第一篇：小班科學《它是誰的寶寶》課后反思

小班科學《它是誰的寶寶》活動反思

文殊鎮(zhèn)中心幼兒園

張莉

動物是幼兒生活中十分熟悉并且接觸頻繁的事物，它的種類十分豐富，易于搜集和觀察，幼兒也比較感興趣。為了讓幼兒對探究動物的興趣更加濃厚，結合四月的主題活動，特意設計了本次科學探究活動。

在圖片準備時，我從幼兒的生活實際出發(fā)，選取幼兒熟悉的小動物，調動起幼兒的興趣。在圖片選取時，也注重循序漸進，由簡到難。從長得最相似的胎生動物逐步過渡到名稱、外形都不相似的蝴蝶、青蛙，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)動物生長過程的變化，發(fā)現(xiàn)動物寶寶與動物媽媽的異同。在活動過程中，幼兒對出示的ppt圖片特別感興趣，圖片出來時，也能積極地模仿小動物。盡管在預設這一環(huán)節(jié)時，并沒有設計到模仿，但我還是充分尊重幼兒，讓幼兒在模仿中感受到快樂與輕松。在整個活動組織時，本人用平和、兒童化的語言，調動幼兒的興趣。

當然，此次活動也出現(xiàn)了好多不足，也是值得我反思的： 1.在活動中應多采用輕聲教學。

2.活動內容涉及過多。在選材、活動安排上對幼兒的年齡特點考慮不充分，知識容量較大。

3.活動環(huán)節(jié)設計不緊湊?；顒觾热輵摥h(huán)環(huán)相扣。

4.活動中應變能力欠缺。由于設計活動時，對幼兒的預設不夠，造成生成性的內容較多，在整個活動開展時，也沒有適時調整活動內容，拖延了活動時間。

5.教師在活動中處于主體地位，幼兒自我施展空間太小。在師幼互動時，教師一直在引導幼兒往自己預設的答案上靠近，而忽略了幼兒的興趣與積極性。

6.活動設計缺乏游戲性。幼兒園的活動應多以游戲進行，尤其小班的活動更加如此。

第二篇：幼兒園小班科學教案《它是誰的寶寶》

幼兒園小班科學教案：它是誰的寶寶

活動目標：

1．觀察并發(fā)現(xiàn)動物寶寶與動物媽媽的異同。2．對動物的外形特征感興趣?；顒訙蕚洌?/p>

1．教學圖片：《它是誰的寶寶》。2．教學掛圖：《動物的寶寶》?；顒又攸c與難點：

觀察、發(fā)現(xiàn)動物寶寶和動物媽媽的異同，并用語言表述出來。審美元素：

1．通過觀察動物寶寶與動物媽媽的異同處，培養(yǎng)幼兒的觀察力，感受動物的形態(tài)美。

2．小動物是從哪兒來的呢？自然界中，動物的出生有許多不同的方式，通過老師的介紹，激發(fā)幼兒對這些奇妙現(xiàn)象的興趣，以及探索自然界奧秘的愿望?；顒舆^程：

1．出示ppt：《它是誰的寶寶》，并引導幼兒對應觀察。師：你們認識這些動物寶寶嗎？它們是誰？

師：你們知道這些動物寶寶的媽媽是誰嗎？ 2．引導幼兒比較動物寶寶與動物媽媽的異同。

師：動物寶寶和它的媽媽長得一樣嗎？哪些寶寶和媽媽有一些相似？（如：雞、鴨等。）

師：謝謝你們幫小動物找到媽媽。現(xiàn)在還有一些小動物沒有找到媽媽，小朋友們再幫它們找媽媽，好嗎？

（幼兒拿出自己手中的小動物貼到相匹配的動物媽媽下方。教師觀察小朋友貼的圖片）

師：動物寶寶還有什么地方是和媽媽不一樣的？（從動物的體態(tài)、身材進行區(qū)分。）

師小結：剛才，我們看了一些動物寶寶和媽媽的圖片。知道了雞、鴨、鵝、蛇、烏龜都是媽媽生下蛋并孵出寶寶的，它們和媽媽的樣子是差不多的，而且名字也是一樣的。

3．出示教學掛圖《動物的寶寶》，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察蝴蝶和青蛙與其寶寶的區(qū)別。

師：蝴蝶寶寶小時候是什么樣的？叫什么名字？怎么長大了變成了蝴蝶的樣子呢？（回憶蝴蝶的生長過程：毛毛蟲-繭-蝴蝶。）

師：還有哪些動物小時候也和媽媽不一樣？小時候是什么樣子的？叫什么名字？長大了有什么變化？我們把它叫什么？（小蝌蚪-青蛙）

師小結：動物寶寶小蝌蚪和毛毛蟲，它們的樣子和自己的媽媽一點都不像，而且名字也不一樣，但是，它們長大以后就和媽媽一模一樣了。

4．教師小結：今天，我們認識了許多動物寶寶和它們的媽媽，知道了有些動物寶寶的樣子是和媽媽差不多的，名字也是一樣的。有些動物寶寶不僅樣子和媽媽不一樣，而且名字也不同。看來，大自然的奧秘可真多呀！下一次，老師再帶你們認識更多的小動物，探索更多的奧秘。好嗎？

