第一篇：魏書(shū)生如何教作文

魏書(shū)生如何教作文

一、日記加鼓勵(lì)：語(yǔ)文教育的突破口 我不改作文，但我的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。從1998年起，我每學(xué)期也只批改兩篇作文，相應(yīng)的也讓學(xué)生多寫(xiě)日記。實(shí)驗(yàn)效果非常理想，僅僅兩年時(shí)間，學(xué)生便在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記呢？

1、采用“無(wú)限積分制作文批改法”批改日記 “無(wú)限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。寫(xiě)滿一頁(yè)積50分；堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì)200分；超額部分每篇獎(jiǎng)勵(lì)100分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分（積分沒(méi)有上限，教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中的每個(gè)學(xué)生就行）；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真積50分。累計(jì)得分為本周日記成績(jī)。例如：一學(xué)生某周寫(xiě)了14頁(yè)9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分，那么，他本周成績(jī)就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)分值，例如，剛開(kāi)始的時(shí)候，為了鼓勵(lì)大家多寫(xiě)，可以將“完成任務(wù)（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎(jiǎng)勵(lì)分”和“超額獎(jiǎng)勵(lì)分”的分?jǐn)?shù)定高一點(diǎn)，等大家的水平有所提高或數(shù)量達(dá)到一定程度或上畢業(yè)班的時(shí)候，再加大質(zhì)量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)大家在質(zhì)量上做文章，寫(xiě)出精品。這樣，利用分?jǐn)?shù)使學(xué)生從“追求數(shù)量”起步，進(jìn)而“追求質(zhì)量”，以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。每月底統(tǒng)計(jì)每生得分總和，公布前二十名，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。這種方法一方面讓學(xué)生縱向的自我比較，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學(xué)生都想奪得最高分，橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛(ài)寫(xiě)日記的熱情。教師也可以適時(shí)的給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生一級(jí)級(jí)攀登。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競(jìng)爭(zhēng)勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記。事實(shí)是可以證明的，每次交上日記后，學(xué)生便迫不及待的圍著你問(wèn)分?jǐn)?shù)，想知道自己一周奮斗的結(jié)果，想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)一篇關(guān)于寫(xiě)日記心得的日記。

2、認(rèn)真上好日記課

每周固定時(shí)間，交日記一次，上日記課一節(jié)。教師批

改速度要快，評(píng)講要及時(shí)（每次可以細(xì)看10本，其余瀏覽，必須在24小時(shí)內(nèi)完成一切任務(wù)）。我上日記課的方式有：（1）選典型日記，教師自讀自評(píng)講。（2）分組競(jìng)賽，每組自選兩篇日記，學(xué)生上講臺(tái)朗讀并做簡(jiǎn)要評(píng)講。每組選評(píng)委一名，就日記質(zhì)量和朗讀水平進(jìn)行評(píng)分（10分制），每次評(píng)出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個(gè)人兩名。最后教師做整體評(píng)價(jià)，例如某周日記的總體評(píng)價(jià)是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進(jìn)步。尤其程亮沒(méi)有讓老師的期望成為空白，寫(xiě)了7篇日記，而且質(zhì)量很高，他已告別過(guò)去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫(xiě)了8篇日記，有了一個(gè)閃光的新起點(diǎn)。《我喜歡》《風(fēng)鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛(ài)的《研討會(huì)》和《作文課》《寫(xiě)給老師》是寫(xiě)實(shí)派的貢獻(xiàn)。《黃昏》去看《石榴花》，季節(jié)風(fēng)情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來(lái)《談?wù)勎覀儭罚f(shuō)說(shuō)《電腦時(shí)尚》，《團(tuán)結(jié)就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺(tái)》我說(shuō)《我不能落后》《我愛(ài)看名著》，因?yàn)槲覀円黾有那榈娜萘俊！镀咸褬?shù)下》飛出《鄉(xiāng)下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時(shí)空》，詩(shī)體小說(shuō)和夢(mèng)幻天使派為我們送來(lái)新奇?！赌赣H節(jié)》《弟弟向媽媽學(xué)燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。同學(xué)們?cè)谕诰蝾}材的深度和描寫(xiě)事物的細(xì)度上還要下工夫。教師寫(xiě)總評(píng)要力求形式和內(nèi)容的變化新奇，避免單調(diào)。（3）教師隨機(jī)抽5篇日記，讀給學(xué)生聽(tīng)（可讀兩遍），要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，平均每篇日記用8分鐘時(shí)間。分組競(jìng)賽，視每組的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量評(píng)優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評(píng)。（4）將全班同學(xué)分成4——6人一個(gè)小組，每個(gè)小組自選一篇日記集體討論，派一人做書(shū)面記錄，30分鐘完成任務(wù)。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當(dāng)評(píng)委，給每份記錄評(píng)分（10分制），評(píng)出優(yōu)秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評(píng)。（5）記者招待會(huì)。讓每周在日記寫(xiě)作上有特殊表現(xiàn)的同學(xué)舉行記者招待會(huì)，這樣既能激發(fā)同學(xué)們寫(xiě)作的欲望，又能讓同學(xué)們互相交流，同時(shí)還鍛煉了大家的聽(tīng)評(píng)能力。

