第一篇：《鄉(xiāng)下人家》說課稿（寫寫幫整理）

一、說教材

該文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時目標(biāo)如下：

1、通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

三、說過程

課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時寫下讀文后的感受

（一）開門見山，點(diǎn)出課題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文

1、導(dǎo)入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風(fēng)采了。

[此處激勵士氣]

2、學(xué)習(xí)1、2兩段

（1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。

（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）

師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之）

（3）閉目想象場景

[讓學(xué)生學(xué)會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]

2、學(xué)習(xí)3、4兩段

（1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評，聽了這位同學(xué)的朗讀與自我評價(jià)，你有什么想對他說嗎？

（2）這段話又寫了什么場景？

小結(jié)板書：雞鴨覓食

[學(xué)會自我評價(jià)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]

3、學(xué)習(xí)5、6兩段

（1）請坐得最端正的**同學(xué)來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。

（2）你看見了什么場景？

板書：愜意晚餐蟲唱夢甜

[“請坐得最端正的**同學(xué)來讀5、6兩段話”亦可替換成包含其他肯定性意見的話，暗示學(xué)生，潛移默化。]

4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關(guān)時間

齊讀末段，呼應(yīng)全文

（三）質(zhì)疑問難

生自由提問，師生討論解決

相機(jī)指導(dǎo)一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。

[問題水平可反映出學(xué)生思維積極程度，有無深入理解課文。問題淺顯，師不可走過場，要找時間讓生再次充分自習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，深化感受]

（四）再書感受

課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨(dú)立思考并形成文字，在以后的課時中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受]

（五）布置作業(yè)

1、詞語抄寫一遍

2、生字2遍

（此處以檢查自學(xué)情況為目的）

四、課后反思

1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實(shí)施后覺得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、學(xué)生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴(yán)厲？民主！幽默！

3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

第二篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

暖泉小學(xué)

楊婷婷

【說教材】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第五單元的精讀課文。描繪的是一幅和諧、自然、獨(dú)特而又優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，在這幅圖上，我們可以“瞧”見房前別有風(fēng)趣的瓜架、依時令順序開放的鮮花和屋后綠綠的竹筍，可以“瞧”見覓食的雞鴨，還可以“瞧”見鄉(xiāng)下人家悠然自得地吃飯，天高地闊地聊家長里短，晚上紡織娘不時傳來美妙的歌聲······親切和諧的畫面、優(yōu)美的語句引領(lǐng)著我們的感官，如身臨其境，流連其間。本文條理清晰，按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，在句子中還運(yùn)用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家充滿詩意和趣味的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家勤勞、熱愛生活的美好品質(zhì)?！菊f學(xué)情】

對于我們這的農(nóng)村孩子來說，文中描述的畫面再熟悉不過了，也可能因?yàn)樘Ｒ?，反而沒了多大興致。教師應(yīng)努力的目標(biāo)就是盡力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生品讀感受、想象及朗讀的興趣。為了充分調(diào)動這種情緒的產(chǎn)生，我要求學(xué)生來次體驗(yàn)調(diào)查活動，并用表格記錄下來，最后寫成材料進(jìn)行交流。這為學(xué)好本課奠定的基礎(chǔ)?！菊f教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

根據(jù)課標(biāo)新理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、正確、流利、有感情地讀課文；通過想象，讀出畫面； 配樂美讀，積累語句。

2、深入句子字詞中，品讀感悟，感受田園生活的美好和勞動人民的勤勞。這是本文的重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)下最平凡的事物進(jìn)行描寫，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、生動的表達(dá)方法，學(xué)以致用。還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作順序等。這是本文的難點(diǎn)?！菊f教法學(xué)法】

本課首先用視頻播放導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力牽引到課堂上，由視頻中的山水風(fēng)光，花草樹木轉(zhuǎn)移到文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。帶著這樣的期盼，以第一自然段為學(xué)習(xí)的范例，在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受鄉(xiāng)村獨(dú)特美之余，還收獲了描寫事物的特點(diǎn)的方法和對比的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。

