不能去升旗，我問(wèn)他有請(qǐng)假條嗎，他說(shuō)沒(méi)有，我觀察了一下，不至于很厲害，今天是升旗，走不了幾步路，于是我說(shuō)：“那這不行呀，規(guī)定了的事情，得服從呀！”于是他悻悻地走了，看著他的身影，我想找個(gè)機(jī)會(huì)再關(guān)心關(guān)心他。

升國(guó)旗回來(lái)的路上我跟程程說(shuō)：“到路隊(duì)最后面吧，這樣不著急走，你慢慢地走，也不是很疼?！笨吹轿谊P(guān)心的眼神，他眼睛里流露出喜悅的神情。

溝通是一種雙向交流的活動(dòng)，更是一種藝術(shù)。作為老師，靈活運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既嚴(yán)格又有度，使溝通暢通無(wú)阻！

第二篇：初二班主任班級(jí)管理技巧

初二班主任班級(jí)治理技巧

2級(jí)班主任治理技巧

在二年級(jí)下半年，學(xué)生的兩級(jí)分化極其嚴(yán)峻，思維極其復(fù)雜。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)找到了本人的人生目的，同時(shí)正在努力學(xué)習(xí)，但這些學(xué)生相對(duì)較小。中等學(xué)生如何樣？絕大多數(shù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)，他們都在忙著尋找生活方向。另外，有些學(xué)生來(lái)學(xué)校度過(guò)了一天，也確實(shí)是履行父母教育的義務(wù)。班主任工作的成功直截了當(dāng)阻礙學(xué)生是否能順利度過(guò)這個(gè)特別的時(shí)期。讓我們來(lái)看看第二天課堂治理的一些技巧：

首先，班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)進(jìn)展科學(xué)治理。

第二天，這是一個(gè)特別的時(shí)期。我們的班主任必須完全分析學(xué)生的思想。假設(shè)一年級(jí)學(xué)生在幼兒園，那么三年級(jí)學(xué)生確實(shí)是開(kāi)花期。成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生生活在一個(gè)充滿壓力，充實(shí)和快節(jié)拍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們說(shuō)明他們努力學(xué)習(xí)，積極工作，與教師合作，學(xué)會(huì)在充足的陽(yáng)光下生活。關(guān)于大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到為難和不堪重負(fù)，他們生活困惑，整天等待。他們說(shuō)明學(xué)習(xí)的目的不是特別明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，整天都在“反向接受”和“不發(fā)送”。關(guān)于他們最喜歡的教師，他們喜歡勤奮和認(rèn)真地工作;他們厭倦了學(xué)習(xí)他們不喜歡的科目;他們對(duì)本來(lái)根底薄弱的學(xué)科更具抵抗力。還有一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生說(shuō)明他們是混合的，日常的，完全氣餒的，完全無(wú)望的。他們?cè)谄渲姓故镜氖沁`犯學(xué)校規(guī)章制度的行為。他們?cè)谝徽於际遣缓侠淼?，缺乏做任何事情的自信，同時(shí)與教師抵抗情緒。用我們的話來(lái)說(shuō)，他們本人確實(shí)是“打破罐頭”，并認(rèn)為它們是“不粘墻的泥”。因此，他們盲目地放縱本人，“腐爛的船將懸在裂縫中”。針對(duì)這種情況，我們的班主任應(yīng)該按照不同的學(xué)生采納不同的方法，有科學(xué)的遠(yuǎn)見(jiàn)，做好思想工作，牟利。

我認(rèn)為關(guān)于二年級(jí)的學(xué)生，我們必須分階段教育他們。第一階段：3月至4月，作為學(xué)生的綜合教育階段。在此期間，他們中的大多數(shù)人都沒(méi)有強(qiáng)烈的時(shí)間觀，他們認(rèn)為他們有特別長(zhǎng)的時(shí)間開(kāi)始上學(xué)。因此，在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)方面全面接受教育。第二階段：五月，隨著時(shí)間的縮短和本身成就的進(jìn)步，一些學(xué)生開(kāi)始感到焦慮，他們開(kāi)始擔(dān)憂本人的今后，擔(dān)憂本人的今后。

（特別是那些成績(jī)不夠好的學(xué)生）。第三階段：六月的沖刺階段。有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得他們是贏家，有些學(xué)生會(huì)感到完全無(wú)望。

（表現(xiàn)為成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生和少數(shù)中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生）。班主任應(yīng)該按照不同的時(shí)期，不同的方法，不同的角度和不同的談話方式進(jìn)展教育。