第三篇：猜猜它是誰教學反思

《猜猜它是誰》教學反思

胡麗娟

《猜猜它是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜它是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流，培養(yǎng)學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展，整個教學設計的流程節(jié)奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養(yǎng)，但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節(jié)課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是在教學流程中交流感受，欣賞評析時我做的也不是很好，在評價學生作品時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學生的審美能力。再次，在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言與學生商量，而不是以自己的想法去教育學生。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發(fā)展。

第四篇：竇歡歡 小班科學《誰的蛋寶寶》

小班科學活動《誰的蛋寶寶》

雕莊中心幼兒園 執(zhí)教：竇歡歡

活動目標：

1、引導幼兒運用感官，探索蛋的形狀、結構，初步培養(yǎng)幼兒的比較、判斷能力。

2、初步認識雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋及有關蛋的經驗。

3、能大膽想象并表達自己的認識和發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?/p>

1、布置雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽的家

2、煮熟的雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋若干 活動過程：

一、談話導入。

1、教師帶領幼兒認識雞、鴨、鵪鶉。

教師：“今天，我們班來了三位小客人，讓我們一起來認識一下?！?2教師逐一出示雞、鴨、鵪鶉幫助幼兒認識。

3、情景設置。

教師：“三位媽媽今天來到我們小二班其實是想找我們的小朋友幫幫忙。粗心的媽媽把自己的寶寶給弄丟了，你們愿意幫他們找回各自的寶寶嗎？”

二、結合PPT教師帶領幼兒認識雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋。

1、設置情景，請幼兒幫三位媽媽找各自的蛋寶寶，了解三種蛋的特征。教師：“讓我們先來幫雞媽媽找找它的蛋寶寶?！薄罢埬銈兛纯矗遣皇沁@個??”

2、結合實物找一找蛋寶寶。

教師：“請你在自己的小碗里找一找有沒有雞蛋，找到雞蛋的小朋友請你把雞蛋舉起來給我看一看。

3、同樣的方法教師帶領幼兒認識鴨蛋和鵪鶉蛋。

三、復習鞏固，連線匹配

1、請幼兒幫蛋寶寶和它們的媽媽連線，鞏固練習。

教師：“現(xiàn)在我就要考考你們了，能不能幫蛋寶寶和它的蛋寶寶連連線，誰愿意來試一下？

2、請個別幼兒上來操作。

四、認識蛋的結構

1、教師：“小朋友你們知道蛋寶寶里面是什么嗎？”

2、帶領幼兒認識蛋的結構：蛋殼、蛋白、蛋黃。

五、游戲：送蛋寶寶回家

1、幼兒分別把三個蛋寶寶送回家

教師：“現(xiàn)在就請小朋友們把小碗里的蛋寶寶送回他們媽媽的身邊吧！”

2、教師小結：今天小朋友表現(xiàn)得都很棒！認識了雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽以及他們各自的蛋寶寶，只要你們仔細地觀察，以后你們在生活中會認識更多的蛋寶寶?；顒臃此迹?/p>

在這次的教學活動中，我上的是小班的《誰的蛋寶寶》科學活動。其目的是引導幼兒運用感官，探索蛋的形狀、結構，初步積累有關蛋的經驗。在探索的過程中，能大膽想象并表達自己的認識和發(fā)現(xiàn)。

在語言方面，我的語氣太過于平淡，沒能抓住孩子的興趣。小班的孩子自制力是最差的，所以必須用自己的肢體語言來吸引孩子。在操作的時候，多給孩子一些時間來探索。讓他們在玩的時候，同時加深對蛋的認識。而不是自顧自得講。

在上課前我把可都背熟了，所以上的比較快，孩子有一些跟不上我的節(jié)奏。我問一個問題，半天沒有人回答。再者，孩子的已有經驗不足，平時很少觀察雞蛋、鴨蛋和鵪鶉蛋。

在最后的環(huán)節(jié)中，把“蛋寶寶”送回家，我說完后，小朋友們不知到干什么。第一，我忽略了小班的孩子把要求說的過于簡單。應該這樣說，請小朋友們把各自的蛋寶寶送回家。雞蛋送回雞媽媽的家，鴨蛋送回鴨媽媽的家，鵪鶉蛋送回誰的家？這樣孩子才會了解怎樣去做。在設置問題上不周到。在提問時，注意問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然在實際教學活動中，根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”。

科學活動是邏輯思維特別強的學科，也也是一門探索性的學科。其主要目的是讓幼兒努力去發(fā)現(xiàn)去探索。在我的課堂上許多結論都是我給他的，不是他自己得到的。我應該給孩子更多的探索的空間！

小班幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。所以，我在操作的時間安排上應該多給他們一些時間。

