第一篇：中級(jí)財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討——以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂為背景

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作者：ZHANGJIAN

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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討——以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂為背景-會(huì)計(jì)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討——以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂為背景

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

時(shí)軍

【摘要】2014年財(cái)政部對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修訂，并于2014年7月1日實(shí)施，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施及修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。本文從新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施情況及修訂主要特征出發(fā)，分析了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的影響，提出了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的建議。

關(guān)鍵詞 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 案例教學(xué) 情景植入

本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等教育去行政化相關(guān)問題研究”一般規(guī)劃課題階段性成果（GH14208）。

一、引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，是承接高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的中間課程，是影響學(xué)生從事具體財(cái)會(huì)工作的關(guān)鍵課程。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有統(tǒng)領(lǐng)和銜接作用，一直以來都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生最重視的學(xué)科。

為適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，規(guī)范企業(yè)公允價(jià)值計(jì)量，提高財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息透明度，2014年年初，財(cái)政部修訂了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第9號(hào)——職工薪酬準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)——財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》四項(xiàng)具體準(zhǔn)則，新增了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)——公允價(jià)值計(jì)量》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第40號(hào)——合營(yíng)安排》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第41號(hào)——在其他主體中權(quán)益的披露》三

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項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，一項(xiàng)準(zhǔn)則解釋。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則此次變化，“公允價(jià)值準(zhǔn)則”成為最大亮點(diǎn)。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和修訂，對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)必然會(huì)帶來影響，如何能夠讓學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂和頒布的新知識(shí)更準(zhǔn)確把握和理解，是值得深入思考的問題。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要影響

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布與修訂

2006年2月15日，財(cái)政部頒布一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則（本文稱“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”），自2007年1月1日起在上市公司執(zhí)行。此次新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是繼1992年實(shí)施“兩則”“兩制”，《股份制試點(diǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，以及2001年實(shí)施《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》以來的重大改革。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將公允價(jià)值重新引入到會(huì)計(jì)計(jì)量中，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的客觀性、公正性和及時(shí)性的特點(diǎn)。在非貨幣性資產(chǎn)交換、投資性房地產(chǎn)、債務(wù)重組、金融資產(chǎn)計(jì)量與確認(rèn)、非同一控制下企業(yè)合并等方面都廣泛采用公允價(jià)值計(jì)量。同時(shí)，對(duì)資產(chǎn)減值進(jìn)行了規(guī)定，固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、投資性房地產(chǎn)減值準(zhǔn)備等非流動(dòng)資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備一經(jīng)計(jì)提不得轉(zhuǎn)回，當(dāng)資產(chǎn)處置后可將減值準(zhǔn)備結(jié)轉(zhuǎn)，避免了上市公司進(jìn)行利潤(rùn)操縱和任意調(diào)節(jié)。

2014年1月—7月，財(cái)政部對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行修訂和增補(bǔ)，相繼修訂了職工薪酬等五項(xiàng)具體準(zhǔn)則，頒布三項(xiàng)具體準(zhǔn)則和一項(xiàng)準(zhǔn)則解釋。此次修訂，主要變化體現(xiàn)為表（1）。

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（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)影響新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的頒布與實(shí)施對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大影響，會(huì)計(jì)要素核算更加規(guī)范、具體。頒布的具體準(zhǔn)則《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)——公允價(jià)值計(jì)量》對(duì)存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換和債務(wù)重組等內(nèi)容涉及公允價(jià)值計(jì)量的賬務(wù)處理均會(huì)產(chǎn)生影響，增加了教學(xué)難度。公允價(jià)值的確認(rèn)與計(jì)量本身是課程教學(xué)的難點(diǎn)，其中涉及財(cái)務(wù)管理中貨幣時(shí)間價(jià)值觀念，如何讓學(xué)生更清晰、透徹地理解其本質(zhì)和計(jì)量過程，是教學(xué)中值得思考的問題。

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂的長(zhǎng)期股權(quán)投資和職工薪酬準(zhǔn)則都是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為資產(chǎn)和負(fù)債要素重點(diǎn)講授的內(nèi)容，教師需要及時(shí)掌握最新準(zhǔn)則變動(dòng)情況，將準(zhǔn)則變化最新的知識(shí)點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，及時(shí)傳授給學(xué)生，勢(shì)必增加備課的工作量。

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂的財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)和合并財(cái)務(wù)報(bào)表屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

此次新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂，財(cái)政部還頒布了關(guān)于合營(yíng)安排和其他主體的權(quán)益披露，屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分內(nèi)容，高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以根據(jù)自身授課情況，自主學(xué)習(xí)。

三、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后課程教學(xué)中難點(diǎn)探究

（一）備課工作量大,新知識(shí)無法及時(shí)更新

我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2007年1月1日首先在上市公司實(shí)施以來，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較大影響?；緶?zhǔn)則在的“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”“會(huì)計(jì)要

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素”的定義及“會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告基礎(chǔ)”等方面統(tǒng)領(lǐng)會(huì)計(jì)核算最基本知識(shí)，具體準(zhǔn)則中詳細(xì)闡述了“投資性房地產(chǎn)”“金融工具的確認(rèn)與計(jì)量”“生物資產(chǎn)”“資產(chǎn)減值”和“石油天然氣”等特定資產(chǎn)要素的核算，分別對(duì)“非貨幣性資產(chǎn)交換”“債務(wù)重組”“股利支付”等具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算進(jìn)行說明，但中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程針對(duì)以上要素和賬務(wù)處理講授的詳細(xì)和難易程度沒有作出明確界定，金融資產(chǎn)中涉及“衍生金融工具”“非衍生金融工具”和“套期保值”等內(nèi)容，需要教師掌握很多金融專業(yè)知識(shí)，無疑增加中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)備課的工作量。2014年年初，新頒布一項(xiàng)準(zhǔn)則解釋，三項(xiàng)具體準(zhǔn)則，修訂四項(xiàng)具體準(zhǔn)則，在很大幅度上完善了之前的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但由于實(shí)施時(shí)間為2014年7月1日，修訂中很多新會(huì)計(jì)知識(shí)不能夠及時(shí)補(bǔ)充到現(xiàn)有《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中，教學(xué)內(nèi)容存在時(shí)滯現(xiàn)象。

