第一篇：班主作的工作能力-班主任工作心得

班主作的工作能力

能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求。班主任應(yīng)具備的能力主要有，縝密有方的組織管理能力、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自制能力、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力等。

一、縝密有方的組織管理班力

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。

二、機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

模范班主任毛蓓蕾曾機(jī)智地處理這樣一件事：一次，班上舉行“我們是紅軍的新一代”詩歌朗誦比賽。有一個(gè)先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生小孫，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“長(zhǎng)征路上”四個(gè)字后，好不容易才把“百花開”三個(gè)字迸了出來。這時(shí)，毛老師發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看小孫朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦比賽的效果，又會(huì)傷害小孫的自尊心。毛老師立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，毛老師就鼓動(dòng)大家說：“同學(xué)們，小孫決心學(xué)習(xí)紅軍不怕難的精神，上臺(tái)來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這才是紅軍的好作風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。毛老師剛說完，整個(gè)教室里便響起了響亮的朗誦聲，小孫的含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，小孫顯得很激動(dòng)。

再如二位班主任對(duì)兩個(gè)學(xué)生吵架事件的巧妙處理，課間，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，那位班主任走來勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，而另一位學(xué)生因?yàn)槌粤颂?，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦？班主任沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時(shí)樂意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎？”這位學(xué)生看了看老師，就接過小黑板走進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的同學(xué)顧全大局，為了讓人家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來了，我相信他一定能上好課，有問題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡(jiǎn)單。但卻表現(xiàn)出這兩位教師在特定條件下靈活處理，恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生的高超教育藝術(shù)。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。在改革開放的社會(huì)條件下，學(xué)生的思想、觀念有許多新變化，班級(jí)工作中

會(huì)遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來說十分重要。

三、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。

在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。例如，河北省石家莊市孫國(guó)瑞老師。過去他的班中有部分學(xué)生不尊敬老師，上課隨便說話，甚至頂撞老師，一些任課教師因此大動(dòng)肝火。為了轉(zhuǎn)變這種情況孫老師把學(xué)生分成若干小組，以“老師是怎樣教育我們的”為題，分別調(diào)查各科老師的工作情況。在調(diào)查中，同學(xué)們了解到：有的老師為上好一節(jié)課，經(jīng)常

備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)上晚自習(xí)，有的老師把病假條鎖在抽屜里，堅(jiān)持為學(xué)生上課……學(xué)生們深有感觸地說“為教育我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不認(rèn)真聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，他們召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會(huì)。班會(huì)上，團(tuán)支部書記代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈(zèng)送小禮品。參加會(huì)的老師們都激動(dòng)地講了話，整個(gè)班會(huì)自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過這次活動(dòng)，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科任老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬科任老師的良好班風(fēng)逐步形成?？迫卫蠋煂?duì)班級(jí)工作也開始關(guān)心和支持，從而推動(dòng)了班級(jí)工作。

其次，班主任是學(xué)校和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。有位班主任曾對(duì)一名學(xué)生先后進(jìn)行兩次家訪，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家訪，學(xué)生不在家，班主任把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)全告訴了家長(zhǎng)，結(jié)果，學(xué)生挨了家長(zhǎng)一頓狠揍，學(xué)生對(duì)老師極為不滿，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。第二次家訪，班主任當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面表揚(yáng)了該生的進(jìn)步，又向家長(zhǎng)指出，打孩子是不對(duì)的，并承認(rèn)自己上次家訪只講孩子的缺點(diǎn)也是片面的。該生深受感動(dòng)，愉快地接受了老師的批評(píng)幫助。

