第一篇：優(yōu)秀區(qū)域心得體會(huì)3篇

優(yōu)秀區(qū)域心得體會(huì)

（一）“成長(zhǎng)是自己的事”培訓(xùn)心得

成長(zhǎng)是自己的事。這個(gè)是本周張肖老師進(jìn)行大咖培訓(xùn)的一個(gè)主題，老師非常謙虛，將自己的經(jīng)歷做了分享，并且將職場(chǎng)上總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)分享給了我們。那天的培訓(xùn)過(guò)后，我看到很多同事都紛紛發(fā)送了張肖老師的ppt圖片。每個(gè)人的經(jīng)歷雖然都不同，但是老師的經(jīng)歷似乎又能讓我們每個(gè)人找到自己的影子。

2016年12月我來(lái)到優(yōu)播，至今為止剛好兩年的時(shí)間。真的應(yīng)了那句話“我和優(yōu)播共成長(zhǎng)”。在優(yōu)播，我開始了人生真正意義上的第一份工作——在優(yōu)播創(chuàng)立最早、最優(yōu)秀之一的大同校區(qū)做一名課程顧問(wèn)。開始的時(shí)候，興致勃勃，甚至在入職第一天就和領(lǐng)導(dǎo)同事激烈的探討，抒發(fā)己見。在這之后的很長(zhǎng)時(shí)間，我經(jīng)歷了迷茫、困惑、不理解。在招生中也切實(shí)的感受到了“工作的痛苦”。

現(xiàn)在回頭看，才真的能夠理解到張肖老師說(shuō)到的職業(yè)初期中，最重要的平臺(tái)、態(tài)度、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力、以及尋找內(nèi)因，接受痛苦意義是什么。

平臺(tái)決定了未來(lái)的發(fā)展方向，個(gè)人的天花板。而態(tài)度決定了進(jìn)步的起勢(shì)，決定了能不能時(shí)刻提醒自己要進(jìn)步。執(zhí)行力和學(xué)習(xí)能力更是重要，在無(wú)法真的理解和領(lǐng)會(huì)指令時(shí)，就直接去做，做了才有做對(duì)的可能，才有理解和感同身受。同時(shí)，工作初期，不懂的太多，要學(xué)習(xí)的太多，這其中出錯(cuò)的就更多了，只有不斷的尋找內(nèi)因，不去埋怨、不去推卸，尋找錯(cuò)誤的地方，及時(shí)修正。不走歪路，腳踏實(shí)地是最重要的。

而現(xiàn)在，我的工作也發(fā)生的變化，開始走向職業(yè)發(fā)展中期。調(diào)整崗位之后，我接觸的人發(fā)生了改變。工作的內(nèi)容盡管復(fù)雜多樣，但似乎越發(fā)清晰、系統(tǒng)起來(lái)。我要做好領(lǐng)導(dǎo)吩咐的每一件事，多站在別人的角度思考，同時(shí)要謹(jǐn)言慎行、善于觀察。

之前做顧問(wèn)時(shí)，我似乎更喜歡一個(gè)人去做事情，自己去溝通家長(zhǎng)，自己去了解客戶需求，自己學(xué)習(xí)不會(huì)的內(nèi)容。而在這個(gè)階段開始，我的工作更多的就是去與他人溝通，不明白的時(shí)候要及時(shí)詢問(wèn)前輩，詢問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候，可能因?yàn)槲业囊淮芜t疑，就會(huì)耽誤別人，進(jìn)而耽誤了整個(gè)的工作流程。

偶爾我也會(huì)有懷疑自己的時(shí)候，我選擇的路是對(duì)的嗎？我現(xiàn)在做的是我喜歡的嗎？是不是外面的世界更好？可是，我的領(lǐng)導(dǎo)告訴我，如果你沒(méi)有到達(dá)過(guò)頂峰，沒(méi)有看到山頂?shù)娘L(fēng)景，那你就不該評(píng)判這座山是否美好。我開始調(diào)整自己的心態(tài)，從每天的目標(biāo)開始計(jì)劃，縷清工作的條條框框，我開始學(xué)著自己去判斷去解決更多更復(fù)雜的問(wèn)題，逐漸的可以站在別人的角度做出合理的判斷，采用正確的方式。也終于在工作中找到了快樂(lè)和榮譽(yù)。

我覺(jué)得，成長(zhǎng)就是一種蛻變，不僅僅是從幼稚走向成熟，更是能夠直視自己，對(duì)自己有清晰認(rèn)知，不去否定自己，否定自己擁有的一切，能夠在做不擅長(zhǎng)的事情時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己能力的缺失不斷學(xué)習(xí)，不斷的突破。2018年也即將過(guò)去，我也要開始面對(duì)新的目標(biāo)，挑戰(zhàn)新的自己，努力的，堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。

熊瑤

2018.12.16

優(yōu)秀區(qū)域心得體會(huì)

（二）非常感謝總部安排這幾次如大咖培訓(xùn)分享，這幾次的培訓(xùn)聆聽，最大的收獲我概括了以下幾點(diǎn)：

首先《成長(zhǎng)與蛻變》，讓我身同感受記憶猶新，在新東方工作的幾年，從線下教師崗，到現(xiàn)在優(yōu)播的運(yùn)營(yíng)管理者，所有遇到的問(wèn)題等于機(jī)會(huì)，你自己所遇到或者發(fā)現(xiàn)的認(rèn)為問(wèn)題，其實(shí)就等于機(jī)會(huì)，問(wèn)題是相對(duì)的，往往不管在生活中還是工作中，其實(shí)自己的本身都是會(huì)有一個(gè)理想狀態(tài)的設(shè)想，那再去面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況會(huì)有落差，也影響面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候的心理偏差。包括我們下邊的員工，在成長(zhǎng)與蛻變的過(guò)程中，遇到的應(yīng)該都是一樣迷茫的問(wèn)題。

牧人老師的三項(xiàng)思維也是我思考比較多的，作為一個(gè)區(qū)域的管理者，我自己本身有沒(méi)有起到良好的帶頭作用。自己有沒(méi)有做到對(duì)員工的理解和需求的了解，對(duì)上級(jí)有沒(méi)有采用閉環(huán)思維，有始有終，有問(wèn)題，有結(jié)果，有反饋有匯報(bào)，對(duì)工作有沒(méi)有把控動(dòng)態(tài)性的目標(biāo)。接下來(lái)要更好的去學(xué)習(xí)邏輯思考力，從自身開始改變?nèi)?dòng)我們的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力。從本周開始我也會(huì)逐漸去和員工溝通，了解他們的需求，和員工間建立更好的粘性，這個(gè)動(dòng)作也可以從員工的角度去了解到店面及店面管理者所存在的問(wèn)題。

再到社群招生經(jīng)典案例的解剖，裂變活動(dòng)的參與路徑和怎樣去把這些做到培訓(xùn)推廣，落地指導(dǎo)。包括每次活動(dòng)開始之前雖然能做到良好的計(jì)劃和預(yù)想，但是復(fù)盤起來(lái)真正做的時(shí)候往往是比較細(xì)節(jié)的問(wèn)題決定了整個(gè)活動(dòng)的效果，包括素材的準(zhǔn)備，投放的海報(bào)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，話術(shù)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每個(gè)工具的使用，每個(gè)人的分工等等，都與裂變的結(jié)果是息息相關(guān)。因?yàn)樾聳|方本身巨大的品牌影響力，所以已經(jīng)存在了一些產(chǎn)能，值得思考的是在設(shè)定裂變活動(dòng)的步驟中，首先要清楚知道自己的業(yè)務(wù)產(chǎn)品，其次要發(fā)掘自己的種子用戶，通過(guò)每次講座之后我去私聊一部分家長(zhǎng)等方式了解用戶的需求，并推出相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)品，通過(guò)這樣的形式去為我們的影響力再得以一些累計(jì)。

每一次的培訓(xùn)結(jié)束，我想我都要帶著自己的團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中消化吸收，把ppt上的內(nèi)容延伸到我們的工作中去，從自身做起，帶好團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人。

山東

王釗

優(yōu)秀區(qū)域心得體會(huì)

（三）成長(zhǎng)是自己的事，讓自己跑起來(lái)

