第一篇：以《青蛙看?！窞槔?優(yōu)化閱讀技巧

以《青蛙看?！窞槔?優(yōu)化閱讀技巧

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，掌握良好的閱讀技巧，利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法以提高閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧 閱讀興趣 閱讀方法

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。

下面我就優(yōu)化方法、提高能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力也尤為重要。在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

根據(jù)以上方式方法，下面我就結(jié)合課文《青蛙看?！返慕虒W(xué)實(shí)踐中談一下自己的一些體會(huì)。

《青蛙觀海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

二、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣：

1.抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

2.以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

3.運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

4.適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。

在《青蛙看海》的教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是這樣設(shè)計(jì)的：

1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，看的出來學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。

3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。課后，教師還可以開展背誦、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者。學(xué)生必須進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程，要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語(yǔ)文界同仁的共同努力。

第二篇：青蛙看海教案

青蛙看海

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到大海的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登的道理?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2.圖片，頭飾，黑板上的背景圖。3.小卡片（對(duì)話的內(nèi)容）。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看?！罚私饬斯适碌膬?nèi)容，還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語(yǔ)，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級(jí)一級(jí)石階到達(dá)展現(xiàn)）這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？

（1）開火車讀詞語(yǔ)

（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡(jiǎn)單地說說嗎？

（青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。

2.師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

二、精讀1、2、3自然段。

1.小朋友，請(qǐng)你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！保┻@句話你讀懂了嗎？說說什么意思。2.請(qǐng)小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

3.師：對(duì)，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說呢？

（出示語(yǔ)段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上的去呢？”）誰(shuí)來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點(diǎn)提示語(yǔ)）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句

話。

4.青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？

小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×?，太弱了?/p>

5.青蛙面對(duì)高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”

（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請(qǐng)你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）

蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語(yǔ)氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。

過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰(shuí)的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語(yǔ)句把它畫下來，與同桌說說。

三、精讀第4至第11自然段 1.讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句： “你想看海嗎？”

“這石階你能跳上去嗎？” “再試一下！”

“好！你一定能看到大海。” 師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎？ 2.讀句體會(huì)。

（1）小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰(shuí)來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧?。R讀這句話）

（2）小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保┠隳荏w會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎？師：看來這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙，誰(shuí)再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰(shuí)愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？

小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個(gè)對(duì)話讀一讀。

（3）聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？

（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰(shuí)來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你讀出了關(guān)心小青蛙的語(yǔ)氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢?。┪覀兌紒碜鲎鲂∷墒竽托牡囊龑?dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）

小松鼠說著跳上了一個(gè)臺(tái)階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個(gè)臺(tái)階吧?。A(yù)備——跳?。┯X得怎樣？（容易）

對(duì)呀！這下子小青蛙有點(diǎn)信心了，誰(shuí)再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰(shuí)能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級(jí)

（4）小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰(shuí)來讀？想再試一下嗎？那就讓我們?cè)賮硖弦患?jí)。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。板書：又跳上一級(jí)

（5）看到小青蛙又跳上了一級(jí)，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來讀讀。（齊讀這句話）

小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請(qǐng)

找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。（貼星）

3.就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（板書：一級(jí)一級(jí)跳）你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）

師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！

（1）師：你們覺得怎樣？（累）那請(qǐng)你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

（2）登山那么勞累，他們又是怎樣對(duì)待的呢？（累了就在草叢中歇一會(huì)兒）渴了呢？（渴了喝點(diǎn)山泉水。）從中，你體會(huì)到了什么呢？

（歇一會(huì)兒，顧不得休息，更多時(shí)間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）（3）拓展練習(xí)：你們想想，他們?cè)诘巧竭^程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）

是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。（4）好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時(shí)此刻（引讀）：??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。

板書：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

4.進(jìn)行想象說話

（1）大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無(wú)邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會(huì)說些什么呢？（1.感謝松鼠；2.肯定自己）（2）學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：

是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無(wú)難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎？ A.有志者事竟成。

B.千里之行，始于足下。C.努力是成功之母。

D.自信是成功的第一秘訣。）

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：登、級(jí)、喝

2.指讀，說說記的方法（認(rèn)識(shí)新部首）3.示范寫，描紅

五、布置作業(yè)

1.找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

2.收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流

板書：

青蛙看海 跳上一級(jí) 又跳上一級(jí) 一級(jí)一級(jí)跳 …………

世上無(wú)難事，只要肯攀登

第三篇：《青蛙看海》教案

9、《青蛙看?！返诙n時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

2、看，大海的海水是那么藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊，你們喜歡大海嗎？

3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看?！?。齊讀課題

（二）、研讀課文

1、教學(xué)第一部分

（1）、小青蛙非常想去看看大海，怎么才能使小青蛙看到大海呢？一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），學(xué)生自己讀一讀。

