第一篇：努力做一個(gè)幸福的班主任-班主任工作反思

努力做一個(gè)幸福的班主任

我曾在報(bào)紙上看到一篇題為《尋找教師的幸福感》的文章，大為震撼。當(dāng)我們整天在為瑣碎的班主任事務(wù)而抱怨時(shí)，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來(lái)自什么？來(lái)自自己的經(jīng)營(yíng)。我正努力做一個(gè)幸福的班主任。

班主任工作是一門藝術(shù)。小學(xué)教育要適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的新要求，關(guān)鍵是要從小培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，使他們逐步學(xué)會(huì)自主管理，這樣才能提高學(xué)生的自主能力，尤其是學(xué)生干部的工作、組織能力，可使班主任從繁重的事務(wù)中解脫出來(lái)，去做更細(xì)致的思想工作。于是，我在班級(jí)管理中退居二線，甘當(dāng)配角，給學(xué)生以充分的信任與支持，大膽放手，引導(dǎo)他們自己管理班級(jí)，組織活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

一、建立班規(guī)，打好自主管理的基礎(chǔ)

小學(xué)生生理、心理年齡的特征決定了他們較弱的意志品質(zhì)、明辨是非的觀念和較好的自控能力。常常管不住自己，不知道哪些該做，哪些不該做。如果不運(yùn)用合理的規(guī)章制度支約束他們的言行，使他們的行為有章可循，那么，自主管理將成為一句空話。對(duì)此，我根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，和同學(xué)們一起商議制訂了班級(jí)一日常規(guī)。主要有：學(xué)習(xí)常規(guī)、勞動(dòng)衛(wèi)生常規(guī)、課間常規(guī)。如課間常規(guī)有這樣幾點(diǎn)：

1、不在課間追逐打鬧，大聲喧嘩。

2、上課前要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需課本、材料。

3、要服從值日班長(zhǎng)的管理等。

當(dāng)然，在規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程中一方面要充分尊重學(xué)生實(shí)際，不能簡(jiǎn)單地用規(guī)章制度去卡學(xué)生，要注意思想教育，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到遵守規(guī)范的必要性。另一方面，要嚴(yán)格要求，認(rèn)真做好檢查督促工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)執(zhí)行規(guī)范好的學(xué)生，批評(píng)違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，使好的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化，這就為實(shí)施自主管理打好了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮班級(jí)文化功能，創(chuàng)設(shè)自主管理的情境

班級(jí)文化具有指向性和推動(dòng)作用的功能。指向是指班級(jí)文化的構(gòu)建方向和目標(biāo)；推動(dòng)是使班級(jí)文化向著指定方向和目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和外在因素。因此，發(fā)揮班級(jí)文化的功能，形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也是現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。班級(jí)文化的物質(zhì)載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報(bào)、條幅等，隱性文化則表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在顯形文化方面，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。蘇霍姆林斯基說(shuō)的“使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學(xué)生書寫的哲理名言，使學(xué)生斂容深思；張貼的地圖、風(fēng)景畫能激起學(xué)生對(duì)大自然的向往、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；在“小畫家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我們的展覽”等欄目中，我把學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)公布出來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生積極向上。此種做法能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)班級(jí)文化向著良好的方向發(fā)展，也使學(xué)生在班級(jí)文化的共同影響下，形成良好的品質(zhì)。在隱性文化方面，可以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，經(jīng)常了解學(xué)生的思想，定期進(jìn)行品德評(píng)定，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)。在良好的班風(fēng)的促進(jìn)下，使每一個(gè)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)：凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是說(shuō)用切實(shí)有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生自己管理班級(jí)的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強(qiáng)有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生管理自己，組織活動(dòng)，使每次活動(dòng)都成為學(xué)生大顯身手的好機(jī)會(huì)。如每周班隊(duì)活動(dòng)都由學(xué)生自己安排，并組織。再如班內(nèi)的黑板報(bào)，我只是把每次板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小隊(duì)，每隊(duì)一期。各小隊(duì)根據(jù)總的目的要求各顯其能，每期內(nèi)容都是圖文并茂，豐富多彩。如學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都是落實(shí)到人，由若干個(gè)學(xué)生具體負(fù)責(zé)。就拿手編報(bào)全校展覽來(lái)說(shuō)，我落實(shí)到十幾個(gè)學(xué)生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說(shuō)我是“撒網(wǎng)捕魚”，這學(xué)期的主題隊(duì)會(huì)，我給學(xué)生的資料極其簡(jiǎn)單，也是落實(shí)到人，小品是學(xué)生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂(lè)老師指導(dǎo)的，當(dāng)我正為找不到快板而發(fā)愁時(shí)，他們自己已弄來(lái)，我一打聽，才知是請(qǐng)他爺爺制作的。真是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來(lái)彩排，彩排過(guò)程中，學(xué)生又提出了不少改進(jìn)的意見(jiàn)，我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎(jiǎng)，但其過(guò)程是學(xué)生真正參與的，我覺(jué)得是個(gè)幸福的過(guò)程。