四、深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學(xué)期開始，延安市侯自立老師走進(jìn)教室，向全班同學(xué)向候新春好，同學(xué)們也齊聲問侯老師好，可侯老師發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個(gè)聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！XX同學(xué)象變了一個(gè)人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見了，雪白的襯領(lǐng)，一身嶄新，筆挺的外套，還故意露出了手腕上閃閃發(fā)光的手表，滿臉得意洋洋的神氣。侯老師覺得有些不太對(duì)勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可侯老師卻敏銳地感覺到，XX同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過了解，這個(gè)學(xué)生假期經(jīng)常去其父親工作單位的招待所就餐，他看到進(jìn)出招待所的客人和工作人員穿著都很講究，很神氣，自覺寒酸，也就開始注意打撈起來。還央求哥哥把手表借給他戴。對(duì)這種追求衣著打扮，追求時(shí)髦的思想，表現(xiàn)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去，是很危險(xiǎn)的。因此，侯老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過一段努力，終于使他認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗光榮，奢侈腐化可恥的生活哲理，他集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。

五、蘊(yùn)含著一種使人心悅誠服的力量

例如，北京市五中胡老師新接任一個(gè)班級(jí)，第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細(xì)聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。

“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，胡老師卻平靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說“畫得多好??！確實(shí)象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，胡老師注意培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來成為一所著名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。

教育是一種藝術(shù)。胡老師在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)。使作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對(duì)立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在老師的愛護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時(shí)胡老師控制不住自己的情緒，沖動(dòng)起來，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時(shí)是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強(qiáng)的自制能力。

六、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈?？偨Y(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：

1.采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說教要好得多。

2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。

3.應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會(huì)使學(xué)生刻骨銘心，長(zhǎng)時(shí)間地回味。一位畢業(yè)生給中學(xué)班主任老師寫信說，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使她受挫而不餒。

4.講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。

第二篇：班主作的工作策略-班主任工作藝術(shù)

班主作的工作策略

班主任工作謀略，就是班主任在教會(huì)學(xué)生做人的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)和道德水平來選擇與設(shè)計(jì)工作行動(dòng)方案及方法的心理過程。班主任的用謀之道，就是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，運(yùn)用謀略之學(xué)進(jìn)行謀略運(yùn)籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協(xié)調(diào)任務(wù)的手段與方法。

班主任謀略特征：一致性。謀略必須與主體動(dòng)機(jī)保持一致。客觀性。謀略必須符合青少年身心發(fā)展規(guī)律以及班主任工作的客觀規(guī)律?；?dòng)性。每一謀略的實(shí)施，都是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約和互相包容的。層次性。中小學(xué)班主任謀略有全校性的、年段性的，也有班級(jí)性的；有整體的也有單項(xiàng)的、局部性的，并且是相互聯(lián)系和相互依存的。

班主任用謀原則：整體性。班主任在用謀中要從系統(tǒng)整體出發(fā)，把提出問題、收集信息、擬定方案、選擇方案、調(diào)節(jié)修正、價(jià)值評(píng)估等班級(jí)工作謀略過程的諸環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，視為一個(gè)集合系統(tǒng)予以分析處理。擇優(yōu)性。班主任在運(yùn)用謀略時(shí)，要進(jìn)行利弊分析，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的謀略方案，以最少教育資源投入獲得最大班級(jí)育人效果?？尚行浴０嘀魅喂ぷ鞑呗砸欢ㄊ潜阌谠趯?shí)際工作中付諸實(shí)施，有成功的把握的。應(yīng)變性。班主任在謀略實(shí)踐中要依據(jù)學(xué)生思想、心理、社會(huì)環(huán)境、任課教師、家庭狀況以及學(xué)?？陀^情況等變化，及時(shí)修改補(bǔ)充謀略或重新制定謀略，使謀略具有更大的環(huán)境適應(yīng)力、創(chuàng)新性。制定班主任工作謀略必須改變墨守陳規(guī)的思維方式和方法，用新眼光看待學(xué)生好奇的特性，接受學(xué)生的新信息，研究學(xué)生的新問題，確立新的學(xué)生理念，運(yùn)用創(chuàng)造的技巧和方法，用類比、聯(lián)想等方法以及變革精神去設(shè)計(jì)，使謀略具有創(chuàng)新特色，使學(xué)生在新、奇、樂中接受教育。

