第一篇：區(qū)域發(fā)展篇之二教師配備公平

區(qū)域發(fā)展篇之二:教師配備公平區(qū)域發(fā)展篇之二 教師配備公平
作者：admin 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 194 更新時間：2010-04-28 10:31

教師配備公平學(xué)生“擇?！?，很大程度上是“擇師”。如何讓師資資源既得到均衡配置，同時又得以不斷 提高質(zhì)量，魏書生做了四件事： 第一件，逢進必考 魏書生剛當局長時，市直學(xué)校教師數(shù)量整體超編，水平參差不齊。而每年的師范畢業(yè)生又供 大于求，很多人托關(guān)系、遞條子要擠進來。面對如此形勢，魏書生想了一個簡單又公平的辦法—— 考試。每年 7 月份的盤錦日報教育專刊會刊載這樣一則新聞： 盤錦市教育局直屬學(xué)校公開考試招聘教師 工作方案。這就意味著這一年的教師上崗招聘工作開始了。因為競爭力強，考試范圍廣，考場紀律嚴。若想順利通過市教育局組織的考試，必須認真復(fù)習(xí)。2008 年僅報考語文的人數(shù)和錄取人數(shù)竟達到了 1 比 4，考試范圍就是專業(yè)課、教育學(xué)、心理 學(xué)，具體范圍不指定。因而備考中，報考者除卻復(fù)習(xí)專業(yè)課，每天至少做一到兩套的各省高考題，夯實基礎(chǔ)。2008 年 8 月 16 日，剛走出師范大學(xué)校門，懷抱從師熱望的程曉甫走進了考場，考場外武警士兵 維持秩序，考場內(nèi)與高考一樣的模式與程序，監(jiān)控 24 小時開放，家長隨時監(jiān)控各個考場，三個 小時的“高考”結(jié)束，程曉甫走出考場，發(fā)出了“不是高考，勝似高考”的感嘆?？荚囀窃谏衔邕M行的，而成績單是在下午五點張貼出來的，“飛”一般的成績單，中間只時 隔幾個小時，同時在試卷批閱的過程中實行了公開批閱的方式，盤錦市各界新聞媒體以及家長代 表在現(xiàn)場全程監(jiān)控了批閱過程。惟有公開，才有公平。大家知道，老師這個職業(yè)不是說你心里懂得多少就行的，還需要你有較強的表達能力，需要 你講一口標準的普通話，需要你有較強的表達能力，更需要你寫一手好的粉筆字，這是一名合格 的教師應(yīng)該具備的基本功。所以招聘考試除了筆試以外還有面試，面試就要你在限定的時間內(nèi)備 課和講課，每名考生先通過抽簽選擇要講的篇目，然后在監(jiān)考老師監(jiān)督下用半個小時的時間進行 備課，最后分別進入指定的考場講課。如果筆試考的是素質(zhì)，那么面試考的就是能力，是做一名 教師應(yīng)有的能力了。從 2000 年開始，每年的 8 月 16 日都是市直學(xué)校新教師招聘考試的日子。局里根據(jù)各學(xué)校的 需要，向社會公布招聘的數(shù)量和專業(yè)，考試實行“五公開”：公開報考條件、考試科目、考試程 序、考試成績、錄用結(jié)果；被錄取的新教師，教育局按需分配，重點向薄弱校傾斜，而不是照顧 好學(xué)校。由于堅持師資