四、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力不斷提高

在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過(guò)自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周班隊(duì)活動(dòng)課前的幾分鐘進(jìn)行每周小結(jié)，由值日班長(zhǎng)總結(jié)本周情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。這次校廣播操比賽我班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)活動(dòng)的看法。同學(xué)們發(fā)言踴躍，都說(shuō)是大家共同努力的結(jié)果。通過(guò)一次次的總結(jié)，學(xué)生心中樹立起了強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明情感。

在這種開放性的學(xué)習(xí)、生活氛圍中，學(xué)生的自主管理能力得以提高，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的自主管理意識(shí)，更促使形成了良好的班風(fēng)。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜而艱辛，班主任是集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“滋潤(rùn)滴灌的核心是‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)者’，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之?！弊鳛橐幻嘀魅?，認(rèn)真組織學(xué)生開展好豐富多彩的課外活動(dòng)只是眾多工作中的一項(xiàng)，我將遵循“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的至理名言，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)把班級(jí)工作做得更好，使我的學(xué)生健康成長(zhǎng)，收獲更多更大的幸福。

第二篇：努力做一個(gè)幸福的班主任

努力做一個(gè)幸福的班主任

我曾在報(bào)紙上看到一篇題為《尋找教師的幸福感》的文章，大為震撼。當(dāng)我們整天在為瑣碎的班主任事務(wù)而抱怨時(shí)，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來(lái)自什么？來(lái)自自己的經(jīng)營(yíng)。我正努力做一個(gè)幸福的班主任。

班主任工作是一門藝術(shù)。小學(xué)教育要適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的新要求，關(guān)鍵是要從小培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，使他們逐步學(xué)會(huì)自主管理，這樣才能提高學(xué)生的自主能力，尤其是學(xué)生干部的工作、組織能力，可使班主任從繁重的事務(wù)中解脫出來(lái)，去做更細(xì)致的思想工作。于是，我在班級(jí)管理中退居二線，甘當(dāng)配角，給學(xué)生以充分的信任與支持，大膽放手，引導(dǎo)他們自己管理班級(jí)，組織活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

一、建立班規(guī)，打好自主管理的基礎(chǔ)

當(dāng)然，在規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程中一方面要充分尊重學(xué)生實(shí)際，不能簡(jiǎn)單地用規(guī)章制度去卡學(xué)生，要注意思想教育，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到遵守規(guī)范的必要性。另一方面，要嚴(yán)格要求，認(rèn)真做好檢查督促工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)執(zhí)行規(guī)范好的學(xué)生，批評(píng)違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，使好的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化，這就為實(shí)施自主管理打好了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮班級(jí)文化功能，創(chuàng)設(shè)自主管理的情境

班級(jí)文化具有指向性和推動(dòng)作用的功能。指向是指班級(jí)文化的構(gòu)建方向和目標(biāo)；推動(dòng)是使班級(jí)文化向著指定方向和目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和外在因素。因此，發(fā)揮班級(jí)文化的功能，形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也是現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。班級(jí)文化的物質(zhì)載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報(bào)、條幅等，隱性文化則表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在顯形文化方面，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。蘇霍姆林斯基說(shuō)的“使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學(xué)生書寫的哲理名言，使學(xué)生斂容深思；張貼的地圖、風(fēng)景畫能激起學(xué)生對(duì)大自然的向往、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；在“小畫家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我們的展覽”等欄目中，我把學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)公布出來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生積極向上。此種做法能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)班級(jí)文化向著良好的方向發(fā)展，也使學(xué)生在班級(jí)文化的共同影響下，形成良好的品質(zhì)。在隱性文化方面，可以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，經(jīng)常了解學(xué)生的思想，定期進(jìn)行品德評(píng)定，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)。在良好的班風(fēng)的促進(jìn)下，使每一個(gè)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)：凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是說(shuō)用切實(shí)有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生自己管理班級(jí)的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強(qiáng)有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生管理自己，組織活動(dòng)，使每次活動(dòng)都成為學(xué)生大顯身手的好機(jī)會(huì)。如每周班隊(duì)活動(dòng)都由學(xué)生自己安排，并組織。再如班內(nèi)的黑板報(bào)，我只是把每次板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小隊(duì)，每隊(duì)一期。各小隊(duì)根據(jù)總的目的要求各顯其能，每期內(nèi)容都是圖文并茂，豐富多彩。如學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都是落實(shí)到人，由若干個(gè)學(xué)生具體負(fù)責(zé)。就拿手編報(bào)全校展覽來(lái)說(shuō)，我落實(shí)到十幾個(gè)學(xué)生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說(shuō)我是“撒網(wǎng)捕魚”，這學(xué)期的主題隊(duì)會(huì)，我給學(xué)生的資料極其簡(jiǎn)單，也是落實(shí)到人，小品是學(xué)生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂(lè)老師指導(dǎo)的，當(dāng)我正為找不到快板而發(fā)愁時(shí)，他們自己已弄來(lái)，我一打聽，才知是請(qǐng)他爺爺制作的。真是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來(lái)彩排，彩排過(guò)程中，學(xué)生又提出了不少改進(jìn)的意見(jiàn)，我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎(jiǎng)，但其過(guò)程是學(xué)生真正參與的，我覺(jué)得是個(gè)幸福的過(guò)程。