（二）知識(shí)點(diǎn)繁雜，課程講授學(xué)時(shí)不足

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容最大特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁多，國(guó)內(nèi)高校編寫的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》基本是按照工業(yè)企業(yè)六大會(huì)計(jì)要素闡述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體核算，雖然整體思路比較清晰，核算環(huán)節(jié)完整，但每章節(jié)涉及的專業(yè)知識(shí)繁多，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)具體業(yè)務(wù)的核算規(guī)定細(xì)致繁瑣。而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為銜接初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理的中間環(huán)節(jié)，課時(shí)量較前兩者相比不會(huì)有過多安排。國(guó)內(nèi)高校一般教學(xué)周在16～18周左右，沒有4～6學(xué)時(shí)浮動(dòng)，大量的專業(yè)知識(shí)需要教師講授清楚，并且學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)消化理解，這存在一定難度。

（三）課堂理論內(nèi)容較多，缺乏實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于學(xué)生更全面地掌握此門課程。但在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教

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學(xué)往往并未按規(guī)范教學(xué)流動(dòng)開展，學(xué)生不能夠真正了解并掌握工業(yè)企業(yè)實(shí)際各個(gè)會(huì)計(jì)要素會(huì)計(jì)核算程序與方法，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁多，講授課時(shí)原本緊張，教師往往能夠把專業(yè)知識(shí)按照規(guī)定的課程安排講授清楚，學(xué)生掌握準(zhǔn)確是容易完成的任務(wù)。實(shí)踐操作再增加到授課學(xué)時(shí)中，不僅增加了教學(xué)工作量，而且會(huì)壓縮理論專業(yè)知識(shí)的講授，從而使原有講授學(xué)時(shí)更加緊張。

（四）輔助教材選擇單一，教學(xué)方式需要完善

國(guó)內(nèi)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程選用教材是以專業(yè)性強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類院校出版的教材為主，部分教材配有習(xí)題與案例指導(dǎo)以及PPT資源，存在主要問題有：配套習(xí)題答案不規(guī)范，部分答案沒有按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范作答；PPT制作內(nèi)容簡(jiǎn)略，與教材內(nèi)容基本相似，缺乏生動(dòng)具體的解釋說明，不能夠啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考實(shí)際問題。

教師教學(xué)方式主要以課堂講授為主，由于學(xué)生人數(shù)較多、課程量安排緊張等原因，采用案例分析、分組討論的方式不能夠真正解決教學(xué)實(shí)際問題。教師一般以課堂提問、期中測(cè)試、課后作業(yè)等方式督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，不重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有礙于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，不能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，綜合素質(zhì)很難進(jìn)一步提升。

（五）考核方式陳舊，不能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，很多高校期末考試往往采用閉卷考試方式，結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，將平時(shí)成績(jī)和期末卷面結(jié)合起來，根據(jù)三七或者四六比例權(quán)重綜合計(jì)算學(xué)生最終課程成績(jī)。學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)可以采用考核學(xué)生出勤、課堂提問、課后作業(yè)、期中測(cè)試、課堂筆記等方式進(jìn)行。此

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種考核方式能夠反映出學(xué)生對(duì)待課程的認(rèn)真程度，但存在一定弊端，采用大班集體授課的方式，教師很難客觀準(zhǔn)確對(duì)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)成績(jī)存在偏差；期末試卷作為最終考核方式，不能夠全面說明學(xué)生對(duì)本科專業(yè)知識(shí)掌握程度，考核方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善。

四、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革建議

（一）鼓勵(lì)教師參與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后培訓(xùn)學(xué)習(xí)高等院校講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變化，將最新的專業(yè)知識(shí)和教材內(nèi)容相結(jié)合，將最新、實(shí)用的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生。高等院?？蒲袡C(jī)構(gòu)或者學(xué)院管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極提供會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后的專業(yè)知識(shí)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師將學(xué)習(xí)的新知識(shí)融入到日常教學(xué)中。會(huì)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的最新修訂動(dòng)態(tài)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在的問題進(jìn)行思考，總結(jié)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具體規(guī)范的優(yōu)缺點(diǎn)，可以考慮圍繞新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂與實(shí)施作為研究方向，進(jìn)行相關(guān)課題申報(bào)，為完善我國(guó)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）合理安排教學(xué)課時(shí)量，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較多，重難點(diǎn)不容易把握，高校安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮適當(dāng)增加課程的教學(xué)課時(shí)量，將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分成兩個(gè)學(xué)期講授，便于教師有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)案例，學(xué)生也可以有充分的時(shí)間去熟悉掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)引入到日常教學(xué)過程中，在每學(xué)期的后幾周集中開展實(shí)務(wù)操作。學(xué)生通過參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行賬務(wù)處理的具體環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生充分學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的技能。

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（三）根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)編寫教材

高等院校針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所教授的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂內(nèi)容，可以考慮成立中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材編寫小組，專門針對(duì)本校教學(xué)編寫一套適合自己學(xué)校教學(xué)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材。教材編寫多參考國(guó)內(nèi)各高校編寫的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容，與本校學(xué)生整體綜合素質(zhì)相結(jié)合，融入最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂內(nèi)容，既有助于教師深刻理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂的內(nèi)容，也有利于本校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這門課程的主要內(nèi)容和精髓。同時(shí)，配合教材建立習(xí)題庫和案例資料庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)建立專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在本校內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，增加案例教學(xué)

