第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念（xiexiebang推薦）

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念

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錄入時(shí)間：2009-11-16 14:00:00 編輯：zss08

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)過程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程的各個(gè)模塊中都安排了科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)，這些物理科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《長(zhǎng)度的測(cè)量》的實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是筆筒，讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺來測(cè)量筆筒的內(nèi)、外徑和深度，把學(xué)生的日常用具變成了實(shí)驗(yàn)器材;在講授關(guān)于摩擦力的計(jì)算方法時(shí)，首先用手指把板擦按在黑板上，讓學(xué)生判斷出板擦受到的是靜摩擦力，方向與板擦相對(duì)于黑板的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反；總結(jié)出計(jì)算靜摩擦力的方法：當(dāng)物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用物體的平衡條件求出靜摩擦力。然后讓板擦沿黑板勻速下滑，并給出所用的壓力和板擦與黑板間的動(dòng)摩擦因數(shù)，學(xué)生會(huì)判斷出板擦受到的是滑動(dòng)摩擦力，方向與板擦的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，最后讓學(xué)生總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力大小的兩種計(jì)算方法：⑴當(dāng)物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用物體的平衡條件求出滑動(dòng)摩擦力;⑵利用公式F=μFN通過計(jì)算求出摩擦力。再如，演示反沖運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》中，貓被反沖到空中的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生分析貓被反沖到空中的原因：貓、水管和水構(gòu)成一個(gè)整體，當(dāng)水向下高速噴出時(shí)，在內(nèi)力的作用下，貓、水管要向反方向運(yùn)動(dòng)，貓被反沖到了空中。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊。利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與物理

學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，積極思考，并運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋生活中的這些問題。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的自主實(shí)踐

馬克思主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐是人類特有的一種有計(jì)劃、有目的變革客觀世界的活動(dòng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。教學(xué)必須有助于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，滿足他們的實(shí)踐需要，保護(hù)和扶植他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了順利完成知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在指令下機(jī)械地操作，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)流于形式，從而忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要給學(xué)生足夠的自主空間和自主時(shí)間，滿足他們的實(shí)踐需求。

例如，在做研究單擺的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生首先對(duì)不同的單擺分別測(cè)定30個(gè)周期的時(shí)間，通過學(xué)生的研討，發(fā)現(xiàn)問題“：?jiǎn)螖[的周期為什么會(huì)有很多種結(jié)果？”。然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)出原因：測(cè)量方法的不正確、擺長(zhǎng)的不一樣等。通過討論學(xué)生注意到了實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，這要比教師一味的講解效果好的多。再如，在演示慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生演示從粉筆下抽出紙條，開始學(xué)生抽出紙條的速度比較慢，粉筆倒了。于是有的學(xué)生會(huì)提出用一只手將紙條拉平，用另一只手擊打紙條的方案，于是實(shí)驗(yàn)成功了。學(xué)生只有主動(dòng)地親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法，才能學(xué)會(huì)主動(dòng)交流與合作，才能激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的意志培養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“輕知識(shí)、重方法；輕結(jié)論、重過程”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新的課程理念要求教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最終為學(xué)生的終身發(fā)展、科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀的形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng)，可以說意志品質(zhì)、情感態(tài)度往往比知識(shí)和技能更為重要。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要注重知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生意志和情感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察紙片、粉筆頭同時(shí)下落的情況，學(xué)生會(huì)有“重的物體下落快”的想法。再讓學(xué)生觀察“紙片與紙團(tuán)”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想出“物體下落的快慢與重力無關(guān)”。于是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：“物體下落的快慢與重力無關(guān)，為什么會(huì)出現(xiàn)粉筆頭比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”。然后要對(duì)提出“重的物體下落快”想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“：我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，要向某某那樣敢于提出自己的見解”；對(duì)提出“空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”想法的學(xué)生，加以肯定“：我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，要向某某同學(xué)那樣具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”。接下來向?qū)W生出示：粉筆頭、紙團(tuán)、鑰匙、板擦、鎖等物品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過“兩個(gè)不同粉筆頭”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)“、粉筆頭與紙團(tuán)”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)或“紙團(tuán)與鑰匙”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證上面的觀點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”驗(yàn)證上面的結(jié)論。最后進(jìn)行總結(jié)：“今天，我們不僅學(xué)到了物體下落的規(guī)律即?沒有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快?，而且發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，更為重要的是還能克服自己的不足取得成功?！边@讓學(xué)生既享受了自己的成功，又學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折和困難時(shí)充滿勇氣和信心，最終將科學(xué)的價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的意志情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位、注重了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大物理教師作為實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)教的主體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者、新課程理念的執(zhí)行者，在教學(xué)過程中要更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)踐與傳授知識(shí)、情感培養(yǎng)與教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者和受益者。