班主任還要十分關(guān)注用謀的藝術(shù)，對(duì)班級(jí)事態(tài)的發(fā)展變化越有預(yù)見、越有準(zhǔn)備，計(jì)謀運(yùn)用就越高明，各項(xiàng)教育工作就越主動(dòng)，計(jì)劃、方案所確立目標(biāo)的達(dá)成度就越高。預(yù)見，就是班主任根據(jù)班級(jí)工作的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)調(diào)查等方法，收集信息，從紛繁復(fù)雜的矛盾中找出主要矛盾，準(zhǔn)確把握事態(tài)的發(fā)展變化，有效推測(cè)班級(jí)工作的未來走向。班主任在用謀時(shí)還要善于借用思維，即借助任課教師、班干部的力量與智慧，借鑒兄弟班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，使自己或從困境中解脫出來、或芝麻開花節(jié)節(jié)高。班主任用謀還要善于感情投資，做到理解、尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和支持每一個(gè)學(xué)生，以密切師生之間的感情，贏得全體學(xué)生的支持。班主任用謀要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好分析研究，作出有指導(dǎo)性的結(jié)論，舉一反三，使自己獲得班級(jí)工作的主動(dòng)權(quán)。

那么，怎樣才能使自己有較高的謀略藝術(shù)呢？本來“藝術(shù)”就是靈活多變，沒有定規(guī)的，全靠自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)；再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，不斷提升自己掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，信息獲取、分析和創(chuàng)造的能力，科學(xué)預(yù)測(cè)未來的能力以及科學(xué)思維的能力。

用權(quán)之道

作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，種種管理皆需要班主任行使職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量，因而，中小學(xué)班主任也要研究用權(quán)之道。

用權(quán)之道，就是中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地將主觀因素同客觀因素高度統(tǒng)一起來，遵循用權(quán)原則，創(chuàng)造性地動(dòng)用權(quán)力，有效開展班級(jí)管理的方法。

班主任用權(quán)原則：民主原則。班主任在行使權(quán)力的過程中，要體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主體，走群眾路線，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，增強(qiáng)民主意識(shí)、平等意識(shí)和民主作風(fēng)，集中集體智慧，實(shí)行民主管理的原則。依法原則。班主任要在國(guó)家和地方有關(guān)教育法規(guī)、制度、方針、政策許可范圍內(nèi)，正確行使權(quán)力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律和方針政策，增強(qiáng)法制意識(shí)和依法用權(quán)的自覺性。廉潔原則。班主任在運(yùn)用權(quán)力時(shí)，不能以權(quán)謀私，要在自己職責(zé)范圍內(nèi)更好地為全班同學(xué)、家長(zhǎng)和任課教師服務(wù)。對(duì)班主任來說，沒有無責(zé)任的權(quán)力，也沒有無權(quán)力的責(zé)任，但權(quán)力決不是班主任謀取個(gè)人私利的工具。

班主任運(yùn)用權(quán)力，首先，要對(duì)班里的大事心中有數(shù)，把自己的主要精力用于抓班級(jí)的主要矛盾，統(tǒng)一調(diào)度，形成合力，有效地對(duì)主要矛盾實(shí)施控制，進(jìn)而推動(dòng)大事的解決。其二，制定班級(jí)重大決策，必須搞好和班委會(huì)、任課教師的內(nèi)部協(xié)調(diào)。因?yàn)橐豁?xiàng)重大決策在提交班委會(huì)或任課教師會(huì)討論時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生意見分歧，班主任要有充分思想準(zhǔn)備，做好各環(huán)節(jié)、各方面的工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，因此，班主任事先要搞好預(yù)測(cè)，要有預(yù)案，做到心中有底，會(huì)前和班委會(huì)成員、任課教師通氣，通報(bào)情況，征求意見，搞好溝通；會(huì)上出現(xiàn)不同意見，班主任要及時(shí)說明，搞好協(xié)調(diào)，允許保留意見；會(huì)后要做好思想工作。其三，要學(xué)會(huì)合理授權(quán)。班主任個(gè)人的能力是有限的，要想班級(jí)權(quán)力系統(tǒng)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任必須向班干部合理授權(quán)，放手讓班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心問題是做人的工作，說到底就是做人的思想工作，解決學(xué)生的思想問題。因而，班主任必須善于進(jìn)行說理教育，說理，就是擺事實(shí)、講道理。以理服人，用事物的規(guī)律、原因、情理來教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指導(dǎo)性、針對(duì)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理工作，必須堅(jiān)持用先進(jìn)思想、理念和基礎(chǔ)理論，從根本上激發(fā)他們建設(shè)祖國(guó)、學(xué)好本領(lǐng)的積極性和責(zé)任心。