盡量避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，采用分組討論、文獻(xiàn)研討等方式，進(jìn)行案例分析教學(xué)。將每章節(jié)主要重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納成圖表，最終形成章節(jié)相關(guān)聯(lián)的邏輯分析圖，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?？梢钥紤]將相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用T型賬戶方式表述出來，便于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的影響，加深會(huì)計(jì)核算重要性的理解。此外，可以將有密切關(guān)聯(lián)的章節(jié)放在一起對(duì)比分析講授，便于學(xué)生理解不同會(huì)計(jì)主體的賬務(wù)處理。如持有至到期投資與應(yīng)付債券的核算、債權(quán)人與債務(wù)人在進(jìn)行債務(wù)重組時(shí)的核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資權(quán)益法下投資方和被投資方對(duì)股利分派的核算等。

教師根據(jù)授課內(nèi)容，尋找適合學(xué)生記憶和理解的實(shí)例，將抽象的理論知識(shí)形象化，將繁雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，形成便于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)單元。教師授課時(shí)，應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，增加師生交流，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）采用多樣化考核方式，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

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中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核可針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用相應(yīng)的考核方式。平時(shí)考核除了課堂出勤、課后作業(yè)、課堂提問和課堂筆記等方式外，可以借鑒不同專業(yè)考核方式，將對(duì)實(shí)務(wù)工作調(diào)查問卷采集、不同章節(jié)定期進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)以及實(shí)務(wù)操作論文撰寫等方式結(jié)合，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以避免期末“突擊”學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力，有助于學(xué)生深入體會(huì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂實(shí)施的廣度和深度。對(duì)平時(shí)課后作業(yè)盡量設(shè)置一些發(fā)散性的題目，如金融資產(chǎn)分類的具體實(shí)例等，學(xué)生結(jié)合課題講授，搜集相關(guān)資料整理后，開展課堂討論，教師根據(jù)學(xué)生完成情況量化平時(shí)成績(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。期末試卷可以采用開卷和閉卷相結(jié)合方式，開卷部分考察學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂背景、原因、實(shí)施情況以及理論基礎(chǔ)等知識(shí)點(diǎn)，閉卷部分主要考察學(xué)生具體會(huì)計(jì)核算，兩者相互結(jié)合，有助于學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，提高其會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力

教師在授課過程中，應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求融入日常教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生樹立會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的意識(shí)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。傳授給學(xué)生系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，有助于其會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的提高。提倡師生平等、自由地探討專業(yè)問題。建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。同時(shí)與國(guó)內(nèi)有名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)參觀，使學(xué)生切身體會(huì)真正的會(huì)計(jì)核算流程。增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，樹立良好的職業(yè)道德理念。

教育是立國(guó)之本，高等院校的專業(yè)教育更是影響國(guó)家的發(fā)展之源，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重從以上方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、采用實(shí)用的教學(xué)方式，達(dá)到本

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課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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報(bào),2006(6):125-127.[12]祝華鳳,許艷芳.淺談“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)改革[J].涂州學(xué)院學(xué)報(bào)．2013(6):119-120.[13]陳少勇.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的五位一體教學(xué)方法[J].中國(guó)集團(tuán)經(jīng)濟(jì),2010(11):173.[14]張巍,姚暉.對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的思考[J]．新會(huì)計(jì)．2012(8):70-72.[15]曲曉輝,邱月華.強(qiáng)制性制度變遷與盈余穩(wěn)健性——來自深滬證券市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究,2007(7).編輯：彭秋龍

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第二篇：2013年會(huì)計(jì)中級(jí)《財(cái)務(wù)管理》教材具體變化

2013年會(huì)計(jì)中級(jí)《財(cái)務(wù)管理》教材具體變化2013年會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試《財(cái)務(wù)管理》教材學(xué)員們陸續(xù)拿到，現(xiàn)針對(duì)2013年《財(cái)務(wù)管理》教材主要變化給大家分析新教材各章的簡(jiǎn)要變化，助力大家贏在職稱備考的起跑線上，祝大家在仁和學(xué)習(xí)愉快。

2013年的考試大綱和考試用的輔導(dǎo)教材與2012年相比變化較大。由原來的8章變?yōu)?0章，刪除了稅務(wù)管理的內(nèi)容，增加了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，另外每章的內(nèi)容均有較大的調(diào)整與變動(dòng)。

具體變化有：

1、第一章增加了企業(yè)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理一節(jié)的內(nèi)容，修改了財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的相關(guān)表述，增加了社會(huì)責(zé)任的有關(guān)內(nèi)容，增加了內(nèi)部控制環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)金融環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。

2、第二章新增章節(jié)。

4方式，吸收直接投資的出資方式，股票發(fā)行方式、股票發(fā)行的暫停、終止的有關(guān)規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容，修改了籌資特點(diǎn)的文字表述。

5、第五章為原來籌資管理一章分拆為兩章，個(gè)別文字有調(diào)整，但總體變化不大。

6、第六章除保留了投資決策評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)外，其他內(nèi)容均為重新編寫，并且增加了證券投資的相關(guān)內(nèi)容。

7、第七章增加了現(xiàn)金管理的存貨模式，增加了存貨陸續(xù)供貨模型，增加了短期借款實(shí)際利率確定的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)整了個(gè)別文字表述。

8、第八章將2012年教材中成本管理一節(jié)的內(nèi)容擴(kuò)充為一章，增加了本量利分析的內(nèi)容，擴(kuò)充了作業(yè)成本管理的內(nèi)容。

9、對(duì)收入與分配管理進(jìn)行了重新表述，增加了企業(yè)定價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容，將成本費(fèi)用管理的內(nèi)容調(diào)到第八章，增加了股權(quán)激勵(lì)的有關(guān)內(nèi)容。

第三篇：2014年中級(jí)財(cái)務(wù)管理上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育試題

2014年會(huì)計(jì)繼續(xù)教育試題

中級(jí)財(cái)務(wù)管理（2013版）上

1.在下列各項(xiàng)中，屬于半固定成本內(nèi)容的是（按月薪制開支的質(zhì)檢人員工資費(fèi)用）。

2.下列各項(xiàng)中，不屬于財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的是（評(píng)價(jià)與調(diào)整）。