二是親切關(guān)注班級(jí)建立，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格

在課堂的第二天，許多班主任認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大，他們理解一切，不需要教育。事實(shí)上，他們永遠(yuǎn)是父母心中的小孩。在教師看來(lái)，他們總是學(xué)生。因此，他們沒(méi)有治理太多，加固并不嚴(yán)格。結(jié)果，班級(jí)不正確，學(xué)習(xí)風(fēng)格不強(qiáng)，教師和學(xué)生抱怨前一年的努力不堪重負(fù)。因此，我在實(shí)踐中注重班級(jí)的建立。例如，在課堂上，將舉行“過(guò)去的我們和現(xiàn)在的我們”的主題課。讓學(xué)生不記得過(guò)去，從現(xiàn)在開(kāi)始，為學(xué)生設(shè)置各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”。讓學(xué)生找到本人的行動(dòng)進(jìn)展并找到本人的決心。

第三，注重加強(qiáng)一些留守學(xué)生的“愛(ài)”行動(dòng)

二年級(jí)的學(xué)生，他們是未成年人，他們屬于半成人階段。可以說(shuō)，它是生命的“秋天”。他們現(xiàn)在有本人不成熟和獨(dú)立的觀點(diǎn)，他們也有反叛的方法，加上他們的“留守”的特別地位。因此，這班學(xué)生在課堂上已經(jīng)成為班級(jí)治理的重點(diǎn)，也成了難點(diǎn)。他們厭倦了學(xué)習(xí)，逃學(xué)，玩游戲，打架，抽煙，喝酒，甚至離開(kāi)家等等，在第二年下半年都特別容易出征詢題。因此，面對(duì)如此的學(xué)生，我們必須有耐心，愛(ài)心和毅力。我們必須對(duì)他們是明智的，利用他們的情感來(lái)找出他們思想的根源，用我們的愛(ài)來(lái)阻礙他們，讓他們回到我們的班級(jí)，并為他們建立自信。由于它們對(duì)外部環(huán)境特別敏感，因此它們特別容易再次受傷，因此它們不穩(wěn)定。我們班主任應(yīng)該做好“打持久戰(zhàn)”的心理預(yù)備。我相信＇誠(chéng)意是最好的，精巧的石頭確實(shí)是開(kāi)放＇，人的心靈必須是長(zhǎng)久的。只要我們努力工作并付出代價(jià)，他們確信可以感遭到它。

4.班主任應(yīng)與班主任協(xié)調(diào)關(guān)系，共同治理和共同教育學(xué)生。

關(guān)于第二年的學(xué)生，他們不僅可以像小學(xué)那樣評(píng)估語(yǔ)言和數(shù)學(xué)。他們必須評(píng)估多學(xué)科的知識(shí)和才能。因此，它們不能是偏袒的，假設(shè)它們有偏見(jiàn)，它們會(huì)阻礙它們的表現(xiàn)。我認(rèn)為按照每月測(cè)試的結(jié)果，每位教師都需要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展一次輔導(dǎo)，并提高他們的整體表現(xiàn)。我還需要經(jīng)常與部門的學(xué)生進(jìn)展交流，教學(xué)，與學(xué)生的思想，進(jìn)步，方法和教師進(jìn)展交流和溝通，以確保我們共同治理學(xué)生和教育學(xué)生。

5.接著教育學(xué)生理想的今后，樹(shù)立正確的道德觀和人生觀。

校長(zhǎng)應(yīng)該不斷教育學(xué)生從何處跌倒，教育學(xué)生敢于掙扎，敢于掙扎，不接受個(gè)性，并在生活中表現(xiàn)出高昂的士氣。隨著時(shí)間的推移，它確信會(huì)阻礙你的學(xué)生。特別是在第二年的后半期，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想和今后的教育。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)展“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求”的教育，目的更高，動(dòng)力更強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出略低的要求，以便他們可以看到進(jìn)步并看到希望?；谶@個(gè)原那么，我還推出了一個(gè)主題課“我和理想”，讓他們說(shuō)出本人的方法并確定本人的人生目的。最后，在入學(xué)考試之前，按照學(xué)生的詳細(xì)情況，也可以要求家長(zhǎng)和學(xué)生填寫自愿申請(qǐng)表。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率。作為一名班主任，我經(jīng)常利用課堂會(huì)議和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)教學(xué)生如何提高他們的學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)常與班上的學(xué)生一起識(shí)別和分類提高學(xué)習(xí)效率的行為和做法。他們本人的心理要素：我們必須及時(shí)糾正其中的各種不利要素，如心理過(guò)度緊張，沮喪，焦慮，自滿，以及父母期望過(guò)多的考慮負(fù)擔(dān)。另一種是科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這也是最重要的。它要求學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)保持高效，并真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)工作點(diǎn)，一個(gè)收獲點(diǎn)”。

