第一篇：3、筍芽?jī)?四年級(jí)下語(yǔ)文)教案[大全]

3、筍芽?jī)?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文。

2、背誦課文最后三節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

兩次撒嬌的感情是怎樣的

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。

1．師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）

竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。2．板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、流利。

2、讀后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）

（三）朗讀感悟

1、輕聲自由讀第一段。

1）劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。2）分角色朗讀。說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？ 3）“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

2、輕聲自由讀第二段。1）劃出最喜歡的句子并記住。

2）筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？ 3）“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話(huà)。4）分角色朗讀。說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？ 5）“嘮叨”是什么意思？表演。

3、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。1）劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。2）筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？（指名讀）3）筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結(jié)果怎樣？ 4）理解“暖烘烘”的意思。

5）有感情地朗讀。其他同學(xué)思考寫(xiě)了什么？ 理解“愛(ài)撫、滋潤(rùn)”的意思，讀出溫柔的語(yǔ)氣。理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺(jué)。下面兩句描寫(xiě)筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀？ 她為什么感到自豪？

（四）總結(jié)全文，揭示意義

1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話(huà)，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?/p>

2、說(shuō)說(shuō)這則童話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？

（五）嘗試復(fù)述

（六）課堂小練習(xí)：

1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：黑洞洞

（）（）（）（）

嘰嘰喳喳

（）（）（）（）

2、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√”。

（1）她扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆，不住地說(shuō)：“我不怕，我要出去??”引號(hào)中的省略號(hào)表示說(shuō)話(huà)內(nèi)容的省略。（）

（2）課文中筍芽?jī)簝纱闻?dòng)身子都是為了鉆出地面。（）（3）筍芽?jī)郝?tīng)了小草弟弟的話(huà)心里暖烘烘的，是因?yàn)榇禾靵?lái)了。()

第二篇：二年級(jí)下《筍芽?jī)骸方贪?/a>

《筍芽?jī)骸方贪?/p>

一、教案背景：本課是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課的教材。

二、教材分析：

這是一篇擬人體的童話(huà)散文，課文寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖河旯媚?、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程為線(xiàn)索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過(guò)表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岡”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

認(rèn)字寫(xiě)字;有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)方法：隨堂識(shí)字法、236自主學(xué)習(xí)法：反饋預(yù)習(xí)→制定目標(biāo)→交流探究→匯報(bào)展示→有效訓(xùn)練→拓展延伸

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？?，他們來(lái)了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時(shí)你想說(shuō)什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）

2、是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛(ài)的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景,你們猜猜它是誰(shuí)？ “小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看她是什么？(注：引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。)（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）。筍再小一點(diǎn)的時(shí)候，我們就把他們叫做——筍芽?jī)海ㄕn件：筍芽?jī)旱膱D片）（板書(shū)課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

3、筍芽?jī)悍浅？蓯?ài)，我們可以把兒字讀得再輕一點(diǎn)，這樣就顯得 特別親切，我們一起來(lái)叫她一聲吧！誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？

4、筍芽?jī)骸钡拿帜銜?huì)寫(xiě)嗎？（課件 筍芽?jī)蓚€(gè)字 變紅）

5、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫(xiě)? 請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)書(shū)空。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫(xiě)對(duì)的舉手，寫(xiě)得漂亮的請(qǐng)起立。建議沒(méi)有寫(xiě)正確的同學(xué)趕快把它改正過(guò)來(lái).）教師巡回指導(dǎo),展示寫(xiě)得好的作業(yè)。

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、師：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇課文。（出示學(xué)習(xí)小助手）學(xué)習(xí)小助手：

標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

2、同桌合作學(xué)習(xí)：互相說(shuō)一說(shuō)自己怎樣學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形)

3、檢查學(xué)習(xí)情況：【出示生字課件】

（1）、字音字形：重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。

讀一讀并組詞，看看誰(shuí)的詞語(yǔ)最多。（2）、課文詞語(yǔ)【出示詞語(yǔ)課件】

1、先自己認(rèn)讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)相鄰的同學(xué)。

2、開(kāi)火車(chē)讀

3、選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。

4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。設(shè)計(jì)意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識(shí)記生字的經(jīng)驗(yàn)，所以在這里要加強(qiáng)用本課字詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、學(xué)生觀察要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著老師書(shū)空。