3.某公司發(fā)行債券，債券面值為1000元，票面利率6%，每年付息一次，到期還本，債券發(fā)行價(jià)1010元，籌資費(fèi)為發(fā)行價(jià)的2%，企業(yè)所得稅稅率為25%，則該債券的資本成本為（4.55%）。（不考慮時(shí)間價(jià)值）

4.在下列各種觀點(diǎn)中，要求企業(yè)通過采用最優(yōu)的財(cái)務(wù)政策，充分考慮資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的關(guān)系，在保證企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上使企業(yè)總價(jià)值達(dá)到最大的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是（企業(yè)價(jià)值最大化）。

5.按照金融工具的屬性將金融市場(chǎng)分為（基礎(chǔ)性金融市場(chǎng)和金融衍生品市場(chǎng)）。

6.就上市公司而言，將股東財(cái)富最大化作為財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)之一是容易被量化。（對(duì)）

7.資本成本即籌資費(fèi)用，是指企業(yè)為籌集和使用資本而付出的代價(jià)。（錯(cuò)）

8.銷售預(yù)算是整個(gè)預(yù)算的編制起點(diǎn)，其他預(yù)算的編制都以銷售預(yù)算為基礎(chǔ)。（對(duì)）

9.邊際資本成本是企業(yè)進(jìn)行追加籌資的決策依據(jù)?；I資方案組合時(shí)，邊際資本成本的權(quán)數(shù)采用目標(biāo)價(jià)值權(quán)數(shù)。（對(duì)）

10.提前償還債券所支付的價(jià)格通常要低于債券的面值，并隨到期日的臨近逐漸提高。（錯(cuò)）

11.下列說法中，不正確的是（財(cái)務(wù)預(yù)算的方法主要有經(jīng)驗(yàn)判斷法和定量分析方法）。

12.在重大問題上采取集權(quán)方式統(tǒng)一處理，各所屬單位執(zhí)行各項(xiàng)指令，他們只對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具有較大的自主權(quán)，該種財(cái)務(wù)管理體制屬于（集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合型）。

13.關(guān)于β系數(shù)，下列說法正確的是（某項(xiàng)資產(chǎn)的β系數(shù)＝該項(xiàng)資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)收益率/市場(chǎng)組合的風(fēng)險(xiǎn)收益率）。

14.下列各項(xiàng)中，能夠用于協(xié)調(diào)企業(yè)所有者與企業(yè)債權(quán)人矛盾的方法是（停止借款）。

15.按資金來源范圍的不同，可將籌資分為直接籌資和間接籌資。（錯(cuò)）

16.財(cái)務(wù)管理的技術(shù)環(huán)境，是指財(cái)務(wù)管理得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段和技術(shù)條件，它決定著財(cái)務(wù)管理的效率和效果。（對(duì)）

17.股東財(cái)富最大化強(qiáng)調(diào)股東的首要位置，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)與股東之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。（錯(cuò)）

18.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合型財(cái)務(wù)管理體制的核心內(nèi)容是企業(yè)總部應(yīng)做到制度統(tǒng)一，資金集中，信息集成和人員委派。（對(duì)）

19.財(cái)務(wù)管理的金融環(huán)境，是指財(cái)務(wù)管理得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段和技術(shù)條件，它決定著財(cái)務(wù)管理的效率和效果。（錯(cuò)）

20.甲某四年后需用資金48000元，假定銀行四年期存款年利率為5%，則在單利計(jì)息情況下，目前需存入的資金為（40000）元。

21.籌資方案組合時(shí)，邊際資本成本采用的權(quán)數(shù)為（目標(biāo)價(jià)值權(quán)數(shù)）。

22.負(fù)責(zé)對(duì)預(yù)算執(zhí)行單位的預(yù)算調(diào)整報(bào)告進(jìn)行審核分析的部門是（企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門）。

23.現(xiàn)金預(yù)算中，不屬于現(xiàn)金支出的內(nèi)容的是（支付借款利息支出）。

24.在經(jīng)營(yíng)杠桿、財(cái)務(wù)杠桿與總杠桿中，作用最大的是總杠桿。（對(duì)）

25.銷售百分比法中假設(shè)某些資產(chǎn)與銷售額存在穩(wěn)定的百分比關(guān)系，能為籌資管理提供短期預(yù)計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)表。（對(duì)）

26.相對(duì)于銀行借款籌資而言，發(fā)行公司債券的籌資風(fēng)險(xiǎn)大。（對(duì)）

27.資本公積轉(zhuǎn)增股本不屬于留存收益的籌資途徑。（對(duì)）

28.企業(yè)資本金的管理，應(yīng)當(dāng)遵循資本保全這一基本原則。（對(duì)）

29.企業(yè)在對(duì)混合成本進(jìn)行分解時(shí)，簡(jiǎn)便易行但比較粗糙且?guī)в兄饔^判斷的方法是（會(huì)計(jì)分析法）。.30.全面預(yù)算體系中的最后環(huán)節(jié)是（總預(yù)算）。

31.資本市場(chǎng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期資本融通，其主要特點(diǎn)不包括（收益較高，風(fēng)險(xiǎn)較低）。

32.相對(duì)于銀行借款來說，融資租賃的資本成本要小一些。（錯(cuò)）

33.在協(xié)調(diào)所有者與經(jīng)營(yíng)者矛盾的方法中，“接收”是一種通過所有者來約束經(jīng)營(yíng)者的方法。（錯(cuò)）

34.彈性預(yù)算編制方法中列表法比公式法編制預(yù)算的工作量大。（對(duì)）

35.企業(yè)向保險(xiǎn)公司投保既可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)還可以在一定程度上減少風(fēng)險(xiǎn)。（錯(cuò)）

第四篇：現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與創(chuàng)新1

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的實(shí)施能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)省大量的精力，同時(shí)還能在第一時(shí)間為企業(yè)傳遞會(huì)計(jì)信息，使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者能夠做出精確的決策。在過去的這幾年中，我國(guó)的職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展并取得了可喜的成就，但總體水平還不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化人才還比較缺乏，素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。