（2）、你來學(xué)著蒼鷹的樣子說說看，看你學(xué)得像不像？ 指一名學(xué)生讀。

（3）、什么樣的山，小青蛙只要登上它就能看到大海呢?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生看P60頁(yè)的圖）?？矗窖g還飄著朵朵白云呢，如果讓你去爬，你心里有什么想法？（會(huì)很困難）

（4）、青蛙的想法和你們一樣，聽！它怎么說的？（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”師范讀

導(dǎo)語(yǔ)：你也來像老師這樣讀。青蛙邊說邊怎么做的？（青蛙吸了口涼氣）

你能學(xué)學(xué)它這樣說這樣做嗎？我們一起來讀。你們什么時(shí)候也會(huì)這樣吸一口氣？

啟發(fā)：如果老師在你們放七天的時(shí)候，給你們布置很多很多的作業(yè)，你是否也會(huì)這樣?，F(xiàn)在誰(shuí)再來讀讀這句話。

評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們大家感受到了青蛙的害怕和不自信！

（5）、青蛙到底有什么困難呢？

（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”請(qǐng)全體女同學(xué)讀讀這句話。這句話告訴我們：如果青蛙有一雙像鷹一樣有力的翅膀，它就能（生：飛上去）；如果青蛙有四條像駿馬一樣善跑的長(zhǎng)腿，它就能（生：跑上去）?？蛇@些，它都沒有，所以它說（生：怎么上得去呢？）

導(dǎo)語(yǔ)：老師這兒也有一個(gè)句子，和它差不多?。ㄕn件出示另一個(gè)句子）你來讀一讀，比較一下哪個(gè)句子好？好在哪里呢？（學(xué)生知道，但說不出來。）評(píng)價(jià)：剛才小朋友們讀得 多認(rèn)真??！可能以小朋友現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)能力還說不出來，但你們無(wú)聲的語(yǔ)言告訴了老師上面這一句更能體現(xiàn)出青蛙的憂愁和無(wú)奈。

下面請(qǐng)全體男同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話，女同學(xué)們請(qǐng)靜靜地聽！

導(dǎo)語(yǔ)：小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹又是怎么說的呢?。ㄕn件出示句子）來，讀讀這段話，自己讀會(huì)更有味道。啟發(fā)：想想，你讀懂了什么。

小結(jié)：要想看到大海，就必須（生：登上那座山）

2、教學(xué)第二部分

（以讀讀、議議、想象說話為主要教學(xué)方法）

過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在小青蛙無(wú)比失望的時(shí)候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（貼上小松鼠的圖片。）

（1）、第4自然段中小松鼠怎么說的呢？（請(qǐng)一名學(xué)生讀松鼠的話）

評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

（2）、小青蛙在小松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請(qǐng)小小組分角色朗讀課文的4-12自然段。（可以兩個(gè)小朋友做旁白，給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。）

充分讀后討論一下：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

（3）、現(xiàn)在請(qǐng)小小組中的代表展示一下你們的成果，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好。

要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

A、學(xué)生分角色來朗讀課文。

評(píng)價(jià)：可以看出你們小組分工明確，合作愉快。如果在讀第5自然段小青蛙的話時(shí)，能以失望的語(yǔ)氣讀則更棒！可以讓學(xué)生跟著老師試讀。另外，在第（）自然段，若能帶點(diǎn)（鼓勵(lì)、興奮……）語(yǔ)氣去讀，就更棒了！B、還有哪個(gè)小組愿意再來試一試？

評(píng)價(jià)：好！你們小組真是人才輩出，讀得有聲有色！特別是第（10）自然段中 小松鼠 的話，這一句鼓勵(lì)更加堅(jiān)定了青蛙登山的信心。

（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)感到怎么樣？

提示：小朋友們，前天我們也學(xué)著青蛙的樣子登上了教學(xué)樓的 2 四樓，當(dāng)時(shí)你有什么樣的感受？而小青蛙要堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山頂，又是多么不容易呀！可小青蛙面對(duì)困難一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達(dá)到了山頂）。師范讀 導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)過程中，你覺得小青蛙怎么樣？那你能用一句話來夸夸小青蛙嗎？（你真是勇敢的小青蛙呀！…….）。此外，老師還想從你們的朗讀中感受到你們對(duì)小青蛙的贊嘆！生齊讀。

評(píng)價(jià)：真棒！你們當(dāng)中，有的小朋友用聲音來傳情，有的還用表情來達(dá)意，真是有聲有色啊！

小結(jié)：我想，青蛙在登上山頂?shù)倪^程中肯定還會(huì)遇到很多困難，但它在小松鼠的鼓勵(lì)下，都一個(gè)一個(gè)克服了，最后看到了大海。

