第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例：愛心育出嬌艷花-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例：愛心育出嬌艷花

一、教育案例

小森上四年級(jí)，是個(gè)可憐的孩子。父親在縣上一街道小建筑隊(duì)做工，收入不穩(wěn)定。父親左臉上有大塊紅斑，看上去挺嚇人的。爺爺年齡大了，身體不大好。媽媽出外打工后，再也沒有回家。小森跟著爸爸、爺爺艱難度日。小森身材瘦小，膽小、內(nèi)向，說起話來像蚊子嗡嗡，還總是低著頭，一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子；上學(xué)總是遲到；課堂上總是發(fā)呆，要么就是玩手指或咬筆頭，好像置身于教室外；作業(yè)幾乎天天拖拉，那一天放學(xué)前不追著要作業(yè)，那一天他就不交作業(yè)，即使交了作業(yè)，老師也看不懂；端起課本讀不通順幾句課文，提起筆來寫不出幾句通順的話語；一個(gè)新本子不幾天就變得又臟又爛了，簡(jiǎn)直不堪入目；考試成績(jī)也總是二、三十分?？吹竭@個(gè)學(xué)生，我又心急又心痛。我不愿他永遠(yuǎn)是教育的“犧牲品”；是“病原體”，是“害群之馬”。我要幫助他進(jìn)步。

二、教育對(duì)策：

幫助小森進(jìn)步的第一步是找病源。從源頭挖起，才能“藥到病除”。在調(diào)查過程中，我了解到：小森認(rèn)為自已學(xué)習(xí)差，家庭情況不好，別人瞧不起自己，從來沒有感覺到學(xué)習(xí)會(huì)有什么快樂。平日與同學(xué)交往較膽小，與他特別好的同學(xué)也是一些成績(jī)較差的。為了能有效地促使他進(jìn)步，我努力尋找教育的理論依據(jù)。我深深認(rèn)識(shí)到：

(1)后進(jìn)生的最顯著特點(diǎn)是具有“雙向性”——既落后又有進(jìn)步的空間。

(2)后進(jìn)生的心理：自卑不上進(jìn)，很難體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂；自制力差，做事既沒耐心又沒恒心。

(3)每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義。

針對(duì)小森的狀態(tài)，我主要采取以下措施：

(1)以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！笨梢?，教師平時(shí)不能高高在上，不能擺架子，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，虛心聽取他們的意見，對(duì)他們充分信任，通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情，再根據(jù)個(gè)體的差異，因材施教。對(duì)小森，我給予更多的“關(guān)心”。這是眾所周知的教育方法。（班主任工作）這個(gè)普遍的規(guī)律是絕對(duì)不能違反的，并且這個(gè)關(guān)心是讓他能清楚感受到的，就如大家所說的“偏愛后進(jìn)生”。故此，課堂上，我特意多看他幾眼，給他提醒，給他鼓勵(lì)；課堂外，我常找他談心，了解它的困難，多給他補(bǔ)補(bǔ)課；有時(shí)，送他一支筆，一個(gè)作業(yè)本；有時(shí)幫他洗洗手、擦擦臉……這種無私的愛，給了他前進(jìn)的勇氣。

(2)排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)

后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人；進(jìn)取心不強(qiáng)，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威廉有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80％一90％?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。于是，在小森按時(shí)到校一次后，我毫不吝嗇的夸夸他；在他一次作業(yè)按時(shí)交納后，我故意地和他握握手；在他能舉手回答一次問題時(shí)，我和同學(xué)們一起送給他熱烈的掌聲……我堅(jiān)信，我們的鼓勵(lì)，是他進(jìn)步的動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)他學(xué)習(xí)方法

教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速、并充滿自信。”后進(jìn)生后進(jìn)的很大原因，很大程度上與他的學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，后進(jìn)生很自然地會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。小森基礎(chǔ)差，識(shí)字量少，日記、作文特別困難。平日里，我教他先從識(shí)字做起，把課本中所學(xué)的生字熟讀、熟記；再將必背詩(shī)、課文段落等熟練背誦、積累語言；再多讀作文書，學(xué)習(xí)小作者們的習(xí)作技巧……日積月累，小森慢慢豐富了知識(shí)的積淀。

