第一篇：優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)-優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級(jí)管理工作。我們要問，做到什么程度班級(jí)管理工作才叫做好了？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。

班級(jí)管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說(shuō)，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)……班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說(shuō)“教是為了不教”；魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以“導(dǎo)”為主。

在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣?！岸嗝裰鳎?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說(shuō)教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们?，少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

班級(jí)管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

第二篇：優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

精選范文:優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn) 一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級(jí)管理工作。我們要問，做到什么程度班級(jí)管理工作才叫做好了？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。班級(jí)管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說(shuō)，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)&&班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著管家、警察或保姆的角色。這種管理方式弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)教是為了不教；魏書生認(rèn)為管是為了不管。這種觀念，從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到管放結(jié)合。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，以法治班。二是要公正公平，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重首因效應(yīng)，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理第一次之類的事情。四是要持之以恒，避免犯冷熱病，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以導(dǎo)為主。在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。做好導(dǎo)的工作，需要做到四多四少：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。多民主，少?gòu)?qiáng)制要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。多激勵(lì)，少批評(píng)要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。多引導(dǎo)，少說(shuō)教要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。多用情，少用氣要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。班級(jí)管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

[優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)]篇一：優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn) 優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級(jí)管理工作。我們要問，做到什么程度班級(jí)管理工作才叫做好了？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新

班級(jí)管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說(shuō)，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)??班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說(shuō)“教是為了不教”；魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制[優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)]定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“篇二：優(yōu)秀班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

追求班級(jí)管理的民主化與科學(xué)化

我是一個(gè)剛跨出校門就當(dāng)了班主任的年輕教師，缺乏教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，缺少閱歷。干起工作不知所措，走了很多彎路，甚至產(chǎn)生了辭掉班主任職務(wù)的想法。經(jīng)過(guò)幾位老師的勸說(shuō)、開導(dǎo)，我明白了許多。于是，我開始查閱資料，到處請(qǐng)教，尋求新辦法，從資料中，我看到了我國(guó)著名的優(yōu)秀班主任魏書生將“五四”運(yùn)動(dòng)提出的口號(hào)：“民主與科學(xué)”的思想，運(yùn)用于班級(jí)管理取得成效的經(jīng)驗(yàn)，受到很大啟發(fā)，我也從我班實(shí)際出發(fā)，探求班級(jí)管理民主化與科學(xué)化的途徑，結(jié)果使我和學(xué)生都獲得了一定程度的思想解放和個(gè)性自由，從而提高了工作與學(xué)習(xí)的效率，得到了許多助手。

下面，我從民主與科學(xué)兩方面，分述我們班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、民主管理

民主管理是文明與進(jìn)步時(shí)代的選擇，大團(tuán)體如此，小團(tuán)體——班級(jí)也是如此。

1、班主任要持為學(xué)生服務(wù)之心

班級(jí)要實(shí)行民主管理，關(guān)鍵在班主任要擺正自己的位置。班主任不能高居學(xué)生之上，命

令學(xué)生，否則就談不上民主了。我經(jīng)常借用魏書生的話對(duì)學(xué)生講：班主任就是一個(gè)擺渡者，是船工，他在岸邊接了一屆

[優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)] 新學(xué)生上船，奮力將船劃向彼岸，學(xué)生們上了岸奔向遠(yuǎn)大前程了，他又把船劃回來(lái)接下一屆新學(xué)生，繼續(xù)劃船送新學(xué)生到達(dá)彼岸，學(xué)生們奔遠(yuǎn)大前程了，而他又降級(jí)了。學(xué)生一屆一屆奔向遠(yuǎn)大前程，班主任卻在這條船上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質(zhì)意義上講，班主任確實(shí)是學(xué)生的公仆，是為學(xué)生服務(wù)的，只有這樣去看待問題，班主任才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，才能擺正自己的位置。

