第一篇：高效課堂教學(xué)改革方案 一

高效課堂教學(xué)改革方案

一、高效課堂教學(xué)改革的理論說(shuō)明

（一）高效課堂的概念界定

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)習(xí)的天堂”。傳統(tǒng)課堂“重講”，高效課堂“尚學(xué)”。要保證課堂在“尚學(xué)”下的高效，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。只有保證課前、課中和課后三環(huán)節(jié)的精化、優(yōu)化，才能確保課堂教學(xué)的有效。這里面既有教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化——有效教學(xué)；也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和過(guò)程的優(yōu)化——有效學(xué)習(xí)。

所以，高效課堂必須具備從教與學(xué)的幾個(gè)方面的有效性：

一）有效教學(xué)

1．有效備課

有效備課包含以下三點(diǎn)有效：

①目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。備課時(shí)制定符合課程實(shí)際和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的，明確、具體、科學(xué)的教學(xué)三維目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)。

②內(nèi)容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容；挖掘課程資源，恰當(dāng)?shù)貙⑸钌鐣?huì)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)整合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)價(jià)值的目的；合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

③教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，創(chuàng)建能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程；圍繞知識(shí)和能力目標(biāo)，選擇多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的盡快達(dá)成。

【注釋】

“以學(xué)定教、以教促學(xué)”是教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本原則，也是實(shí)現(xiàn)有效備課的關(guān)鍵。

是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、是否提升學(xué)生的自我效能感、是否增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力、是否讓學(xué)生“愉快”而“辛苦”的學(xué)習(xí)，是衡量課堂教學(xué)是否有效的基本準(zhǔn)則。所以，備課前研究教材、考綱和學(xué)情，研究確定最能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：如趣味性（熱愛(ài)喜歡）、表現(xiàn)性（顯示能力）、成就性（學(xué)業(yè)進(jìn)步）、功利性（獲得獎(jiǎng)賞）、避害性（逃避懲罰）等動(dòng)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。其操作步驟是：

（1）開(kāi)展備課指南研究。以備課組為單位，進(jìn)行教材、學(xué)情、考綱研究；研討課堂結(jié)構(gòu)、課堂知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)；可選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（2）在集體研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己個(gè)人的特點(diǎn)和所教班級(jí)情況進(jìn)行備課工作。設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，能整合課程資源和教材資源的教學(xué)設(shè)計(jì)：

①適合于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)；

②適合于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)；

③適合于學(xué)生進(jìn)行感悟性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

2．有效導(dǎo)學(xué)

在認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的前提條件下，編制出引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中鞏固與練習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)具備以下原則：

①新知識(shí)與學(xué)生舊知識(shí)和生活社會(huì)知識(shí)緊密相聯(lián)的原則

②按課程內(nèi)容和教學(xué)順序遞進(jìn)與知識(shí)易難遞進(jìn)的原則

③引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與保持知識(shí)系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合的原則

④教學(xué)指令性要求與學(xué)生自主思考、探究和反思相結(jié)合的原則

⑤新知識(shí)強(qiáng)化鞏固與知識(shí)拓展延伸相結(jié)合的原則

3．有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精化和優(yōu)化。

精化是指在滿足課標(biāo)考綱要求下，保證學(xué)科知識(shí)的覆蓋性、強(qiáng)化性前提下，精選練習(xí)試題，盡可能的避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免知識(shí)點(diǎn)和題型重復(fù)，減少學(xué)生耗時(shí)的無(wú)效勞動(dòng)，也抑制學(xué)生因“練”而生“厭”；優(yōu)化是指滿足試題難度、信度、梯度等指標(biāo)的條件下，在練習(xí)題的選擇和構(gòu)成中，要盡可能考慮一下幾點(diǎn)：①試題題型多樣化。（各類不同題型、主觀題與客觀題搭配）； ②吸收最新信息（含最新科技信息和中考信息）試題；③盡可能含有融入生活、社會(huì)等知識(shí)內(nèi)容的試題；④具有一定探究性試題；⑤含有檢測(cè)學(xué)生能力（閱讀能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力、觀察分析判斷能力等）的試題；⑥具有典型性的試題。

4．有效“講授”

好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意。這意味著學(xué)生喜歡這個(gè)老師，至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。

好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住和理解某些知識(shí)，并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

5．有效“激勵(lì)”

有效教學(xué)必須具有有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激、激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是教師的“激勵(lì)性人格”，比如熱情、期望和可信任感。還是教學(xué)創(chuàng)設(shè)的興奮、趣味、懸念、猜想等情境，都能起到激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

有效教學(xué)中，教師總是能夠積極期待每個(gè)學(xué)習(xí)者，對(duì)自己和學(xué)生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容，而他們也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會(huì)。使他們?cè)诎踩?、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)中，教師總能創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生愉悅興奮的課堂教學(xué)情境。它能促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、喜歡學(xué)的求知沖動(dòng)。

6．有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，有效“提問(wèn)”意味著教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考、回應(yīng)或回答，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。它不是簡(jiǎn)單、直接、滿堂回答的問(wèn)題或者是過(guò)度開(kāi)放漫無(wú)邊際的問(wèn)題。它應(yīng)當(dāng)是具有指向性、啟發(fā)性、遞進(jìn)性的，能引發(fā)思維、促進(jìn)探究的問(wèn)題或問(wèn)題組。

有效提問(wèn)需要教師在“提問(wèn)”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間；為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。

7．有效組織

（1）語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師一定要組織好課堂教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

（2）時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，授課時(shí)要調(diào)控。因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

（3）教學(xué)組織面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

8．有效運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。但是多媒體技術(shù)只是提供多種信息素材的教學(xué)輔助工具，不能代替板書(shū)或?qū)嶒?yàn)的功能，更不能不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，削弱學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，削弱課堂氛圍，使課堂失去了靈魂。

二）有效學(xué)習(xí)

9．有效參與

它指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的，有內(nèi)涵的和有思維空間的場(chǎng)景活動(dòng)（如分析、討論、思考、實(shí)驗(yàn)）中，學(xué)生的參與面廣、配合默切和思維度深。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。所以，學(xué)生的互動(dòng)不是表面的、形式的、作秀式的參與，而應(yīng)當(dāng)是緊密圍繞實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)技能目標(biāo)，開(kāi)展的有趣、有意義的課堂活動(dòng)。只有這樣的參與才能真正實(shí)現(xiàn)參與的有效性。