說理工作要根據(jù)不同時(shí)期，不同學(xué)生反映出的不同思想問題，采用不同的方式與方法，有針對(duì)性地進(jìn)行說理教育，卻忌成人化和一刀切。

班主任用理原則：方向性原則。班主任要堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育學(xué)生，幫助他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面發(fā)展。民主性原則。班主任要以平等身份，采用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用“讓事實(shí)講話”的方法說道理，以理服人，以理育人。尊重性原則。班主任在進(jìn)行說理教育時(shí)，要尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和自主精神，以滿足學(xué)生的心理需要，使其以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)與生活中去。務(wù)實(shí)性原則。班主任的說理教育要從本班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，有針對(duì)性地運(yùn)用理論、理念與方法解決學(xué)生中出現(xiàn)的或遇到的實(shí)際問題，切不可說大話、說空話。滲透性原則。班主任的說理教育要寓于教學(xué)、文娛、體育、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)中，滲透到班級(jí)一切活動(dòng)中，寓理于情。區(qū)別性原則。班主任在進(jìn)行說理教育中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別以及生理、心理特點(diǎn)，施以不同的方法，對(duì)不同層次的問題施以不同層次的教育內(nèi)容，因人而異，區(qū)別對(duì)待。

班主任在用理教育過程中還必須注意幾點(diǎn)：一是用理必須集中議題，是批評(píng)就不講成績(jī)，是表揚(yáng)就專講長(zhǎng)處不提缺點(diǎn)，對(duì)不同性質(zhì)、不同范疇的問題，不要相提并論，只講一點(diǎn)，不要面面俱到，漫無邊際。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急為緩，化重為輕，疏通引導(dǎo)。三是用理要婉轉(zhuǎn)含蓄，寓教于尋常事理，做到育人使其不察，教人使其不驚。四是說理時(shí)要善于運(yùn)用心理學(xué)的方法，研究學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好來誘導(dǎo)，通過造成積極向上的思想輿論環(huán)境來誘導(dǎo)，用歷史傳統(tǒng)來誘導(dǎo)。五是用理要寓教于樂，搞好形象化教育。使學(xué)生在愉快的心情下接受教育，從而使其思想得到啟迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作則，率先垂范，即班主任進(jìn)行說理教育時(shí)，既要靠語言，更要靠行動(dòng)，用自己的規(guī)范行動(dòng)和表率作用，帶頭實(shí)踐自己所講的道理，使學(xué)生自覺地將所接受的道理轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

用人之道

班主任用人之道的含義，一是指班級(jí)組建，要遵循教育影響的一致性，共同活動(dòng)的豐富性，學(xué)生組織的主體性，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性，歷史傳承的延續(xù)性和集體主義的方向性等原則，建立目標(biāo)統(tǒng)一、步調(diào)一致、團(tuán)結(jié)和諧的班集體。二是指選配干部，即選拔配備、培養(yǎng)和提高班委會(huì)干部。

