第一篇：廬山的云霧教案捷

《廬山的云霧》——于永正教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字。(板書：廬山)認(rèn)識(shí)嗎?

師：同學(xué)們背誦過很多古詩(shī)，有沒有人是在詩(shī)中了解廬山的?

生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

【評(píng)：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備?！?/p>

師：同學(xué)們，廬山是世界文化名山，將來有機(jī)會(huì)你們都要去看一看?，F(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”?！驹u(píng)：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！孔x這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么?

生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)

師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問題?

生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)

生：廬山的云霧有什么稀奇的?

生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)

【評(píng)：簡(jiǎn)單的是最有效的。于老師只賣了一個(gè)“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，簡(jiǎn)潔!】

師：好。打開書，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問題。

師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個(gè)詞。(師板書：尤其)“尤其”這個(gè)詞，可以換一個(gè)什么詞?

生：可以換成“特別”。

師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“??”號(hào)。)自己讀一讀，體會(huì)一下。

師：誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)

師：誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很投入。)

師：一聽就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無常的云霧，”他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀，體會(huì)一下。

(學(xué)生齊讀。)【評(píng)：抓住重點(diǎn)詞“尤其”指導(dǎo)讀書，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】

師：大家想一想。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?

生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，主要寫的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。

師：噢，明白了，因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話“在山上游覽??”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動(dòng)作。通過你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。

(學(xué)生讀這兩句話。有的站著，有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ)，有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)

師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來游覽。(三位學(xué)生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?(三人齊聲說：“高興。”)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng)：相機(jī)讓學(xué)生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在。】看下面的老師，都在山下，我們?cè)谏缴?。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書，請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。

生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲)

師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了?！膀v云駕霧”還可以怎么做?

生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)

師：你剛才怎么沒有做出來?大家再讀書，讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。

(學(xué)生讀書，女生做動(dòng)作，逗得大家大笑。)

師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。(說著，于老師單腿直立，手掌翻遮在額前，作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”?！帮h飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了?？戳怂麄儽硌莸膭?dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書，就會(huì)讀得更漂亮?！皬]山的景色十分秀麗??”要讀得美一點(diǎn)?！驹u(píng)：還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作，生動(dòng)、形象，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。)

師：誰(shuí)來讀第二段?

生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：千姿百態(tài)，劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意，下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！?/p>

師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。(學(xué)生齊讀二三句，教師板畫四座山峰。)

師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭嫵瞿阆胂癯龅男蜗螅渌瑢W(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫，其他同學(xué)看。)

【評(píng)：板畫是于老師的“絕活”。這次，他讓學(xué)生參與畫，在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)?！?/p>

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海，云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過想像，通過觀察，這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。)【評(píng)：這叫以畫促讀，以想象促讀?！?/p>

師：放下書，誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽?

(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)

師：聽了你的朗讀，我好象來到廬山，見到了廬山的云霧。

第二課時(shí)

師：上節(jié)課，同學(xué)們一、二兩段讀得都很好，比我讀得好。我在備課時(shí)感到最難讀得是第三段。我一連讀了七、八遍都沒讀好，最后我又認(rèn)真地讀了三、五遍。我讀了十來遍才讀好的。同學(xué)們，你們覺得第三段難不難讀?(生齊聲：不難。)唉，怪了，我怎么覺得難讀?既然這樣的話，我就請(qǐng)你們跟我比賽。敢嗎?(生齊聲：敢!)請(qǐng)你們先練習(xí)一下，然后和我比賽。

【評(píng)：這就是“蹲下來看學(xué)生?！庇诶蠋煛敖怠毕伦约旱乃?，目的是提高學(xué)生水平?！?/p>

(學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。)

師：準(zhǔn)備好了嗎?(生齊聲：好了。)誰(shuí)愿意和我比一比?(學(xué)生都舉了手)手舉高的，我不找，因?yàn)槲抑滥銈兌己軈柡ΑＮ艺乙粋€(gè)手舉得不高的。(找一女同學(xué))我想她不會(huì)比過我的。請(qǐng)大家當(dāng)裁判。

(女學(xué)生讀書，讀得流利，有感情。)

師：壞了，找錯(cuò)人了。(生笑)你叫什么名字?