張肖老師的個(gè)人成長(zhǎng)分享課，給我特別大的觸動(dòng)是：一個(gè)人的成功，真的有跡可循！

講座開始就是張肖老師自己在新東方的成長(zhǎng)路徑，從菜鳥到可以給所有人做成功分享，如此酷帥！

通過(guò)張肖老師的培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人有以下認(rèn)知上的提升，并且會(huì)在日后工作中落地：

一、想清楚我要什么，比我現(xiàn)在有什么更重要！

我一直是個(gè)不怎么需要被打雞血的人，工作上追求盡善盡美，但會(huì)在一些細(xì)枝末節(jié)上不夠果斷，某種程度上影響進(jìn)度。

比如我在做渠道拓展，這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)非常擔(dān)心自己的表現(xiàn)，()擔(dān)心自己表現(xiàn)不能讓校領(lǐng)導(dǎo)特別滿意，萬(wàn)一沒(méi)說(shuō)到位做到位沒(méi)談成的話接下來(lái)會(huì)不會(huì)就失去了好機(jī)會(huì)等等，這些擔(dān)憂本身就成了自己的束縛，也會(huì)相應(yīng)影響談話節(jié)奏。

之后的實(shí)踐中，我會(huì)有意識(shí)得調(diào)整自己的焦慮，把注意力聚焦到目標(biāo)本身上。為達(dá)成工作目標(biāo)，展開詳細(xì)的準(zhǔn)備前提之下，調(diào)整心態(tài)。

寫這個(gè)培訓(xùn)心得之前，我已經(jīng)制作了一份包含舟山講座現(xiàn)場(chǎng)圖的講座介紹，并且正在準(zhǔn)備一份與學(xué)校長(zhǎng)期系統(tǒng)合作講座的意向書，這些材料能釋放給校方優(yōu)播舟山校區(qū)的誠(chéng)意、專業(yè)以及舟山既有案例。

要什么，就圍繞目標(biāo)去布局！

二、努力成為不可替代的人，是我通往成功最便捷的通道。

日復(fù)一日，雖千萬(wàn)人倦怠而吾往矣，才有機(jī)會(huì)成為極少數(shù)的人??！

成長(zhǎng)的道路是孤獨(dú)的，但也可以是享受的，享受被虐和自我迭代過(guò)程吧！

下載的APP沒(méi)有及時(shí)更新，某些功能的使用就會(huì)受阻，會(huì)提示先去更新。軟件尚且如此，人何嘗不是呢？

有時(shí)候，困難不僅來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，還來(lái)自于自己的版本過(guò)低。

跑起來(lái)，努力成為不可替代的人！

三、遇到問(wèn)題時(shí)多找內(nèi)因，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是自己的事。

去泰國(guó)旅游的時(shí)候玩過(guò)潛水。自由得像條魚兒在水里的感覺(jué)非常美妙，沉下去，浮上來(lái)的記憶非常特別。有種恍如隔世之感。

很多時(shí)候，人常常是浮在表面的，表面的解決問(wèn)題，但是，能被看到的問(wèn)題底層才是我需要去關(guān)注和梳理的。

家長(zhǎng)報(bào)課了，是因?yàn)槲疫_(dá)到對(duì)方的內(nèi)心深處的想要性需求了；家長(zhǎng)沒(méi)報(bào)名，那其實(shí)就是沒(méi)有建立共情。我沒(méi)有讓對(duì)方感受到我們的目標(biāo)一致性——幫助孩子提高分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)任然停留在我要賺他學(xué)費(fèi)的提防中，所以報(bào)課和不報(bào)課，真的是可以歸為溝通結(jié)果了。

舟山寒假招生從通過(guò)渠道開拓介入岱中（當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)校）講座，通過(guò)線上線下的聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)化，目前為止岱中轉(zhuǎn)化率是31%，這個(gè)過(guò)程中，切身體會(huì)私聊的重要性，外呼入群、前期維護(hù)和私聊、造勢(shì)團(tuán)班，各個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備與執(zhí)行，各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致程度直接決定了推課講座當(dāng)天的戰(zhàn)績(jī)。首例流程走下來(lái)，團(tuán)隊(duì)逐漸建立信心，得到成長(zhǎng)和精進(jìn)。

接下來(lái)的工作中，將不斷打磨群里維護(hù)和私聊工作！有時(shí)候，慢反而快，我覺(jué)得一定程度上特別適合需要家長(zhǎng)信任，才能實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)的教培行業(yè)。

四、多向牛人問(wèn)問(wèn)題，最后去練習(xí)成為自己的能力。

非常感謝優(yōu)播平臺(tái)的導(dǎo)師制度，傳幫帶，為我快速成長(zhǎng)來(lái)加碼！未來(lái)，希望在導(dǎo)師志強(qiáng)老師等各位大咖老師的幫助下，更加專業(yè)！進(jìn)入優(yōu)播平臺(tái)的一個(gè)半月的時(shí)間里，舟山團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，經(jīng)歷了很多各種第一次。我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開各位領(lǐng)導(dǎo)們老師們的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，希望用最好的自己去報(bào)答給予我?guī)椭娜耍?/p>

五、給客戶帶來(lái)持續(xù)價(jià)值是新東方人的底線，也是成為更好自己的前提！

我們的客戶需要什么？

我憑什么能讓客戶花正價(jià)的錢續(xù)保？

我怎么讓老客戶去帶動(dòng)新客戶？

這幾個(gè)問(wèn)題，從我開始招生起就一直縈繞心頭。

張肖老師的培訓(xùn)給了我特別大的兩個(gè)啟迪：

（一）客戶需要的絕對(duì)不只是知識(shí)的傳播，不是老師上完課就拍拍屁股走人了，也不是我們運(yùn)營(yíng)人只要交給教學(xué)就行了。需要落實(shí)和客戶長(zhǎng)期的維護(hù)跟蹤，有階段性得持續(xù)回訪了解孩子情況。完善這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要，給孩子貼心的服務(wù)也非常關(guān)鍵。線上教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多涌入舟山家長(zhǎng)的選擇之列，優(yōu)播憑什么可以勝出？課程+服務(wù)！這個(gè)宗旨要內(nèi)化為每個(gè)員工的工作準(zhǔn)則。團(tuán)隊(duì)服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，手里的孩子和家長(zhǎng)才有可能成為我們強(qiáng)有力的背書！

（二）探索達(dá)成路徑，團(tuán)隊(duì)掌握六步教學(xué)法的精髓。員工熟悉產(chǎn)品才有可能向家長(zhǎng)清晰動(dòng)人得展現(xiàn)產(chǎn)品！這個(gè)問(wèn)題的底層其實(shí)就是，家長(zhǎng)要什么？家長(zhǎng)要的是孩子提高成績(jī)，那我們就展現(xiàn)能提高分?jǐn)?shù)的理由。六步教學(xué)法，看懂了說(shuō)透了，也就是把產(chǎn)品介紹到位了。這里也提個(gè)小建議，如果可能的話，希望教學(xué)組能給我們運(yùn)營(yíng)人做個(gè)教學(xué)上的相關(guān)培訓(xùn)，會(huì)幫助我們掌握得更好，謝謝！

江浙舟山夏艷

2018.12.16

第二篇：嚴(yán)以律己心得體會(huì)(優(yōu)秀篇)

【篇一】

嚴(yán)以律己，要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國(guó)法，做到為政清廉?！豆袤稹吩唬豪舨晃肺覈?yán)，而畏我廉;民不服我能，而服我公;公則明，廉則威。

嚴(yán)以律己出自宋朝陳亮《謝曾察院?jiǎn)ⅰ罚簢?yán)以律己，出而見之事攻;心乎愛(ài)民，動(dòng)必關(guān)夫治道，其意為嚴(yán)格約束自己，放手一搏時(shí)就要有所作為;心懷子民，作為都是關(guān)于治國(guó)之道的。嚴(yán)以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國(guó)法，做到為政清廉。古語(yǔ)云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。嚴(yán)以律己，是領(lǐng)導(dǎo)干部的安身立命之本，為政之基。在新形勢(shì)下，領(lǐng)導(dǎo)干部所面臨的考驗(yàn)與誘惑復(fù)雜多樣，唯有常懷律己之心，方能保持清正廉潔。

嚴(yán)以律己當(dāng)敬畏群眾

水能載舟，亦能覆舟。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，唯有對(duì)群眾心懷敬畏，才能獲得群眾支持，站得牢，立得住。要做到敬畏群眾其實(shí)不需要太多紛繁復(fù)雜的東西，只需要領(lǐng)導(dǎo)干部牢記權(quán)為民所賦，堅(jiān)持權(quán)為民所用，而不是將自己當(dāng)作高高在上的父母官。