接下來的學(xué)習(xí)主要就靠學(xué)生自主閱讀、交流探索了。按照前面學(xué)得的方法，品詞析句，并簡單批注，共享成果。在理解和學(xué)有所獲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、練筆等方面的訓(xùn)練。【說教學(xué)流程】

（一）、激趣導(dǎo)入

播放視頻，老師問，這里是海南省鄉(xiāng)下的一處風(fēng)景，鼓勵學(xué)生說說給人留下來的印象。聯(lián)系本文老師再問：作者也用一句話來形容鄉(xiāng)下人家，哪一句？關(guān)鍵詞是什么。文字即另外一種形式的畫，懂得欣賞這中別樣的畫。（設(shè)計(jì)意圖：本課是單元的第一節(jié)課，又是一篇描寫風(fēng)景的文章，在課堂開始時，談話導(dǎo)入恐怕難以調(diào)動學(xué)生想象的積極性，在學(xué)生腦海中難以形成畫面。于是，以直觀的音像資料導(dǎo)入應(yīng)該可以調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）品讀第一自然段

師范讀第一自然段，生閉眼想象。尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，重視從文本中獲得的初步感受，這樣拉近了與文本的距離，與作者產(chǎn)生了共鳴。興趣是最好的老師。接下來，就深入其中字里行間，抓住“別有興趣”一詞，結(jié)合片段中描繪的事物及景象，理解詞意，想象畫面，再趁熱打鐵，將學(xué)到的新詞語進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。除此之外，對比的寫作手法更突出了農(nóng)家瓜藤的可愛，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一寫法，交流其妙處，意在將此滲透到寫作中去。

（設(shè)計(jì)意圖：第一自然段描寫的是瓜架，圍繞它具體描寫了瓜、藤、葉，將其顏色、形態(tài)、動作刻畫地細(xì)膩而又別有風(fēng)趣。這段也是學(xué)生對鄉(xiāng)下人家留下的初步印象，這成為走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的第一步，成敗在此一舉。因此，我借助范讀，學(xué)生閉眼想象，抓住這“別有風(fēng)趣”的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，感受并學(xué)習(xí)對比寫法的好處。）

（三）自學(xué)第二自然段

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫畫感興趣的句子，把想到的或感受到的簡要寫寫。

在共同學(xué)習(xí)了第一自然之后，教師采取放手的教學(xué)手段，將第二自然段作為學(xué)生練習(xí)和發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，要求學(xué)生試著自學(xué)第二自然段，教師及時提供各種花期的相關(guān)資料，促成腦海中畫面的形成，并有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。通過全班交流得知：鄉(xiāng)下漂亮的花和綠綠的竹也是一道農(nóng)家獨(dú)特的風(fēng)景線。

2、學(xué)習(xí)修辭手法：“在這段中，老師還發(fā)現(xiàn)了有些句子十分生動有趣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”（學(xué)生讀句子）

通過品讀“探出頭”，感受用詞的生動。用詞生動形象是本課句子突出的特點(diǎn)，將農(nóng)家的雞鴨、紡織娘等事物形容的“別有風(fēng)趣”。這些形象的句子的學(xué)習(xí)與積累有助于學(xué)生寫作方面的提高。

3、配樂想象美讀。學(xué)生對文本有了理解和感觸后，美讀既是欣 賞，又是積累，更是對語感的培養(yǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個自然段接著描述了鄉(xiāng)下常年彌漫著花的芬芳、浪漫氣息，還有生機(jī)勃勃的綠竹陪伴左右，優(yōu)美的風(fēng)光散發(fā)著無窮的魅力。趁熱打鐵，將第一自然段進(jìn)行詳細(xì)地學(xué)習(xí)之后，通過自讀，學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的興趣更濃，鼓勵學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)文字中散發(fā)的魅力和用詞的生動傳神。）

（四）自讀自悟

“我們剛剛看到的鄉(xiāng)下風(fēng)光只是冰山一角，還有哪些風(fēng)光等著大家呢？還有哪些生動有趣的句子等著大家去細(xì)細(xì)品味呢？”

