第一篇：高中物理新課標(biāo)教材

高中物理新課標(biāo)教材·必修1

物理學(xué)與人類文明

第一章 運動的描述 質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系

時間和位移 運動快慢的描述──速度

實驗：用打點計時器測速度

速度變化快慢的描述──加速度 第二章 勻變速直線運動的研究

實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系勻變速直線運動的速度與位移的關(guān)系自由落體運動

伽利略對自由落體運動的研究 第三章 相互作用 重力 基本相互作用

彈力

摩擦力

力的合成 5 力的分解 第四章 牛頓運動定律牛頓第一定律 實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

牛頓第二定律

力學(xué)單位制

牛頓第三定律 用牛頓運動定律解決問題

（一）7 用牛頓運動定律解決問題

（二）學(xué)生實驗 課題研究

課外讀物

高中物理新課標(biāo)教材·必修2

第五章 曲線運動

1.曲線運動

2.平拋運動

3.實驗：研究平拋運動

4.圓周運動

5.向心加速度

6.向心力

7.生活中的圓周運動 第六章 萬有引力與航天

1.行星的運動

2.太陽與行星間的引力

3.萬有引力定律

4.萬有引力理論的成就

5.宇宙航行

6.經(jīng)典力學(xué)的局限性 第七章 機械能守恒定律

1.追尋守恒量——能量

2.功

3.功率

4.重力勢能

5.探究彈性勢能的表達式

6.實驗：探究功與速度變化的關(guān)系

7.動能和動能定理

8.機械能守恒定律

9.實驗：驗證機械能守恒定律

10.能量守恒定律與能源 課題研究 課外讀物

高中物理新課標(biāo)教材·選修1-1

第一章 電場 電流

一、電荷 庫侖定律

二、電場

三、生活中的靜電現(xiàn)象

四、電容器

五、電流和電源

六、電流和熱效應(yīng) 第二章 磁場

一、指南針與遠洋航海

二、電流的磁場

三、磁場對通電導(dǎo)線的作用

四、磁場對運動電荷的作用

五、磁性材料 第三章 電磁感應(yīng)

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

二、法拉第電磁感應(yīng)定律

三、交變電流

四、變壓器

五、高壓輸電

六、自感現(xiàn)象 渦流

七、課題研究：電在我家中 第四章 電磁波及其應(yīng)用

一、電磁波的發(fā)現(xiàn)

二、電磁波譜

三、電磁波的發(fā)射和接收

四、信息化社會

五、課題研究：社會生活中的電磁波 附錄 課外讀物推薦

高中物理新課標(biāo)教材·選修1-2

致同學(xué)們

第一章 分子動理論 內(nèi)能

一、分子及其熱運動

二、物體的內(nèi)能

三、固體和液體

四、氣體

第二章 能量的守恒與耗散

一、能量守恒定律

二、熱力學(xué)第一定律

三、熱機的工作原理

四、熱力學(xué)第二定律

五、有序、無序和熵

六、課題研究：家庭中的熱機 第三章 核能

一、放射性的發(fā)現(xiàn)

二、原子與原子核的結(jié)構(gòu)

三、放射性衰變

四、裂變和聚變

五、核能的利用 第四章 能源的開發(fā)與利用

一、熱機的發(fā)展與應(yīng)用

二、電力和電信的發(fā)展與應(yīng)用

三、新能源的開發(fā)

四、能源與可持續(xù)發(fā)展

五、課題研究：太陽能綜合利用的研究

高中物理新課標(biāo)教材·選修2-1

第一章 電場 直流電路

第1節(jié) 電 場

第2節(jié) 電 源

第3節(jié) 多用電表

第4節(jié) 閉合電路的歐姆定律

第5節(jié) 電容器 第2章 磁 場

第1節(jié) 磁場 磁性材料

第2節(jié) 安培力與磁電式儀表

第3節(jié) 洛倫茲力和顯像管 第3章 電磁感應(yīng)

第1節(jié) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象

第2節(jié) 感應(yīng)電動勢

第3節(jié) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用 第4章 交變電流 電機

第1節(jié) 交變電流的產(chǎn)生和描述

第2節(jié) 變壓器

第3節(jié) 三相交變電流 第5章 電磁波 通信技術(shù)