老師，給我來點“愛的鼓勵”吧！

“于小剛，請你說說有關(guān)百草園的景物描寫有什么作用？”“老師，是不是為了表達小時候作者對百草園的喜愛之情？”“不錯，請坐！”“老師，能不能給我來點‘愛的鼓勵’？”學(xué)生們哈哈大笑，緊跟著“啪，啪，啪啪啪，啪啪啪啪，啪啪”的掌聲整齊而響亮，再看小剛，面帶微笑，心滿意足地坐在了座位上。孫老師這才想起，這“愛的鼓勵”真的好像有一段時間沒在課堂上出現(xiàn)了。這還是她教給孩子們的呢。那是在一次聽了學(xué)生們稀稀拉拉的掌聲之后，孫老師對學(xué)生們說要教給他們一種特殊的鼓掌方法，節(jié)奏是那樣的：啪，啪，啪啪啪，啪啪啪啪，啪啪。孩子們興致很高，很快就學(xué)會了。孫老師還告訴學(xué)生們，這掌聲有個好聽的名字叫“愛的鼓勵”，從現(xiàn)在起，他們的語文課堂要時常響起這樣的掌聲，送給他人，送給自己。接下來的幾天，她常常有意識地引導(dǎo)他們這樣做。后來，由于備考、時間緊等原因，她竟然淡忘了。這天，可愛的于小剛讓她明白了：孩子們是多么的在意這“愛的鼓勵”呀！

在一次語文公開課之后，她們的“愛的鼓勵”被傳播開來，經(jīng)常有孩子告訴她，“老師，我聽到XX班‘愛的鼓勵’了”。一種幸福在她心里油然而生。

罐頭=誠信

那是在一堂語文課上，一向活躍的張明異常安靜，一聲不響地伏在桌子上，孫老師走過去問他怎么了，他說好像感冒了，有點頭疼。同桌劉恒說，“老師，他沒事，一會兒，我給他弄瓶罐頭吃就好了?！边@句話就像捅了馬蜂窩，學(xué)生們哄堂大笑，張明也一下子坐了起來，大聲說“好，看你不買的。” 這下劉恒傻眼了，孫老師趕緊接過話茬，“你病了，老師應(yīng)該慰問一下，這罐頭我來買。現(xiàn)在咱們繼續(xù)上課?！毕挛纾斘野褍善抗揞^放在張明的桌上時，他先是不知所措，接著是難為情?？粗?，孫老師心里竊笑。（其實，她一直在找機會和他“拉關(guān)系”，因為他的活躍有時候已影響了孫老師的課堂教學(xué)，她相信這絕對是個良機。）孫老師說，“張明，這是禮輕情誼重，你可別不接受??！”在更多驚異目光的注視下，他把罐頭放進書桌堂。接下來的幾天，張明依然活躍，但這是思維的活躍，回答問題的活躍。出乎孫老師意料之外的是在一次作文時，包括張明在內(nèi)的很多學(xué)生提到了“罐頭”。“我們以為老師是在開玩笑，沒想到她竟然真的買來了罐頭，真是說了就算的老師。我只是班級里極普通的學(xué)生，老師這么看得起我，我一定得對得起她?！薄罢l也沒當真的一句話，語文老師卻很快兌現(xiàn)了，這位老師，不一般——誠實守信，我服！”

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感動著、快樂著、幸福著，哪一所校園都美麗，那里的孩子都可愛，這是異校教書教師們的快樂體驗。

市二中教師邵卉對異校教書的酸與甜更是體會深刻。

并非她最初所想，當她進入市三中的教研組后，友好地向大家自我介紹，換來的卻是一張張漠然的臉，她尷尬地隨意找了個空位座下，心中暗自感傷：“唉，還是家里溫暖。”可是那一次卻改變了這一切。還記得那是一個下雨的清晨，孩子發(fā)著高燒，出于師者的本能，她急匆匆地趕到了學(xué)校，把孩子一個人扔在了家里，不知是她的表演不夠到位，還是同事們過于細心，大家看出了她的焦慮：“邵，家有事兒？”“什么？”在三中也能聽到“邵兒？”此時也不知是為孩子而擔心，還是為這份心中已涌動的愛而感傷，邵卉老師哭了！

第三件、送教下鄉(xiāng)