全班交流，各抒己見。

結(jié)合文本剩余的部分的難易程度和本班學(xué)情，我放手讓學(xué)生自讀自悟，在前兩段的學(xué)生中，學(xué)生已積累了不少學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)有了躍躍欲試的愿望，如果教師再講下去，不僅打擊了學(xué)生探究的欲望，課堂教學(xué)也失去了存在的必要。這段要求學(xué)生從兩方面指引學(xué)生自學(xué)的方向，那就是繼續(xù)感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣生動的描寫方式。學(xué)生通過用自己喜歡的方式讀，劃句子，寫感受后，全班同學(xué)交流所得，享受更多的學(xué)習(xí)成果的同時，也收獲了成功的喜悅。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定了接下來的教學(xué)手段，采取“放”的教學(xué)手段，學(xué)生通過運(yùn)用個性讀法，運(yùn)用之前的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時，學(xué)生因有所得而越發(fā)積極主動。）

（五）課后總結(jié)

1、你覺得這鄉(xiāng)下人家在什么時候也是很獨(dú)特、迷人呢？

2、在冬季，鄉(xiāng)下可能有哪些事物呢？它們又是怎樣的？學(xué)生口語練習(xí)。

3、這節(jié)課，你有哪些收獲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了知識運(yùn)用、口語交際的平臺，知識是通過不斷的練習(xí)獲得掌握，掌握知識的目的最終是運(yùn)用，并將課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外生活，活學(xué)活用。鼓勵學(xué)生掌握寫作順序、用詞技巧、清楚表達(dá)等。）

（六）作業(yè)布置

1、選做題：

（1）鄉(xiāng)下人家在冬季還有哪些特殊而迷人的風(fēng)光呢？大膽想象，續(xù)寫文章。

（2）你的家鄉(xiāng)又是怎樣的呢？快來介紹給我們聽吧?。ù蠹铱梢詫W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，按一定的順序，生動地描述家鄉(xiāng)的風(fēng)光。）

2、課后第三題：抄寫形象生動的語句于積累本上。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)注重學(xué)以致用，給學(xué)生提供一個訴說和展現(xiàn)自我水平的平臺，在練習(xí)中，鞏固學(xué)到的知識和技能。）【說板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

瓜、藤、葉

“ 青、紅、長、綠” 花、竹、筍

“成群、探出頭”

雞、鴨

“率領(lǐng)、聳、大踏步、游戲” 紡織娘

“唱歌” 人們

“天高地闊”

（設(shè)計(jì)意圖：這個板書呈現(xiàn)了具體的景物、相關(guān)的生動的詞語，和本課的中心詞。意在指導(dǎo)學(xué)生抓住平凡的事物，展開豐富的想象，學(xué)著運(yùn)用修辭手法，表現(xiàn)了農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特、迷人、自然、和諧的特點(diǎn)，表達(dá)了對景物的贊美和熱愛之情。這樣清楚的呈現(xiàn)，更容易被學(xué)生接納和模仿。）

獨(dú)特 迷人

自然 和諧

第三篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

《鄉(xiāng)下人家》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“檐”“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的句子。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法

5、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對大自然的熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者按時間順序、空間順序相交的敘述方法。

2、體會作者從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學(xué)提示：

以圖釋文，邊讀邊想畫面；以讀促悟，暢談鄉(xiāng)下美景。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

鄉(xiāng)下風(fēng)光圖、鄉(xiāng)間音樂、小禮品等。

六、教學(xué)安排：2課時。

第一課時

一、先聲奪人，引人入勝

師：今天呀，老師打算帶著同學(xué)們一起去郊游踏青，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛和老師一起走進(jìn)這美妙的音樂中（播放鄉(xiāng)間小路，生仔細(xì)聆聽）

師：在這美妙的音樂里你們看到了什么？感受到了什么？有哪些動物？

生：我能感受到鄉(xiāng)村那和諧的美

生：鄉(xiāng)間小路，以及 那悠閑自在的老牛使我看到了一幅和諧的鄉(xiāng)村美圖

師：鄉(xiāng)間除了有悠閑的黃牛，那鄉(xiāng)下的美妙風(fēng)景是否深深的吸引著你呢？現(xiàn)在隨老師一起到鄉(xiāng)下人家去尋找更多的鄉(xiāng)下那獨(dú)特的美。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，掌握握生字詞

