第一篇:《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計
小數(shù)的近似數(shù)(2)
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第53頁例
2、例
3、“做一做”及第54~55頁練習(xí)十三第3、4、7題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法,能正確進行改寫。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)解決簡單實際問題的過程,真切感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
【重點難點】
理解和掌握把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、主題圖。
【情景導(dǎo)入】
1.把下面各數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。170000 910000 2.把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。1400000000 600000000 小結(jié):170000=17萬 910000=91萬 1400000000=14億 600000000=6億 提問:怎樣把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)? 小結(jié):把一個整萬或整億的數(shù)分別改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),只要去掉萬位或億位后面的0,再在后面寫上“萬”或“億”就可以了。
【新課講授】
1.教學(xué)教材第53頁例2。課件出示地球與月球的照片
提問:地球與月球的距離是多少萬千米? 學(xué)生討論交流、匯報。384400km=38.44萬千米 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
將較大的數(shù)改寫成用更大的單位的數(shù),就在相應(yīng)數(shù)位右下點上小數(shù)點,并寫上相應(yīng)單位。
2.教學(xué)教材第53頁例3。課件出示木星與太陽的圖片。
提問:木星離太陽的距離是多少億千米(保留一位小數(shù))? 提問:木星離太陽的距離是多少千米? 小結(jié):木星離太陽的距離是778330000千米。
提問:木星離太陽的距離是778330000千米,怎樣把它改寫成用億作單位的數(shù)? 小結(jié):778330000千米=7.7833億千米。提問:題目要求保留一位小數(shù)又該如何做呢?
小結(jié):因為7.7833≈7.8,所以7.7833億千米≈7.8億千米。提問:把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)要注意什么?(1)看清題目,是把一個大數(shù)目改寫成用“萬”還是用“億”作單位的數(shù)。
(2)在萬位或億位的右邊點上小數(shù)點,在數(shù)的末尾寫上“萬”或“億”字。
(3)按要求用四舍五入的方法保留小數(shù)?!菊n堂作業(yè)】
1.把下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù): 304000 7099000 23570000 8300000 470000 506000 380000 4200000 2.把下列各數(shù)改寫成用億作單位的數(shù): 1080000000 4500000000 39000000000 5700000000 12000000000 60040000000 3.完成教材第53頁“做一做”,獨立完成后交流、匯報。【課堂小結(jié)】提問:這節(jié)課你有什么收獲?
小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何將生活中一些較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),并根據(jù)要求求出它的近似數(shù)。
【課后作業(yè)】1.完成教材第54~55頁練習(xí)十三中第3、4、7題。2.完成練習(xí)冊本課時的練習(xí)。
第2課時 小數(shù)的近似數(shù)(2)
例2 地球與月球的距離是多少萬千米? 384400km=38.44萬千米
提問:它離太陽的距離是多少億千米? 778330000千米=7.7833億千米
≈7.8億千米
第二篇:小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計
小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計
趙元彬 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能夠運用學(xué)過的知識來解決今天遇到的新問題。
2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出一個小數(shù)的近似數(shù)。
3、主動學(xué)習(xí),主動參與,認(rèn)真傾聽老師的提問,學(xué)生的發(fā)言,爭當(dāng)課堂上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小主人。
教學(xué)重點:能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點:怎樣準(zhǔn)確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)習(xí)過程:
一、目標(biāo)引領(lǐng):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)較大數(shù)的近似數(shù)。
1.把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)(卡片出示)986534
58741
31200 50047
398010
14870 2.下面的□里可以填上哪些數(shù)字?