過渡：當(dāng)小青蛙登上山頂，看到這藍(lán)色的一望無(wú)邊的大海時(shí)，它的心情又是怎么樣的？（會(huì)無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比興奮，無(wú)比開心……）那就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話吧！師生齊讀“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前?！?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀

1、終于看到大海了，現(xiàn)在讓我們手拉著手和小松鼠、小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己喜歡的動(dòng)作和表情來慶祝。）

2、老師結(jié)合板書小結(jié)：小青蛙在蒼鷹的指點(diǎn)下，在小松鼠的鼓勵(lì)下，一步一步地登上山頂，看到了大海。下面就請(qǐng)他們?nèi)齻€(gè)走下來，再請(qǐng)三個(gè)小朋友走上來，讓我們一起讀起來，（下面的小朋友做旁白）

（四）拓展延伸

導(dǎo)語(yǔ)：這時(shí)如果有很多小動(dòng)物也來祝賀它，比如小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜，它們聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你替小青蛙想一句話，送給這些小動(dòng)物。

評(píng)價(jià)、總結(jié)：你們說的真不錯(cuò)，老師也有一句話要送給它們，也送給你們，（板書：世上無(wú)難事，只要肯登攀?。┰改銈円材芟裥∏嗤苣菢幽_踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第四篇：《青蛙看海》說課稿

《青蛙看?！氛f課稿

《青蛙看?！氛f課稿1

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看?！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适?，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵(lì)下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級(jí)段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是知識(shí)教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫那么多的生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來說都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。寫應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說“一雙xx”，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”、“展翅”這些新詞，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，

（2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng)，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。

（3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會(huì)寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，鞏固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、誦讀體味，增強(qiáng)體驗(yàn)

低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，能做到認(rèn)真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說話能力，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn)。

（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。

（2）另外一個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達(dá)了山頂，它會(huì)說什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級(jí)一級(jí)地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的。

《青蛙看?！氛f課稿2

說教材

課文是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共12個(gè)自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察、想象。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

說教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學(xué)生在表演中再現(xiàn)情境，在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。感悟語(yǔ)言文字以“情”為后盾，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得輕松。

二、導(dǎo)讀法

“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學(xué)生的自主探究貫徹課堂的實(shí)在。

三、體驗(yàn)感悟法

學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的生活體驗(yàn)，通過表演的形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)，共感悟。

四、想象法

利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在文章最后讓學(xué)生想象青蛙和松鼠會(huì)說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

有人說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！闭n堂上師生之間應(yīng)是平等的交流，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。不管是教師語(yǔ)言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。

說教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙

屏顯：青蛙在池塘邊。你們認(rèn)識(shí)它嗎？（板書：青蛙）

2、誰(shuí)能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

●青蛙是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物，這樣設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。

屏顯：動(dòng)畫大海

那是海浪拍打巖石的聲音。藍(lán)天下是一望無(wú)際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）

4、聽到海浪聲，青蛙就產(chǎn)生了一個(gè)愿望，想看看大海。（補(bǔ)齊板書：看）

齊讀課題：青蛙看海

5、它能實(shí)現(xiàn)愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個(gè)故事吧！

●英國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?dǎo)讀，首先要導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。

二、整體感知

1、初讀課文，自由讀文。

現(xiàn)在我們來放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意站起來讀課文？指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音及難讀的句子。

3、檢查字詞：游戲讀詞

蒼鷹松鼠長(zhǎng)期一雙臺(tái)階

善跑展翅吸氣失望喝水

一級(jí)一級(jí)歇一會(huì)兒

●充分體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)寓識(shí)于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節(jié)朗讀及糾正字音，是學(xué)生真正把課文讀好，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。

4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰(shuí)愿意為我們讀課文？

三、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。（1—3自然段）

⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

⑵讀后交流：

a、青蛙對(duì)登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？

b、這對(duì)青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

（相機(jī)貼圖：高山、大海）

c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個(gè)說法嗎？

●通過變換句式和語(yǔ)氣，是學(xué)生進(jìn)一步加深理解句意。了解青蛙要實(shí)現(xiàn)愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

▲相機(jī)出示：

這是外在的客觀困難。

這是青蛙自身?xiàng)l件的局限。

▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀

d、這山能不能不過呢？為什么？

▲相機(jī)指導(dǎo)朗讀蒼鷹的話。

（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

●學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。

2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。（4—12自然段）

（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？

▲交流：

相機(jī)出示

天哪，這么高的山！

a、讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的自信。

b、體會(huì)松鼠的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的關(guān)心、啟發(fā)誘導(dǎo)及激勵(lì)。以及青蛙不怕困難堅(jiān)持不懈的精神。