七，貧困與貧困的培養(yǎng)，發(fā)揮師生之間的協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生共同提高

Peiyou是我們班級(jí)的一大特色。我們必須與全體師生合作，親切關(guān)注班上的優(yōu)秀學(xué)生，確保班級(jí)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還要留意班上的學(xué)生，努力提高班級(jí)的整體水平。

簡(jiǎn)而言之，第二天的班級(jí)治理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。作為第二天的班主任，我只能從小事做起，從頭開(kāi)始，用情境引導(dǎo)，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情制造一種愛(ài)小孩生活的方式，教并教育人們探究班級(jí)治理工作。該方法使類治理邁出了新的一步。

第三篇：班主任管理-班級(jí)管理

班主任管理

在一個(gè)學(xué)期的班主任管理課程中，我學(xué)到了很多班主任相關(guān)知識(shí)，也思考了很多，其中集中在這幾個(gè)方面：

一、塑造魅力新形象，爭(zhēng)做魅力班主任

在21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。在培訓(xùn)中，陳老師講到“如何做好優(yōu)秀的班主任”，什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該具有：A1、將愛(ài)進(jìn)行到底。只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。

2、時(shí)尚無(wú)極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時(shí)尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛(ài)的，親切的，熱情的。比如，可以有意識(shí)了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。

3、要不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

二、班主任要付出愛(ài)心，收獲真情

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育；沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，因此沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛(ài)應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)。列·尼·托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煹膼?ài)并不是一般意義的愛(ài)，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛(ài)真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛(ài)在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對(duì)于士兵來(lái)說(shuō)，服從命令是天職；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種愛(ài)的集合，它該包括世界上除了男女情愛(ài)之外的所有的愛(ài)——像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親熱愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛(ài)真理一樣執(zhí)著而癡迷。

班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。愛(ài)，沒(méi)有等級(jí)之分；愛(ài)，讓我們更貼近孩子。

三、班主任要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)時(shí)。

四、班主任要注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，注重實(shí)效

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、舞蹈比賽等。每天一大早，跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。通過(guò)黑板報(bào)展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

五、班主任要有創(chuàng)新的科研意識(shí)。

教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的、學(xué)者型的，智慧型的班主任。以上是我在班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)我自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第四篇：初二班主任班級(jí)管理技巧-班級(jí)管理

初二班主任班級(jí)管理技巧

初二后半學(xué)期，學(xué)生兩級(jí)分化極為嚴(yán)重，思想極為復(fù)雜。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)找到了人生的目標(biāo)，而努力地在學(xué)習(xí)，但這樣的學(xué)生畢竟所占比例比較小。中等生呢？占班級(jí)總?cè)藬?shù)的絕大部分，他們正在忙忙碌碌地找尋人生的方向。另外就是一些來(lái)學(xué)校混天度日的、也就是完成家長(zhǎng)教育義務(wù)的。班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學(xué)生帶過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期。下面我們一起來(lái)探討一下初二的班級(jí)管理的一些技巧：

一、班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理

初二，這是一個(gè)特殊的時(shí)期。我們班主任必須對(duì)學(xué)生的思想分析得透徹。如果說(shuō)，初一的學(xué)生是育苗期，那么初三的學(xué)生就是開(kāi)花期。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，他們生活在緊張、充實(shí)和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們表現(xiàn)為，努力學(xué)習(xí)、積極向上、配合老師，學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光。而對(duì)于絕大多數(shù)中等生來(lái)說(shuō)呢，他們則是渾渾噩噩、不知所措，終日生活在迷惘、等待之中。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不很明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，整日“逆來(lái)順受”、“蓄而不發(fā)”。對(duì)于自己喜歡的老師，喜歡的學(xué)科他們就勤勤懇懇，認(rèn)真努力；對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科，他們就有厭學(xué)的情緒；而對(duì)于自己原本就基礎(chǔ)較差的學(xué)科，他們更是持抵制態(tài)度。還有那些成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)則體現(xiàn)出混天度日、度日如年、徹底灰心、徹底絕望。在他們身上表現(xiàn)出的就是違反校規(guī)校紀(jì)，整日里無(wú)理取鬧，做任何事情缺乏自信心，與老師有抵制情緒。拿我們的話就是，他們自己在“破罐子破摔”，認(rèn)為自己是“糊不上墻的爛泥”。因此，他們就一味地放縱自己，“爛船就往石縫里撐”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們班主任要根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，做好他們的思想工作，變弊為利。