本課題通過采取文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析法、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，深入研究了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育背景下電算化專業(yè)教學(xué)存在的現(xiàn)狀及問題，同時(shí)以此為基準(zhǔn)，采取針對(duì)性的提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，希望能夠進(jìn)一步豐富在此方面的理論研究，可以為職業(yè)學(xué)校開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)，同時(shí)能夠提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育良性可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 中職 教學(xué) 課程 改革序言

1.1 研究背景和意義 1.1.1 研究背景

基于國(guó)家教育部的相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育主要表現(xiàn)為地區(qū)差異明顯，教學(xué)的發(fā)展不平衡，和國(guó)外的很多高校教育相比較存在很多的短板。對(duì)于西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家來說，他們的職業(yè)教育起步的相對(duì)比較早、層次較多同時(shí)教學(xué)水平很高，對(duì)于職業(yè)教育課程的優(yōu)化改進(jìn)方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還建立了適合本地區(qū)職業(yè)教育的課程體系，我國(guó)職教界多年來也進(jìn)行了一系列職教課程改革活動(dòng)。然而我國(guó)職教課程發(fā)展在總體上尚未取得突破性進(jìn)展。

近年來，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了大批技能型人才。然而，就我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育下的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)情況來看，還存在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生發(fā)展需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、影響學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)認(rèn)可度。因此，建立符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育背景的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是當(dāng)前的迫切需求。

1.1.2 研究意義（1）理論意義

對(duì)于本課題的研究主要就是為了能夠有效的對(duì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等進(jìn)行貫徹落實(shí)，通過探討現(xiàn)代職業(yè)教育背景的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題和解決方案，可以進(jìn)一步豐富在此方面的理論研究，可以為職業(yè)學(xué)校開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)踐意義

本課題的研究以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求為目標(biāo)，要時(shí)刻保持以服務(wù)大眾為首要宗旨、引領(lǐng)就業(yè)為基準(zhǔn)、提升自身能力為教育核心，同時(shí)再結(jié)合職業(yè)教育課程改革實(shí)際，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，構(gòu)建以能力為核心、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化師生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力適應(yīng)不斷變化的職業(yè)崗位和終身發(fā)展需要。因此本課題研究能夠提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育良性可持續(xù)發(fā)展。

1.3 研究的方法

本課題進(jìn)行課程改革的實(shí)踐研究，主要采取文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析法、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。(1)文獻(xiàn)資料研究法:基于本文的研究目的為基準(zhǔn)采取文獻(xiàn)搜索以及資料分析的方式，對(duì)國(guó)際上已經(jīng)存在的科研成果進(jìn)行檢索，對(duì)剛剛出臺(tái)的相關(guān)理論進(jìn)行了解，最后為本文的研究提供一定的參照依據(jù)。(2)調(diào)查分析法:以座談、問卷、訪談等方式獲取課題研究所需的相關(guān)資料，為課題研究提供參考。(3)案例研究:通過職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成功或失敗的典型案列，進(jìn)行分析研究。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究中及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)隨筆，提升理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下要求會(huì)計(jì)電算化人才能力調(diào)查研究

為了掌握我國(guó)目前職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀，本人展了面向在校生及往屆畢業(yè)生的有效問卷調(diào)查工作，另外，還利用訪談學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)用人單位、老師等調(diào)查活動(dòng)。希望通過調(diào)查，比較全面和客觀的了解現(xiàn)代企業(yè)公司對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，以便在教學(xué)中更好針對(duì)這些需求有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新。

通過對(duì)市場(chǎng)方面的調(diào)查得知當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職會(huì)計(jì)方面人才的需求情況。當(dāng)今的企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化方面的就業(yè)存在三個(gè)層次：初、中、高級(jí)電算化人才。因此對(duì)于這些中職院校來說，應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)初級(jí)電算化人才，之后才向中級(jí)電算化人才方面發(fā)展。主要的技能表現(xiàn)在：

1、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

能夠較為熟練的對(duì)手工記賬和會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行使用；對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的軟件維護(hù)方面能夠熟悉，能夠自己獨(dú)立完成編程以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在如今的巨大社會(huì)需求面前，面對(duì)著日益競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)提升自己解決問題的能力。

2、綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)

一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才，不僅僅需要保持良好的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。這個(gè)方面主要表現(xiàn)在職業(yè)操守；人際交往；企業(yè)管理方面等。當(dāng)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題 3.1 職教觀念陳舊，職教文件學(xué)習(xí)落后

學(xué)校和教研室對(duì)新教學(xué)理念，新職教文件重視度程度和學(xué)習(xí)力度不夠，很多學(xué)校職教觀念還停留在上世紀(jì)90年代，沒有跟上現(xiàn)代企業(yè)和地方公司對(duì)新電算化人才需求的教學(xué)步伐。

3.2 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，缺乏長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，由于職業(yè)教育很多學(xué)校生源不夠穩(wěn)定，每年招生人數(shù)不一樣且情況復(fù)雜。學(xué)生沒有自己的主見，家長(zhǎng)對(duì)孩子的定位不夠明確。而且學(xué)生能力參次不齊，造成職業(yè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)都不一樣。因此，長(zhǎng)期以來沒有制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

3.3 專業(yè)課程改革不夠深入，教學(xué)手段不夠多樣話。

教學(xué)手段、教學(xué)新方法的開發(fā)及應(yīng)用不夠。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門新興的課程應(yīng)當(dāng)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)學(xué)以及會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科來設(shè)立。當(dāng)前很多學(xué)校僅僅只是在平時(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程上多增加一些關(guān)于證書課程的內(nèi)容。但是他們依然沒有能夠熟練的對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本專業(yè)要領(lǐng)進(jìn)行貫通，暫時(shí)還不能較為完整以及熟練的對(duì)會(huì)計(jì)電算化的軟件進(jìn)行相關(guān)操作。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革不夠深入，課程體系不夠合理，缺乏主干課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃。