10．有效閱讀

有效閱讀是建立在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，學(xué)生帶著問(wèn)題有目標(biāo)的自我學(xué)習(xí)。它是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀、思考、總結(jié)、歸納、反思的自主學(xué)習(xí)，絕不是放任學(xué)生機(jī)械的、自由的、漫無(wú)邊際的通讀和泛讀。因此，有效閱讀的判斷必須具備：①有無(wú)閱讀引導(dǎo)材料和閱讀思考指向；②有無(wú)關(guān)鍵知識(shí)的閱讀提示；③有無(wú)學(xué)生自主思考總結(jié)的空間；④有無(wú)生生和師生交流的平臺(tái)；⑤學(xué)生新知識(shí)的生成是否到位?？傊?，通過(guò)有效閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和分析思考的意識(shí)，訓(xùn)練他們懂得如何由此及彼，由表及里的思維方式，學(xué)會(huì)引疑、反思的一般規(guī)律。

11．有效思考

有效思考是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞知識(shí)內(nèi)容的思考具備：目標(biāo)性明晰、專注程度高、發(fā)散思維強(qiáng)和興奮點(diǎn)持久等四大特點(diǎn)。絕不是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維淺表化、形式化學(xué)習(xí)。學(xué)生是否進(jìn)行有效思考是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的核心，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要指標(biāo)。在高效課堂中學(xué)生的有效思考，取決于教師在課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的問(wèn)題和活動(dòng)的引導(dǎo)中，能否構(gòu)建起學(xué)生感興趣的思維空間，能否及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，能否將學(xué)生形成的思維拓展到更寬更深的知識(shí)領(lǐng)域。

在高效課堂上，學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人；要培養(yǎng)學(xué)生成為善于合作學(xué)習(xí)，積極思考，幫助他人，敢于質(zhì)疑和交流的人。

（二）構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

自從20世紀(jì)赫爾巴特提出主導(dǎo)的教學(xué)模式——“四段論”，以及以后杜威提出了實(shí)用主義教學(xué)模式以來(lái)，20世紀(jì)50年代以來(lái)一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來(lái)回?cái)[動(dòng)。由于新的教學(xué)思想層出不窮，教學(xué)模式呈現(xiàn)出由從單一向多樣化、由歸納型向演繹型、由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。

1．教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

（1）認(rèn)識(shí)理論

①皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論：皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的認(rèn)知心理學(xué)理論。

②維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：維果斯基認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。

③建構(gòu)主義理論：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。

（2）課堂學(xué)習(xí)理論和原理

①行為主義課堂學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激作出的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

②認(rèn)知主義課堂學(xué)習(xí)觀：它強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知能力，突破了行為主義學(xué)習(xí)論者主要以動(dòng)物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推及人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成新的學(xué)習(xí)觀。

2．高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 以提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力為前提，以落實(shí)組織教學(xué)為保證，以優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)（課前、課中和課后）為重點(diǎn)，以激活學(xué)生參與和師生平等交流為關(guān)鍵，以突出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程為抓手，以促進(jìn)知識(shí)的過(guò)手、拓展和遷移能力建立為目的。

二、“3＋1課改”的內(nèi)涵及要求

（一）“3＋1課改”的內(nèi)涵

“3＋1課改”是以保障學(xué)生主體為前提，以追求有效教學(xué)為目的，以“3＋1”課堂結(jié)構(gòu)為核心，以三案合一為主要載體，以規(guī)范教學(xué)雙邊活動(dòng)為保障的教學(xué)改革活動(dòng)。

“3＋1”課堂結(jié)構(gòu)指：

自主學(xué)習(xí)——點(diǎn)撥歸納——自檢互評(píng)——拓展遷移

遵循“教育有法、教無(wú)定法、貴在得法”的基本原理，特對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做如此宏觀性、原則性和方向性的規(guī)定?！?＋1”中的“3”是指“自主學(xué)習(xí)”、“點(diǎn)撥歸納”和“自檢互評(píng)”等三個(gè)環(huán)節(jié)；原則上這是每節(jié)常規(guī)課必須的三個(gè)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，其順序和比重可以靈活?！?”是指“拓展遷移”環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)科或課程的不同，它既可以安排在學(xué)科教學(xué)課堂之中，作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可安排在學(xué)生自習(xí)中，作為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容和任務(wù)。以下是對(duì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的解讀：

自主學(xué)習(xí)——是指在學(xué)科課堂（教學(xué)時(shí)間）內(nèi)，在《導(dǎo)學(xué)案》的引導(dǎo)下，在老師的組織下，學(xué)生完成將學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)（它包含閱讀、觀看、思考、探究、研討、歸納、演算┅┅等活動(dòng)）。這一學(xué)習(xí)是在有時(shí)間、有空間，有組織、有引導(dǎo)、有檢測(cè)下的自主預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)科、不同班級(jí)，可以采用的形式如下：

（1）閱讀式：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的信息資源（包含學(xué)生預(yù)習(xí)的輔助材料和預(yù)習(xí)提綱要求），對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)帶著問(wèn)題的自學(xué)，在自學(xué)習(xí)中形成自己對(duì)問(wèn)題的解答，同時(shí)形成自己的疑惑，與教師或同學(xué)交流討論。

（2）情景式：學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景（如：有關(guān)影視圖像信息、數(shù)據(jù)信息、生活社會(huì)知識(shí)信息，以及可供學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和探究的信息材料等等）和相關(guān)問(wèn)題組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——觀看、思考、分析、歸納，形成自己對(duì)問(wèn)題的解決方案或?qū)π赂拍?、理論的認(rèn)識(shí)，與教師和同學(xué)交流。

（3）歸納式：學(xué)生根據(jù)教師要求對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，按自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行自主總結(jié)歸納，梳理形成知識(shí)的系統(tǒng)和脈絡(luò)，再與教師和同學(xué)交流。

以上三種形式，（1）（2）適合新課教學(xué)；（3）適合復(fù)習(xí)課和新課的總結(jié)部分的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)的不同形式，既可以作為整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，也可以作為課堂教學(xué)的一部分實(shí)施。

