第一篇：換一個(gè)角度,讓作文生輝作文指導(dǎo)教案

換一個(gè)角度，讓作文生輝作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生詩話語言的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：兩個(gè)目標(biāo)及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思維與形象表達(dá)是本課的難點(diǎn)。課

時(shí)：一課時(shí) 內(nèi)

容：

一、導(dǎo)入：法國著名女高音歌唱家瑪?迪梅普萊有一個(gè)美麗的私人花園。每到周末，總會(huì)有人到她的林園摘華花、拾蘑菇，有的甚至搭起帳篷，在草地上野餐，弄得林園一片狼籍，骯臟不堪。管家曾讓人在林園四周，圍上籬笆，豎起：“私人林園，禁止入內(nèi)”的木牌，但均無濟(jì)于事，林園依然不斷遭踐踏、破壞。于是，管家只得向主人請(qǐng)示。迪梅普萊聽了管家的匯報(bào)后，讓管家做了一些大牌子立在路口，上面醒目地寫明：請(qǐng)注意！如果在林中被毒蛇咬傷，最近的醫(yī)院距此15公里，駕車約半小時(shí)可到達(dá)。從此，再也沒有人闖入她的林園。有時(shí)成敗只在于觀念的轉(zhuǎn)變。

近來，一些地方的交通警示語也悄悄的發(fā)生了變化。據(jù)報(bào)摘：記者近日途經(jīng)北京長(zhǎng)安街時(shí)，發(fā)現(xiàn)主路兩側(cè)護(hù)欄上的交通警示語內(nèi)容較以前有了很大變動(dòng)。以前的“請(qǐng)勿……”、“不許……”、“嚴(yán)禁……”等嚴(yán)厲、生硬、強(qiáng)迫意味較濃的警示語變?yōu)楝F(xiàn)在的非常具有人情味的貼心語。記者在復(fù)興門內(nèi)大街、西長(zhǎng)安街、東長(zhǎng)安街的各交通路口就看到了這樣的警示語：

提醒行人的有：“不要著急，紅燈亮了歇口氣?！薄叭诵袡M道，是您生命的綠色通道。”

提醒司機(jī)的有：“開車多一分小心，家人多十分安心?！薄岸Y讓——讓出海闊天空爭(zhēng)搶——搶出飛來橫禍” 呼吁遵守交通規(guī)則的有：“糾正您一次違章，送給您一片關(guān)愛。” 在綠化帶也換成“花草在生長(zhǎng)請(qǐng)勿打擾”、“綠草如茵 何忍涉足”、“手上留情，腳下留青”、“我也有生命，請(qǐng)不要踩我”等提示語。這些話語體現(xiàn)了一種關(guān)心，一種溫馨。蘇軾在詩中說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨陀^事物都有多個(gè)側(cè)面，對(duì)同一事物，從不同角度去觀察、去思考、去分析，就可以看到不同的現(xiàn)象，得到不同的結(jié)果，悟出不同的道理。寫文章忌隨人后，要有新的觀點(diǎn)，就要從別人沒有觀察分析過的角度去分析。選擇與眾不同的角度，就會(huì)有新意。如寫竹子： 1.未出土?xí)r先有節(jié)，到凌云處亦無心?！K軾

抓住“有節(jié)”“無心”的特點(diǎn)寫，表現(xiàn)其（實(shí)際是人）高風(fēng)亮節(jié)。

2.寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗?！K軾（寫出竹子的“雅”。）3.咬定青山不放松，扎根原在破巖中；

千磨萬擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)?！嵃鍢颍▽懗鲋褡拥摹绊g”。）4.新竹高于老竹枝，全憑老干為扶持；

明年更有新生者，十丈龍孫繞鳳池?！嵃鍢?/p>

（寫出竹子生命力旺盛，表現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，闡釋了新老關(guān)系。）

5.雪壓竹枝頭，低下欲沾泥。一輪紅日起，依舊與天齊?！街久簦▽懗霾磺粨系母锩分?。）

二、例文分析

以“梅”、“?！薄ⅰ帮L(fēng)”、“金錢”等為對(duì)象，分別寫出一段語意相對(duì)的兩句話。要求語言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)。分析：從“語意相對(duì)”來看，這就要對(duì)其中某一對(duì)象作正反兩方面的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是兩句話中一句褒揚(yáng)，一句批評(píng)；從“語言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)”看，這兩句話既要有文學(xué)性，又要有哲理，給人啟迪。梅

褒揚(yáng)：每綻放一次，都展現(xiàn)出風(fēng)骨和氣節(jié)。

批評(píng)：過分清高孤傲，終究不能成為春天百花園的一員。牛

褒揚(yáng)：每前進(jìn)一步，都有一個(gè)踏實(shí)的腳印。批評(píng)：過分的忍耐，終究要生活在皮鞭之下。風(fēng)

褒揚(yáng)：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的功勞。

批評(píng)：萬里迷茫的沙塵暴的降臨，你都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。金錢

褒揚(yáng)：金錢是一個(gè)化妝師，可以描繪出青春友誼和榮耀。批評(píng)：金錢是劊子手，可以殺掉親情勤奮和創(chuàng)造。

三、課堂訓(xùn)練

以“曇花”、“蟬”、“彩虹”、“蠟燭”、“氣球”、“月亮”、“網(wǎng)絡(luò)”、“眼睛”等為對(duì)象，分別寫出一段語意相對(duì)的兩句話。要求語言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)。要求每位同學(xué)先完成兩個(gè)。示例分析：請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)寫出自己答案。曇花

褒揚(yáng)：每綻放一次，都會(huì)傾注自己的全部。批評(píng)：過分地展現(xiàn)自己，終究不能成為永恒。蟬

褒揚(yáng)：每次演唱，都充滿了激情。

批評(píng)：過分地追求聲勢(shì)，終究不能登上舞臺(tái)。彩虹

褒揚(yáng)：哪怕只有一瞬間的絢麗，也要努力爭(zhēng)取。批評(píng)：依靠他人虛幻出來的美麗，終究不能長(zhǎng)久。褒揚(yáng)：為讓別人賞心悅目，獻(xiàn)出自己的人生。

批評(píng)：只務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，決定了它只能曇花一現(xiàn)。蠟燭

褒揚(yáng)：每燃燒一段，都貢獻(xiàn)一份光和熱。

批評(píng)：過分地炫耀，終究被淚水淹沒。氣球

褒揚(yáng)：不斷地?cái)U(kuò)充自己，呈現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)。批評(píng)：當(dāng)擴(kuò)充變成炫耀，只能自取滅亡。月亮

褒揚(yáng)：在清涼的夜里，總是你和最孤獨(dú)的旅人做伴。批評(píng)：因?yàn)榭縿e人發(fā)光，所以白天不敢露臉。網(wǎng)絡(luò)

褒揚(yáng)：交流因你而便捷，世界因你而變小。

批評(píng)：過分地開放，也讓不少青年沉迷，不能自拔。眼睛

褒揚(yáng)：每一次流淚，都是在清洗心靈的窗戶。批評(píng)：能容天能容地，卻不能容一粒沙子。

四、課后練習(xí)

以“竹”、“豬”、“露珠”、“飛蛾”、“浮萍”、“橡皮”、“粉筆”等為對(duì)象，分別寫出一段語意相對(duì)的兩句話。要求語言優(yōu)美，有一定的思想意蘊(yùn)。

第二篇：中考語文 《精選角度》作文指導(dǎo)教案

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八.獨(dú)具慧眼，別有洞天——精選角度

蘇東坡《題西林壁》中有這樣一句名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f的是同一景物，由于觀察的角度不同，所見的景色就迥異。觀景如此，寫文章又何嘗不是這樣呢?同樣的人、事、景、物，在不同的作者筆下，神態(tài)必然各異。有的文章讀來可能似曾相識(shí)，人云亦云，索然無味；有的卻生動(dòng)活潑，醒人耳目，開人心竅。其中原因固然很多，但是否獨(dú)具慧眼，善于精選表現(xiàn)事物的角度，至為重要。角度選得新，選得巧，就能給讀者以別有洞天之感，讀起來就會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)，興味盎然。

文心絮語

表現(xiàn)事物的角度要精選，那么什么是角度呢?又怎么精選呢? 同學(xué)們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：人像攝影大有講究，有的人拍正面像，臉?biāo)坪鯇捔它c(diǎn)，眉毛有點(diǎn)往下，不好看；拍側(cè)面照，鼻子挺直，輪廓清晰，很有幾分美。顯然，拍攝時(shí)角度不同。有眼力的攝影師善于研究拍攝的對(duì)象，從不同的視角觀察，或正面，或側(cè)面，或左面，或右面，或由下而上，或由上而下，從而選取最佳角度，創(chuàng)造最佳的藝術(shù)效果。

從人像攝影中我們可得到啟發(fā)：觀察生活中任何一個(gè)事物，不應(yīng)定在一個(gè)點(diǎn)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)換視覺，正面、側(cè)面、反面、左面、右面、上面、下面等等，多角度觀察，把事物看真切，看具體，看深入，要寫文章表現(xiàn)某個(gè)事物時(shí)，就可從眾多角度觀察所得中選擇最恰當(dāng)最精彩的加以定位，表達(dá)寫作意圖。

精選寫作角度力求小、新、巧。

生活是海，文章是浪。生活中題材廣闊無垠，而寫入文章的僅是浪花。浪花雖小，但一滴水也能反映太陽的光輝，小角度能夠表現(xiàn)大主題。這就是我們通常說的選材時(shí)切入的角度要小，要以小見大。