2、建立師生互助關(guān)系

對(duì)于班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為是平等的朋友

關(guān)系，有的認(rèn)為是約束與被約束的關(guān)系，也有的認(rèn)為是奴隸主與奴隸的關(guān)系。在我看來(lái)，師生關(guān)系應(yīng)該是服務(wù)與被服務(wù)、互相幫助的關(guān)系：教師服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，完善美好人生，使人生更有意義；同時(shí)學(xué)生也在幫助老師進(jìn)一步發(fā)展、完善自己，使人生更有意義。

記得去年剛開學(xué)的一段時(shí)間，我既當(dāng)班主任，又兼生活指導(dǎo)，比較忙，休息不好，幾位

同學(xué)就跟我說(shuō)：“杜老師，你這么辛苦干什么呀？”我說(shuō)：“為了實(shí)現(xiàn)理想，完善美好人性呀！”學(xué)生們又說(shuō)：“你這樣的忙下去，會(huì)沒有時(shí)間和精力管我們的？”我回答說(shuō)：“有你們就行了，你們是我的助手，是副班主任，不是讓你們實(shí)習(xí)班主任了嗎？如果你們都幫我管理班級(jí)，班級(jí)工作一定會(huì)井然有序的?！?/p>

師生互相幫助，會(huì)減少許多麻煩，甚至是斗爭(zhēng)，師生關(guān)系和諧了，班集體就能克服前進(jìn)

中的阻力，穩(wěn)步健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)

班主任除教好他的功課外，最主要的任務(wù)在于育人，努力發(fā)展學(xué)生真誠(chéng)、善良、勤勞、尊重人和愿為別人、為社會(huì)的利益做出自我犧牲的優(yōu)良品質(zhì)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的人性，使班集體的民主氣氛得以升華。

4、發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用

學(xué)生是班級(jí)的主人，應(yīng)發(fā)揮他們的作用，堅(jiān)定他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，培養(yǎng)他們

對(duì)集體的主人翁責(zé)任感，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主人翁作用，提高能力，只有這樣，他們才能更加熱愛集體，關(guān)心集體。

我們班的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動(dòng)，都由學(xué)生自己制定、安排、組織，集體表決通過(guò)后執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)，最大限度地發(fā)揮他們的主人翁作用。

落實(shí)了以上幾點(diǎn)，班級(jí)的民主管理就不是空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)了。

二、科學(xué)管理

民主管理與科學(xué)管理是班集體的兩翼，缺少一方，班集體無(wú)法騰飛。管理的重要目的是

要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與品質(zhì)，在研究規(guī)律的基礎(chǔ)上制定制度、班規(guī)，這是科學(xué)管理的表現(xiàn)形式。這樣，班級(jí)管理才會(huì)步入正軌，班主任才可以避免失誤，學(xué)生也就避免了行為偏差。

下面我從三方面談一下：

一、建立民主的決策系統(tǒng)

通過(guò)班會(huì)，班委會(huì)制定出一系列的計(jì)劃、規(guī)矩，班主任、班委會(huì)全體成員、每位學(xué)生都

必須遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。

我們通過(guò)討論，制定出由班委會(huì)成員帶頭的、齊抓共管的一系列規(guī)矩。逐漸完善班長(zhǎng)負(fù)

責(zé)制、班委會(huì)成員負(fù)責(zé)制、圖書保管員負(fù)責(zé)制及衛(wèi)生班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這些制度非常明確，例如衛(wèi)生班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制規(guī)定：將全班分成七組，每組值勤一周，由衛(wèi)生班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周設(shè)一名值日組長(zhǎng)，任務(wù)是：