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到生字的句子多讀幾遍借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（1）檢查生字（指名讀、齊讀）瓜藤 棚架 屋檐 裝飾 芍藥 鳳仙 時令 率領(lǐng) 搗衣 搬到 歸巢 和諧 催眠 覓食 雞冠花 大麗菊 別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

（2）設(shè)置問題搶答，調(diào)動學(xué)生積極性（學(xué)生搶答組詞，分組進(jìn)行加分）檐（屋檐）飾（裝飾）棚（棚架）覓（覓食）聳（聳尾巴）冠（雞冠花）諧（和諧）眠（失眠）辛（辛勞）搗（搗衣）菊（菊花）瞧（瞧見）

2、精讀課文，初步感知

師：請?jiān)俅螌⒄n文讀一遍讀，感悟鄉(xiāng)人家給你留下了什么印象？試著用一個

詞或者一句話來概括。

生：鄉(xiāng)下人家給我留下了深刻的印象。

師：鄉(xiāng)下人家的那里給你留下了深刻的印象？再回答問題時我們要試著把這句話表達(dá)完整。

生：鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景給我留下了深刻的印象。

師：這位同學(xué)不僅找到了自己對鄉(xiāng)下人家的印象，同時也找出作者眼中的鄉(xiāng)下人家?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀一遍。

生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景（板書；獨(dú)特迷人）

師：劃出這些話，我們再齊讀一遍。

師：老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！

師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景（讀時強(qiáng)調(diào)不論，不論，都）鄉(xiāng)下人家在什么時候、什么季節(jié)的景色最美？那不論什么時候都有哪些時候呢？

生：早上、中午、下午、傍晚、夜晚

師：不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？

生：春夏秋冬

師：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個詞嗎？

生：不能，因?yàn)樗爬肃l(xiāng)下人家的魅力與眾不同之處

師：一年四季無時無刻都有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物。

生：屋前瓜架，門前鮮花，雨后出筍，雞覓食，鴨戲水，傍晚微風(fēng)與朝霞，夜晚歌聲入夢鄉(xiāng)。

師：我們已經(jīng)初步了解了鄉(xiāng)下人家這篇文章，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村的特迷人的風(fēng)景。

請同學(xué)們在課下將課后作業(yè)文成。第二課時

一、配樂傾聽，入境入情

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，老師將帶你們?nèi)⒂^鄉(xiāng)下人家（音樂鄉(xiāng)下人家）二．以讀促悟，圖片輔助（在學(xué)生回答時候展示圖片）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式將課文再讀一遍，分組探究討論。然后分組討論，為每一自然段每一幅圖起個總結(jié)性的名字?！栋鍟?/p>

生：我們這一組喜歡第一自然段的屋前瓜架圖

師：這位同學(xué)用自己的語言簡單概括了屋前的風(fēng)景圖

生：我們這組找到的是第二自然段院中鮮花，屋后春筍圖

生：我們找到的是第三四自然段的雞覓食鴨戲水

師：這里描寫了鄉(xiāng)下動物的動態(tài)美

生：我們這組找到的是傍晚、微風(fēng)、歸巢鳥兒和諧圖

生：我們這組找到的是紡織娘歌聲伴我入夢鄉(xiāng)

三、讀中積累，合作探究

師：現(xiàn)在讓我們仔細(xì)的去欣賞這幾幅畫。讓我們再次將課文讀一遍找出你最喜歡的句子，說說原因

生：我喜歡第一自然段的屋前瓜架圖中“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@里采用了對比的方法。

師：這里采用對比的寫作手法鮮明突出鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾，更突出作者這獨(dú)特裝飾的喜愛之情

生：我們這組喜歡的句子是：“有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍(sháo)藥、風(fēng)仙、雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！彼鼈円乐鴷r令順序開放這樣院中一年四季鮮花常開不敗，多么令人歡喜?。∵@些華麗的花兒為樸素的小院增添了幾