（2）、三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。自己觀察寫(xiě)字。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。跟著老師書(shū)空。轟：左邊的“又”字捺畫(huà)變點(diǎn)。跟老師書(shū)空。

3、提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打分。

設(shè)計(jì)意圖：有的放矢的教學(xué)寫(xiě)字，結(jié)構(gòu)比較難以把握得字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空之后再聯(lián)系書(shū)寫(xiě)，有助于預(yù)防書(shū)寫(xiě)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，并開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀）

呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤(rùn) 山岡 自豪 愛(ài)撫

2、聽(tīng)寫(xiě)字詞： 喊 呼喚 世界 筍芽

二、學(xué)習(xí)課文

師；春天到了筍芽?jī)阂L(zhǎng)大了，可是筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了。

（一）學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。、聽(tīng)，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）2、聽(tīng)，這又是什么聲音？（課件：雷聲）

3、春雨和雷公公都是筍芽?jī)旱暮门笥?他們用自己不同的方式去(出示詞語(yǔ):呼喚 學(xué)生讀)筍芽?jī)?請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?（春雨姑娘—輕聲呼喚 雷公公—粗重的嗓音呼喚）

4、請(qǐng)你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個(gè)別讀）

5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)?，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語(yǔ)卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽?jī)海▽W(xué)寫(xiě)呼喚，有點(diǎn)兒難寫(xiě)，要注意什么？）學(xué)生寫(xiě)字。(1)雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“?? ”）

(2)誰(shuí)來(lái)做做雷公公，呼喚這些筍芽?jī)?？（指?dǎo)朗讀，突出粗重的嗓音）

6、聽(tīng)到春雨姑娘的呼喚,筍芽?jī)壕托褋?lái)了，筍芽?jī)赫f(shuō):“是誰(shuí)在叫我啊？”誰(shuí)能把這句讀好呢？（出示第2節(jié)）你是怎么把這句讀好的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個(gè)詞語(yǔ)讀的？（指名個(gè)別讀——齊讀突出撒嬌）

（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

1、聽(tīng)見(jiàn)春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)壕托褋?lái)了，聽(tīng)見(jiàn)雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽?jī)号?dòng)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）

這么多人在呼喚小筍芽?jī)?，如果你是小筍芽你會(huì)怎么想？（著急想早點(diǎn)出來(lái)）（學(xué)生讀 評(píng)價(jià)---突出“一個(gè)勁兒”）那她又是怎么做的呢？（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）

2、你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎？（找個(gè)別同學(xué)表演，表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）

3、指導(dǎo)朗讀：讓我們大家全部也來(lái)做一回筍芽?jī)海F(xiàn)在我們就是筍芽?jī)旱纳眢w，桌面是大地，我們也來(lái)試試，扭動(dòng)身子，一個(gè)勁兒向上鉆（學(xué)生動(dòng)作）邊讀,邊做動(dòng)作。

（三）學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。

1、大家都很關(guān)心筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)除了有春雨姑娘和雷公公，還有誰(shuí)呢？（學(xué)生回答：“她的媽媽”）

2、出示第5節(jié)，讀一讀，并找同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀完第五自然段你感受到了什么？（學(xué)生回答：“媽媽十分關(guān)心、呵護(hù)筍芽?jī)骸！保?/p>

3、找不同的學(xué)生分別再讀第五自然段，比較誰(shuí)更能讀出關(guān)心的語(yǔ)氣。

（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。、在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開(kāi)眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽?jī)嚎吹搅诵┦裁矗?/p>

2、筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？（高興，激動(dòng)，新奇）

3、同學(xué)們，你愿意懷著高興、激動(dòng)或者新奇的心情，把這美美的美景讀出來(lái)嗎？（自由練讀后指名讀。）

4、她還會(huì)看到什么？（出示設(shè)想她會(huì)看到各樣的春天美景）5、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個(gè)----世界（出示“世界”兩個(gè)生字）