寫作離不開大自然景物，離不開社會(huì)生活，對(duì)青少年學(xué)生來說，要寫生活中的重大題材，無疑似老虎吃天，因此，選取小的角度寫更為重要。其實(shí)，許多名家名作在這方面都是很有建樹的。例如反映辛亥革命是一個(gè)很大的主題，辛亥革命前后反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命與毒害人民，罪行累累，舊民主主義革命嚴(yán)重脫離群眾，空想依靠少數(shù)人的力量代替群眾的革命運(yùn)動(dòng)，教訓(xùn)深刻。表現(xiàn)這樣重大的主題如果從正面寫，長(zhǎng)篇巨著也難以全部包容。而魯迅先生的《藥》僅以短短篇幅就揭示得十分深刻。他選取了“人血饅頭”這個(gè)小角度來寫，通過對(duì)人血饅頭這副“藥”的買、吃、議以及效果，表現(xiàn)了作者對(duì)辛亥革命這副“藥”不能治愈患癆疾的舊中國重病的鮮明觀點(diǎn)，以小見大，引人深思。又如茅盾的《白楊禮贊》也是以小見大的力作。1941年正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，作者身處在國民黨統(tǒng)治區(qū)的白色恐怖之中，要表現(xiàn)解放區(qū)軍民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的重大主題是十分不易的。作者選取了白楊樹這個(gè)極小的東西，用象征手法寫，形象鮮明，寓意深邃。

平時(shí)習(xí)作中寫人寫事，要學(xué)會(huì)選取小角度。如寫一個(gè)你所尊敬的人，千萬不能寫成人物介紹，什么都寫一點(diǎn)，又好像什么也沒寫。要從不同角度理解、認(rèn)識(shí)為何這個(gè)人受“尊敬”，然后從中選取某一個(gè)小角度加以表現(xiàn)，寫出個(gè)性，寫出特點(diǎn)。寫“小”不是說盡寫些芝麻綠豆的事，關(guān)鍵在這個(gè)“小”能不能貝：“大”，能不能從中獲得發(fā)現(xiàn)而把它寫透。因?yàn)槲恼率侵v究單位面積產(chǎn)量的，“小”中要容量下相當(dāng)數(shù)量的“大”。

角度要新，不落別人窠臼。請(qǐng)你們讀一讀《我的“她”》，在閱讀過程中，請(qǐng)你們猜一猜“她”是誰，“她”為何對(duì)“我”有如此大的魔力?讀完以后又有哪些想法? “我的父母和長(zhǎng)官非?？隙ǖ卣f，她比我出生早。我不知道他們說的是否正確，只知道我的一生中沒有哪一天我不屬于她，不受她的駕馭。她日夜都不離開我，我也沒有打算立刻躲開她，因此，我們之間的關(guān)系是緊密的，牢固的……但是，年輕的女讀者，請(qǐng)不要忌妒……這種令人感動(dòng)的關(guān)系給我?guī)淼闹皇遣恍?。首先，我的‘她’日夜不離開我，不讓我干活。她妨礙我讀書、寫字、散步、盡情地欣賞大自然的美……我寫這幾行時(shí)，她就不斷推我的胳膊，像古代的克婁巴特拉對(duì)待安東尼一樣，總在誘惑我上床。其次，她像法國的妓女一樣，毀壞了我。我為她、為她對(duì)我的依戀而犧牲了一切，前程、榮譽(yù)、舒適……多虧她的關(guān)心，我穿的是破舊衣服，住的是旅館的便宜房間，吃的是粗茶淡飯，用的是摻過水的墨水。她吞沒了所有的一切，真是貪得無厭!我恨她，鄙視她……我早就該同她離婚了，但是直到現(xiàn)在還沒有離掉，網(wǎng)絡(luò)分享歡迎下載

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這并不是因?yàn)槟箍频穆蓭熞账那ПR布的離婚手續(xù)費(fèi)……我們暫時(shí)還沒有孩子……您想知道她的名字嗎?請(qǐng)您聽著……這個(gè)名字富有詩意，與莉利亞、廖利亞和奈利亞相似……

她叫懶惰?！?/p>

這是俄國著名短篇小說大師安東?契訶夫的作品，讀了令人耳目一新，拍案叫絕。這篇短文實(shí)際上是討伐“懶惰”的檄文，列數(shù)懶惰的罪狀，痛斥懶惰的危害，表明不與懶惰決裂必然斷送前程的觀點(diǎn)。然而，作者沒有板起面孔來進(jìn)行議論，而是選取了“我”和懶惰之間的關(guān)系這個(gè)角度，用擬人化的手法來寫。把“我”和“她”之間的關(guān)系描繪得如膠似漆，難舍難分，既心頭恨，又無力抗拒她的誘惑，又不打算立刻躲開她。在斷斷續(xù)續(xù)的述說中，曲折地表達(dá)了憎恨懶惰的觀點(diǎn)和欲棄不能的復(fù)雜感情，使人如入新的天地，大開眼界。寫議論文，須注意思想性和形象性的結(jié)合，把思想富于如此高明的形象之中，確實(shí)是別出心裁。語言詼諧風(fēng)趣，比如要讀者猜“她”的名字時(shí)，舉“莉利亞、廖利亞和奈利亞”，那是因?yàn)槎碚Z“懶惰”一詞的發(fā)音與這些名字的發(fā)音相似。又如刻畫懶惰的誘惑力時(shí)，以克婁巴特拉的事為喻?？藠浒吞乩枪?1年——前30年古埃及的最后一個(gè)女皇，她的丈夫是安東尼。以此為喻，增添文化色彩。

新，永遠(yuǎn)是文章的生命。剖析懶惰的危害，如果只是從一般常見的角度論述，就味同嚼蠟，猶如吃別人的殘羹剩菜。而今跳出常人的思維框架，另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，文章的效果就與前者大相徑庭，能牢牢抓住讀者，且會(huì)留在記憶里經(jīng)久不忘。

角度還要選得巧。要反映比較廣闊的生活面，如果平面展開，往往噦嗦累贅，不宜有良好的效果。因此要巧選角度，使表達(dá)的主旨濃縮、集中，使人讀了能舉一而反三。例如新加坡女作家尤今，先后游覽過亞洲、非洲、歐洲、美洲、澳洲等五十多個(gè)國家，寫了大量的游記。她把旅游好些國家的觀感濃縮在《地圖》一篇短文里，角度選得十分巧妙。文中有這樣一些描述：

“地圖，是越看越有韻味的。

有趣的是：每一個(gè)國家的地方，看得久以后，便會(huì)慢慢地幻成另一樣?xùn)|西。

印度，是飛在空中一個(gè)菱形的風(fēng)箏。

奧地利，是一支橫放的小提琴。

日本，是太平洋與日本海之間一條悠然優(yōu)哉的魚。

烏拉圭，是不小心滴落在地上的一滴水。

阿根廷是美味的蛋卷冰淇淋。

智利是一長(zhǎng)條被絞干水份的布。

只有運(yùn)用一丁點(diǎn)兒的想象力，地球上的每一個(gè)國家，都可以讓你隨心所欲地轉(zhuǎn)換成一個(gè)有趣的‘物體’。

…………

一踏進(jìn)你護(hù)照簽蓋的那個(gè)國土，你便驚喜地發(fā)現(xiàn)：原本平平地躺在背囊里的那張‘地圖’，驀然放大了無數(shù)倍，生龍活虎地在你的面前站了起來。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山巒，含情脈脈地看著你，相看兩不厭；波光粼粼的河流，以潺潺的水聲向你表達(dá)它熱誠的迎迓，百聽百不厭。

曾經(jīng)被你用紅筆圈著的那個(gè)大城那個(gè)小鎮(zhèn)，全都奇跡般地活現(xiàn)在你面前……

住在這個(gè)立體的‘地圖’里，你耐心地印證書本所給你的知識(shí)，你細(xì)心地發(fā)掘書本所不曾給你的資料。你探索、你思考，你咀嚼、你消化。當(dāng)你背起行囊離開時(shí)，你揮別的，再也不是一塊陌生的土地，它已成了你記憶之庫中無法磨滅的一位‘貼心老友’了。

這時(shí)，談起了這個(gè)國家，你已有了屬于自己的獨(dú)特觀感。

印度的確像風(fēng)箏，但是，它像一只飛不起來的風(fēng)箏，它很努力地在掙扎，然而，眾多的人口沉沉地壓在風(fēng)箏上面，它掙扎得再辛苦，依然還是起飛不了。

奧地利呢，不折不扣的，就是一只小提琴。整塊土地，布滿了琴弦，人們輕輕地踏上去，美妙琴音處處飄。

烏拉圭果真像水，晶瑩剔透，玲瓏可愛。無論是民風(fēng)、國情，都叫旅人眷戀又懷念。

說阿根廷像蛋卷冰淇淋，它名副其實(shí)是。表面上一派歌舞升平的繁華氣象，然而，日日貶值的貨幣，卻是人們生活里揮之不去的陰影。正像溶化以前的冰淇淋，美麗又美味，一旦開始溶化，口糊，手粘，狼

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狽不堪。

將平面的地圖和立體的地圖互相參照而后得出一個(gè)新的觀感，是我旅行時(shí)百玩不厭的一項(xiàng)游戲?！?/p>

旅行者離不開地圖，然而在眾多的游記中，無論繪自然景觀，無論寫風(fēng)土人情，很少出現(xiàn)“地圖”的字樣。這篇文章巧妙在把平面的地圖與立體的地圖參照起來寫，廢除繁瑣的旅途記述，把在立體地圖中實(shí)地考察的獨(dú)特感受填入平面地圖的形象之中，有切中要害的議論，有瀟灑飄逸的描繪，形式精巧，份量厚重，給人以與眾不同的感覺。

巧，不是故弄玄虛。它需要艱苦的思維勞動(dòng)。它不僅需要對(duì)每一個(gè)觀察事物的角度一一過濾，而且要善于把角度與角度之間聯(lián)系起來思考-，尋求新的發(fā)現(xiàn)。一旦形成新的角度，文章往往就會(huì)躍上新臺(tái)階。

小、新、巧這三者不是割裂的，排斥的，角度選得好，可以是既新又小，還很巧，通過某一面多棱鏡折射出紛繁的生活現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)。

