第一篇：用欣賞的眼光去對待每一個孩子-班主任工作日志

用欣賞的眼光去對待每一個孩子

文/張恩麗

新學(xué)期開學(xué)快一個月了，每次上完四年級的體育課我都會生一肚子氣回來。有的老師甚至不能理解一個體育課至于嗎？我曾無數(shù)次問過自己至于嗎？自己的回答是不至于，但是每次上完課仍舊持續(xù)著生氣。因為這個班班級人數(shù)多，加上4年來換了4個老師，孩子課堂紀律差、學(xué)習(xí)成績差、加上體育素質(zhì)不高，我打心眼里不喜歡給他們上課。但是又要面臨著市里學(xué)生體制健康監(jiān)測抽查4年級，我心急如火，每次上體育課都練呀練，堂堂上滿課有時甚至下課了我的體育課還在上著，簡直成了訓(xùn)練課，付出沒有回報，收不到太大的效果。

直到今天我才意識到我對他們要求太高了，想想孩子的素質(zhì)差能是一朝一夕提升上來的嗎？我反思這個月來的失誤，因此昨天的體育課我換了一個欣賞的角度對待他們，用鼓勵的語言去激勵他們。大家看這名同學(xué)運球有進步了繼續(xù)努力，瞧那名同學(xué)也有進步了。還有一位后來的女生說：“老師我不想拍了”我俯下身子問她為什么呀？她說：“老師我運的不好，總給我們組拉后，我害怕他們說我”。我說：孩子你比剛來時進步多了，由原來的不會拍球到現(xiàn)在一邊走一邊運，你的進步很大，孩子高興的笑了笑，連跑帶踮的運球去了。結(jié)果這一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很累但是他們笑了，我也開心了。雖然體育成績和名次在我看來很重要，但是孩子們開心，感興趣更為重要，只有他們感興趣了才愿意練習(xí)，愿意學(xué)了技能才能提高。而不是一味的機械運動，應(yīng)了老人的一句話：“心急吃不了熱豆腐”。我覺得我慢慢喜歡上了他們，看看他們可愛的笑臉，看看他們用那一雙雙小手用心拍著籃球，雖然很慢，但是他們已經(jīng)盡力了并開心著，我還怎么忍心用嚴厲的面容對待那些無辜的孩子呢？凡事?lián)Q一個角度想想，他們已經(jīng)盡力了，我何必要求他們那么高，何必和他們生氣，何必拿成績素服他們也素服我自己呢。小時候的我也許還不如今天的他們呢······

第二篇：用愛心和責(zé)任心對待每一個孩子

用愛心和責(zé)任心對待每一個孩子

在假期里，我認真學(xué)習(xí)了江蘇省泰州中學(xué)的“責(zé)任教育”。讓我感受很深，他們這種平凡中見不凡、普通中見崇高的精神，充分體現(xiàn)了新時代“最美教師”可敬、可親、可學(xué)、可愛的良好形象，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

我覺得“最美教師”的出現(xiàn)不是偶然的，而是用愛心和責(zé)任心對待每一個孩子的必然結(jié)果。她們的行為使我對“愛心與責(zé)任心”有了更深刻的認識，我要像她們那樣，在以后的工作中懷著對工作的愛，對學(xué)生的愛，認真的做好自己的本職工作。

“捧著一顆心來，不帶半根草去教師首先要對學(xué)生懷著一顆真誠的愛心。偉大的蘇聯(lián)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”如今，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯了事的時候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母，真正實現(xiàn)“既然家長做不了老師，就讓老師來做家長”的莊重承諾。愛心，是老師對學(xué)生真誠的愛心！這愛心能清除悲傷的瓦礫，能喚醒沉睡的靈魂，能點燃希望的燈！在教學(xué)中，我們只要與愛心為伍，心中有愛，行動有愛，敬重自己的崗位，從工作中品嘗樂趣，相信一個個凝結(jié)愛心的小故事會詮釋著我們＂優(yōu)師為峰，師優(yōu)德為峰＂的內(nèi)涵．