然而，近年來(lái)，極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部卻將群眾拋到了一邊，他們只敬畏官職比自己高的人，敬畏風(fēng)水，敬畏鬼神，卻唯獨(dú)不敬畏群眾。他們不去傾聽群眾的聲音，對(duì)群眾的監(jiān)督置若罔聞，面對(duì)群眾的告狀更是疾言厲色，毫無(wú)懼色。他們視群眾為烏合之眾，認(rèn)為其目光短淺，自私市儈，人微言輕，掀不起什么大浪。他們認(rèn)為，權(quán)力掌握在自己手中，群眾就應(yīng)該服從安排，聽從指揮，有權(quán)在手，群眾其奈我何?這類少數(shù)人執(zhí)政方式、執(zhí)政行為，深深傷害了干群關(guān)系，導(dǎo)致民怨沸騰，積重難返，將黨和政府置于了火山口、炸藥桶之上。近幾年，我國(guó)發(fā)生的群體性事件迅速增多，仔細(xì)去剖析這些群體性事件，無(wú)不發(fā)現(xiàn)根源問(wèn)題在于領(lǐng)導(dǎo)干部丟失了密切聯(lián)系群眾這個(gè)傳家寶，導(dǎo)致干群關(guān)系緊張，民生欠賬較多，信訪案件增多，群眾利益受損，以致積怨過(guò)深、矛盾一觸即發(fā)。

敬畏群眾當(dāng)與群眾保持密切的血肉聯(lián)系。敬畏群眾不是對(duì)群眾避而不見，敬而遠(yuǎn)之，反而更需要到群眾中去，離群眾更近些。只有深入基層，深入群眾，領(lǐng)導(dǎo)干部才能真正了解到群眾需要什么，有什么要求，有什么希望，不需要什么，排斥什么，痛恨什么，在作決策時(shí)才不會(huì)想當(dāng)然，拍腦袋。想群眾所想，急群眾所急，多關(guān)懷群眾的冷暖，少一些個(gè)人政績(jī)。錦上添花不及雪中送炭，把群眾利益看得重一些，把個(gè)人利益看得輕一些，敬畏群眾，為群眾辦實(shí)事，辦好事，多辦事，方能贏得群眾擁護(hù)和愛(ài)戴，方能永固執(zhí)政之基。

沈浩作為一名優(yōu)秀的基層干部，他官不大，責(zé)任卻很大，小崗村幾千號(hào)人的吃穿住行都要看他的能力。他把這種責(zé)任化成一種動(dòng)力，解放思想、堅(jiān)持原則、解決矛盾、干事創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)小崗村民進(jìn)行二次改革，改變了一夜越過(guò)溫飽線、20年過(guò)不了富?？驳睦Ь常o小崗村民帶來(lái)了希望和盼頭。他是在對(duì)人民負(fù)責(zé)的信念支撐下，為群眾干事，為群眾造福，為人民鞠躬盡瘁的。他是一個(gè)真正向人民負(fù)責(zé)的基層干部。他撲下身子和小崗村民一道吃苦，為小崗把心都操碎了。他的一片真心，換來(lái)小崗村民的一片真情。

嚴(yán)以律己當(dāng)慎獨(dú)慎微

慎獨(dú)，即獨(dú)處時(shí)要謹(jǐn)慎，指的是個(gè)人獨(dú)處時(shí)仍能夠嚴(yán)格遵守道德和行為準(zhǔn)則，這是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。在獨(dú)處無(wú)人時(shí)，脫離了群眾和組織的監(jiān)督視線，各種誘惑撲面而來(lái)，這其中最大的誘惑當(dāng)數(shù)權(quán)、錢、色。許多干部經(jīng)不起誘惑，眼見無(wú)人，便腐敗墮落，導(dǎo)致違法亂紀(jì)蔓延滋長(zhǎng)。

慎微，即注意小處、小事，是慎獨(dú)的應(yīng)有之義。慎微，領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立正確的思想觀念，重視細(xì)節(jié)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，小節(jié)并不小，大節(jié)、小節(jié)，大事、小事，本質(zhì)上都是一樣的。道自微而生，禍自微而成，領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)于自律，加強(qiáng)修養(yǎng)，小處不可隨便，堅(jiān)持從小事做起，要管得住小，勤為善小，并在持之以恒的積累中日臻完善。

慎獨(dú)慎微，就是要做到人前人后一個(gè)樣，有監(jiān)督和無(wú)監(jiān)督一個(gè)樣，八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)和八小時(shí)以外一個(gè)樣，臺(tái)上臺(tái)下一個(gè)樣。慎獨(dú)慎微，當(dāng)經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞。

北宋名臣王安石不愛(ài)官、不貪錢、不愛(ài)色，是個(gè)地地道道的三不愛(ài)官員。他不戀官位，進(jìn)士及第后，其他人都汲汲奔走要謀求一個(gè)館閣之職或京官留在汴梁，這樣提升的機(jī)會(huì)多。而王安石主動(dòng)請(qǐng)求到偏遠(yuǎn)地方任職，來(lái)到鄞縣(今寧波市)出任縣令，其后幾次辭京官，并在事業(yè)最鼎盛之時(shí)，堅(jiān)決辭去相位，回家隱居。他不貪錢財(cái)，辭相搬出相府時(shí)，所有的官府之物寸草不帶。其夫人特別喜歡那里的一張床，想按照價(jià)格付錢買下來(lái)，王安石也沒(méi)有同意，因?yàn)樗J(rèn)為，這樣將來(lái)會(huì)說(shuō)不清楚。王安石不愛(ài)女色，終生一妻，更無(wú)任何桃色事件，絕無(wú)緋聞。僅此三項(xiàng)，便可令王安石名垂青史。

新時(shí)期，有的領(lǐng)導(dǎo)干部卻耐不住寂寞生活，經(jīng)不起錢色誘惑，親手導(dǎo)演了自己的雙面生活，走上了不歸之路。十八大以來(lái)，那些在黨的反腐倡廉風(fēng)暴中被拍死的蒼蠅，被打倒的老虎，無(wú)一不涉及權(quán)錢、權(quán)色交易，從一點(diǎn)一滴開始蛻化變質(zhì)，最終積重難返。

慎獨(dú)慎微，領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。這樣，在紛繁復(fù)雜的誘惑面前，方能多一絲沉穩(wěn)，少一些浮躁;多一些高雅情趣，少一些市井庸俗;多一些高風(fēng)亮節(jié)，少一些功名利祿。這樣，才能經(jīng)得住名、利、色等各種誘惑。

嚴(yán)以律己當(dāng)勤于自省

吾日三省吾身、見賢思齊，見不賢而省是古人為我們留下的修身、齊家、治國(guó)、平天下的一筆寶貴的精神財(cái)富，也是指引新時(shí)期黨的干部勤于自省，勇于修正自身不足的重要指引。自省是不斷完善自我、不斷超越自我、不斷升華自己的人格和思想的一個(gè)必不可少的過(guò)程。嚴(yán)以律己，就必須培養(yǎng)自省能力，注重自省，善于自省。正如胡錦濤所言：各級(jí)干部都要自重、自省、自警、自勵(lì)，講黨性、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本，為政不移公仆之心，用權(quán)不謀一己之私，永葆共產(chǎn)黨員的政治本色。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，掌權(quán)時(shí)，要切忌放縱不羈，得意忘形;失落時(shí)，要避免沉溺于紙醉金迷，燈紅酒綠;要慎獨(dú)慎行，警鐘長(zhǎng)鳴。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要勤于自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性的評(píng)價(jià)，直接影響參與工作的積極性，也影響著與群眾的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)干部要正確、如實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)覺(jué)自我的優(yōu)點(diǎn)，捕捉自己的不足，從而克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中發(fā)揮自己的作用。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要勤于自我調(diào)節(jié)。人生在世，不可能事事如意，一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷一些波浪挫折，容易讓人產(chǎn)生消極情緒。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，手中掌握著民眾所賦予的權(quán)力，需勤于自我調(diào)節(jié)，不能將工作、生活中產(chǎn)生的不良情緒帶到為人民服務(wù)中去。對(duì)待群眾，不能冷眼冷言，更不能疾言厲色，要以最好的面貌去面對(duì)群眾，對(duì)群眾和藹一些、親善一些、工作認(rèn)真一些，讓群眾感受到溫暖。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要勤于自我教育。自己的缺點(diǎn)，懶惰、忌妒、迷妄、矛盾，有一些別人不知，只有自己最清楚，所以只有自己可以教育自己。自我教育，就是自我要求、自我學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部要強(qiáng)化自我教育的意識(shí)，自覺(jué)把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、作為一種精神追求、作為一種生活方式去對(duì)待，從而提高自身修養(yǎng)，提高拒腐防變的免疫力。