點(diǎn)撥歸納——指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露、遺留和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)疑難和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，這一過(guò)程中，既可以教師精講為主，也可以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主。以期點(diǎn)石成金，撥云見(jiàn)日。具體形式如下：

（1）學(xué)生討論式：根據(jù)教師引導(dǎo)要求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，分小組組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，尋找解決問(wèn)題方案、歸納概念、理論要點(diǎn)，生成小組層面的知識(shí)，教師參與整個(gè)過(guò)程，起輔導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。分小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果或結(jié)論，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納總結(jié)生成更科學(xué)、嚴(yán)密的概念。對(duì)于某些學(xué)科知識(shí)（如人文性強(qiáng)的學(xué)科），不需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許不同觀點(diǎn)共存。

（2）教師講授式：對(duì)于一些理論性較強(qiáng)，較為抽象或邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中難度大、分歧較多或某類班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可采取由學(xué)生生成問(wèn)題，教師進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥引導(dǎo)和教師精練講授的方式進(jìn)行。此類形式仍然需要注意結(jié)合學(xué)生情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)師生在思維領(lǐng)域的交流互動(dòng)，切忌給予式、灌輸式的講授。

以上兩種形式中宜在理論性較強(qiáng)、知識(shí)密度較大的課程開(kāi)展。

自檢互評(píng)——指學(xué)生基本完成本節(jié)課的認(rèn)知和理解任務(wù)之后，通過(guò)《導(dǎo)學(xué)案》中檢測(cè)部分內(nèi)容的完成來(lái)進(jìn)行自我或相互的檢測(cè)評(píng)價(jià)，這既是鞏固強(qiáng)化，也是教學(xué)反饋。其形式為：

（1）學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。

（2）學(xué)生合作小組評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生交叉核對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生之間的思維交流，得到“兵教兵”、“兵學(xué)兵”、“兵促兵”的效果。它既促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)參與，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，又得到了鞏固強(qiáng)化新知識(shí)的效果。

（3）教師集中評(píng)析。教師應(yīng)在收集學(xué)生分組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，影響知識(shí)認(rèn)知的核心問(wèn)題進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。特別注意讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)和拓展思維的作用，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

拓展遷移——是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題和與舊有知識(shí)進(jìn)行整合聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，形成發(fā)散性思維的重要途徑。拓展遷移的種類有：

（1）學(xué)生自我遷移訓(xùn)練：教師設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)引導(dǎo)性，聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)闊視野的精選習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)（少量典型試題）或者課外練習(xí)。在學(xué)生完成以后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)研究討論，教師進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）學(xué)生對(duì)單元知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主歸納、總結(jié)整理構(gòu)建。

（3）聯(lián)系社會(huì)、生活的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)有效地面對(duì)社會(huì)和生活的實(shí)際問(wèn)題情境，供學(xué)生獨(dú)立或小組運(yùn)用新學(xué)知識(shí)去研討解決問(wèn)題。這樣使書(shū)本學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由課內(nèi)向課外拓展延伸，以提高綜合能力。

（4）與其它學(xué)科交叉滲透的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)出所學(xué)知識(shí)向已經(jīng)學(xué)過(guò)的其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展遷移。這樣的適時(shí)地、有限度的拓寬、滲透，就可以把各個(gè)部分的知識(shí)像鏈條一樣連結(jié)起來(lái)，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)融合為一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）“3＋1課改”的具體要求

1．集體研究，形成指南

新課程改革下的高效課堂教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地方是：突出課堂學(xué)生的主體性變化、引入更廣泛的課堂教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。

這些變化意味著教師的教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義的獨(dú)立勞動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的。它必須通過(guò)教師群體的合作交流和集體智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，本次課改采取集中全校優(yōu)秀教師，對(duì)每一堂課開(kāi)展“備課指南研究”，形成準(zhǔn)確的對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的解讀、聚集豐富的課程和教學(xué)資源、完善的課堂結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)、科學(xué)合理的教學(xué)方法研究，為教師們?cè)龠M(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2．匯集資源，編制三案

課堂教學(xué)三案——教案、導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案，是高效課堂教學(xué)必須具備的三要件。為了保證本次課改的質(zhì)量，為了減輕任課教師負(fù)擔(dān)，三案的編制采取整合全校優(yōu)秀教師資源編寫導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案和教師個(gè)性化設(shè)計(jì)教案相結(jié)合的形式展開(kāi)工作。

（1）編制導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的重要輔助材料。它是課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教改理念。其內(nèi)容主要包含以下三部分：

●自學(xué)階段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的前提下，編制出學(xué)生用于課內(nèi)完成，對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則：

①簡(jiǎn)明。題量不應(yīng)超過(guò)10分鐘。

②激趣。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和熱情。

③臺(tái)階。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭設(shè)臺(tái)階，便于理解和掌握。

應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（本節(jié)課要求知道什么、理解什么、掌握什么）；

②與課程相關(guān)的舊知識(shí)、聯(lián)系生活社會(huì)和其它學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)資料；

③為學(xué)生留有預(yù)習(xí)后的問(wèn)題或困惑生成平臺(tái)（即希望與老師交流空間）；

④需要學(xué)生書(shū)面完成，且絕大部分學(xué)生能夠完成的少量預(yù)習(xí)作業(yè)。

●點(diǎn)撥階段：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置的知識(shí)情景、問(wèn)題和供學(xué)生學(xué)習(xí)思考的內(nèi)容和點(diǎn)撥問(wèn)題組。編寫應(yīng)遵循以下原則：

預(yù)設(shè)性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行充分和精心預(yù)設(shè)，以備為學(xué)生解疑釋問(wèn)。這是學(xué)生常情，教學(xué)常理和教材常難部分的重合。

生成性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，預(yù)備和防備學(xué)生可能遇到的、表現(xiàn)的或提出的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，該部分在實(shí)際課堂中可能用到，也可能不用到。

調(diào)控性：教學(xué)內(nèi)容既有計(jì)劃性，又有生成性，教師要根據(jù)學(xué)生尤其是完成預(yù)習(xí)之中和之后的反應(yīng)來(lái)適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍、比重和順序。