是的，異校交流，不僅是教師業(yè)務(wù)能力上的一次交流和促進，是師資力量的一種均衡，也是教師們感情的一次融合與成長。而且這種異校交流，不僅局限于市直學(xué)校之間，還有送教下鄉(xiāng)，市里組織“教學(xué)評課”、“教學(xué)診斷”、“教學(xué)觀摩”，把先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技術(shù)送到農(nóng)村學(xué)校、送到農(nóng)民子女的課堂。豐富的教育資源和最新最好的教育信息源源不斷地輸送到農(nóng)村學(xué)校，打破了時空界限為農(nóng)村教師帶來的封閉，他們吸吮著“送教下鄉(xiāng)”帶來的充足給養(yǎng)，增加了知識儲備，提高了教學(xué)水平。在盤錦，凡是市舉辦的教師培訓(xùn)從不向農(nóng)村教

師收取費用，農(nóng)村教師函授本科市里為其提供三分之一的學(xué)費。

2006到2008年市一完中的劉玉娟老師共參加了七次送教下鄉(xiāng)活動，每次送教下鄉(xiāng)，她都去不同的學(xué)校，她到過東風農(nóng)場、榆樹農(nóng)場、胡家、高升鎮(zhèn)等不同的學(xué)校，看到了不同的學(xué)生，但每到一處她都收獲相同的感動。

她還記得第一次送教下鄉(xiāng)是在東風中學(xué)為孩子們上一節(jié)英語課，因為是第一次到農(nóng)村上課，所以有些緊張，擔心孩子們聽不懂英語口語而不能跟她配合。但當她到了那里，看到了燦爛陽光照射下那整潔的校園，那設(shè)計巧妙的標語、板報，無不吸引著她的目光，這時她忘記了緊張。進了教室，發(fā)現(xiàn)孩子們對她的到來有些興奮，非常感興趣，45張笑臉歡快而迷人，90雙眼睛充滿了好奇。鈴聲響起，劉玉娟老師信心百倍地開始了上課，每一個孩子聽得都非常認真，后面的聽課教師埋頭記錄，似乎不想落掉每一句子，每一個詞。面對學(xué)生、老師們求知的面龐，劉老師恨不得傾出自己心中全部。

課堂的效果很好，同學(xué)們一個個積極動腦動嘴，紀律好，課堂氣氛又活躍，一堂課下來，效果比劉老師想象的好很多，特別是下課后同學(xué)們跑來跟她要電話號碼，學(xué)生們對她說：“老師再見，希望你還來給我們上課，我們喜歡你?！眲⒗蠋煈阎袆幼叱隽藢W(xué)校。后來學(xué)生們經(jīng)常給她打電話，劉老師就在電話中為他們講英語知識，給他們解答學(xué)習(xí)中的疑難問題，同時也給他們鼓勵。有的學(xué)生還來到劉老師的家里，劉老師給他們買了一些他們買不到的參考書，孩子們感動地說：“老師，我們從沒看過這么多的書，這么好的書，這么有幫助的書！”

讓劉老師感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。劉老師記得有一次去大洼的榆樹中學(xué)，那節(jié)課她講的是八年級下冊第六單元（How long have you been collecting shells ?）第一課時，其實那一節(jié)課不好講，因為學(xué)生還沒學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，他們只學(xué)過進行時，而那節(jié)課她要給他們講現(xiàn)在完成進行時，她不能生硬地強加給他們，怎么辦？她去了書店，翻閱了幾本教學(xué)參考書，其中一本名為《教案》的書特好，課前準備、導(dǎo)入新課、課堂訓(xùn)練等都不錯，于是她買了五本，她想聽課的老師一定會喜歡。回來后她仔細閱讀根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況稍加改動備了那節(jié)課，上課時有20多位聽課老師，在評課環(huán)節(jié)時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多老師說這節(jié)課講的太好了，這么順理成章，這么流暢，這么讓學(xué)生容易地接觸并學(xué)會了一個新的時態(tài)，太棒了，聽課的老師們問秘訣，劉老師告訴他們秘訣就是遇著困難時多想想、多看看、多學(xué)習(xí)，然后她把經(jīng)過告訴他們并把書給他們，他們幾乎要搶書，因為書真的太少了，只能以學(xué)校為單位大家傳閱，老師們非常感謝她，有的拉著她的手說你一定再來。后來劉老師去高升中學(xué)送教時也給老師們帶去了幾本教學(xué)參考書，他們很喜歡。如果以后有機會她說她還會這樣做，而且會做的更好。