“教書憑良心”。這良心便是責(zé)任心。責(zé)任心是教師職業(yè)的靈魂，對教師而言，責(zé)任心是師德的重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)，主要要做好以下幾個方面：一是對工作負責(zé)，愛崗敬業(yè)。愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛自己的工作崗

位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業(yè)確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對學(xué)生負責(zé)。對學(xué)生負責(zé)意味著對學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對學(xué)校負責(zé)。所謂對學(xué)校負責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對自己負責(zé)。教師是一個特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學(xué)生成長道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報國的引領(lǐng)者。

作為教師的我們只有心中充滿愛、充滿責(zé)任感，才能真正的把我們的教育做好，才能真正完成我們的使命。一分耕耘一分收獲。十八年的教學(xué)生涯，既有我成長的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻可以很大很大，我在廣闊的心靈世界中播種耕耘職業(yè)。我用責(zé)任為土壤，用愛心來澆灌，把屬于我的那片園地管理得天晴日朗。

在今后的工作中，我將繼續(xù)用愛心和責(zé)任心對待每一個孩子，自覺肩負起培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任，奮發(fā)有為，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。

第三篇：用愛心澆注每一個孩子的心田(班主任工作論文)

用愛心澆注每一個孩子的心田

——班主任工作之我見

【摘 要】

班主任工作的目的是通過教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，塑造學(xué)生美好的心靈，奠定學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。尊重學(xué)生，給他們尊嚴，信任學(xué)生，給他們自信，寬容學(xué)生，給他們機會，賞識學(xué)生，給他們動力，熱愛學(xué)生，給他們關(guān)愛，才能在教育管理中取得優(yōu)異的成績。

【關(guān)鍵詞】

班務(wù)管理 尊重 自信 寬容 賞識 熱愛 公平細心

【正 文】

教師是人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，就是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈上下功夫。只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能心懷做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。在這幾年班主任工作中，我收獲了以下幾點寶貴

經(jīng)驗：

一、要尊重學(xué)生

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教師與學(xué)生在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂的“尊嚴”。對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至．又是不由自主的。

上課時，面對學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當(dāng)自己感受寒冷時，應(yīng)自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余多與學(xué)生交流，討論生活瑣事，感受學(xué)生情感；在上課中和班級管理上，發(fā)揚民主作風(fēng)，不要把自己的話當(dāng)金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學(xué)生，并勇于承認自己存在的缺點和不足；批評學(xué)生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容的面對學(xué)生錯誤，正確的疏導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，并能借機會激發(fā)其奮發(fā)向上，積極學(xué)習(xí)、生活??從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光。當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學(xué)生的尊嚴，尊重學(xué)生的人格時，學(xué)生會

把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。

二、要信任學(xué)生

對學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強，學(xué)習(xí)的動力也就越大。老師的信任可能是很多優(yōu)等生獨享的“美餐”，而我認為一名好老師應(yīng)該是更多地關(guān)注學(xué)困生，把信任更多地給他們。在學(xué)習(xí)過程中，老師再輔之以幫助，學(xué)生就能取得很大的進步。對差生的教育更應(yīng)注意。在我們班的差生中，面對這些學(xué)生不要用鄙視的目光看待他們，不論是工作還是學(xué)習(xí)，一視同仁。而且對于他們，不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績！

我班有一個典型的學(xué)困生李某。因在小學(xué)時自由散漫慣了，進人中學(xué)后，他的壞毛病依然未改，不服從班干部管理，甚至頂撞老師。因為家里有錢，他吸煙、喝酒、賭博、打架樣樣都干。進入初中的第一天，他就與初二的一名男生打架。平時看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒’尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言。課任老師說他是一匹害群之馬。對于這名學(xué)生，我沒有放棄，沒有嚴懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸。一起參加他喜歡的體育活動，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。功夫不負有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。找到結(jié)癥后，我抓住時機對癥下藥給他講雷鋒的成長過程和英雄事跡，講保爾·柯察金的奮