生：朱麗麗。

師：不該找朱麗麗，該找朱麗。兩個(gè)“麗”當(dāng)然厲害。說真話，聽了她的朗讀，我不敢讀了。

生：不要緊。

師：怎么不要緊?

生：你一定會(huì)讀得很好，我支持你。

師：有你的支持，我什么都不怕。別說朱麗麗，就是朱麗麗麗??我也不怕。說是這么說，不過我還有點(diǎn)膽怯。這樣吧，找個(gè)同學(xué)替我跟她比，誰(shuí)愿意?(學(xué)生紛紛舉手)

師：為了有把握，請(qǐng)大家再練一練。朱麗麗可非同一般。(學(xué)生練得非常起勁。練后，請(qǐng)一女同學(xué)讀。)

師：你可要好好讀，替我爭(zhēng)光呀!(女學(xué)生讀得流利，有感情。)師：怎么樣?比過她沒有?(生齊聲：比過了。)朱麗麗，您說比過你沒有? 生：和我差不多。

師：差不多，就是說差一點(diǎn)，差得不太多。是嗎?不過，也得謝謝你替我參加比賽。

生：謝謝你給我一次比賽的機(jī)會(huì)。

師：真好，握握手。有照相的嗎?給我們照張相。(環(huán)顧四周)很可惜，我們不是領(lǐng)導(dǎo)人，不然早有人照了。(師生大笑)我非要找個(gè)超過她的。(找一位男生)沉住氣，一定經(jīng)超過她。

師：怎么樣?超過沒有?(齊聲：超過了。)朱麗麗，你說超過了沒有?

生：他讀得比我好。

師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號(hào)時(shí)沒有你停頓的好。誰(shuí)再來替我比?找我的一家子，于瑾瑾來替我比。大家聽好。(于瑾瑾同學(xué)讀，讀得很好。)

師：姓于的讀得怎么樣?朱麗麗你說怎樣?

生：好。

【評(píng)：于老師是一位好演員，又是一位好導(dǎo)演。他這里“導(dǎo)”、“演”了一場(chǎng)讀的比賽。把學(xué)生的讀書積極性都“哄”了出來。這是“重情趣”的最好體現(xiàn)。】

師：大家說呢?

生：好!

師：好就好在于瑾瑾同學(xué)讀的“剛剛”、“明明”。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙。轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。

師：剛才，有幾位同學(xué)替我比賽，給于老師增了光。還要不要我與她比?(生齊聲：要!)是不是要出我的洋相?(生齊聲：是。聽課教師大笑。生又趕忙齊聲說：不是。)

生：于老師看你的本領(lǐng)了。

師：不是出洋相，是看我的本領(lǐng)。謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我下面親自與朱麗麗比，請(qǐng)大家當(dāng)裁判。(師讀，讀得好。但在最后故意把“一座冰山”讀成“一座座冰山”)

生：讀錯(cuò)了!多讀一個(gè)字。

師：多讀了一個(gè)什么字?

生：把“一座冰山”讀成“一座座冰山”。

師：我看差不多，這樣讀也行。

生：不行。前面是“一匹白馬”，后面就要“一座冰山”，不能變成“一座座冰山”。

【評(píng)：妙!多讀了一個(gè)字，讓學(xué)生多了一次品味課文的機(jī)會(huì)?！?/p>

師：噢，原來這樣。謝謝同學(xué)們給我指出了錯(cuò)誤。書讀到這時(shí)，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請(qǐng)齊讀最后一小節(jié)。(生齊讀最后一小節(jié))

師：讀了這么長(zhǎng)時(shí)間的課文，這些詞語(yǔ)的意思，心里是不是明白一點(diǎn)了?(生齊聲：明白了。)雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?(生齊聲：想。)如果有些詞語(yǔ)還不太明白，看看錄像就清楚了，請(qǐng)大家看錄像。(學(xué)生看配有課文朗讀的廬山風(fēng)景錄像)

師：美不美?(生齊聲：美。)看了錄像，這些詞語(yǔ)是不是更明白了?(生齊聲：是)還有哪個(gè)詞沒有懂?