目前，盤錦送教下鄉(xiāng)的覆蓋率已達95%以上。

第四件，每年一次繼續(xù)教育考試

教師分配要公平，異校交流促均衡。師資的公平與均衡最根本的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)。每一年，市教育局都要送給每位老師一件珍貴的禮物，那就是“學(xué)習(xí)”。教育局把學(xué)習(xí)、工作、盡責、助人是享受，寫進了每位教師的工作日記，時刻鼓舞廣大教師努力學(xué)習(xí)，潛心育人，忘我科研，奮發(fā)向上，局長魏書生用自身的榜樣“引領(lǐng)”先把一份寧靜的心情交給教師，讓教師們靜下心來教書、潛下心來育人，讓“潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我科研時時能在天堂”成為全體教師的座右銘。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每年8月25日，市直學(xué)校在職教師都要統(tǒng)一參加繼續(xù)教育考試。教什么就考什么，初中教師做中考難度的題，高中教師做高考難度的題。至今一考12年，毫不放松?？荚嚦煽冏鰹樵u職、評優(yōu)時的參考指標。但魏書生認為考試的本意還在于促使教師學(xué)習(xí)：“考完成績往那一擺，什么都不用說，對教師就是一種促進的力量?！闭窃谶@種力量的促進下，盤錦的優(yōu)秀教師隊伍越來越壯大，全市小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷均100%達標，研究生比例不斷提升。涌現(xiàn)出了池軍華等聞名全國的名教師，一批批為人師表，德能雙馨的好教師脫穎而出，成為

學(xué)生們健康成長的營養(yǎng)保障和精神源泉。一路考下來，教師平均成績、校際之間的差距越來越小，師資力量實現(xiàn)了在高水平上的均衡。

教師繼續(xù)教育考試，盤錦還有一個別致的做法，那就是讓學(xué)生做監(jiān)考，這種換位，讓教師經(jīng)歷一次為人師表的考驗，讓學(xué)生體會考試的莊嚴。面對學(xué)生，教師們會自覺地以嚴格的自律形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，嚴守考紀，為人師表。

面對繼續(xù)教育考試，市二中教師孫艷曾經(jīng)抵觸過、逃避過、也思考過、探索過。而今，她已開始收獲??

大學(xué)剛畢業(yè)那年，她那種快樂的心情就像飛出牢籠重獲自由的小鳥，一心想著可以不必再為那沒完沒了的考試而坐在學(xué)校的大樹底下苦讀，不必再為提心吊膽地學(xué)著別人在口袋里放上“小紙條”卻直到考試結(jié)束也不敢拿出來的窘境而尷尬，在到學(xué)校報道那一刻，以終于“多年媳婦熬成婆”的心態(tài)成為一名教師，卻做夢也沒想到“天生命苦”，還要面對那看不到盡頭的繼續(xù)教育考試??

剛開始的兩年，面對繼續(xù)教育考試，她又不得不搬出上大學(xué)時的“看家本領(lǐng)”，臨考前來個大突擊，每日起早貪晚，把自己弄得暈頭脹腦，到考試時雖也能“蒙混”過關(guān)，但心理卻感覺收效甚微，若有所失。終于，在隨后的幾年教學(xué)實踐中，她深感自己知識的匱乏，孩子們很多新奇的想法和問題，有時會令人無所適從，吃過幾次“苦頭”之后，她真正體會到僅靠自己以前所學(xué)的書本上的那些知識是遠遠不夠的。時代在變，社會在變，思想在變，學(xué)生也在變，所有這一切都決定了教師的工作不可能是一勞永逸。需要不斷學(xué)習(xí)、需要深入思考、需要潛心研究，這樣，才能追尋教育的真諦，把握教育的規(guī)律。終于，她明白了那個再熟悉不過的道理“活到老，學(xué)到老！”其實，這也正是教師繼續(xù)教育的目的之所在。