勤于自省，是領(lǐng)導(dǎo)干部遵紀(jì)守法的自我保障。沈浩等黨的優(yōu)秀干部之所以能把個(gè)人的一切都奉獻(xiàn)給黨的事業(yè)，甘做人民的公仆，是與他們長(zhǎng)年勤于自省，堅(jiān)持自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，加強(qiáng)宗旨意識(shí)，加強(qiáng)正確的權(quán)力觀、人生觀和世界觀教育分不開的。而近年來(lái)，在黨的反腐倡廉風(fēng)暴中倒下的干部之所以逐步走上違法違紀(jì)的犯罪道路，往往都是缺乏自省吾身的勇氣，致使在作風(fēng)上出現(xiàn)了缺口，在行動(dòng)上放松了自我要求和黨性原則，最后發(fā)展到理想信念動(dòng)搖，迷失了前進(jìn)的方向。

嚴(yán)以律己，要心存敬畏、手握戒尺，慎獨(dú)慎微、勤于自省，遵守黨紀(jì)國(guó)法，做到為政清廉。《官箴》曰：吏不畏我嚴(yán)，而畏我廉;民不服我能，而服我公;公則明，廉則威。領(lǐng)導(dǎo)干部唯有從嚴(yán)要求自身，保持一身正氣，兩袖清風(fēng)，才能以優(yōu)秀的黨風(fēng)促進(jìn)政風(fēng)，帶動(dòng)民風(fēng)，傳遞正能量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【篇二】

水思源，憶古思今，我們更應(yīng)倍加珍惜現(xiàn)在，靜以修身，儉以養(yǎng)德，嚴(yán)以律己，踐以廉政，確保生命之樹常青。

一是重修學(xué)，增強(qiáng)免疫力。古人說(shuō)：非學(xué)無(wú)以廣才，非學(xué)無(wú)以明識(shí)，非學(xué)無(wú)以立德。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷提升思想境界，關(guān)鍵時(shí)刻不被名利所惑;只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能經(jīng)常保持清醒頭腦，關(guān)鍵時(shí)刻不被金錢所誘;只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能真正做到與時(shí)懼進(jìn)，關(guān)鍵時(shí)刻不被教條所錮;只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身素質(zhì)，關(guān)鍵時(shí)刻不被困難所阻?？傊?，我們要把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任，孜孜以求，學(xué)而不息，努力做到入腦入心，真學(xué)真用。

二是重修身，增強(qiáng)約束力。君子之修身，內(nèi)正其心，外正其客、名節(jié)源于修身。我們要自覺(jué)加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，率先堅(jiān)持八榮八恥，模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，講操守、重品行，堅(jiān)決抵制腐朽沒(méi)落的思想觀念和生活方式的侵蝕，不斷凈化自己的生活圈。要注意培養(yǎng)健康的生活情趣，保持高尚的精神追求，明辨是非，克己慎行，正確選擇個(gè)人愛(ài)好，提高文化素養(yǎng)，擺脫低級(jí)趣味，堅(jiān)決抵制燈紅酒綠、聲色犬馬的誘惑，不斷凈化自己的娛樂(lè)圈。要慎重對(duì)待朋友交往，堅(jiān)持擇善而交，堅(jiān)決抵制為謀私利、奉迎討好的人的拉攏，不斷凈化自己的社交圈。

三是重修心，增強(qiáng)自制力。古人云：心，氣之帥也;氣，體之充也。修心就是要始終保持健康的、向上的從政心態(tài)。應(yīng)該看到，一些落馬的腐敗官員多是心理扭曲造成的，他們大致有 有權(quán)不用，過(guò)期無(wú)效的急利心理，貴妻富子，殷實(shí)家庭的自富心理，船到碼頭車到站的后顧心理，貪圖享受，娛樂(lè)人生的享樂(lè)心理等不同的不良心理狀態(tài)。深入分析起來(lái)，這些腐敗分子大都是從有所作為到漸進(jìn)蛻變，最后墮落犯罪，貫穿著失衡補(bǔ)償、雙重人格、僥幸支撐的心理過(guò)程。因此，只有具備良好心理適應(yīng)能力、心理控制能力和心理承受能力，做到理性的看待現(xiàn)實(shí)，才能正確地運(yùn)用好手中的權(quán)力，真正做到為民、務(wù)實(shí)、清廉。

四是重修德，增強(qiáng)感召力。修德，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，就是要做到秉公用權(quán)、廉潔從政。權(quán)力既可以造福人民，也會(huì)禍害人民;既可以給自己帶來(lái)榮耀，也會(huì)給自己帶來(lái)毀滅。因此，要正確對(duì)待手中的權(quán)力，絕不能手中有了權(quán)就忘乎所以。要自覺(jué)遵守黨的紀(jì)律和國(guó)家的法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定，真正代表人民掌好權(quán)、用好權(quán)，做到一身正氣、一塵不染。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論及各種科學(xué)知識(shí)之道，才有認(rèn)識(shí)、駕御、改造主觀世界之德。理論是道德之魂。理論上清醒，政治上堅(jiān)定，作風(fēng)上正派，為官才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人民利益為核心的三個(gè)代表重要思想，是我們黨的宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)，也是廣大黨員干部的官德所在。為民做官就必須強(qiáng)化宗旨意識(shí)。以德用權(quán)，方能取信于民。

當(dāng)前，正值全縣上下全力建設(shè)群島新區(qū)的開局之年，作為舟山核心區(qū)塊之一的岱山，迎來(lái)了前所未有的黃金發(fā)展期。廣大客商紛至沓來(lái)，人流、物流、資金流加快匯聚，一些大產(chǎn)業(yè)正在加緊規(guī)劃和布局，一些大項(xiàng)目正在穩(wěn)步謀劃和推進(jìn)，使命光榮，責(zé)任重大，作為參與謀劃和建設(shè)新區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，在積極做好對(duì)接和服務(wù)工作的同時(shí)，必須始終保持清醒的頭腦，注意加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和鍛煉，提高辨別是非的能力和警惕性，經(jīng)得起誘惑和考驗(yàn)，從細(xì)微做起，筑起拒腐防變的堅(jiān)固防線。

第三篇：區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)1

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)資料、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的.心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)2

今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩，因游戲而快樂(lè)”的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

一、對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)有了更深層的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備:

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的.材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的方法，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)3

區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛(ài)心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。

愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進(jìn)行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。

手工DIY坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進(jìn)籠、靜電實(shí)驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)玩具、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料

美術(shù)畫館：為“畫家”準(zhǔn)備了繪畫材料，為開畫廊的'“老板”準(zhǔn)備了“資金”。

建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。

通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工DIY坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在下學(xué)期的游戲開展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)4

區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，是以幼兒感興趣的活動(dòng)材料為依據(jù)，將教室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，通過(guò)環(huán)境、材料及同伴間的充分互動(dòng)獲得情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。我園一連三天的區(qū)域評(píng)比活動(dòng)使我受益匪淺、感受頗深，我感動(dòng)于老師們別具一格、獨(dú)具匠心的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，感動(dòng)于老師們的辛勤勞動(dòng)，特別讓我感動(dòng)的還是老師們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料，真不可思議。記得省組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)時(shí)，吳海虹老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主題是孩子，老師只是規(guī)劃者與創(chuàng)設(shè)者，材料的投放最重要?！币虼宋覀?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗，而考慮更多的莫過(guò)于投放的材料孩子喜歡玩嗎？孩子能玩嗎？這樣一個(gè)理念，下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)體會(huì)：