第五篇：小班語言《水果寶寶去旅行》課后反思

小班語言 《 水果寶寶去旅行 》 課后反思

白河縣幼兒園 珍珍老師

對教材的反思：

兒歌是幼兒最喜歡的一種文學形式之一，通過兒歌教學，能培養(yǎng) 幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的表達能力。而對于小班的幼兒，尤其是剛來園的新生來說，是以教師講述部分為重點。對于小班的孩子來說，教師在朗誦兒歌的時候，首先咬字要清楚，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚；其次是速度要適當，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；最后在朗誦的同時，面部表情、眼神和手勢都要隨著兒歌里情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。所以我根據小班幼兒的年齡特點和認知能力，喜歡參與游戲活動，特別是“開火車”游戲；對兒歌的韻律、節(jié)奏非常感興趣；我抓住幼兒的這些特點，設計了此活動，讓幼兒在游戲中學習兒歌、仿編兒歌、體驗樂趣。

反思上課前對課的認識：

對于第一次正式上觀摩課的我心里真的是很緊張，講課的前一天自己對教案的內容還心存膽怯怕沒有完全吃透，自己也明白在上課前一定要對教案的目標了解透徹，這樣才能在講課時不忘環(huán)節(jié)。這節(jié)課的目標有三條：第一是讓幼兒理解兒歌的內容，會說這首兒歌。這條目標自己認為主要是老師對孩子的把握程度要好，并且是讓幼兒通過看課件交流回答，這方面自己在課前準備還是有的，所以對這方面不是太緊張。第二是讓幼兒在理解就兒歌的基礎上初步嘗試創(chuàng)編兒歌。這一個環(huán)節(jié)自己心里真的很沒底，因為這個環(huán)節(jié)是和孩子的思維和經驗有關，對于孩子在活動中出現(xiàn)什么問題自己真的沒有把握。第三是讓幼兒給水果寶寶分類，并做游戲。整個活動過程我都已幼兒為主，組織教學。

對課程進行的反思：

作為教師，對兒歌教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能調動幼兒傾聽的積極性。而我在上《水果寶寶去旅行》的時候，我在朗誦第一遍時就直接用上教具，引起幼兒對兒歌的傾聽興趣，在朗誦兒歌的同時還正對兒歌中的一些簡單的問題進行了提問，或者讓幼兒進行猜測接下來兒歌里的情節(jié)，使幼兒融入進去。在兒歌中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，例如：“兒歌里誰在開火車呀？誰上火車了呢？”其實作為教師應該要引導幼兒去回答，如果回答不上來，我把重點突出出來，然后再讓幼兒回答，這樣幼兒會很容易接受、理解。在這個過程中，對于回答不出來的或回答錯了的幼兒，我也從不表示厭煩，而要肯定他們愿意回答的積極一面，教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。在上課的過程中自己總體來說表現(xiàn)還不錯，雖有點緊張，但思路沒亂。最后幼兒實踐上，許多幼兒看起來挺感興趣，能很好的給水果分類，只是感覺幼兒活動的時間太短了。沒有盡興，游戲就結束了。對幼兒在課中反應的反思：

在本次活動中孩子們表現(xiàn)的很棒，傾聽習慣和對老師所提問題進行較清楚應答表現(xiàn)都很好，對于孩子的能力方面我還是比較有把握的，備孩子比較充分；關鍵在我的課件的設計、目標的把握和教具的使用上，都為幼兒發(fā)展語言作輔助，整個活動過程我都主要以幼兒看為主。讓幼兒被課件吸引。在看中說，說中學，學中玩，玩中樂。感興趣的動畫課件開始部分問題的提問孩子都能夠回答出來，問題慢慢加深難度時，幼兒有的都不知道怎么應答，有的就坐不住了，我就及時用委婉的語言提起幼兒的興趣。而且萬老師出示課件的時間太恰當了，和我很默契，讓幼兒快快樂樂地完成了本次活動。

經過一節(jié)課，讓我感悟頗深，自己需要努力和學習的地方很多，一定要謙虛，繼續(xù)加油！在此感謝對我指導的諸位老師。

自己真實的感受：

這是第一次上觀摩課，自己的確像一些老教師說的那樣上完一次課就脫一層皮——蛻變而成長。自己本來講課并不好，這次能夠被選上挺榮幸的。通過課前自己對課的認識和上完課評委點評的結果相對比，這節(jié)課完全變了另一種想法和過程，自己課前對活動的認識還不夠深入。整節(jié)課下來，活動設計及教師自身的問題都需要進一步完善，評委老師說是一種挑戰(zhàn)，其實也是對自己的安慰。這節(jié)課自己最大的缺點就是語言概括和對幼兒語言的提升，問題的延伸做得很不到位，并且上課一定要把語言規(guī)范到位，這一定要在自己平時生活中和講課中要注意到的問題——教學的基本功。這節(jié)課讓自己懂得了許多平時上課都要做到的教育方法和技能，說過的一定要身體力行。我知道不是上完這節(jié)課以后就能把課上得都很完美，路都是一步步走出來的，注意平時的積累，才會有燦爛的展示。加油！