（2）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

①課中律動(dòng)：體會(huì)青蛙上山的艱難。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。

（播放登山時(shí)的旋律，請(qǐng)三—四名學(xué)生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學(xué)生青蛙叫）

②學(xué)生談感受，在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會(huì)兒，渴了就喝幾口山泉水。（結(jié)合課文有感情地讀）

●課堂上，學(xué)生扮演青蛙，將文中的形象和實(shí)際感覺聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，加深內(nèi)心體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無(wú)拘束的學(xué)習(xí)氛圍中充分體驗(yàn)角色的內(nèi)在情感。抓住課堂上的最佳時(shí)機(jī)來指導(dǎo)朗讀、感悟，體現(xiàn)教師一學(xué)生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、深華。

四、學(xué)習(xí)第12自然段。

（1）經(jīng)過千辛萬(wàn)苦，它們終于跳到山頂，大海就展現(xiàn)在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）

你們看，藍(lán)天下，滄海茫茫，無(wú)邊無(wú)際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無(wú)以復(fù)加，映射著一片翠藍(lán)色的天，美麗如畫。整個(gè)海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。

（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）

你能讀好最后一句話嗎？

（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會(huì)對(duì)松鼠會(huì)說些什么？松鼠會(huì)對(duì)青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會(huì)說什么呢？

●教師以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。

五、總結(jié)全文

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中懂得了什么？（學(xué)生說）

世上無(wú)難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

2、合作小組分角色朗讀課文。

★以上為賽課教學(xué)內(nèi)容★

六、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞。

2、看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

3、說說是怎么記住生字的？

4、交流書寫注意點(diǎn)。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

●二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，在教學(xué)生字時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字能力的提高及良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、鞏固練習(xí)

1、擴(kuò)詞。

善（）（）展（）（）（）

級(jí)（）（）（）蒼（）（）（）

2、比一比，再組詞。

喝（）吸（）夫（）蒼（）

渴（）級(jí)（）失（）槍（）

●識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)中通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握生字，正確運(yùn)用生字，豐富詞匯。

八、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。（指名說）

2、課后排練課本劇或收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。

●小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

九、板書設(shè)計(jì)

青蛙看海

想看?！Φ巧健吹胶?/p>

《青蛙看海》說課稿3

[說教材]

童話故事《青蛙看?！窋⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1

個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達(dá)的道理。（擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

[說教法、學(xué)法]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認(rèn)識(shí)而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。

二、動(dòng)作表演，幫助理解

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來，另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評(píng)，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

三、小組合作，鍛煉能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

[說教學(xué)過程]

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話天地！他給小朋友們帶來一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應(yīng)最快。出示謎語(yǔ)。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。齊讀課題。

●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

過渡：讀了課題，你想知道些什么？

課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

想知道這幾個(gè)問題的答案嗎？快去課文中找吧！

1、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、指名分自然段朗讀。評(píng)價(jià)

●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

三、角色遷移，細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一部分

①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導(dǎo)朗讀。指名讀，比賽讀。評(píng)價(jià)

②小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

③小青蛙的話說明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

口語(yǔ)訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自己沒有信心？

●就詞解詞，就句解句，對(duì)低年級(jí)的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語(yǔ)訓(xùn)練，說說自己對(duì)自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

你從哪里讀出來的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。

⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。

課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

2、細(xì)讀第二部分

過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

①請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺(tái)朗讀。

②小組自學(xué)。

③檢查自學(xué)情況：

小青蛙看到大海了嗎？

是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？

小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>

小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？

請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下，說說感覺。

請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。

●好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。

過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級(jí)一級(jí)地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為太高了的山是很不容易的。

找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動(dòng)畫。

●看動(dòng)畫片是低年級(jí)學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會(huì)如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內(nèi)容。

再次有感情分角色齊讀。

3、說話訓(xùn)練

過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

課件出示圖，指名說。

小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。

●新課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

四、小組合作，表演課本劇

1、有感情朗讀課文。

2、小小組合作，選一個(gè)角色，表演課文內(nèi)容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

3、小組之間開展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

●閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過對(duì)課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個(gè)舞臺(tái)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。

五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展

學(xué)了這篇童話故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的故事大王。

●課外拓展體現(xiàn)了開放性，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)拓展到了課外，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

《青蛙看?！氛f課稿4

一、說教材

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。本課我計(jì)劃用三課時(shí)完成，我今天要講的是第二課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，就能到達(dá)理想的彼岸。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地分角色朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（2）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸這個(gè)道理。

四、說學(xué)情

1、有利因素：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象豐富、易進(jìn)入情境，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、不利因素：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，自控能力不強(qiáng)，加上上課觀念還沒有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會(huì)給本節(jié)課帶來一些困難。