第1節(jié) 電磁場 電磁波

第2節(jié) 無線電波的發(fā)射、接收和傳播

第3節(jié) 電視 移動電話

第4節(jié) 電磁波譜 第6章 集成電路 傳感器

第1節(jié) 晶體管

第2節(jié) 集成電路

第3節(jié) 電子計算機

第4節(jié) 傳感器 課題研究 課外讀物及網(wǎng)站推薦

高中物理新課標(biāo)教材·選修2-2

第1章 物體的平衡

第1節(jié) 共點力平衡條件的應(yīng)用

第2節(jié)平動和轉(zhuǎn)動

第3節(jié) 力矩和力偶

第4節(jié) 力矩的平衡條件

第5節(jié) 剛體平衡的條件

第6節(jié) 物體平衡的穩(wěn)定性 第2章 材料與結(jié)構(gòu)

第1節(jié) 物體的形變

第2節(jié) 彈性形變與范性形變

第3節(jié) 常見承重結(jié)構(gòu) 第3章 機械與傳動裝置

第1節(jié) 常見的傳動裝置

第2節(jié) 能自鎖的傳動裝置

第3節(jié) 液壓傳動

第4節(jié) 常用機構(gòu)

第5節(jié) 機械 第4章 熱 機

第1節(jié) 熱機原理 熱機效率

第2節(jié) 活塞式內(nèi)燃機

第3節(jié) 蒸汽輪機 燃?xì)廨啓C

第4節(jié) 噴氣發(fā)動機 第5章 制冷機

第1節(jié) 制冷機的原理

第2節(jié) 電冰箱

第3節(jié) 空調(diào)器 課題研究

高中物理新課標(biāo)教材·選修2-3

第一章 光的折射

第1節(jié) 光的折射 折射率

第2節(jié) 全反射 光導(dǎo)纖維

第3節(jié) 棱鏡和透鏡

第4節(jié) 透鏡成像規(guī)律

第5節(jié) 透鏡成像公式 第2章 常用光學(xué)儀器

第1節(jié) 眼睛

第2節(jié) 顯微鏡和望遠鏡

第3節(jié) 照相機

第3章 光的干涉、衍射和偏振

第1節(jié) 機械波的衍射和干涉

第2節(jié) 光的干涉

第3節(jié) 光的衍射

第4節(jié) 光的偏振 第4章 光源與激光

第1節(jié) 光源

第2節(jié) 常用照明光源

第3節(jié) 激光

第4節(jié) 激光的應(yīng)用 第5章 放射性與原子核

第1節(jié) 天然放射現(xiàn)象 原子結(jié)構(gòu)

第2節(jié) 原子核衰變

第3節(jié) 放射性同位素的應(yīng)用

第4節(jié) 射線的探測和防護 第6章 核能與反應(yīng)堆技術(shù)

第1節(jié) 核反應(yīng)和核能

第2節(jié) 核裂變和裂變反應(yīng)堆

第3節(jié) 核聚變和受控?zé)岷朔磻?yīng) 課題研究

高中物理新課標(biāo)教材·選修3-1

第一章 靜電場 電荷及其守恒定律

庫侖定律

電場強度

電勢能和電勢

電勢差 電勢差與電場強度的關(guān)系

靜電現(xiàn)象的應(yīng)用

電容器的電容 帶電粒子在電場中的運動 第二章 恒定電流電源和電流

電動勢

歐姆定律 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

焦耳定律

導(dǎo)體的電阻 閉合電路的歐姆定律

多用電表的原理 實驗：練習(xí)使用多用電表

實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻

簡單的邏輯電路 第三章 磁場 磁現(xiàn)象和磁場

磁感應(yīng)強度

幾種常見的磁場 通電導(dǎo)線和磁場中受到的力

運動電荷在磁場中受到的力

帶電粒子在勻強磁場中的運動 課題研究

附錄 游標(biāo)卡尺和螺旋測微器 課外讀物

高中物理新課標(biāo)教材·選修3-2

第四章 電磁感應(yīng)劃時代的發(fā)現(xiàn) 探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

楞次定律 法拉第電磁感應(yīng)定律

電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況

互感和自感 渦輪流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動 第五章 交變電流交變電流 描述交變電流的物理量

電感和電容對交變電流的影響

變壓器

電能的輸送 第六章 傳感器 傳感器及其工作原理

傳感器的應(yīng)用

實驗：傳感器的應(yīng)用

附錄 一些元器件的原理和使用要點 課題研究

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理 選修3-3

第七章 分子動理論 物體是由大量分子組成的 2 分子的熱運動

分子間的作用力

溫度和溫標(biāo)