32□645≈32萬
47□05≈47萬 學(xué)生填完后,說一說是怎么想的。
【設(shè)計意圖:為了實現(xiàn)學(xué)生已有知識的正遷移,通過聯(lián)系生活中的事例,復(fù)習(xí)四舍五入法取較大數(shù)的近似數(shù),同時對學(xué)生進行思想情感教育?!?/p>
你們知道我們在日常生活和計算中為什么要把整數(shù)改寫成近似數(shù)嗎?(為了方便,不必說出準(zhǔn)確數(shù)),在實際生活中小數(shù)有時也不必說出的準(zhǔn)確數(shù),只要說出它的近似數(shù)就可以了。那怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?這就是今天老師要教給你們的另一個學(xué)習(xí)本領(lǐng)。你們想學(xué)嗎?
(二)、認(rèn)定目標(biāo),導(dǎo)入新課。我們學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應(yīng)用小數(shù)時,往往也沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù),只要它的近似數(shù)就可以了。那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
【設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)知識間有著緊密的聯(lián)系,教師要相信學(xué)生能夠通過已有知識的遷移解決新的問題,這樣,學(xué)生在體驗知識的實用性的同時,還能體驗到嘗試、探索的樂趣?!?/p>
[板書課題:求一個小數(shù)的近似數(shù)]
二、互動交流
(一)、初學(xué)交流
1、師:同學(xué)們,我們學(xué)校每學(xué)期要給你們進行體檢,那你知道我們要體檢的目的是什么嗎?(指名說)豆豆的學(xué)校也非常關(guān)心他們的健康成長,她正在進行第一項身高的測量,我們?nèi)タ匆豢春脝幔?/p>
【設(shè)計意圖:把生活中的實際問題拋給學(xué)生,在推想解決方法的過程中感受求小數(shù)近似數(shù)的應(yīng)用價值,并對學(xué)生進行德育教育?!?/p>
2、出示主題圖:
(1)從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
A、指名說
B、要我們解決的問題什么?(2)那0.984是怎樣得到0.98的呢? A、思考:要保留到哪個數(shù)位,觀察哪個數(shù)位? B、你的想法和同桌分享一下.C、說你是怎么想的,其他學(xué)生做補充.D、共同完成板書內(nèi)容
(3)總結(jié):你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數(shù)的?(也就是說小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來求)你們太棒了,能運用我們學(xué)過的知識來解決新的問題。
(二)、合作引領(lǐng)
既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? 1、0.984保留一位小數(shù)是()
0.984保留整數(shù)是()(1)獨立思考:保留一位小數(shù)時應(yīng)保留到哪個數(shù)位?觀察哪個數(shù)位?保留整數(shù)呢?
(2)獨立完成表格
(3)小組交流自己的想法:(如果你的錯了,你一定弄明白錯在哪里了)(4)小組選代表匯報,其他組員做補充.(5)觀察比較一下1.0和1有什么不同?(總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等,但表示的精確程度不同,它起到“占位和表示精確度”的作用,求近似數(shù)時,要想保留整數(shù),小數(shù)末尾的零不能去掉。)【設(shè)計意圖:1與1.0的區(qū)別是學(xué)生理解的難點,通過趣味性的實例可以讓學(xué)生直觀地感受到,結(jié)果精確到十分位要更接近實際情況,進而引出并理解“精確”這一詞語?!?/p>
2、板書:觀察,比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢?
3、小結(jié):導(dǎo)學(xué)生討論知道:求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點:
①要根據(jù)題目的要求取近似值,如果保留整數(shù),就看十分位是幾;要保留一位小數(shù),就看百分位是幾;??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
②取近似值時,在保留的小數(shù)位里,小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留,不能丟掉。
三、反饋提升
(一)、相機測評
1、填空
(1)求一個小數(shù)的近似數(shù),要根據(jù)()法來保留小數(shù)的數(shù)位,保留整數(shù)時,表示精確到()位,保留一位小數(shù)時,精確到()位,保留兩位小數(shù)時,精確到()位.....
(2)近似數(shù)的結(jié)果一般的說6.0比6精確,因為6.0精確到了(),6精確到了()位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。
2、按要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。
保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 4.808
20.256
1.995
(二)、拓展提升:
一個兩位小數(shù)精確到十分位后大約是4.8.那么,這個兩位數(shù)最大可能是幾? 最小可能是幾?
