第一篇：何秋霞八年級(jí)地理教學(xué)論文

淺談如何在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

陽(yáng)山縣韓愈中學(xué) 何秋霞

【內(nèi)容摘要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推廣，三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)顯得愈來(lái)愈重要。本文首先闡述情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，然后通過(guò)在地理課堂實(shí)例教學(xué)中，主動(dòng)深入挖掘教材中的教育素材，創(chuàng)設(shè)濃厚的地理學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的目的。

【關(guān)鍵詞】：地理課堂 情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān) 培養(yǎng)

《地理教育國(guó)際憲章》中提出：“地理與個(gè)人教育在知識(shí)理解力、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展中共同組成了教育的整體過(guò)程?！毙碌乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo)，這是地理課程改革的新突破。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的目標(biāo)立足于學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、自學(xué)。它不僅能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念,而且能對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)的：“真正的教育，就是培養(yǎng)人，牽引人的靈魂提升到真善美的境界?！笨梢?jiàn)這一目標(biāo)是不可缺少的組成部分。下面結(jié)合本人的地理教學(xué)體會(huì)與實(shí)際教學(xué)案例，主要從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵和如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)兩大方面來(lái)敘述。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內(nèi)涵

布盧姆和他的同事在1956年出版了《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情意和動(dòng)作技能三個(gè)大領(lǐng)域，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)屬情意領(lǐng)域認(rèn)為“情意就是認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域以外的，和情感聯(lián)系比較緊密的那些變量，如興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。新課程三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”剛好與此情感領(lǐng)域相吻合。新課標(biāo)中的“情感”是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。情感教育的目標(biāo)是運(yùn)用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化的影響學(xué)生的多種內(nèi)心體驗(yàn)。新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。態(tài)度教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生具有樂(lè)觀(guān)的、積極進(jìn)取的精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)觀(guān)，要讓學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感。新課標(biāo)中的“價(jià)值觀(guān)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)真、善、美的追求，形成正確的價(jià)值觀(guān)。這三者的關(guān)系即相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系。

夸美紐斯認(rèn)為“身心的和諧，是一個(gè)人最重要的素質(zhì)?！鼻楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)的的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它反映的主要是人的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是各種素質(zhì)內(nèi)隱和外顯的具體體現(xiàn)。愛(ài)因斯坦曾作出這樣精辟的論斷：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展素質(zhì)。

二、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

1、主動(dòng)深入挖掘教材中的教育素材，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度。中學(xué)地理教學(xué)中蘊(yùn)涵豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育素材，教師在教學(xué)中要深入研究教材，挖掘潛在素材，在課堂上相互滲透，理論聯(lián)系實(shí)際，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。如粵教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第三節(jié)的《水資源》，首先通過(guò)學(xué)習(xí)水資源的概況，其次掌握它的分布特點(diǎn)，再次了解目前目前水資源的問(wèn)題，最后尋找解決問(wèn)題的措施。挖掘本節(jié)內(nèi)容包含這些層次，然后循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的講解。使學(xué)生明白水資源的利用與保護(hù)的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，號(hào)召人類(lèi)珍惜和合理利用每一滴水，保護(hù)水資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：地理對(duì)生活有用，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，盡可能的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。當(dāng)你乘坐火車(chē)由南方往北方的過(guò)程中，看到農(nóng)田大片大片的水稻，而一到北方就發(fā)現(xiàn)時(shí)綠油油的小麥，疑惑油然而生，這是什么原因呢？同學(xué)們就可以聯(lián)系粵教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》內(nèi)容去解釋這樣的疑問(wèn)。通過(guò)實(shí)際的需求，引導(dǎo)學(xué)生為揭開(kāi)這些迷團(tuán)而迫切地深入到有關(guān)農(nóng)業(yè)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們勇于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)去解釋?zhuān)浞值刈龅綄W(xué)以致用，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn) 屈原在《離騷》中這樣寫(xiě)道：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類(lèi)的求知欲一直保持著，尤其體現(xiàn)在擁有旺盛精力的初中生。如果教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，可以有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知活動(dòng)。而課堂是實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的最重要的場(chǎng)所，只有利用好課堂這一平臺(tái)，才能加強(qiáng)地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)在一節(jié)課的開(kāi)始，那就是課堂的導(dǎo)入部分。想要讓學(xué)生被你的課堂吸引，那導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)必需讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生有所期待的走進(jìn)你的課堂。例如八年級(jí)地理上冊(cè)《水資源》，首先設(shè)置一個(gè)情境：假如今天早上沒(méi)吃早餐，怎么辦？學(xué)生各抒己見(jiàn)。有人就很容易聯(lián)想到平時(shí)在匆忙中會(huì)喝些水，這樣可以稍微緩解饑餓，那么我們說(shuō)的水資源到底是什么？設(shè)置疑問(wèn)，這有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，使其積極主動(dòng)探索問(wèn)題。