寫(xiě)”世界”兩個(gè)字（指導(dǎo)“世”的筆順）

這是一個(gè)春的世界，一個(gè)美麗的世界。（課件展示美麗世界）

6、小筍芽?jī)嚎吹竭@么可愛(ài)、美好的世界，所以她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”指導(dǎo)讀（提示語(yǔ)氣、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（五）、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

1、從同學(xué)的朗讀中我感覺(jué)到筍芽?jī)赫娴孟肟禳c(diǎn)長(zhǎng)大，瞧，她真得長(zhǎng)大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

2、筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成健壯的竹子，如果你是筍芽?jī)?，你的心情?huì)怎么樣？（出示：“她站在??我長(zhǎng)大啦！”重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“自豪”）

3、筍芽?jī)?，不，現(xiàn)在你們都已經(jīng)是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應(yīng)該（感謝）那些幫助過(guò)你們的朋友呢？此時(shí)此刻你會(huì)說(shuō)什么呢？（出示：我站在山岡上對(duì)（），感激地喊著：“（!）”

三、配樂(lè)分角色朗讀課文。

因?yàn)榇蠹业膸椭?，因?yàn)楣S芽?jī)旱挠赂也慌吕щy她終于茁壯成長(zhǎng)，成為一株健壯的竹子。我們一起再來(lái)把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說(shuō)的話(huà)，再讀一讀。（分角色讀一讀）

四、課內(nèi)知識(shí)鞏固與課外知識(shí)擴(kuò)展。（可根據(jù)學(xué)生能力選擇完成）

（一）、找到課文中描寫(xiě)美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

（二）、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識(shí)。

１、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥?,可以鮮吃 ,制作各種菜肴;可以腌制 ,能吃上幾個(gè)月;可以干制 ,能吃的時(shí)間更長(zhǎng);還可以制作罐頭 ,銷(xiāo)往世界各地 ,給種植戶(hù)帶來(lái)可觀的收入。

2、竹子在夏天 ,是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來(lái)沒(méi)有生長(zhǎng)現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱(chēng)行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn) ,具有向陽(yáng)性。一般來(lái)說(shuō) ,它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng)———東、南、西 ,不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過(guò)去 ,就是變換了它的體態(tài)(本來(lái)是圓的 ,變成扁的)也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友”之一。

五、拓展交流、升華情感

多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jī)?，讓我們也象筍芽?jī)阂粯涌鞓?lè)成長(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么？你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么？

1、選擇自己最想說(shuō)的話(huà)對(duì)同學(xué)們說(shuō)。蝴蝶對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— 蜜蜂對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— 春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— 蒲公英對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)—— ?? 教學(xué)反思：

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)?！豆S芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話(huà)，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢?、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)??”這些話(huà)語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼?，最后長(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的課件音樂(lè)，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。

三、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來(lái)的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，例如：引導(dǎo)學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)?，還讓另一個(gè)其他同學(xué)想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演；在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，學(xué)生也會(huì)模仿雷公粗大的嗓門(mén)，并且又追問(wèn)學(xué)生，筍芽聽(tīng)了春雨姑娘和雷公公的呼喚后又是怎樣想的？這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無(wú)聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣；再次在學(xué)習(xí)筍芽?jī)浩仆炼鰰r(shí)，也讓學(xué)生模仿筍芽?jī)恒@出地面的動(dòng)作，這都更大程度上的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開(kāi)去，思維的觸角自由延伸，語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

多媒體素材引用索引：

教案中所涉及的聲音資料和圖片均為網(wǎng)上搜索所得。

第三篇：3《筍芽?jī)骸方贪冈O(shè)計(jì)