內(nèi)能 第八章 氣體 氣體的等溫變化 氣體的等容變化和等壓變化

理想氣體的狀態(tài)方程

氣體熱現(xiàn)象的微觀意義 第九章 固體、液體和物態(tài)變化固體

液體 飽和汽與飽和汽壓

物態(tài)變化中的能量交換 第十章 熱力學(xué)定律功和內(nèi)能

熱和內(nèi)能 熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律

熱力學(xué)第二定律 熱力學(xué)第二定律的微觀解釋

能源和可持續(xù)發(fā)展 課題研究

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理 選修3-4

第十一章 機械振動簡諧運動

簡諧運動的描述 簡諧運動的回復(fù)力和能量

單擺 外力作用下的振動 第十二章 機械波波的形成和傳播

波的圖象 波長、頻率和波速

波的衍射和干涉

多普勒效應(yīng)

惠更斯原理 第十三章 光 光的反射和折射

全反射

光的干涉 實驗：用雙縫干涉測量光的波長

光的衍射

光的偏振

光的顏色 色散

激光 第十四章 電磁波電磁波的發(fā)現(xiàn)

電磁振蕩 電磁波的發(fā)射和接收

電磁波與信息化社會

電磁波譜 第十五章 相對論簡介相對論的誕生

時間和空間的相對性

狹義相對論的其他結(jié)論

廣義相對論簡介 課題研究

高中物理新課標(biāo)教材·選修3-5

第十六章 動量守恒定律 實驗：探究碰撞中的不變量

動量和動量定理

動量守恒定律

碰撞 反沖運動 火箭 第十七章 波粒二象性能量量子化

光的粒子性

粒子的波動性

概率波

不確定性關(guān)系 第十八章 原子結(jié)構(gòu)電子的發(fā)現(xiàn) 原子的核式結(jié)構(gòu)模型

氫原子光譜

玻爾的原子模型 第十九章 原子核原子核的組成 2 放射性元素的衰變

探測射線的方法

放射性的應(yīng)用與防護

核力與結(jié)合能

重核的裂變

核聚變

粒子和宇宙 課題研究

第二篇：我與高中物理新課標(biāo)

1．您認(rèn)為高中物理新課程主要有哪些理念？

答：新課程的理念 ：強調(diào)課程的三維目標(biāo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式。

2．您認(rèn)為高中物理新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？

答：主要內(nèi)容：指導(dǎo)思想新，結(jié)構(gòu)體系新，教學(xué)過程新，規(guī)范教材新，評價體系新，三級管理政策新，課程改實施新。

3．您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？

答：遇到的問題：

（1）課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生適應(yīng)性問題

（2）新課標(biāo)下課堂管理的問題。

（3）課標(biāo)教學(xué)中如何評價師生的問題。

（4）知識的探究與知識的傳承的地位問題。

（5）教學(xué)與高考的問題。

難點是：

（1）教學(xué)設(shè)計的立意上要有突破。

（2）在因材施教的方式上要不斷突破。

（3）在教學(xué)評價的制度使要有突破。

（4）師生地位的突破。

4．您在新課程實踐中進行了哪些嘗試？有何感受？

答：嘗試：

（1）認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和資料，把新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)

中。

（2）在教學(xué)中注意教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)。改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過直觀演示要做好初、高中物理的銜接。抓住基礎(chǔ)、放慢速度、面向全體。布置作業(yè)要有層次性和針對性。

（3）探究教學(xué)模式是物理新課程基本理念之一。因此，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)方式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。在合適的物理課堂教學(xué)上實施探究式教學(xué)。

（4）堅持集體備課，充分發(fā)揮教師的群體智慧，讓每個教師的聰明才智融匯到教案中。

（5）課堂實施分層教學(xué)。

感受：作為課改教師，六年來我們積極參與到課程的建設(shè)和課程資源的開發(fā)中來，為后續(xù)年級加入課改做好開頭工作。一方面，我們對已審定使用的教材作出適宜的“剪裁”，依據(jù)本地、本校及學(xué)生的實際來調(diào)整課程的內(nèi)涵和外延，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。另一方面，我們從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出，加強課程與社會生活、學(xué)生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，老師和學(xué)生適應(yīng)了新課改，高考成績不錯！