斗歷程和輝煌業(yè)績。我還抓住他愛好體育活動、愛看課外書籍、對某些事敢于直抒己見的優(yōu)點，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻出來，為班集體服務(wù)。在我的動員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長，負責(zé)紀律工作。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。我?guī)退贫搜a習(xí)計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”、“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您!老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學(xué)習(xí)，絕不辜負您的期望?！?/p>

信任是道路，隨著開拓者的腳步延伸；信任是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累；信任是成功，隨著奮進者的拼搏臨近；信任是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。

三、要有寬容心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。

在家長面前，孩子永遠是孩子，家長永遠能夠?qū)捜莺⒆拥倪^錯，我們當(dāng)老師的應(yīng)該設(shè)身處地的去做差生的“家長”，而不是“班主任”。以家長的身份去教育學(xué)生，學(xué)生有錯是正常的，學(xué)生的錯誤也不可能

一下子全部改正，我們只能設(shè)法改正學(xué)生的錯誤，盡可能多的給學(xué)生提供改正的機會。例如：我班有一名學(xué)生上課特別愛搭話，老師說一句，他就跟一句，老師停他也跟著停。但在課堂上我并沒有批評他，下課后，我找他聊天，他說：“老師，我從小學(xué)就這樣了，已經(jīng)改不過來了?！苯?jīng)過了解，原來他早年喪父，繼父經(jīng)常打罵他，使他缺少父愛。于是我經(jīng)常噓寒問暖，像父親一樣地去關(guān)心他，與他心交心，我說：“你想出人頭地，得到別人的認可，你就得發(fā)憤讀書，證明給別人看?！甭脑谡n堂中他搭話次數(shù)少了，我就在班上表揚他，此時他的臉上露出了一絲笑容，不好意思的低下了頭。后來他在學(xué)習(xí)上突飛猛進，順利考上了高中。可見作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯時，應(yīng)要求從嚴，處理從寬，在處理上“退一尺”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能“進一丈”。

四、要充滿愛心

我親身經(jīng)歷過這樣一件事，在汽車站附近，我遇見一對年過花甲的老夫婦，他們對我說：“我們來找兒子，因為地址弄錯了，錢也花光了，年輕人能借點錢讓我們買點吃的嗎？”我給了他們20元錢。后來偶然談起這件事時，多數(shù)人都說現(xiàn)在這樣的騙人很多。

后來我把這件事講給我的學(xué)生聽，也有許多學(xué)生說：“您真傻，他們是騙子?！蔽覇枌W(xué)生，那你們認為老師是不是被騙了?有的學(xué)生說是，有的笑著不答，有的低頭不語。于是我對學(xué)生說：“我認為，即使他們是騙子，我也感覺我沒有受騙，因為那是兩位年過花甲的老人，如果他們有富裕的生活，他們不會這么做的?；蛟S用我的這點錢還能

幫他們做點什么，不能算是被騙?！甭犕晡业脑?，從同學(xué)們的目光里我能看出，同學(xué)們理解了我的意思。接著我又對同學(xué)們說：“你們，包括我，也許都成為不了偉大的人，但是我們能做一個平平凡凡的好人，做一個充滿愛心的人，讓我們在將來的學(xué)習(xí)中、生活中，都能盡自己的力量去幫助那些需要幫助的人?！蓖ㄟ^平時的這些點滴教育，同學(xué)們都明白了許多事理，在后來的抗震救災(zāi)捐款活動、救助貧困生活動中，我班同學(xué)都表現(xiàn)的很好。

五、要賞識你的學(xué)生

人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。學(xué)生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言加以贊賞。

詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，不要吝嗇自己的語言，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是一句微不足道的贊賞，也有可能會創(chuàng)造一個奇跡。