1、負(fù)責(zé)這一周內(nèi)每天的學(xué)生的出席情況；

2、處理違規(guī)事件；

3、搞好室內(nèi)外衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生；

4、組織好眼保健操；

5、組織學(xué)生上好自習(xí)；

6、組織好晨練活動(dòng)。這些制度比較具體，易于執(zhí)行，對(duì)此我們提出“班級(jí)無(wú)小事，人人有事做，事事有人做”的口號(hào)，大事小事，同學(xué)們都比較認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐，我們還制定了一些常規(guī)制度。例如，這學(xué)期將要實(shí)行的制度：按學(xué)號(hào)

每?jī)扇藘商燹k一期班級(jí)日?qǐng)?bào)，當(dāng)天下午課外活動(dòng)夾在報(bào)夾上；課外活動(dòng)時(shí)間搞一些有意義的活動(dòng)；每人當(dāng)天必須完成作業(yè)，由值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量；每周一調(diào)換座位；周五進(jìn)行衛(wèi)生大掃除等。這些事都有明確、具體的規(guī)定。

每月我們還要對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定、總結(jié)、立案。內(nèi)容為：

1、針對(duì)自己的弱點(diǎn)寫一

句激勵(lì)自己的話；

2、寫一個(gè)自己最崇敬的人的名字；

3、寫上自己在本班要追上的同學(xué)名字；

4、按科目準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將每天的錯(cuò)題全部整理在錯(cuò)題本上等。這些規(guī)定，提高了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生戰(zhàn)勝了自己的惰性。

對(duì)班內(nèi)的偶發(fā)事件，臨時(shí)采取計(jì)劃，爭(zhēng)取做到疏而不漏。

這些事情看起來(lái)很復(fù)雜，很亂，但制定了計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，就不會(huì)顧此失彼，避

免了盲目性，提高了辦事效率，發(fā)展了學(xué)生的善良人性。

二、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)

班集體成員都是班規(guī)的制定者和執(zhí)行者，同時(shí)又都是檢查監(jiān)督者，四十多雙眼睛在時(shí)刻監(jiān)督著班級(jí)，為強(qiáng)化該系統(tǒng)，我們建立了以下監(jiān)督方式：

1、自我檢查

這是我班的主要檢查方式，這樣有利于全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自己

的力量，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，學(xué)生自己檢查執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)，發(fā)現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，自我懲罰，方式自己決定。這一點(diǎn)，我認(rèn)為可以最大限度地減少“違規(guī)”事件。

2、互相檢查

全班四十多名學(xué)生，都是監(jiān)督者，同時(shí)也都是被監(jiān)督者，四十多雙眼睛時(shí)刻關(guān)心著班內(nèi)

大大小小的事情，避免了一些“違規(guī)”事件的發(fā)生。

3、班干部檢查

由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班干部按照各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)執(zhí)行情況，包

括宿舍規(guī)定。

4、班主任抽查

這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)的順利進(jìn)行。

三、建立反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)是對(duì)決策、檢查監(jiān)督系統(tǒng)的完善，對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的班規(guī)進(jìn)行總結(jié)，不合理的加以修改，不完善的給予補(bǔ)充，所以，我班采取下列反饋方式：

1、學(xué)生反饋

學(xué)生們經(jīng)常討論班級(jí)的制度，發(fā)現(xiàn)不妥，就隨時(shí)提出，例如我班的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》就可以反映這些情況。日?qǐng)?bào)作者對(duì)當(dāng)天的不妥之處，錯(cuò)別字等問題提出了意見，對(duì)故意破壞者提出批評(píng)，正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們的積極性才高漲起來(lái)，自覺性提高了。

2、班委會(huì)成員反饋

班委會(huì)成員自覺討論班規(guī)、制度，使班規(guī)逐漸趨于完善。

3、家長(zhǎng)反饋

我們通過(guò)與家長(zhǎng)通訊、家長(zhǎng)會(huì)等方式，征求家長(zhǎng)的意見，采納家長(zhǎng)好的建議，更加健全、完善班規(guī)及制度。