分絢麗。

師：花兒裝飾著樸素的小院，閉上眼睛想象先天到了芍藥花開了，富貴的芍藥花香氣飄到很遠(yuǎn)，吸引來了好多蜜蜂，它們嗡嗡的叫著，好像再說：“快來啊，快來啊。這里的花真香，蜜真甜。”這些花兒給小院增添了幾分熱鬧。這樣的小院真惹人喜愛呀

生：我們這組喜歡的句子是：“一場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！贝禾煜掠旰笾窆S長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，師；作者用擬人的手法寫出了竹筍的調(diào)皮可愛，讓人心生喜愛之情。尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

生：我們這組喜歡的是：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！薄靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”可愛的公雞像個驕傲的人兒。

師：讓我們再把這一段讀一遍，去細(xì)細(xì)體味公雞的滑稽形態(tài)

生：我喜歡的是鴨戲水，鴨子在河水里自由自在的游著，鴨子不害怕人，由此可見這里的人不傷害鴨子。

師：這位同學(xué)真棒，從鴨子悠閑的在水中嬉戲，可以看出這里的人和鴨子之間和諧相處。

生：我們組喜歡的是：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！边@樣的田園風(fēng)景畫十分迷人。

師：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這樣的和諧生活令人向往，我們一起來看看圖片中的鄉(xiāng)村晚景圖。去感受那份美妙

生：我喜歡的傍晚歌聲伴我入夢鄉(xiāng)：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：

“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！毕胂朐谶@靜謐的夜晚，那歌聲讓人進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。

師：是啊，這美妙的歌聲給鄉(xiāng)下帶來寧靜與靜謐。讓我們聽一段紡織娘，那位同學(xué)能夠一起唱出這美妙的歌聲。

生：織-織-織

四、師生探討，課堂積累

師：作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？

師：文中運(yùn)用了什么順序順序？生：時間順序（春夏秋）

生：空間順序（屋前，院中，屋后）

師：我們來學(xué)習(xí)作者的寫作方式和寫作順序，將平凡的事物變現(xiàn)的不平凡，給我們帶來一幅幅迷人的風(fēng)景圖。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

五、鄉(xiāng)路延伸，贊美田園

師：學(xué)完這篇課文我們再來理解：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

師：現(xiàn)在我們將課文齊讀一遍。

生：讀

六、板書設(shè)計(jì)

獨(dú)特，迷人

屋前瓜架

院中鮮花，屋后竹筍

雞覓食，鴨戲水

傍晚和諧風(fēng)景圖

歌聲入夢來

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：文章寫了鄉(xiāng)下人家春天的生機(jī)，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現(xiàn)在我們想像一下鄉(xiāng)下的冬天是會怎樣的？

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

各位評委老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個方面。

一、說教材

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法：

教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇提問助答法——把教學(xué)難點(diǎn)化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)；多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識的特點(diǎn)，利用多媒體，將課文以圖片的性實(shí)戰(zhàn)想出來便于學(xué)生理解文章，進(jìn)一步理解鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。把不易理解的難點(diǎn)展示出來，使學(xué)生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時發(fā)揮作用這樣就能更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、說學(xué)法

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀寫結(jié)合法，勾畫圈點(diǎn)法、四、教學(xué)過程：結(jié)合法

（一）配樂朗誦，由景入情

伴隨著悠揚(yáng)的《鄉(xiāng)間小路》，隨著老師的朗誦讓學(xué)生身臨其境，感悟鄉(xiāng)村獨(dú)特迷人之處。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引人入境

學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加

深對文本的感受。上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

（三）讀中感知，讀中積累

本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？鄉(xiāng)下人家給你留下了那些印象？給作者留下了那些印象？”這一問題提出閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本默讀課文。從而了解課文，并將自己喜歡的句子劃出來，進(jìn)行課下積累。

（四）精讀課文，分組討論

“讀一讀，說一說”感受文中的畫面美

快速精讀課文等，將自己喜愛的句子用勾畫圈點(diǎn)法圈出，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在書海中遨游。在讀課文時運(yùn)用自己的讀書方式，并分別組討論，合作探究把握文章主題，找出最喜歡的美景。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名； 或者生生互動，相互合作取畫名。從而提高學(xué)生的協(xié)作能力和概括能力，檢驗(yàn)對可文章掌握能力。