第三篇：試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

摘 要：本文闡述了“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動學(xué)習(xí)

物理是一門實用性的科學(xué)，實際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等外，還有哪些是應(yīng)該注意的呢？在促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式，這其中我們又應(yīng)該遵循哪些原則？“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生積極主動地參與物理學(xué)習(xí)過程呢？

課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于解決實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)實際，應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。為學(xué)生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此，在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。

中學(xué)物理課程中蘊含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗――提出假設(shè)――設(shè)計實驗――驗證假設(shè)――理論總結(jié)――實踐驗證理論。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學(xué)生進行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上。因為這是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被人們忽視的一個重要領(lǐng)域。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用。與人合作即合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學(xué)生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅實的物理基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學(xué)習(xí)方式，并不斷研究物理學(xué)習(xí)方式變革的新問題、新方法。

參考文獻

[1]許國梁《中學(xué)物理教材教法》，江蘇教育出版社，2013，4。

[2]閻金鐸 田世昆《中學(xué)物理教學(xué)概論》.高等教育出版社，2012，5。

[3][美]羅伯特?加涅 著 傅統(tǒng)先 陸有銓 譯《學(xué)習(xí)的條件》.人民教育出版社，2011，6。

[4]邵瑞珍 等《教育心理學(xué)》.上海教育出版社，2012，3。

第四篇：新課標(biāo)下高中物理教學(xué)體會

新課標(biāo)下高中物理教學(xué)體會

高一物理教學(xué)組熊 亮

2010年湖北省高一年級開始進入新課程改革，作為參與本次課改的一名老師，在接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的同時，試著用新的教學(xué)理念在自己所任教班級內(nèi)實踐了半學(xué)期，現(xiàn)談?wù)勛约簩υ谛抡n改下物理教學(xué)的一些感悟。

一、教學(xué)目標(biāo)理念新

新課標(biāo)明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。“高中物理新課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”例如在“自由落體運動” 中為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從“重的物體下落的是否比輕的物體下落的更快？”這一問題引入，然后通過實驗及“落體運動”的研究中歷史上的幾個小故事展開，引導(dǎo)學(xué)生自行探究其運動規(guī)律讓學(xué)生在“探究”學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，在認(rèn)知的一般過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究的方法，最主要的是教師有意識的對伽利略等偉人的介紹在情感和價值觀上注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容重新合理安排

高中物理難學(xué)，是我國高中學(xué)生的共同呼聲。而其中原因之一就在初中與高中內(nèi)容銜接中出現(xiàn)的一個“臺階”上。對此問題，新課程在內(nèi)容安排上更為合理。例如人教版新教材的《必修一》在緒論之后，是先安排運動的描述，接著是勻變速直線運動的研究，最后才是力與牛頓運動定律。而舊教材的第一冊是緒言，之后就直接進入到力的學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)直線運動，接著是牛頓運動定律，再接著是物體的平衡。在教學(xué)過程中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，力對于此時的學(xué)生過于困難抽象，而先安排運動的描述這一章，比較簡單且與學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相近，學(xué)生能比較好的掌握這一章的內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)過程中，對物理的要求偏低，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生一上高中就接觸較難的力學(xué)部分而使得學(xué)生覺得物理太難，失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。而新教材的安排，就避開了這個問題，它給我們的最大感覺就是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、步步登高。

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗在物理教學(xué)乃至整個科學(xué)教育中占有重要的地位，實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在新課標(biāo)中沒有像以前對高中階段物理實驗的內(nèi)容和數(shù)目作硬性的規(guī)定，只是強調(diào)通過實驗提高學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探索精神，在三維課程目標(biāo)和實驗的技能技巧上要達到的要求，在教材中也沒有具體安排實驗板塊，而是將生活中常見的現(xiàn)象以實驗的形式穿插在平時的教學(xué)中，并用探究性的實驗代替代替以往的驗證性的實驗。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知實際，在潛移默化中把實驗的重要性深入到學(xué)生的心目中。因此教師在物理實驗教學(xué)上有更大的自由空間，但也提高了對教師要求，比如在探究性實驗中學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，控制好討論的時間，更要把學(xué)生會提出來的問題考慮的更全面。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將

