第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)施策略論文

一、創(chuàng)新目標(biāo)的構(gòu)建

1.創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要著力創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這是造就中華民族21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。創(chuàng)新心理素質(zhì)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，成分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造想象，在解題思路與方法上允許異議，要培養(yǎng)他們追求真理、堅(jiān)持真理，這是創(chuàng)新人格的靈魂。

（2）創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新心理素質(zhì)的動(dòng)力和需求。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?！蓖ㄟ^這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)最關(guān)鍵的因素，能否創(chuàng)新，創(chuàng)新水平有多高，關(guān)鍵是看創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我們尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過交流、討論、合作學(xué)校等形式，適時(shí)有效地給學(xué)生引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，成分享受成功的樂趣。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，樹立自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。三是學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。教學(xué)中，要進(jìn)一步貫徹知情和諧統(tǒng)一的模式，特別是力求讓學(xué)生在“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用于拓展”的基本教學(xué)過程于模式中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。并結(jié)合學(xué)生的上課實(shí)際和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ皇浅浞掷脤?shí)物和具體模型的操作，讓學(xué)生獲得基本知識(shí)和能力；二是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正做到“嘗鼎一臠”，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略

1.不斷改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面深化創(chuàng)新教學(xué)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”，教學(xué)觀念至今仍然影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣依然影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一而被動(dòng)，缺少自主探索和討論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。現(xiàn)在還有很多的教學(xué)活動(dòng)仍然是教師“一手策劃”，較少考慮到學(xué)生的能動(dòng)作用，較少注重教法的構(gòu)思，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性受到壓抑，即所謂的“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成了“趕鴨式”，考試成了“烤鴨子”，結(jié)局是學(xué)生成了“板鴨子”。所以，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去思考和探索問題，這就是創(chuàng)新。一直以來的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，同類似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為這是改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的好辦法。

2.深入構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，全面實(shí)質(zhì)推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總的特點(diǎn)是封閉與權(quán)威性，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的不是快樂，而是呆板和壓抑，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)人才成長的需要。

（1）開放性教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師講清例題，學(xué)生聽懂例題為教學(xué)目標(biāo)，而開放性教學(xué)模式則明顯體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的彈性和發(fā)展性。

（2）主體探究性教學(xué)模式。教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)的全過程，而認(rèn)識(shí)活動(dòng)是探究性的，具有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明性的。

（3）師生合作性教學(xué)模式。前蘇聯(lián)教育家雷先科娃提出“合作教育學(xué)”理論，認(rèn)為師生之間建立相互尊重和互相合作的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與備課和上課，并通過交流、合作完成教學(xué)目標(biāo)。

3.確立創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鞏固創(chuàng)新教學(xué)成果。要實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，鞏固創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，就必須有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過適時(shí)地教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的成與敗，以便調(diào)控創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。

（1）要注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在教學(xué)過程中發(fā)展和提高的，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要較多的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差距，以便完善這一體系。同時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。

（2）要注重培養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握了什么知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和策略

淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和策略 中學(xué)生物自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是突出學(xué)生主沐地位．從生物學(xué)科自身的教學(xué)出發(fā)．以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式．它具有突出自主性、強(qiáng)調(diào)多樣性、重視多向性、提倡和諧性特征。與之相適應(yīng)的教學(xué)策略是一種富有創(chuàng)造性的．具有生物學(xué)科自身教學(xué)特色的操作對(duì)策系統(tǒng)

構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在中學(xué)生物的課堂教學(xué)活動(dòng)巾，尊重學(xué)生的主體地位．發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠進(jìn)行自我的社會(huì)主體。這種課堂教學(xué)模式是在主體教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心和創(chuàng)造學(xué)原理，從生物科教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性。它是建立在學(xué)生“最近區(qū)水平”上，體現(xiàn)出超前認(rèn)識(shí)和突破創(chuàng)新的特點(diǎn)。本人就中學(xué)生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征、教學(xué)程序和實(shí)施策略作初步的探討。

