第一篇：漫談班主任如何抓學習-班主任工作心得

漫談班主任如何抓學習

班主任的工作真的很多，很雜，很多時候的很多事情也是沒法說或者是說不盡的，今天是期中考試的表彰會，所以今天交流的主題，我想和大家說一下，班主任如何抓學習，當然拋開常規(guī)抓學習是不可行的，一個紀律很差、沒有文明習慣的班級不會有一個好的學習成績，這些道理大家都明白。所以常規(guī)方面的一些做法在此我就不多談了，但是并不代表我不抓常規(guī)，相反常規(guī)是基礎，抓好了常規(guī)才會有精力抓學習，抓成績。

首先說如何管好一個班的學生，我的原則是嚴字當頭，特別是在學習上，嚴抓學習不放松，讓學生感覺到你在學習問題上的強硬態(tài)度，學習問題任何時候都是最重要的。其實不論做什么都讓學生感到你的決心，不論做什么都做到位，不半途而廢，無形中你就給學生傳授了最好的知識，那就是不干則已，只要干就一定要做好，當學生們和你一樣有了這種信念時，什么事都可以做好。

另外做班主任工作必須有系統(tǒng)的規(guī)劃，初一抓什么初二抓什么初三抓什么，當然這些每個班主任都知道，而且大家都做的很好，在此我只說我們三班的規(guī)劃：初一我們主要是抓習慣：課堂聽講習慣、作業(yè)習慣等；初二主要抓效果，其實習慣好了效果肯定不會差，但是把這個重點提出來，告訴家長和學生，那這件事就顯得很重要，在執(zhí)行中就會有更好的效果，初二我們主要是借助“先復習后作業(yè)”活動的開展來抓得學習效果的；初三就不用說了肯定是抓成績了；在這些系統(tǒng)規(guī)劃之外，我喜歡每個階段出一點新鮮的東西，例如初一的學習方法大討論，每周評選作業(yè)完成之星和學習落實之星；發(fā)行了驕鷹班支票；等等，初二的“超越對手，奔向目標，狠抓學習效果”活動，等等；但是我這個人不太喜歡一成不變，所以很多活動沒有堅持下來做，我比較喜歡這個辦法用一段時間，膩了，就再換一個；時刻讓學生保持新鮮，保持高度的緊張；

在這些活動開展的同時，我們借助周周清來檢測學生每周對知識的掌握情況，適時地幫助任課教師調整教學策略，同時幫助班級適時的調整管理的策略。

有了以上的措施，再加上我們三班的智囊團，三班才會有現在的成績。三班的智囊團有兩部分組成：任課老師團隊和家長團隊。

首先這么多年的班主任工作使我明白一個道理，作為一個班主任，如果一直單打獨斗，你永遠斗不過學生，一是我們的智商不是他們的對手，二是我們一個人要和50多個孩子斗智斗勇，實在是勢單力薄，所以我覺得要管理好一個班級，最關鍵的是聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，來壯大我們的隊伍。從另一個角度講，就是說要管理好一個班級，不僅要管好這一個班的學生，還要聯(lián)合任課教師和家長的力量，共同來管理這個班級。

三班智囊團第一部分：任課教師團隊，在這里為了避免我們的任課教師不好意思，我就不一一點名了，總之我們有一群業(yè)務素質高，又極其負責任的任課教師團隊，不管班級遇到什么問題，都可以和我一起面對，一起解決，這是我們班孩子最幸運的事情，也是家長們最放心的事。我們的任課教師除了做日常的工作，還每周堅持給我們出周測題，對于班級的問題老師們都會及時的向我反映，并給我提出最合理化的建議，以此來促進班級工作的順利開展，同時我非常信任我們班任課教師的教學水平，但是信任并不代表完全放手給任課老師，我什么也不管，作為班主任，我感覺做好任課老師的堅實后盾是最關鍵的。這個后盾，不需要我們班主任具備各科的專業(yè)知識，而是要求我們班主任在課堂的紀律上，學生課后作業(yè)和復習的落實上，全力配合好任課教師，當然有些時候我們說任課教師應該調控好自己的課，管好這門課的學習，但是我認為有了班主任的幫助，任課教師會更好的完成自己所任學科的教學，當然也是更大限度的幫助了班主任。其實班主任和任課教師的目的是一樣的，都是為了孩子們有一個好成績，有一個好的將來，那在一些事情上，又何必分的那么清楚呢？我們三班的任課教師們，一直以來都很支持我的班主任工作，當然我也盡自己的最大能力協(xié)助任課老師們完成各科的教學任務，和諧的關系，造就了孩子們的最優(yōu)環(huán)境。在每一次的家長會上，我都和家長們說，因為有了這些任課教師的辛勤努力和付出，我們三班的孩子才有這么好的發(fā)展。家長們也是從心底里感激老師們，所以在很多事情上，家長們配合的也很好。