四、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力不斷提高

在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過(guò)自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周班隊(duì)活動(dòng)課前的幾分鐘進(jìn)行每周小結(jié)，由值日班長(zhǎng)總結(jié)本周情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。這次校廣播操比賽我班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)活動(dòng)的看法。同學(xué)們發(fā)言踴躍，都說(shuō)是大家共同努力的結(jié)果。通過(guò)一次次的總結(jié)，學(xué)生心中樹立起了強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明情感。

在這種開放性的學(xué)習(xí)、生活氛圍中，學(xué)生的自主管理能力得以提高，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的自主管理意識(shí)，更促使形成了良好的班風(fēng)。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜而艱辛，班主任是集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“滋潤(rùn)滴灌的核心是‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)者’，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之?！弊鳛橐幻嘀魅?，認(rèn)真組織學(xué)生開展好豐富多彩的課外活動(dòng)只是眾多工作中的一項(xiàng)，我將遵循“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的至理名言，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)把班級(jí)工作做得更好，使我的學(xué)生健康成長(zhǎng)，收獲更多更大的幸福。

第三篇：做一個(gè)幸福班主任學(xué)習(xí)心得

做一個(gè)幸福班主任學(xué)習(xí)心得

2014年9月21日，我們七八百個(gè)班主任在凌源市政府會(huì)議中心聆聽了兩位教育專家的講座，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育工作有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案，不僅使我學(xué)會(huì)怎樣去了解學(xué)生，更讓我學(xué)會(huì)了怎樣去當(dāng)一名班主任。

當(dāng)天上午為我們培訓(xùn)的是北京市八十中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?？禒I(yíng)分校的馬金鶴老師。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中馬老師用她的親身經(jīng)歷向我們?cè)V說(shuō)了怎樣才能“讓生命變得高貴---做有價(jià)值的幸福的班主任”。

首先她像我們介紹了一個(gè)有關(guān)邁克爾·喬丹的故事，在喬丹的手里能把只值1美元的賣到1200美元，這是一件多么不可思議的事情呀！其中喬丹的父親的一段話值得我們深思“我只是想告訴你，一件只值一美元的舊衣服，都有辦法高貴起來(lái)。更何況我們這些活著的人呢？ 我們有什么理由對(duì)生活喪失信心呢？我們只不過(guò)黑一點(diǎn)、窮一點(diǎn)，可這又有什么關(guān)系？是的，連一件舊衣服都有辦法高貴，我還有什么理由妄自菲薄呢？”是呀，連一件舊衣服都有辦法高貴，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>

接著馬老師又給我們講了朱德庸的漫畫《跳樓》的故事來(lái)詮釋壓力。一個(gè)漂亮的女孩子，她覺(jué)得自己過(guò)得很不幸，終于有一天她真的決定從11樓上跳下去——以下是她看到的：我看到了10樓以恩愛(ài)著稱的夫婦正在互毆，我看到了9樓平常堅(jiān)強(qiáng)的Peter正在偷偷哭泣，8樓的阿妹發(fā)現(xiàn)未婚夫跟最好的朋友在床上，7樓的佳佳在吃她的抗憂郁癥藥，6樓失業(yè)的阿喜還是每天買7份報(bào)紙找工作，5樓受人尊敬的王老師正在偷穿老婆的內(nèi)衣，4樓的Rose又要和男友鬧分手，3樓的阿伯每天盼望有人拜訪他，2樓的莉莉還在看她那結(jié)婚半年就失蹤的老公照片，在我跳下之前，我以為我是世上最倒霉的人，現(xiàn)在我才知道每個(gè)人都有不為人知的困境。我看完他們之后深深的覺(jué)得其實(shí)自己過(guò)的還不錯(cuò)??每個(gè)人無(wú)論是在工作或生活中都會(huì)遇到各種各樣的壓力，我沒(méi)要學(xué)會(huì)釋放壓力，有這樣的一句話說(shuō)得非常有道理“如果你認(rèn)定自己只能活一次，便沒(méi)有放棄生命的理由！”我們的生命只有一次，所以無(wú)論何時(shí)我們都不能輕易放棄！

讓我記憶猶新的還有馬老師講的一個(gè)案例，下雨了，同學(xué)們捉了許多蝸牛在教室里玩，為了讓我?？禳c(diǎn)出來(lái)，他們用力的磨蝸牛的殼，嘴里還念念有詞的唱著“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”遇到這樣的情況，馬老師沉著應(yīng)對(duì)，她并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是寫了喔喔和妞妞的故事，讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)，去反思，在故事中教育學(xué)生，并為這個(gè)故事寫續(xù)集，這樣不僅教育了學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，而且還鍛煉的孩子們的寫作水平，值得我們學(xué)習(xí)！