教師的點(diǎn)撥教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性和互動(dòng)性，但點(diǎn)撥案中要保證這樣的活動(dòng)和互動(dòng)具有可控性。

●檢評(píng)階段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)，在充分預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果的前提下，編制出學(xué)生用于課內(nèi)完成，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以及需要進(jìn)行“拓展遷移”教學(xué)環(huán)節(jié)課程的拓展遷移的情景、問(wèn)題和練習(xí)題等內(nèi)容。編寫應(yīng)遵循以下原則：

①適量。少而精，檢測(cè)評(píng)價(jià)題量不應(yīng)超過(guò)15分鐘。

②適度。難度不能太大，遷移不能太強(qiáng)，檢測(cè)評(píng)價(jià)題主要針對(duì)本節(jié)課的主要或重點(diǎn)內(nèi)容，不需面面俱到，不必太難太活，以保證對(duì)當(dāng)堂課的真實(shí)檢測(cè)，并維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。拓展遷移內(nèi)容要能體現(xiàn)激發(fā)思維、延伸知識(shí)、應(yīng)用實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。

③層次。分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)，前為基礎(chǔ)題，學(xué)生全做；后為挑戰(zhàn)題，學(xué)生選做，或選學(xué)生做。

④反思。應(yīng)留有學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我總結(jié)與反思。

（2）設(shè)計(jì)教案。（教師本人自主完成個(gè)性化設(shè)計(jì)）

教師在認(rèn)真鉆研教材的前提條件下，充分了解所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，進(jìn)行符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)程序。

（3）編制課后練習(xí)案。

學(xué)校組織學(xué)科優(yōu)秀教師，通過(guò)對(duì)各種練習(xí)題的篩選、配置，既考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，再考慮信息廣泛，又考慮難易梯度，還考慮題型搭配，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的我校學(xué)生的精化、優(yōu)化的課后練習(xí)案。

3．課堂教學(xué)，落實(shí)三段

無(wú)論是導(dǎo)學(xué)階段、點(diǎn)撥階段還是檢評(píng)階段，課堂教學(xué)要遵循如下原則：

（1）激勵(lì)原則：激發(fā)興趣，激發(fā)熱情，激發(fā)自信。

（2）互動(dòng)原則：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

三、“3＋1課改”的推進(jìn)原則和方法

一切改革都必須遵循循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的策略，確保高效課堂的構(gòu)建實(shí)施。

（一）“3＋1課改”的推進(jìn)原則：

全面推進(jìn)，全員推進(jìn)，全力推進(jìn)。

1．全面推進(jìn)。雖然是以課堂結(jié)構(gòu)改革為核心，但同時(shí)規(guī)范教師備課內(nèi)容，課堂教學(xué)和學(xué)科自習(xí)等等。

（1）備課活動(dòng)：集全教研組之力，首先積極開(kāi)展集體備課，認(rèn)真研究教材、課標(biāo)、考綱和學(xué)情，集思廣益匯集優(yōu)化的課程和教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)情景，形成《備課指南研究》。在此基礎(chǔ)上由本科課改工作小組精心設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》和《課后練習(xí)案》作為全年級(jí)所有學(xué)生共用。教師個(gè)性設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)在《教案》上。

（2）課堂教學(xué)：①原則上絕大多數(shù)學(xué)科課程應(yīng)采取“3＋1”教學(xué)；②考慮到學(xué)科存在的差異性，即針對(duì)少數(shù)學(xué)科課程（如文科、藝體課程中人文性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容）中，拓展遷移教學(xué)內(nèi)容較少的情況，可采用“3”為主的教學(xué)。

2．全員推進(jìn)。在試驗(yàn)?zāi)昙?jí)推行改革，進(jìn)行研究總結(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)施方案的修正完善，正式形成具有特色的高效課堂教學(xué)模式。

3．全力推進(jìn)：

①人力。組建管理機(jī)構(gòu)，再管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下，集學(xué)校資源、教研組之力提前準(zhǔn)備，集體研討，逐漸培養(yǎng)，逐步鋪開(kāi)。

②物力。課改年級(jí)任何學(xué)科不再讓學(xué)生統(tǒng)一征訂外來(lái)任何教輔資料，所用教輔資料都是提前由學(xué)科工作小組提前編撰，學(xué)校負(fù)責(zé)付印。同時(shí)充分利用學(xué)校信息技術(shù)資源，提供并搭建平臺(tái)，緊密配合課改工作。

③財(cái)力。下?lián)苷n改專項(xiàng)資金。

（二）“3＋1課改”的推進(jìn)方法：

1．組建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

2．開(kāi)展教師培訓(xùn)。在課改小組領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展課改年級(jí)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)包括：理念培訓(xùn)和案例培訓(xùn)，重點(diǎn)在課改具體操作層面，如備課指南研究、教案、導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)案案的編撰，以及課堂的實(shí)際操作等等。

3．構(gòu)建本校課改評(píng)價(jià)機(jī)制。課改成效的評(píng)價(jià)應(yīng)包含：學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)和教師教的評(píng)價(jià)。構(gòu)建兩種評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)課改的重要保證。

4．著力檢查落實(shí)。其中主要有：

檢查課前三案：教案、導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案

檢查課堂結(jié)構(gòu)：自主學(xué)習(xí)——點(diǎn)撥歸納——自檢互評(píng)——（拓展遷移）

檢查早晚自習(xí)：保證晚自習(xí)教師監(jiān)控答疑不講少講；保證早自習(xí)學(xué)生普遍大聲朗讀。

5．狠抓備課組活動(dòng)。課改的一塊基石——“備課組活動(dòng)”。主要通過(guò)備課組研究活動(dòng)，集體研究每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課的基本結(jié)構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、知識(shí)點(diǎn)處理等）概要，導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用，課后練習(xí)案的編選及運(yùn)用，以及教案的側(cè)重點(diǎn)及設(shè)計(jì)等等。

6．全員參與共同提高。本次高效課堂教學(xué)改革采取，課改小組成員上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課，整改教師上提高課的形式，掀起全校課程改革的熱潮。

7．構(gòu)建學(xué)生交流、反思和反饋信息平臺(tái)。建立“小組合作學(xué)習(xí)”機(jī)制，“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。它的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生之間的相互影響、相互促進(jìn)和相互提高。