3、圖文并茂，師生互動

■圖文欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞

門前的場地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花、大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。理解“樸素中帶著幾分華麗”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著

一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的色彩美與單調(diào)單板，沒有實(shí)用的石獅子形成鮮明的對比，更加突出鄉(xiāng)下人家的裝飾獨(dú)特，別有風(fēng)趣。■引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

■聲情并茂，體驗(yàn)催眠曲

生生互動，仿紡織娘歌聲，并播放紡織娘叫聲，讓學(xué)生體會夜晚歌聲入夢鄉(xiāng)的無窮樂趣。

（四）再讀課文，升華情感：

再次品讀課文，深化情感，再次表達(dá)對“不論什么時候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的喜愛之情，總結(jié)鄉(xiāng)村美景圖，以及掌握空間順序，時間順序。

（五）布置作業(yè)，學(xué)法遷移：

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了一個小練筆：鄭州綠城廣場。

五、說板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)特，迷人

屋前瓜架

院中鮮花 屋后春筍

雞覓食，鴨戲水 向晚風(fēng)景圖

紡織娘歌聲入夢鄉(xiāng)

教學(xué)心得

作為一名實(shí)習(xí)教師，初次與學(xué)生相處，這個教學(xué)過程是一個教學(xué)相長的階段，俗話說：“學(xué)無止境?！痹诮虒W(xué)過程中達(dá)到對自我教學(xué)能力的他高，以及素養(yǎng)的完善。努力的去做一名合格的老師。

在教學(xué)過程中始終保持“六心”：細(xì)心，在學(xué)習(xí)生活中必須有敏銳的眼睛善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動，從而了解學(xué)生的思想動態(tài)；虛心是教師保持平常心的重要因素，“尺有所短寸有所長”，“三人行，必有我?guī)熝伞碧撔那蠼?，提高自身素養(yǎng)來適應(yīng)教學(xué)的需要；愛心，愛讓世界充滿溫暖，關(guān)愛每一個學(xué)生，讓其體會“教師是陽光下最光輝的事業(yè)?！睙嵝?，對該工作時刻保持激情，用太陽般的熱情去面對工作，積極向上樂觀進(jìn)取，給學(xué)生帶來溫暖；專心，專心致志，兩耳不聞天下事的韌勁刻苦鉆研，甘于奉獻(xiàn)，耐住枯燥的教學(xué)生涯。我始終以這“六心”作為準(zhǔn)則來要求自己，力求做個完美的老師。

在與孩子們相互學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該與孩子建立良好的師生關(guān)系，教育學(xué)認(rèn)為教育活動即使以傳授知識和吸引人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動，也是特定的情緒中的人際交往。因此每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程，教師要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)，在工作中我以平等的心態(tài)對待學(xué)生，用我的真心去換學(xué)生的誠意，學(xué)生也把我當(dāng)做一個大朋友。這一做法讓我在教學(xué)過程中事半功倍。例如：一次同事生病，那節(jié)課由我負(fù)責(zé)，進(jìn)班時候首先和學(xué)生互動以提高學(xué)生積極性，但我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的那個孩子似乎被獨(dú)立了。在上課提問時，同學(xué)們踴躍舉手積極回答問題，這時候我注意到他的不尋常，這時候我說：“王鑫，你認(rèn)為生活中最讓你感動的事情是什么呢？”這時候全班同學(xué)都說：“老師你不用管它，平時穆老師都不管他的?！蔽夷托牡恼f：“為什么要忽略王鑫呢？他也是我們班級里一員，你們的同學(xué)，老師相信王鑫也一定有他感動的事情要與同學(xué)分享。”當(dāng)他說出自己的答案時，我采用適當(dāng)?shù)墓膭睿谥蟮奶釂栔形乙惨廊挥醚凵窆膭钇湔酒饋碚f出所想。在之后他也能融入課堂，我想教師在教學(xué)中不知是要把這節(jié)課上完，更是要上好，耐心指導(dǎo)學(xué)生，一視同仁的去對待那些性格內(nèi)向的孩子。由此可見良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)過程新穎其實(shí)是對我的一個挑戰(zhàn)，不能老是采用一種教學(xué)模式，這樣會讓學(xué)生沒有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上容易開小差，我在設(shè)計(jì)教學(xué)古城中會利用各種教學(xué)方式，在講課時也注意也能用多媒體，是教學(xué)過程圖文并茂，生動形象。比如在講描寫鄉(xiāng)下風(fēng)光這一作文時，我在百度上收集鄉(xiāng)村風(fēng)光然學(xué)生進(jìn)一步欣賞鄉(xiāng)下的靜態(tài)美和動態(tài)美，讓學(xué)生把握這些圖片上的景與事勾畫成一篇優(yōu)美的文章。