一、區(qū)域空間的設(shè)置

空間設(shè)置主要是根據(jù)本班活動(dòng)的需要，利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進(jìn)行空間區(qū)隔，并標(biāo)上清晰的標(biāo)記，如語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，設(shè)置這些區(qū)域時(shí)需注意“動(dòng)靜分離”，就安靜的區(qū)角與嘈雜的區(qū)角要區(qū)分隔開，如我班的表演區(qū)與閱讀區(qū)就要區(qū)分隔開，避免相互干擾。又如大四班的操作區(qū)設(shè)置的區(qū)域空間較小，目標(biāo)不明確，大五班投放的材料雖然很多，但分區(qū)也不清楚，這使孩子在玩的過(guò)程中有些困惑，不著邊際。所以需要我們?cè)谝院蟮膮^(qū)域創(chuàng)設(shè)中不斷探索、不斷調(diào)整，盡可能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。

二、區(qū)角材料的投放

（1）材料的投放要適合幼兒年齡特點(diǎn)

小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行的，一般以平時(shí)的游戲?yàn)橹?，所以老師要為幼兒?zhǔn)備多份的同種材料，如小二班的“娃娃家”，盤老師給幼兒提供操作性強(qiáng)的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構(gòu)，很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進(jìn)一步成熟，開始能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù)，因此老師在投放材料時(shí)可相應(yīng)提供探索性的材料并提出相應(yīng)的任務(wù)。如中二班生活區(qū)的“理發(fā)店”，羅老師創(chuàng)設(shè)各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作，孩子們可以根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。又如中三班的科學(xué)區(qū)，黃老師以其獨(dú)特的光盤創(chuàng)設(shè)讓孩子感知、探索數(shù)的'組成與分類。大班幼兒在認(rèn)知方面，無(wú)論是觀察、記憶或者思維和想象過(guò)程都有了一定的方法，因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求，比如大二班的閱讀區(qū)，張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復(fù)印下來(lái)投放在閱讀區(qū)里，讓孩子進(jìn)行翻閱，并要求孩子閱讀后說(shuō)說(shuō)他閱讀的是一本怎樣的書？書的內(nèi)容是什么？既培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力又學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的句子。

(2)材料的投放要具有層次性

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在著差異，因此在材料的投放時(shí)要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性，如大三班的益智區(qū)“拼圖”，韋老師把她所教過(guò)的故事畫面剪成數(shù)量、形狀不同的圖片，能力較弱的幼兒可選擇片數(shù)較少的拼圖，而能力較強(qiáng)的幼兒則可選擇片數(shù)多、難度較大的拼圖，這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開心地完成這一項(xiàng)活動(dòng)。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、觀察者，永遠(yuǎn)站在孩子的后面，幫助孩子去完成孩子遇到的困難，強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)揮自己的想象力，自由操作、自由探索，引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出自己的想法與發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理清思路，將活動(dòng)中獲得的零散的，模糊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，建構(gòu)新知識(shí)。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評(píng)論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)5

經(jīng)過(guò)區(qū)域舉行的這次拓展培訓(xùn)，首先杜老師的講解讓我體會(huì)到了怎么建立一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)并管理好呢，總結(jié)起來(lái)，有如下幾個(gè)方面：

1、只有設(shè)定明確的目標(biāo)才能使一個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生共同的行動(dòng)方向和行動(dòng)力，這一點(diǎn)無(wú)論是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在工作中必須要確立的。

2、在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力、相互關(guān)心、激勵(lì)、包容、建議無(wú)形中使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)。

3、決策者代表了團(tuán)隊(duì)的方向與大局。決策者需要具備良好的.分析能力、判斷能力、決策能力。

4、每個(gè)人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確責(zé)任，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其既知道自己應(yīng)該做什么，又思考怎樣做好

5、在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實(shí)是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過(guò)分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過(guò)組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)溝通交流。

6、在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

在經(jīng)過(guò)劉瀟副總的銷售培訓(xùn)講的幾個(gè)細(xì)節(jié)，以及列舉的案例，對(duì)我們幫助很大，使我受益匪淺所以，我要求自己在工作中努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中慢慢擴(kuò)大自己的發(fā)展空間。工作就是生活，工作就是事業(yè)。當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維時(shí)，你在工作時(shí)就會(huì)投入，投入就會(huì)使你富有激情，而激情將會(huì)使你變得活躍。一個(gè)員工要有所發(fā)展有所成就，就一定要把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成事業(yè)去做。相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石。

在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都很重要，缺一不可，這需要每個(gè)人都有超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，能真的為團(tuán)隊(duì)付出，真正的做到“團(tuán)隊(duì)是我，我是團(tuán)隊(duì)”

感謝廣匯這次給我們的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，和信任，讓我感觸很深，對(duì)我在以后的工作中有很大的幫助，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，感觸太深首先理解銷售，其二給自己更大的發(fā)展空間。我感觸真的很多，但真的寫出來(lái)，卻是很混亂，我想這是學(xué)在腦子里的東西，以后要運(yùn)用才能發(fā)揮價(jià)值，說(shuō)多少，不如用行動(dòng)去實(shí)踐，人生最大的學(xué)習(xí)來(lái)自親身體驗(yàn)，你體驗(yàn)到了，運(yùn)用到了，那么這將是你一輩子的財(cái)富。就是用行動(dòng)去證明一切。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)6

醫(yī)教結(jié)合這個(gè)名詞對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不熟悉，當(dāng)然也不陌生。對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域，我是一個(gè)剛?cè)腴T的新手。能參加此次區(qū)域教研活動(dòng)我深感榮幸，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，有一些理論性的東西也難以消化，但是收獲還是非常大的。一天時(shí)間的學(xué)習(xí)，短暫而又緊張。我聆聽了興山特校和秭歸特校兩位老師的言語(yǔ)康復(fù)課。參觀了秭歸特校音樂(lè)社團(tuán)的開展活動(dòng)。聆聽了各學(xué)校代表的對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”深刻領(lǐng)悟。秭歸張瑜老師從“醫(yī)教結(jié)合與綜合康復(fù)體系”出發(fā)講了如何構(gòu)建構(gòu)建康復(fù)體系的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分析了特殊兒童言語(yǔ)——語(yǔ)言障礙及綜合康復(fù)評(píng)估與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了以現(xiàn)代化康復(fù)醫(yī)學(xué)理論為依據(jù)，以特殊教育學(xué)校實(shí)際需要為基礎(chǔ)，達(dá)到“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)、潛能開發(fā)、全面發(fā)展”的目標(biāo)，使特教的學(xué)生能理解，能表達(dá)，懂溝通，能生存，會(huì)生活。興山的老師代表從智力落后定義出現(xiàn)率出發(fā)，講解了如何鑒定智力落后兒童，他們的認(rèn)知特點(diǎn)及情感、意志和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了智力落后兒童的教育教學(xué)原則與方法及校本教材的開發(fā)。遠(yuǎn)安姜校長(zhǎng)講解了醫(yī)教結(jié)合中的有關(guān)變量及評(píng)估設(shè)計(jì)的類型，如何對(duì)特殊兒童進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)。楊莉軍老師講述了聽覺(jué)評(píng)估的種類、基本理論及應(yīng)用，分析了實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題。宜昌市特教專家唐老師、杜老師等紛紛對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

這次的學(xué)習(xí)時(shí)間緊內(nèi)容多，在課上我專心聽講、認(rèn)真筆記，課后找相關(guān)老師釋疑解惑，及時(shí)總結(jié)并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析、反思。老師們和杜主任為我們講解醫(yī)教結(jié)合在特殊教育學(xué)校實(shí)施的相關(guān)思路和醫(yī)學(xué)知識(shí)，也為學(xué)生今后的治療奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。很多精辟的知識(shí)點(diǎn)，讓我感覺(jué)受益匪淺,現(xiàn)把心得總結(jié)如下:

一、基礎(chǔ)知識(shí)的了解

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”有了更深的認(rèn)識(shí)，我了解到殘障孩子通過(guò)器械等康復(fù)訓(xùn)練，是可以發(fā)揮其自身的潛能，通過(guò)功能的評(píng)估、訓(xùn)練、重建、補(bǔ)償、調(diào)整和適應(yīng)，以恢復(fù)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、心理、認(rèn)知以及個(gè)人自立所需的其他功能，從而提高患者生存質(zhì)量，使他們重新走向社會(huì)。以前我們也經(jīng)常用到這個(gè)名詞，在音樂(lè)課上也有過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，可我們沒(méi)有把它上升到理論。在康復(fù)室也只是單純的訓(xùn)練，我們以后要把實(shí)踐中的心得總結(jié)起來(lái)，把成功的經(jīng)驗(yàn)留給他人，避免他人少走彎路。同時(shí)還要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自己的水平。