難以完成，實驗?zāi)康囊矊㈦y以達到

三、教學(xué)過程中加強老師與學(xué)生的對話

多年來我們一直在提倡“啟發(fā)式”、“以學(xué)生為主體”等多種理念，這些理念也早已深入人心，而新課程也正是繼承并加強了這些優(yōu)秀的理念提出“探究性教學(xué)”的思路，以探究為平臺加強師生間的對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性。而創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

所以我覺得在對話中教師要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

當(dāng)然我們也不能忽略新課改在實施的過程中還存在著一些困難。

1、新的教科書對學(xué)校配件的要求較高，而我們在短期內(nèi)無法實現(xiàn)。

學(xué)校本身器材不配套，有不少教材上要求的儀器裝置沒有辦法演示給學(xué)生看。例如瞬時速度的測量裝置—光電門，學(xué)校沒有這種器材。學(xué)生僅僅通過看書本上的圖片，基本上沒有辦法理解光電門測瞬時速度這個原理。

2、許多需要掌握的配套內(nèi)容教科書上沒有。

如在講到“速度和加速度”時，僅僅介紹了平均速度，瞬時速度，卻沒有講到平均速率。而平均速率是很容易和平均速度弄混的，學(xué)生很會認(rèn)為它是平均速度的大小。教材中可以明文給出。這內(nèi)容在教材中不出現(xiàn)，而配套練習(xí)的題目中卻常常看到，可見平均速率的掌握也是十分重要的內(nèi)容。

3、配套練習(xí)的錯誤率較高，難度偏大。

教材的變動較大，導(dǎo)致教輔資料跟不上，教材卻是更新了，教師的教學(xué)理念也在更新，但教輔材料中題型的老化，沒有看到新課改的理念，因為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍處在并較長時間將處在應(yīng)試教育階段，所以只從課本上學(xué)習(xí)新知識，沒有好的教輔資料練習(xí)學(xué)生還是很難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)，考試成績很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新教材對實驗要求提高了但教輔資料沒有體現(xiàn)出來這一點，所以更需要配套的教輔資料來改變這一部分空缺。等等。

總而言之，我想我們此后會努力克服困難，以新課改理念為思想，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進行的自我調(diào)節(jié)性思考，使自己不斷成長，促進自身教學(xué)風(fēng)格的形成。建立起以校為本的教學(xué)資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來新課改的成功。

第五篇：新課標(biāo)下高中物理教學(xué)體會

新課標(biāo)下高中物理教學(xué)體會

遼寧省東港市第一中學(xué) 鄧慶國

遼寧省普通高中的新課程改革已經(jīng)實施一年多了，曾有過成功的喜悅，也曾有過無助的迷茫。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱拇譁\體會，不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評指正。

一、新課改的作用

曾經(jīng)有老師問我，她寫論文時，想用素質(zhì)教育這個詞，這個詞是否已經(jīng)過時了？我回答：素質(zhì)教育不但沒有過時，而且?guī)讉€月前，《中國教育報》還專門對當(dāng)前的素質(zhì)教育進行系列討論。應(yīng)該說：我們現(xiàn)在正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡期，提高全民素質(zhì)是我們努力的方向。教育部長周濟曾經(jīng)說：現(xiàn)在我們說應(yīng)試教育的傾向還是比較嚴(yán)重的，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實比較重，這是事實，但不能說現(xiàn)在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在的教育確實存在很多需要改進的地方。但應(yīng)該承認(rèn)，我們國家基礎(chǔ)教育總的質(zhì)量還是好的。

那么，新課改就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的推動力。為了更好地理解我們現(xiàn)在所處的位置，我設(shè)計了一個物理插圖來說明這個過程。圖中含義：

①圖的外觀含義：這是用物理圖來說明我個人認(rèn)為的當(dāng)前我們所處的位置，即：正處于過渡期（斜面上），而新課改正是促進過渡的推動力（牽引力）。

②過渡期太短，勢必傾角過大，則自身阻力就越大。

③新課改的推動力與內(nèi)外阻力合力的大小關(guān)系，又決定著過渡的進程。④小車代表“教育”還是代表“教師”、“學(xué)生”，你感覺是什么就是什么。⑤還有其它什么還以，你可以自己繼續(xù)分析。

本次新課程改革是經(jīng)歷了3年研制，征求了包括50多名院士在內(nèi)的社會各界意見的改革，經(jīng)過了從2001年9月份以來的實驗，所以有專家認(rèn)為，其意義不亞于1977年恢復(fù)高考。所以，教育部馬司長說：“課程改革的浪潮滾滾而來，新世紀(jì)的中小學(xué)教師必須接受新一輪課改浪潮的洗禮?！?/p>