3.4 師資隊(duì)伍不夠合理，師資力量不足且知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

在職業(yè)教育中，很多學(xué)校在電算化方面缺乏專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人。教師們的教研積極性及教研水平不夠高；老師們的教育理論水平不夠高；借助現(xiàn)代化教學(xué)手段改善教學(xué)質(zhì)量的積極性及水平不夠高，大多自認(rèn)為是一名普通的“教書匠”。會(huì)計(jì)電算化本身的特性導(dǎo)致了這門課的老師應(yīng)當(dāng)熟練的記得會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握?，F(xiàn)在電算化課程的教師，有的為原來教計(jì)算機(jī)或教會(huì)計(jì)課程的教師。因此，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是造成教學(xué)水平不夠的重要原因。

3.5 教材沒有連續(xù)性，內(nèi)容陳舊

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要經(jīng)過一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)習(xí)的教材應(yīng)當(dāng)保持貫穿性。除此之外，當(dāng)前的學(xué)校里面所使用的會(huì)計(jì)電算化教材相對(duì)比較老。例如很多學(xué)生所學(xué)習(xí)的電算化課程都是五六年前的軟件，而且部分課程都沒有教材；一些人基于財(cái)務(wù)軟件的操作手冊(cè)實(shí)現(xiàn)對(duì)電算化教材的取代；另一些人使用當(dāng)?shù)刎?cái)政部門所編制的電算化的培訓(xùn)資料作為電算化的教材。3.6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校對(duì)于課程的安排還是主要基于課堂教學(xué)為核心，而對(duì)于上機(jī)的操作也都是基于一些和會(huì)計(jì)有關(guān)的學(xué)習(xí)型的軟件，這些軟件在企業(yè)中早已被淘汰，因此缺少一些網(wǎng)絡(luò)版的實(shí)訓(xùn)教程。那么最后學(xué)生也只是對(duì)軟件的基本操作能夠粗淺的了解，至于怎樣去對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理、維護(hù)等操作都比較陌生。專業(yè)教學(xué)條件不夠，實(shí)訓(xùn)條件不足，數(shù)字化教學(xué)資源有限?，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

基于以上對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，為更好建立良好的職業(yè)電算化人才培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)實(shí)際，可以從以下方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

4.1 更新職教教育教學(xué)觀念

構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)模式和思想，對(duì)政府新頒發(fā)的財(cái)經(jīng)法政策進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成對(duì)動(dòng)態(tài)開放課堂的建立。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)期對(duì)在校教師進(jìn)行組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教師文件和新理念。著重對(duì)職業(yè)教育改革方面進(jìn)行理解和滲透，基于服務(wù)、就業(yè)、技能等方面為著力點(diǎn)，加速推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，通過面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)的方向和培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的核心目的，自覺把新的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想觀念融匯到日常的教學(xué)、管理與服務(wù)工作中，為教育教學(xué)改革打牢思想基礎(chǔ)。

4.2 制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

基于學(xué)校中的基本狀況，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中建立一個(gè)會(huì)計(jì)電算化的委員會(huì)，來對(duì)電算化的普及應(yīng)用推波助瀾，同時(shí)制訂中長(zhǎng)期專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，這樣在教學(xué)任務(wù)實(shí)施時(shí)，更有方向和抓手，不會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭，西一錘子”的現(xiàn)象。

4.3 構(gòu)建理論和實(shí)踐相互滲透的課程體系探索

課程設(shè)置要適應(yīng)職業(yè)教學(xué)模式要求和學(xué)生特點(diǎn)，要建立以“就業(yè)為先，技能為本”的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行的課程設(shè)置，主要存在兩個(gè)方面的原因，一就是為了能夠?qū)Ξ?dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的會(huì)計(jì)人才數(shù)量的以及質(zhì)量的滿足，二是能夠?yàn)橄嚓P(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間；三是注重對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展，使學(xué)生能夠在素質(zhì)方面得以提升。

4.3.1 建立階段實(shí)踐和綜合實(shí)踐的課程體系

（1）階段實(shí)踐課程。指的就是學(xué)生在進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及初級(jí)會(huì)計(jì)等相關(guān)的基礎(chǔ)課程采取分部學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于這些實(shí)際的操作訓(xùn)練都是在學(xué)生學(xué)完相關(guān)理論之后進(jìn)行的，同時(shí)還需要老師加以輔助，同時(shí)配備專門的實(shí)訓(xùn)教材。

（2）綜合實(shí)踐課程。在會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)中主要包含兩個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，其一是手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；其二就是電算化流程實(shí)訓(xùn)。而手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中同樣還有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以及復(fù)雜業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。所謂的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指的就是當(dāng)基礎(chǔ)課程上完之后所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，這里的實(shí)訓(xùn)要一步一步的進(jìn)行，先從對(duì)原始憑證進(jìn)行填寫開始，然后登帳、總賬，最后就是對(duì)基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行編制。在進(jìn)行復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程已經(jīng)完全結(jié)束之后，進(jìn)而對(duì)企業(yè)中的會(huì)計(jì)環(huán)境進(jìn)行模擬，對(duì)于會(huì)計(jì)中的復(fù)雜業(yè)務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。電算化的會(huì)計(jì)流程主要是從對(duì)帳套的設(shè)立之初開始的，然后通過賬務(wù)初始、財(cái)務(wù)管理、期末處理等，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。

4.3.2 構(gòu)建“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系

課程設(shè)置要有一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求。雖然職業(yè)教育生源普遍不是很好，但在進(jìn)來的學(xué)生中基礎(chǔ)又各不相同，相差能有一兩百分，加上對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同，在學(xué)習(xí)上又會(huì)出現(xiàn)不同的層次，這就要求我們?cè)谡n程的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生不同需求。這點(diǎn)可以通過適當(dāng)增加選修課程來實(shí)現(xiàn)。對(duì)一部分程度較好的學(xué)生，可適當(dāng)選修一些較深的專業(yè)課程，而對(duì)一些程度較低的學(xué)生，則主要以學(xué)習(xí)取得從業(yè)資格證書為主要目標(biāo)。