第二篇：基于新課程理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于新課程理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，能使學(xué)生在知識(shí)、智能、技能等方面的綜合素質(zhì)得到很好的發(fā)展，尤其是在現(xiàn)在的新課程改革下，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究起著極其重要的作用。新課程實(shí)施中，教師應(yīng)授以物理實(shí)驗(yàn)的基本方法，更多地讓學(xué)生去思考：“我要做什么？我會(huì)怎么做？我為什么這么做？我還能怎么做？”。另外，從近年全國高考物理實(shí)驗(yàn)題來看，試題注重考查能力和方法，體現(xiàn)新課標(biāo)要求，試題源于教材又高于教材，具有基礎(chǔ)性、典型性、開放性、拓展性、探究性和設(shè)計(jì)性等特點(diǎn)。因此，在新課程理念下，教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育考試中提高實(shí)驗(yàn)的得分，成為我們所面臨的棘手問題。

一、新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變

新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。

1、“物理實(shí)驗(yàn)”提法的轉(zhuǎn)變

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將“物理實(shí)驗(yàn)”的提法變?yōu)椤拔锢韺?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”,使物理實(shí)驗(yàn)有了更廣泛的含義。它包含“提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和進(jìn)行表達(dá)交流等一系列過程。

2、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

物理實(shí)驗(yàn)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本儀器的使用方法與物理規(guī)律、物理原理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)探究過程。

3、新課標(biāo)所要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)目增多

以往的《教學(xué)大綱》所要求的實(shí)驗(yàn)中，必做的有19個(gè)，選做的有3個(gè)，共22個(gè)?，F(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的必做實(shí)驗(yàn)有39個(gè)，范例有33個(gè)，活動(dòng)建議17個(gè)，必做和選做總共有89個(gè)，很明顯，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)目的要求比以前大綱的要求更多。在必做實(shí)驗(yàn)的39項(xiàng)中，比較容易讓學(xué)生動(dòng)手做的大約有21項(xiàng)，在選做實(shí)驗(yàn)的50項(xiàng)中,比較容易讓學(xué)生動(dòng)手做的大約有13項(xiàng)，再加上像游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表這樣常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用等等，比較容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大約有40項(xiàng)。這充分說明了高中物理新課程比以往更加注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

4、新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式不同

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。對(duì)于必做、選做的演示和分組實(shí)驗(yàn)，在《教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以不同的行為動(dòng)詞對(duì)實(shí)驗(yàn)給出了明確的要求。比如：用“測(cè)量、測(cè)定、操作、會(huì)、能、制作、設(shè)計(jì)”等行為動(dòng)詞表示對(duì)獨(dú)立操作的不同層次要求。用“觀察、實(shí)驗(yàn)、探究”等行為動(dòng)詞表示對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的不同層次要求。

二、影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題

1、過分迷戀現(xiàn)代技術(shù)

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，使一些原本可以給學(xué)生演示或讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生的實(shí)際操作。

2、程式化實(shí)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)教師講解或教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、注意事項(xiàng)，按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械操作去獲取所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。

3、試題實(shí)驗(yàn)

教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題，讓學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”，大量的物理規(guī)律和公式代替了新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)，挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍陷入“應(yīng)試教育”的泥潭。

4、變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)

高中階段的物理教學(xué)任務(wù)較重，部分教師為節(jié)約時(shí)間，不注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)由老師一人包辦，形成“教師演，學(xué)生看”的單一模式。

近年來，高考物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生了較大的改變，但仍然是白紙黑字的理論考，造成很多教師依然在有意無意地強(qiáng)化現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強(qiáng)化解題技巧，甚至認(rèn)為學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法，實(shí)驗(yàn)的作用并沒有在教學(xué)實(shí)踐中得到加強(qiáng)。

三、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性措施

1、吃透教材，注重方法

1.1、緊抓教材的基本實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)原理

物理實(shí)驗(yàn)的“靈魂”是實(shí)驗(yàn)原理，要讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)關(guān)鍵。1.2、認(rèn)識(shí)基本實(shí)驗(yàn)儀器的用途，正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)儀器是實(shí)驗(yàn)的工具，實(shí)驗(yàn)儀器的使用是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。高中物理中常見的實(shí)驗(yàn)儀器主要有以下十三種：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。對(duì)這些常見實(shí)驗(yàn)工具不僅要知道其用途，能正確熟練地使用，甚至要知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理。