一、自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基本特征

1．突出學(xué)習(xí)的自主性

自主性是指教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

2．強(qiáng)調(diào)開端的多樣性

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)組織形式單一，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)程序化、形式化，不利于學(xué)生情感、意

志和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新課堂教學(xué)要求教學(xué)過程的開端多樣化，既可以從基本的概念、定義、定理等抽象概念出發(fā)，也可以從具體問題、現(xiàn)象或結(jié)果入手，是一種注重過程的發(fā)展性教學(xué)。它的基本依據(jù)是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)與問題解決的方向。從問題情境的創(chuàng)設(shè)到問題解決的突破創(chuàng)新，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問題求解的創(chuàng)新過程，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過程中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)過程不再是刻板地遵循感知教材理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)等形式化的階段，而是要充分表現(xiàn)出組織形式的多樣化、智能操作的靈活性和創(chuàng)造思維發(fā)展的突破性。

3．重視思維的多向性

生物科的傳統(tǒng)教學(xué)注重趨同性的邏輯思維，這種思維體現(xiàn)在通過線性排列方式和聚合方式的思考，保證路沿著同一方向前進(jìn)，以追求獲得唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，它是一種規(guī)范型思維。而自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求教師結(jié)合生物教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教

學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨(dú)特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出多元的解決方案或方法，追求殊途同歸的發(fā)展性思維，在生物的自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，允許學(xué)生的思維活動(dòng)自由跳躍或中止思維進(jìn)程連續(xù)性，這樣能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，使學(xué)生以突發(fā)、飛躍的方式對(duì)問題做出創(chuàng)造性解答。

4．提倡互動(dòng)的和諧性

自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)要求做到“學(xué)生積極參與，師生雙向互動(dòng)”，讓學(xué)生成為課堂的主

人，讓教學(xué)充滿創(chuàng)造活力，因此教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍和條件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使師生之間、學(xué)生之間相互配合、共同參與。要充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，密切師生之間和生與生之間的相互關(guān)系，促進(jìn)老師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化。有利于學(xué)生從對(duì)教師的被動(dòng)服從和被動(dòng)接受向主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)同、和諧的生物課堂氛圍。

二、自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式的基本程序

1．啟：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)生物教材內(nèi)容作“整體鳥瞰”，從不同角度，不同方面，根據(jù)自己的“最近發(fā)展區(qū)”的情況，對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行通讀、細(xì)讀、精讀。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2．議：選好議題，激疑啟發(fā)，喚起“憤排”，營造民主氣氛，適時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與，使學(xué)生、教材、教師三者之間形成信息交流，促使學(xué)生思維發(fā)散與集中，探究生物問題的解決方法。

3．做：讓學(xué)生在教師的示范與引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)過程、觀察方法、調(diào)查方案，運(yùn)用生物操作技能和研究方法，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，獲取結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4．講：在學(xué)生質(zhì)疑和議論的基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)大綱，以本為本，通過點(diǎn)撥，點(diǎn)明關(guān)鍵，指導(dǎo)方法，排除學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5．練：教師根據(jù)生物科教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的形成性練習(xí)，并注意練習(xí)的延伸、拓展和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生所獲得知識(shí)和技能的內(nèi)化和自我檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生尋求用多種方法解決同一問題的意識(shí)，發(fā)腱他們的思維能力。

6．結(jié)：教師通過評(píng)講，及時(shí)進(jìn)行生物知識(shí)的歸納小結(jié)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過課堂練習(xí)檢測(cè)，在教師的指導(dǎo)下，自己歸納知識(shí)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、自主創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略

教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，主動(dòng)對(duì)教與學(xué)的程序以及手段、方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種操作對(duì)策系統(tǒng)。生物的自主創(chuàng)新課

堂教學(xué)策略就是一種富有創(chuàng)造性的方式方法，它應(yīng)具有新穎性和獨(dú)特性。本文就自主創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的實(shí)施策略作初步的探討。1．創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的生物問題情境