換個(gè)角度天地寬。在這里馬老師給我們分享了一個(gè)“老爸讓我考0分”的案例，看到這個(gè)題目讓我大吃一驚，我在想，這是什么樣的父親啊，竟然讓孩子考0分，那還了得？可是聽完馬老師的講述后，我終于明白了，其實(shí)考0分也不是那么容易的事情，只有在所有的知識(shí)都會(huì)的情況下，才能全部做出錯(cuò)誤答案，這個(gè)故事中的主人公就是為了考0分而努力學(xué)習(xí)，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。真是“換個(gè)角度天地寬”??！幸福取決于心態(tài)。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)心理學(xué)雙胞胎哥哥和弟弟的故事：老太太兩個(gè)兒子，一個(gè)賣傘一個(gè)賣扇子的故事都給我們同樣的啟迪：心態(tài)最重要。當(dāng)班主任幾年來(lái)，我覺(jué)得收獲大的一個(gè)方面就應(yīng)該有心態(tài)上的改變。要有幸福感，就應(yīng)該有熱愛(ài)生活的心態(tài)，就應(yīng)該有積極陽(yáng)光的人生觀、價(jià)值觀。幸福從心態(tài)開始，優(yōu)秀也是從心態(tài)開始；你想擁有幸福才可能幸福，你想要變得優(yōu)秀才可能優(yōu)秀。

當(dāng)有抱怨和困惑的時(shí)候，換一種心態(tài)來(lái)看待我們的教育和我們的生活。教育不是萬(wàn)能的，教師不可能把所有的學(xué)生都教好，如果都教好了，那么我們的社會(huì)就沒(méi)有壞人了，警察、監(jiān)獄都可以不存在了。當(dāng)感到無(wú)能為力的時(shí)候，只要能夠問(wèn)心無(wú)愧，也就釋然了。我們的生活也不可能十全十美，有個(gè)十全九美就已經(jīng)很幸福了。不要要求太多，應(yīng)該是生活獲得幸福感的好法則。

下午為我們培訓(xùn)的是來(lái)自天津市紅橋區(qū)佳寧里小學(xué)的張水校長(zhǎng)，他也用自己的親生經(jīng)歷向我們展示的如何“做幸福的班主任”。我們教師都知道，在學(xué)校里，班主任這份工作最不好做，班主任要顧及到全班每個(gè)同學(xué)?？墒蔷蛷埨蠋熕f(shuō)，他們班里的所有學(xué)生都很尊敬他。所以他被評(píng)為優(yōu)秀的班主任，其實(shí)我也不知道他是不是優(yōu)秀的班主任，可我聽完他的講座后，我也開始尊敬他了。你不得不敬佩。短短的幾小時(shí)，他感染了我，他的激情點(diǎn)燃了我，好像我也會(huì)像他一樣，我也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，我也可以當(dāng)一名好班主任。

張老師說(shuō)班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性的工作，他也是在多年的鍛煉中，感悟到了一些班級(jí)管理的方法：首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，張老師對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行了軍事化的管理，教學(xué)生先做人，再學(xué)習(xí)。然后，以身作則，一視同仁，學(xué)會(huì)感恩。最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)約定。當(dāng)然，張老師還說(shuō)，一個(gè)班的班風(fēng)也很重要，老師要時(shí)刻加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，用心去給學(xué)生呵護(hù)，一個(gè)老師投給學(xué)生多少情感，學(xué)生也會(huì)用同樣的情感回報(bào)他。

一天的培訓(xùn)結(jié)束了，我收獲到了很多東西，為我日后的教師道路奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，我要感謝這兩位專家的指引，他們讓我看的了希望！

記得有一位老教師說(shuō)過(guò)：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。我深為贊同。

做一名幸福的班主任，必須喜愛(ài)自己的工作、認(rèn)可自己的工作。擁有理想、執(zhí)著追求。

做一名幸福的班主任，必須心平氣和，充滿智慧，擁有自己的班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念。我的班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念是：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，把規(guī)范性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。

做一名幸福的班主任，還要有“一個(gè)都不放棄”的使命感。當(dāng)一名幸福的班主任，還要喜歡閱讀，并帶動(dòng)孩子也愛(ài)上閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)不熱愛(ài)閱讀的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族，我們要讓孩子擁有“獨(dú)善其身，兼濟(jì)天下”的情懷。

做一名幸福的班主任，還要且行且思，漸行漸明，當(dāng)有一天，我非常清晰地悟到，哦，原來(lái)這就是教育的真諦，一定是非常有價(jià)值感的幸福！

最后，四句話總結(jié)我的班主任觀：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨；文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些理解寬容。

第四篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

—— 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學(xué)的這一天，成了我幸福的班主任生活的開始。我幸運(yùn)的迎來(lái)了73個(gè)純真可愛(ài)的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來(lái)，駐足反思：幸福從何而來(lái)？