（4）要求同學(xué)們幫助他。

同學(xué)當(dāng)小老師，教后進(jìn)生，這也是行之有效的好辦法。我給他安排了一名品學(xué)兼優(yōu)的女孩子做他的同桌，請(qǐng)同桌多在他懶惰時(shí)監(jiān)督他，走神時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)幫助他……通過一學(xué)期的幫助、鼓勵(lì)，他進(jìn)步可大了。作業(yè)不拖欠了，上課常常舉手，考試成績(jī)有了提高，臉上的笑容也多起來了。見到老師，不再低頭躲閃了。

教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“在我們創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)‘后進(jìn)生’的轉(zhuǎn)變工作是最難啃的硬骨頭之一?！蔽腋惺艿搅俗隼蠋煹某晒εc喜悅，我享受到了做老師的幸福。

愛,是實(shí)施教育的前提、基礎(chǔ)和保證；愛，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的催化劑。我愛學(xué)生，我愛我的職業(yè)。如果讓我重新選擇的話，我還會(huì)堅(jiān)定地選擇做一名教師。因?yàn)樵谶@里，感動(dòng)我的一切仍然會(huì)感動(dòng)我，吸引我的一切仍然會(huì)吸引我。只要我用愛心工作，我永遠(yuǎn)會(huì)徜徉在學(xué)生回贈(zèng)的愛的海洋中。

三、案例點(diǎn)評(píng)：

心理學(xué)的研究表明，如果教師能在教育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)起學(xué)生良好的情感反應(yīng)，將有助于教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)效率的提高。

我運(yùn)用了自己高超的工作藝術(shù)，使“后進(jìn)生”小森轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”。從中可以看到，要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的班主任，必須充分地理解、真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，用博大的愛去促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第二篇：愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我在二十多年的教學(xué)生涯中充分認(rèn)識(shí)體會(huì)到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。現(xiàn)將我在教學(xué)工作中如何用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)做法：

一、愛心相助，營(yíng)造良好的轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心。具體來說，教師可以在與后進(jìn)生的真誠(chéng)相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面采用贊許、表?yè)P(yáng)、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“激勵(lì)”的效應(yīng)。如：教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)形式，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)化工作將“水到渠成”。

二、尊重信任，關(guān)愛后進(jìn)生的自尊心

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學(xué)生，而要做“伯樂”，善于搜尋學(xué)困生的個(gè)性特長(zhǎng)，利用其積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激起其求知的欲望，以達(dá)教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，給學(xué)生自尊心以尊重和關(guān)愛，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、短長(zhǎng)、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)格外注意以下幾點(diǎn)：

（一）后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（二）后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化的前提保證

（一）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個(gè)教師崇高的道德情感。

嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動(dòng)學(xué)生，用真知哺育學(xué)生，懂得理解、尊重學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學(xué)”變成一幅和諧進(jìn)取的美麗圖景。

（二）嚴(yán)格要求還體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣。我堅(jiān)信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動(dòng)周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會(huì)有所進(jìn)步的。與此同時(shí)，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學(xué)習(xí)，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問題。這樣鍥而不舍，良好的習(xí)慣自然養(yǎng)成。

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。

四、榜樣感染，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生模仿老師的意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，如果老師能夠在學(xué)生們面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿老師而自然（科學(xué)）而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，老師要主動(dòng)撿起來；當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。

人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。所以教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣——在教育過程中，讓孩子自尊、自立、自勵(lì)、自強(qiáng)，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對(duì)孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛生活、積極上進(jìn)，老師首先樂觀上進(jìn)、拼搏進(jìn)取……特別對(duì)于后進(jìn)生，老師的關(guān)愛充滿真誠(chéng)，既能讓后進(jìn)生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對(duì)老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導(dǎo)，真正“親其師，信其道”。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師的教學(xué)工作藝術(shù)，更需要老師獻(xiàn)出愛心，讓我們遵循著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去。”一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，讓每一朵花綻放得更加絢麗多彩！

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

有人曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是傳說中的尖子生班，一個(gè)是無人愿意問津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績(jī)，一段時(shí)間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學(xué)習(xí)興趣濃郁，進(jìn)步神速。這就表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。?

一、基本情況：?

班上有個(gè)學(xué)生左憶陽(yáng)，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)。課下經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

二、教育過程：?

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。???

第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。?

?此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

潤(rùn)物無聲

————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

??班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。? ??我班有個(gè)學(xué)生叫鞏洪發(fā)。今學(xué)期開學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。? ???此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。? ??后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。?通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。? 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。???通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵 守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。?中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。?案例解析：?