如今這一考就是十二年，年年那個日子，孫艷老師都會認真對待，走進考場，去檢查一下自己的學(xué)識又長進了多少，還有哪些不足需要補進，還有哪些方面知識需要學(xué)習(xí)。

第二篇：破解教師合理流動建設(shè)區(qū)域公平教育

破解教師合理流動建設(shè)區(qū)域公平教育

教師能進能出，合理流動，是進一步加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍質(zhì)量，增強教師競爭意識，加快全縣教師隊伍統(tǒng)籌發(fā)展和吐故納新的重要舉措，也是學(xué)校人事制度改革的必然趨勢。學(xué)生擇校，關(guān)鍵是選擇教師，學(xué)校的競爭，歸根結(jié)底是師資的競爭。學(xué)校的優(yōu)劣，核心是教師精神氣的高低。流水不腐，戶樞不蠹，教師不能合理有序流動，就像一潭死水，水質(zhì)必然變壞，蚊蟲必然滋生。教師合理有序流動，是學(xué)校教育永葆青春活力的前提。但如何合理流動師資才能更好地促進教育的健康發(fā)展呢？

就目前教育現(xiàn)狀而言，可采取以下策略：

一、構(gòu)想:

（一）實施原則：

區(qū)域內(nèi)新人新辦法，老人老辦法。

（二）概念界定：

1．區(qū)域：

指以地緣為界將全縣劃分幾個區(qū)域。如，青口地區(qū)以實驗小學(xué)、青口中心小學(xué)、黃海路小學(xué)、原城東小學(xué)、原城南小學(xué)作為一個區(qū)域；縣城以外可劃分為幾個區(qū)域，如以沙河、城頭、海頭、金山……等中心鎮(zhèn)為核心劃分幾個區(qū)域。

2．新人：指當年新分配的和當年新調(diào)入教師。

新人新辦法：新分配與新調(diào)入的教師，學(xué)校與其簽訂三年期的聘任合同，每三年考核一次，考核合格繼續(xù)簽訂，考核基本合格，由局人事科重新調(diào)配。調(diào)配到新崗位后，要義務(wù)參加一定學(xué)時的培訓(xùn)，以

提高其業(yè)務(wù)能力，連續(xù)2次考核基本合格，可以轉(zhuǎn)崗或解聘。

備注：“基本合格”也可指考核成績后幾名者。（可具體量化）

3．老人：指在原單位沒動的老師。

老人老辦法：在原單位不動的教職工，采取業(yè)務(wù)考核與民主測評的方式，每年各單位教師按3％的名額在區(qū)域內(nèi)流動。區(qū)域內(nèi)流動的教師可采取雙選的形式，即校長選教師，教師選學(xué)校。流動到新學(xué)校的教師，再按照新人新辦法進行聘任管理。

4實行師德師風一票否決制。（可具體細化本條）

二、機遇：

1．全國都在探索事業(yè)單位改革。淡化教師的單位角色，強化區(qū)域意識。變單位人為社會人，教育可以乘勢而上，變學(xué)校人為位區(qū)域教育人；

2．全省要求連續(xù)在一所學(xué)校6年要流動，校長在一所學(xué)校任職不超過2屆；

3．全省上下正在全力推進師德師風建設(shè)，這是激活教師端正教育思想、增強職業(yè)責任感與緊迫感的重要抓手；

4．全縣范圍內(nèi)，部分中小學(xué)校長進行調(diào)整，縣城地區(qū)的教育格局也發(fā)生了變化，就縣城地區(qū)的小學(xué)而言，黃海路小學(xué)的獨立，與實驗小學(xué)、青口小學(xué)形成三家鼎立之勢；就中學(xué)而言，公辦初中實驗中學(xué)校長調(diào)整，贛榆縣初級中學(xué)裝修一新，如能有效調(diào)配師資，必將有效促進區(qū)域內(nèi)的校與校之間的均衡發(fā)展。