班干部的選拔配備、培養(yǎng)提高，從用人之道講，就是選人、用人、育人三個(gè)方面：

選人，就是選拔任用班委會(huì)組成人員，選人的關(guān)鍵在于堅(jiān)持班干部的任用標(biāo)準(zhǔn)：一是思想品德好，模范遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，在同學(xué)中能起到榜樣示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是對(duì)人生、前途充滿理想和希望，工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的組織管理能力，愿意而且有能力為同學(xué)服務(wù)。三是有一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，群眾基礎(chǔ)好。四是是非觀念強(qiáng)，作風(fēng)誠實(shí)正派，心理素質(zhì)好，有忍讓精神與吃苦耐勞的意志品質(zhì)。五是努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，有較好智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，善于處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，保證工作學(xué)習(xí)雙贏。在選人方式和途徑上，可采用班主任指定制、民主選舉制和輪流執(zhí)政制。起始年級(jí)的新班級(jí)，同學(xué)互不了解，可先由班主任指定幾個(gè)同學(xué)臨時(shí)承擔(dān)班委會(huì)的工作。經(jīng)過一定時(shí)間后，同學(xué)之間有所了解，再通過民主方式，產(chǎn)生正式的班級(jí)干部，組成正式班委會(huì)。為使更多同學(xué)能為班集體服務(wù)并在班級(jí)管理過程中得到全面鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)行“輪流執(zhí)政制”。

用人，就是班主任放手讓班委會(huì)成員大膽工作。班主任使用班干部一定要講原則，一是要公道，堅(jiān)持公平性和合理性。二是要信任，大膽放手讓他們工作，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，從而激發(fā)積極性和主動(dòng)性。三是要激勵(lì)，對(duì)班干部要用目標(biāo)、關(guān)心、感情、支持等方法進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)。四是要溝通，通過正式的或不正式的形式與班委們進(jìn)行思想交流、融洽感情、互通情況、信息共享。五是要壓擔(dān)子，增強(qiáng)班委們的責(zé)任感，防止產(chǎn)生惰性。六是要堅(jiān)持考評(píng)，定期對(duì)班委工作績(jī)效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其積極性和創(chuàng)造性。在用人方法上，要注意用人所長(zhǎng)；工作分配時(shí)要量才使用，班委成員工作有成績(jī)要及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，使之感到班主任不僅放手讓我工作，而且時(shí)刻在關(guān)注自己成長(zhǎng)，對(duì)偶爾出現(xiàn)的問題甚至錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決并為班干部承擔(dān)責(zé)任，對(duì)全班同學(xué)反映強(qiáng)烈的且有較大毛病的班干部，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育，但要注意場(chǎng)合與范圍。

育人，就是對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，它包括交給任務(wù)、教給方法、積極扶植，就班主任來說，首先要摸清學(xué)生的思想脈搏。通過談心、家訪、書面交流和網(wǎng)絡(luò)溝通，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使其糾正消極情緒，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；放手讓班委會(huì)成員各自獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長(zhǎng)才干，提升能力；要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，創(chuàng)造條件，組織班干部到社會(huì)實(shí)踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受鍛煉；要積極幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，教會(huì)他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)；也可以定期請(qǐng)各任課教師為班干部進(jìn)行輔導(dǎo)。

用情之道

“人非草木，孰能無情”，班主任要激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激勵(lì)。用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛護(hù)、同情、關(guān)懷、體貼、幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們消除對(duì)立情緒與不信任感，真心實(shí)意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指導(dǎo)，心情舒暢地學(xué)習(xí)與生活。

班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有同情、關(guān)注、呵護(hù)、尊重的情感。班主任對(duì)本班每一個(gè)學(xué)生都要有同情心，對(duì)學(xué)生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要給予同情和理解；對(duì)學(xué)生的合理需要與正當(dāng)要求要給予關(guān)心和滿足；對(duì)學(xué)生的困難和疾苦要想辦法盡快解決；對(duì)因家庭變故而造成特殊困境的學(xué)生要給予照顧，解決他的后顧之憂；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的麻煩與失誤，要多鼓勵(lì)并設(shè)法幫助解決。班主任的這種同情感會(huì)贏得學(xué)生的友誼，并轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在精神。班主任在學(xué)習(xí)與生活中要全面體貼和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們提出的問題，建議和要求以及反映的各種情況都要表示認(rèn)真關(guān)注。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要真心實(shí)意，誠懇可信，才能贏得學(xué)生的信任與好感，這時(shí)學(xué)生提出的要求沒有得到滿足，他也會(huì)理解，甚至受到批評(píng)也會(huì)服氣。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要像慈母一樣的呵護(hù)、庇佑，這種真情投入必然會(huì)喚起學(xué)生與家長(zhǎng)的共鳴。