角度能否精選最為重要的是鍛煉眼光的敏銳，事物外在的和內(nèi)在的，實(shí)的和虛的，整體的和局部的，看得明，識(shí)得真。敏銳的目光又要與深入的思維結(jié)合起來，只有寫作的人自己進(jìn)入別有洞天的境地，筆下才會(huì)呈現(xiàn)出別有洞天的境界。要做到這一點(diǎn)，須對(duì)生活中的事物發(fā)生濃厚的興趣，耐心地聽，仔細(xì)地看，百聽不厭，百看不厭，生活的潮水就會(huì)催開智慧的火花，使你會(huì)多生一雙新眼睛，看到許多新奇的原來看不到也想不到的寫文章的好角度。

佳作借鑒 河彎村的橋

河彎是故黃河灣里不起眼的一個(gè)小不點(diǎn)兒村莊，三五十戶人家，倚堰而居。男孩女孩們大了，不再像憨厚淳樸的父輩，安分在祖遺的一方熱土上生養(yǎng)生息，都想到外面的天地里去闖一闖。

繩一樣的小路從村里牽出來，曲曲彎彎，剛好夠走下一輛平板車，伸延到村外，便齊齊被一道橫溝切斷了。溝對(duì)面是一條寬寬的柏油路，東可以到縣城，西可以到州府。在莊稼地里勞作的村民們，拄鋤歇息時(shí)盡情遐思，就成了一幅風(fēng)景。想那城里的人活該享福，廁所蓋得像小洋樓一樣，還貼著照人影的瓷磚片。那城里的女孩最會(huì)迷人，單眼皮兒會(huì)割成雙眼皮兒，笑聲里滿是香粉味兒，高挺著胸脯，走起路來一聳一聳的。到了夜晚，更有那五光十色，閃閃爍爍。但讓人遺憾的是，河彎村比城里可差得遠(yuǎn)了。就說那連接柏油路的溝面上吧，只架著一扇土改時(shí)從富農(nóng)家拆來的門板。風(fēng)吹雨淋日曬，作橋的門板已朽爛了。小村的人從上面走過到縣城、州府去開眼界的，那可是數(shù)得清的有數(shù)幾個(gè)。

這年春天，氣候是特別特別的好。十來個(gè)從聯(lián)中校畢業(yè)的男孩女孩們，常常聚在一起嘀咕。有一天，回家把行裝打成了一卷，背上一摞煎餅，還不忘在煎餅里塞進(jìn)一包干干的鹽豆兒，走過門板橋闖天下去了。那時(shí)正值早晨，暖風(fēng)蕩漾，遍野生機(jī)，爛漫的云霞染紅了大半個(gè)天際。

一行年輕人走得義無反顧，很悲壯。

一村的人都出來，站在各自正冒著裊裊炊煙的房舍前觀看，指點(diǎn)。

一個(gè)老頭追到橋邊就蹲下了，手拿著桿滾燙的旱煙袋，把露出兩根腳趾頭的青布鞋鞋幫敲得很響。嘆氣聲也很響。

不久，就下雨了。

雨停的時(shí)候，溝滿河平，一派泥濘。村民們驚奇地發(fā)現(xiàn)，門板不見了，順溝左右找了二里多路沒找到，村民們就回家了。

從此，進(jìn)村的人要綰起褲管，把一雙鞋舉在頭頂上，趟水進(jìn)村；出村人要綰起褲管，把一雙鞋夾在腋下，趟水出村；白天滑倒過人，黑天跌進(jìn)過人。一時(shí)間，出去進(jìn)來的人沒有了，河彎村和外界的聯(lián)系就斷了，冷落了。

這時(shí)，村民們也就常常念叨起那扇門板的好處了。

又是一年春天，出去的男孩女孩們回來了。說是下海了。腰粗的腰細(xì)的都穿著一身挺括的西服，打著領(lǐng)帶，蹬著黑亮亮的皮鞋，個(gè)個(gè)很精神。人群里多了兩個(gè)戴眼鏡、撇京腔，有著白皙皙皮膚的城里人。一男一女，把村民們的眼睛都看直了。

不久，河彎村繩一樣的小路拓成了寬闊的大道，盡頭上來了一伙石匠，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)罔徥^，砌石頭，不幾天功夫，一座大拱橋連接上了寬寬的柏油路。

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又不久，河彎村有了一個(gè)“河彎水產(chǎn)品養(yǎng)殖開發(fā)區(qū)”，接著又有了一個(gè)“河圳農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品生產(chǎn)總公司”、“河港蒲蘆包裝研究中心”。遠(yuǎn)處的男孩女孩們都跑到河彎來了。河彎里多了一片新嶄嶄的屋舍，還有樓房和那冒著青煙的高高煙囪……

河彎村紅火起來了，也熱鬧起來了。領(lǐng)頭的就是那群出去闖天下說是下海了的男孩女孩們!一個(gè)老頭倚著橋頭問：“外面的天地是什么樣子?”

一個(gè)男孩扶著橋欄答：“外面的天地大著呢!”

這篇文章發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》1993年4月26日“大地”文學(xué)副刊上，作者王耀。英國著名詩人威廉?布萊克有一首充滿哲理的小詩，詩句是這樣的：“一沙見世界，一花見天堂。永恒寓瞬息，無際掌中藏?！睆囊活w砂粒中可以見到整個(gè)世界的紛繁，從一朵花中可以見到天堂的模樣，可見這個(gè)“一”是多么重要。

寫改革開放中華大地的巨大變化、勃勃生機(jī)，是關(guān)系社會(huì)全局的大題材，可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)的角度反映，可從商業(yè)、外貿(mào)角度反映，可從城市建設(shè)角度反映，可從科技、教育、衛(wèi)生等等角度反映。然而，如果定“格”在某一個(gè)“面”上，反映起來就十分不易。因?yàn)槿魏我粋€(gè)“面”都是情況錯(cuò)綜復(fù)雜，材料眾多，即使能駕馭得有條不紊，也會(huì)頭緒紛繁，遠(yuǎn)非青少年學(xué)生所能勝任。因此，高明的作者總是精選反映的角度，定“格”在一個(gè)小“點(diǎn)”上，以“點(diǎn)”來反映“面”，反映整個(gè)大千世界。

《河彎村的橋》這篇文章的角度可說是小而又小。首先選的是一個(gè)極不起眼的小不點(diǎn)兒的村莊，人口稀少，幾乎是與世隔絕。這個(gè)角度已經(jīng)是夠小的了，然而作者還要發(fā)揮眼睛的敏銳力，再從這小村莊中選取更小的角度，于是村莊通往外界的唯一通道——橋被選中了。

選取“橋”這么一個(gè)小角度寫，如果只停留在原來只是塊門板，如今修起了大拱橋這個(gè)水平上刻畫，“小”就沒能發(fā)揮作用。寫“小”必須有遠(yuǎn)見，必須要見“大”。怎能才能見“大”呢?要把小的東西寫透，開掘材料的內(nèi)在潛能，表面看，選擇的材料也許微不足道，但深入開掘，就能獲得那個(gè)“大”，顯示那個(gè)“大”。

這篇文章雖定點(diǎn)在“橋”上，內(nèi)容也不繁復(fù)，但稍加品味，就可發(fā)現(xiàn)圍繞“橋”組織的事件縱橫交錯(cuò)。從縱的方面看，時(shí)間跨度大，著力寫了兩代人。其實(shí)又何止兩代，父輩“安分在祖遺的一方熱土上生養(yǎng)生息”，祖輩呢?再往上推呢?不言自明。從橫的方面看，以“河彎村”為中心點(diǎn)，到遠(yuǎn)村，到縣城，到州府，到整個(gè)外界大天地。如果就“小”寫“小”，那就越寫越小，寫不出新意，寫不出深刻的主題，不可能使人振奮；把“小”和時(shí)代、和社會(huì)有機(jī)地或隱或現(xiàn)地聯(lián)系起來，就能把生活寫開，寫出廣闊的視野和深邃的意境。

文章虛與實(shí)結(jié)合起來寫，留給讀者充分想象的余地。小村莊與城市發(fā)展的差別，用門板橋?qū)憣?shí)，用村民的“遐思”虛寫；年輕人離家的“悲壯”和返鄉(xiāng)時(shí)的“精神”分別具體描寫，很“實(shí)”，而年輕人怎樣闖蕩天下，有何等的艱辛，文中全都“虛”掉。虛實(shí)結(jié)合，篇幅緊湊，文中意、文外意更為豐厚。

“橋”打開了河彎村的大門，也打開了村民思想的大門，小天地的變化反映著大天地的變化，大天地的變化促使了小天地的變化。河彎村的紅火顯示了中華大地改革開放的紅火。結(jié)尾老頭與男孩的一問一答，是點(diǎn)睛之筆。只要你有一雙慧眼，無數(shù)新“洞天”等你發(fā)現(xiàn)、描繪、頌揚(yáng)。

習(xí)作評(píng)說 山?飛蛾?大漠

我有一個(gè)不安分的靈魂，試圖在短短的歷程中，找到生命的內(nèi)涵。于是，有許多沉思便在燈下徘徊而來——(一)我從山里走來。我的家鄉(xiāng)，在那遙遠(yuǎn)而貧瘠的山區(qū)。茫茫的天空下，橫臥著幾個(gè)古老的小村。每當(dāng)夕陽西下，那層層疊疊的樹呵，便將那房頂上裊裊的炊煙，將那牛背上悠悠的柳哨聲，扯得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。家鄉(xiāng)到處都是山，那些山雄偉挺拔，透著股男兒的陽剛之氣，卻絲毫沒有小姑娘的秀氣。父親說，山就是山里人的性格。小時(shí)候，父親常常牽著我的手，走在那坎坷的山路上，一路講著動(dòng)人的傳說……

歲月悠悠，童年在父親愛的甘露滋潤(rùn)下遙遙遠(yuǎn)逝。我長(zhǎng)大了。我要走到山外面去，因?yàn)橛幸粋€(gè)更廣闊的世界等待著我去了解，去探索。父親說孩子你去吧，我等著你干大事業(yè)……涉過一道道山梁，父親把我送出了山的懷抱。身后，父親高大的身軀站成了一尊山的雕塑，那慈愛的目光變成了父親給我永久的期