三班智囊團第二部分：家長團隊。

我有一批全力配合我的家長團隊，我們的交流非常的融洽，我們的配合天衣無縫，我的任何一項舉措都得到了他們的大力支持，其實和家長交流的秘訣只有一個：那就是時時處處為孩子著想，為家長著想，只要我們是真心為孩子好，家長們都會很主動的配合班級的工作。

從初一上學期開始，每學期的最后一個月是我們三班家長進課堂的時間，每天三位家長，每位家長來半天，在最后一個月的時間里，家長幫助老師們來管理班級，在聽課過程中，給班級提出合理化的建議，過去的三個學期里我們收到了家長們很多合理化的意見和建議，對班級工作起到了很大的促進作用，同時通過家長進課堂，讓家長更好的了解了我們老師的工作，了解了老師得辛苦，很多家長在聽完課后都教育孩子要尊重老師的勞動成果，努力學習報答老師，這也是當初組織這項活動時，沒有想到的意外收獲。

另外在課余時間得利用上，我們班的家長也起到了舉足輕重的作用，當然很多時候老師們會說，和家長沒法溝通，家長們不管你說什么，他們都只有一句話，家長的話孩子不聽，就聽你們老師的，我們管不了。對于此問題，我們班一位家長曾經非常中肯的和我說：其實也不是我們家長們管不了，而是大多數情況下，我們都是懶得管懶得和他們生氣。這句最實在的話，我在每次家長會上都會說，不要怪孩子們懶，家長們尚且如此，更何況這些未成年的孩子呢！，每次說到這些，很多家長都會低下頭，經過這無數次的家長會，和家長的溝通，雖然現在我們還是做不到每個家長都能管理好自己孩子的課余時間，但是我想我們班的大多數家長還是做得很好的。我想我們或許改變不了每個家長，但是我希望可以盡我最大的能力，為這些孩子們爭取到一些什么東西，比如說家長的關注。

這么多年的班主任工作，我很慶幸我有一批懂事的孩子們，不論我怎么嚴格他們都理解我的苦心，我更慶幸遇到了一批好的搭檔，是他們時刻向我反映學生的各種情況，以便于我適時的采取各種措施保障孩子們順利的進行學習生活，又遇到了一批理解班主任、配合班主任工作的家長，我的任何一項舉措都得到了他們的大力支持，沒有他們的大力支持，就沒有三班現在的好局面。當然這里也少不了了學校、級部、各處室領導的英明領導，所以很多時候我還是感覺自己是幸福的。在此我代表三班的孩子們謝謝領導老師們?yōu)槲覀兯龅囊磺小Ｊ悄銈兊男燎诟冻龀删土诉@些孩子！在以后得日子里，我們會更加努力，報答老師的辛勤培養(yǎng)，報答領導們的熱切關懷！

第二篇：學習《班主任工作漫談》有感-班主任工作心得

學習《班主任工作漫談》有感

“魏書生是中國教育界的一個奇跡?！弊x完這本書我深感贊同此評價。魏書生本人在自序中說：“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！闭緯鴽]有冗長的理論說教，沒有華麗的詞藻，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠服。

我最喜歡魏書生的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

在第一章中，魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！弊x到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法確實少。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。并非是讓學生適應老師，只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好。這一點是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學生，干得很辛苦，我自己覺得班級帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什么呢？帶著不解我仔細的去書中尋找答案。他創(chuàng)造的奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創(chuàng)造出來的，肯定有獨到之處，有過人之處。

魏書生自己認為，他當班主任主要靠兩大點：民主與科學。他總是以商量的口氣與學生探討班級事務，總是把權力下放給學生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負責、層層分工，做到“學生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會議都讓班主任代為參加。可見，其班級管理上的民主已達到了一個高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學”密不可分的。

科學的涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規(guī)定來管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執(zhí)行計劃——反饋計劃——總結工作——再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規(guī)以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說真的還真沒有一套科學的管理模式，真是慚愧。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?/p>