無論從社會外部大環(huán)境，還是從教育內(nèi)部小環(huán)境，都聚焦在師資隊伍的建設(shè)上。因此，抓住當前形勢，破解教師合理、有序流動這一難題，也就抓住了教師管理的牛鼻子。

第三篇：區(qū)域發(fā)展

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，成為國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分，對豐城市發(fā)展有著重要的引導(dǎo)。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)范圍包括南昌、景德鎮(zhèn)、鷹潭以及九江、新余、撫州、宜春、上饒、吉安市的部分縣（市），面積為5.12萬平方公里。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃結(jié)合鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略需要，根據(jù)自然生態(tài)系統(tǒng)的不同特征和經(jīng)濟地域上內(nèi)在聯(lián)系，提出“兩區(qū)一帶”的功能分區(qū)，即湖體核心保護區(qū)、濱湖控制發(fā)展帶和高效集約發(fā)展區(qū)。

鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃針對不同的區(qū)域提出相應(yīng)的功能要求，對于湖體核心保護區(qū)強調(diào)生態(tài)功能，禁止開發(fā)建設(shè)；對于濱湖控制發(fā)展帶，提出構(gòu)建生態(tài)屏障，嚴格控制開發(fā)；對于高校集約發(fā)展區(qū)提出集聚經(jīng)濟人口，高效集約發(fā)展。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的功能定位，直接反映和決定它在國家區(qū)域戰(zhàn)略全局和長遠發(fā)展中的地位，著力構(gòu)建“三區(qū)一平臺”，即全國大湖流域綜合開發(fā)示范區(qū)、長江中下游生態(tài)安全保障區(qū)、加快中部崛起重要帶動區(qū)和國際生態(tài)經(jīng)濟合作重要平臺。圍繞“三區(qū)一平臺”的總體定位，著力構(gòu)建“四大支撐體系”，重點打造“十大產(chǎn)業(yè)基地”，即著力構(gòu)建安全可靠的生態(tài)環(huán)境保護體系、調(diào)配有效的水利保障體系、清潔安全的能源供應(yīng)體系、高效便捷的綜合交通運輸體系；重點建設(shè)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，生態(tài)旅游基地，光電、新能源、生物及航空產(chǎn)業(yè)基地，改造提升銅、鋼鐵、化工、汽車等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基地。

豐城市作為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)西南部的重要縣級市，要加大力度融入鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，要加快基礎(chǔ)設(shè)施與周邊區(qū)域的銜接，打造成為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)重要的交通樞紐。其次，打造生態(tài)品牌，探索出豐城特色的生態(tài)低碳高效的發(fā)展路徑。加強“中國生態(tài)硒谷”的品牌，發(fā)展以富硒資源為特色的生態(tài)旅游，休閑體驗等。第三，要加快重要產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃中的“十大產(chǎn)業(yè)基地”相對接。豐城市處于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)的高效集約發(fā)展區(qū)，具有大力發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地的資源條件，充分發(fā)揮豐城的能源優(yōu)勢，加快產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成完善的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)。

1.1.1.銜接南昌都市圈

豐城市距離南昌60公里，僅1小時車程，豐城市成為省會城市南昌的1小時交通圈的范圍。南昌都市圈范圍包括南昌及周邊九江市、永修縣、都昌縣、余干縣、東鄉(xiāng)縣、撫州市、豐城市、高安市、奉新縣等縣市，是江西省贛中地區(qū)的重要城市群。豐城未來在與南昌的一體化發(fā)展，要加強對接融入南昌城市經(jīng)濟圈。進一步加大與南昌經(jīng)濟合作，加快與南昌經(jīng)濟聯(lián)系。做好豐城與南昌的對接體現(xiàn)在交通設(shè)施上，重點建設(shè)“三路一區(qū)”(豐昌大道、新105國道改線、昌吉贛城際鐵路)建設(shè)，縮小與南昌的時間距離，實現(xiàn)“同城化”發(fā)展。同時，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上形成相互協(xié)作與分工，承接南昌經(jīng)濟輻射，發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成自身特色的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.1.2.打造豐樟高城市群