生：幽谷。

師：看黑板(師板畫山峰之間的山谷，指畫)這就叫山谷?！坝摹辈缓媒忉?，山峰之間，光線暗不暗?山谷深不深。你說大山之中，靜不靜?還有些讓害怕?(生：是。)大概這就是“幽”的意思。這些詞語(yǔ)要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長(zhǎng)，見識(shí)的增多，才會(huì)真正理解。

師：同學(xué)們，今天來了許多外地的老師，他們明天要在市內(nèi)游覽一下。你最希望他們到哪個(gè)地方游覽?(學(xué)生舉手)不要說，先寫下來。徐州有什么好玩的?把你最希望他們?nèi)サ牡胤?，寫一段話用上“尤其”。把希望去的地方的原因?jiǎn)單地寫一寫，最好是用上“千姿百態(tài)”和“流連忘返”。這些老師中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”!請(qǐng)你把徐州的小吃也介紹一下。也可以把你們的學(xué)校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優(yōu)勢(shì)。頭正、身直、臂開、足安?？凑l(shuí)寫得又快又好。

(學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。)

師：誰(shuí)介紹玩的。(找一女生讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽。

生：徐州是一座美麗的城市。我們這里有6大景點(diǎn)。(師插話：把第二次“我們徐州”刪去。)有龜山漢墓、云龍山、云龍湖、淮海戰(zhàn)役紀(jì)念塔、戲馬臺(tái)和楚王陵。我希望老師能去云龍山游覽一下。云龍山一定會(huì)讓大家流連忘返。

師：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，沒有“尤其”這個(gè)詞?看看在哪里加上。

生：在“我希望??”前面加一句。

師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?

生：徐州有許多好玩、美麗的地方。有云龍公園、南郊公園??尤其是云龍公園，里面什么都有。有千姿百態(tài)的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會(huì)流連忘返。

師：有介紹學(xué)校的嗎?

生：我希望老師去我們美麗的學(xué)校，我們會(huì)把我們的本領(lǐng)給大家看。(師插話：把我們成果展示給老師看。)尤其是我們的鼓號(hào)隊(duì)，還在全國(guó)的比賽中獲過第一名呢!如果老師們看了鼓號(hào)隊(duì)的表演一定會(huì)夸我們的。

師：好。還有介紹吃的嗎?老師們現(xiàn)在最需要吃的。(笑)

生：徐州有很多小吃。有“小土豆”、“肯德基”、“老三房”、“麥當(dāng)勞”等。尤其希望老師們?nèi)ァ胞湲?dāng)勞”，里面什么都有，有雞腿、面包、飲料等。如果你去，絕對(duì)會(huì)不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)

師：其實(shí)是你吃了這頓想下頓。我代表老師們謝謝同學(xué)們的介紹。

【評(píng)：學(xué)以致用好?！皩憽奔醋寣W(xué)生練習(xí)了運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，又發(fā)展了他們的書面表達(dá)能力。這就是讀寫結(jié)合，就是于老師說的“重遷移”?！?/p>

【總評(píng)：這是情趣盎然的語(yǔ)文，這是實(shí)實(shí)在在、以讀為本的語(yǔ)文實(shí)踐課。給人以藝術(shù)的享受，教育科學(xué)的啟迪。首先，于老師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。這是他以人為本的教學(xué)思想的表現(xiàn)。設(shè)疑、激趣，使學(xué)生沒有感到是在上課，好像是在和于老師一起交談、活動(dòng)。特別是在讀第三段時(shí)，于老師導(dǎo)演了一場(chǎng)比賽，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。讀書聲、討論聲、笑聲，洋溢在教室中。其次，練的方式靈活多樣，科學(xué)有效。解詞有章有法，在讀中悟，在畫中解，在動(dòng)作中體現(xiàn)??。讀書目的明確，要求具體，一層一層地深入。學(xué)生讀得有滋有味，實(shí)實(shí)在在，寫得也生動(dòng)活潑，而且有的放矢?！?/p>

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第二篇：廬山云霧教案

《廬山的云霧》導(dǎo)學(xué)案

一.教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

（二）過程與方法

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

二、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)、課文。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)總分段式。