筍芽?jī)?教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人的童話(huà)散文，課文生動(dòng)形象，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課設(shè)計(jì)著眼于對(duì)學(xué)生基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)朗讀、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)、想象、說(shuō)話(huà)等語(yǔ)言活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、表達(dá)等，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)理念，所謂“寓識(shí)于讀”，就是把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，力求在讀書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不搞脫離課文的、孤立的識(shí)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；所謂“以識(shí)促讀”，就是把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，用識(shí)字去促進(jìn)課文的誦讀；所謂“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”，就是把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。這樣的設(shè)計(jì)理念是完全符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)段特點(diǎn)的。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；有條件的可以在爸爸媽媽的幫助下觀察筍芽?jī)骸?學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題

1．導(dǎo)入：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。”同學(xué)們猜猜這是什么？(筍)你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙??！(出示竹子的圖片)它是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。

2．板書(shū)課文題目，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法(讀得親切一點(diǎn)兒，可愛(ài)一點(diǎn)兒，注意兒化音)。說(shuō)說(shuō)怎么記住“筍芽”這兩個(gè)字并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)(“筍”中第八筆橫要長(zhǎng)，右邊出頭)。

設(shè)計(jì)意圖：最佳的導(dǎo)入就是能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，比較新穎，能吸 / 7 引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨題目識(shí)記“筍芽”兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，降低了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．出示自讀要求：

(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。課件出示詞語(yǔ)：

筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤(rùn) 照射 辮子 山岡 自豪 扭動(dòng) 愛(ài)撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。②齊讀。

③說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讀懂了，哪些詞語(yǔ)沒(méi)有讀懂。

結(jié)合學(xué)生生活來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤(rùn)、辮子、轟隆隆。動(dòng)作演示來(lái)理解：呼喚、扭動(dòng)、愛(ài)撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。(2)我會(huì)認(rèn)。

①出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，指名朗讀、正音。②說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。(自由交流)如：利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等；利用“加一加”的方法識(shí)記“轟、辮”等。

3．朗讀課文。

(1)指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。(3)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難，因此要在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀、去認(rèn)。在理解這些詞語(yǔ)的時(shí)候，要注重結(jié)合生活實(shí)際和一些動(dòng)作 / 7 演示、圖畫(huà)實(shí)物等，只有這樣，學(xué)生才能理解得真切、透徹。

三、朗讀感悟，隨文識(shí)字

1．那么，筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公)2．朗讀春雨姑娘的話(huà)，識(shí)記書(shū)寫(xiě)“呼喚”。

(1)聽(tīng)，這是什么聲音？(課件播放“沙沙沙的春雨聲”)(2)春天來(lái)了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，她是怎樣喚醒筍芽?jī)旱?？指名回答。課件出示描寫(xiě)春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！”

①“呼喚”一詞變色，誰(shuí)能給“呼喚”換個(gè)詞？(呼叫、呼喊)②誰(shuí)愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海?指名讀句子)③筍芽?jī)哼€沒(méi)醒呢，誰(shuí)再來(lái)呼喚呼喚筍芽?jī)骸?學(xué)生再讀，理解“呼喚”)④誰(shuí)能用“呼喚”說(shuō)一句話(huà)？

⑤教師在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“呼喚”。(“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大?！皢尽敝攸c(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇上面不要出頭。)3．朗讀描寫(xiě)雷公公的句子，識(shí)記書(shū)寫(xiě)“轟”。(1)聽(tīng)，這又是什么聲音？(課件播放“雷聲”)(2)春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)骸Ｄ敲?，雷公公又是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模?課件出示描寫(xiě)雷公公的句子：轟隆??！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>

①想象一下，雷公公會(huì)用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

②誰(shuí)來(lái)做雷公公，呼喚這些筍芽?jī)海?指導(dǎo)朗讀，突出“粗重”的嗓音)③我們也學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽?jī)喊伞?全班齊讀)④除了雷公公的叫喊聲，你還聽(tīng)過(guò)哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說(shuō)幾個(gè)像“轟隆隆”這樣表示聲音的詞語(yǔ)嗎？

⑥教師在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“轟”。(下部左邊的“又”字捺畫(huà)變點(diǎn))4．朗讀描寫(xiě)竹媽媽的話(huà)，識(shí)記“嘮”。

筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地向上鉆，媽媽見(jiàn)了，做了些什么？

課件出示描寫(xiě)竹媽媽的句子：媽媽見(jiàn)了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路€不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。” / 7(1)“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？(2)你從竹媽媽的行動(dòng)和語(yǔ)言中體會(huì)到了什么？(3)讀好竹媽媽說(shuō)的話(huà)。

5．除了以上我們說(shuō)的，筍芽?jī)哼€得到了誰(shuí)的幫助？(太陽(yáng)公公)是啊，太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)公公的句子。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是低年級(jí)，每堂課都要進(jìn)行指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)最大的特點(diǎn)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字寫(xiě)字”于一體，學(xué)生通過(guò)朗讀“四個(gè)人物”的話(huà)，大致明白了筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程，理清了課文敘述的順序，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了教學(xué)效率。

四、布置作業(yè)

用本節(jié)課所學(xué)的生字新詞寫(xiě)幾句完整的話(huà)或者編字謎、編兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，但是突出了在運(yùn)用、活動(dòng)中鞏固漢字的教學(xué)理念。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示詞語(yǔ)：

筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤(rùn) 照射 辮子 山岡 自豪 扭動(dòng) 愛(ài)撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳(1)指名朗讀。(2)齊讀。

2．思考：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下堂課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1．上節(jié)課，我們知道筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公”的幫助，那么，她又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。

2．組織學(xué)生交流：

(1)出示第2自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)： / 7 “是誰(shuí)在叫我呀？”

①“揉了揉眼睛”是怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一做？你怎么記住“揉”這個(gè)生字？ ②“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)“漆”字？

③誰(shuí)能把這句讀好呢？你有什么好方法讀好這句話(huà)？(抓住“撒嬌”來(lái)讀)④我們一起來(lái)讀一讀。

(2)出示第4自然段：筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。①“扭動(dòng)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？ ②“扭”是個(gè)生字，你用什么辦法記住它？ ③“鉆”也是個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，記一記？

④你知道“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆”，想要干什么嗎？ ⑤誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？(學(xué)生讀，評(píng)價(jià)突出“一個(gè)勁兒”)(3)在大家的關(guān)心下，筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她睜開(kāi)眼睛一看，她看到了什么呢？ 出示第6自然段：筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”

①這是一個(gè)怎樣的美麗世界呢？(學(xué)生一邊交流，教師一邊出示課件。)②誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，把春天的美讀出來(lái)。

③出示“辮”字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字。課文中的“長(zhǎng)辮子”具體指什么？ ④她還會(huì)看到什么？(學(xué)生發(fā)揮想象自由言說(shuō))⑤筍芽?jī)嚎吹竭@么可愛(ài)、這么美好的世界，她的心情——(高興、激動(dòng)、新奇)所以她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”

(4)從同學(xué)們的朗讀中我感覺(jué)到筍芽?jī)赫娴南肟禳c(diǎn)長(zhǎng)大，瞧，她真的長(zhǎng)大了！(出示竹子圖)這是一株怎樣的竹子？(筆直、健壯、高大)出示第7自然段中的句子：筍芽?jī)好撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”

①筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成健壯的竹子了，如果你是筍芽?jī)?，你的心情?huì)怎么樣？(自豪)②出示生字“豪”，再次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記。③指導(dǎo)朗讀，讀出情感。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞“筍芽?jī)旱玫搅舜河旯媚?、雷公公、竹媽媽、太?yáng)公公的幫助后是怎么做的，怎么說(shuō)的”等問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)涸诖河旯媚?、雷公公、竹?/ 7 媽、太陽(yáng)公公的幫助下是怎樣一步步長(zhǎng)成一株竹子的。同時(shí)，通過(guò)隨文識(shí)字，朗讀指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功。