二、康復(fù)目標(biāo)的制定

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到特教學(xué)校的老師真的要懂得很多，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生不只是要學(xué)知識(shí)，還要讓他們將來(lái)自立于社會(huì)，成為自食其力的人，所以老師的責(zé)任重大，所以我應(yīng)該向幾位接受培訓(xùn)的老師學(xué)習(xí)，對(duì)照每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)觀察、訪問(wèn)、測(cè)試等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的`檢查和評(píng)價(jià)，確立訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并積極與家長(zhǎng)交流、溝通，征求家長(zhǎng)的意見和建議，為每個(gè)孩子制定長(zhǎng)、短期發(fā)展目標(biāo)，制定出適合每個(gè)兒童的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。找準(zhǔn)學(xué)生的基點(diǎn)，確定學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練基線。

三、康復(fù)設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用是特殊兒童康復(fù)的必備的手段。語(yǔ)文課聽課結(jié)束后，讓是我親眼看到現(xiàn)代化的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用，孩子們?cè)诳祻?fù)室玩電子保齡球游戲。讓無(wú)形的康復(fù)看得見，摸得著，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，現(xiàn)代化的康復(fù)設(shè)備的使用大大縮短了學(xué)生康復(fù)時(shí)間。對(duì)于設(shè)備，視目前學(xué)校的設(shè)備而定，盡量提高器材的運(yùn)用率，再簡(jiǎn)陋的設(shè)施，只要運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、良好的教學(xué)方法

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了更多的知識(shí)，又使學(xué)生從中感受到了其知識(shí)的應(yīng)用，更為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生讀和動(dòng)手操作。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插各種各樣的游戲活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，層次非常清晰。而且有時(shí)候可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作去進(jìn)一步學(xué)習(xí)器知識(shí)。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生讀詞的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)一定要多讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

由于這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，聽了這些專家老師的講課以及講座，讓我打開了思路，對(duì)自己今后的目標(biāo)明確了方向。要想在新的教育形勢(shì)下找準(zhǔn)自己的定位，不被淘汰，就需要我們?cè)谧龊米约旱谋韭毠ぷ鞯幕A(chǔ)上提高技能水平，這不光需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要把這些知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真的去反思，不斷地總結(jié)提煉，才能像老師們講的那樣，成長(zhǎng)為一名研究型的特教老師。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)7

區(qū)角活動(dòng)開展至今，我已深刻地認(rèn)識(shí)并體會(huì)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)角活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)也聽了吳海虹老師的精彩講座，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，我們都在為創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境而努力。然而，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括很多，有幼兒作品的展示，活動(dòng)材料的擺放，規(guī)則要求玩法的提示，區(qū)角內(nèi)氣氛的營(yíng)造等等。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境，教師必須具備努力把小事做細(xì)的耐心品質(zhì)。只有這樣，才能把區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，使環(huán)境真正成為沉默的老師。猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開展離不開活動(dòng)材料。于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。老師提供的材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)。

（二）提供的材料要有層次性和遞進(jìn)性。材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。

（三）提高材料的利用率。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。

（四）充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。家長(zhǎng)資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。

通過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與研究，我有了一些心得體會(huì)。但我也知道自己還存在許多不足和困惑，我的研究還有待進(jìn)一步深入。

角色區(qū)：

我班幼兒一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此，對(duì)于幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于他們對(duì)游戲角色的理解，要求幼兒能較正確的反應(yīng)出角色的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性的表演。例如：在醫(yī)院的角色游戲中，一開始護(hù)士只知道給病人打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來(lái)老師要啟發(fā)想一想護(hù)士要怎么樣對(duì)待病人呢？護(hù)士還可以怎么樣照顧病人呢？在平常的日常生活中，應(yīng)該多傳授一點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)給幼兒，知道一些藥名，讓“醫(yī)生”給“病人”看病的時(shí)候能“對(duì)癥下藥”。

圖書角：

在看書時(shí)，大部分幼兒都是不專心閱讀，看了一會(huì)又換一本書，到最后也不了解書里的內(nèi)容，看著看著就會(huì)說(shuō)起話。針對(duì)這一點(diǎn)我做了以下措施：選擇一些畫面和內(nèi)容都很童趣的圖書，讓畫面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書就不會(huì)分心說(shuō)話了。在活動(dòng)結(jié)束后，老師可以做個(gè)小結(jié)，讓看書的幼兒說(shuō)說(shuō)今天看了什么書，并要求能用較完整的句子連貫的講述。

美工區(qū)：

幼兒掌握了一定使用工具、材料的'方法和表現(xiàn)技巧。在活動(dòng)法中，幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都亂捏在一起。針對(duì)這一點(diǎn)我做了以下措施：在活動(dòng)前老師應(yīng)該跟幼兒交代清楚，在操作的過(guò)程中應(yīng)想好今天要制作什么，制作時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)心。我們老師還要著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ吆筒牧?，發(fā)揮技巧減少直接指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不同的作品。

益智區(qū)：幼兒對(duì)棋類很感興趣，每次進(jìn)益智區(qū)時(shí)，幼兒都拿棋下，但是幼兒只是覺(jué)得好玩才拿來(lái)下，不理解下棋的每個(gè)步驟，這時(shí)我們老師應(yīng)在游戲過(guò)程中注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。對(duì)于不理解的幼兒要加以指導(dǎo)，讓幼兒真正的理解。同時(shí)要關(guān)注游戲結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)。

自然角：

我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過(guò)程等方式，來(lái)掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

以上是我對(duì)本班區(qū)域的一些整改想法。希望在以后的區(qū)域活動(dòng)中，真正能做到讓幼兒在“玩中學(xué)”，從而獲得更多的知識(shí)

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)8

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。

二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要通過(guò)對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動(dòng)的`狀況。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們通過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動(dòng)的保證

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)操作、探索，通過(guò)與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)?；顒?dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，就應(yīng)怎樣做。在活動(dòng)前，老師會(huì)和幼兒共同商討，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具；活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話輕、走路輕、取放東西輕；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。通過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開展區(qū)域活動(dòng)中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后通過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)9

我是今年新考入王村初中任教的老師，之前曾有過(guò)代課經(jīng)驗(yàn)。作為一名年輕教師，由于任教時(shí)間尚短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足。在這幾年的工作中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的教學(xué)水平，為在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。下面我就近幾年的教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)，說(shuō)不上是什么經(jīng)驗(yàn)，只是談?wù)勎覀€(gè)人的心得體會(huì)，希望各位老師多批評(píng)指正。

在我任教期間，接觸到的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，就拿本學(xué)期第一次月考成績(jī)來(lái)說(shuō)，好的可以考95分以上，差的只有幾分，大部分學(xué)生的成績(jī)令我很不滿意，優(yōu)秀率、及格率和平均分都很低。這些學(xué)生在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)，好的學(xué)生要求老師的講課速度快一點(diǎn)，內(nèi)容講得精深一點(diǎn)，差的則要求講慢一些，內(nèi)容講淺顯一點(diǎn)。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，面對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的這種現(xiàn)象，作為教師的我，也思考了許多，希望能改變這種現(xiàn)狀。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡谩?/p>

一、注重基本的工作

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。教師只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)之后才知道自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才更有針對(duì)性。

2.多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于任教時(shí)間的長(zhǎng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師，我應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。

3.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，也可以參考其他教科書，對(duì)比它們的'不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。通過(guò)多種參考書，認(rèn)真選擇例題和課堂練習(xí)題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)，能力得到充分的發(fā)展。并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排時(shí)間。4.布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。布置給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選，要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)得到遷移，如有必要，還可采用分層布置作業(yè)法。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，要認(rèn)真的批改，了解學(xué)生的易錯(cuò)題，講題是才有針對(duì)性。

二、在具體教學(xué)過(guò)程中，要注重以下幾點(diǎn)：

1．多與學(xué)生溝通。新教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧性不強(qiáng)，難免會(huì)有學(xué)生聽不懂，多主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況就尤為重要，這樣才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。無(wú)論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級(jí)的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級(jí)的不同問(wèn)題。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，加強(qiáng)師生間的溝通就能更好地引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，使他們的能力得到更高層次的發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，加強(qiáng)師生間的溝通有利于了解他們存在的問(wèn)題以便及時(shí)解決。