創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺思維，即常常只抓住對(duì)象的本質(zhì)的主要的環(huán)節(jié)，而那些非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽略，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)，因此，生物課堂教學(xué)巾教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度、在智力上有挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生以利用原有生物知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，大膽地猜出問題的答案。例如教學(xué)中可以設(shè)問．如果恐龍沒有滅絕，地球上的生物界將是…幅什么樣的景象?在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述“生命之謎”進(jìn)行大膽猜想時(shí)，鼓勵(lì)他們異想天開，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要輕易否定，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

2．給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間

學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)過程進(jìn)行的前提，問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直到解決問題，是學(xué)生個(gè)體或群體積極主動(dòng)展開思維探索活動(dòng)的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性的過程，一些富有新意的生物問題的提出、分析與解決即是學(xué)生的創(chuàng)新過程。所以，在生物科自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生讀、思、議、練等主動(dòng)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。在具體的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)討論并根據(jù)問題情境，教給學(xué)生解決問題的策略。如逆向思考策略、圖表比較策略、聯(lián)想推理策略等，促使學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性解決生物問題的能力。例如：在上“伴性遺傳”這節(jié)課時(shí)，講到遺傳病色盲時(shí)，提問學(xué)生“我們班上有沒有同學(xué)患色盲的?有沒有同學(xué)家屬患色盲的?”其中有位男生站起來說：“我患色盲，我外公也患色盲，但我爸爸、媽媽和我妹妹都是正常的?！薄澳銈冋l能解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?”同學(xué)們議論紛紛、似懂非懂，這時(shí)教師留給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從色盲基因存在于x染色體上，隨X染色遺傳給后代的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用演繹推理的方法得出結(jié)論。

3．營造一種民主、合作給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍

自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐，長期以來由于應(yīng)試教學(xué)的影響，生物課堂教學(xué)中缺乏民主氛圍，學(xué)生之間多為競(jìng)爭(zhēng)，少有合作。學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的摧殘和扼殺，因此，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須營造民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍。要營造一個(gè)民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍：一是實(shí)行教學(xué)民主。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，還要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)；二是開展合作學(xué)習(xí)。在生與生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問題，由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積權(quán)參與者，由學(xué)習(xí)卜的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴。因而既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行

積極主動(dòng)的思維，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

4．注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化

學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維進(jìn)發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是直覺思維的性質(zhì)的“心血來潮”進(jìn)發(fā)的靈感，它往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論的啟迪下進(jìn)發(fā)出來的，它是一利，群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性與互動(dòng)性，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)中，要緊緊抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，使智力活動(dòng)多洋化。采取引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)觀察討論、主動(dòng)操作實(shí)踐、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)等活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)生物知漢，提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)腱個(gè)性。要淡學(xué)生在課堂活起來”、“動(dòng)起來”，教師在課堂教學(xué)中必須做到：(1)留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)做；(2)指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)的方法”，使學(xué)生全讀、公說、議、會(huì)操作，授之以法，才能促之以動(dòng)；(3)要善在學(xué)生“動(dòng)”的過程中靈活撥、啟發(fā)、指導(dǎo)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合；(4)有計(jì)劃地結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決生物問題的常規(guī)思考方法，善從不刮方面、多角庫地觀察f物，并尋求不同心路，善于轉(zhuǎn)換角度表達(dá)自己對(duì)生物現(xiàn)象的獨(dú)特行法，善于直覺思維。在訓(xùn)練活動(dòng)巾既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精}I1。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的成分”的內(nèi)容時(shí)，首先讓全班學(xué)生分組討論，出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的作用和關(guān)系。接著提問：“若要完好的保存某珍稀動(dòng)物的遺體，該怎么做?”有的學(xué)生說：“把它冷凍起來”；有的說：“把它浸在福爾馬林中”；有的說：“把它放在真空環(huán)境里”；有的說：“對(duì)它進(jìn)行脫水處理”；還有的說：“象制作木乃伊一樣對(duì)它進(jìn)行處理”。這時(shí)教師通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生得出結(jié)論：“不管采用哪種方法，必須做到?jīng)]有分解者存在就可以了”。通過這樣從不同角度思考，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