1.3、注重實(shí)驗(yàn)思想方法的滲透

在物理實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生逐步掌握這些常用的實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)是很有好處的。比如：在探究“碰撞中的動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)”中，現(xiàn)有條件是無法直接測(cè)量碰撞前、后兩小球的瞬時(shí)速度。但是，可以利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，把難以測(cè)量的瞬時(shí)速度轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量的水平方向的位移。在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法（用位移代替速度）、累積法（重復(fù)打了許多點(diǎn)）、留跡法（用復(fù)寫紙留下小球落地后的點(diǎn)）等物理思維方法。

在實(shí)驗(yàn)中通過找各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，并使這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，做到舉一反三，這樣做可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和和解決陌生物理實(shí)驗(yàn)題的能力。

2、充分發(fā)揮教材實(shí)驗(yàn)的作用

高考物理實(shí)驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單的照抄教材上的實(shí)驗(yàn)，它源于教材而又高于教材。這就要求我們不能生搬硬套課本，要在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。

例如在人教版必修2《運(yùn)動(dòng)的合成》教學(xué)中，可把用來說明合運(yùn) 動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系的教師演示實(shí)驗(yàn)，改成探究型實(shí)驗(yàn)，提出問題，讓學(xué) 生用此器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，可深入挖掘它的功能。探究問題如下：

①、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？

（實(shí)驗(yàn)：在紅蠟塊勻速上升的同時(shí)讓玻璃管水平勻速運(yùn)動(dòng)，用描點(diǎn)法判斷）

②、一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)與另一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？

（實(shí)驗(yàn)：在紅蠟塊勻速上升的同時(shí)讓玻璃管水平勻加速運(yùn)動(dòng)）③、同向或反向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？

（實(shí)驗(yàn)：在紅蠟塊勻速上升的同時(shí)讓玻璃管勻速向上或加速向上時(shí)，紅蠟塊一定直線運(yùn)動(dòng)）教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)給予肯定之后，幫助學(xué)生規(guī)律整理結(jié)論。

3、演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與

演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，能為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律創(chuàng)造有利條件，利于學(xué)生接受。演示的形式不要僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還應(yīng)變?yōu)椤敖處煂?dǎo)，學(xué)生演”，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。比如，在進(jìn)行《力的分解》的教學(xué)中，為了演示重力的兩個(gè)分力，可準(zhǔn)備一把塑料長(zhǎng)尺，將長(zhǎng)尺成傾斜放置，再將黑板擦或粉筆盒放在尺子上面，物體沿尺子下滑的同時(shí)，物體壓緊斜面的力使的尺子彎曲，這樣演示的效果非常明顯。象這種比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生利用身邊的物品來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景。

4、改“測(cè)量”、“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

在近年的高考物理實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)占有很大的比例，突出考查學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、遷移應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題的背景多為新情景問題，其原理或方法源于教材。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的依據(jù)和起點(diǎn)，它決定了應(yīng)選用（或還需）哪些實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)測(cè)量哪些物理量，如何編排實(shí)驗(yàn)步驟．而實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)又往往依賴于所提供的實(shí)驗(yàn)器材（條件）和實(shí)驗(yàn)要求，它們相輔相成，互為條件。因此，在教學(xué)中，把“測(cè)量”“驗(yàn)證”型的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大有幫助。比如可將“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)改為如下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：

下面是五種不同測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)的分套器材，請(qǐng)根據(jù)各套器材設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，且比較哪種方法測(cè)得電阻值較準(zhǔn)確，分析其原因。

共用器材：待測(cè)電阻R（10Ω0.5A），電源，電鍵，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干

（1）伏特表，安培表各一個(gè)，共用器材；

（2）伏特表兩個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；

（3）安培表兩個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；

（4）伏特表一個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；

（5）安培表一個(gè)，電阻箱一個(gè)，共用器材；

上述改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并有效地鞏固和應(yīng)用了測(cè)量定值電阻的方法（①伏安法；②歐姆表；③替代法；④串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流法；⑤半偏法等）。

5、實(shí)驗(yàn)工具取源于生活，實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)生活中的科學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《長(zhǎng)度的測(cè)量》的實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是筆筒，讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺來測(cè)量筆筒的內(nèi)、外徑和深度，把學(xué)生的日常用具變成了實(shí)驗(yàn)器材。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊，利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合起來，將難以理解的物理現(xiàn)象以及概念原理結(jié)合日常的生活體驗(yàn)進(jìn)行講解，使他們充分認(rèn)識(shí)到物理既來源于生活同時(shí)又是解決生活問題的基本工具，培養(yǎng)學(xué)生＂見物思理＂的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，可從生活實(shí)例出發(fā)用實(shí)驗(yàn)來探索“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念。