我認(rèn)為，對(duì)初二的學(xué)生，我們要對(duì)他們進(jìn)行分階段性地教育。第一階段：3月到4月，作為對(duì)學(xué)生的綜合教育階段。這段時(shí)間他們大多數(shù)沒(méi)有較強(qiáng)的時(shí)間觀，認(rèn)為剛開(kāi)校，學(xué)習(xí)時(shí)間還很長(zhǎng)。所以這階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的綜合教育。第二階段：5月，隨著時(shí)間的縮短，和自己成績(jī)的進(jìn)步狀況，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生焦慮的情緒，他們已經(jīng)開(kāi)始為自己的前途擔(dān)憂，為自己的未來(lái)?yè)?dān)憂。（特別是那些成績(jī)不夠優(yōu)異的學(xué)生）。第三階段：6月的沖刺階段。有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得勝券在握，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得徹底灰心絕望。（表現(xiàn)在成績(jī)相對(duì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生和少量的中等生）。班主任就應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)期，采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進(jìn)行教育。

二、狠抓班風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)

到了初二，很多班主任都認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大了，什么都懂了，不需要教育了。其實(shí)，他們?cè)诩议L(zhǎng)心里永遠(yuǎn)是孩子，在老師心目中，永遠(yuǎn)是學(xué)生。因此，就對(duì)他們管理不多，強(qiáng)化不嚴(yán)，結(jié)果造成了班上班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，老師同學(xué)怨聲載道，讓前一年的努力付之東流了。因此，我在實(shí)踐中狠抓班風(fēng)建設(shè)。比如在班級(jí)里召開(kāi)“過(guò)去的我們和現(xiàn)在的我們”的主題班會(huì)。讓學(xué)生忘掉過(guò)去，從現(xiàn)在做起，還給學(xué)生設(shè)立各種各樣的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。讓學(xué)生在行動(dòng)中找到自己的進(jìn)步，找到自己的信心。

三、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)部分留守學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心”大行動(dòng)

初二的學(xué)生，他們是未成年人，也屬于半成年的階段，可以說(shuō)是人生的“多事之秋”。他們現(xiàn)在有了自己的不成熟的獨(dú)立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級(jí)里的這群學(xué)生成了班管理的重點(diǎn)，也成了難點(diǎn)。他們表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至?xí)x家出走等等，都是在初二的后期極易出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，我們面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要有耐心，要有愛(ài)心，還要有恒心。（班主任）要對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛(ài)心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來(lái)，為他們樹(shù)立好自信心。由于他們這群人對(duì)外界環(huán)境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩(wěn)定性。我們班主任要有“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，相信“精誠(chéng)所至、精石為開(kāi)”“人心必竟是肉長(zhǎng)的”，只要我們努力了、付出了，他們也一定能感應(yīng)到的。

四、班主任要協(xié)調(diào)與課任老師的關(guān)系，共同管理、共同教育學(xué)生

初二學(xué)生，他們要考核的不是象小學(xué)那樣只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。他們要考核的多種學(xué)科的知識(shí)與能力。因此，他們絕對(duì)不能偏科，如果偏了一科也會(huì)影響他們的成績(jī)的。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)該月月考的成績(jī)，要求每個(gè)教師對(duì)有偏科現(xiàn)象的優(yōu)等生進(jìn)行單科補(bǔ)習(xí)，提高他們的整體成績(jī)。我還要經(jīng)常和交流學(xué)生們?cè)诳迫卫蠋熒险n是表現(xiàn)，并把學(xué)生們的思想、進(jìn)步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學(xué)生，教育學(xué)生。