豐城、樟樹和高安市是宜春市東部地區(qū)重要的城市群，是宜春經(jīng)濟發(fā)展的高地，對宜春經(jīng)濟發(fā)展起著領(lǐng)頭牽動作用，“豐樟高“城市群總?cè)丝?、區(qū)域面積分別占到宜春市的49.7%

和35.2%，經(jīng)濟總量、財政收入分別占宜春市的55.8%和52.8%。豐城市經(jīng)濟總量在三個縣級市中居首，成為“豐樟高”城市群中重要的經(jīng)濟中心和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。豐城城市產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展以能源、新材料為特色的，樟樹城市產(chǎn)業(yè)以化工、醫(yī)藥為特色，高安城市產(chǎn)業(yè)以陶瓷、汽運產(chǎn)業(yè)為主，共同形成宜春市東部地區(qū)經(jīng)濟增長極。

戰(zhàn)略三：加強區(qū)域合作，協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

與成渝經(jīng)濟區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展：抓住西部大開發(fā)、成渝經(jīng)濟區(qū)大發(fā)展契機，積極融入成渝經(jīng)濟區(qū)；充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢和區(qū)位特色，主動尋求對接點和聯(lián)結(jié)點；借力成渝經(jīng)濟區(qū)的強大經(jīng)濟實力，大力發(fā)展配套物流配送、交通運輸、商貿(mào)流通、休閑旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

與黔北地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展：在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化交流、經(jīng)貿(mào)、旅游等方面聯(lián)合遵義和貴陽，加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點發(fā)展白酒產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建黔北地區(qū)特色經(jīng)濟高地。

與赤水河谷和四川酒業(yè)重地協(xié)調(diào)發(fā)展：協(xié)調(diào)與習(xí)水、赤水等赤水河谷釀酒城市的發(fā)展，聯(lián)合打造黔北赤水河谷特色經(jīng)濟區(qū)；協(xié)調(diào)與瀘州、宜賓四川酒業(yè)重地的發(fā)展，加強區(qū)域合作，促進西南地區(qū)名酒基地的建設(shè)。

第四篇：促進教育公平發(fā)展

促進教育公平發(fā)展

中小學(xué)義務(wù)教育的推進和高校的“擴招”，使近年中國教育處在一個大發(fā)展的階段。但是，在大發(fā)展中日益凸顯的教育不公平問題，也越來越受到公眾的關(guān)注。媒體對中小學(xué)擇校、教育亂收費、“教育產(chǎn)業(yè)化”等問題的批評不絕于耳。

當前我國教育發(fā)展中比較突出的不公平，主要體現(xiàn)為地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差別上，地區(qū)差異和發(fā)展不平衡導(dǎo)致的教育機會不均等，是中國最重要的教育國情之一。與教育過程、學(xué)業(yè)成就方面的不公平相比，現(xiàn)階段最重要、最突出的基本問題仍然是教育機會的不均等。在農(nóng)村，教育不公平仍集中在義務(wù)教育階段，尤其是初中教育;在城市，教育不公平主要集中在普通高中和大學(xué)階段。

形成教育不公的原因，除歷史形成的發(fā)展差距之外，傳統(tǒng)的以中央為主、忽視地方的資源配置模式，以及無視地區(qū)、城鄉(xiāng)差距的“城市中心”的價值取向，成為導(dǎo)致教育不公的制度性原因。一些已經(jīng)落后于社會發(fā)展的不公規(guī)則加劇了業(yè)已存在的教育不公。農(nóng)村教育中，影響教育普及、導(dǎo)致流失輟學(xué)的主要原因是教育費用過高、教學(xué)難度過大。后者主要是無視發(fā)展差距的“城市中心”導(dǎo)向所造成的。由于社會貧富差距加大，階層之間的教育差別開始顯現(xiàn)，這突出地表現(xiàn)為對教育收費不同的支付能力和貧困學(xué)生的問題。由于家庭的社會資本和文化資本不同，城市社會中不同階層接受教育的權(quán)利受到影響，人們開始重視和追求教育過程、教育質(zhì)量的平等。