四、全課總結(jié):
1、數(shù)學(xué)課將結(jié)束了,你有哪些收獲?在哪方面還需努力?
2、今天我們學(xué)習(xí)的是課本73頁的知識,打開課本,認(rèn)真看一看課本,找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識用筆做個記號,然后大聲地朗讀出來。教學(xué)反思:
第三篇:小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計
小數(shù)的近似數(shù)
教學(xué)內(nèi)容: 小數(shù)的近似數(shù),人教版四年級下冊P52內(nèi)容,練習(xí)十三1-2。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。
2、結(jié)合具體情景,感受求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。
教學(xué)重點:理解并掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。
教學(xué)難點:使學(xué)生準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù),理解保留不同位數(shù)小數(shù)的精確程度。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
教師:同學(xué)們好!怎樣求一個整數(shù)的近似數(shù)你還記得嗎? 出示復(fù)習(xí)題
1.把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
98653
4587431200
50047
398010
14870 2.下面的 里可以填上哪些數(shù)字?
645≈32萬
705≈47萬 教師:0、1、2、3、4都比5小,也可以說這些數(shù)不滿5;5、6、7、8、9等于或大于5,也可以說這些數(shù)滿5 小結(jié):解答剛才的兩道題你用到了什么方法?(四舍五入法)。
教師:求整數(shù)的近似數(shù)可以用四舍五入法。
剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)的很出色,老師要獎勵他們,禮品是老師給他們的家長打一次表揚電話。
二、探究新知
1、導(dǎo)入新課:
教師:你們是祖國的未來,學(xué)校很重視同學(xué)們的身體健康,每學(xué)期都要給大家體檢,瞧小同學(xué)豆豆早早來到了醫(yī)務(wù)室。
2、出示主題圖,從圖上你得到了哪些信息?指名回答。
3、提問:你知道豆豆的身高嗎?
4、又可以得到哪些信息?兩位同學(xué)所說豆豆身高 與實際身高為什么不一樣呢?
5、區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)
6、揭示課題:他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的呢?
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)。板書課題:小數(shù)的近似數(shù)
教師:求小數(shù)的近似數(shù)也可以用四舍五入法。
7、學(xué)習(xí)新知:
出示
0.984
(保留兩位小數(shù))
0.984
(保留一位小數(shù))0.984
(保留整數(shù))
① 學(xué)生小組討論,② 指名代表邊回答,教師邊板書
教師明確:保留兩位小數(shù),就是精確到百分位,就要看千分位的數(shù)是幾…… ③ 返回主題圖,豆豆身高約0.98m就是保留兩位小數(shù)得到的近似數(shù);豆豆身高約1m,就是保留整數(shù)得到的近似數(shù)。④ 這幾位同學(xué)積極回答問題,老師也要他們每人一個禮物,每人一次登臺展示才藝的機會。
6、突破難點:提問末尾的O可以去掉嗎?
三、歸納總結(jié)
求小數(shù)的近似數(shù),要根據(jù)需要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)。
保留整數(shù),表示精確到個位,就要把十分位上的數(shù)四舍五入;保留一位小數(shù),表示精確到十分位,就要把百分位的數(shù)四舍五入;保留兩位小數(shù),表示精確到百分位,就要把千分位的數(shù)四舍五入。
四、鞏固練習(xí)1、2、3、4、5、五、課后總結(jié)
第四篇:小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計
《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法. 2.能正確地用“四舍五人法”求近似數(shù).
3.使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高. 教學(xué)重難點: 教學(xué)重點:
使學(xué)生理解取近似值對結(jié)果的精確程度的影響. 教學(xué)難點:
理解保留小數(shù)位數(shù)越多,精確程度越高. 教學(xué)工具: 多媒體課件,掛圖 教學(xué)過程:
一、生成情境
1.我們已經(jīng)學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù),求出下列各數(shù)省略萬后面尾數(shù)后是多少?