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待……一個(gè)個(gè)清幽的月光下，當(dāng)我漫步在重點(diǎn)中學(xué)的校園里時(shí)，父親的身影似乎總在我眼前晃動(dòng)，童年的快樂時(shí)光勾起了我綿長(zhǎng)的回憶。我忽然悟到父親的眼睛正注視著他出門求學(xué)的游子，父親正期待他的兒子去攀登一座更高的山。呵，我從山里來，是山賦予我一顆心靈，是山給我風(fēng)骨支起一個(gè)生命，是山給我靈性造就一種性格，那就要不負(fù)山的重托，讓這個(gè)生命在尋求中放射燦爛的光輝。那就迎著風(fēng)雨上路吧，莫再遲疑。(二)有人說，在青春歲月里，在成長(zhǎng)過程中，有數(shù)不清疑問和煩惱。猶記得很久以前的一個(gè)夜晚，天空飄著細(xì)雨絲，我獨(dú)自徘徊在校園的路燈下，許多天來的不快縈繞心間。那路燈發(fā)出的淡淡的光暈，在這凄冷的夜色里，讓人感到分外溫暖和光明。我忽然發(fā)現(xiàn)，一只小小的飛蛾在圍繞著路燈盤旋，它向往那溫暖的光，一次次撲打在燈罩上，可是一次次它都彈回來。但它毫不氣餒，屢敗屢戰(zhàn)。在這凄風(fēng)苦雨中，它小小的軀體披一層金色的光，那樣令人同情又充滿敬意。我久久凝視著它——小飛蛾啊，你不怕你薄薄的翅羽會(huì)被冷風(fēng)吹折嗎?你不怕纖弱的軀體會(huì)被撞得粉碎嗎?可它依然盤旋著，只要一息尚存，只要燈光永在，它就這樣追求下去，永不停息。我看著那小蟲兒，不禁一陣?yán)⒕斡可闲念^。

小小的蟲兒尚知在失敗中追求光明和溫暖，難道一個(gè)人不更應(yīng)該努力地去追求人間的真善美嗎?既然已踏上遠(yuǎn)征的路，那么在這路途中碰到多少失敗和挫折，有多少煩惱和失意，又怎能阻止前進(jìn)的腳步?揚(yáng)起遠(yuǎn)征的帆吧，何必再徘徊?(三)暑假里，別人去泉城，去泰山，游山玩水自然是一種樂趣，而我則隨兄長(zhǎng)奔赴那荒涼的西北大漠；明知大漠不是風(fēng)景區(qū)，而我卻是這般向往。因?yàn)槲也辉偈且粋€(gè)頑童，我要用更深的東西充實(shí)心中那尚稚嫩的天地。

啊，看到你了，西北大漠。無邊的黃沙蔓延在這片無邊的土地上，憑你耗盡眼力呵，也看不到一絲綠意，沒有潺潺流水，沒有巍巍高山。蔚藍(lán)的天空，看不到大雁北飛的身影，只有一堆堆舒卷的白云，像悠悠的歷史風(fēng)煙，在訴說人類的滄桑巨變。的確，大漠單調(diào)、寂寞，但是它又是那樣博大和豁達(dá)呀，任你乘著思想的野馬在這廣袤的空間馳騁。好久未言語的兄長(zhǎng)挑戰(zhàn)似的說：“在這人間，你想獲得更廣的世界嗎?那么就向大漠深處前進(jìn)吧，你會(huì)找到生命的綠洲……”我琢磨著兄長(zhǎng)的話，心靈一陣顫動(dòng)。是啊，真正的勇士是要具備勇于犧牲的精神，他的追求是無止境的。我忽然悟到了生命的責(zé)任，舉步向前，在茫茫的沙漠中跋涉，再跋涉……

既然人生已找到前進(jìn)的目標(biāo)，既然曾背負(fù)著深厚的希望，那就勇敢地繼續(xù)前進(jìn)吧，何懼艱難險(xiǎn)阻。

——更多的事情等待我去思考和探索，更多的路需要我去走完，我會(huì)這樣沉思著，追求著走完我的一生。讓生命的枝頭上，永遠(yuǎn)綻放碧綠的花瓣。(丁雪芹)這篇習(xí)作確立的主題很“大”，談的是人生的理想，生命的意義和價(jià)值，人應(yīng)該怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而終生奮斗。要表達(dá)這樣大的主題，如果泛泛而論，說了許多別人都已說過的話，那就無特色，五個(gè)性，成了多余的文章。

習(xí)作者大概意識(shí)到了這一點(diǎn)，故而把大主題分解為從三個(gè)角度來表現(xiàn)。第一個(gè)角度是家鄉(xiāng)的“山”。由山的性格——“雄偉挺拔，透著股男兒的陽剛之氣”，講述到山里人的性格，由山的形象，講述到父親猶如一尊山的雕塑，“山”給予從遙遠(yuǎn)而貧瘠的山區(qū)走到山外的兒女以靈性，以風(fēng)骨。理想的追求，生命的價(jià)值，從“山”的性格幻化而出，打著山里人的烙印，載著父輩對(duì)兒女勇于攀登的厚望。山里的兒女借“山”言志，出“山”啟程。

第二個(gè)角度是撲燈的“飛蛾”。飛蛾投火是波斯大詩人哈菲茲喜用的題材，如《哈菲茲抒情詩選?四十九》中有：

“夜?fàn)T呵，發(fā)出你燦燦的光亮，把螟蛾吸引到燈下來!” 德國大詩人歌德在《天福的向往》詩中這樣寫：

“我要贊美那樣的生靈，它向往投入火中焚死?！?/p>

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因此，飛蛾撲燈常被用來比喻向往光明。習(xí)作者選此與自己在征程中的徘徊進(jìn)行比較，堅(jiān)定永不停息追求光明的信念，征途中的失敗、挫折、煩惱、失意，均不能阻擋前進(jìn)的腳步。

第三個(gè)角度是“荒涼的西北大漠”。舍棄游山玩水的樂趣，奔赴黃沙飛天的大漠，是自覺的追求，是人生的跋涉。兄長(zhǎng)挑戰(zhàn)似的話是樹人生奮斗的高標(biāo)，借這點(diǎn)睛之筆表為實(shí)現(xiàn)理想勇于犧牲的心志。

三個(gè)角度都在敘說人生的追求，但它們又同中有異。首先是肩負(fù)父輩的期望，胸懷山的性格，步上生命的征程，起程的目的是讓生命“在尋求中放射燦爛的光輝”；第二部分著眼于百折不回，永不停息地追求美好的理想；最后尋求艱苦，鍛煉意志，勇于犧牲，造就博大而豁達(dá)的胸懷。三個(gè)角度穿在一個(gè)“志”上，上路，途中，求索，層層推進(jìn)，設(shè)計(jì)得比較巧，有新意。

文章開頭“我有一個(gè)不安分的靈魂，試圖在短短的歷程中，找到生命的內(nèi)涵”，總拎全文，三個(gè)部分內(nèi)容均由此生發(fā)開來。結(jié)尾“讓生命的枝頭上，永遠(yuǎn)綻放碧綠的花瓣”，與開頭呼應(yīng)，突出文章主題。

這篇習(xí)作盡管有斧鑿痕跡，但初學(xué)寫作的青少年學(xué)生寧可稍有堆砌而寫得有氣勢(shì)，也不能干枯。環(huán)境與人

隨著工業(yè)生產(chǎn)的飛躍發(fā)展，環(huán)境問題日益成為全球性問題了。工廠不斷通過排放有毒或有害的氣體、廢渣或廢水來污染我們的空氣、水和土壤。在很多工業(yè)化的大城市里，人們?cè)谖M(jìn)氧氣的同時(shí)，已經(jīng)無法“拒絕”其他有害氣體的混入。人們不得不飲用嚴(yán)重污染的水質(zhì)很壞的水。這些都將對(duì)人的健康帶來很大危害。而問題的根子在于很多地方在發(fā)展工業(yè)時(shí)沒有全面考慮各方面的因素，從而受到了環(huán)境的懲罰。目前，這種情況正在改觀，瑞典斯德哥爾摩在擴(kuò)建城市時(shí)，特別注意了城市環(huán)境的綠化工作，在各建筑群之間，林木蒼翠，綠草如茵，水闊，環(huán)境優(yōu)美，對(duì)那里的空氣、水質(zhì)的凈化都起了很好的促進(jìn)作用。我上海黃浦江上游的引水工程是又一個(gè)例子。當(dāng)這個(gè)引水工程交付使用時(shí)，我們的環(huán)境能有更大改善。

這可說是一篇無角度的文章，東說一點(diǎn)，西說一點(diǎn)，泛泛而談，但什么也沒說明白。一會(huì)兒說環(huán)境問題是全球問題，一會(huì)兒說工業(yè)三廢對(duì)人們的危害，一會(huì)兒說環(huán)境正在改觀，究竟要說明環(huán)境與人怎樣的關(guān)系，不得而知。

“環(huán)境與人”是個(gè)極大的題目，可寫成長(zhǎng)篇巨著，如果全面論述，可寫洋洋數(shù)十萬言，數(shù)百萬言。一篇短文只能說明其中一個(gè)問題，只要說明這個(gè)問題必須尋找一個(gè)角度，這個(gè)角度應(yīng)該很小很小，以這個(gè)“小”反映實(shí)質(zhì)性的大問題。比如，可從一家工廠的興辦不重視三廢的處理以至于污染環(huán)境、危害人體健康的事實(shí)說開去；又比如，可從廢水化驗(yàn)的數(shù)據(jù)說開去；再比如，可從某地某街原來樹木蔥蘢，而今樹木枯死的變化說開去，說明人生活在環(huán)境之中，不懂得保護(hù)環(huán)境的重要，不采取保護(hù)環(huán)境的切實(shí)措施，必將受環(huán)境的懲罰。也可從另一方面論述——重視環(huán)境保護(hù)，人們深受其益?？傊瑹o論從正面論述，無論從反面論述，都可以選擇“小”角度，“點(diǎn)”定得小，把這個(gè)“小”寫深寫透，就能展示大道理。