又如在講述《中華民族的母親河——黃河》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從識(shí)黃河、頌黃河、憂(yōu)黃河、治黃河四個(gè)部分來(lái)系統(tǒng)了解中華民族的母親河——黃河。由總到分、由喜轉(zhuǎn)憂(yōu)，由略到細(xì)，層次分明，重難點(diǎn)清晰、內(nèi)容豐富，根據(jù)不同的情況創(chuàng)設(shè)出不同的情境，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：所謂教育，就是使之形成習(xí)慣?？梢?jiàn)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理、教授地理知識(shí)有著多么重要的作用。首先要養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，它包括運(yùn)用工具書(shū)、查閱地圖等等，尤其養(yǎng)成充分利用各種類(lèi)型的地圖的習(xí)慣，是學(xué)好地理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖的運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在地理教學(xué)中起著重要的作用。比如在平時(shí)上課時(shí)，為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生讀好圖、用好圖，我不僅要求學(xué)生在圖中找出相關(guān)的地理事物，而且對(duì)于一些帶有明顯特征的地理事物還要用筆在圖中描出來(lái)，如講黃河、長(zhǎng)江，首先要學(xué)生找出其源頭，再用筆沿源頭描出其干流。這樣不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了河流，而且可由此理解河流的流動(dòng)的方向和路徑，輕松地判斷河流流經(jīng)地區(qū)和地形區(qū)等等。同時(shí)，這些習(xí)慣的形成，還可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著很好的幫助作用。

那么良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵之處就在于培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考，獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去思考問(wèn)題，深入探討，理解概念，融會(huì)知識(shí)，掌握技能。如學(xué)習(xí)中國(guó)復(fù)雜多樣的氣候具有季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)，可以解決為什么會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)江中下游會(huì)出現(xiàn)梅雨？進(jìn)而也能理解伏旱天氣的形成。

作為一名中學(xué)地理教師，對(duì)新課標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的培養(yǎng)，還有許多方面急待探究，因此需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而大大提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第二篇：八年級(jí)地理教學(xué)論文

八年級(jí)地理教學(xué)論文

馮景生

教育，教學(xué)，既要有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過(guò)程。古人云：“親其師，信其道?！苯逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題的熱情和積極性。那么，我在課堂上是怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性的呢？又是怎樣撥動(dòng)地理“心弦”的呢？下面，我淺談一下我在課堂上的一些做法：

一、在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生樂(lè)在其中，在心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

二、教育在地理課堂上的運(yùn)用策略

1、樹(shù)立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，一張嘴巴講到底，應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于接受新事物、新觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理，教法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手法的應(yīng)用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。

2、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情。如八年級(jí)上冊(cè)地理講從世界看中國(guó)的時(shí)候，我是這樣導(dǎo)入話(huà)題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀(guān)千姿百態(tài)、五彩繽紛、有連綿不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為?世界屋脊?、富含民族神韻的青藏高原……。”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出一幅幅逼真的畫(huà)面，使學(xué)生愉快，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

3、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。

教師正如演員要想感動(dòng)觀(guān)眾，就必須營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，使觀(guān)眾沉浸于其中，然后再通過(guò)精彩的語(yǔ)言，表情、動(dòng)作等表演，使觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴，那么觀(guān)眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)效率。

4、兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩(shī)詞，歌曲、趣聞的興趣、怡情作用。

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂(lè)課中動(dòng)聽(tīng)的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞異事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。如講到內(nèi)蒙古高原時(shí)應(yīng)用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊?！眱?yōu)美的詩(shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

總而言之，地理教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，既有獨(dú)特性，又有共同性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其她學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教育教學(xué)模式，努力追求教育教學(xué)的最高境界。