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

魏書生班主任工作上的“民主與科學”的思想體現，從人文角度折射出其獨特的魅力，不僅讓學生心悅誠服，也讓我們嘆為觀止。

豁然開朗了。不過我在平時的工作中也讓學生自己去管理，但怎么就沒有收到預期的效果呢？思來想去，還是缺乏科學性與長久性。學生做得不到位，老師馬上就收回了權利?；蚴菍W生一頓批評，長此以往還會有哪位學生愿意服務班級，怎么會使學生有鍛煉的機會？小學的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。以后我要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。

我們都知道教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，魏書生對學生的愛是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說差生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多么大的毅力啊，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也是教師義不容辭的責任。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進步很快，而且和老師的關系非常友好，因為魏老師是為學生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個個小事例中感到的是獨特，深受啟發(fā)。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學、愛心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的魅力，為學生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

第三篇：《班主任工作漫談》讀書心得

讀

書

心

得

姜家店小學：郭建華

書名：班主任工作漫談 作者：魏書生

我的心得：奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，它像一盞指路明燈，引領著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則?，F在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。

一、愛崗敬業(yè)，忠于職責

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿?！敖處煛?，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、教書育人，德字先行

在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導學生如何處理與別人的關系；強調學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》，引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

我們在平時的教育教學工作中，教學倒占了優(yōu)先地位，過多強調了學生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開發(fā)，怎么能不“事倍功半”呢？

近段時間以來，我班的學生作業(yè)完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點水，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了?！?/p>

因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。

三、以人為本，發(fā)展個性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！蔽豪蠋熣J為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生們“培養(yǎng)自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。

而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發(fā)展。

就教師個人文化素質提高方面，“要想給學生一杯水，老師應當是自來水”，形象說明了教師應當具有扎實的鮮活的知識?，F代教師，不僅要具備一定的學科專業(yè)知識、心理學知識，還要不斷學習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發(fā)展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學習。

正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關注每一位學生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學生學習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>

四、自主管理，習慣養(yǎng)成

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手?！币郧埃诎嗉壒芾砩衔也扇〉氖恰肮萝娮鲬?zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現在，大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學階段，好習慣的養(yǎng)成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)！

第四篇：《班主任工作漫談》讀書心得

班主任讀書筆記及心得一：

人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當的藝術。

魏書生不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質。

魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。

另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

班主任讀書筆記及心得二：

細細拜讀完魏書生老師的一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。它內容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

書中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環(huán)境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我;要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。

魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人—日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經驗和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅信教育界那句至理名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

我們應該像魏老師那樣，對待工作和生活：

一、激情面對平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。

班主任工作是平凡的，每天要面對很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細心，才能做好。

二、樹立正確的教育觀念，堅持民主平等的原則。

作為班主任，要把學生看成是和自己一樣有思想，有個性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對象。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康正常的學生。

三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。

很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產品，但往往也收到意想不到的效果。

正如魏書生所說的：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。

班主任讀書筆記及心得三：

《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

一、相信學生，樹立民主意識。

在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。

作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！痹谖铱磥?，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心?！?/p>

最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學?，F在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

埃德加富爾在《學習生存》一書中也說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！蔽簳蠋煼浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學生良好的語文學習習慣。他認為：自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學生的自學習慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學生學會了傾聽、學會了復述文章內容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學生互批作文，慢慢學會從十個方面批改一篇作文，還讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，會評多練，寫作水平想不提高都不行。

聽起來這些語文學習習慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學實踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養(yǎng)成對學生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。

魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！逼鋵嵅还馐前嘀魅危覀兠恳晃唤處煻紤陨袷サ膽B(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學生，無愧于他們的未來!

另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。

第五篇：班主任工作漫談讀書心得

《班主任工作漫談》讀書心得

黃 波

班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生心理，要調解；學生成績下降，又心急如焚??這些平常又普通的工作就是每天班主任都必須要做的。不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經驗，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益非淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，使我有了一些新的啟迪。

一、積極的態(tài)度

最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉??很多學生在畢業(yè)之后，對我更喜歡以波哥相稱，因為在他們的心目中可能我更應該是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。

正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。

二、科學的管理

魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有兩點：

（1）兩個自我挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不

過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，手機等；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。（2）科學系統(tǒng)的管理

魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人。

三、民主的氛圍

魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性?！?/p>

其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

以上僅為自己讀書后一點淺顯的所得，要想做好班主任工作還有很多東西要學習，在不斷的班主任工作實踐中來實踐和學習，同時還要研讀相關類地教育專著來提高自己的理論水平。

總之，班主任工作是一項走進學生心靈的工作，需要我們用心去體會。