有了這些周密的計(jì)劃，較完善的班規(guī)，建立了完備的管理系統(tǒng)，班集體的管理就基本步入科學(xué)軌道。學(xué)習(xí)氣氛有了提高，成績(jī)進(jìn)步很大，學(xué)生的行為習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，班風(fēng)基本形成，班集體在民主與科學(xué)管理的雙翼指使下騰飛起來(lái)了。

我深知，我們班級(jí)的民主管理和科學(xué)管理的兩翼還極其稚嫩，極其脆弱，但我相信，這雙翼會(huì)在日復(fù)一日的鍛煉中強(qiáng)健起來(lái)，促進(jìn)初一（3）班的騰飛。

為人師者 理解當(dāng)先 愛字當(dāng)頭

在緣份的作用下，我和初三·一班的這個(gè)集體融入在一起。在共同的生活中，我們相識(shí)、相知相互尊重。但在這過(guò)程中，生活也和我開了許多玩笑，使我不僅嘗到了它的甜美，也品味到了它的苦澀。那些都成了我記憶中不可抹煞的人生劇本。當(dāng)我回首與學(xué)生們共同生活過(guò)的日子，我有一個(gè)深深的體會(huì)就是：為人師者，理解當(dāng)先，愛字當(dāng)頭。

回憶過(guò)去，首先沖進(jìn)我腦海的是開學(xué)的

懂事的學(xué)生感到了一種恐慌，即使是習(xí)慣較差的頑固分子也規(guī)矩了許多。班級(jí)各方面就在這種消沉狀態(tài)中逐步好起來(lái)。

此時(shí)，我又陷入反思中，回想著他們所說(shuō)的話及近期的表現(xiàn)，我徹底頓悟了——他們是孩子，我是老師；他們需要理解，我應(yīng)該逐步地靠近他們的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，用“愛心”去感化他們。在接下來(lái)的日子里，我以寬容博大的胸襟去理解他們、包容他們，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，了解了他們的心聲。從此，我制定的一切班級(jí)管理?xiàng)l例都是以他們的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，既滿足了他們的要求，又約束了他們的行為，使他們感受到一切都是為了他們。

在十月份下旬到十一月份中旬，我施行了班級(jí)民主管理制，即把班級(jí)常規(guī)管理和紀(jì)律等各個(gè)問題按不同性質(zhì)分成若干小組，而組與組之間的關(guān)系就是互相監(jiān)督，共同促進(jìn)，尤其是班級(jí)衛(wèi)生和公物管理落實(shí)到了每一個(gè)學(xué)生的身上，我曾和他們說(shuō)：你們每一個(gè)人都可以監(jiān)督其余四十多個(gè)人，相反，每一個(gè)人背后都有四十多雙眼睛在盯著你。這樣形成了學(xué)生管學(xué)生的狀態(tài)，而且還有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度作為激勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)各方面的積極性，達(dá)到班級(jí)管理最佳狀態(tài)。

但一個(gè)常理在實(shí)施此向措施一個(gè)月后又向我發(fā)問：“自己滿身黃水瘡，如何去管理別人呢？”由于這個(gè)班的大部分學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差，自身約束力差，所以在實(shí)施此項(xiàng)措施中就出現(xiàn)了問題：養(yǎng)成習(xí)慣差的學(xué)生占大部分，而他們又無(wú)法約束自己，使得這種學(xué)生管學(xué)生的民主監(jiān)督失去了效力，雖然他們?cè)诒M自己的努力改，但總出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。使班級(jí)管理出現(xiàn)危機(jī)，需要采取新的辦法。

這一次我沒有慌也沒有忙，雖然上一次的措施效力只持續(xù)了一個(gè)月，但在這一個(gè)月中使我抓住了典型。于是我便針對(duì)這些典型人物設(shè)置典型環(huán)境，使他們理解他人的良苦用心，尤其是自己的父母。