對此，我認為應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)教育公平：

首先，擴大教育機會，縮小教育質(zhì)量的差距，是實現(xiàn)教育公平最基本的途徑。通過制度創(chuàng)新、政策調(diào)整開放教育，吸引和促進社會資源向教育的流動，滿足教育快速增長對教育經(jīng)費的強勁需求。

其次，促進教育資源配置的合理化、均衡化。應(yīng)當確立新的資源配置的理念：在發(fā)展中縮小差距，增加公平。在照顧各地歷史形成的實際差距時，應(yīng)當將逐步縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一。

最后，建立轉(zhuǎn)移支付制度、優(yōu)惠政策和相應(yīng)機制，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持。同時，應(yīng)當重視和切實解決流動人口、貧困階層子女的教育機會和教育公平問題。

對于中國這樣一個人口眾多、地區(qū)差距極大的發(fā)展中大國，應(yīng)當將因地制宜地發(fā)展教育，作為今后教育發(fā)展和改革的重要原則。建立教育發(fā)展“地方化”的思路和管理模式，改變無視地區(qū)、城鄉(xiāng)間巨大大一統(tǒng)模式，從而矯正全國一刀切、整齊劃一的教育體制的弊端。矯正高度國家化、城市化的教育發(fā)展取向，是縮小地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距的重要選擇。

第五篇：教育公平

教育公平

問題闡述:

教育公平問題主要分為兩類:教育資源分配不公問題和教育政策不公的問題.具體分為:教育結(jié)構(gòu)失調(diào)問題,教育城鄉(xiāng)差距問題,教育區(qū)域失衡問題,教育的校際差別問題,流動人口的教育困難問題,教育的保障問題.原因分析:

經(jīng)濟:1.城鄉(xiāng)居民生活條件的差異.2.家庭收入差距拉大,致使各階層教育消費方式不同.3.由于行業(yè)和職位不同所構(gòu)成的收入差距拉大, 人為的加劇了教育機會的不平等.政治:1.制度性原因:政府公共政策的不同取向或偏差,加劇了教育不公平,主要表現(xiàn)

為資源配置失衡的局面仍未改變,教育政策中的”城市導(dǎo)向”.2.中國的教育腐敗正在加劇教育不公平.解決方案:

1.各級政府采取措施推進社會公平,要加大改革力度,通過一系列的政策,法規(guī)

來調(diào)整城鄉(xiāng),地區(qū),階層之間的收入分配,逐步縮小貧富差距,推進社會公平,為

教育公平創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境.2.促進教育資源配置的合理化,均衡化.3.建立”終身教育”體制.發(fā)展遠程教育,網(wǎng)絡(luò)教育和其他多種形式教育,開放教

育系統(tǒng),加強教育和公眾的參與.增強現(xiàn)行教育制度的彈性,選擇性和適應(yīng)性.4.深化教育體制和辦學(xué)體制改革,促進教育公平.5,加強教育立法,建立社會救濟制度.事例:

河北邯鄲，一座以3000年悠久歷史聞名于世的古城，如今又有了一張新的靚麗“名片”——“無擇校”城市。前幾年，邯鄲市全面實行了免費義務(wù)教育，但同時“擇校熱”仍很盛行，許多家長千方百計地將孩子送到“名?！本妥x，引起人們對教育不公的強烈關(guān)注。面對這一難題，邯鄲通過聯(lián)盟校、兼并校、設(shè)分校等政策，合理配置教育資源，走出了一條義務(wù)教育均衡發(fā)展之路，擇校熱逐漸淡出了人們的視野。邯鄲的探索，為促進教育公平、讓每個孩子上好學(xué)提供了有益啟示。

收入不公影響一時，教育不公影響一世。