4.4 課程的開發(fā)和整合探索

強(qiáng)化對(duì)核心課程的優(yōu)化，因此核心課程應(yīng)當(dāng)包含對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、擴(kuò)展能力以及核心能力的訓(xùn)練。對(duì)于會(huì)計(jì)核心課程的改善和優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)基于職業(yè)技能方面的著重培訓(xùn)，關(guān)鍵就是職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，采取多拿證、多考證，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)的納入到普通的教學(xué)當(dāng)中去。課程的開發(fā)和整合要考慮：專業(yè)相關(guān)課程與職業(yè)資格考試對(duì)接；可以適當(dāng)?shù)牟扇?duì)職業(yè)基礎(chǔ)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行增加，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)能力以及實(shí)踐教學(xué)的比例分配協(xié)調(diào)。適當(dāng)增加職業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高職業(yè)基礎(chǔ)能力和實(shí)踐教學(xué)比例。目前職業(yè)教育學(xué)生生源主要是參加中考沒有考上高中，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，加上突然由普通教育轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程，要為以后學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)練就過硬的會(huì)計(jì)操作技能，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)要占用一個(gè)學(xué)年。其他課程的設(shè)置基本集中在第二學(xué)年，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)不能過多的原因。

4.5 教材的改革與調(diào)整

對(duì)于教材的征用方面，應(yīng)當(dāng)本著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)方向，盡可能的使用財(cái)政部所規(guī)定的教材，能夠適用于當(dāng)前的學(xué)生。教材一旦被選用之后不能進(jìn)行更改，使其保持一定的貫通性，便于未來的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面，通常是沒有合適的教材，所以可以鼓勵(lì)、支持教師大膽創(chuàng)新，組織教師自編教學(xué)所需的配套實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材或與校企合作共同開發(fā)教材，如果條件成熟了就能直接轉(zhuǎn)化為教材進(jìn)行出版?；诤诵恼n程建設(shè)方面的內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)則和考核基準(zhǔn)為主，來對(duì)學(xué)生的技術(shù)以及職業(yè)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，再對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)考試內(nèi)容為輔，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)教材的編寫。

4.6 開發(fā)精品課程，構(gòu)建共享資源

注重課程目標(biāo)的針對(duì)性，基于專業(yè)課為主導(dǎo)方向，同時(shí)講究對(duì)精品課程的安排。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)已潛入人們的學(xué)習(xí)生活，在對(duì)課程的建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)課程的優(yōu)化為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)課程資源庫的設(shè)立，進(jìn)而完成對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，不局限于課堂。

4.7 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，使老師站在知識(shí)的前沿；通過改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍中的年齡分布、學(xué)歷層次以及職稱選拔，建設(shè)一只具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。對(duì)于當(dāng)前電算化人才的短缺，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)對(duì)教師采取系統(tǒng)全面的教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把一些承擔(dān)教學(xué)方面的老師送到財(cái)務(wù)軟件公司去磨練，然他們能夠親身參與到財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中去，根據(jù)兼職的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)能力的提升。同時(shí)，還需要不斷的完善專業(yè)帶頭人以及一些骨干教師的培養(yǎng)方式，采取科學(xué)有效的方式來對(duì)專業(yè)帶頭人以及骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，改善以及優(yōu)化對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)一大批具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力突出以及素質(zhì)高尚的優(yōu)秀師資人才。

4.8 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)條件

基于“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的基本理念，通過在本校之前原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地方面，基于對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生專業(yè)技能構(gòu)架進(jìn)行強(qiáng)化的原則上，采取合理有效的對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)建立更多個(gè)有關(guān)會(huì)計(jì)多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，和當(dāng)前的行業(yè)背景緊密的聯(lián)系在一起，把會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、體系、考核等相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)，以此來滿足對(duì)于實(shí)習(xí)生崗位的需求。

4.9 多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制探索

通過對(duì)之前書面理論方面考試的改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多多元課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，這將會(huì)是基于現(xiàn)代職業(yè)教育為背景的對(duì)電算化專業(yè)課程進(jìn)行改革和構(gòu)建的規(guī)范，同時(shí)這也展現(xiàn)出當(dāng)今會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展的方向。通過對(duì)多元化評(píng)價(jià)模式的摸索，強(qiáng)化多實(shí)踐教學(xué)的考核和組織，最后結(jié)合實(shí)踐課程所采取的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)》制定。對(duì)于課程評(píng)價(jià)不只是單單的評(píng)價(jià)老師，其中還包含對(duì)用人單位、學(xué)生、專家等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出的多元化也是基于復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行建立的，任何一次的評(píng)價(jià)和測(cè)試都應(yīng)當(dāng)滿足橫向到底、縱向到邊，而且要把對(duì)于課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)和相關(guān)證書進(jìn)行結(jié)合，這樣就能使評(píng)價(jià)更加的體現(xiàn)出其職業(yè)的導(dǎo)向性。

4.10 充分利用現(xiàn)代化教師資源，提升教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)，是信息化競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)校園信息化建設(shè)，申請(qǐng)配備足夠且適用的計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施，建成了運(yùn)行流暢的校園網(wǎng)絡(luò)，建立數(shù)字化資源庫、課件庫、試題庫等；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中被普及開來，一大部分的專業(yè)技能課程學(xué)校通過信息化方式來進(jìn)行講授。結(jié)束語 強(qiáng)化落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本內(nèi)容，嚴(yán)格依照教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展為主要目的，參照社會(huì)整體需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化的發(fā)展模式。同時(shí)還要依照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的原則來對(duì)會(huì)計(jì)方面的人才進(jìn)行選拔，同時(shí)注重對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求的影響，滿足本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣對(duì)當(dāng)代的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)是當(dāng)今所有高校應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)首要問題。課程改革和創(chuàng)新是一個(gè)艱難的過程，需要勇氣和膽量，更需要持之以恒的意志力，但是，惟有改革創(chuàng)新中職教育才有活力和希望。