班主任用情，一要經(jīng)常和學(xué)生滾在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增進(jìn)了解，發(fā)現(xiàn)問題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做工作，及時(shí)解決和處理問題，并主動(dòng)為學(xué)生排憂解難，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。二要確立全心全意為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的觀念，尊重全班每一個(gè)學(xué)生，要放下師長(zhǎng)架子，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以朋友姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠相見，實(shí)實(shí)在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影響學(xué)生。三要像春雨那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在學(xué)生的心頭，將自己的深情傾注到學(xué)生身上。班主任要從愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的立場(chǎng)來做工作。要以誠懇關(guān)切的態(tài)度，運(yùn)用語氣、情緒、動(dòng)作把自己的情感適時(shí)表現(xiàn)出來，以感染學(xué)生。要注重在細(xì)微末節(jié)處以自己的熱誠之心關(guān)心學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真切地感受到班主任的關(guān)懷與溫暖。四是在思想教育工作中，要注重情理結(jié)合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。五要調(diào)查研究，真正掌握學(xué)生在想什么，急什么，要什么，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，掌握他們的心理，用細(xì)致入微的關(guān)懷去滋潤(rùn)他們的心田。

第三篇：班主作工作中的小插曲-班主任工作藝術(shù)

班主作工作中的小插曲

我們常會(huì)抱怨現(xiàn)在的孩子不好教。獨(dú)生子，嬌生慣養(yǎng)。不懂得分享，以自我為中心。是的，當(dāng)了三年的班主任，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還真不少。不會(huì)掃地連眼皮底下的紙屑都不愿彎彎腰去撿的；文具不從來不外借的；愛打架，喜歡惹是生非的比比皆是。

在三年的班主任工作中，我也一直在不斷地思考、摸索怎樣去面對(duì)孩子們的這種種不良的行為習(xí)慣。我認(rèn)為是能堅(jiān)持做好兩點(diǎn)：

1、身教

2、言傳。

一、身教的力量

孩子們總是喜歡把打掃衛(wèi)生看成是一件麻煩事，一件任務(wù)來做。

放學(xué)前的衛(wèi)生他打掃完了，那么這一周他的任務(wù)就完成了。平時(shí)地板上的紙屑他們是視而不見的，那怕是被值日生扣分了，也無所謂。我則每次進(jìn)教室就開始不斷地紛咐：“把紙屑撿起來！”“把紙屑撿起來！”很累！后來我不說了，自已撿。每天走進(jìn)教室，只要是我看到的紙屑我都趕緊彎下腰撿起來。我還開玩笑地對(duì)大家說“今天的衛(wèi)生沒扣分，可全是我的功勞呀！”在大掃除的時(shí)候，我也會(huì)和孩子們一起來打掃，拖地，擺桌子，我總是要求自已做到精益求精。孩子們看在眼里，學(xué)在心里。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們會(huì)彎腰了，教室的衛(wèi)生也越來越好了！我想這就是身教的作用吧！