淺談中學(xué)生物自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建和

策略

山河一中

都業(yè)華

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施策略

新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施策略

【摘要】新課程的實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程各要素的角色、地位、作用發(fā)生的很大變化，必將引起課程和課堂的重構(gòu)，引起“教”與“學(xué)”理念和方式的變革。本文探索新課程改革環(huán)境下構(gòu)建有新意但又不脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的、具有個(gè)性化的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)習(xí)方式的變革提供資源平臺(tái)、管理平臺(tái)和交互平臺(tái)，并探討學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實(shí)施中教師應(yīng)有的課程現(xiàn)和教學(xué)策略，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程和教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程觀；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)策略

一、引言

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)文本課程知識(shí)的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式。而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實(shí)施中要求教師應(yīng)具有新的課程規(guī)和教學(xué)策略。

二、新高中化學(xué)教材的特點(diǎn)與局限性

1．新高中化學(xué)教材的新特點(diǎn)

（1）新思想：在重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，注意訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想教育。

（2）新結(jié)構(gòu)：注意正確處理知識(shí)的邏輯順序和高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。對(duì)習(xí)題總量和難度、適度問題進(jìn)行了控制，并注意了題目的梯度和知識(shí)的銜接與跨躍問題，在加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的遷移方面給予了重視。

（3）新措施：注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題，把有些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入（引導(dǎo)、研討）等，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益；注意實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境保護(hù)問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；新教材還編入了一定量的家庭小實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）新版面：新教材語言生動(dòng)活潑，采用比喻等手法，注意層層引導(dǎo)，使教材具有啟發(fā)性，以吸引學(xué)生自覺地閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數(shù)量的彩圖、章頭圖、插圖以及實(shí)物照片等，使學(xué)生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學(xué)文本課程的局限性

新高中化學(xué)文本課程注重將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內(nèi)容的單一媒體和線性結(jié)構(gòu)，決定了課

用心

愛心

專心

程知識(shí)更新緩慢和文化相對(duì)封閉保守等缺陷，新課程的目標(biāo)價(jià)值難以真正實(shí)現(xiàn)。

三、新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1．網(wǎng)絡(luò)課程及其特征

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特征：一是基礎(chǔ)性。滿足每個(gè)學(xué)生生存和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化知識(shí)，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。二是多元化。課程內(nèi)容適應(yīng)不同教學(xué)模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。三是現(xiàn)代化。教學(xué)手段采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新的教育技術(shù)；主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容。四是開放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；課程實(shí)施過程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性。五是綜合化。重視課程的綜合化，體現(xiàn)課程的整體性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。注重科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，又注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

2．新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)框架圖

新課程目標(biāo)價(jià)值指向（如圖1所示）：

（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)：使全體學(xué)生具備國家規(guī)定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)。

（2）拓展性目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展知識(shí)體系和容量，發(fā)展思維能力，具備深入學(xué)習(xí)所必須的學(xué)科基礎(chǔ)。

（3）發(fā)展性目標(biāo)：使學(xué)生能綜合運(yùn)用化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行思考和探究，形成創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

3．學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

按新課程目標(biāo)價(jià)值指向構(gòu)建的新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

（1）橫向結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)網(wǎng)：主要適用于同步講授式的課堂教學(xué)，相關(guān)頁面中內(nèi)嵌表單，供師生的提問和回答。此外，通過鏈接相關(guān)站點(diǎn)解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時(shí)間的有限性的矛盾、教師個(gè)體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會(huì)性知識(shí)迅速更新和增加的矛盾，并通過多媒體演示使教學(xué)更直觀、更高效。由于在中學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生并沒有在時(shí)間和空間上完全分

用心

愛心

專心

離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行提供強(qiáng)大支持。

課程學(xué)習(xí)網(wǎng)：解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點(diǎn)。知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實(shí)際，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的過程及其方法的教育；缺少知識(shí)發(fā)展過程的歷史敘述；忽視具體知識(shí)結(jié)論的相對(duì)性和條件性。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)提供全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但形成對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的方法和體驗(yàn)的支持，而且通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對(duì)研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的信息資源支持。