三、體會(huì)關(guān)心，角色朗讀

1．站在山岡上，除了倍感自豪以外，是不是更應(yīng)該感謝那些幫助過(guò)你的朋友呢？此時(shí)此刻你會(huì)說(shuō)些什么呢？(出示：我站在山岡上，充滿(mǎn)感激地喊著：“__________________！”)2．因?yàn)榇蠹业膸椭驗(yàn)楣S芽?jī)旱挠赂?，她終于茁壯成長(zhǎng)，成為一株健壯的竹子。我們一起找到文中人物說(shuō)的話(huà)，分角色讀一讀。

3．你們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？得到這么多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你想說(shuō)些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)聯(lián)系到自身的成長(zhǎng)，意在讓學(xué)生感受到在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了許多人的關(guān)心和幫助，從而懂得感恩。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示“岡、世、界、喊”四個(gè)字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

“岡”：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收，里邊的“”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)?！笆澜纭钡摹笆馈币⒁夤P順?！昂啊弊值男便^要寫(xiě)得舒展些。4．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。5．學(xué)生臨寫(xiě)。

6．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)，合作表演

1．以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。2．班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)于接受，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

板書(shū)設(shè)計(jì) / 7

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．合理的板塊分割。本課是一篇擬人化的童話(huà)，對(duì)話(huà)內(nèi)容較多，教學(xué)中很容易造成教師串講，使教學(xué)陷入瑣碎的問(wèn)答之中。而在本課的教學(xué)中，教師每課時(shí)都以一個(gè)較為集中的話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的整體性。第一課時(shí)中教師以“筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本，了解課文的內(nèi)在脈絡(luò)，然后以此引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀“四個(gè)人物”的話(huà)，展開(kāi)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)中以“筍芽?jī)旱玫搅舜河旯媚?、雷公公、竹媽媽、太?yáng)公公的幫助后是怎么做的，怎么說(shuō)的”等問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受筍芽?jī)涸谒麄兊膸椭率窃鯓右徊讲匠砷L(zhǎng)的。這兩個(gè)話(huà)題既抓住了課文的核心內(nèi)容，又指向教學(xué)的核心目標(biāo)，具有較高的教學(xué)價(jià)值。

2．有效的詞語(yǔ)理解。本課詞語(yǔ)較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)中，教師并沒(méi)有以詞解詞，而是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或者采用做動(dòng)作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如“撒嬌”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)理解；“揉了揉眼睛”“扭動(dòng)”等引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解??通過(guò)這些方式可以促進(jìn)學(xué)生真正有效地理解詞語(yǔ)。/ 7

第四篇：3、筍芽?jī)壕毩?xí)題

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文筍芽?jī)壕毩?xí)題

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

shān ɡānɡ shì jia sǔn yá hǎn jiào hū huàn（）（）（）（）（）

二、照樣子，寫(xiě)出下列漢字的音序

筍（S）喚（）漆（）潤(rùn)（）轟（）扭（）辮（）滋（）

三、近義詞

呼喚---------

沉睡---------

自豪---------

愛(ài)撫---------

四、反義詞

呼---------

自豪---------

健壯---------

漆黑---------

五、詞兒手拉手

綠色的 沉睡的 漆黑的 粗重的 健壯的 溫暖的太陽(yáng) 夜晚 聲音 身體 筍芽?jī)?柳葉

六、想一想，填一填

（眨）眼睛（）樂(lè)曲（）風(fēng)箏

（）懶腰（）身子（）衣服

七、我試著把用“愛(ài)”組成的詞填入句子中

（1）我（）足球運(yùn)動(dòng)。（2）我們要做到（）公物。（3）奶奶兒孫們非常（）。

八、按課文內(nèi)容填空。

1、筍芽?jī)罕唤行蚜?。她（）眼睛，（）懶腰，（）四周一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”

2、筍芽?jī)海ǎ┿@出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么（）、多么（）的世界呀！桃花（）了臉，柳樹(shù)搖著綠色的（），小燕子嘰嘰喳喳地（）??