同樣完善的管理制度和課堂紀(jì)律管理也是新老師的必修課。由于小班教學(xué)通常我采用的是分組加分制，每組選出輪流當(dāng)組長，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在組長帶領(lǐng)成員積極搶答老師的問題。同時如果哪組成員不遵守課堂紀(jì)律那么將會加倍減分，這樣其他同學(xué)辛苦掙來的分?jǐn)?shù)被扣除，‘一榮俱榮，一損俱損’

激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，相應(yīng)的也會遵守紀(jì)律。這個方法可以促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，每個人爭做一名遵紀(jì)守法的合格組員。

教師要學(xué)會傾聽。當(dāng)師生關(guān)系處于和諧時，孩子們必定會將自己的心聲說出來。這時，不管孩子說的是否正確，我們都應(yīng)該耐心而且別忘加評論，因?yàn)閮A聽本身就是報(bào)將對方談話的一種方式。在傾聽孩子的談話是對他的尊重，無形中拉近師生關(guān)系。因此傾聽是促進(jìn)師生和諧的另一途徑。平時在課上我也會給孩子講一些自己的事情，都是積極向上的內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)他們，而學(xué)生也會將它們他們的不滿都傾訴給我，在之后我也會給他們指引方向。

學(xué)無止境，這只是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得，但是我明白還有好多需要我去發(fā)現(xiàn)，去解決，懷著一顆謙虛求教的心去問前輩。

第四篇：鄉(xiāng)下人家說課稿（推薦）

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、說教材。

1、教材簡析。

《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)對本冊書的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個維度的有機(jī)融合。

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：

體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、說教法、學(xué)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說教學(xué)過程。

因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時來完成。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程為：

（一）激趣導(dǎo)入

（二）初讀課文 整體感知

（三）自讀自悟 想象畫面

（四）研讀品味 感受鄉(xiāng)村生活的美好

（五）總結(jié)全文

（六）積累語言

（七）課外拓展

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡??今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧?。ò鍟n題）

興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪

出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。

（二）初讀課文 整體感知

首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，糾正字音。

其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。

最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書習(xí)慣，避免了盲目性。(三)自讀自悟 想象畫面

1、讓學(xué)生回答作者的寫作順序，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）板書：獨(dú)特 迷人

2、那么作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個風(fēng)景起個名稱。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時尊重學(xué)生的個性和獨(dú)特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：不動筆墨不讀書。(四）研讀品味 感受鄉(xiāng)村生活的美好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累，同時《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說起。

1、瓜藤滿架:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛與美麗。指導(dǎo)朗讀。

2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。

多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”

3、雨后春筍：請同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機(jī)勃勃的一幅畫面呀！

4、雞群覓食

5、鴨子戲水

引導(dǎo)學(xué)生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的??有的??有的??”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導(dǎo)朗讀。

6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。

7、秋蟲催眠：引導(dǎo)學(xué)生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂朗讀。

（五）總結(jié)全文（出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！

用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（六）積累語言

新課標(biāo)對這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學(xué)過這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。

（七）課外拓展

教學(xué)不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語文實(shí)踐活動的平臺。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。

1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。

2、開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí):將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓貞浐托』锇閭冎g的趣事等與大家交流交流。