3、不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些j驚喜 批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來(lái)，我改寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多

少作用。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍(lán)色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽(yáng)，丁咚的山泉……是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無(wú)聞的千里馬…… 此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。讓學(xué)生真正愛(ài)上日記是件很困難的事，因此，我們要多動(dòng)腦筋多想辦法，即使費(fèi)時(shí)很多，也要去努力，只要學(xué)生愛(ài)上了日記，我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功。

二、改作文。學(xué)好語(yǔ)文一是閱讀二是寫(xiě)作。寫(xiě)作幾乎成了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂(lè)且有收獲。

我的做法中最重要的是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記，三年初中一千多篇日記。二是讓學(xué)生互相批改作文。學(xué)生如何能批改作文？我經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，就是差生也能學(xué)會(huì)改作文。（１）格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文，批作文都不難，只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候也抽簽，誰(shuí)都有可能抽到任何人的。打開(kāi)作文一看正確，拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)，格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。

（２）卷面是

否整潔。這一條大家都看得出來(lái)。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的。（３）錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來(lái)，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫(xiě)出100字的說(shuō)明書(shū)。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說(shuō)明書(shū)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。

（４）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過(guò)5分不再多扣。以上五條是寫(xiě)文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過(guò)渡到后五條要求。（６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。（７）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。（８）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（９）看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。（１０）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見(jiàn)解精辟，能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語(yǔ)文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出10個(gè)方面的具體批語(yǔ)，一般情況下批語(yǔ)的篇幅都有作文本一頁(yè)之多，最多的批語(yǔ)達(dá)到500字。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。我會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。這樣的寫(xiě)作課同學(xué)們最?lèi)?ài)上。我不但讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，我還讓學(xué)生一年365天都成為學(xué)習(xí)的主人。我給學(xué)生制訂了計(jì)劃：算1500道數(shù)學(xué)題，1000道物理題，10萬(wàn)字語(yǔ)文作業(yè)，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫(huà)畫(huà)20幅，學(xué)歌40首等等。再把這個(gè)計(jì)劃落實(shí)到每月，每周，每天。給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理，學(xué)生很快就能明白，幫助我們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當(dāng)好主人。為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人，我與同學(xué)商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。１、自檢。十年來(lái)，我體會(huì)最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點(diǎn)，放在學(xué)生自檢上，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢查總結(jié)一下執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)法規(guī)的情況，即使在每學(xué)期班檢的時(shí)候，也還是要求學(xué)生先寫(xiě)出自檢報(bào)告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？除了補(bǔ)上所欠任務(wù)量外，學(xué)生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或?yàn)榧w做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違法”，如當(dāng)天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。③寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。④寫(xiě)一份心理病歷。⑤寫(xiě)一份個(gè)人“法院”審判程序?？傊畡?wù)必使學(xué)生牢固地樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)主人的觀念，自己完不成計(jì)劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。２、互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個(gè)性格、愛(ài)好相近的同學(xué)要求組成互助組，大家認(rèn)為有道理，同意了，我們便在一個(gè)時(shí)期內(nèi)搞語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助，互相督促檢查對(duì)方執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、法規(guī)、制度的情況。有時(shí)也是臨時(shí)組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的，請(qǐng)每位后進(jìn)的同學(xué)給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學(xué)做“保護(hù)人”。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象，及時(shí)給予批評(píng)糾正。３、班干部檢查。值日班長(zhǎng)、常務(wù)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員按照自己的職責(zé)范圍，檢查監(jiān)督同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況。我外出開(kāi)會(huì)時(shí)，語(yǔ)文課都是由班干部出面組織大家自習(xí)。十年來(lái)我未請(qǐng)人代過(guò)一節(jié)課，我教的語(yǔ)文課越來(lái)越省力，其中一個(gè)原因就是調(diào)動(dòng)了班干部的積極性。４、班集體