第三篇：《中華美文》讀后感(何秋霞)（推薦）

《中華美文大全集》讀后感

所謂美文，就是那些語(yǔ)言和意境極其優(yōu)美，情感和思想極其打動(dòng)人心，能給讀者帶來(lái)極大美的享受和心理滿(mǎn)足的文章。一個(gè)人在其一生中，閱讀一定數(shù)量的美文，不僅可以獲得美的享受，凈化心靈，提高審美能力和鑒賞能力，進(jìn)而催人積極向上，而且還可以汲取其中的思想精華和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。為了讓讀者在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的閱讀效果，黎娜等在參考諸多名家推薦的基礎(chǔ)上，組織編纂了這本《中華美文大全集(超值白金版)》，收錄了400余篇成就最高、流傳最廣、影響最大的美文，全書(shū)分為“現(xiàn)代美文”和“古代美文”兩篇，在作品的選擇上，既注重其思想藝術(shù)成就，也注意其體式、題材、內(nèi)容、風(fēng)格的多樣性，有的字字珠璣，給人以語(yǔ)言之美；有的博大深沉，給人以思想之美；有的感人肺腑，給人以情感之美；有的立意雋永，給人以意境之美。這些作品不僅為讀者提供了一個(gè)可供參考、學(xué)習(xí)、研究中華美文的范本，還能使讀者領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的神奇魅力，汲取文學(xué)大師們的人生智慧。一句話(huà)影響我們的行為，一篇文章改變我們的一生，輕松閱讀，理性思考，感悟生活，完善自我，每晚睡前，我都會(huì)讀這本《中華美文大全集》文章三、四篇，他們告訴我什么叫老師；愛(ài)，總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)；高山覓流水；她那么看過(guò)我；大地之語(yǔ)；與你偶遇在孤單的旅程；和一棵樹(shù)說(shuō)了一下午話(huà)；忘記一粒沙子的溫柔；讓我們每天再做一次小孩；真味人生至平淡。精選了100多篇親情、友情、愛(ài)情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行類(lèi)比。

每次閱讀后，總有很多的感觸，一是教師這份職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，說(shuō)真的，既有自豪感又有畏懼感，自豪是因?yàn)楸毁x予的神圣使命，高尚、無(wú)私是她的代名詞；畏懼是因?yàn)槿藗儾话阉?dāng)作普通的職業(yè)，不允許有一些工作上的失誤，正如有人

這樣說(shuō)：世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生，從某種程度上說(shuō)，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。我想說(shuō)，時(shí)刻反省自己的言行，以?xún)?yōu)秀教育者的事跡來(lái)勉勵(lì)自己，那么要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該還是能做到的。二是對(duì)人世間親情、友情、師生情的感動(dòng)，從細(xì)微的角度，詮釋人性的優(yōu)點(diǎn)，滋潤(rùn)心靈，感到自己也很幸福，因?yàn)楹芏嗟拿篮玫氖虑樵谧约荷砩弦灿邪l(fā)生，感恩身邊的親人、朋友、同事、學(xué)生，讓自己成為了一個(gè)幸福快樂(lè)的人。

教師人文素質(zhì)的提升與心靈的純凈，離不開(kāi)世間珍貴情感的浸潤(rùn)。而教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)以及民族精神的凝聚，無(wú)疑需要最先從情感與心靈這里打開(kāi)通道。

第四篇：蔡麗霞八年級(jí)地理工作總結(jié)

水東中學(xué)2013—2014學(xué)第二學(xué)期八年級(jí)期中

工作總結(jié)

擬寫(xiě)人：蔡麗霞

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼半期過(guò)去了。通過(guò)努力，學(xué)生對(duì)地理有了一定的興趣，學(xué)習(xí)也相對(duì)積極了，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié):

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”等。我希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí),認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能,樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)念和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。

第一次走進(jìn)教室,通過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。通過(guò)與部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通,了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī),分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),從與同學(xué)們的交流、交談中,深入到他們的內(nèi)心世界,了解他們的真實(shí)呼聲和感受,為他們打開(kāi)一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上,根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況,決定從本學(xué)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí),并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。

二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“非專(zhuān)業(yè)”的地理老師,要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力,就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此,我認(rèn)真研究教材及學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí),為了備好一節(jié)課,不厭其煩地向同

學(xué)科老師請(qǐng)教,吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤(pán),查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講,把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本,重視讀圖訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在50人以上,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本,我覺(jué)得它不是負(fù)擔(dān),而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)?作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。

4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外,力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意,但我沒(méi)有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題,要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態(tài),堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1、自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師,偶爾也遇到了一些困難,但我并不

氣餒?！靶坳P(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

2、學(xué)以致用,積極探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動(dòng)手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合,摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間,把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式,力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

水東中學(xué)