不確立明確的寫作意圖，不圍繞寫作意圖精選寫作的角度，想到哪里，寫到哪里，任筆游來游去，必不能寫成像樣的文章。

要語一束

寫文章必須精選角度，角度精選與否關(guān)系到文章的成敗。

寫作角度力求小、新、巧。

弄清“小”與“大”的關(guān)系，把“小”的寫透，就能以小見大。角度新，不因循守舊，才能寫出新意。善于把觀察事物的每一個(gè)角度進(jìn)行過濾，巧選其中最佳的。

角度精選靠的是敏銳的眼光和對(duì)生活的濃厚興趣。

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第三篇：不同角度寫人作文指導(dǎo)

小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)：寫人作文指導(dǎo)的方法和要求

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。

通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1、外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫

語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3、動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4、心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想

范文展示：

爺爺?shù)氖?/p>

和我握過的手，不計(jì)其數(shù)，但是給我留下印象最深的手，那就是爺爺?shù)哪请p大手。爺爺?shù)氖趾艽螅艽植?。手部呈黃色，還略有些黑色。手掌有很多老繭，手背的毛細(xì)血管爬滿了表面。五根手指又粗又壯，手指上留下了許多劃痕，我知道，所有這些，都是辛苦勞動(dòng)所留下的痕跡。

爺爺?shù)氖质且浑p勤勞的手。每天早上，天不亮就把院子打掃得干干凈凈；到了播種時(shí)，爺爺早早就到地里給土地松土，除草。播種后，還要經(jīng)常給莊稼澆水、施肥、鋤草；抽空還要給果樹剪枝、打藥，在秋天收獲的時(shí)候，地里仍然能看到爺爺忙碌的身影。每當(dāng)秋天看到樹枝上掛著紅彤彤的果實(shí)，家里收獲了一堆堆金黃的玉米，就讓我想到了爺爺那雙勤勞的手。

爺爺?shù)氖蛛m然很粗糙，但那時(shí)一雙靈巧的手。爺爺在種菜時(shí)，能將一粒粒的小種子，快速地將種子種入泥土里。在春天的時(shí)候，爺爺用柳樹的枝條，給我做哨；在夏天的時(shí)候，爺爺用枝條，給我和弟弟編織小小的帽子；在收獲的季節(jié)里，爺爺用他的那雙手，熟練地掰著玉米，撿起那小小的栗子??,看著那收獲的糧食，爺爺臉上總是露出豐收的微笑，好象日常所有的勞累都一掃而光；在寒冷的冬天，爺爺仍然沒忘給我們用木頭做小冰車。有時(shí)，爺爺還會(huì)給我們做一些木制的玩具。

爺爺?shù)氖趾苡辛?。在爺爺年輕的時(shí)候，家家戶戶還沒有自來水，每天早上需要用壓水機(jī)從水井里，將水壓到水桶，再把水倒入水缸中，讓水缸存滿水；另外，爺爺每天都要拎著兩桶水到菜地里去澆菜；閑暇的時(shí)候，還要上山去砍柴，坎完柴后，用手將柴禾拖回家。可能干的活太多了，爺爺手的力氣也越來越有勁了?，F(xiàn)在，爺爺雖然已經(jīng)老了，仍然能將我舉起很高。爺爺?shù)倪@雙的手，雖然從外觀來看它很普通，但它卻是一雙很勤勞、靈巧、有力氣的手。將來，我也要像爺爺那樣，用我的手把我們的家園建設(shè)得更加美麗。

爺爺?shù)臏I見過爺爺?shù)娜硕颊f我有一個(gè)慈眉善目，心地善良的好爺爺。雖然他是一個(gè)平凡的人，但是每一次提到爺爺?shù)臅r(shí)候，我的心中都會(huì)有一種自豪感。我的爺爺今年八十一歲了，歲月的滄桑雖然已寫滿了他整張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，但是他還是精神矍鑠，神采飛揚(yáng)。八十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，悲傷與歡笑，鑲嵌在他那每一條深深的皺紋里。在那里深藏著他的回憶，他的笑容，他的淚。爺爺是一個(gè)節(jié)儉的老人，他總是把節(jié)約放在首位，從不浪費(fèi)身邊的每一份的能源，他常對(duì)我們說這些都來之不易。5.12是一個(gè)讓所有中國人民為之痛心的日子，看著一幢幢高樓被移為平地，數(shù)以萬人無家可歸，許許多多的孩子失去了父母長(zhǎng)輩，父母失去了兒女。他對(duì)我們說咱們是個(gè)小家，國家是個(gè)大家?，F(xiàn)在我們的家有了困難我們一定要齊心協(xié)力獻(xiàn)出我們的愛心。平時(shí)節(jié)衣縮食的爺爺去帶頭捐了款。爺爺?shù)难劬窳?，我知道爺爺流下了傷心的淚。

爺爺是個(gè)不張揚(yáng)的人，他總是默默為我們的家奉獻(xiàn)著力量，我們的家是一個(gè)二十幾口的大家庭，每逢周末全家人都會(huì)到爺爺家聚一聚。每次見到爺爺是他都精神煥發(fā)，神采奕奕。吃飯時(shí)他早已把精心準(zhǔn)備的飯菜端上來，爺爺奶奶都是這么大歲數(shù)的老人。要知道每一盤菜，每一碗飯都凝聚了他對(duì)兒女子孫的愛。飯桌上爺爺奶奶一個(gè)勁兒的說：“大家多吃要多吃啊！”我悄悄的把一個(gè)蝦放進(jìn)爺爺?shù)谋P子里，看著爺爺那堆滿皺紋的臉真想對(duì)爺爺說寫什么：“爺爺，您要好好注意身體呀!每次我來看您，您都會(huì)囑咐我要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)。我一天天的長(zhǎng)大了，我會(huì)聽您的話的?！笨墒堑阶爝叺脑?，卻怎嘛都說不出口，只是愣愣地盯著爺爺看，心中暗暗告誡自己，記住爺

3爺?shù)膰诟?，深深的記住。爺爺看到大家吃得高興，眼里閃動(dòng)著淚花，我知道那是幸福的淚。

爺爺是一個(gè)愛國的人，他總是關(guān)心著國家大事，29屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。他每天都關(guān)注著電視，看火炬的傳遞情況。想等到火炬到天津的時(shí)候，去看看好了了他的心愿，看看火炬的風(fēng)彩。而且他還是個(gè)體育迷呢！80多歲的老人，有著年輕小伙的熱情，運(yùn)動(dòng)員在球場(chǎng)上，爺爺?shù)男囊哺谫悎?chǎng)上，當(dāng)中國隊(duì)經(jīng)過奮力拼搏將球射進(jìn)球門的時(shí)候，爺爺會(huì)激動(dòng)的叫起來。不知何時(shí)，淚水有涌動(dòng)在他的雙眸上，自豪的淚珠流著，流著，流向人的心底。

......爺爺?shù)膬?yōu)點(diǎn)還有許許多多，最后只想說一句：“爺爺，我愛你，深愛著你?！弊＃?/p>

爺爺健康長(zhǎng)壽，開開心心到永遠(yuǎn)。

我的大肚子爺爺 我的爺爺中等個(gè)子，圓圓的臉上架著一幅老化眼鏡兒，嘴巴會(huì)說出大道理，因?yàn)樗菑霓r(nóng)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，所以關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)懂得很多。比如水仙花怎樣種會(huì)開得更好，比如米是怎樣種出來的，如果你問他，他會(huì)滔滔不絕地和你說上半天。爺爺?shù)亩亲雍艽?，像一位老佛爺，睡覺時(shí)呼嚕打得轟響，好像雷鳴一般，隔開一扇門也能聽見。爺爺?shù)钠獯蟛糠謺r(shí)間都很好，我很喜歡他。他高興的時(shí)候，眼睛就會(huì)笑得瞇成一條縫，說起話來也很輕聲細(xì)語：生氣的時(shí)候，就連平時(shí)一直很神氣的爸爸也嚇得不出一言，爺爺屬牛的，他發(fā)牛脾氣時(shí)我也很害怕，不過還好，他不是經(jīng)常發(fā)脾氣。爺爺小時(shí)候喜歡看書，聽說那副眼鏡就是他小時(shí)候看書看出來的，那時(shí)候，他連睡覺時(shí)也都會(huì)拿一本書和一個(gè)手電筒鉆進(jìn)被子，打開手電筒，借著它的光看書，怪不得要戴上眼鏡呢！

如今，爺爺早已退休了，他最拿手的事情是燒菜，他是我們家的大廚，只要是他燒的菜，我們?nèi)叶紣鄢?，他做的餃子、燒的糖醋排骨和醬牛肉是最受歡迎的。特別是餃子，包餃子的時(shí)候，奶奶是爺爺?shù)牡昧χ?，爺爺剁肉、洗菜，奶奶用搟面杖做餃子皮，完工后，再開始一起包餃子，先在餃子皮上放上和好的菜肉，再在邊上點(diǎn)上一些水幫助粘合，然后再包起來，就這樣，一個(gè)個(gè)像元寶一樣的美味的餃子 4

包好了，有時(shí)再在餡里加上一些蝦仁，就成了蝦肉餃子了，味道鮮美無比。那真是外有大娘水餃，家有爺爺水餃?。?/p>

我喜歡我的大肚子爺爺，他對(duì)我一直都是和藹可親的，而且知識(shí)那么豐富，廚藝更是一流。這么棒而且全能的爺爺你也喜歡吧！

“小氣“的爺爺 我的爺爺是一位退休教師，今年71歲了，他有一頭白蒼蒼的頭發(fā)，又黑又瘦的臉上帶著一副老花眼鏡，經(jīng)常穿著一件洗得發(fā)白的T恤。