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第五篇：2013年會(huì)計(jì)中級(jí)財(cái)務(wù)管理第九章收入與分配管理記憶重點(diǎn)

1.2.3.4.法定盈余公積金的累積額達(dá)到注冊(cè)資本的50%時(shí)，可以不再提取，對(duì)任意盈余公積無要求。銷量預(yù)測(cè)方法：定性：營(yíng)銷員判斷法、專家判斷法、產(chǎn)品壽命周期分析法。銷量預(yù)測(cè)方法：定量：趨勢(shì)預(yù)測(cè)分析、因果預(yù)測(cè)分析。股票回購動(dòng)機(jī)包括：現(xiàn)金股利的替代、改變公司資本結(jié)構(gòu)、傳遞公司信息和基于控制權(quán)的考慮、有利于提

高每股收益、穩(wěn)定或提高股份。

5.股票期權(quán)模式比較適合那些初始資本投入較少、資本增值較快、處于成長(zhǎng)初期或擴(kuò)張期的企業(yè)。如網(wǎng)絡(luò)、高科技等風(fēng)險(xiǎn)較高的企業(yè)。

6.由于公司的獲利能力在間是經(jīng)常變動(dòng)的，因此，每年的股利也應(yīng)當(dāng)隨著公司的收益的變動(dòng)而變動(dòng)。采

用固定股利支付率政策，公司每年按固定的比例從稅后利潤(rùn)中支付現(xiàn)金股利，從企業(yè)的支付能力角度看，這是一種穩(wěn)定的股利政策。

7.指數(shù)平滑法Yn+1=aXn+(1-a)Yn.8.收益分配的原則有依法分配原則、分配與積累并重原則、兼顧各方利益原則、投資與收益對(duì)等原則、沒有

投資機(jī)會(huì)優(yōu)先原則。

9.平滑指數(shù)的取值大小決定了前期實(shí)際值與預(yù)測(cè)值對(duì)本期預(yù)測(cè)值的影響。采用較大的平滑指數(shù)，預(yù)測(cè)值可以

反映樣本修士新近的變動(dòng)趨勢(shì)；采用較小的平滑指數(shù)，則反映了樣本值變動(dòng)的長(zhǎng)期趨勢(shì)。因此，在銷售波動(dòng)較大或進(jìn)行短期預(yù)測(cè)時(shí)，可選擇較大的平滑指數(shù)學(xué) 在銷售量波動(dòng)較小或進(jìn)行長(zhǎng)期預(yù)測(cè)時(shí)，可選擇較小的平滑指數(shù)。該方法運(yùn)用比較靈活，適用范圍較廣，但在平滑指數(shù)的選擇上具有一定的主觀隨意性。

10.以成本為基礎(chǔ)的定價(jià)方法有全部成本核加成定價(jià)法、保本點(diǎn)定價(jià)法、目標(biāo)利潤(rùn)定價(jià)法、變動(dòng)成本定價(jià)法。

11.固定或穩(wěn)定增長(zhǎng)股利政策、固定股利支付率政策、低正常股利加額外股利政策的理論依據(jù)是股利相關(guān)論，剩余股利政策的理論是依據(jù)股利無關(guān)論。

12.低正常股利加額外股利政策賦予公司較大的靈活性，使公司在股利發(fā)放上留有余地，并具有較大的財(cái)務(wù)彈

性，同時(shí)，每年可以根據(jù)公司的具體情況選擇不同的股利發(fā)放水平，以穩(wěn)定和提高股價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值的最大化；使那些領(lǐng)先股利度日的股東每年至少可以得到雖然較低但比較穩(wěn)定的股利收入，從而吸引入這部分股東。有助于穩(wěn)定和提高股價(jià)。

13.資本保全約束要求公司不能用資本（包括實(shí)收資本、或股本和資本公積）發(fā)放股利。

14.利潤(rùn)分配法律制約因素：資本保全約束、資本積累約束、超額累積利潤(rùn)約束、償債能力約束。

15.利潤(rùn)分配股東制約因素：控制權(quán)、穩(wěn)定收入、避稅。

16.利潤(rùn)分配公司制約因素：現(xiàn)金流量、資產(chǎn)的流動(dòng)性、盈余的穩(wěn)定性、投資機(jī)會(huì)、籌資因素。

17.發(fā)放股票股利是股東權(quán)益內(nèi)部的此增彼減、不會(huì)引起資產(chǎn)的增加，不會(huì)使企業(yè)財(cái)產(chǎn)價(jià)值增加。

18.業(yè)績(jī)股票激勵(lì)模式只對(duì)公司的業(yè)績(jī)目標(biāo)進(jìn)行考核，不要求股份的上漲，因此比較適合業(yè)績(jī)穩(wěn)定型的上市公

司及其集團(tuán)公司，子公司。對(duì)于處于成熟期的企業(yè)，由于其股價(jià)的上漲空間有限，因此采用限制性股票模式較為合適。

19.利用過支幾期的歷史數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來的銷量時(shí)，由于移動(dòng)平均法只選用了幾期的數(shù)據(jù)中最后M期作為計(jì)算依

據(jù)，故代表性較差。

20.執(zhí)行剩余股利政策，股利發(fā)放額受盈利水平和投資機(jī)會(huì)的影響。

21.處于成長(zhǎng)中的公司投資機(jī)會(huì)較多，需要有強(qiáng)大的的資金支持，因而少發(fā)放股利，將大部分盈余用于投資；

而陷于經(jīng)營(yíng)收縮的公司，缺乏良好的投資機(jī)會(huì)，保留大量現(xiàn)金會(huì)造成資金的閑置，于是傾向于采用較高股利政策。