在學(xué)習(xí)小組的組織構(gòu)建中，應(yīng)形成合作學(xué)習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和收集整理學(xué)習(xí)信息的活動(dòng)機(jī)制。

8．開(kāi)展聽(tīng)課制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組以及所有參與課改的教師互相聽(tīng)課，積極探索，注重積累，及時(shí)總結(jié)，以便不斷修正方案，優(yōu)化課改，為下一屆課改，及全面推廣課改和進(jìn)一步深化課改做準(zhǔn)備。

四、“3＋1課改”的管理監(jiān)督要求

以下是“3＋1課改”實(shí)施的基本管理要求：

（一）課前管理

1．對(duì)實(shí)施課改的教師（任課教師和班主任）和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行新課程改革的理論和具體操作（含上示范課）的培訓(xùn)。

2．對(duì)實(shí)施課改的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行新課程改革的理論和具體操作的培訓(xùn)。

3．課改小組組織教研組對(duì)各備課組進(jìn)行的備課指南研究、教師教案、導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行抽查和評(píng)價(jià)。對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，要求限期整改。

4．對(duì)組建的各個(gè)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)小組工作情況，進(jìn)行調(diào)研：①征求對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議；②檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，提出修改意見(jiàn)；③檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對(duì)合作小組工作情況對(duì)年級(jí)提出整改意見(jiàn)。

（二）課堂管理

1．對(duì)各學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)作出具體的要求，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

2．職能部門培訓(xùn)專職巡視人員檢查。由課改小組對(duì)專職巡視人員進(jìn)行培訓(xùn)，并會(huì)同教導(dǎo)處一起對(duì)課改教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查。

（三）課后管理

1．每周每科一次隨機(jī)錄像評(píng)課。每周每學(xué)科組織一次隨堂教學(xué)課的錄像反饋活動(dòng)：每位教師首先自己網(wǎng)上觀看錄像，填寫觀察記錄，并從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，形成文檔；然后在備課組會(huì)上交流并上交文檔；最后每個(gè)備課組推薦代表（一至二名）將本備課組的基本看法在教研組會(huì)上交流；并形成文檔。

2．由班主任實(shí)施學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校改革小組定期組織召開(kāi)學(xué)生代表座談收集意見(jiàn)和建議。

3．對(duì)教學(xué)改革成績(jī)顯著的教師及時(shí)表彰、推廣。每周公布一次優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，將其課堂教學(xué)錄像掛在網(wǎng)上供全校教師觀摩學(xué)習(xí)。

4．層層把關(guān)聽(tīng)課：①不打招呼聽(tīng)課；②學(xué)科組推進(jìn)課，每天學(xué)科組聽(tīng)3—4堂課；③每周一輪聽(tīng)課（所有教師）；④年級(jí)組長(zhǎng)的檢查課。

5．實(shí)行不合格整頓制度，跟蹤聽(tīng)課三次不合格停課整頓。對(duì)長(zhǎng)期存在問(wèn)題，又無(wú)改進(jìn)的教師進(jìn)行懲罰（扣績(jī)效津貼）。課堂一貫不合格教師下學(xué)期解聘。

6．每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀課改教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，發(fā)放優(yōu)秀教師津貼。每年學(xué)度評(píng)選一次高效課堂改革優(yōu)秀教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

7．建立學(xué)校名師制度，評(píng)選學(xué)校教學(xué)名師。

第二篇：課堂教學(xué)改革方案

課堂教學(xué)改革方案

初中課堂教學(xué)改革是落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，是提高我縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。結(jié)合江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇東廬中學(xué)之課改經(jīng)驗(yàn)，特提出我校課堂教學(xué)改革方案。

一、指導(dǎo)思想

以人為本，提升教師，發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

二、基本目標(biāo)

回歸課堂本質(zhì)，讓學(xué)生真正做課堂主人，提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)前，制約教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，但根源在課堂。課堂是教育質(zhì)量的生命線。

三、改革重點(diǎn)

課堂教學(xué)組織形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時(shí)間不得超過(guò)20分種，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘，（包括讀書(shū)、解決問(wèn)題、交流、展示、反饋、練習(xí)等，不同的科目與課型可作機(jī)動(dòng)調(diào)整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、點(diǎn)撥、反饋、評(píng)價(jià)

①一到位：課標(biāo)要求到位。

②二落實(shí)：知識(shí)教學(xué)要求落實(shí)，能力訓(xùn)練落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量能否提高，完全在于落實(shí)。我們要實(shí)實(shí)在在地把握教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。包括實(shí)實(shí)在在地備課，實(shí)實(shí)在在地上課，實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，實(shí)實(shí)在在地考試等。

③三要求：學(xué)為主體，教為主導(dǎo)、練為主線。這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循的最根本的一條原則。為此，要樹(shù)立新型的教學(xué)觀和師生關(guān)，要由教決定學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)決定教；由只研究教法轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)研究學(xué)生，由教法決定學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法決定教法，由只研究教的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)研究學(xué)的過(guò)程；由學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的主人；由教師在臺(tái)上表演，轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或幫手，所有這一切，都要通過(guò)練這條主線把它貫穿起來(lái)。

④三目標(biāo)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一。

⑤三組合：學(xué)生優(yōu)中差搭配組合。

⑥三講三不講：講學(xué)生提出的問(wèn)題和不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)，講學(xué)習(xí)的規(guī)律與技巧；學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)探究能會(huì)的不講，不要求學(xué)生會(huì)的不講。

3．課堂結(jié)構(gòu)要求：

①預(yù)習(xí)交流，思考設(shè)問(wèn)（5分鐘）

②確定難點(diǎn)，分配任務(wù)，合作探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，疑難講解，展現(xiàn)拔高（15分鐘）

③全面消化，分層練習(xí)，鞏固提高（15分鐘）

④達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收，反饋提高（5—10分鐘）

4、每天一節(jié)自習(xí)課的設(shè)置（消化、鞏固當(dāng)天內(nèi)容，預(yù)習(xí)指導(dǎo)）。預(yù)習(xí)課是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)一般包括師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)課本—學(xué)生解答預(yù)習(xí)提綱—教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分配