爺爺雖然有退休工資，可還是那么勤儉節(jié)約。記得有一次，弟弟把一個(gè)塑料蓋子打破了，還碎成好幾塊，媽媽剛要扔掉，爺爺看見了，他放下手中的東西連忙跑過去，從媽媽的手里接過破蓋子，對(duì)媽媽說：“這個(gè)蓋子才壞那么一點(diǎn)點(diǎn)，你為什么把它扔掉？”媽媽就說：“這個(gè)蓋子才幾元錢，又不貴，再買另一個(gè)吧，這個(gè)就把它扔掉算了?！睜敔斦Z重心長(zhǎng)地說：“幾元錢也是錢啊!也許我補(bǔ)一補(bǔ)還能用呢，這不是省了好幾元錢了嗎？”然后爺爺就把蓋子和那幾塊碎片拿到房間慢慢地補(bǔ)了起來。爺爺首先用錐子慢慢地錐了幾個(gè)小洞，用鐵絲穿過去，可是鐵絲太大，洞太小了，爺爺又把洞穿大了一點(diǎn)，才把鐵絲穿過去然后用鉗子把鐵絲擰緊，再小心翼翼的用膠水粘好，讓那些鐵絲不割手，爺爺花了半天時(shí)間才把蓋子修好，爺爺真“小氣”。

“小氣”的爺爺也有大方的時(shí)候。5月12日大地震后我們?cè)陔娨暲锟匆娏嗽S多孤兒，爺爺就說：“這些孤兒真可憐！”學(xué)校號(hào)召全體師生向四川災(zāi)區(qū)，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，有的說：“捐5毛錢算了，有錢還不如買零食吃呢！”有的說：“傻子才會(huì)捐多呢！”這時(shí)爺爺毫不猶豫的從口袋里拿出五百元錢放入捐款箱里，爺爺?shù)呐e動(dòng)使所有的人都驚呆了，我萬萬想不到平時(shí)“小氣”出了名的爺爺，今天卻大方起來了。爺爺激動(dòng)地說：“同學(xué)們，誰都有困難的時(shí)候，一方有難，八方支援嘛！”聽了爺爺?shù)脑捦瑢W(xué)們都紛紛慷慨解囊，我也把自己的零用錢全都放入捐款箱。

這就是我的爺爺，一位既“小氣”又大方的爺爺。我敬佩我的爺爺！

啟示：多角度寫人。

練習(xí)：模仿以上例文，選取一位你熟悉的人進(jìn)行片段描寫，要從不同角度來描寫，并要寫出特點(diǎn)來。

作業(yè)：把片段擴(kuò)展成文章。

第四篇：換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物

[換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物]

換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物

2009-4-11 14:07:00

當(dāng)我們從教學(xué)準(zhǔn)備的視角審視教案時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)光看教案本身尚不足以判斷教師工作態(tài)度的好壞、教師素質(zhì)的優(yōu)劣，更無法說明課堂教學(xué)的實(shí)際效果，換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物。教案其實(shí)就是一個(gè)等待完善的事物，而完善的途徑正是課堂教學(xué)。教學(xué)管理不僅僅要拿備課做文章，更重要的是建立一種積極向上的科組文化，讓每位教師在學(xué)習(xí)型組織中不斷成長(zhǎng)。

最近，關(guān)于教師抄襲教案是利是弊的討論方興未艾。其實(shí)，教師抄襲教案的直接原因就是應(yīng)付檢查。教師為什么要應(yīng)付檢查呢？無非是因?yàn)楣芾碚邎?jiān)持用檢查教案的方式來評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度及能力。而這種堅(jiān)持，實(shí)際上是管理者缺乏管理智慧的表現(xiàn)，同時(shí)它也折射出了人們對(duì)教案認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)。

教案僅是一種教學(xué)準(zhǔn)備

由于教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此在活動(dòng)之前，教師需要作一些必要的準(zhǔn)備。這樣，教師就可以減少教學(xué)時(shí)的盲目性，找到方向感和自信心，也可以借此過程收集和組織材料，安排教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)順序。

教學(xué)準(zhǔn)備作為一種計(jì)劃，有兩種實(shí)現(xiàn)方式，一是在頭腦中構(gòu)想，二是從書面上呈現(xiàn)。很明顯，教案只是其中的一種準(zhǔn)備。其實(shí)，教師最重要的準(zhǔn)備在于頭腦中的思維準(zhǔn)備，只有書面準(zhǔn)備而沒有頭腦準(zhǔn)備的教案是不可想象的。反之，有了頭腦中的準(zhǔn)備，具體的實(shí)施方案及構(gòu)想是否要形成書面文案，則因人而異。因?yàn)橐环矫妫贪傅臅鴮懲耆墙處焸€(gè)性化的行為，不同習(xí)慣、不同經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科、不同課型決定了教案的多樣性。有人喜歡詳寫，有人喜歡略寫；有人寫在備課本上，有人寫在教科書上。另一方面，雖然在頭腦中形成一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃或者最終形成教案十分重要，但其絕非教學(xué)準(zhǔn)備的全部意義及全部工作之所在。教師的課前準(zhǔn)備是多方面的，如資料查閱、課件制作、學(xué)情調(diào)查，等等。有許多步驟是無法也不必用文字進(jìn)行描述的。同時(shí)，我們還需要注意到，教學(xué)準(zhǔn)備也是教師的學(xué)習(xí)過程。以往，在檢查教案時(shí)，管理者顯然忽略了另一種“教學(xué)準(zhǔn)備”，如教師收集資料的完整性，教具、課件制作的科學(xué)性等。因此，即便要評(píng)價(jià)教案，我們也必須將其放在教學(xué)準(zhǔn)備的視野中進(jìn)行。這樣，評(píng)價(jià)才能做到既客觀又全面。

教案作為教學(xué)準(zhǔn)備，需要理性思考和精心預(yù)設(shè)，但任何一種預(yù)設(shè)都無法完全料中課堂上即將發(fā)生什么與課堂的最終結(jié)果是什么。更何況教師面對(duì)的是智力、學(xué)力、愛好、興趣各不相同的學(xué)生，課堂的變化將更為復(fù)雜，教案《換一個(gè)角度看教案：教案是個(gè)等待完善的事物》。因此，教案必須體現(xiàn)一定的開放性，具有一定的彈性以及留有一定的空白，讓學(xué)生能在富有彈性的空間中張揚(yáng)個(gè)性，在留白處創(chuàng)造精彩。

當(dāng)我們把教案視為一種教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，光看教案尚不足以判斷教師工作態(tài)度的好壞、教師素質(zhì)的優(yōu)劣，更無法說明課堂教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，當(dāng)我們把教案視為教師的個(gè)人行為時(shí)，人們就不會(huì)再對(duì)教案有那么多的約束，教師就會(huì)真正從寫形式化的教案、演講稿式的教案中解脫出來，把更多的時(shí)間投入到讀書、開發(fā)教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等更加廣闊的活動(dòng)中去。

課程觀和學(xué)習(xí)論影響教案設(shè)計(jì)

教師的課程觀念與學(xué)習(xí)理論是影響教案設(shè)計(jì)的最主要因素。理性主義及經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀對(duì)我國教育界的影響十分深廣，其代表了一種權(quán)威型的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)注重的是概念知識(shí)的絕對(duì)性、確定性及經(jīng)典性，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)結(jié)果的逆推，教案的設(shè)計(jì)也必須依據(jù)教學(xué)結(jié)果，而這種結(jié)果往往又是唯一的、不可動(dòng)搖的。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，出現(xiàn)千人一面的教案就不足為奇了。于是，一本教參長(zhǎng)期占居廣大教師案頭的現(xiàn)象屢見不鮮，問答式更成了教師書寫教案的不二格式。

隨著新課程的實(shí)施，教育工作者開始接觸到許多新的課程理論與學(xué)習(xí)理論。杜威的理論使我們重新認(rèn)識(shí)了課程及教學(xué)的本質(zhì)。“教育即生活”同樣重視經(jīng)驗(yàn)，但這里的“經(jīng)驗(yàn)”主要是指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，課程從原來的“制度課程”向“體驗(yàn)課程”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性真正被課程所接納?！敖逃瓷L(zhǎng)”意味著教學(xué)活動(dòng)不完全遵循線性的邏輯秩序，而是允許跳躍、流變與迂回。在這種理念的影響下，教師跳出了固定教案的限制。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來建構(gòu)知識(shí)。后現(xiàn)代知識(shí)觀則認(rèn)為，要接受社會(huì)的復(fù)雜性、無序性及不可言喻性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代知識(shí)觀影響下，教師的教案與教學(xué)設(shè)計(jì)開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，把自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師轉(zhuǎn)型成學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，是“為學(xué)習(xí)提供方便的人”。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)已不再只關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的領(lǐng)域，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)的每一波動(dòng)、科技的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都會(huì)成為學(xué)習(xí)的資源，都會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的走向。設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)生、教材的分析同樣重要，分析主要不是為了選擇教學(xué)方法，而是為了應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的變化。對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及方案設(shè)計(jì)仍然需要,但已不僅僅局限于一種程序、一套方案。教師的創(chuàng)造性不再僅僅體現(xiàn)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及藝術(shù)性上，而體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)在應(yīng)對(duì)課堂情景變化的能力中，體現(xiàn)在對(duì)教材的創(chuàng)造性運(yùn)用中。

傳統(tǒng)課程理論影響下的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別重視課前的程序設(shè)計(jì)，其文本形態(tài)就是教案，把教案列成了課堂教學(xué)的“節(jié)目單”。書寫是否規(guī)范、教學(xué)過程是否詳盡、計(jì)劃是否周密，就成為管理者對(duì)教案的基本要求。而在新課程下，教師所依憑的教案早已不是原本意義上的教案，它僅僅是學(xué)生活動(dòng)安排的藍(lán)圖。教師在教學(xué)中的文案準(zhǔn)備將更少，策略的選擇、教師機(jī)智及教材之外的因素將要求更多、更高，教師真正的挑戰(zhàn)往往在設(shè)計(jì)之外，在教學(xué)的過程之中。