實(shí)驗(yàn)1：讓粉筆頭和一張展開的紙從同一高度，同時(shí)下落。

（現(xiàn)象：粉筆頭先落地，得出“重物比輕物落得快”的結(jié)論。教師強(qiáng)調(diào)指出這個(gè)結(jié)論與某些生活經(jīng)驗(yàn)相符，進(jìn)一步控制質(zhì)量相等進(jìn)行探究。）

實(shí)驗(yàn)2：讓相同質(zhì)量的展開的紙和紙團(tuán)從同一高度同時(shí)下落。

（現(xiàn)象：紙團(tuán)先落地。否定實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論，下落快慢與質(zhì)量無關(guān)，張開的紙受到的阻力比紙團(tuán)的大，下落快慢與阻力有關(guān)，繼續(xù)進(jìn)行探究）

實(shí)驗(yàn)3：讓質(zhì)量不同的粉筆頭和小鋼球從同一高度同時(shí)下落。

（現(xiàn)象：幾乎同時(shí)落地?？隙▽?shí)驗(yàn)2的結(jié)論）

實(shí)驗(yàn)4：抽去“錢羽管”中的空氣，觀察無空氣阻力時(shí)物重不同的物體下落情況。

（現(xiàn)象：“錢幣”和“羽毛”同時(shí)下落。結(jié)論：物體下落的快慢不是由物重決定的。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)相違，此時(shí)學(xué)生的情緒反映強(qiáng)烈，思維活動(dòng)被引到了高峰，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較和抽象，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

6、合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中利用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,但宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程就很難做到或達(dá)不到效果。應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的微觀的、極快的、極慢的物理過程,可突破時(shí)間和空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬,靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景,將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng),理解透徹。

7、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以科學(xué)、簡(jiǎn)潔、美妙的實(shí)驗(yàn)為主要手段的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)有展示自然神奇色彩的魅力，這就為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性提供可行性依據(jù)。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明。例如：在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時(shí)，會(huì)不會(huì)打到呢？結(jié)果是全班同學(xué)都虛驚一場(chǎng)，學(xué)生順利“脫險(xiǎn)”。這一實(shí)驗(yàn)把機(jī)械能守恒定律生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

8、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生的自主實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要給學(xué)生足夠的自主空間和時(shí)間，滿足他們的實(shí)踐需求。例如，在演示慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生演示從粉筆下抽出紙條，開始學(xué)生抽出紙條的速度比較慢，粉筆倒了。于是有的學(xué)生會(huì)提出拉紙條必須快速、水平的方案，于是實(shí)驗(yàn)成功了。學(xué)生只有主動(dòng)地親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法，才能學(xué)會(huì)主動(dòng)交流與合作，才能激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

第三篇：基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

摘 要：物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)在物理課程中占據(jù)重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力作為物理教學(xué)的首要任務(wù)，致力于在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。但就現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高中物理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍舊存在一些問題。本文即結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題，并提出新的解決思路。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，我國在教學(xué)設(shè)備上的投入也隨之加大，尤其是在購置物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備上。盡管大多數(shù)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器方面都進(jìn)行了不小的改善，但僅僅只注重硬件設(shè)施而輕視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置，使得在具體的物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全、實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這一現(xiàn)象不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.重理論而輕實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的物理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的束縛，大多數(shù)教師僅僅只注重孤立的教材知識(shí)的講解，只是單純地向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不注重實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。這極易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，不利于開拓學(xué)生的思維和提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后

在當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于僵化，沒有將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則充分體現(xiàn)出來，也沒有從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平。由此可見，這種教學(xué)模式不僅不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性

物理作為一門理論性與實(shí)驗(yàn)性并重的學(xué)科，其問題大多是抽象難懂的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)局谐橄蟮闹R(shí)點(diǎn)更加直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)的功能真正發(fā)揮出來。

例如，在高中物理必修1“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可首先將學(xué)生兩兩分組，然后進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)：A同學(xué)手拿一只彩色畫筆，B同學(xué)牽動(dòng)一條寬約1cm的長(zhǎng)紙帶，使紙帶在A同學(xué)的筆下沿著直線緩慢向前移動(dòng)。此時(shí)，B同學(xué)按照一定的時(shí)間間隔點(diǎn)擊紙帶（如每秒1次或每秒2次），比較一下A、B兩位同學(xué)誰牽動(dòng)紙帶的速度變化最小，要求說明相鄰兩點(diǎn)的距離與牽動(dòng)紙帶的速度有什么關(guān)系。