一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。? ?

二、良師益友，寬容以待? ??班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。??

三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。?愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會(huì)與人相處的先進(jìn)生！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析? ? 后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼?，在施教過程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，注重做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對(duì)待老師的教育批評(píng)表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動(dòng)易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀(jì)意識(shí)淡薄的男生王滔、曾誠(chéng)、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時(shí)間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺性和自制力。??對(duì)衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：?一是發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)處理?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報(bào)和思想說明（文字材料記入平時(shí)表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。并警告他屢次再犯時(shí)停課整頓。? 二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。? 三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛整潔，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。? 四是通過電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。? 在與衛(wèi)林的家長(zhǎng)接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對(duì)他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長(zhǎng)常常聽老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時(shí)又對(duì)他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對(duì)此，我以正確的教育理念影響他的家長(zhǎng)，降低衛(wèi)林的父母對(duì)他的過高的不切實(shí)際的期望值，克服家長(zhǎng)的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點(diǎn)”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。這樣，父母的信心也影響了孩子。? ?五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報(bào)材料之后，在老師的談話之后，在班會(huì)課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。? 六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯(cuò)誤，甚至是針對(duì)我的一些不當(dāng)言詞。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對(duì)著我說“神經(jīng)病”。當(dāng)時(shí)我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動(dòng)。然后在家訪時(shí)與他的母親一起分析這樣針對(duì)老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對(duì)我來說的，我就說這樣對(duì)待同學(xué)也不對(duì)。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。?

? 附：幾則我日記，反映了我對(duì)衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對(duì)自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊(duì)不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對(duì)反映情況的班干部同學(xué)打擊報(bào)復(fù)等，尤其是曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對(duì)于曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評(píng)可能會(huì)引起他們的頂撞，效果會(huì)適得其反，因此，我決定去這幾個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。? 王滔家里我已經(jīng)去過一次，所以先去他家。八點(diǎn)多的時(shí)候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯(cuò)誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計(jì)劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對(duì)我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠(chéng)家。曾誠(chéng)住在新五村，他父母在紫橋開了一個(gè)福彩站。曾誠(chéng)上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫了保證書，但只約束了一段時(shí)間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對(duì)此也頭疼不已。對(duì)他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。? 隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯(cuò)誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報(bào)給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對(duì)老師或者同學(xué)說“神經(jīng)病”這樣的詞語，衛(wèi)林顯然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示以后一定注意。? 元月12日：? 學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個(gè)同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實(shí)在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實(shí)在不行。我把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評(píng)了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個(gè)星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開學(xué)幾個(gè)月來，我第一次請(qǐng)了家長(zhǎng)，因?yàn)樾瞧谔觳诺叫l(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，真的不可原諒。? 為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，看來還是有些效果的。?（上面是上個(gè)學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個(gè)學(xué)期的我日記）??4月18日? ?昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績(jī)，衛(wèi)林的成績(jī)比上個(gè)學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵(lì)和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時(shí)也表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報(bào)憂”，也是要“報(bào)喜”的，從內(nèi)心深處說更是希望“報(bào)喜”的——希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。?

是不是真的經(jīng)不起表?yè)P(yáng)還是成績(jī)的取得本來就有點(diǎn)僥幸？今天中午我因?yàn)橐獪?zhǔn)備在高38班的主題班會(huì)上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠(chéng)、張?zhí)稀⑼醣虼驌淇伺?。四個(gè)人非常專注，以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時(shí)間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個(gè)學(xué)期在這方面花費(fèi)了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動(dòng)手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報(bào)。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽取雷大媽事跡報(bào)告，于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報(bào)告會(huì)”以后每人寫一篇千字以上的心得體會(huì)并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒有給家長(zhǎng)打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。? 4月19日? 四人的心得體會(huì)交上來了，以衛(wèi)林寫得最有文采。看來，衛(wèi)林的語文科學(xué)習(xí)還有一定的長(zhǎng)處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語文學(xué)習(xí)上的這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。? 六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時(shí)間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實(shí)之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長(zhǎng)的不理解，愛嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來的時(shí)間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動(dòng)。同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動(dòng)，正面教育為主。學(xué)生肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。? 5月12日?我想，對(duì)衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時(shí)間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對(duì)衛(wèi)林成長(zhǎng)的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長(zhǎng)會(huì)上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績(jī)的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。? 5月14日? 今天的家長(zhǎng)會(huì)收到了很好的效果。在家長(zhǎng)會(huì)上我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長(zhǎng)會(huì)的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個(gè)時(shí)間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評(píng)的感覺爽呢？可見，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，無論哪個(gè)后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個(gè)老師和家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長(zhǎng)期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：?1．“問”：與后進(jìn)生談話，電話詢問家長(zhǎng)，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭

環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。?2．“訪”：實(shí)地家訪，聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，堅(jiān)持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)誤的原因。?3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長(zhǎng)學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對(duì)策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。我們先找出哪個(gè)方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥。?4．“情”：從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。?5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點(diǎn)。我們的工作就是及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點(diǎn)燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。?6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，堅(jiān)決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。?? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過程。我們會(huì)盡力地做好這項(xiàng)工作。學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績(jī)吧，這就是我們勞動(dòng)的價(jià)值所在吧。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例? 成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。?

一、基本情況：? 班上有個(gè)學(xué)生，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。? 通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開了很大的距離。?

二、教育過程：? 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對(duì)她的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。?? 第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。? ?此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。? 班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)

現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例

小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

內(nèi)容提要: 建立尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系是提高素質(zhì)教育成果、搞好班級(jí)工作的重要條件?，F(xiàn)在介紹我與一個(gè)學(xué)生之間所發(fā)生的故事。

通過這件事，我深切的體會(huì)到：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。只有愛心和耐心才能讓這些孩子敞開心扉，和老師成為朋友,使學(xué)生共同進(jìn)步.教育其實(shí)也是一種藝術(shù)——愛的藝術(shù)！只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。意圖: 后進(jìn)生也許每個(gè)班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對(duì)策，可是，我認(rèn)為教育學(xué)生關(guān)鍵在于，要與學(xué)生建立一種尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系.這種關(guān)系是辦好當(dāng)前教學(xué)、提高素質(zhì)教育成果、搞好班級(jí)工作的重要條件。

既然師生關(guān)系這么重要，那么作為班主任,我們應(yīng)該怎樣來處理好這種關(guān)系呢？在這里，我就來向大家介紹我與一個(gè)學(xué)生之間所發(fā)生的故事。案例背景: 今年,我擔(dān)任一年級(jí)一個(gè)班的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。接班時(shí),我聽說,這個(gè)班有一個(gè)不愿意說話,成績(jī)很差,經(jīng)常拖班級(jí)后退的學(xué)生曾強(qiáng)?? 案例過程: 我剛接這個(gè)班時(shí)就發(fā)現(xiàn)了張建成的厲害，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)趙燕同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。張建成同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，趙燕同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟趙燕同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是趙燕同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，趙燕同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期第一次考試中，他取得了63分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二次考試，他取得了70分的好成績(jī)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于曾強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓曾強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。曾強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：曾強(qiáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

羊位小學(xué) 李亞萍

2015年10月12日

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

花都區(qū)新暉學(xué)校黃麗仙

俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每位班主任都會(huì)遇到的問題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須學(xué)會(huì)捕捉他們的閃光點(diǎn)。期望得到肯定，這是成長(zhǎng)之中的學(xué)生基本心理特點(diǎn)，也是改正目前問題，走出困境的心理基礎(chǔ)。老師在處理問題中，如果能夠找到問題學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生對(duì)自身問題的認(rèn)識(shí)和解決也就有了足夠的信心。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。

潘文杭，我們班一個(gè)男生。剛開始的時(shí)候幾乎各科老師都投訴這個(gè)孩子好多嘴巴好多小動(dòng)作。后來通過對(duì)他家庭的了解以及某些他和別的學(xué)生之間的事情，讓我對(duì)他的印象開始改觀，其實(shí)他只是更需要同齡人的關(guān)注以及師長(zhǎng)們的包容諒解。因此我對(duì)這個(gè)孩子說話的語氣與角度都盡量切身考慮到他，讓他充分感受到我的誠(chéng)意與態(tài)度，他也漸漸發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)班主任的與眾不同，與我以及他的科任老師的相處也漸漸融洽。

班主任要善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

由此我深深地體會(huì)到：鼓勵(lì)就是一把金鑰匙，它可以打開千千萬萬把鐵鎖。只要我們肯動(dòng)腦筋，在我們的鼓勵(lì)聲中，一定會(huì)使一只只雛燕展翅飛翔!