二、關(guān)于新課改的課堂教學(xué)

有些現(xiàn)象看似體現(xiàn)新課程、新理念，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。尊重學(xué)生，教師就只能是對學(xué)生說好話嗎？挫折教育就不是素質(zhì)教育了唄？自主學(xué)習(xí)就等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)豈止是幾個學(xué)生圍在一起這么簡單？難怪有教師抱怨采用這種新教法，教學(xué)效果反而不佳，原因就在于此。真正的課堂教學(xué)不僅要“形似”，更要“神似”。這就需要我們老師下大氣力，進行研究、設(shè)計。下面就課堂提問為例，介紹一下我的認(rèn)識。

1、不當(dāng)?shù)恼n堂提問

就拿“互動”來說：師生交往和互動是學(xué)生通過自身原有的知識、經(jīng)驗與教師進行交流、互動，引起原有知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而獲得新的知識的過程通過信息交流實現(xiàn)師生互動，生生互動，相互溝通，相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

課堂上師生互動，應(yīng)該說是新課改所倡導(dǎo)的，但在聽有的老師互動課時發(fā)現(xiàn)，有的老師認(rèn)為，課堂提問多了，就是師生交往和互動了。暫且不論是否片面，問題提出的恰到好處也行，可是很多提問都屬于無意義的提問：一問即答，一問齊答；什么都問，學(xué)生亂答；邊講邊問，自問自答；填空式提問，接話式回答；暗示性提問，順應(yīng)性回答；指令性提問，判斷性回答。例如：“電荷的運動情況是什么呀——哎——向右的”，在這句話中，學(xué)生沒有任何人回答，老師只是“自作多情”；解這道題需要用萬有引力——定律；講解完選擇題，得出答案后問，這個題應(yīng)選擇什么呀；對不對；會不會等。

新課改的課堂教學(xué)，千萬不能只追求表面，要防止盲目追隨一哄而上的不良現(xiàn)象。否則還是穿新鞋走老路，甚至新鞋穿不上，老路走不暢。

2、提問要有指向

興趣性提問：往往用在教學(xué)的開頭，或在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聯(lián)想式提問：教學(xué)過程中遇到理論、觀點方面的問題。類比式提問：用于學(xué)習(xí)新概念、新知識的推理過程中。懸念式提問：往往用在教學(xué)的結(jié)束，給學(xué)生留下懸念。

遷移性提問：教學(xué)過程中遇到難點或困惑，用知識遷移去解決。猜想式提問：往往用在引課或某種規(guī)律性問題。

發(fā)散式提問：是創(chuàng)新思維的前提，可用在引課或課的結(jié)束。反饋式提問：某一個教學(xué)段的完成或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。挑戰(zhàn)性提問：教師見機行事，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。

3、關(guān)于新教材教學(xué)中的提問

有時教材中也涉及了問，但我們?nèi)绻嬲岢鰡栴}，反而效果不好。如必修（1）第二章勻變速直線運動的研究第四節(jié)自由落體運動（P45）中的說一說：

學(xué)生都知道在空氣中下落有空氣阻力，如果這個問題老師問的膚淺，則沒有必要，也不能引起學(xué)生的興趣，如果老師問的太深，又沒有必要。所以正常授課時，我只是通過演示，來讓學(xué)生感受的。

而還有的，如果在增加一個或幾個問，效果會更好。如必修（2）第六章曲線運動第三節(jié)研究平拋運動的規(guī)律中的實驗：

這個實驗在做之前，先讓學(xué)生考慮（增加一個問）：怎樣觀察兩球同時落地？可采取興趣性提問、猜想式提問、挑戰(zhàn)性提問都可以。在本節(jié)實際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生進行討論的方法來進行的。

再如必修（1）第三章第2節(jié)彈力中演示：

還可以提問：用力壓桌面時，光點位置是向上還是向下變化？興趣性提問；懸念式提問；猜想式提問；反饋式提問都可以。學(xué)生回答的正確率不超過1/3。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是不變的方程式，更不能呈現(xiàn)僵化的程序，而應(yīng)該是一個隨機應(yīng)變的模型。只追求僵死不變的教學(xué)模式，永遠找不到課堂文化。

三、關(guān)于新課改的實驗教學(xué)