三、教材分析：

<廬山的云霧>是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元第三篇課文.作者以優(yōu)美的語(yǔ)言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對(duì)廬山對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn).第四自然段寫出了人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態(tài)美和文章的語(yǔ)言美結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.四、課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對(duì)象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫和贊美的對(duì)象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級(jí)的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽(yáng)峰海拔1474米,東偎鄱陽(yáng)湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長(zhǎng)江，大江，大湖，大山渾然一體，雄奇險(xiǎn)秀，剛?cè)岵?jì)，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢(mèng)，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩(shī)歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點(diǎn)知識(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

（2）形近字；廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）爐

(火爐)

瀑（布）幼（幼?。M（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）

飄（飄揚(yáng)）罩（籠罩）

反（反面）

漂（漂浮）罪（犯罪）

（3）近反義詞

近：神秘----神奇

秀麗-----秀美

增添-----增加 千姿百態(tài)------姿態(tài)萬千

反：神秘-----平常

秀麗——丑陋

增添——減少

變幻無?！憔貌蛔?/p>

（4）多音字

xi（關(guān)系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋帶)

si(相似)

（5）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂曲氣勢(shì)奔放，也形容價(jià)格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野 b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。

（6）句段解讀

a、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗

幽谷：幽深的山谷

變幻：不規(guī)則的改變。

這個(gè)排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

b、廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。

七、文本拓展

1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩(shī)文，在班上交流。

2、做小導(dǎo)游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國(guó)江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫，其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數(shù)中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩(shī)人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文： 如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?（4）、廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語(yǔ)。

（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）（2）、近反義詞、多音字（3）、理解重點(diǎn)詞句的意思。（4）、會(huì)讀重點(diǎn)詞句，并抄寫。（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談?wù)劤踝x收獲

2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語(yǔ)

5、課文誦讀

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分

2、對(duì)子互批互改，并及時(shí)糾錯(cuò)

第二課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談?wù)劊?）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點(diǎn)？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點(diǎn)詞句）請(qǐng)你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號(hào)表示什么？

（5）正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會(huì)，抓住文中重點(diǎn)詞句來講解

2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點(diǎn)

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、完成《快樂導(dǎo)航》

2、同學(xué)互批互評(píng)，糾錯(cuò)

第三課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測(cè)的?？芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、了解課文大意，歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)述課文。

2、板演小導(dǎo)游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)歌，古詩(shī)、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復(fù)述課文

2、小導(dǎo)游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩(shī)歌、古詩(shī)、散文分享

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩(shī)《望廬山瀑布》

第三篇：【廬山云霧教案】

一 新課導(dǎo)入

你們聽說過廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，位于江西省。說起廬山，大家學(xué)過一首關(guān)于廬山的詩(shī)，你還記得是什么嗎？（望廬山瀑布）你們還會(huì)不會(huì)背呢？其實(shí)廬山最有特色的就是它的云霧。哪里的云霧到底有什么特點(diǎn)呢？今天老師就帶你們一起去看一看！【出示，廬山云霧】

二 感受廬山美景

首先，讓我們欣賞一下美麗的廬山風(fēng)光【出示視頻資料】

同學(xué)們，此時(shí)此刻，廬山給你留下了什么印象？（風(fēng)光秀麗，云霧繚繞??）

我想同學(xué)們看了這些視頻，一定想再一次走進(jìn)這些云霧，美美地感受一番。那么課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本，盡情地朗讀課文第一小節(jié)，體會(huì)一下，漫步山道，你有什么樣的感受。（2、3名同學(xué)）（云霧多，變幻無常，神秘，騰云駕霧，飄飄欲仙）

三 走進(jìn)課文

同學(xué)們說得真好?？?！這就是美麗的廬山云霧！【出示圖片】 認(rèn)識(shí)“總分”構(gòu)段

接下來老師要求大家默讀課文第二小節(jié)，然后告訴老師這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？和這一段的其它句子又有什么關(guān)系？可以和同伴交流一下你的想法。

誰(shuí)來和大家分享一下你的答案？（對(duì)了，像這樣圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們稱它為“總分”）千姿百態(tài)