二、言傳

記得上學(xué)期，在上《毛毛蟲的故事》這篇課文的拓展部分時(shí)，我問：“變成蝴蝶后的毛毛蟲會(huì)對(duì)曾經(jīng)嘲笑過它的小昆蟲們說些什么呢？”很多孩子舉手特別積極，叫起一位平時(shí)特愛打架的男生來回答，他說：“我要去報(bào)復(fù)它們！還要去嘲笑它們！”我用不贊成的眼神讓他坐了下來。叫起另一位孩子來回答，結(jié)果他說：“我會(huì)不再理它們，不和它們玩，還要報(bào)復(fù)它?！苯?jīng)這兩位孩子一說，“報(bào)復(fù)”兩個(gè)字不斷地出現(xiàn)在孩子們的答案中。孩子們的回答讓我很吃驚。我沒想到小小的孩子心里居然有報(bào)復(fù)心理。于是我把這兩個(gè)字寫在黑板上，問：“誰知道這個(gè)詞的意思？”馬上有學(xué)生舉手了，第一個(gè)回答問題的男生說：“就是別人打了我，我就要打他?！边€有的學(xué)生說：別人怎么對(duì)我，我就怎么對(duì)待別人。這個(gè)時(shí)候，我在思索，我要如何去教育這幫調(diào)皮的孩子？直接和他們說：“你們的這種想法是不對(duì)的。不能報(bào)復(fù)！同學(xué)之間要友好相處。”又感覺這樣的說教起不到什么作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子心里都明白。家長(zhǎng)也好，老師也好這樣的話可能說了上百遍。一定得想個(gè)好辦法來讓學(xué)生自已意識(shí)到這種行為是不對(duì)的。我問那個(gè)平時(shí)特愛打架的男生：“你有一個(gè)經(jīng)常幫助你的同桌，你會(huì)怎么去對(duì)待他呢？”他馬上說：“我也會(huì)在他需要幫助的時(shí)候，來幫他。”我說：“這很好，說明你是一個(gè)知恩圖報(bào)的孩子。用孔子的話說，這就是以德報(bào)德！那老師再問你：如果有一個(gè)行為習(xí)慣很不好的同桌，常常會(huì)在路隊(duì)中撞到你，還會(huì)給你帶來很多麻煩，比如你正在寫字，他卻喜歡用腳不停地踢你的桌子。遇到這樣的同桌你會(huì)怎么做呢？是和他一樣做一個(gè)行為習(xí)慣不好的孩子，用同樣的方式去報(bào)復(fù)他嗎？”他不好意思地沖我笑了笑。作為班主任我很了解他，什么事也不會(huì)認(rèn)輸，不能受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。因此麻煩不斷，不是打架，就是同學(xué)哭著跑來告狀。老師處理起來又是一些雞毛蒜皮的小事，讓我也頭痛不已。我問其他的孩子：“當(dāng)你遇到這樣的情況時(shí)，你們會(huì)怎么做呀！”孩子們議論紛紛，有的孩子說：“提醒他一次，下一次再犯就告老師?！庇械暮⒆诱f：“要看是不是故意的，如是不是故意的就原諒他?！蔽医又鴨枺骸叭绻枪室獾脑趺崔k呢？”孩子們都在猜測(cè)我想要的答案，不知道什么樣的回答才能令我滿意。于是我告訴大家我們要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，別人對(duì)我們好，我們一定要記得回報(bào)，這叫以德報(bào)德。但是如果面對(duì)別人對(duì)你的不文明的錯(cuò)誤的行為，我們是不是要以怨報(bào)怨呢？當(dāng)然不行，這樣的話我們?cè)谧砸训男袨樯暇头稿e(cuò)了。怎么辦呢？是視而不見，還是順從地接受。不！這樣的話我們不就縱容他犯錯(cuò)了嗎？不如就用一顆正直，公平的心去對(duì)待吧。我在黑板上寫下“以直報(bào)怨”四個(gè)字，雖然我不知道孩子能不能把這些道理完全融入到自已的行為習(xí)慣中，但是我想教育本來就是一個(gè)過程，讓孩子的思想，孩子的行為慢慢地在一種好的氛圍中得到成長(zhǎng)，得到熏陶是一位班主任老師不可推卸的責(zé)任。