953 560 890 20 114 536 2.省略千后面的尾數(shù)又是多少? 3.求整數(shù)的近似數(shù),用的是什么方法? 4.求小數(shù)的近似數(shù)的方法和整數(shù)的方法類似.
二、自主探究
1.揭示課題:求一個小數(shù)的近似數(shù). 2.在實際生活中應(yīng)用小數(shù)的時候,有時沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù),只需要一個小數(shù)的近似數(shù). 3.課件出示例1.
豆豆身高0.984米,平常沒有必要說的那么準(zhǔn)確,只要說出它的近似數(shù)就夠了,怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢? 0.984米保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、保留整數(shù)分別是多少呢?
(1)學(xué)生獨立練習(xí).
(2)小組內(nèi)交流.
(3)策劃表現(xiàn)方案.
(4)全班交流.
[學(xué)法嘗試:根據(jù)整數(shù)“四舍五入”的方法,小數(shù)要保留兩位小數(shù),就看第三位小數(shù),0.984的第三位是4,小于5,舍去,因此0.984米≈0.98米.要保留一位小數(shù),就看第二位小數(shù),第二位是8,不管第三位及后面的數(shù),8大于5,向前一位進1,而前一位是9進1變成了10,因此0.984米≈1.0米.要保留到整數(shù),就看第一位小數(shù),也就是十分位上的數(shù),而不管百分位、千分位上的數(shù),因為9>5,向前一位進1,0.984≈1米.] 4.全班討論:0.984保留一位小數(shù)0.984≈1.0,末尾的0能不能去掉?
各小組分別發(fā)表意見,老師給予點評. [學(xué)法嘗試:0.984≈1.0=1,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)末尾的0去掉,小數(shù)的大小不變,因此保留為1.0時,就是1,大小是不變的.] 5.將下列各數(shù)保留一位小數(shù).
2.953 18.346 9.538 4 19.823(1)學(xué)生先獨立練習(xí).然后說一說是怎樣想的.
(2)形成程序性思維:如果保留一位就看第二位小數(shù). 6.將下列各數(shù)保留兩位小數(shù). 9.72 32.496 0.781 0.072 6 學(xué)生獨立練習(xí),說一說是怎樣想的.
7.我們學(xué)習(xí)了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù),想一想,應(yīng)該注意什么?
(1)同桌討論,總結(jié),形成發(fā)言提綱.
(2)全班交流. 8.課堂小結(jié),質(zhì)疑.
課后小結(jié)
求小數(shù)的近似數(shù)的方法,就是要根據(jù)題目的要求取近似數(shù),即要保留整數(shù),看十分位是幾,要保留一位小數(shù),就要看百分位是幾……然后按“四舍五入”法決定是舍還是入.在取近似數(shù)時,要保留的小數(shù)數(shù)位里,小數(shù)末一位或幾位是“0”的,應(yīng)當(dāng)保留,不能去掉.我現(xiàn)在知道有“0”與沒有“0”表示的精確度是不相同的.0.984≈1.0保留一位小數(shù)時,1.0末尾的“0”不能去掉.
課后習(xí)題
1.判斷下列各題:
(1)近似數(shù)0.60末尾的0不能去掉.()
(2)33 260 000.86≈33 260 000.9是將33 260 000.86保留一位小數(shù).()
(3)0.6和0.5大小不相等,但計數(shù)單位相同.()2.哪些小數(shù)四舍五入后成為2.8?
板書設(shè)計:
求小數(shù)的近似數(shù) 例1、0.984≈0.98(保留兩位小數(shù))0.984≈1.0(保留一位小數(shù))
0.984≈1(保留整數(shù))
保留整數(shù),看十分位是幾,要保留一位小數(shù),就要看百分位是幾
……然后按“四舍五入”法決定是舍還是入.