研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)：主要是對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高中階段研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)需要教師進(jìn)行個(gè)案的啟發(fā)和理性知識(shí)的指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)科知識(shí)講座對(duì)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題、開展研究活動(dòng)是必要的。綜合課程講座使學(xué)生獲得選題上思維的發(fā)散性。通過化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生產(chǎn)和生活、化學(xué)與其他學(xué)科的滲透等講座，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)使命感。

綜合資源網(wǎng)：傳統(tǒng)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，但傳統(tǒng)的學(xué)科課程也同樣受到傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、方法論的局限，表現(xiàn)出知識(shí)陳舊、文化保守等缺陷。綜合資源網(wǎng)對(duì)學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，提供綜合化課程資源，體現(xiàn)課程的整體性和發(fā)展性。

（2）縱向結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理區(qū)：教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的班級(jí)教學(xué)和適應(yīng)個(gè)體差異的異步教學(xué)。

資源管理區(qū)：學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)和思維的封閉性。

討論交流區(qū)：BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E－mail、OICQ等。支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。

練習(xí)測(cè)試區(qū)：作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績(jī)網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)。

四、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和實(shí)施中的課程觀及教學(xué)策略

1．教師和學(xué)生要具有新的課程觀

以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育封閉的教學(xué)理念。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施，突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)陳舊、封閉保守等局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的、開放的環(huán)境；體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)，使教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

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愛心

專心

新的課程觀把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，即教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的交往過程。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結(jié)構(gòu)及整體性，要求學(xué)生必須變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)成為這種變革的促進(jìn)者，幫助學(xué)生檢視和反思自我表現(xiàn)，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果即興評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

3．教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

肖川博士認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是所有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，其特征為：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程超越了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空，具有支持同步的班級(jí)教學(xué)和異步的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，具有支持實(shí)時(shí)通訊和非實(shí)時(shí)通訊的強(qiáng)大交互功能，同時(shí)還具有教學(xué)行為管理的功能，教師要學(xué)習(xí)和研究利用以數(shù)字化信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4．教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問題的方法。要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與和主動(dòng)探究和諧統(tǒng)一的過程式、情境化的教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力。在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的模式如下（圖3所示）：

（1）提出問題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本著創(chuàng)造性、實(shí)用性、新穎性的原則，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。

（2）探索研討。針對(duì)問題，提出解決問題的初步計(jì)劃。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的課程信息資源庫，運(yùn)用相關(guān)鏈接、E－mail、BBS課程論壇、OICQ實(shí)時(shí)答疑等手段，引導(dǎo)學(xué)生將搜集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析、綜合、歸納，得出初步的結(jié)論。

（3）總結(jié)提高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主要職能應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，進(jìn)而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。

5．教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神

用心

愛心

專心

人的創(chuàng)造性不是教出來的，而是練出來的，是在實(shí)踐中形成的。教師應(yīng)當(dāng)傳授進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必要的知識(shí)技能、策略方法。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、綜合性和非線性結(jié)構(gòu)為開展“以問題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)”提供了可操作的平臺(tái)?！耙詥栴}為中心的學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和使用性，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

6．教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在現(xiàn)行技術(shù)條件下，學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的最大缺陷是難以表現(xiàn)學(xué)科行為性的內(nèi)容和情感性的內(nèi)容。因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施中，既要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要以學(xué)生的發(fā)展為本。利用網(wǎng)絡(luò)課程的開放性創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流、溝通。尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。學(xué)校教育的特點(diǎn)是以教師為主體，教師在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面對(duì)學(xué)生的影響是任何機(jī)器所不能代替的。因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施過程中，教師的育人的責(zé)任顯得更加緊迫、更加重要。要求教師一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷完善自己。

五、結(jié)束語

在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施中，課程與教學(xué)過程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學(xué)也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學(xué)生成為課程的主體，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。課程不再是孤立、封閉的知識(shí)體系，而是一種體驗(yàn)的、動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。新的課程觀要求每個(gè)教師選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓課程和教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

用心

愛心

專心 5

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一下門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿)在課程總體目標(biāo)中明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一股能力方面都得到充分發(fā)展?！痹诮鉀Q問題方面“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)首要解決的問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢?