合作—預(yù)習(xí)結(jié)果反饋、找出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等環(huán)節(jié)。就整個(gè)課堂架構(gòu)來(lái)講，作為前置環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)無(wú)疑極端重要，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓落實(shí)，才能讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)。

四、改革的載體

（一）教學(xué)案。

關(guān)于教學(xué)案涵義：即集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)案本，是教師集體備課的結(jié)晶。以教學(xué)案為載體，教學(xué)合一，能優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，有效地提高課堂教學(xué)效率。第一，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。合作編寫教學(xué)案的過(guò)程，就是共享優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程，就是對(duì)新教師的培養(yǎng)過(guò)程，就是對(duì)骨干教師的提升過(guò)程，就是全體試驗(yàn)教師對(duì)課改的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)過(guò)程。第二，能夠真正地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所必須的。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇學(xué)生厭學(xué)的心理。教學(xué)案可以替代學(xué)生許多課輔資料，減輕學(xué)生的書(shū)包，增加學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)案能夠進(jìn)一步體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。教學(xué)案強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學(xué)生包括后進(jìn)生都有活有說(shuō)，有事可做，這對(duì)于常態(tài)下教學(xué)質(zhì)量的提高尤其重要。

（二）教學(xué)案以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)。全期教學(xué)案內(nèi)容結(jié)集成冊(cè)。

（三）教學(xué)案設(shè)計(jì)

1、思路：

①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

②幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系

③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

④注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)

2板塊：

三大板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后鞏固與思考

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

①課標(biāo)要求②教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用、重點(diǎn)）③預(yù)習(xí)要求

（2）達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)與檢測(cè)

①寫出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題

②提一、二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感知內(nèi)容

③通過(guò)預(yù)習(xí)歸納本課時(shí)若干知識(shí)點(diǎn)

④師生合作，生生合作釋疑解惑、⑤教師對(duì)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”的分析點(diǎn)撥

⑥基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容（一般要求）

⑦題型組合（分層要求）

⑧留白（師生的感悟與發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題）

（3）課后鞏固與思考

①課后鞏固練習(xí)

②知識(shí)的拓展與延伸

③下節(jié)課相關(guān)知識(shí)提前學(xué)習(xí)提示

④學(xué)后記：我的思考

（四）教學(xué)案編寫思路：超前備課、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關(guān)審核、反復(fù)推敲，形成共案，把教案、學(xué)案和分層次作業(yè)結(jié)合在一起。

（五）教學(xué)案使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。課前教師檢查預(yù)習(xí)情況，課堂檢查當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。教學(xué)案每天至少回收兩次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先點(diǎn)后面，即先在初一年級(jí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文開(kāi)始。

2、先起始年級(jí)后高年級(jí)，由起始年級(jí)開(kāi)始，進(jìn)行一輪循環(huán)后，更能總結(jié)其內(nèi)在的東西。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)參加試驗(yàn)的教師，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備是搞好這次課改試驗(yàn)的前提。

第三篇：課堂教學(xué)改革方案

公文首頁(yè)　|　報(bào)告總結(jié)　|　演講發(fā)言　|　講話致辭　|　心得體會(huì)　|　黨建材料　|　百家爭(zhēng)鳴　|　論文頻道　|　法律常識(shí)首頁(yè)→ 報(bào)告總結(jié)→ 計(jì)劃方案→ 正文 課堂教學(xué)改革方案課堂教學(xué)改革方案

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：

1、要面向全體學(xué)生。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)工作計(jì)劃《課堂教學(xué)改革方案》。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對(duì)學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，：

3．教學(xué)要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí)，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。

總之通過(guò)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。

第四篇：一農(nóng)場(chǎng)學(xué)校課堂教學(xué)改革方案（范文）

一農(nóng)場(chǎng)學(xué)校課堂教學(xué)改革方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1.課改的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).2、相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。通過(guò)課堂教學(xué)改革，使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，“培優(yōu)輔困”，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓尖子生的智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)，知識(shí)視野得到擴(kuò)大，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，通過(guò)幫扶提拉，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

3、授課必須體現(xiàn)精講精練，對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

二、改革目標(biāo)

1.總 目 標(biāo):以人為本,和諧發(fā)展,打造高效課堂.2.教師目標(biāo):通過(guò)課堂教學(xué)改革,做課堂教學(xué)的組織者,參與者,引導(dǎo)

者,進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力.3.學(xué)生目標(biāo):做課堂的主人,做自我發(fā)展與提高的主人,提高自身的綜合素質(zhì).4.課堂目標(biāo):自主,合作,探究學(xué)習(xí).5.成效目標(biāo):切實(shí)提高三效——課堂效果,教學(xué)效果,學(xué)習(xí)效果.三、主要內(nèi)容和具體措施

1、學(xué)校要組建由學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。

2、本學(xué)年我們的課堂教學(xué)改革將致力于摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。扎實(shí)開(kāi)展研究,努力提升學(xué)校科研水平。日常課堂教學(xué)任課教師要結(jié)合自己的科研小課題進(jìn)行，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，邊改進(jìn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結(jié)提升”的過(guò)程，切實(shí)通過(guò)科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)師專業(yè)發(fā)展。

4、補(bǔ)充完善學(xué)校“生為主體、師為主導(dǎo)、精講精練、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)改革方案，糾正傳統(tǒng)教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化，明確課堂教、學(xué)雙方活動(dòng)時(shí)間，改革制定各學(xué)科不同課型舊有的課堂教學(xué)流程，形

成相對(duì)科學(xué)、固定的的教學(xué)模式或教學(xué)流程。人人參與“生為主體、師為主導(dǎo)、精講精練、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，體現(xiàn)精講精練教學(xué)要求，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師要適度啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，確保一節(jié)課學(xué)生直接使用的時(shí)間不低于20分鐘，教師講解、解疑時(shí)間不高于20分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、探究、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

5、強(qiáng)化對(duì)備講批導(dǎo)考聽(tīng)評(píng)等常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理