于是，在上學(xué)期最后一段時(shí)間內(nèi)，我開始了接二連三的談話。在談話過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每一個(gè)孩子都有一顆善良的心，當(dāng)談到父母為他們沒日沒夜勞動(dòng)，給他們無(wú)微不至的關(guān)懷時(shí)，他們的眼睛都紅了，而且都有決心改變自己。談話的過(guò)程中，他們也理解了每一個(gè)關(guān)注他關(guān)心他的人的良苦用心。就這樣班級(jí)管理又恢復(fù)了正常。回首這四個(gè)月三個(gè)階段的班集管理，我總結(jié)出一條規(guī)律：方法是多種多樣的，不是一成不變的，而且總是在施行過(guò)程中不斷完善的。但有一種東西是永遠(yuǎn)不變的，那就是思想，我所堅(jiān)持思想原則——“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。

一波三折總結(jié)了我半學(xué)期班主任工作的特點(diǎn)。在工作的過(guò)程中，我哭過(guò)、笑過(guò)，但我也感到很欣慰?；厥锥潭桃粋€(gè)學(xué)期的班主任工作生活，尤如看一部人生電視劇，每一天都有一個(gè)故事，而且，在些過(guò)程中還出現(xiàn)了令人終生難忘富有成就感的一幕幕。

比如在我接管這個(gè)班的一周內(nèi)，我把一個(gè)具有林黛玉性格的田榮同學(xué)改變成了一個(gè)有說(shuō)有笑開朗的女孩。

將一個(gè)走向生活絕路的女孩拉了回來(lái)，而且她從此躋身于優(yōu)等生的行列。

特殊的時(shí)代，特殊的環(huán)境，特殊的家庭教育塑造了各種各樣的學(xué)生，但在他們每一個(gè)人身上都可以發(fā)現(xiàn)他們脆弱的一面，這就是我們要關(guān)注的，用心去理解他們，用愛去關(guān)懷他們。我沒有經(jīng)驗(yàn)，我有耐心；我年輕，但我有足夠愛心。對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生——21世紀(jì)的新人類，具有強(qiáng)烈的叛逆性，你的觀念要更新，上世紀(jì)的“棍棒底下出孝子”及“嚴(yán)師出高徒”都應(yīng)該加入新的內(nèi)容——理解。作為現(xiàn)代人民教師更應(yīng)如此，理解為先，愛字當(dāng)頭。

在 實(shí) 踐 中 探 索

下面這些是上學(xué)期我在班主任工作中的方方面面和我認(rèn)為行之有效的一些方法。在這兒

和老師們交流一下，真誠(chéng)希望老師們能夠指出不足，提出寶貴意見。使其不斷地發(fā)展，不斷地完善。

自從我的名字和初二·2班連在一起，匆匆忙忙已經(jīng)四個(gè)月的時(shí)間了，回首這一百多個(gè)日日夜夜，感觸很多，想說(shuō)的也很多。

記得那是開學(xué)的 下頁(yè)

第三篇：優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級(jí)管理工作。我們要問，做到什么程度班級(jí)管理工作才叫做好了？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對(duì)這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。

班級(jí)管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說(shuō)，在班級(jí)管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級(jí)管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)……班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級(jí)工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會(huì)陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說(shuō)“教是為了不教”；魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以“導(dǎo)”為主。

在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)管理工作。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣?！岸嗝裰鳎?gòu)?qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。“多激勵(lì)，少批評(píng)”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說(shuō)教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们?，少用氣”要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

班級(jí)管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

第四篇：優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：

大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開。

在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！

下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

這個(gè)班原有學(xué)生人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開展工作：

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班

要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教

師，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒有體罰過(guò)學(xué)生……

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí)

我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出

了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)

力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教

過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！

覺村小學(xué)五年級(jí)班主任

××年月

第五篇：優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師： 大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！

下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開展工作：

A.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒有體罰過(guò)學(xué)生??

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí)

我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！

覺村小學(xué)五年級(jí)班主任

XX年9月