五、說教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。圍繞這一理念，教學(xué)中我以生為本，結(jié)合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、動(dòng)作表演、想象體驗(yàn)等方法為主，采用評(píng)價(jià)法為輔。

六、說學(xué)法

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評(píng)、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

七、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2—3自然段）

在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個(gè)環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時(shí)，主要采用了評(píng)價(jià)修正法，及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和提高的作用，通過評(píng)價(jià)來鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）、角色遷移、加深體驗(yàn)（學(xué)習(xí)4；10自然段）

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。

1、播放青蛙和松鼠對(duì)話的動(dòng)畫片。

（設(shè)計(jì)意圖：看動(dòng)畫片是低年級(jí)學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音會(huì)如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）

2、角色朗讀。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語(yǔ)氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。）

（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是個(gè)難點(diǎn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過多朗讀幾遍11自然段的實(shí)踐活動(dòng)，感受青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。）

3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

青蛙說：

松鼠說：

（設(shè)計(jì)意圖：這里我突破教材的局限設(shè)計(jì)了說話練習(xí)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達(dá)能力。）

（五）總結(jié)全文、升華感情

（六）結(jié)合生活，課外拓展。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習(xí)，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說）

（七）作業(yè)

1、把對(duì)話部分讀熟，找小伙伴演一演。

2、課后收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)會(huì)拓展到了課外既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。）

八、說板書

青蛙看海

山簡(jiǎn)筆畫成功

水簡(jiǎn)筆畫自信

青蛙圖失望

（設(shè)計(jì)意圖：我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書設(shè)計(jì)。圖是對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，文是課文三個(gè)部分的概括，這種設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。）

《青蛙看?！氛f課稿5

一、說教材

《青蛙看?！肥翘K教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。

二、說學(xué)生

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！彼裕陂_課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說說自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開發(fā)一些方便易行的資源。如沒有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來代替，沒有動(dòng)畫帶就用學(xué)生演出來代替。

另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡(jiǎn)筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。

本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫到“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說什么？對(duì)于這樣的提問，孩子們會(huì)眾說紛紜。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界，當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程”，在這對(duì)話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。

首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對(duì)話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛想、樂說、喜動(dòng)的。

其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。

五、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵(lì)手段。

恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信。對(duì)于孩子來說，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤(rùn)。

六、教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、情境導(dǎo)入，整體感知。

3、精讀課文，加深體驗(yàn)。

4、拓展延伸，展開想象。

5、總結(jié)全文，升華感情。

6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。

《青蛙看?！氛f課稿6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看?！?。《青蛙看?！肥且黄捁适隆⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的'。這也正是二年級(jí)學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會(huì)山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。

二、說教學(xué)流程

一、板畫體驗(yàn)，感受山高。

（板畫：高山）這高山，對(duì)于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會(huì)山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動(dòng)作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會(huì)青蛙的憂愁與無(wú)奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會(huì)到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：

第一、生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺(tái)階，感受小青蛙登山的不易。

第二、情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會(huì)青蛙為了看海付出的努力。

第三、文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。

第四、動(dòng)畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動(dòng)形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了?！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。

《青蛙看?！氛f課稿7

一、說教材。

童話故事《青蛙看海》講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。

課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。

（一）、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。

（三）、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。

二、說教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

1．小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

2．看，大海的海水是那么的藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）

一起來聽聽，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。）

（二）整體感知。

聽故事。

故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（生答，師出示小動(dòng)物頭像。）

（通過聽，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強(qiáng)烈欲望。）

（三）、精讀感悟。

1．哦，原來青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來，我們細(xì)細(xì)地來學(xué)習(xí)一下。(課件出示1~3自然段)

⑴自由讀1~3自然段。

⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對(duì)話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

⑶蒼鷹對(duì)它說了什么呢？這對(duì)青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機(jī)板書）

⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。

⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！”

“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε隆⑹恼Z(yǔ)氣。)

(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會(huì)怎樣呢？

(我設(shè)計(jì)這個(gè)換位訓(xùn)練是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們?cè)谂樗麄儎?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣?、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）

2．學(xué)習(xí)第4~11自然段。

⑴首先讓學(xué)生合作朗讀第4~9自然段。

⑵通過朗讀，你知道又有誰(shuí)出現(xiàn)啦？

⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語(yǔ)言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）

⑷教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。(因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)

3．學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）

(1)齊讀第10自然段。

(2)課中律動(dòng)：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì)青蛙上山的艱難。）

(3)引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過程中青蛙還會(huì)遇到什么困難？

(4)它又會(huì)怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）

(5)品讀第10自然段。

過渡：青蛙登上了山頂，結(jié)果呢？

4．學(xué)習(xí)第11自然段。

⑴出示大海的畫面。

⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會(huì)想說什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能力。）