有一種愛，需要無私的奉獻，那就是老師對學(xué)生的愛；有一種愛那是付出以后的真誠回報，那就是學(xué)生對老師的愛；有一種愛叫永恒，那就是師生之情。

六、要有公平心

教育法明確規(guī)定：每一個孩子都有平等接受教育的權(quán)力。因此，無論學(xué)生的智力怎樣，只要來到學(xué)校接受教育的話，教師就要接納他們，用公平、客觀、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)和生活的空間，讓他們自由、快活的成長。老師是孩子心中的燈，老師是孩子前進路上的塔，老師是美的耕耘者，教師的一言一行都會時刻影響和塑造著他們，要公平對待每一個孩子，在老師的陽光普照下，使每一棵幼苗都能健康茁壯的成長。

老師經(jīng)常聽學(xué)生在背后悄悄地議論說某某老師不公平,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)犯了錯輕描淡寫的批評一下,學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)犯了錯則大罵特罵甚至言語侮辱。與好生相比,后進生的自尊心更強。因為學(xué)習(xí)不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛且自我封閉，對外界反應(yīng)極為敏感，但在內(nèi)心深處卻渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，渴望得到公平待遇。因此,一旦他們犯了錯,班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦,或者

變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心，迫其與班級隔離，進而自暴自棄。

有一天，一位學(xué)生這樣對我說：“老師，我知道您不喜歡我，我的學(xué)習(xí)成績不好，可我多么希望您能在看到我時臉上帶著微笑，哪怕就一次，因為開學(xué)至今，您從來都沒有對我笑過”。聽到學(xué)生這樣真情表白的話語時，我頓時想到了自己不管是課堂還是課余，的確都是板著臉看他，我不禁微微一顫，在學(xué)生的心目中，我到底有沒有一碗水端平？我是不是一個公平的班主任？

想到這里我決定利用當(dāng)天下午的班會課來做一次真實的調(diào)查。我首先擬訂了兩個問題：

1.你認為班主任是一個對學(xué)生公平、公正的人嗎？為什么？ 2.你心目中的班主任應(yīng)該是一個怎樣的人？

班會課前，我找來班長交代，由他去上班會課，并交代了我這樣做的用意是為了讓學(xué)生能把自己內(nèi)心的真實想法說出來。

當(dāng)我讀著班長收上來的紙條時，我的內(nèi)心強烈地震顫起來。這些紙條傾注了學(xué)生的真情，是他們的肺腑之言：“我渴望班主任能真正地關(guān)心像我這樣成績不太好的學(xué)生，我經(jīng)常想著老師在碰見我時會對我輕松一笑，或者拍拍我的肩頭，這些都會給我很大的鼓勵?！?“在班級里我是一個成績還不錯的學(xué)生，所以老師對我挺好的。可我真怕學(xué)習(xí)成績有一天變差了，因為我總覺得老師對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)有一些偏見，盡管這種偏見不是很明顯，可他們早就在私下里悄悄議論了，只是他們不敢對您說出來罷了。老師，您不是說要把一碗水端平

嗎？”“老師，我是一名班干部，在班級管理的過程中，您的一些做法確實不是很公平，像前不久，張ⅹ和馬ⅹ犯了同樣的錯誤，張ⅹ因為成績差，您把他的爸爸叫到學(xué)校來了，馬ⅹ卻因成績好沒有叫家長。我很多次想直接對您說，可我每次都是欲言又止，我生怕說出來您會不高興。”??