2．注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這種現(xiàn)狀不是短時(shí)間內(nèi)形成的，這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，他們大多數(shù)時(shí)候只是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢嘗試，所以在組織教學(xué)時(shí)要注重題的難易層次性，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)必須嚴(yán)格要求他們，使他們慢慢改掉厭學(xué)的習(xí)慣并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3．注重打基礎(chǔ)。比如七年級(jí)中的有理數(shù)運(yùn)算和整式的加減以及一元一次方程的解法等，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)多以課本上淺顯的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，課堂中，要從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過(guò)渡自然。

4．運(yùn)用多種技巧教學(xué)。對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們?cè)诔踔袝r(shí)沒(méi)有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。

三、注重?cái)?shù)學(xué)技能的培養(yǎng)

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運(yùn)算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

為此，學(xué)生練習(xí)中，我將強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：

第一、正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤。

第二、速度。注重解題速度，要有意識(shí)地控制自己的解題速度。

第三、協(xié)調(diào)性。在解題過(guò)程中有意識(shí)地控制自己的反應(yīng)，對(duì)于文字、符號(hào)、圖形運(yùn)用自由，融為一體，作出連貫反應(yīng)。

第四、總結(jié)基本題型。鼓勵(lì)學(xué)生要多去總結(jié)各種題型的解法，多做變式題型，以便掌握一類題型。

以上，就是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。不足的地方敬請(qǐng)各位老師指正，我將在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步。

區(qū)域教學(xué)心得體會(huì)10

1、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面

教育觀念的轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，需要教師對(duì)自己的工作不斷反思，加以改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等、尊重，使得對(duì)于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認(rèn)可。承認(rèn)幼兒間的差異，才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間。才能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性。

2、用辨證的觀點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面

我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng)，其實(shí)人的自主性有正反兩面方面。獨(dú)立需要過(guò)程，往往不能遵守社會(huì)道德規(guī)范，視其為束縛自己的繩索。過(guò)于自負(fù)則聽不進(jìn)他人意見。思維獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)，也往往愛(ài)鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對(duì)于自主性過(guò)強(qiáng)幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度，才能造就適應(yīng)社會(huì)需要的人。

在培養(yǎng)幼兒自主性的過(guò)程中，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，但不夠深入，還需要在今后工作中進(jìn)一步探討。

通過(guò)整個(gè)課題的研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)開放性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達(dá)自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會(huì)性的發(fā)展。開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的'學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過(guò)自主地探索來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。因此此課題的研究和實(shí)踐在日后的活動(dòng)中是切實(shí)可行的。

第四篇：參加區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)

參加區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)區(qū)域舉行的這次拓展培訓(xùn)，首先杜老師的講解讓我體會(huì)到了怎么建立一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)并管理好呢，總結(jié)起來(lái)，有如下幾個(gè)方面：

1、只有設(shè)定明確的目標(biāo)才能使一個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生共同的行動(dòng)方向和行動(dòng)力，這一點(diǎn)無(wú)論是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在工作中必須要確立的。

2、在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力、相互關(guān)心、激勵(lì)、包容、建議無(wú)形中使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)。

3、決策者代表了團(tuán)隊(duì)的方向與大局。決策者需要具備良好的分析能力、判斷能力、決策能力。

4、每個(gè)人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確責(zé)任，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其既知道自己應(yīng)該做什么，又思考怎樣做好

5、在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實(shí)是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過(guò)分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過(guò)組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)溝通交流。

6、在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

在經(jīng)過(guò)劉瀟副總的銷售培訓(xùn)講的幾個(gè)細(xì)節(jié)，以及列舉的案例，對(duì)我們幫助很大，使我受益匪淺所以，我要求自己在工作中努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中慢慢擴(kuò)大自己的發(fā)展空間。工作就是生活，工作就是事業(yè)。當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維時(shí)，你在工作時(shí)就會(huì)投入，投入就會(huì)使你富有激情，而激情將會(huì)使你變得活躍。一個(gè)員工要有所發(fā)展有所成就，就一定要把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成事業(yè)去做。相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石。

在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都很重要，缺一不可，這需要每個(gè)人都有超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，能真的為團(tuán)隊(duì)付出，真正的做到“團(tuán)隊(duì)是我，我是團(tuán)隊(duì)”

感謝廣匯這次給我們的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，和信任，讓我感觸很深，對(duì)我在以后的工作中有很大的幫助，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，感觸太深首先理解銷售，其二給自己更大的發(fā)展空間。我感觸真的很多，但真的寫出來(lái)，卻是很混亂，我想這是學(xué)在腦子里的東西，以后要運(yùn)用才能發(fā)揮價(jià)值，說(shuō)多少，不如用行動(dòng)去實(shí)踐，人生最大的學(xué)習(xí)來(lái)自親身體驗(yàn)，你體驗(yàn)到了，運(yùn)用到了，那么這將是你一輩子的財(cái)富。就是用行動(dòng)去證明一切。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)1

我有幸參加了11月24日上午8：00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對(duì)、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的`玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域。

大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛(ài)祖國(guó)主題可搭建名建筑——天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等。

找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄。

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門——通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說(shuō)，天安門來(lái)了好多客人，可是門前的東西太多了，沒(méi)地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)2

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感觸頗深。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。”環(huán)境是能夠說(shuō)話的“，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的”環(huán)境“。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái)，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的.年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái)，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識(shí)，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。

通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭(zhēng)做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)3

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從區(qū)域活動(dòng)特征、類型、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵、區(qū)域活動(dòng)價(jià)值、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織等方面都有很大收獲，對(duì)我在今后的工作有了很大幫助。

一、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

區(qū)域活動(dòng)是指從幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)以及正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，利用活動(dòng)室、走廊、門廳以及室外場(chǎng)地等設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中按自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化或小組操作活動(dòng)。

二、區(qū)域活動(dòng)的特征

1、區(qū)域環(huán)境的開放性

（1）物質(zhì)環(huán)境的開放

（2）心里環(huán)境的開放

2、幼兒學(xué)習(xí)的自主性

3、教師指導(dǎo)的間接性

（1）考學(xué)具、材料為媒介

（2）以問(wèn)題為媒介。

1、區(qū)域環(huán)境設(shè)置過(guò)于形式化

2、區(qū)域材料投放存在盲目性

3、區(qū)域過(guò)程中老師的指導(dǎo)欠恰當(dāng)

（三）區(qū)域活動(dòng)的類型

1、學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)

2、游戲型區(qū)域活動(dòng)

3、學(xué)習(xí)與游戲融合型的區(qū)域活動(dòng)

四、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園課程的價(jià)值

1、有利于實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)

2、有利于拓展課程的組織形式

3、有利于整合教育資源

（二）區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值

1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

（1）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

（3）在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的`口語(yǔ)表達(dá)能力

2、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

（三）區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的價(jià)值

1、有利于教師了解幼兒

2、有利于教師制定有效的教育計(jì)劃

五、開展區(qū)域活動(dòng)的意義

1、開展區(qū)域活動(dòng)是克服小學(xué)化的需要

2、區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷

3、區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)新的課程觀——區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的融合

4、區(qū)域活動(dòng)有利于重塑師幼關(guān)系

5、區(qū)域活動(dòng)滿足了兒童的需要

以上便是此次研修活動(dòng)獲得的體會(huì)，我會(huì)在日后的工作中把此次學(xué)習(xí)中的精華淋淋盡致的利用到工作中，讓孩子們體會(huì)區(qū)域活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)4

游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。

幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的'事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。

第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧?！彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買了蛋糕?！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。

二、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。

三、晨間自選活動(dòng)

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”

由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)5

xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì)：

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸

在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令，還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

三、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的.材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔(dān)子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲，最后混班竄區(qū)自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。

通過(guò)此次觀摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開展戶外活動(dòng)，使幼兒強(qiáng)身健體，快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)6

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。

一、開展區(qū)域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性，保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂(lè)區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入了相應(yīng)的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著活動(dòng)的開展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。

二、開展區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對(duì)幼兒發(fā)展的有效性而定。

各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差。活動(dòng)開展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣，他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等，而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來(lái)設(shè)置安排，在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些，重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié)，從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。

美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視，雖然材料多、人相對(duì)也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對(duì)這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我新投放的材料剛開始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭(zhēng)搶著來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。

為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié)，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話，應(yīng)采取正確的處理策略。