檢查。引導(dǎo)班集體樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，對(duì)不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的學(xué)生形成一種批評(píng)幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。我們不定期地評(píng)選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時(shí)和做事最?lèi)?ài)拖拉的人”。每個(gè)學(xué)期，班集體對(duì)半年來(lái)每位學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的情況都有一次認(rèn)真的總結(jié)性的檢查，對(duì)每個(gè)人都要寫(xiě)出檢查報(bào)告。５、語(yǔ)文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務(wù)就極少了。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間投入比較多的具體事務(wù)，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評(píng)卷；親自批改作文等，十年來(lái)我一概不做，學(xué)生卻能自覺(jué)地做。我只是不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽檢并就抽檢中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

第二篇：魏書(shū)生教寫(xiě)日記

寫(xiě)日記

第一天,先進(jìn)同學(xué)一篇日記寫(xiě)五六百、千八百字都可以。對(duì)有困難的同學(xué),魏書(shū)生提的要求不多,能多寫(xiě)的多寫(xiě),不能多寫(xiě)的,就把當(dāng)天的年、月、日寫(xiě)上,至于內(nèi)容,只寫(xiě)一句話就行:“今天我到盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書(shū)了?！?/p>

第二天,介紹自己同桌的外貌和衣著,寫(xiě)兩句話。兩句話的日記就該有個(gè)題目啦,題目就叫做《我的同桌》。

第三天,寫(xiě)《魏老師簡(jiǎn)介》,3句話:①魏老師說(shuō)話快還是慢;②魏老師是急性子還是慢性子;③魏老師的教育方法哪一種你最喜歡。

第四天,寫(xiě)《我的教室》,四面墻壁的特點(diǎn)各寫(xiě)一句話。

以此類(lèi)推,寫(xiě)上兩個(gè)月——60多天,這些有困難的學(xué)生的一篇日記也將近500字了。因?yàn)槿沼浐凶魑牡男再|(zhì),那就既可以憑自己的興趣選題選材,又可由老師確定題目,并且進(jìn)行“日記指導(dǎo)”。通常情況下,魏書(shū)生采取后者的時(shí)候較多。

魏書(shū)生說(shuō),有了日記指導(dǎo),學(xué)生人生的航船不只在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn),而是把它導(dǎo)向廣闊的社會(huì)海洋,日記才起到了“道德長(zhǎng)跑”的作用。

第三篇：魏書(shū)生教學(xué)生批改作文的方法

學(xué)生批改作文的方法

把作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給5分，一篇作文滿分為50分?！白愿淖魑氖椤保?/p>

一查格式是否符合要求，二查文面是否整潔，三查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，四查有無(wú)錯(cuò)別字，五有無(wú)查病句，六查中心是否突出，七查條理是否清楚，八查內(nèi)容是否具體實(shí)在，九查有無(wú)真情實(shí)感，十查內(nèi)容有無(wú)重點(diǎn)。

具體要求：

1．格式是否正確（5分）

格式要求：作文題目居中間，每段開(kāi)頭空兩格。

批語(yǔ)：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整潔（5分）

書(shū)寫(xiě)清晰、自己規(guī)范，大小均勻，沒(méi)有亂改亂畫(huà)現(xiàn)象。寫(xiě)上批語(yǔ)，計(jì)算分?jǐn)?shù)。

3．錯(cuò)別字幾個(gè)（5分）

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正確的字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4．有幾處病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤（5分）

句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過(guò)五處，不再多扣。

6．看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確（5分）

其中關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確寫(xiě)入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的選材（5分）

這一條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實(shí)際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別

1注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫(xiě)進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。

8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語(yǔ)也要寫(xiě)清三點(diǎn)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。

9．看表達(dá)方式（5分）

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫(xiě)記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時(shí)寫(xiě)入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。

10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切（5分）

語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫(xiě)在尾批中。

常用修改符號(hào)

評(píng)分參考

A級(jí)(50分以上)：立意新穎、深刻；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢；書(shū)寫(xiě)美觀，用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。

B級(jí)(42~50分)：中心明確；結(jié)構(gòu)完整、清楚；語(yǔ)句通順；字體端正；用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。

C級(jí)(36~42分)：中心基本明確；結(jié)構(gòu)基本完整、清楚；語(yǔ)句基本通順、有少量語(yǔ)?。蛔舟E清楚；錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤合計(jì)不超過(guò)四處。D級(jí)(36分以下)：中心不明確；結(jié)構(gòu)混亂；語(yǔ)句不通順、語(yǔ)病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多。