讀到這里，我為學(xué)生的真情告白而感到十分高興，更為自己知道該如何去把一碗水端平而興奮。

在以后的班級管理中，當(dāng)我真誠、公平地對待每個學(xué)生時，班級管理收到了奇效。

七、要放手更要細心

班主任的細心是洞察學(xué)生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關(guān)鍵。英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。班主任在工作中要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有理想、有目標、有志氣、有追求的人，那就要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要我們班主任老師能給予學(xué)生活動的空間，我們教育的對象——學(xué)生，是一個活生生的獨立體，獨立自主性是其基本的行為特征，作為班主任我們必須在維護和尊重學(xué)生獨立人格的同時提高自我教育的能力，并且在開展活動時把主動權(quán)交給學(xué)生，但這不是有些同志認為的“撒手不管，放任自流”，更不是“投機取巧，乘機偷懶”，而是作為班主任要抽出更多的精力，細心的去觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對活動的興趣，使其個

性得以充分發(fā)展，例如：去年我在擔(dān)任班主任工作時，在學(xué)校開展的一次主題為“孝敬父母、熱愛祖國”的歌詠比賽中，我把活動放手給學(xué)生自己去安排，在整個活動中，我作為一個參議員，通過細心的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的看法和我的差不多，學(xué)生的自主和領(lǐng)導(dǎo)組織能力越來越強了，集體榮譽感和班級凝聚力也越來越強烈了。結(jié)果，“功夫不負有心人”，這次活動通過同學(xué)們精心的安排，我班最后以新穎別致的出場，嘹亮豪邁的歌聲，整齊亮麗的服裝，神采奕奕的風(fēng)貌等獲得了全校最高分。誠然，班主任工作除了組織學(xué)生積極參與有意義的活動外，還有紀律、衛(wèi)生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，可就是這細碎的工作煉就了班主任的細心，不管你是高大魁梧的男教師，還是嬌小玲瓏的女教師,這些屬于班級常規(guī)工作的細碎小事你都得抓，而且要抓好。此外，建設(shè)良好的班風(fēng)班貌，班級成員也起著決定性因素，抓好班級成員工作也是班主任工作細心的具體體現(xiàn)，“近朱者赤，近墨者黑”是古訓(xùn)，社會上良莠不齊，在接班時我首先會在班會課上給他們講清什么樣的人才算是朋友，怎樣算是拉幫結(jié)派，讓他們進行對照，明確自己的“朋友”是不是值得肝膽相照的。平時充分利用主題班會，給他們講勵志故事來樹立他們的信心和斗志，激發(fā)他們的求學(xué)上進心，通過這些細心的工作，我所帶的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，經(jīng)常被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體。

最后，我希望把蘇霍姆林斯基的這樣一段文字送給每位班主任：“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比!做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人

貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西?！?/p>

【參考文獻】

①2005.3 《中學(xué)教育學(xué)》人民教育出版社 葉上雄

②2008.5 《教師人文素養(yǎng)的新修煉》陜西師范大學(xué)出版社 孫宏安 ③2009.8 《走進新課標》 首都師范出版社 張志公 ④2005.1 《班級管理也需創(chuàng)新》 於進華

第四篇：眼勤心細，做好班主任工作-班主任工作日志

眼勤心細，做好班主任工作

文/一縷陽光

在上周五學(xué)校組織的校本培訓(xùn)中，剛剛傾聽了田麗霞老師關(guān)于班主任工作方面的講座。樸實、具體的案例，讓我們心動，生動、精避的語言，更是讓我們佩服。學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí)，猶如為我們班主任端來一碗熱騰騰的雞湯，既美味，又營養(yǎng)。這無疑將給我們今后的班主任工作注入一股新的力量，為我們今后順利開展班級工作推波助瀾。

也許是因為剛聽過田老師的講座，她那一件件樸實的班主任工作案例還在耳畔回蕩；也許是因為剛受到田老師的感染，我那一個個也要當(dāng)個好班主任的信念還在心間澎湃；也許……我開始學(xué)會審視自己的教育行為，我開始意識到積累素材的重要。其實，所謂的班主任工作，無非就是一些繁瑣的小事，更多的是“雞毛蒜皮”.只要我們察得“勤”一些，想得“細”一些，做不好班主任工作是很難的。