評(píng)價(jià)教案需要以發(fā)展為目的發(fā)展性評(píng)價(jià)的提出不僅體現(xiàn)了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的最新發(fā)展趨勢(shì)與較為科學(xué)的評(píng)價(jià)思想，還特別針對(duì)我國以往評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程，它不再是一次考試或一次突擊的檢查，不再是一個(gè)定性的結(jié)論，它是對(duì)整個(gè)過程的評(píng)價(jià)，也是在過程之中的評(píng)價(jià)。就教案評(píng)價(jià)來說，它關(guān)注的是教案的形成、實(shí)施、總結(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列過程。因此，我們可以認(rèn)定，只針對(duì)教案，而不針對(duì)整個(gè)教學(xué)事件而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有悖于發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷和實(shí)質(zhì)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教師來說意味著教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中則要體現(xiàn)目標(biāo)的多元化。教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。這樣，教師就勢(shì)必從原本重視文案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到重視教學(xué)過程的策略選擇上，在教學(xué)過程中及時(shí)診斷、不斷調(diào)整、改善。在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的“構(gòu)想”、“經(jīng)驗(yàn)”、“靈機(jī)的發(fā)揮”、“豐富的情感”，等等，是無法在教案中陳述的。越是注重師生交往的設(shè)計(jì)，越是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，越是尊重學(xué)生的教學(xué)，就越難在教案中體現(xiàn)。相反，越是缺乏經(jīng)驗(yàn)或墨守成規(guī)的觀念，越是對(duì)學(xué)生“不放心”的教案，就越有可能顯得具體而規(guī)范。

簡(jiǎn)言之，教案其實(shí)就是一個(gè)等待完善的事物，教學(xué)就是完善教案的途徑。我們可以作一個(gè)類比，教學(xué)理論可以表達(dá)得很深刻、很理想，但它的價(jià)值卻不在于其本身，而在于能解釋或指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同樣，教案的價(jià)值也不在于其本身有多么完備，而在于其服務(wù)于課堂教學(xué)，為學(xué)生與教師發(fā)展提供的空間。因此，我們可以大膽地說一句：檢驗(yàn)教案的得與失，只有讓課堂說了算！

第五篇：作文指導(dǎo)教案

作文指導(dǎo)教案: 妙用修辭使考場(chǎng)作文更精彩

作者：見文中

文章來源：原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：2002

更新時(shí)間：2007-12-25

妙用修辭使考場(chǎng)作文更精彩

江蘇省興化市戴澤初

劉紅春

一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，應(yīng)該具備思想美、情感美、構(gòu)思美、語言美等特點(diǎn)?？紙?chǎng)作文也是一樣，要想取得較高的分值，這幾方面均不可忽視。下面就怎樣使文章的語言更有文采，介紹幾種比較容易掌握的方法。

一、排比句是一道亮麗的風(fēng)景線

無論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以增加文章的語言氣勢(shì)，讀來酣暢淋漓，令人振奮。如：

（1）當(dāng)東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物??”。我們認(rèn)為這是激動(dòng)人心的壯美風(fēng)景。當(dāng)易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃?！蔽覀冋J(rèn)為這是寧靜淡泊的風(fēng)景。當(dāng)青蓮居士在月明星稀時(shí)，對(duì)長(zhǎng)空高歌：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”我們認(rèn)為這是無奈悠遠(yuǎn)的風(fēng)景。

（2006年富陽一考生《心景和諧》）

（2）回首，感嘆歷史長(zhǎng)河；遠(yuǎn)眺，望見未來之河川。未來不是夢(mèng)，因?yàn)楸紕?dòng)的流水會(huì)帶我尋找無邊的大海；未來不是夢(mèng)，因?yàn)楸简v的流水會(huì)賦予我不竭的追夢(mèng)動(dòng)力；未來不是夢(mèng)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)的流水會(huì)為我沖擊每一片廣闊的天地！

（2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》）

以上兩段文字，第（1）段為文章開頭語，三句話構(gòu)成排比，于自然風(fēng)景之外，向我們構(gòu)筑了一道高遠(yuǎn)的人文景觀，此間我們看到了在傳統(tǒng)文化熏陶下雅士的豪放瀟灑、寧靜淡泊和獨(dú)立高格；也欣賞了底蘊(yùn)深厚的東方古國的普通一民那尊重藝術(shù)的情懷與堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命意志。文情并茂，入題也很快，既給人以心靈的震撼，又給人以審美的愉悅。令讀者頓生好感。第（2）段文字為文章結(jié)束語，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，點(diǎn)明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。

二、精彩的比喻句能為全文增色

比喻，被稱為語言藝術(shù)之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。如：

（3）千里之行，始于足下。繩鋸木斷，水滴石穿。這是婦孺皆知的人生哲言。但是并不是每一個(gè)人都能真正懂得它的含義。人生就像一段艱苦漫長(zhǎng)的馬拉松賽程，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，沒有出色的人生設(shè)計(jì)，是很難跑完全程的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整自己的人生軌跡，不斷地完善自己，才有可能最終摘取人生的桂冠。

（2007年安徽太和考生《細(xì)微處的智慧密碼》）

（4）語文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。

語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。

語文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。

語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

（2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》）

這兩段文字都采用了富有魅力的比喻句，來展示文章內(nèi)涵。第（3）段用在文章開頭，運(yùn)用比喻手法把人生比作一段馬拉松賽程，說明了“要從小事做起”的道理，開宗明義。第（4）段用在文章結(jié)尾，用形象的比喻句將語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩篇，給人以畫面之美、韻律之美、詩意之美。

三、借用名句使文章文采飛揚(yáng)

詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等均具有表達(dá)凝練、含義深刻、深入人心等特點(diǎn)，在考場(chǎng)作文中合理運(yùn)用，能使文章含義深刻，精致典雅。借用名句，以下三種情況比較常見。

1、用在開頭，如：

（5）“在短暫的生命里尋找永恒。”柏拉圖如是說。

——題記

（2007年富陽市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

用包含哲理的名言開頭，不僅簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明了題意，為全文打下了總綱，而且打開了思路，引出下文對(duì)胡楊剛勁蒼涼的陽剛之美的贊頌。

2、用在中間，如

（6）擁有了這種胸懷，心靈則空明澄澈，超然于名利紛爭(zhēng)之外，感到寧靜與滿足。身居高位，鐘鳴鼎食掌印管符，可謂榮華富貴。人在陋室，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，逗蟲魚養(yǎng)花鳥，自怡心性淡泊明志。擁有一份平常的工作，能感受到生活的平和安逸。“芙蓉如面柳如眉”，是先天的驕傲；“腹有詩書氣自華”的浸潤(rùn)，更能使你出類拔萃卓而不群；即便是遇到挫折“行到水窮處”，也要坦然地迎難而上，瀟灑地“坐看云起云涌”。這就是樂觀，這就是幸福。

（2006年河南省一考生《幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度》）

文章在提出論點(diǎn)后，旁征博引，用有力的說理論證，然后歸結(jié)出“幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度”的論點(diǎn)。文章語言頗具文采，說服有力。

3、用在結(jié)尾，如：

（7）歌德說：“能將生命的終點(diǎn)和起點(diǎn)聯(lián)接到一起的人才是最幸福的人。”我想說，我們生命的起點(diǎn)是父母用血肉鑄成的，它不僅屬于我們自己，也屬于我們的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社會(huì)連在一起的人才是最幸福、最偉大的人。

（2007年重慶考生《珍愛生命》）

文章寫珍愛生命，懂得感恩，用歌德的名言來總結(jié)上文進(jìn)而點(diǎn)明中心，使文章結(jié)尾強(qiáng)勁有力。

（8）我不悔。在這兒，我可以欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景；在這兒，我可以“寵辱不驚看庭前花開花落”；去留無意，望天上云卷云舒。林清玄說：“生的路上，并不是你在哪里放一個(gè)門框，哪里就是唯一的出口，你可以向左向右轉(zhuǎn)個(gè)彎，去尋找生命的出口?！?/p>

“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。”我不悔，是的，愿做羅布泊的一棵枯立的胡楊，笑看風(fēng)景，體味生命的真諦。

（2007年富陽市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

文章將作為自然的“胡楊”與作為精神的“胡楊”融合在一起，佇立千年的胡楊，是羅布泊的見證。它既經(jīng)歷猶如江南美景的羅布泊，又看過滿目荒涼、戈壁的羅布泊；它的存在與不朽，本是一道風(fēng)景，一道屹立于荒漠的精神風(fēng)景。結(jié)尾處以王維、林清玄、徐志摩的名句來表達(dá)情感，畫龍點(diǎn)睛，余味無窮。

文本無定法，以上淺見，僅供參考。

讓你的作文語言美麗起來！一，導(dǎo)入

這次月考有同學(xué)說：“我初中的作文很好，為什么高中作文的分?jǐn)?shù)低的可憐？”因?yàn)樵u(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，如何寫好高中作文或考場(chǎng)作文？我們可以從評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)看，二，講解高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)等級(jí)（50分）

（1）

符合題意

符合文體要求（2）

感情真摯

思想健康（3）

內(nèi)容充實(shí)

中心明確（4）

語言通順

結(jié)構(gòu)完整（5）

書寫規(guī)范

標(biāo)點(diǎn)正確 逐一講解，基礎(chǔ)等級(jí)這些要求在初中階段經(jīng)過多次嚴(yán)格訓(xùn)練的，這次基礎(chǔ)等級(jí)得分較高的有（。。。）要想的高分就要有發(fā)展等級(jí) 發(fā)展等級(jí)（10分）

（1）

深刻

豐富（2）

有文采 有創(chuàng)新

逐一進(jìn)行講解，我們今天要解決的問題要有文采 三．江蘇省的高考評(píng)卷組組長(zhǎng)何永康教授說過：

一篇高考作文總得有‘發(fā)光之處。沒有太陽，也得有個(gè)月亮，沒有月亮，也得有顆星星，沒有星星，也得有個(gè)螢火蟲，如果連螢火蟲都沒有，那你就只能在基礎(chǔ)等級(jí)里徘徊與發(fā)展等級(jí)分無緣

我們要是文采成為文章的亮點(diǎn)

古人有云“言之無文

行而不遠(yuǎn)

言雖當(dāng)

詞不工者不成文

所以我們?cè)谖牟缮隙嘞鹿Ψ?，高兒基曾說過“一個(gè)人追求目標(biāo)越高他所發(fā)揮的才力越大”那么怎樣有文采呢？關(guān)鍵靠大家積累。我只是起一個(gè)引路的作用 四．