五、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，樹(shù)立正確的道德觀、人生觀

班主任要經(jīng)常教育學(xué)生從哪里摔倒就從哪里爬起來(lái)，教育學(xué)生敢于拼搏、敢于奮斗，不服輸?shù)膫€(gè)性，自己在生活中要表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響到你的學(xué)生。特別是在初二的后期，我們更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育。要對(duì)優(yōu)等生和個(gè)別中等生進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的教育，目標(biāo)更高，動(dòng)力就更強(qiáng)，就更能激發(fā)學(xué)生的潛力。給學(xué)困生制定稍微低一點(diǎn)的要求，讓他們能看到進(jìn)步，看到希望。我還根據(jù)這個(gè)原則，開(kāi)展一“我與理想”的主題班會(huì)，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標(biāo)。最后在升學(xué)考試之前時(shí)，根據(jù)學(xué)生具體情況，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一道填報(bào)自愿申請(qǐng)表。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率。作為班主任的我經(jīng)常利用班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間教給學(xué)生如何提高他們的學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)常和班上的學(xué)生一起找出提高學(xué)習(xí)效率的一些行為和做法，并對(duì)它們進(jìn)行歸類。一種他們自身的心理因素：我們要及時(shí)糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過(guò)度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負(fù)著家長(zhǎng)期望過(guò)高的思想包袱。另一種就是科學(xué)合理學(xué)習(xí)的方法，這也是最重要的，號(hào)召學(xué)生向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

七、培優(yōu)輔差，發(fā)揮師生的合力，促進(jìn)學(xué)生共同提高

培優(yōu)輔差，是我們班級(jí)的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級(jí)升學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)也要狠抓班上的學(xué)困生，努力提高全班的整體水平。

總之，初二的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。作為一個(gè)初二的班主任，我只能從小事做起，從點(diǎn)滴做起，因勢(shì)利導(dǎo)，以高度的責(zé)任心和滿腔的熱情，作到愛(ài)生如子，教書育人努力探索班級(jí)管理的工作的方式方法，使班級(jí)管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：班主任管理班級(jí)的智慧與技巧-班級(jí)管理

班主任管理班級(jí)的智慧與技巧

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。要全面提高班級(jí)整體素質(zhì)，樹(shù)立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到個(gè)面發(fā)展，除了要努力提高班主任自身素質(zhì)外，掌握和使用管理班級(jí)的智慧與技巧至天重要。本書為五章，針對(duì)班主任管理班級(jí)的工作展開(kāi)了多角度、全方位的論述，歸納總結(jié)的是班主任在工作當(dāng)中遇到的比較有代表意義的的問(wèn)題。因此，對(duì)于那些剛剛走上講臺(tái)，處于工作困境的青年班主任來(lái)說(shuō)，本書無(wú)疑是雪中送炭；而對(duì)那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任來(lái)講，它也能引發(fā)我們些新的思考。

“當(dāng)班主任很累，累且幸福著；當(dāng)班主任很苦，苦且快樂(lè)著。”當(dāng)過(guò)班主任的老師都有這樣的體會(huì)。作為班主任，除了教書育人之外，還需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去感染學(xué)生，用輕言細(xì)語(yǔ)去撫慰學(xué)生……班主任工作飽含了太多的詩(shī)意和艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級(jí)，才能在管理過(guò)程中讓自己越來(lái)越得心應(yīng)手。

一、用莎利文老師的愛(ài)心創(chuàng)造奇跡。

智慧型的班主任總是發(fā)自內(nèi)心地尊重、關(guān)懷學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們的性格迥然不同，每個(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃，就不能只看其外表，只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛(ài)好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。

正像許多非先天性智障的兒童一樣，海倫。凱勒小時(shí)侯也是正常的孩子，后來(lái)莫名的疾病奪走了她的視力和聽(tīng)力，是她的老師安妮？莎利文，用耐心和信心重新燃起了海倫。凱勒的人生夢(mèng)想，并給予她希望、光明、快樂(lè)和自由。

熟悉這個(gè)故事的人們都不會(huì)忘記那段精彩的描寫“我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了”w——a——t——e——r“（水）這個(gè)字?！睆拇?，海倫。凱勒重新回到了她曾經(jīng)感受過(guò)的世界，在莎利文老師的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，開(kāi)始盡情享受失去的一切。在啟蒙老師的教育下，海倫。凱勒內(nèi)心燃起了強(qiáng)烈的求知欲望，憑著她驚人的毅力，終于考上哈佛大學(xué)，成為一名享譽(yù)全球的作家。

其實(shí)，在我們管理的班級(jí)中，有許許多多像海倫。凱勒一樣需要悉心呵護(hù)和教育的孩子，他們內(nèi)心同樣有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，期待美好的生活，這期待絕對(duì)是一種潛在的動(dòng)力，關(guān)鍵在于我們班主任怎樣去開(kāi)啟這扇門。