一、幸福來(lái)自挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色。如果這個(gè)世界顯示在你面前，如果你感覺(jué)到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”隨時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級(jí)當(dāng)作自己的教育科研基地，使自己的每一個(gè)工作日都充滿迎接挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的樂(lè)趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰(zhàn)一：如何提高工作效率

初當(dāng)班主任，首先面臨的挑戰(zhàn)是自己的身體。如何在超負(fù)荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質(zhì)量？一開始的我真的是應(yīng)接不暇、手忙腳亂：一方面班級(jí)管理中事故頻發(fā)：手機(jī)問(wèn)題、打架問(wèn)題等；一方面歷史教學(xué)倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)；牽一發(fā)而動(dòng)全身，班級(jí)管理出問(wèn)題的連鎖反應(yīng)是作業(yè)沒(méi)時(shí)間看、課沒(méi)時(shí)間沒(méi)心情備、家庭沒(méi)時(shí)間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時(shí)穩(wěn)下心來(lái)，反思自己。發(fā)現(xiàn)自己不僅應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力較差，而且對(duì)學(xué)生缺乏充分的了解，因而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)狀況缺乏充分的心理準(zhǔn)備。更為重要的是自己的管理理念出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨(dú)裁者。那么，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，怎么辦呢？

1.轉(zhuǎn)變理念

在閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及學(xué)習(xí)了榮春響老師的管理理念后，我轉(zhuǎn)變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識(shí)教育，教學(xué)生成人學(xué)生既能成人也能成才，只教學(xué)生成才則學(xué)生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，那么學(xué)生不僅成績(jī)不好，違紀(jì)也會(huì)讓你應(yīng)付不來(lái)。如果把注意力集中于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的精神、理念、價(jià)值觀上，那么學(xué)習(xí)自然就會(huì)搞上去?！岸碌暮⒆訉W(xué)習(xí)是不用管的”！

2.實(shí)踐創(chuàng)新

理念轉(zhuǎn)變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體輿論。通過(guò)集體制定班規(guī)、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級(jí)建設(shè)評(píng)比以及主題班會(huì)等活動(dòng)，將班主任的個(gè)人想法和學(xué)生的集體智慧相結(jié)合，使班級(jí)由“我的（班主任個(gè)人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W(xué)生集體），這樣，班級(jí)凝聚力才會(huì)形成，班主任的工作才會(huì)事半功倍。

其次是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。讀了李鎮(zhèn)西的書才明白，原來(lái)班主任的“苦與累”是自己的錯(cuò)誤觀念造成的！班主任完全可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺(jué)性差，能力不強(qiáng)。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺(jué)性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的?；谏鲜隼斫?，我進(jìn)一步完善了小組合作管理模式，將管理權(quán)分散到各個(gè)小組長(zhǎng)手中，建立起一套組員——組長(zhǎng)——班長(zhǎng)分級(jí)負(fù)責(zé)制，各小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)本組的所有管理工作（紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)），實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。并定期進(jìn)行班級(jí)建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)！本學(xué)期共進(jìn)行了十期班級(jí)建設(shè)評(píng)比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎(chǔ)上將班級(jí)工作分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文化五部分，實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在培養(yǎng)班干部的管理和組織能力的同時(shí)，減輕了班主 1

任的工作負(fù)擔(dān)，使班主任從繁雜的班級(jí)瑣事中解脫出來(lái)，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對(duì)單個(gè)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和對(duì)班級(jí)的全局管理以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考中去。

挑戰(zhàn)二：如何進(jìn)行人格教育

班主任的使命是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，做學(xué)生思想的引路人。讓我們的教育成為學(xué)生人生道路上最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，點(diǎn)亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時(shí)光！認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我感覺(jué)到我的生活是有意義的、有價(jià)值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“學(xué)生了解教育、懂得教育，一般來(lái)說(shuō)是有害而無(wú)益的。這是因?yàn)?，在自然而然的氣氛中?duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每一個(gè)具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系中??我堅(jiān)信，把自己的教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！?于是，我將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建了早自習(xí)前《弟子規(guī)》朗讀——上午第一節(jié)課前班級(jí)誓詞宣誓——晚自習(xí)前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統(tǒng)文化教育、道德教育、勵(lì)志教育等逐漸滲透到學(xué)生的思想中。

2.將主題班會(huì)作為人格教育的主陣地。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)堅(jiān)持每周召開主題班會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況確定班會(huì)主題。自開學(xué)以來(lái)，我們分別開展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來(lái)一中、我來(lái)一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國(guó)恥》等主題班會(huì)，讓學(xué)生的思想在一次次的主題班會(huì)中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進(jìn)行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動(dòng)鮮活的個(gè)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，取得了一般教育手段沒(méi)有起到的意想不到的教育效果。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，我組織學(xué)生觀看了李智華的勵(lì)志報(bào)告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學(xué)寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅(jiān)強(qiáng)！為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，我們觀看了王國(guó)權(quán)的勵(lì)志報(bào)告——《過(guò)去不等于未來(lái)》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜教育，組織學(xué)生觀看了變形計(jì)——《化不開的網(wǎng)》，很多同學(xué)激動(dòng)的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學(xué)生寫觀后感，讀觀后感，并將優(yōu)秀的文章進(jìn)行室外張貼！逐漸形成了良性循環(huán)，不僅進(jìn)行了情感教育，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、提高了學(xué)生的寫作能力、豐富了學(xué)生的文化生活！