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，確立創(chuàng)造型的教育觀。

教育觀涉及到教育者對(duì)教育的職能和如何進(jìn)行教育等問題的觀點(diǎn)和看法，它在一定程度上決定著教育者的教育行為。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的觀點(diǎn)，確立創(chuàng)造型的教育觀。

1、淡化“應(yīng)試”意識(shí)，關(guān)注人的全面發(fā)展

陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！薄度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨墒窃趯?shí)際教學(xué)中，不少教師由于長期受“應(yīng)試”教育思想的影響，在教學(xué)中總是有意識(shí)或者無意識(shí)地把傳授知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要的甚至是惟一·的教學(xué)目標(biāo)，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，教學(xué)過程中根本就不給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，許多人除了能在考試時(shí)取得高分外，一旦遇到稍有變化的實(shí)際問題，往往就顯得束手無策。一位美國的教學(xué)教授曾指出，“中國學(xué)生與美國學(xué)生的一個(gè)重要差別在于中國學(xué)生比較適應(yīng)于特定問題的特定解法的‘算法’的學(xué)習(xí)，而美國學(xué)生則善于解決那種開放性的、含糊的、具有觀實(shí)主義的，并需要更多創(chuàng)造性、并非單純練習(xí)題式的問題”。這些話是很·令人深思的。所以實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，首先必須淡化“應(yīng)試”意識(shí)，關(guān)注。人的全面發(fā)展，特別是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的創(chuàng)新能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，放到突出的地位。

2、增強(qiáng)“主體”意識(shí)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人

在教與學(xué)的關(guān)系上，雖然早就提出“主導(dǎo)主體說”，但在實(shí)際教學(xué)中往往仍是“教師中心論”。在許多數(shù)學(xué)課上，由于老師過分強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)”作用的發(fā)揮，而把學(xué)生實(shí)際放到了一種教育“客體”的地位。有的甚至把學(xué)生看作了“錄音機(jī)”·、“錄像機(jī)”，當(dāng)成了接受知識(shí)的“容器”。采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法以追求考試中的高分，把本來應(yīng)該充滿生命活力的課

堂教學(xué)異化為一種忽視人性發(fā)展的‘‘訓(xùn)獸式”的活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主體意識(shí)，影響了學(xué)生作為人所必須具備的自主性、主動(dòng)性的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神根本就不可能得到培養(yǎng)。所以，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，必須真正確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，一方面要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們通過自己的主動(dòng)探索和積極思維來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高創(chuàng)造力。另一方面在人格上要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心、自信心，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。一句話，就是要“嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本功訓(xùn)練，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

3、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很多是現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、有意義和富有挑戰(zhàn)性的，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而恰當(dāng)有效的利用這些數(shù)學(xué)活動(dòng)并加以正確的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納及其質(zhì)疑問難等科學(xué)品質(zhì)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備敏銳的數(shù)學(xué)思維品質(zhì))，還要發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