3、春雨姑娘（）著她，（）著她。太陽(yáng)公公（）著她，（）著她。筍芽?jī)好撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株（）的竹子。她站在山岡上，（）地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”

4、春雨姑娘的呼喚聲是（），雷公公的鼓聲是（）。小貓的叫聲是（）。

九、閱讀訓(xùn)練

春天的田野真美?。×鴺?shù)發(fā)芽了。桃樹(shù)開(kāi)了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來(lái)，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來(lái)回地飛舞。

1、這段話(huà)主要寫(xiě)了（）的景色。

2、這段話(huà)中表示顏色的詞有（）。

3、把這段話(huà)中比喻的句子畫(huà)出來(lái)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方贪?/a>

讓 “閱讀”成為“悅讀”

筍芽?jī)骸墩n堂實(shí)錄》

師：今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友 出示兩幅圖：筍芽?jī)骸⒅褡?/p>

（畫(huà)外音：小小的芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，長(zhǎng)成后的竹子渾身是寶，給人帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的么？）板書(shū)課題：《筍芽?jī)骸俘R讀課題，教讀兒話(huà)音

良好的開(kāi)端是成功的一半，課開(kāi)始，以圖畫(huà)入手，創(chuàng)設(shè)了輕松有趣的教學(xué)氛圍，不僅為下面的學(xué)習(xí)做了知識(shí)準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了一箭雙雕的作用。師：這是一篇有趣的課文，大家可以用自己喜歡的方式來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生讀課文，有默讀的，小組讀的，氣氛較活躍）

師：我發(fā)現(xiàn)大家都特愛(ài)學(xué)習(xí)，好多同學(xué)已經(jīng)既熟練又有感情了，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀一次，想一想筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)大的？（課件出示課文插圖，配樂(lè)）

（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，再次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)）生：春雨姑娘和雷公公把筍芽叫醒的 生：筍芽從石頭側(cè)面鉆出來(lái)的

師：是的，春姑娘來(lái)了，雷公公來(lái)了，他們用自己不同的方式來(lái)呼喚筍芽?jī)?，大家找找他們是怎么說(shuō)的，筍芽是怎么做的呢？

生：剛開(kāi)始時(shí)筍芽?jī)郝?tīng)了春雨姑娘的呼喚，想到地面上，可被媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模l(shuí)來(lái)讀一讀。

（出示：春雨姑娘一邊在綠色的樹(shù)葉上彈奏著樂(lè)曲，一邊輕聲呼喚設(shè)沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，快醒醒，春天?lái)了。”）

（生讀句，聲音略大）

師：噓，聲音太小，千萬(wàn)別嚇壞了筍芽?jī)?。（生讀句，效果更好）

（利用生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生把知識(shí)溶于生活，接受知識(shí)舒適，自然。）師：大家快瞧，筍芽?jī)赫嫦矚g你們的聲音，輕輕柔柔的，還想聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)呼喚筍芽?jī)喊?(生齊讀第一自然段)（圖文結(jié)合，重視學(xué)生的個(gè)人感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，享受閱讀）師：聽(tīng)了春雨姑娘的話(huà)，筍芽?jī)盒蚜藛?？說(shuō)什么了？ 生：醒了，對(duì)媽媽說(shuō)想到外面去。

師：筍芽?jī)菏莻€(gè)小不點(diǎn)兒，她跟你們一樣，想一想平時(shí)你們?cè)趺春蛬寢屨f(shuō)想到外面玩兒的。（生用撒嬌的語(yǔ)氣讀筍芽?jī)旱脑?huà)）

（結(jié)合學(xué)生心理，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生自然抒發(fā)感情，讓主體情感投入個(gè)性體驗(yàn)的

表達(dá)中。）

師：那老師來(lái)當(dāng)竹媽媽?zhuān)銈儊?lái)表演筍芽?jī)?，你們?cè)敢鈫幔?師：“外面的風(fēng)還很冷，你怕嗎？”

（生一邊讀第3自然段一邊做動(dòng)作——縮身子）

（體現(xiàn)了教師在課堂中既是指導(dǎo)者，組織者還是參與者，讓學(xué)生加以動(dòng)作表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生更容易體會(huì)筍芽?jī)寒?dāng)時(shí)的心理）師：下面我們來(lái)看看雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱?。生：讀第5自然段。