如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長(zhǎng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(zhǎng)短不一樣”？引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊，有的松，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)因?yàn)橛械闹樽哟?、有的小、有的穿珠子的線長(zhǎng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。

如：阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的.線有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來(lái)看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(zhǎng)當(dāng)他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線的尾巴上沒(méi)打結(jié)，有的打了結(jié)可結(jié)很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn)，當(dāng)他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀！真象一條項(xiàng)鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎。”當(dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后，當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè)，這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法，而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。

再如：幼兒對(duì)涂色很感興趣，可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對(duì)此也失去興趣，對(duì)那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則：

1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。

2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。

3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。

以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì)兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿意了，于是放在泥工板上搓長(zhǎng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿意后就給它團(tuán)起來(lái)，然后豎著給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。

因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

三、開展區(qū)域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。

要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中，以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，通過(guò)觀察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當(dāng)?shù)?、更具挑?zhàn)性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數(shù)字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。

如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì)就不想玩了，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短，針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)?；蛟谒麄冏隽撕芏喟印溩訒r(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨(dú)立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的，而是有機(jī)結(jié)合，使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富，豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。

四、開展區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體；常規(guī)培養(yǎng)是活動(dòng)的前提和保證。

教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。

評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來(lái)總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。

如：只要幼兒一動(dòng)手畫畫，我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞，給予真心的稱贊，于是幼兒一畫起畫來(lái)渾身是勁，樂(lè)此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開展一些繪畫比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由，如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們?cè)鯓哟虬缣?yáng)呢？”孩子們開始對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫，而且畫得非常開心，還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。

另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo)，相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法：如區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。

另外在開展區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外，逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭(zhēng)搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)7

我們?cè)谶@兒進(jìn)行了兩天的參觀，我發(fā)現(xiàn)，這兒所接觸到的、認(rèn)識(shí)到的，都是那些活動(dòng)的材料。在我們的實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，這兒所接觸到的材料，都是一些生活中常見的東西。例如，我們?cè)诮逃變捍┮路r(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒穿了衣服之后，就會(huì)把衣服放在衣服背后，有的幼兒還會(huì)把衣服背后放在背后;有的幼兒穿了衣服就會(huì)把衣服背后放在背后。我覺(jué)得這些都是幼兒在幼兒園所感受到的，是一種很美好的感受，一種真實(shí)的感悟。

幼兒教育的重要性是無(wú)法忽視的，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)參觀活動(dòng)，我們了解到幼兒園課堂教學(xué)的模式。在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，只是停留在理論的表面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

這次實(shí)踐中，我們所學(xué)的理論知識(shí)，與在實(shí)際中操作的實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中，不斷總結(jié)。在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的'基礎(chǔ)上，具備了一定的實(shí)際操作能力。在這里，我們的教師們給予了自己的指導(dǎo)。

幼兒園的課堂上，老師們用心為幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好奇和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們還是出現(xiàn)了課堂組織不合理的現(xiàn)象。我們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

總的來(lái)說(shuō)，這兩天的參觀實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，讓我學(xué)會(huì)了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，更重要的是讓我對(duì)幼兒園的工作有了了新的認(rèn)識(shí)，我相信它們會(huì)給我們以后的工作帶來(lái)更新的動(dòng)力。在這里，幼兒園的老師們也給了我很多的幫助，教會(huì)了我很多很多知識(shí)，這將是我的一筆寶貴財(cái)富。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)8

區(qū)角活動(dòng)對(duì)于我們大家而言并不陌生，而且很多的姐妹園也都在致力于對(duì)區(qū)角活動(dòng)的研究，區(qū)角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)，更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異，讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余，能根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自己一貫以來(lái)對(duì)區(qū)角活動(dòng)比較感冒，想著成堆的自制玩具，自然對(duì)區(qū)角活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，有了這次的學(xué)習(xí)體會(huì)，覺(jué)得自己先前對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真是粗淺和幼稚。

一、材料要實(shí)而不精

李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考，用一小時(shí)的時(shí)間去制作，花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”，帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜，更多的茅塞頓開，參觀上海市虹口區(qū)的實(shí)驗(yàn)幼兒園，發(fā)現(xiàn)她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細(xì)，材料在我們的生活中隨處可得，但是我們平時(shí)就沒(méi)有想到巧妙的進(jìn)行運(yùn)用，紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開發(fā)，簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞，就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用，讓幼兒在游戲中樂(lè)此不疲，每個(gè)班級(jí)都有的“五角星”貼紙，自己總是高高的放在桌子上，其實(shí)這也是一種很好的區(qū)角材料，看到小班孩子粘貼的作品，真是既美觀又方便，我想在日后的工作和生活中，自己都應(yīng)該做個(gè)有心人。

二、規(guī)則要面面俱到

幼兒在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，告狀聲、請(qǐng)求幫助的聲音此起彼伏，有的時(shí)候游戲不得不中斷，但是李老師的“規(guī)則從問(wèn)題中來(lái)”，確實(shí)解決了很多矛盾，比如等待和輪換規(guī)則，預(yù)約規(guī)則等都從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，既尊重了幼兒的興趣，又保證了活動(dòng)的有序開展，自己印象很深，每天開心上幼兒園的兒子有一天突然對(duì)自己說(shuō)：我以后再也不要上幼兒園了，經(jīng)過(guò)耐心開導(dǎo)才了解了事情的原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了，好朋友在看喜洋洋的書，看來(lái)一段時(shí)間后離開了位置，兒子一位好朋友已經(jīng)看好了，就拿起了心愛(ài)的圖書，結(jié)果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了，要拿回喜洋洋的書，兒子自然不同意，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果老師把兒子批評(píng)了一頓，理由是好朋友沒(méi)看完怎么能拿走呢?兒子自然覺(jué)得委屈，于是有了開頭的那一幕，學(xué)習(xí)歸來(lái)，我把學(xué)到的“會(huì)說(shuō)話的小鎖”介紹給了兒子班級(jí)的老師，我想以后類似的同伴間的`矛盾肯定不會(huì)再出現(xiàn)。

三、空間要合理布局

在觀摩虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從小班到大班都沒(méi)有角色游戲的布置，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)把娃娃家等放到班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中，其實(shí)是我們幫角色游戲和區(qū)角游戲混淆了，她們幼兒園在空間布局上，更多的考慮到了動(dòng)靜區(qū)分的原則，而且開放了操作性相對(duì)較強(qiáng)的區(qū)域，據(jù)她們的老師介紹，對(duì)于操作性強(qiáng)的區(qū)域，幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì)更強(qiáng)，其實(shí)這是符合人的心理特征的，心理學(xué)專家已經(jīng)認(rèn)證：人只有對(duì)自己親身動(dòng)手操作過(guò)的東西，記憶的效果會(huì)更好。她們老師在布局空間時(shí)，會(huì)根據(jù)區(qū)角的特征，進(jìn)行封閉式、半封閉式、開放式和連接式的安排，這些布局我想我們應(yīng)該結(jié)合自己幼兒園的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，行為的跟進(jìn)可能會(huì)是一輩子的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的，艱辛背后的獲得可能會(huì)是喜悅的，感謝兩位班主任和這個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓我們有緣走到一起，期待著高研班更多的精彩。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)9

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí)，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿足。在開展區(qū)域活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì)：

一、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對(duì)所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。

小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿足。但是一段時(shí)間后幼兒對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng)，玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為，為此我根據(jù)幼兒的需要，在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等，幼兒對(duì)這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大，去探索的欲望也很強(qiáng)，特別是有一次我班的佳誠(chéng)小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來(lái)可以疊的很高，他的'這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣，在這參與的過(guò)程中他們就會(huì)去想如何把它疊的更

高而不掉下來(lái)，這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū)，在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進(jìn)行壘高，探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。

幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具，并結(jié)合主題中的內(nèi)容如：給石頭寶寶排排隊(duì)，讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等，這樣幼兒在涂的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了紅色、綠色。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。

1、材料豐富，形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)形式可在桌面上，墻面上，小椅子上。

2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒本身有個(gè)體差異，教師要尊重個(gè)體的差異性，要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認(rèn)識(shí)事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差，教師要細(xì)心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走?？赏斗排Ｄ毯凶?、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的，往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中，提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì)，這樣就可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

總之，教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料，創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場(chǎng)合，給予足夠的時(shí)間，讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系，使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)10

為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的'點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)11

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的`一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的”絕技"。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。