2014年5月19日

第五篇：習(xí)作教學(xué)心得何成霞

生活，作文教學(xué)的沃土

——《介紹家鄉(xiāng)一種美味》習(xí)作教學(xué)心得 《介紹家鄉(xiāng)一種美味》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。主要是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察體驗(yàn)，練習(xí)寫(xiě)一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作，是包括說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等練習(xí)在內(nèi)的綜合性訓(xùn)練。為了將這一訓(xùn)練落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，感情實(shí)在的文章。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，把作文過(guò)程還原為兒童的生活過(guò)程，讓學(xué)生在親自動(dòng)手做美食的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索。即在教學(xué)的前一個(gè)周，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，跟著爸爸媽媽學(xué)做美食，有相機(jī)的家庭把自己做好的美食拍成照片，沒(méi)相機(jī)的用手機(jī)拍照，同時(shí)記錄自己做美食的過(guò)程、體驗(yàn)并描述這道美食的色香味形，然后帶到學(xué)校，由老師將所有學(xué)生拍攝的圖片制成課件。課堂上，由學(xué)生自己操作電腦，和其他同學(xué)、老師一起賞美食。接著學(xué)生介紹自己喜歡的美食，師生共同評(píng)議。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，賞美味，說(shuō)美味，評(píng)美味，激發(fā)了學(xué)生興趣，每位學(xué)生都有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。結(jié)果全班20位學(xué)生不但詳細(xì)介紹了美味是色、香、味、形，還生動(dòng)地描述了制作的過(guò)程和方法，字里行間流淌著深深的喜愛(ài)之情。許多美味的介紹足以令我垂涎三尺。本次習(xí)作訓(xùn)練，使我深切感受到生活實(shí)踐是寫(xiě)作的不竭動(dòng)力，生活，作文教學(xué)的沃土！

葉圣陶先生曾這樣說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流不竭?！睂W(xué)生作文的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感等構(gòu)成文章的一切材料都是來(lái)源于生活，積蓄于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要為學(xué)生自己寫(xiě)作提供一個(gè)活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境讓他們有內(nèi)容可寫(xiě)，要求教師跳出作文教學(xué)封閉的小圈子，讓寫(xiě)作參與生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、積累寫(xiě)作素材。因此，在以后的作文教學(xué)中教師要以每一次作文訓(xùn)練為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)作文，做到：

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)作文的本質(zhì)，克服沒(méi)的寫(xiě)。

生活中，我們的學(xué)生常常能說(shuō)會(huì)道；可要是寫(xiě)起作文來(lái)卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，總感到?jīng)]的寫(xiě)，“說(shuō)”和“寫(xiě)”明顯脫節(jié)，這說(shuō)明我們的作文教學(xué)脫離了生活實(shí)踐。解決這一問(wèn)題的根本途徑是引導(dǎo)學(xué)生“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，當(dāng)學(xué)生明白作文就是把自己要說(shuō)的話(huà)用筆寫(xiě)下來(lái)時(shí)，作文也就不難了。

2、在生活中掌握作文形式，克服不會(huì)寫(xiě)。

我們的日常生活中充滿(mǎn)著各種作文形式：我們要相互介紹人、事、景、物，就必然產(chǎn)生大量的寫(xiě)人、記事、繪景、狀物的“記實(shí)作文”。由于對(duì)認(rèn)識(shí)的局限，以及對(duì)未來(lái)的憧憬，必然存在著“想象作文”。同時(shí)由于生活實(shí)踐的種種需要，便產(chǎn)生了各種形式的應(yīng)用文。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，克服不同文體中的不會(huì)寫(xiě)。

3、在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，使作文寫(xiě)得巧。

生活中我們常說(shuō)，“話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，如果我們將這說(shuō)出的話(huà)看成是“口頭作文”，那么，這“巧說(shuō)”無(wú)疑就是這“口頭作文的方法、技巧了。

4、積累生活，認(rèn)識(shí)生活

作文是生活的產(chǎn)物，是生活的需要，但并不是說(shuō)，有了生活就有了作文。寫(xiě)作活動(dòng)，作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它有著自身的規(guī)律，這就要求學(xué)生要積累生活，認(rèn)識(shí)生活。

總之，人是社會(huì)的人，任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是社會(huì)生活的反映。學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中，無(wú)時(shí)不在接觸社會(huì)。生活中的人、生活中的事都可以給學(xué)生很多的思考和啟迪，讓學(xué)生的筆觸回到生活中去，積極主動(dòng)的參與生活，作文教學(xué)的這塊土壤就會(huì)越來(lái)越肥沃。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，真情得到抒發(fā)，從而逐步走出無(wú)話(huà)可寫(xiě)，千人一面，千篇一律的作文怪圈，那時(shí)，他們稚嫩的筆下必定能透出一個(gè)個(gè)多彩感人的世界。