心理學(xué)研究的最新成果表明，個(gè)體的創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮，受到以下六個(gè)因素的影響：智力，它是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件，將影響個(gè)體對(duì)問題情景的感知、表征、定義和再定義以及選擇問題解決的策略等過程，即影響信息的輸入、轉(zhuǎn)譯、加工和輸出的過程；知識(shí)，即有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，給創(chuàng)造性思維提供加工的信息；認(rèn)知風(fēng)格，即認(rèn)知活動(dòng)過程的風(fēng)格或傾向性。認(rèn)知風(fēng)格有三種類型：立法式的認(rèn)知風(fēng)格(即樂于建立自己的規(guī)則和善于解決非預(yù)制的問題)、執(zhí)行式的認(rèn)知風(fēng)格(偏向于用現(xiàn)成的規(guī)則解決具有現(xiàn)成結(jié)構(gòu)的問題)和司法式的認(rèn)知風(fēng)格(用判斷、分析和批判傾向看待事物，樂于對(duì)規(guī)則和程序作出評(píng)價(jià)，對(duì)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)作出判斷，從而來檢查自己和他人的行為)，創(chuàng)造型個(gè)體常常具有立法式的認(rèn)知風(fēng)格；人格特征，個(gè)體的人格特征劉創(chuàng)造力發(fā)揮著重要影響，其中對(duì)模糊的容忍力、冒險(xiǎn)性、毅力和堅(jiān)持性以及成長的愿望和自尊至關(guān)重要；動(dòng)機(jī)，這是驅(qū)使個(gè)體從事創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力；環(huán)境，環(huán)境可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力，也可以抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮。上述六種因素對(duì)創(chuàng)造力的作用，不是孤立的，而是相互影響，以綜合效果發(fā)揮作用的。心理學(xué)的這一研究成果，為我們改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，可以提供一些有益的啟示。

1、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的”再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往將數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)品來教給學(xué)生，通過例題的示范來讓學(xué)生模仿。長期的“模仿”必然導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的泯滅。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)法，其用意也在于使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)然，這種發(fā)現(xiàn)也只能是一種“再發(fā)現(xiàn)”。這里的“再創(chuàng)造”、“再發(fā)觀”在本質(zhì)上是完全一致的。根據(jù)布魯納的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下四大優(yōu)點(diǎn)：有利于開發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛能；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)探索的方法；有利于知識(shí)的保持。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的四大優(yōu)點(diǎn)和上面所述影響創(chuàng)造力的六個(gè)因素相對(duì)照，我們不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，對(duì)智力、知識(shí)、動(dòng)機(jī)、立法式認(rèn)知風(fēng)格的形成都是有益的，它無疑是培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)造能力的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

那么，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”呢?根據(jù)布魯納的發(fā)觀學(xué)習(xí)理論和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，是否可以把這個(gè)學(xué)習(xí)過程具體化如下：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

即通過設(shè)置一定的情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知心理之間造成一種“不平衡”、“不協(xié)調(diào)”，使其處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課上，創(chuàng)設(shè)問題情境一般常采用以下幾種方式：

①以舊引新，讓學(xué)生用“舊方法”去解決“新問題”，引起矛盾，產(chǎn)生懸念； ②聯(lián)系生活實(shí)際，提供一些熟悉和有趣的現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)依靠原有知識(shí)還不可能正確解決的現(xiàn)實(shí)問題，引起好奇心、求知欲；

③通過直觀演示、故事、游戲等兒童喜聞樂見的形式，問題，引起思考。

（2)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。虛擬情景，提出即讓學(xué)生置身于研究性問題情境之中，通過自己的操作、思考、交流、討論，逐步找到解決問題的辦法，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

(3)推測(cè)、歸納，由具體辦法得出一般結(jié)論。

(4)驗(yàn)證、反思，并通過抽象概括，把獲得的新經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。