今天，我就做了兩件比較值得積累下來的小事。

小事一：從這班孩子一升入三年級，我班的教室就“不小心”“轉(zhuǎn)移”到了辦公室對面。這為我的班級管理提供了一個絕好的地理條件。以致于我不用跑很遠，甚至是伸出頭一看，坐在辦公室一聽，就可大致了解到班內(nèi)的情況。今天早上，來到學(xué)校，進辦公室之前，我習(xí)慣性地從教室后門玻璃處向里掃了一眼，吳長興和孫銘浩兩個人，一上一下，正巧闖入我的視線。他們兩個正在教室里玩背人的游戲，從教室的這頭，背到教室的那頭。我喊兩人的名字，打斷了他們的游戲。我把他們叫到教室外面，沒有對他們大聲呵斥，而是幫助他們分析了這樣做的危害性，并引導(dǎo)他們清楚如何利用好這課間十分鐘，最后以商量的口吻給他們二人提出要求：以后不能在教室里做危險系數(shù)大的游戲，并在班內(nèi)做好監(jiān)督與檢查工作。二人似有悔悟地耷拉著腦袋走回了教室。安全教育，是班主任工作的重中之重。慶幸在孩子們還沒出現(xiàn)意外的時候，提前被中制止。

小事二：早上，在送兒子去幼兒園的路上，就接到了班內(nèi)學(xué)生田慶霖爸爸打來的電話，說孩子沒有帶中午的飯錢，求助我先借給孩子。從電話中了解到，孩子之所以沒帶飯錢，不是因為忘記帶，而是在坐車的過程中，孩子的小錢包不小心被順了出來，家長也是在送下孩子離開后才發(fā)現(xiàn)的。從家長的語氣中也可以感受到家長的不放心。再想想孩子，當(dāng)孩子突然發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見時，會是一種怎樣的心情呢？是丟了還是忘帶了？是丟在了路上還是丟在了車上？沒有錢，中午吃飯怎么辦？——如果孩子一直在想這一系列的問題，那他這一上午還能安得下心來聽課嗎？想到這里，我決定還是盡早把這件事告訴田慶霖，也好讓他踏實在上好今天上午的課。我把田慶霖叫來辦公室，和善地問他中午的飯錢帶了嗎？他有點不好意思地說（可能覺得作為班里的班干部，忘帶飯錢，有些不好意思）：“我忘帶了！”我連忙對他說：“不要緊！你爸爸已經(jīng)給我打來電話了，不是你忘帶，而是你的小錢包順在了你爸爸的車上了。你別擔(dān)心，中午的飯錢包在老師身上了！”這時看到，田慶霖的臉上少了之前的緊張，反而多了一絲笑意。相信這時的田慶霖可以回去安心得上課去了。

在我看來，要做好班主任工作，主要抓好兩個方面。一是學(xué)生的安全教育，保證學(xué)生的身體健康，二是學(xué)生的心理教育，保證學(xué)生的品德健康。我想，在日常的班級管理過程中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，處處用心，做到曉之以理，動之以情，替孩子著想，為孩子辦事，我們的班主任工作一定會得到孩子們的認可。

第五篇：用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子

用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子

我們班有個比較調(diào)皮的男生名叫宋宇航，上課不聽講、搗亂，下課又愛瘋打，整天的惹事生非，真是個不折不扣的“壞小子”，老師們都拿他沒有辦法，家長更是無可奈何。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，他還用左手寫字，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認真地讀著課文，而他呢？到這個位置上走走，到那個同學(xué)那看看，當(dāng)時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子一向來都是被人看不起，回到家中也得不到半點鼓勵，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“老師真想聽你。”起初，他那倔強的性格還顯得有些難為情，但當(dāng)他看到我和藹可親的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的早讀課上，我認真地總結(jié)了讀書情況，表揚了同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對這個特別的男孩子——宋宇航說：“明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？”他使勁地點點頭。

在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，不僅能積極思考，把手舉得高高地踴躍發(fā)言，還能認真聽老師講課，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進。

回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些缺點多于優(yōu)點的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？