松鼠又會(huì)說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊(yùn)含的道理。）

⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。

（四）小練筆：

青蛙看到大海會(huì)說什么呢？請(qǐng)小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。

《青蛙看?！氛f課稿8

一、說教材

蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)方法

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評(píng)、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）

在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

（三）角色遷移、加深體驗(yàn)（學(xué)習(xí)4—10自然段）

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。

1、播放青蛙和松鼠對(duì)話的動(dòng)畫片。

2、角色朗讀。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語(yǔ)氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。

3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

（五）總結(jié)全文、升華感情

《青蛙看?！氛f課稿9

《青蛙看?！肥菄?guó)標(biāo)版語(yǔ)文教科書二年級(jí)上期的一篇精讀課文，本文敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

其中根據(jù)學(xué)段要求，確定1、2兩個(gè)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第 一 課 時(shí)

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，從而激發(fā)讀書興趣。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址 )

二、自讀課文，了解大意

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

三、初讀課文，整體感知

我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文中對(duì)話的朗讀，我著重指導(dǎo)。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

四 自主識(shí)字，鞏固練字

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序：

第 二 課 時(shí)

一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

播放動(dòng)畫：小青蛙捉蟲畫面，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性很高。

二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢體會(huì)青蛙看到大海的過程

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀，比賽朗讀。

2、課文的第2、3兩個(gè)自然段，我著重讓學(xué)生體會(huì)“小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話說明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？”接著讓學(xué)生

表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙對(duì)爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分體會(huì)。然后我再讓學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。

3、接著請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模啃∏嗤芨墒笠患?jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下，說說感覺。請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動(dòng)畫，體會(huì)他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。

課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺(tái)朗讀。

4、說話訓(xùn)練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說些什么？”學(xué)生分組討論交流。

三、小組合作，表演課本劇

分組開展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展

課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。

五、識(shí)寫生字，探究入微 ，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂。

在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級(jí)”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“吸”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

板書設(shè)計(jì)： 青蛙看海（堅(jiān)持不懈）

爬到山頂 看到大海

第五篇：青蛙看海教案

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《青蛙看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第五期小語(yǔ)班 乘航小學(xué) 張燕

教學(xué)理念：

《青蛙看海》是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适?，通過學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1．能有感情地朗讀課文。

2．讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。

3．在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

2.在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，出示小青蛙，和打個(gè)招呼吧。（學(xué)生向小青蛙好）。

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2．小青蛙它有一個(gè)愿望，就是——看海，今天就讓我們跟隨可愛的小青蛙一起去實(shí)現(xiàn)它看海的愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《青蛙看海》。板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。生齊讀課題。

3．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這一課的生字和新詞，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示詞語(yǔ)。

4．我們?cè)诳催@些生詞的時(shí)候，要注意看清它的字形，默記它的字音，同時(shí)還要想一想它的意思，這樣我們記起來才會(huì)又快又準(zhǔn)，咱們來開火車讀吧?；疖?，火車，誰(shuí)來開？ 青蛙 登山 看大海 蒼鷹 展翅 飛高空 松鼠 善于 跳石階 這列火車開得很快，讀得也很準(zhǔn)。

小朋友們，我們讀著讀著就讀出了節(jié)奏，我們一起打節(jié)奏讀詞語(yǔ)吧。

二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青蛙是長(zhǎng)期生活在湖邊（畫湖），它的愿望就是能——看到美麗的大海。（畫海）

2．誰(shuí)能用自己的話說一說，青蛙是怎樣看到大海的。（登上山頂就能夠看到大海。）（師畫山）青蛙想要看到大海就必須要登上山頂，青蛙是在誰(shuí)的幫助下看到大海的？誰(shuí)告訴青蛙必須要登上山才能看到大海的呢？（蒼鷹）它給青蛙指了一條看海的路。

3．他要看海，就必須要登山，他是在誰(shuí)的陪伴下登上山頂?shù)模浚ㄋ墒螅?．而且，松鼠是陪著青蛙——（陪著青蛙一級(jí)一級(jí)跳上山頂?shù)模┛梢哉f，青蛙登上山頂，誰(shuí)的功勞最大？

5．過渡：上一節(jié)課，老師教小朋友一種讀書的方法，叫“勾畫法”，咱們把課文中出現(xiàn)的三個(gè)人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀這些對(duì)話，要讀出人物的語(yǔ)氣，還要讀出你心中的想法。有沒有信心讀好呀？

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6．咱們先來看青蛙和蒼鷹的對(duì)話，課文的1-3自然段（1）小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？你來讀。生讀