（5)讓學(xué)生通過多層次的練習(xí)或解決實(shí)際問題，在應(yīng)用中使所學(xué)的新知得到

鞏固和深化。

需要說明的是，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不能一蹴而就，它是“再發(fā)現(xiàn)”式的創(chuàng)造思維的積累和發(fā)展。只有“再發(fā)觀”式的創(chuàng)造思維得到充分發(fā)展之后，才有可能產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到真正的創(chuàng)造發(fā)明的高度。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，在教學(xué)中，我們刁二能急于求成。另外，這種“再發(fā)觀”、“再創(chuàng)造”式的學(xué)習(xí)也有一定的局限世，比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)教師的要求也比較高。實(shí)踐證明，只有把它和其他的一些教學(xué)方法結(jié)·合作用，才能取得較為理想的教學(xué)效果。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)知識(shí)是影響創(chuàng)造力的?—個(gè)重要因素。關(guān)于知識(shí)與創(chuàng)造力的關(guān)系，一直存在著兩種截然不同的觀點(diǎn)。一·種觀點(diǎn)認(rèn)為，在知識(shí)增加的過程中，某些可貴的思維方法和思維品質(zhì)／如思維的靈活性)可能會(huì)減弱，使人變得循規(guī)蹈矩，從而在一定程度上可能會(huì)約束創(chuàng)造力的發(fā)揮。于是便有了這樣一種說法：“創(chuàng)造就是要忘掉你所學(xué)的一切。”另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)越多，方法越多，形成“新觀念”的可能性越大。于是便有了另一種說法：“知識(shí)越多越有利于創(chuàng)造，”這兩種說法其實(shí)郡是有一·定道理的，它們剛好是從兩個(gè)不同的側(cè)面反映了知識(shí)與創(chuàng)造力的關(guān)系，這正好說明知識(shí)是影響創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素。知識(shí)對(duì)創(chuàng)造力的影響，既可能是積極的，也可能是消極的，問題是看主體所縣有的是什么樣的知識(shí)。一般來說，一些基本概念、基本原理和由此聯(lián)系起粟組成的“基本結(jié)構(gòu)”，具有較大的包容性和可遷移性，學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，刑于解決不熟悉的新領(lǐng)域里的新問題，就具有一般遷移的能力。即這樣的知識(shí)有利于創(chuàng)新。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須十分重視基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并應(yīng)注意加強(qiáng)比較，幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化。

3、運(yùn)用多種訓(xùn)練形式，活化創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力與智力密切相關(guān)，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維能力，它是人類最高層次的思維活動(dòng)。心理學(xué)的研究表明，創(chuàng)造性思維并不是一種單一性的思維，它的產(chǎn)生是多因素、多變量、多層次的交互作用促成的：根據(jù)創(chuàng)造性思維的這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要重視學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)，還必須充分重視形象思維、發(fā)散思維、直覺思維等多和形式的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。根據(jù)林崇德教授的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中變換敘述方式、多向比較，利用表象聯(lián)想；計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多解、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便運(yùn)算、估算；幾何初步知識(shí)學(xué)習(xí)中的注重視察、動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想。應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知和直黨思維、發(fā)觀條件和找出關(guān)鍵、補(bǔ)充條件和問題的練習(xí)、擴(kuò)題和縮題的練習(xí)，一題多變練習(xí)、一題多解練習(xí)、自編應(yīng)用題等等，不僅對(duì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力極為有利，而且對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展有著十分巨大的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、營造寬松、民主的課堂環(huán)境和氛圍。

創(chuàng)造活動(dòng)作為人類最特殊的活動(dòng)，不僅需要智力因素的作用，還需要非智力因素一一動(dòng)機(jī)和個(gè)性的推動(dòng)和協(xié)調(diào)。營造寬松、民主的課堂環(huán)境和氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。從而促進(jìn)智力因素的積累和發(fā)揮，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的形成。為了能有效的實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中教師應(yīng)十分重視并努力做到以下幾個(gè)方面：

(1)使學(xué)生相信；教師并不是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能超過老y幣；

(2)尊重、理解、寬容學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生；

(3)教師要以“助手”、“顧問”、“合作者”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，適時(shí)地參加與學(xué)生的討論，以平等的態(tài)度和學(xué)生交換意見；

(4)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)學(xué)生提出的新奇問題予以特別重視；

(5)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)不僅是十分重要，而且是完全可能的。目前對(duì)這一問題的研究尚處于探索階段，以上所談僅為一些不成熟的想法。愿與各位同行一起探討。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谒伎紗栴}的過程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究?jī)?nèi)容。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí) 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成直觀的圖片和動(dòng)態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對(duì)知識(shí)的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體展示動(dòng)畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中；在進(jìn)行知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個(gè)階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗(yàn)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)隗w驗(yàn)過程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趧?chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究知識(shí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。