制定內(nèi)容具體的備、講、批、導(dǎo)、考、聽(tīng)、評(píng)等常規(guī)制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開(kāi)展隨機(jī)抽簽聽(tīng)課與優(yōu)秀課評(píng)比相結(jié)合的方式，督促教師把工作重點(diǎn)放在日常教學(xué)上，把改革放在常態(tài)課上，全面提高教師備課質(zhì)量。全面而細(xì)致地提出工作規(guī)范和要求，并在實(shí)際工作中按照“布置到位，檢查及時(shí)，講評(píng)有力，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)”的原則強(qiáng)化落實(shí)。落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度，對(duì)課內(nèi)外練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與批改、階段性考試與檢測(cè)、綜合性評(píng)價(jià)四個(gè)方面依照條例要求嚴(yán)格考核。確保對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，早見(jiàn)成效，不留后患。采用縱比橫看等形式和方法，使教學(xué)質(zhì)量時(shí)刻處于嚴(yán)密監(jiān)控之下，有效地保證學(xué)生成績(jī)的鞏固和提高。

6、重新制定符合高效課堂要求的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。廣泛開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段常態(tài)課的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。堅(jiān)持開(kāi)展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)和小課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的效益。

7、完善教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，與任課教師簽訂課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書(shū)，依據(jù)高效課堂的要求再次對(duì)學(xué)生合格與優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)質(zhì)量責(zé)任目標(biāo)分解到班，分解到學(xué)科，明確到教師個(gè)人，堅(jiān)持不懈地實(shí)施優(yōu)生工程，不斷鞏固及格率，提高優(yōu)秀率，為構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。期末依據(jù)每位教師完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的情況實(shí)行績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、活動(dòng)安排

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(3月)

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案。

2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)。

3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二階段：實(shí)施階段(4月至5月)

1、以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比和講三課活動(dòng)。

2、組織各學(xué)科教研組開(kāi)展課堂教學(xué)改革的方法、有效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流。

3、以學(xué)校為單位組織課堂教學(xué)改革研討會(huì)，初步總結(jié)各學(xué)科前階段工作成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流階段（6月至7月)

1、學(xué)校對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并全面推開(kāi)。

2、總結(jié)“有效課堂教學(xué)”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

第五篇：2017課堂教學(xué)改革方案

豐收鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案

為了全面落實(shí)我市課堂教學(xué)改革精神，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和理念，使課堂教學(xué)切實(shí)適應(yīng)教育教學(xué)的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求，全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

開(kāi)展有效的課堂教研究，構(gòu)建“三五一”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo) 1．樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。

（1）樹(shù)立“以學(xué)定教，以學(xué)論教，以學(xué)促教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，切實(shí)將課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，逐步實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)，直至不教而教”。

（2）樹(shù)立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀，把學(xué)生“學(xué)習(xí)快樂(lè)、素質(zhì)發(fā)展、成績(jī)優(yōu)異”作為教學(xué)的追求，深入落實(shí)我?！白屆恳晃粚W(xué)生成才”的辦學(xué)理念。

2．重建課堂教學(xué)模式。

（1）規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力克服教學(xué)隨意性和無(wú)為化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感，落實(shí)“三五一”的教學(xué)模式，做到因?qū)W施教，因材施教。

（2）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程，以“小組合作、探究學(xué)習(xí)”為教學(xué)原點(diǎn)完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

3．促進(jìn)師生素質(zhì)提升。

通過(guò)課改，實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生成才，每一位教師成功”的辦學(xué)追求。（1）提升教師素質(zhì)。通過(guò)課改使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟，在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。

（2）提升學(xué)生素質(zhì)。積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生會(huì)科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。經(jīng)過(guò)努力，使全體學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自信進(jìn)取，文明守紀(jì)。

三、課堂教學(xué)改革模式的理論實(shí)踐依據(jù)

一是“掌握學(xué)習(xí)”理論。掌握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。掌握學(xué)習(xí)就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)機(jī)體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和細(xì)化，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

二是現(xiàn)代教學(xué)的新理念及人的全面發(fā)展理論。現(xiàn)代教學(xué)理論是指教育者在從事教學(xué)過(guò)程中，頭腦中存在這的有關(guān)教師、學(xué)生、知識(shí)、能力、素質(zhì)、質(zhì)量等方面的諸種信念和理論的綜合體?，F(xiàn)代教學(xué)理念既是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，又是現(xiàn)實(shí)的理性反映，一旦形成，便成為存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種潛移默化的深層觀念，并成為教師組織和實(shí)施教學(xué)的指南。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立一下三種理念①教學(xué)的互動(dòng)性。②學(xué)生的主體性。③知識(shí)的建構(gòu)性。

三是幾所學(xué)校的教改實(shí)踐啟示。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)施的目標(biāo)教學(xué)有一套完整的體系，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。山東杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)也給了我們很大啟示。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

四、“三五一”教學(xué)模式的內(nèi)容及解讀

“三五一”模式是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引，以引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為核心，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)為過(guò)程，以檢測(cè)為主要評(píng)價(jià)手段的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

“三五一”教學(xué)模式具體內(nèi)容：

“三”指出示目標(biāo)、研討目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)。

出示目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生整節(jié)課的引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才知道本節(jié)課要完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要圍繞著“三維目標(biāo)”設(shè)置。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞匠鍪?，可以教師口述，或者使用小黑板、多媒體展示、書(shū)寫在黑板醒目位置等。

研討目標(biāo)。是核心步驟，即圍繞目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

檢測(cè)目標(biāo)。督促、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。可以貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，方式靈活多變，可以是教師面對(duì)全體學(xué)生的檢查，也可以小組互助檢測(cè)。形式隨課堂教學(xué)內(nèi)容具體安排，可以是課堂提問(wèn)、集體探究展示，習(xí)題訓(xùn)練、情感體驗(yàn)等等。

“五”指落實(shí)五個(gè)教學(xué)流程。即“巧妙導(dǎo)入、有效研討、練習(xí)檢測(cè)、釋疑總結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)”等。

具體要求：

巧妙導(dǎo)入。導(dǎo)入是開(kāi)課第一步，是引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境的開(kāi)端。方式可以運(yùn)用以舊引新、創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)提示等方式進(jìn)行。時(shí)間設(shè)計(jì)在三分鐘左右，不可拖沓。