莎利文老師給了我們很好的示范，她讓海倫。凱勒無(wú)憂無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，對(duì)她特別有耐心，她總是把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，生動(dòng)逼真、循序漸進(jìn)地解釋給海倫。凱勒聽(tīng)，讓她感受到生命中的一切都充滿愛(ài)意。因此，愛(ài)心、耐心、信心是班主任教育學(xué)生的基本要求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ环艞壢魏我粋€(gè)教育契機(jī)，用盡心思給學(xué)生指引方向，相信所有的班主任一定能創(chuàng)造新的奇跡。

二、用孫悟空的心態(tài)管理班級(jí)。

孫悟空是一個(gè)頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄，他學(xué)的是道家的本領(lǐng)，取的是佛家的真經(jīng)，信奉的是儒家文化。在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)途中，經(jīng)歷九九八十一難，可他在重重困難面前總是聰明勇敢、頑強(qiáng)不屈，每一次都是他化險(xiǎn)為夷，因此整個(gè)團(tuán)隊(duì)都非常依賴他。

孫悟空還是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人，每次臨敵，沒(méi)有絲毫恐懼，他認(rèn)為自己“一定先輸后贏”，信心十足。他還能大膽反抗權(quán)威，從不輕信盲從，有批判精神，追求理想時(shí)百折不撓，堅(jiān)韌不拔，忠于自己的事業(yè)矢志不移，一往無(wú)前。

做一個(gè)有智慧的班主任就應(yīng)該有孫悟空的心態(tài)，像他那樣當(dāng)機(jī)立斷，才能夠快刀斬亂麻，迅速解決工作中遇到的麻煩事，管理好自己的班級(jí)。班主任還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我，無(wú)論遇到什么情況，都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然就會(huì)“車到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

“吃得苦中苦，方為人上人。”只要班主任認(rèn)真領(lǐng)悟了班級(jí)管理的真諦，擁有孫悟空那樣智慧的頭腦和堅(jiān)韌的毅力，你一定會(huì)把班級(jí)治理得游刃有余。

三、用周瑜的才干培養(yǎng)班干部。

周瑜年少風(fēng)流，指揮才干一流，他“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”，指揮若定的氣度令多少人折服。班主任親力親為率先垂范固然能產(chǎn)生巨大的榜樣力量，但作為一個(gè)班級(jí)管理者而言這樣做反而不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的長(zhǎng)期管理和長(zhǎng)治久安。一個(gè)人的力量畢竟單薄，終究“寡不敵眾”，因此，智慧型的班主任要懂得指揮人干活的技巧，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的指揮官。

班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在指揮班干部方面。班主任旗下有一些組織能力強(qiáng)的班干部，他們各司其職，若指揮得當(dāng)，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過(guò)程中，班主任要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待孩子，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)班干部的潛能都得到開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，在各種的場(chǎng)合為班干部樹(shù)立威信，為他們開(kāi)展各項(xiàng)工作做好鋪墊。

四、用信息技術(shù)搭建溝通的橋梁。

隨著信息技術(shù)的逐步普及，現(xiàn)在的孩子家庭大部分都擁有電腦，班主任可以嘗試開(kāi)通“班級(jí)博客”來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，不斷提升班級(jí)管理的水平和效果。班主任可以把學(xué)生生活中的平常小事記錄在“班級(jí)博客”上，記載下了自己開(kāi)展班主任工作的喜怒哀樂(lè)。

在“班級(jí)博客”上班主任可以給孩子們推薦優(yōu)秀的書籍，從童話到傳說(shuō)，從寓言到成語(yǔ)，天長(zhǎng)日久，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，孩子們不僅積累了大量的課外知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣為人處事。班主任還可以和孩子們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”上交流養(yǎng)蠶的體會(huì)，切磋培育花草的新方法等，通過(guò)討論，了解他們幼小心靈千奇百怪的想法。站在神圣的三尺講臺(tái)，每天穿梭在“班級(jí)博客”架起的橋梁之間，感受著學(xué)生的豐富和深邃，班主任的生活也會(huì)因此變得多姿多彩。

《禮記》中寫道：“學(xué)然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也?！币鲆粋€(gè)智慧的班主任，就要繼續(xù)提升自己的人格修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、探索，不斷地積累、反思，才能更好傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，做他們成長(zhǎng)道路上的引路人，鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。尊育、自主成長(zhǎng)。