這句話告訴我們廬山的云霧有什么特點(diǎn)？動(dòng)筆把千姿百態(tài)的云霧找出來吧。

誰(shuí)來和大家交流一下？（教師指導(dǎo)補(bǔ)充）大家找的很準(zhǔn)確【出示標(biāo)出語(yǔ)句段落】

這些句子中，你看出它們都用了哪些修辭手法嗎？

（這些句子都用了打比方的修辭手法，給人以生動(dòng)形象的感覺，就好像把我們也都帶到廬山的云霧中去了！）

可是老師不明白了，明明都是云霧，作者為什么要把它們比作不同的東西呢？（之處所處位置不同，山頂，山腰，山谷）【出示四個(gè)圖片】

同學(xué)們真細(xì)心，你們看，廬山的云霧美不美？難怪作者要用千姿百態(tài)來形容了，你能把這一段讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒來展示，OK？

好時(shí)間到！誰(shuí)來展示？（一人朗讀，評(píng)價(jià)，誰(shuí)來挑戰(zhàn)？評(píng)價(jià) 大家齊讀）

聽著你們的朗讀，老師仿佛身臨其境。我也想朗讀了，下面，請(qǐng)聽老師為你們朗讀第三小節(jié)好不好？ 瞬息萬變

在聽老師朗讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了這一段和上一段的結(jié)構(gòu)是相同的。那么，廬山的另一個(gè)特點(diǎn)是--------瞬息萬變

快速的默讀第三段，哪些詞語(yǔ)表明了云霧的“瞬息萬變”？

現(xiàn)在老師揭曉“最終答案”大家看看剛才同學(xué)說的對(duì)不對(duì)【出示】先讓我們?cè)囍鴮⑦@些詞語(yǔ)讀好（齊讀）。這些詞語(yǔ)都是表明云霧變化之快，讀完了這些詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊自己來練一練！

好時(shí)間到！誰(shuí)想來展示自己？（2-3人）

流連忘返

廬山的云霧真是千姿百態(tài)，瞬息萬變。給風(fēng)景秀麗的廬山更增添了幾分神秘的色彩，讓人久久舍不得離去，“流連忘返”【出示】

四 尾聲與作業(yè)

同學(xué)們，今天的廬山之旅就結(jié)束了，首先，我們知道了廬山云霧的特點(diǎn)，分別是千姿百態(tài)和瞬息萬變。其中，我們也學(xué)到了“總分”這個(gè)構(gòu)段方式。知識(shí)都學(xué)到你們的小腦袋里去了，那么作業(yè)老師請(qǐng)你們自己布置，誰(shuí)第一個(gè)來說？

由教師指導(dǎo)補(bǔ)充：1，有感情的朗讀課文，背誦課文

2，以你喜愛的一處景色為主題，試著運(yùn)用總分的構(gòu)段方式寫一段話。

第四篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節(jié)，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風(fēng)和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風(fēng)景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠(yuǎn)處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠(yuǎn)處和進(jìn)出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現(xiàn)。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經(jīng)常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養(yǎng)分，還讓害蟲無法生長(zhǎng)。良好的環(huán)境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節(jié)。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時(shí)它就會(huì)泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，一滴滴晶瑩的汗珠已經(jīng)布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個(gè)炒鍋，和一個(gè)烘干機(jī)，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機(jī)器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機(jī)器會(huì)傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時(shí)，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)四年級(jí):張益菲

點(diǎn)評(píng)：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現(xiàn)得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運(yùn)用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結(jié)，很好地點(diǎn)明了文章中心~

第五篇：廬山的云霧教案

廬山的云霧 第一課時(shí)教案

許潭 教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者是怎樣寫出廬山的云霧的特點(diǎn)。

2．學(xué)會(huì)本課生字18個(gè)，其中綠線格的8個(gè)會(huì)認(rèn)，理解生字組成的詞語(yǔ)，理解“流連忘返”，并能用來寫一句話。

3．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

2.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．出示幻燈片，學(xué)生說說了解的廬山，背誦關(guān)于廬山的古詩(shī)，簡(jiǎn)介廬山的云霧。

2．揭題。（板書：廬山的云霧）

3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：3.廬山的云霧 4．范讀課文。

二、自讀課文，了解大意 1.提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？

2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？ 3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

四、教學(xué)生字詞

1．突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 幻：注意右部的平衡。瀑、罩：注意橫畫多時(shí)的處理。2．重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)： 秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

五、作業(yè)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、抄寫生字。

六、板書設(shè)計(jì)：

廬山的云霧 千姿百態(tài) 瞬息萬變