（2）這只小蒼鷹，我來問你，你覺得登上這座山頂容易嗎？生回答（3）蒼鷹的翅膀一展開，就有2米多長(zhǎng)，你認(rèn)為容易嗎？生回答（4）那么，蒼鷹登上山頂這么容易，誰(shuí)再來讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：對(duì)蒼鷹來說，這是一件輕而易舉的事。）再指名讀，（評(píng)價(jià)：登山對(duì)蒼鷹來說多么容易呀?。┮黄饋碜x好這句話。齊讀。

（5）可是面對(duì)這萬(wàn)丈高山，又小又弱的小青蛙會(huì)怎么說？生讀：天哪，這么高的山?。ㄔu(píng)價(jià)：我感覺這座山真是太高了！）誰(shuí)還愿意讀讀這句話？（評(píng)價(jià)：真是高聳入云，高不可攀哪?。?/p>

（6）老師再叫一個(gè)小朋友讀讀看。指名讀，（評(píng)價(jià)：我沒有信心了）（7）面對(duì)這么高的山，小青蛙可犯了難了，一起來讀讀它的話，齊讀。（8）聽小朋友讀得這么好，老師也想來讀了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，還要認(rèn)真看，看老師在讀完之后做了一個(gè)什么動(dòng)作？（9）師范讀，問：做了什么動(dòng)作？（吸了口涼氣）

（10）你什么時(shí)候吸過涼氣？師做動(dòng)作。（害怕的時(shí)候，吃驚的時(shí)候）。（11）那讓我們邊讀好青蛙的話，邊做好動(dòng)作，生齊讀，師和省一起做吸氣的動(dòng)作。

（12）青蛙太害怕了，除了山高，還有什么原因讓小青蛙覺得自己上不去呢？指名說，（13）大家來看這兩句話，出示句子：“我沒有一雙??怎么上得去呢？”“我沒有一雙??不能上得去?！?/p>

（14）女生讀上面句子，男生讀下面的句子，我們來比較一下這兩個(gè)句子在讀的時(shí)候有什么不一樣？生讀

（15）你覺得這兩句話意思一樣嗎？生回答

（16）讀這兩句話的時(shí)候，你覺得哪句話能體現(xiàn)小青蛙不能上得去的心情。生回答。那你來讀讀。（評(píng)價(jià)：小青蛙一點(diǎn)兒信心也沒有了。）

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（17）讓我們一起想想小青蛙的心情，讀一讀這句話吧。生齊讀。（18）再來讀一下最后一部分（怎么上得去呢？）再來讀。語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈了。我們能不能幫小青蛙找一條別的路？

（19）小朋友們的想象力非常豐富，我們都著急想讓青蛙早點(diǎn)看到大海，蒼鷹可不這樣認(rèn)為。蒼鷹又說了一句什么話？生讀：是啊，這山是太高了??看到大海呢？

（20）這句話是什么意思？意思就是說，你不登上山頂就不能看到大海。出示兩個(gè)句子。

（21）所以蒼鷹這句話告訴我們小青蛙想要看海只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。生齊讀第一句。

（22）此時(shí)此刻小青蛙你們的心情怎樣？(失望、沒有希望、不愉快)（23）那就讓老師來當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們都來當(dāng)失望沒有信心的小青蛙，分角色讀一下他們的對(duì)話。分角色讀。

三、學(xué)習(xí)4-12小節(jié)

過渡：蒼鷹說完，就飛走了。這時(shí)候，誰(shuí)來到了小青蛙的身邊？（松鼠）1．可愛的松鼠來到了小青蛙的身邊，他們之間又會(huì)說什么呢？讀4-10自然段中他們的對(duì)話，同桌一個(gè)當(dāng)青蛙，一個(gè)當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。2．讀完了，可是剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，還讀上了旁白，你覺得他們對(duì)話的時(shí)候還需要讀旁白嗎？（生回答）那讓我們?cè)僮x一讀，只讀青蛙和松鼠的對(duì)話。

3．好，讀完的，我們就把書輕輕地放下，我叫一組小朋友來試一試。生讀。

4．讀得真好，我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵(lì)人的松鼠，又看到了一只充滿了信心的小青蛙。小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要。出示：這有什么難的。生讀

5．我要來問問小青蛙，你覺得登上這臺(tái)階難嗎。生回答，讀，評(píng)價(jià)：一點(diǎn)也不難。小青蛙，你覺得登上這臺(tái)階難嗎？讀。小青蛙，你覺得登上這

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臺(tái)階——生讀。6．你來跳一下。生跳。7．同學(xué)們跳一下。一起跳。8．你們覺得難嗎？不難。

9．那老師就不明白了，剛才他覺得那么難，現(xiàn)在為什么一點(diǎn)兒也不難了呢？生回答。登山很難，可是跳上這石階卻很容易。小青蛙們，這石階你們能跳上去嗎？生一起讀。