3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。

四、說板書設(shè)計(jì)

瓜藤滿架

鮮花綻放

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍

（獨(dú)特、迷人）雞群覓食

鴨子戲水

門前晚餐

秋蟲催眠 我這樣設(shè)計(jì)板書，既體現(xiàn)了文章中描繪的場景，又抓住了中心詞獨(dú)特、迷人，能讓學(xué)生整體感知課文，又能體會作者的情感。

第五篇：鄉(xiāng)下人家說課稿

文隨心動

情由景生

——《鄉(xiāng)下人家》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》。

一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風(fēng)情。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：

知識與技能：學(xué)會本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

過程與方法：通過對課文脈絡(luò)的的整體把握，體驗(yàn)探究的過程；提高學(xué)生審美、評價(jià)與實(shí)踐的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和喜愛。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節(jié)課的重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：是把握文章的脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：讀通課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，初步感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和喜愛。

二、選教法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)中，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

三、定學(xué)法，適合年段特點(diǎn)。

走進(jìn)文本，潛心會文，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，初步習(xí)得表達(dá)方法。

四、設(shè)流程，感受鄉(xiāng)村美景。

課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料并預(yù)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。

多媒體播放蟲鳴的聲音。

讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機(jī)用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！?/p>

在學(xué)生品讀了這句子后，問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒聽到是最習(xí)以為常的嗎？學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機(jī)引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過鄉(xiāng)下人家最習(xí)以為常的蟲鳴，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的興趣，也為課文第六自然段”月夜蟲鳴“的畫面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（二）、初讀課文，梳理字詞。

第一步：讓學(xué)生自己讀一遍課文，要求把課文中帶拼音的字讀正確；第二步：檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識字的方法；第三步：學(xué)生正確認(rèn)讀文中詞語，多媒體出示：棚架、裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、倘若、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜；第四步：做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語的能力。第五步：讓學(xué)生通過讀書，根據(jù)自測題自評讀書到了哪一個臺階？多媒體出示：自測：正確--流利--有感情

（我這樣設(shè)計(jì)的目的：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情”。言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏，不添，不錯，不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語文，本本分分為學(xué)生。”）

（三）、讀通課文，欣賞鄉(xiāng)景。

指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？用一個詞或一句話來表達(dá)。讀課文第一自然段，引導(dǎo)并板書：瓜藤滿架；讀第二自然段，引導(dǎo)并板書：鮮花開放、綠竹濃陰、春筍出土；從中理解芍藥是春季開的，鳳仙和雞冠花是夏季開的，大麗菊則在秋季開。這些花按著季節(jié)依次開放就是-----依著時令，順序開放；讀第三、四自然段，引導(dǎo)并板書：雞鴨覓食；讀第五自然段，引導(dǎo)并板書：晚飯飄香；讀第六自然段引導(dǎo)歸納：月夜蟲鳴。接著老師引導(dǎo)學(xué)生讀板書的小詩。接著老師抒情地說：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，都有不一樣的景?！辈⒂枚嗝襟w播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情再次讀小詩。讓學(xué)生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。

（我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解課文的內(nèi)容；通過聲音喚醒學(xué)生的聽覺；用插圖寫小詩的形式，喚醒學(xué)生的視覺；用寫一寫感受，喚醒學(xué)生的感覺。）

（四）、整體回顧，激發(fā)鄉(xiāng)情。

多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話）

接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不發(fā)出這樣的感嘆。

（多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

（我這樣設(shè)計(jì)的目的：前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展?！蔽彝ㄟ^小結(jié)出示文章的中心句深化和豐富文章內(nèi)容，完成整個課堂的知識框架的建構(gòu)。）

五、說板書，濃縮文本精華。

鄉(xiāng)下人家

瓜藤滿架

鮮花盛開

21、鄉(xiāng)下人家

綠竹濃陰

獨(dú)特

春筍破土

迷人

雞鴨覓食

晚飯飄香

月夜蟲鳴

這一板書的設(shè)計(jì)既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。

六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。

這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話為主線貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。

潭東鎮(zhèn)橋蘭小學(xué)

鐘思思