4.開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，走出“小農(nóng)意識(shí)”的牽絆。

在深入學(xué)生的思想深處之后，我發(fā)現(xiàn)，植根于學(xué)生思想深處的“小農(nóng)意識(shí)”是學(xué)生人格成長(zhǎng)的最大障礙。這種來(lái)自父母和家庭的小農(nóng)意識(shí)使他們上學(xué)的目的不明確，大多數(shù)同學(xué)上學(xué)僅僅是為了找個(gè)好工作，有較好的收入和較好的物質(zhì)生活，他們所關(guān)注的僅僅是眼前的物質(zhì)利益。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，加上社會(huì)上的“讀書無(wú)用論”的影響，更要命的是很多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念（上了大學(xué)也找不著工作，女孩子上完大學(xué)還會(huì)成為“剩女”。）的滲透，使大多數(shù)學(xué)生目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和人生的規(guī)劃。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生，更是對(duì)自己的未來(lái)失去希望，出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象，還有的同學(xué)產(chǎn)生了“退學(xué)”的念頭。

針對(duì)這種情況，我決定幫助他們開闊視野，認(rèn)識(shí)世界和人生，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。為了開闊學(xué)生的視野，主要采取了三項(xiàng)措施：建立新聞中心了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事；建立讀書角；開設(shè)“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導(dǎo)和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時(shí)間直播新聞，在幫助全體學(xué)生開闊視野，形成“大我”觀念的同時(shí)，也讓每位同學(xué)獲得展示自我，鍛煉心理素質(zhì)和提高語(yǔ)言表達(dá)水平的機(jī)會(huì)。

讀書角是由同學(xué)和老師捐書組成讀書角，并設(shè)有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開闊視野！

“心靈雞湯”課設(shè)在每周五下午第三節(jié)課，由團(tuán)書負(fù)責(zé)組織同學(xué)將自己讀到的好文章讀給同學(xué)們，并將自己的讀書心得介紹給同學(xué)們，不僅起到了心理疏導(dǎo)的作用，而且鍛煉了同學(xué)的閱讀能力、心理素質(zhì)和寫作能力！除此之外，我還將校園網(wǎng)上的心靈雞湯打印出來(lái)介紹給同學(xué)們閱讀，并及時(shí)更新，長(zhǎng)此以往，相信定會(huì)取得較好的教育效果！

挑戰(zhàn)三：如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

“一個(gè)孩子就是一個(gè)世界”，學(xué)習(xí)很重要，但是，比學(xué)習(xí)更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進(jìn)心靈”。那么如何走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？尤其是如何走進(jìn)“問(wèn)題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個(gè)重要課題和挑戰(zhàn)？

“尊重”，我覺(jué)得要想走入學(xué)生的心靈，首要的是對(duì)學(xué)生的尊重。大多數(shù)的“問(wèn)題生”都有被老師“輕視”被同學(xué)“蔑視”的經(jīng)歷，很多同學(xué)有嚴(yán)重的自卑感，只有對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀贸龀浞值恼\(chéng)意，才能讓學(xué)生打開緊鎖的心門，敞開心扉。這是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從內(nèi)心深處理解他們，才能從根本上找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源所在，才能對(duì)癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導(dǎo)”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源后，真正要做的是對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)有效的“疏導(dǎo)”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也教給他們解決問(wèn)題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來(lái)自回報(bào)和認(rèn)可

半年來(lái)的班主任生活給了我豐厚的回報(bào)和充分的認(rèn)可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

作為“實(shí)驗(yàn)班”，每個(gè)班的后進(jìn)生不管是從數(shù)量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實(shí)驗(yàn)班的班主任面臨的最大挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就像李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“判斷一個(gè)老師（班主任）是不是真正優(yōu)秀，就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能?！彼?，在學(xué)期初我將大量的精力投入到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見(jiàn)到他是在開學(xué)一周之后，因?yàn)榘⒄鹗菑母叨艏?jí)到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢(shì)，我便知道他是一個(gè)內(nèi)心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個(gè)“要好”的孩子。抓住這一點(diǎn)，我首先對(duì)他進(jìn)行了“兩個(gè)自我”的教育，告訴他：其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心中都有“兩個(gè)我”，一個(gè)是“積極的自我”，一個(gè)是“消極的自我”，而且這兩個(gè)“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是消極頹廢的，就會(huì)不斷的經(jīng)歷失??；如果“積極的我”勝利了，整個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的就是積極向上的，就會(huì)越來(lái)越成功。我號(hào)召他喚醒心中那個(gè)積極的自我，進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的內(nèi)心戰(zhàn)斗！他欣然接受了我的倡議。當(dāng)然，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，他又不斷的犯錯(cuò)違紀(jì)，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀(jì)、作業(yè)不交等，幾乎班里所有違紀(jì)的事他都不會(huì)缺席。但是，我一直沒(méi)有放棄他，不斷的想辦法深入他的內(nèi)心，幫助他戰(zhàn)勝自己。終于獲得了豐厚的回報(bào)：現(xiàn)在的阿震是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心父母和老師。我從內(nèi)心中感到欣慰和幸福，當(dāng)然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優(yōu)生”要“優(yōu)育”——優(yōu)等生的自我超越。