10．加上表情再讀。生再讀。評(píng)價(jià)：一點(diǎn)兒都不難，作為小松鼠，讓它跳了一個(gè)臺(tái)階，又跳了一個(gè)臺(tái)階之后，小松鼠是怎么說的？生讀小松鼠的話。11．那我想問問小松鼠，小青蛙此時(shí)此刻有沒有信心？生回答 12．你讓小青蛙有了信心，你再來鼓勵(lì)鼓勵(lì)它。

13．這只小松鼠我來問你，你覺得小青蛙掌握了登山的方法沒有？那你來鼓勵(lì)一下。評(píng)價(jià)：有了你的鼓勵(lì)，我就有信心了。14．哪只小松鼠再來鼓勵(lì)一下青蛙。生讀。15．小松鼠們，快來鼓勵(lì)小青蛙吧。生讀。16．舉起你的大拇指鼓勵(lì)小青蛙吧，讀。生讀。

17．男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，再來把這組對(duì)話讀一下。男女生分讀。18．小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階，然后一級(jí)一級(jí)地向上跳。板書：跳 又跳 一級(jí)一級(jí)跳。小松鼠已經(jīng)跑到前面去了，讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。

生起立。咱們?cè)谔臅r(shí)候還要跟上老師的號(hào)子 一級(jí)兩級(jí)跳跳跳。三級(jí)四級(jí)跳跳跳

?? 堅(jiān)持到底跳跳跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

堅(jiān)持到底跳跳跳。

19．哎喲，累死我了，小青蛙們，你們有什么感覺？生回答 20．你在登山的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呀？小青蛙遇到哪些困難呀？ 21．你再試一試，用力地向上跳，一級(jí)一級(jí)往上跳。你還覺得簡(jiǎn)單嗎？ 22．結(jié)合我們登山的經(jīng)驗(yàn)，腿會(huì)怎么樣呀？腳會(huì)怎么樣呀？說不定還會(huì)遇到蛇呀。下雨呀！刮風(fēng)呀！太陽(yáng)曬呀！困難大不大呀。那我們回去吧。（生回答）為什么？

23．所以，小青蛙一定要不怕困難，還要堅(jiān)持到底。板書：不怕困難，堅(jiān)持到底

24．你覺得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？所以，只要小青蛙跳了一級(jí)，再跳一級(jí)，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能看到大海。（貼圖）那你能通過朗讀，把小青蛙一路的艱辛讀出來嗎？師引讀。就這樣，青蛙跟著松鼠??累了??渴了??又跟著松鼠??累了??渴了??接著又跟著松鼠??累了??渴了??不知不覺??(省略號(hào)是孩子讀的部分)25．小青蛙們，你們的心情怎樣？

26．讓我們用高興愉快的心情再來讀一讀這句話。（啊，大海就展現(xiàn)在它們眼前）。

27．出示大海視頻，師說，此時(shí)此刻，青蛙站在山頂，美麗的大海盡收眼底，真是會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。他動(dòng)情地說：生說 28．你想不想對(duì)小松鼠說什么？生感謝。你想對(duì)蒼蠅說些什么？

29．在我們遇到困難的時(shí)候，得到了別人的幫助，我們一定要真誠(chéng)地對(duì)他們說一聲——謝謝。

30．小青蛙他靠自己的努力，在蒼鷹和松鼠的幫助下，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，登上了山頂，看到了大海。學(xué)到這里，老師想要送給你們和小青蛙三句話。

世上無(wú)難事，只要肯攀登。

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有志者事竟成。千里之行始于足下。

31．我們把這3句話牢牢地記在心里，再來讀一遍。生讀。32．千里之行始于足下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡小青蛙嗎？ 33．那你就把故事講給爸爸媽媽聽，當(dāng)遇到困難得到別人的幫助時(shí)一定別忘了跟他說一聲——謝謝。千里之行，始于足下，學(xué)習(xí)更是這樣。只要我們現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真做好每一件小事，將來一定能夠做成大事。讀書是這樣，寫字也是這樣。你有信心把字寫好嗎？

四、學(xué)習(xí)生字

1．出示兩個(gè)生字：吸、級(jí) 2．看看這兩個(gè)字有什么相同之處？ 3．你能分別給這兩個(gè)生字找個(gè)朋友？

4．現(xiàn)在把你們的食指拿出來，和老師一起學(xué)寫這兩個(gè)字，我們先來寫第一個(gè)字，提醒學(xué)生注意寫得左窄右寬，并且注意筆畫。生描紅。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì) 5．學(xué)寫第二個(gè)字。

6．生寫習(xí)字冊(cè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，師巡視。

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