師：怎么不像雷公公的大嗓門(mén)呢？（生練習(xí)大聲讀后齊讀）

師：現(xiàn)在筍芽?jī)旱男那樵趺礃?？她是怎么回答雷公公，又是怎么做的呢?生：心里直癢癢。

生：媽媽?zhuān)也慌?，我要出去?/p>

生：筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地往上鉆，被東西擋住了，怎么也頂不開(kāi)，灰心地哭了起來(lái)。師：請(qǐng)大家從文中找出原話(huà)，（小組合作練讀）（生讀文其他人點(diǎn)評(píng)）生：媽媽說(shuō)的話(huà)要有勁兒 生：“一個(gè)勁兒”用的力氣不夠 生：不夠傷心

（通過(guò)小組合作，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其主體地位，學(xué)生躍躍欲試）

師：大家現(xiàn)在就用“有勁兒地說(shuō)，有勁兒地鉆，又傷心地哭”的語(yǔ)氣讀一讀吧。（生體讀后，齊讀）師：“好孩子，別灰心，只是一塊小石頭，你試試從它的側(cè)面鉆出去。”這是誰(shuí)在幫筍芽?jī)耗兀?生：竹媽媽幫他。

師：瞧，雷公公和春雨姑娘也在為她加油。

師：大家一起來(lái)幫幫筍芽?jī)喊?。（生齊讀第9、10自然段）

（抓住學(xué)生樂(lè)于助人的心理特點(diǎn)，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使知識(shí)的接受自然，親切。）

師：筍芽?jī)赫媸菆?jiān)強(qiáng)，瞧他已經(jīng)出來(lái)了（課件演示體現(xiàn)出筍芽?jī)河昧Φ臅r(shí)候）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么出來(lái)的？（生讀第11自然段）

師：瞧我們的筍芽?jī)耗敲从昧Φ劂@，我們也應(yīng)用力的讀出來(lái)。（生大聲用力的朗讀）

師：有了媽媽?zhuān)坠痛河旯媚锏膸椭S芽?jī)航K于鉆出了地面，他看到了什么？ 生：啊，多么明亮，多么美好的世界呀！

師：想想筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些事物，會(huì)說(shuō)些什么？ 生：藍(lán)天、白云、小樹(shù)、花朵?? 生：真美麗呀??

師：展現(xiàn)在筍芽?jī)貉矍暗氖且粋€(gè)多么明亮，多么美麗的世界呀！我們也來(lái)看看吧！（學(xué)生欣賞課件：春節(jié)圖）

（由此激發(fā)學(xué)生的想象，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，引導(dǎo)他們自由敘述世界上美好的事物。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的空間，拉近了學(xué)生與文本的距離，與文本熱情產(chǎn)生共鳴并以自己的語(yǔ)言來(lái)描繪

表現(xiàn)）

師：筍芽?jī)航K于沖出地面要長(zhǎng)大了，大家想想筍芽?jī)簽槭裁茨軟_出地面長(zhǎng)成竹的？ 生：因?yàn)樗慌吕щy 生：因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)

師：親愛(ài)的孩子們，其實(shí)你們也是一顆顆可愛(ài)的小筍芽?jī)?，愿你們用文中的小筍芽?jī)阂粯佑心欠N堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難的精神，有一天你們也可以自豪地喊：“我長(zhǎng)大了！” 下課

教學(xué)反思：整課堂中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，比如：開(kāi)始時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生在各分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟出筍芽?jī)菏窃诖蠹业膸椭?，奮力向上，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世界，最終引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)成一棵健壯的竹子。在訓(xùn)練對(duì)話(huà)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，有感情的朗讀課文，正因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美。

同時(shí)：做目標(biāo)也充分體現(xiàn)于課堂中：

知識(shí)與能力：在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

過(guò)程和方法：通過(guò)小組合作，并聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，再加上學(xué)生的表演，使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在朗讀中使學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，才能健康成長(zhǎng)。