有效研討。這個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，要求教師安排適當(dāng)?shù)慕M織形式，創(chuàng)設(shè)多種交流途徑。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程?？梢圆扇∽灾鲗W(xué)習(xí)、或者小組合作、探究式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。在自主、合作、探究中共同提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，練習(xí)要講練相結(jié)合，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。練習(xí)內(nèi)容要有精煉性、層次性、代表性。課上練習(xí)時(shí)間一般不低于15分鐘。當(dāng)堂檢測(cè)題要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。

釋疑總結(jié)。課堂教學(xué)的總結(jié)要突出三方面：一是總結(jié)規(guī)律，主要是記憶規(guī)律、思維規(guī)律。二是歸納方法，主要是學(xué)習(xí)方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項(xiàng)，主要是指出易錯(cuò)易混的問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容相同或者相似的問(wèn)題要加以類比、區(qū)別和辨析。

預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)布置要適量，個(gè)別科目，課內(nèi)能完成的不留到課外。內(nèi)容要體現(xiàn)代表性和層次性，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和鞏固。

“一”指一個(gè)預(yù)習(xí)規(guī)定。

根據(jù)課的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)出一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，科學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。預(yù)習(xí)可以分為課上預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以及課下預(yù)習(xí)課上具體要求。時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。

五、課堂教學(xué)的基本要求

針對(duì)我校目前教學(xué)現(xiàn)狀和突出問(wèn)題，基于“三五一”教學(xué)模式的內(nèi)涵和生本教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次課改重在改進(jìn)生態(tài)環(huán)境、調(diào)控教學(xué)關(guān)系、規(guī)范課堂流程等方面。

1．營(yíng)造生態(tài)環(huán)境

教師態(tài)度溫和、精神飽滿、平易近人，平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生身心健康，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)話創(chuàng)新，努力營(yíng)造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的材料、充裕的時(shí)間以及寬松的環(huán)境等保障，讓每個(gè)學(xué)生都平等參與、安心學(xué)習(xí)。

2．調(diào)控教學(xué)關(guān)系

（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色。教師把生本教育的理念落實(shí)到有效教學(xué)的行動(dòng)中，真正改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，教師講（教師點(diǎn)撥）的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（包括個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)、班級(jí)匯報(bào)等）”不少于20分鐘，把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，每節(jié)課檢查反饋不少于5分鐘。

（2）優(yōu)化教法和學(xué)法。教法和學(xué)法立足于“如何教、如何學(xué)，如何更好教、如何更好學(xué)”的基礎(chǔ)上。教法的選擇有利于學(xué)法的形成，充分體現(xiàn)“三不教”要求：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能會(huì)的不教，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教。積極培養(yǎng)學(xué)生“三要學(xué)”精神：多數(shù)內(nèi)容要學(xué)生自主學(xué)，自主學(xué)有困難的內(nèi)容要同伴合作學(xué)，合作學(xué)有困難的才要教師指導(dǎo)學(xué)。

（3）確立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)，用學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生實(shí)際；既科學(xué)簡(jiǎn)明，又吻合學(xué)科特點(diǎn)；既便于統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，又便于評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．規(guī)范課堂基本流程

基本流程：巧妙導(dǎo)入、有效研討、練習(xí)檢測(cè)、釋疑總結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)。具體要求同四。

六、實(shí)驗(yàn)方法 1．調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)、方法和存在困惑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法、策略的現(xiàn)狀及改進(jìn)。

2．行動(dòng)研究法

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行經(jīng)常性反思與探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，調(diào)整措施，直至解決問(wèn)題。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

階段性收集教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的成功做法，提煉共性，進(jìn)行概括逐漸總結(jié)出適合學(xué)校特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

七、實(shí)施步驟

1．成立相關(guān)組織，召開(kāi)專題研討會(huì)議。2．撰寫課改方案，各學(xué)科據(jù)此制訂實(shí)施細(xì)則。3．進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

4．廣泛開(kāi)展研修活動(dòng)，通過(guò)聚焦課堂展示活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)與集體備課等，探索形成以“三五一”為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極引領(lǐng)教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

5．部分實(shí)驗(yàn)教師嘗試課堂教學(xué)模式改革。6.組織開(kāi)展對(duì)外教學(xué)展示活動(dòng)。4．評(píng)選和匯編教師課改優(yōu)秀論文。

八、保障措施

1．加強(qiáng)組織管理，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：肖樹(shù)春 副組長(zhǎng)：李榕

組員：李中朋 董慧峰 王楷模 各組長(zhǎng)

2．確立典型引路，保障課改有序推進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的帶動(dòng)，邊改革，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，逐步推進(jìn)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造課改軟環(huán)境。首先，以讀書(shū)活動(dòng)為載體，構(gòu)建“書(shū)香校園”，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；第二，以小組文化建設(shè)為契機(jī)，致力學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)；第三，深化集體備課制度，及時(shí)解決課改問(wèn)題，讓“三五一”原則和生本教育成為教學(xué)設(shè)計(jì)和研討的指導(dǎo)思想。

4.完善制度建設(shè)，加強(qiáng)部門對(duì)教學(xué)的評(píng)估與視導(dǎo)。教務(wù)處為主要責(zé)任職能部門，落實(shí)協(xié)調(diào)課改推進(jìn)工作，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)評(píng)估與視導(dǎo)、活動(dòng)單的使用、集體備課、教學(xué)研修等工作；教科室發(fā)揮引領(lǐng)、參謀作用，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題講座、案例探討德育處負(fù)責(zé)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)管理等工作。

5.建立長(zhǎng)效機(jī)制，施行績(jī)效考核方案。一是繼續(xù)加強(qiáng)日常教學(xué)常規(guī)督查，發(fā)掘?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生典型和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型；二是推進(jìn)課堂教學(xué)模式研究，推廣具有示范作用和價(jià)值的教學(xué)模式；三是積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，重視隨堂課的調(diào)研分析，探索科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四是科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)實(shí)踐，依托市相關(guān)規(guī)定，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)選、評(píng)職稱等方面，向積

極投身于課改并取得成效的教師傾斜，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，為課程改革深入推進(jìn)、為促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變爭(zhēng)做貢獻(xiàn)。

豐收鎮(zhèn)中學(xué)

2018年3月1日

課堂教學(xué)改革方案

豐收鎮(zhèn)中學(xué)