1、考綱上的不同之處

以往高考物理考試大綱中的實驗部分，在新課改的物理（或綜合）考試大綱中改為實驗與探究，具體要求也不同。

以往物理考綱實驗要求：能獨立完成“物理知識內(nèi)容表”中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康模芾斫鈱嶒炘砗头椒?，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；能靈活地運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

新課改物理考綱實驗要求：能獨立完成“物理知識內(nèi)容表”中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康?，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進行分析和評價；能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能靈活地運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。

劃線部分為不同之處，主要是強調(diào)了設(shè)計和探究。

2、重視實驗的設(shè)計和探究 必修教材中明確的探究課： 必修（1）：第二章第1節(jié)：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律

第四章第2節(jié)：探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。

必修（2）：第五章第2節(jié)：探究彈性勢能表達式

第五章第3節(jié)：探究功與物體速度變化關(guān)系 第六章第3節(jié)：探究平拋運動規(guī)律

必修教材中有部分內(nèi)容也可以設(shè)計為探究課，如：必修（1）第三章第4節(jié)力的合成中演示變探索等。

關(guān)于探究實驗，這是大家都非常熟悉的，也是輕車熟路的，這里不再多說。

3、重視實驗的實踐體驗

如：必修（2）第六章第1節(jié)曲線運動中的做一做：

有人說：“這么簡單的概念還需要體驗嗎？”體驗不只是為了理解知識。這一過程有利于增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，解決許多更復(fù)雜的問題往往需要有這種意識，意識是難以通過“講知識”來形成的。

類似內(nèi)容還有：必修（1）第二章第4節(jié)自由落體運動中的做一做（測定反應(yīng)時間）；以及必修（2）第六章第7節(jié)做一做（向心力和半徑的關(guān)系）等。

4、創(chuàng)造條件做實驗

實踐證明，成功的演示勝過千言萬語。所以，我們要盡量用實驗說話，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，效果非常理想，特別是在高一階段，對于銜接初高中物理有很大的幫助。除了上面提到的一些實驗外，還有：

必修（2）第六章第2節(jié)運動的合成與分解中的演示：（用日光等管裝清水和蠟塊）

必修（1）第三章第2節(jié)彈力中演示：（用激光筆代替光束）5、2007年高考試題中的實驗題

今年理綜全國卷（1），也就是我們遼寧省理綜試卷的實驗題，第一題是示波器，很多學(xué)校沒有復(fù)習(xí)，致使學(xué)生本題得分較低，還是重視實驗好，特別是學(xué)生能親自動手做，那么就不會忘記，這就是剛才所說的重視實驗的實踐體驗。

關(guān)于示波器，“3+2”高考時曾經(jīng)考過一次，最近一次出現(xiàn)在2003年江蘇高考物理題中，試題如下：

（6分）圖中為示波器面板，屏上顯示的是一亮度很低、線條較粗且模糊不清的波形。

⑴若要增大顯示波形的亮度，應(yīng)調(diào)節(jié)_______旋鈕。⑵若要屏上波形線條變細(xì)且邊緣清晰，應(yīng)調(diào)節(jié)______旋鈕。

⑶若要將波形曲線調(diào)至屏中央，應(yīng)調(diào)節(jié)____與______旋鈕。

還有：今年理綜全國卷（1）第二題是借用驗證動量守恒定律實驗裝置驗證彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)，實際就是驗證動量守恒定律實驗的變化，這也告訴我們，新課改的實驗應(yīng)該重視，特別是探索性實驗否則很難適應(yīng)以后的高考，至少中等以下的學(xué)生（題略，以下同）。

北京綜合卷實驗第二題，網(wǎng)上評價很高：盡管是在用筆、用紙去考實驗，但還是把認(rèn)真做實驗和敷衍做實驗區(qū)分開，要把做過實驗和沒做過實驗區(qū)分開來。實驗是關(guān)于“小車在斜面上運動”問題，實際上還是“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”和“驗證牛頓運動定律”的結(jié)合。

演示實驗也要上考卷，今年北京綜合卷實驗題第一題，就是一個關(guān)于陰極射線管的演示實驗。

新課改的教學(xué)演示實驗要盡可能地做，這樣可以少走彎路。當(dāng)然本題還是比較簡單的。

江蘇兩個實驗題都具有探究性，沒有照搬課本上規(guī)定的學(xué)生實驗，但使用的儀器和方法又是學(xué)生學(xué)過的。綜合能力較強的學(xué)生應(yīng)該能較好地應(yīng)付。