附注：①書(shū)寫(xiě)整潔、美觀加3—5分；②書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難辨扣3—10分；③一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重現(xiàn)不計(jì)，上不封頂。

第四篇：魏書(shū)生教學(xué)生批改作文的方法

魏書(shū)生教學(xué)生批改作文的方法

把作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給5分，一篇作文滿分為50分。

1．格式是否正確（5分）

剛?cè)雽W(xué)，使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：格式正確。

批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整潔（5分）

顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。

3．錯(cuò)別字幾個(gè)（5分）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來(lái)，怎么辦？就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過(guò)甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫(xiě)出一百字的說(shuō)明書(shū)。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說(shuō)明書(shū)。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4．有幾處病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤（5分）

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過(guò)五處，不再多扣。以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確（5分）

這四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確寫(xiě)入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的選材（5分）

這一條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實(shí)際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫(xiě)進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語(yǔ)也要寫(xiě)清三點(diǎn)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。

9．看表達(dá)方式（5分）

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫(xiě)記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時(shí)寫(xiě)入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。

10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切（5分）

語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫(xiě)在尾批中。由于老師講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。

學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫(xiě)作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。

學(xué)生互相批改作文有五點(diǎn)好處：

第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。

第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。

第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。

第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。

互批作文的好處有多。但是，世間萬(wàn)事萬(wàn)物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘若組織引導(dǎo)得不好，會(huì)搞得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱?，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。

第五篇：魏書(shū)生

聽(tīng)魏書(shū)生講座心得體會(huì)

清林高中：王文雙

今天我校老師共同觀看了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專(zhuān)題講座錄像，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，具體心得體會(huì)如下: 第一，我們要學(xué)習(xí)他對(duì)教育工作的責(zé)任感和使命感。正是因?yàn)橛羞@種責(zé)任感和使命感，他對(duì)教育事業(yè)才會(huì)如此的真誠(chéng)熱愛(ài)，愛(ài)得只講奉獻(xiàn)，不求索?。凰艜?huì)有把從事教育工作看作是對(duì)黨、對(duì)人民的回報(bào)，對(duì)大自然的熱愛(ài)這種崇高的從教動(dòng)機(jī)和幸福觀，把工作看成是品嘗人生的歡樂(lè)，樹(shù)立視事業(yè)如生命，愛(ài)在其中，以苦為樂(lè)，為之獻(xiàn)身的信念；他才會(huì)樹(shù)立心中時(shí)刻裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

第二，我們要學(xué)習(xí)他源自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的那份深沉博大的真愛(ài)。是他心中那份真愛(ài)讓他做到教書(shū)育人，德育先行；做到以人為本，發(fā)展個(gè)性；做到能民主、科學(xué)地管理班級(jí)；做到了以博大的胸懷，真摯的愛(ài)心，長(zhǎng)年累月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、鍥而不舍地堅(jiān)持下去，真正實(shí)踐心目中有“人”的教育，充滿人性、人情和人道的教育，為了一切人全面發(fā)展的教育。

第三，我們要學(xué)習(xí)他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的生活作風(fēng)。他那對(duì)待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度；他那真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作作風(fēng)；他那自覺(jué)、刻苦學(xué)習(xí)，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷自我完善的精神；他那健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正笑對(duì)人生的境遇觀。都深深地感動(dòng)著我們啟迪著我們。

一切為了育人，這是魏老師教育思想的核心，他的全部活動(dòng)是一切為了育人的教育思想。育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內(nèi)涵。他不主張基礎(chǔ)教育要擇天下英才而教之，而應(yīng)當(dāng)是為所有未經(jīng)選擇的每一個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)。他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標(biāo)，他的全部教育活動(dòng)都是為這一目標(biāo)服務(wù)。我們平時(shí)講教書(shū)育人，往往解釋成既要教書(shū)又要育人，但在魏老師那里，全部教育活動(dòng)，包括教書(shū)都是為了育人。魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書(shū)生有著真真切切的情感。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。每一次聆聽(tīng)魏先生講話的過(guò)程就感覺(jué)是一個(gè)精神享受的過(guò)程。在班級(jí)管理民主化主題講座中，魏先生講了四點(diǎn)：

1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；

2、師生間要建立互助的關(guān)系；

3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性；

4、決策過(guò)程要民主化。在整個(gè)講座過(guò)程中讓我再一次深刻感受到，魏先生愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，所以他把班主任工作看作是一種享受。

學(xué)高為師，身正為范。喜歡魏書(shū)生老師這樣的一句話：“守住心靈的寧?kù)o，守住自己快樂(lè)的陣地。”

2009年12月20日