知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，但是孩子的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)卻同樣關(guān)系著孩子一生的健康成長(zhǎng)。作為孩子的引導(dǎo)人，我們要雙管齊下。在工作中多探索，多總結(jié)。我相信一份付出就會(huì)有一份收獲。當(dāng)你用心去對(duì)待你的學(xué)生時(shí)，他們也會(huì)給你一份滿意的答卷。

第四篇：班主作工作總結(jié)

班主作工作總結(jié)

2013年秋季 四年級(jí) 陳德榕

一、班級(jí)基本情況

本班大部分學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)刻苦、積極向上、朝氣蓬勃，也有個(gè)別學(xué)生由于紀(jì)律觀念較淡薄，長(zhǎng)期形成的某些不良習(xí)慣還不能完全改正。班干部隊(duì)伍健全，分工合理，成員模范帶頭作用好。

二、主要措施

針對(duì)班級(jí)的情況，本學(xué)期，本人在如下方面作了努力。

1、加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律的管理力度

（1）、建立、培養(yǎng)、鍛煉強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。

（2）、加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

（3）、充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性。

（4）、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，師生間真情交溶。

（5）、建立后進(jìn)生檔案，成立后進(jìn)生紀(jì)律培訓(xùn)班。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律訓(xùn)導(dǎo)，糾正后進(jìn)生的不良習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活思想。

（6）、成立班主任信箱。及時(shí)了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上存在的問題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。

2、做好學(xué)生思想品德的教育工作。

（1）、加大尊師愛校的宣傳和教育力度，把班級(jí)培養(yǎng)成為講文明、有禮貌的“四有”新人。

（2）、抓好學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，樹立科學(xué)人生觀。

（3）、建立家校聯(lián)系表，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同做好學(xué)生思想政治工作。（4）、做好安全教育和以及遠(yuǎn)離“兩室一廳，遠(yuǎn)離?黃賭毒?”等法制教育活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)的管理，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（1）、共同參與，辦好學(xué)習(xí)園地，將同學(xué)們所做過的較具有代表性的典型題目提供出來，做到資源共享，拓寬解題思路。

（2）、定期舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）、鼓勵(lì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)問題，做到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

（4）、成立學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，幫助與輔導(dǎo)差生，提高他們的成績(jī)。

（5）、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得他們的支持，共同抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（6）、加強(qiáng)“學(xué)習(xí)即生活”教育，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，開展第二課堂及各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

（7）、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大和成績(jī)顯著的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、積極開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育及藝術(shù)培養(yǎng)。抓好學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。如球舉行班級(jí)籃球比賽、拔河比賽、足球比賽等，豐富學(xué)生課外生活，同時(shí)有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、所取得成績(jī)及今后努力方向

通過一個(gè)學(xué)期的探索求問和及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立和培養(yǎng)了強(qiáng)有力的班團(tuán)干隊(duì)伍，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并帶領(lǐng)班團(tuán)干開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)；同時(shí)，注意堅(jiān)持原則、廣開言路，得到了學(xué)生的理解和信任。

第五篇：班主作工作總結(jié)

班主作工作總結(jié)

程亞瓊

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來，卑人能時(shí)刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。概括性地說有以下幾點(diǎn)：

一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在有了明顯的改觀。

三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：楊恒、李忠陽、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽、王照、金善、邵楠等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)常“合力教育”，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。

四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽、楊磊、李忠陽等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。

五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開家長(zhǎng)會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì)；按學(xué)校的安排于開學(xué)初與中段檢測(cè)后召開了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來通過電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。

六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。

七、在做好本職工作的同時(shí)，本人還常常勇挑重?fù)?dān)、樂于助人。作為班主任，能正確對(duì)待工作中的成敗利鈍，對(duì)學(xué)校、級(jí)、組制定的各項(xiàng)政策和提出的要求堅(jiān)決執(zhí)行。

總之,差班的管理需要抓好突破口,班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。在桃園中學(xué)做班主任三年多來，深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關(guān)鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“陪讀”??總之，勤能補(bǔ)拙；時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命！