四、關(guān)于新課改的重過程教學(xué)

新課程中實施教學(xué)思路的體會，首先就是重過程。也就是說：重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價值的學(xué)習(xí)活動（例如觀察、實驗、解釋、分析、概括、交流等）。通過該活動，在實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，讓學(xué)生獲得體驗，形成意識，掌握方法，提高能力。

1、為什么重過程

在具體過程中能理解知識、掌握相關(guān)的技能。

在具體過程中學(xué)生能獲得相關(guān)體驗,增強相關(guān)的意識。意識是很難通過灌輸來達到增強目的的。

方法，通常表現(xiàn)為解決問題的程序。理解某個方法不等于能掌握、運用這個方法。掌握和運用需要通過一定的過程來實現(xiàn)。

學(xué)生的能力是在相關(guān)行為中提高的，學(xué)生經(jīng)歷某一過程的行為為培養(yǎng)和發(fā)展相應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。

2、怎樣重過程

下面就對新教材的兩個教學(xué)過程進行分析，看應(yīng)該怎樣重知識。例1：關(guān)于曲線運動速度的方向 傳統(tǒng)的教學(xué)過程是：

①列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例；②得出結(jié)論：做曲線運動的質(zhì)點經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上；③講解有關(guān)例題，布置有關(guān)習(xí)題。

新課改的教學(xué)過程：

①觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？

②實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。

③簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。

④得出結(jié)論：做曲線運動的質(zhì)點經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。

⑤體驗：“做一做”——做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢”。以上教學(xué)過程包括了：“提出問題——實驗——理論分析——得出結(jié)論——體驗”這樣一個完整的過程。

例2：關(guān)于向心加速度和向心力 傳統(tǒng)的教學(xué)過程是：

①分析做勻速圓周運動的物體受到向心力作用；②實驗得出：向心力的大小跟質(zhì)量、半徑、角速度都有關(guān)系；③“可以證明”，向心力的大小等于F=mrw；④從力要產(chǎn)生加速度導(dǎo)出向心加速度意義和公式；⑤閱讀材料：向心加速度公式的推導(dǎo)；⑥做一做：感受向心力。

過程分析：以上過程中的實驗裝置比較復(fù)雜，難以作為學(xué)生實驗，而且力的大小的呈現(xiàn)比較間接，不易形成直觀認(rèn)識；證明過程也只是四個字：“可以證明”，學(xué)生沒有經(jīng)歷這個過程，雖然作為閱讀材料給出了公式的推導(dǎo)，但難以落實；只是在最后做一做中，起到一定的彌補作用。

新課改的教學(xué)過程：

①用一定的篇幅，設(shè)立小標(biāo)題，進一步明確“速度變化量”的概念。

分析：向心加速度難點在于ΔV，正確認(rèn)識圓周運動的ΔV作為以后過程的基礎(chǔ)，這里又作了進一步強化。

②通過五個步驟說明ΔV很小時勻速圓周運動的ΔV指向圓心，引入向心加速度。

分析：把對ΔV方向的分析分為五步驟，減小臺階，降低坡度。③給出向心加速度，在“做一做”中讓學(xué)生嘗試自己進行推導(dǎo)。

分析：ΔV問題解決了，推導(dǎo)只是數(shù)學(xué)問題，放在“做一做”中，兼顧學(xué)生的差異性。

④通過實例引入向心力概念，通過牛頓第二定律推導(dǎo)向心力公式。分析：至此，學(xué)生獲得的是完整的向心加速度概念。⑤用圓錐擺粗略驗證向心力公式。

分析：圓錐擺實驗裝置簡單，能夠當(dāng)作學(xué)生實驗來做，也是一個應(yīng)用知識的實例。

⑥做一做：體驗在線速度和角速度相同的情況下向心力與半徑的關(guān)系。分析：通過體驗來認(rèn)識半徑和向心力的定量關(guān)系，強化實踐意識。以上只是從幾個側(cè)面，說明自己對新課改的粗淺認(rèn)識，在以后的日常教學(xué)中，還要不斷地進行新的探索和研究，使我校的新課改工作能夠順利地向前發(fā)展。

（本文由丹東市教師掛牌培訓(xùn)講話稿整理而成）