教育家李鎮(zhèn)西寫道：“在一個(gè)老師的教育生涯中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀的可以著力培養(yǎng)的好苗子，然后用心培養(yǎng)成才，這是老師最驕傲的事?！蔽矣X(jué)得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，我一直有一種錯(cuò)誤觀念：優(yōu)等生不用管！后來(lái)，在看了李鎮(zhèn)西的書后我才意識(shí)到：“優(yōu)生”教育不可只是“維持”教育，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對(duì)其他學(xué)生的教育。對(duì)于“優(yōu)生”要“優(yōu)育”！

要引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向；要幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己；更要激勵(lì)“優(yōu)生”超越自己！在這種思想的指導(dǎo)下，我開始尋找最值得“優(yōu)育”的“優(yōu)生”。我發(fā)現(xiàn)了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績(jī)，在班級(jí)活動(dòng)中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯(cuò)（合唱節(jié)中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個(gè)月卻出現(xiàn)了非常反常的情況，上課睡覺(jué)、情緒低落、成績(jī)大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發(fā)！我開始思考：這到底是怎么回事？后來(lái)，在和她母親的交談中，我終于找到了問(wèn)題所在。原來(lái)，小丹網(wǎng)戀了！而網(wǎng)戀的對(duì)象比她足足大了10多歲！經(jīng)過(guò)咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小丹的網(wǎng)戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關(guān)愛(ài)而形成的戀父情結(jié)所致！然后通過(guò)寫信的方式取得她的信任后，我找她進(jìn)行了第一次深入的談話，通過(guò)談話引導(dǎo)她對(duì)“自我價(jià)值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過(guò)客觀深入的分析使她認(rèn)識(shí)到她的網(wǎng)戀并不是真正的愛(ài)情，不過(guò)是特殊家庭環(huán)境下產(chǎn)生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵(lì)她超越自我！在我一次次的梳理和引導(dǎo)之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見(jiàn)到了一個(gè)活潑而優(yōu)秀的小丹！

3.統(tǒng)一思想，形成教育合力——取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可。

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上?！焙⒆又g的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)！只有班主任和學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力，教育才會(huì)取得真正的效果。而能夠與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，我采取了與家長(zhǎng)進(jìn)行書信聯(lián)系的方式，通過(guò)書信將自己的教育理念和心得告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心中認(rèn)可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問(wèn)題來(lái)自家長(zhǎng)！家長(zhǎng)的成長(zhǎng)決定著孩子的成長(zhǎng)。所以，每次放假在寫給家長(zhǎng)的一封信中，我都將校長(zhǎng)發(fā)給班主任的《教育手機(jī)報(bào)》——【家長(zhǎng)學(xué)?！亢托@網(wǎng)上與家庭教育有關(guān)的信息印發(fā)給家長(zhǎng)，形成校外家長(zhǎng)學(xué)校，取得了較好的效果。很多家長(zhǎng)將我寫的信當(dāng)做至寶加以收藏。除此之外，我還通過(guò)給家長(zhǎng)留作業(yè)的方式與家長(zhǎng)形成教育合力。這個(gè)學(xué)期我給家長(zhǎng)留過(guò)三次作業(yè)：一是要求家長(zhǎng)每次放假學(xué)生返校時(shí)以短信的方式將孩子在家的表現(xiàn)和是否帶手機(jī)情況發(fā)給我；二是要求家長(zhǎng)給孩子講自己求學(xué)或生活中克服困難戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，并以書信的方式由學(xué)生帶回學(xué)校在班上宣讀。三是要求家長(zhǎng)用幾句簡(jiǎn)單的話描述自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)給家長(zhǎng)留作業(yè)，向家長(zhǎng)借力，尤其是要求家長(zhǎng)講述自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過(guò)不斷的努力，取得了很多家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，獲得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，使我倍感幸福！

三、幸福來(lái)自永無(wú)止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨(dú)特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”??如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。

經(jīng)過(guò)半年來(lái)的班主任工作，除了創(chuàng)新和回報(bào)帶來(lái)的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂(lè)趣與幸福。