（一）涵詠吸納豐富的詞語（1）

向課本學(xué)習(xí)（2）

向歌詞學(xué)習(xí)（3）

向古文化學(xué)習(xí)（4）

向生活學(xué)習(xí)

材料1“新班頭”個(gè)子尚爭(zhēng)氣，沒給教師隊(duì)伍“摸黑”身材倒也符合“中國國情”——尚處在“社會(huì)主義初級(jí)階段”只是有點(diǎn)少年老成，大概腦子太聰明的緣故吧？頂上“草木稀疏”更顯老氣橫秋。幸虧“班頭”的發(fā)型是“農(nóng)村包圍城市”的結(jié)構(gòu)。在風(fēng)和日麗的日子倒也不會(huì)給人以蕭瑟之感

一見面就寒暄，寒暄之后說我瘦了，說我瘦了之后就是大罵其余黨 3 “三分天注定。七分靠打拼”用以表現(xiàn)奮勇拼搏，迎難而上的精神

“日記----我的心情只有你懂”“足球場(chǎng)---風(fēng)風(fēng)火火闖九州”“被窩-----其實(shí)不想走，其實(shí)我想留留下來陪你每個(gè)春夏秋冬”等句子，借歌詞很好的反映中學(xué)生的生活

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”表現(xiàn)從挫折中奮起，大踏步前進(jìn)的精神

“在我心中，我的老師最兇，每天把我留到十二點(diǎn)鐘，在我心中，我爸爸最兇，經(jīng)常把我打得屁滾尿流”有位同學(xué)這樣借助歌詞來描寫他對(duì)生活的感受

4作業(yè)幾時(shí)有？把酒問青天。不知北京時(shí)間現(xiàn)在是幾點(diǎn)》我欲上床睡去，有恐明日教訓(xùn)，嚴(yán)治似毒箭。無限凄涼情，真想離人間

手發(fā)軟，身乏力腦灌鉛。不敢不恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是望女成鳳。此事古難全。但愿天開眼

從此無作業(yè)

5晨起渾身乏力，課上酣然入睡。試問同窗人，還是掌燈時(shí)分。無奈，無奈，考試又是紅燈 6，學(xué)習(xí)日當(dāng)午，汗滴腳下土，誰知作業(yè)本，字字皆辛苦

7我也曾在如火的七月來到這里，昔日的秋水已非昨夜的波瀾不驚，我所見遠(yuǎn)去的吶喊穿越時(shí)空，激蕩回旋于赭黃色的深流。當(dāng)曹孟德把他的杜康倒入滔滔的江水，獵獵東風(fēng)吹拂著周公謹(jǐn)?shù)囊陆?，熊熊的烈火點(diǎn)燃了兩岸的蘆葦，濃黑的煙霧彌漫了整個(gè)天際，于是亂石穿空，驚濤拍岸----那是歷史的心跳與呼嘯。今夜，我又來了，帶著明月，駕著扁舟，抱著美酒。還是千年前的明月，朗照著細(xì)草微風(fēng)的原野，還是千年前的江水。流淌著亙古不變的憂愁。只是千年前那場(chǎng)著名的戰(zhàn)役，已找不到它的一絲一縷的痕跡。而我的心。亦惘然而空靈 8莆松林《聊齋志異》的語言基本取自百姓之口；高爾基常記下周圍人們的精彩的語言，作家柳青更絕，為使自己筆下的人物更有生活氣息，故意招惹街上的潑婦來罵自己 二．推敲潤(rùn)飾字詞

力求語言傳神（1）

精心運(yùn)用動(dòng)詞（2）

精心運(yùn)用疊音詞（3）

精心運(yùn)用色彩詞

材料1

三把握句式特點(diǎn)，靈活搭配運(yùn)用各種句式 短句：短小精悍

節(jié)奏緊湊

活潑明快 長(zhǎng)句：節(jié)奏舒緩

嚴(yán)密細(xì)致

語意貫通 整句：形式對(duì)稱

莊重有力

音節(jié)和諧

散句：靈活自然

錯(cuò)落有致

能加強(qiáng)表達(dá)的親切意味 材料

四追求語言美感，恰當(dāng)，使用各種修辭

首先追求語言美感

應(yīng)當(dāng)注意美感適用的不同文體 其次追求語言美感，還可以采取有話不好好說的方法 議論文講究氣勢(shì)美

雄辯美

記敘文講究真實(shí)美

情感美

散文講究清麗美

雅致美

瑰奇美

總結(jié)：生動(dòng)形象的語言來自不斷的積累和練習(xí)，只有在平時(shí)多讀多練，多記。才能寫出優(yōu)美的語言

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變換視角 耳目一新

作者：未知

文章來源：網(wǎng)絡(luò)

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更新時(shí)間：2005-7-22

江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥

面對(duì)高考作文題，一番搜腸刮肚之后，未必會(huì)文思泉涌。此時(shí)，文章的素材依舊，立意依舊，結(jié)構(gòu)依舊，該如何寫出一篇令人耳目一新的佳構(gòu)妙作呢？倘若能在文題允許的情況下，巧妙地變換一下文章的視角，將文章的行文稍作包裝，文章就會(huì)格外引人注目，從而收到出奇制勝的效果。物的視角

即文章以動(dòng)物、植物或物品的眼光來描寫人物、敘述事件、評(píng)判事件行為。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》，將赤兔馬擬人化，借赤兔在同伯喜的對(duì)話中，講述關(guān)羽，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題。文章轉(zhuǎn)換了敘事的視角，將原作故事“陌生化”，獲得了極佳的藝術(shù)效果。同年滿分作文《百元鈔票的自述》則以一張百元假鈔的眼睛看人類社會(huì)的非誠信現(xiàn)象。文章從假鈔的誕生寫到它的生存環(huán)境，通過假鈔的感受來巧妙地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了那些失去誠信后的人們助紂為虐的丑惡行徑。在假鈔痛苦的吶喊聲中，我們似乎看到了作者那顆呼喚誠信的美好心靈，不由自主地融入到作者渲染的這種氛圍中，真心希望中華民族的傳統(tǒng)美德──誠信之花，開遍神州大地。概念擬人化

即將某一抽象的概念擬人化，并以擬人化的概念為敘述視角來描述故事。如2001年高考作文，就有不少考生將誠信人格化，借以表現(xiàn)人世間的誠信現(xiàn)象。有一篇是廣告類文體作文《誠信“自白”》，廣告內(nèi)容為“誠信”自述其落水經(jīng)歷并欲尋找能夠相伴一生的主人。有一篇是演講類文體作文《我吶喊》，演講人為“誠信”，介紹自身經(jīng)歷，呼喚誠信的回歸。還有一篇是診斷書類滿分作文《誠信的診斷書》，“誠信”成了一名病人，診斷結(jié)果為憂郁癥，原因?yàn)槁渌庥?。特殊人物的視?/p>

即以特殊的人物（如名人、外星人等）為敘述的視角。如2002年高考江蘇省優(yōu)秀作文《〈小重山〉的選擇》，文章以岳飛的第一人稱視角來敘述故事。一天十二道金牌，“我”痛苦煎熬著，是退還是進(jìn)？退能活，進(jìn)則可能下地獄或絞死，怎么辦？“我”想起李綱和宗澤，“我”仿佛聽到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了滿地橫尸，于是“我”最終選擇了拔寨進(jìn)軍。另一篇江蘇省優(yōu)秀作文《一個(gè)“死囚”的選擇》則以張志新為視角。如今的中學(xué)生，知道張志新的恐怕不是很多。面對(duì)“心靈的選擇”這個(gè)話題，這位考生一下子就想起了幾乎被人遺忘的張志新，這樣的視角和選材，本身就已經(jīng)不同凡響。2003年廣東省高考優(yōu)秀作文《武侯自責(zé)表》和湖北省滿分作文《普朗克的懺悔書》也運(yùn)用了特殊人物作為視角。多視角切入

即文章具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的敘述視角，從不同方面、不同角度敘述同一個(gè)事件或表現(xiàn)同一個(gè)主題。圍繞同一話題，選擇多個(gè)視角，或前后對(duì)比，兩兩襯托，凸現(xiàn)主題；或從不同的側(cè)面來表現(xiàn)話題的不同側(cè)面，見仁見智。如2000年高考優(yōu)秀作文《“創(chuàng)新”會(huì)議紀(jì)要》，即采用了多個(gè)敘述視角，文章由四個(gè)局長(zhǎng)作“創(chuàng)新性”的豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，A局長(zhǎng)認(rèn)為要“防著情人寫日記”，B局長(zhǎng)主張“防止后院起火”，C局長(zhǎng)以為要“防著小偷‘接見’”，D局長(zhǎng)則認(rèn)為“就怕狗咬狗”，局長(zhǎng)們的這一系列“經(jīng)驗(yàn)”極其荒唐，文章正是借此諷刺了腐敗這一社會(huì)現(xiàn)象。同年還有一篇優(yōu)秀作文《人生是什么》，也是從多視角切入并擬如下的三個(gè)小標(biāo)題：爸爸，人生是逗號(hào)，沒有最好，只有更好；媽媽，人生是感嘆號(hào)，充滿激情，永不言?。晃?，人生是問號(hào)，上下求索，不斷進(jìn)取。三種身份，三種符號(hào)，從而豐富了“人生”的多重內(nèi)涵。

總之，變換一下敘述視角，最大的優(yōu)勢(shì)是使文章達(dá)到“陌生化”的效果，即以陌生的眼光去看待熟悉的人或事，造成一種新鮮感，使敘述不落入俗套，令人耳目一新。編輯短評(píng)：作者從近年考生作文中概括提煉，擬出幾個(gè)寫作的“視角”，見人所未見，頗有新意。變換視角實(shí)際上是寫“另類作文”，容易給閱卷老師“耳目一新”的感覺。當(dāng)然，高考作文之優(yōu)劣，不只是“視角”所決定的，應(yīng)源于考生的綜合素質(zhì)。本文略嫌理論性不足。（劉真福）

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