2.將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

與初中物理相比，高中物理較為難學(xué)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師如果只是單方面地對(duì)教材進(jìn)行講授，而不注重實(shí)踐，那么即便教師將物理知識(shí)講得再通透，也很難使學(xué)生真正理解并掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。因此，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為必要。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理中抽象的知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的先進(jìn)與否，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效果。這就要求高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑瓌t，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，從而在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

書中提到，目前靜電的利用以有多種，如今電除塵，靜電噴漆，靜電植絨，靜電復(fù)印等。

特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。利用進(jìn)電除塵可以消除靜電中的煤粉。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。除塵器由金屬管A和懸在管中的金屬絲B組成，A接到高壓電源的的正極，B接到高壓電源的負(fù)極，他們之間有很強(qiáng)的電場(chǎng)，而且距B越近，場(chǎng)強(qiáng)越大。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場(chǎng)電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到

電子又成為分子。

電子在向正極A運(yùn)動(dòng)的過程中，遇到煤氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，吸附到正極A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。靜電除塵用于粉塵較多的各種場(chǎng)所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加選修）第二冊(cè)》靜電的利用和防護(hù)一節(jié)中，只闡述了靜電除塵的原理及原理圖，卻沒有提供相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生觀察思考。

眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度的和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此在新課程改革中不得不重視物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計(jì)出一些裝置簡(jiǎn)單，可見度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教

學(xué)。

一．器材:500毫升可樂瓶，健力寶易拉罐，長(zhǎng)約22cm、直徑為粗的鋁絲，感應(yīng)起電機(jī)、鐵架臺(tái)、十字夾、自由夾、試管夾，蚊香、導(dǎo)線，火柴等．

（1）取下可樂瓶底座，用熾熱的粗鋁絲，在底座中央燙一個(gè)孔，再在周圍燙幾個(gè)孔．

（2）待鋁絲冷卻后，距鋁絲上端5cm處穿入一3號(hào)橡膠塞，并在膠塞上方的鋁絲端接一根導(dǎo)線，然后將其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可樂瓶的半圓形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圓筒側(cè)壁距一端處用鐵釘釘一小孔，在小孔內(nèi)穿過一根導(dǎo)線并接牢．

（5）將接有導(dǎo)線的圓筒放入無底可樂瓶?jī)?nèi)，把該導(dǎo)線從插有鋁絲的底座上任一孔中穿出，并將此底座蓋在可樂瓶底部．

（6）將組裝好的簡(jiǎn)易靜電除塵器固定在鐵架臺(tái)上。

（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個(gè)電極上．

二．操作及現(xiàn)象

（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂瓶的口部，片刻可見縷縷青煙從簡(jiǎn)易除塵器上部的小孔中冒出．

（2）搖動(dòng)感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動(dòng)五六圈以后便見青煙頓時(shí)消失，不斷搖動(dòng)起電機(jī)，青煙不再冒出．

（3）停止搖動(dòng)起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．

（4）再次搖動(dòng)起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次．

該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)了積極性。所以以后的教學(xué)課程要多加入實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂效率。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

----測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

睢寧縣李集中學(xué) 沙興群 *** 教學(xué)背景分析

實(shí)驗(yàn)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第十節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上看它是閉合電路歐姆定律的具體應(yīng)用，是本章也是所有高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一。通過本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對(duì)閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道閉合電路歐姆定律內(nèi)容及測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理方法，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)解決問題的探究過程；

（2）會(huì)用解析法和圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并求解電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，知道誤差的來源與減小誤差的方法。

2.過程與方法

（1）通過知識(shí)回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理與方法；（2）通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）通過實(shí)驗(yàn)原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）使學(xué)生會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析，實(shí)驗(yàn)誤差來源及其分析。

教學(xué)器材

電流表1只，電壓表1只，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，開關(guān)1個(gè)，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)

教學(xué)方法 講授、分組討論、實(shí)驗(yàn)演示 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.伏安法測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理：原理如下圖1所示。

（1）由U=E-Ir可知，測(cè)出幾組U、I值，作出如圖1-1所示的U—I圖象，圖線在U

軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對(duì)值為電阻

圖1-1 用伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的兩種變形方法

① 用電阻箱、電流表測(cè)定？——實(shí)驗(yàn)電路如圖2所示：

改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。

②用電阻箱、電壓表測(cè)定——①實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示

求出E、r。為了準(zhǔn)確，可多測(cè)

U1?E?U?r1??R1用,求出E、r。多測(cè)幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)?U ?E?U2?2r?R2?

別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測(cè)量值。

2.用伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的誤差分析

若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測(cè)量列方程為

若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對(duì)圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

式中E、r為電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的真實(shí)值。

對(duì)圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

教學(xué)評(píng)價(jià)

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