難題一：如何幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確定人生的目標(biāo)？

半年以來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，便產(chǎn)生了退縮的念頭和對(duì)自我的否定，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的積極性，感到無(wú)助和迷茫。于是，很多同學(xué)不學(xué)習(xí)，不努力。為了尋找刺激，出現(xiàn)了早戀、打架、手機(jī)上網(wǎng)、看不健康書籍等現(xiàn)象。究其根源，乃是沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和人生的目標(biāo)的緣由！也就是，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)僅自外在的壓力，而不是發(fā)自內(nèi)心的自我激勵(lì)！

加上社會(huì)上的“腦體倒掛”現(xiàn)象和家長(zhǎng)“小農(nóng)意識(shí)”的影響，使我們這項(xiàng)工作更加艱巨，決定了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和挑戰(zhàn)性，當(dāng)然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？

學(xué)生的問(wèn)題歸根到底是心理問(wèn)題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長(zhǎng)期以來(lái)接受高壓教育和錯(cuò)誤的家庭教育，使我們的學(xué)生多多少少都出現(xiàn)了心理問(wèn)題，甚至有一部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，而這些問(wèn)題單靠教師的說(shuō)教和傳統(tǒng)的教育方法已是蒼白無(wú)力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力！這些都需要時(shí)間和精力，更需要敢于創(chuàng)新的勇氣和魄力！

難題三：如何進(jìn)一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來(lái)自外界的，更多的是來(lái)自自我知識(shí)的貧乏和經(jīng)驗(yàn)的不足。而外界的很多東西是我們無(wú)法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來(lái)我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己，不斷的汲取新的知識(shí)和更新教育理念，去迎接一個(gè)個(gè)教育懸念！只有強(qiáng)大的班主任，才能締造出強(qiáng)大的班級(jí)！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無(wú)窮的情感財(cái)富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個(gè)“痛并快樂(lè)”的幸福過(guò)程！

第五篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

暑假還未開學(xué)，全體老師正在學(xué)習(xí)之中。忽然接到政教主任戴老師的通知，說(shuō)是讓我們幾個(gè)參見(jiàn)“知行中國(guó)”的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。說(shuō)實(shí)話，剛開始一聽說(shuō)此事，心中頓生反感。怎么這么多的培訓(xùn)呢？馬上就要開學(xué)了，而且今年又教畢業(yè)班，再加上學(xué)校正在維修樓房。事物特別繁雜。哪有那么多的時(shí)間去聽那些高深莫測(cè)的理論。再者說(shuō)了放假前不是剛培訓(xùn)完了么，怎么又要培訓(xùn)。回想從教以來(lái)，每年都要進(jìn)行一些大大小小的各級(jí)別培訓(xùn)，感覺(jué)真正有用的實(shí)在是少之又少。那些專家們地講課脫離了我們的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)就像“水中月、鏡中花”。

帶著抵觸的情緒打開“知行中國(guó)”版主任遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)頁(yè)。登陸，看完我的課堂“小研培訓(xùn)”對(duì)操作平臺(tái)有了大致的了解。然后選課、看課。從“預(yù)熱學(xué)習(xí)”到“案例模塊一”，不知什么時(shí)候，我竟然完全沉浸其中，忘記了周圍的一切。好像一個(gè)孤獨(dú)的在沙漠饑渴難耐的旅行者猛然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲；又像一個(gè)在漆黑的夜里不知所蹤的迷途中猛然發(fā)現(xiàn)了指路明燈一般。這里的專家全部是從事教學(xué)一線的優(yōu)秀班主任工作者。他們所講的：遲到、值日、曠課、打招呼等等，不正是我們每一個(gè)班主任每一天都會(huì)碰到的嗎，這些問(wèn)題不正是每一天都困擾著我們每一個(gè)班主任搞得我們每一天身心疲憊而我們對(duì)此又束手無(wú)策的一些事情嗎？這樣的培訓(xùn)才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)最深的一點(diǎn)就是：班主任工作有許多技巧和藝術(shù)。但所有方法的基礎(chǔ)就是我們首先應(yīng)給擁有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。這是做一名優(yōu)秀班主任的前提。在我們的現(xiàn)實(shí)教育生活中很多老師不愿做班主任，但是我認(rèn)為如果一個(gè)人當(dāng)了一輩子老師卻沒(méi)有做過(guò)班主任，那將是他人生最大的遺憾。我們都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我們自己可以想一下，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，在教過(guò)你的所有老師中，很多老師的名字你可能已經(jīng)忘記，但你絕不會(huì)忘記班主任的名字。我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候往往把班主任親切的成為“老板”或者“老大”。我們往往把班主任稱作“親老師”。所以我認(rèn)為既然我們已經(jīng)做了老師為什么不選擇做班主任呢？既然我們已經(jīng)選擇做班主任了為什么不做一名優(yōu)秀的班主任呢？那就讓我們從擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心開始吧！

我絕不會(huì)把這次千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)白白的浪費(fèi)掉。因?yàn)楝F(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷的充實(shí)自己，才能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界。

我相信，學(xué)習(xí)著就是快樂(lè)著！

老師們！加油吧！

班主任！加油！