第五篇:小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計
求一個小數(shù)的近似數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:教材第73頁例1及做一做
教學(xué)目標(biāo):
1.通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生感受到求一個小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。2.使學(xué)生能根據(jù)要求會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),準(zhǔn)確地求出一個小數(shù)的近似數(shù)。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生運用舊知遷移知識和類比推理的能力。教學(xué)重點:理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
教學(xué)難點:1.理解并掌握在表示近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。
2理解保留的小數(shù)位數(shù)越多,求出的近似值就越精確。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)鋪墊
師:我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過求一個小數(shù)的近似數(shù),大家還有印象嗎?用的是什么方法?現(xiàn)在就讓我們結(jié)合具體題目來回顧一下吧!(課件出示)把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。31800 986534 10274 276354 結(jié)合具體題目回憶“四舍五入”法,求整數(shù)的近似數(shù),用的是“四舍五入”法,引出求小數(shù)的近似數(shù),也可以用“四舍五入”法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題
李阿姨去超市買了2.193千克蘋果,每千克4.00元,需要8.772元,而售貨員卻說需要付8.8元。為什么明明是8.772元卻要求付8.8元呢?這到底是為什么呢? 生:求近似數(shù)
師:非常好,這位同學(xué)想到了近似數(shù),那么,你知道8.772是保留怎樣的小數(shù)位數(shù)得到8.8的呢?通過今天的學(xué)習(xí)你就明白了。
師:在實際應(yīng)用小數(shù)時,沒必要說出它的準(zhǔn)確數(shù),只要它的近似數(shù)就可以了,那么,怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?我們今天就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書課題:求一個小數(shù)的近似數(shù))通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,將生活中的實際問題拋給學(xué)生,學(xué)生在解決方法的過程中感受求小數(shù)的近似數(shù)的實用價值。
(三)講授新課
(課件出示例1)例一:豆豆的身高是0.984米,0.984是一個精確值,那我們可以說豆豆的身高大約是多少米呢?
保留兩位小數(shù),一位小數(shù),保留整數(shù),它的近似數(shù)各是多少? 從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?要我們解決的問題是什么?
1學(xué)生思考:要保留到哪個數(shù)位,精確到哪個數(shù)位?應(yīng)觀察哪個數(shù)位?以小組為單位,進行討論,學(xué)生匯報討論結(jié)果,師生共同完成保留兩位小數(shù)的近似數(shù)。教師總結(jié):保留兩位小數(shù),就是精確到百分位,就要看千分位上的數(shù),也就是小數(shù)點后第三位上的數(shù),第三位上的數(shù)為4,小于5,根據(jù)“四舍五入”法舍去,故它的近似數(shù)是0.98。
2.學(xué)生獨立思考完成:保留一位小數(shù)時應(yīng)精確到哪個數(shù)位?觀察哪個數(shù)位?它的近似數(shù)又是多少?
學(xué)生匯報結(jié)果得出0.894保留一位小數(shù)的近似數(shù)是1.0,教師引導(dǎo)學(xué)生為什么是1.0而不是1,觀察比較一下1.0和1有什么不同?這個0能不能去掉,如果能,理由是什么?不能,理由又是什么?學(xué)生小組進行討論吧。
學(xué)生匯報討論結(jié)果,教師總結(jié):盡管兩個數(shù)的大小相等,但表示的精確程度不同,1.0表示精確到十分位,1表示精確到個位,1.0比1更精確,也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多,近似值就越精確。所以,在求小數(shù)的近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。)3.學(xué)生獨立完成保留整數(shù)的近似數(shù),并說說你是怎么想的?請學(xué)生來回答,師生板書共同完成。
師:請同學(xué)們結(jié)合求0.984的近似數(shù)的過程,想一想,我們是怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)的?求小數(shù)的近似數(shù)時,應(yīng)注意什么? 學(xué)生小組討論,請學(xué)生來說。
教師總結(jié):(1)要根據(jù)題目要求求近似數(shù)。保留整數(shù),表示精確到個位,就要看十分位上的數(shù);保留一位小數(shù),表示精確到十分位,就要看百分位上的數(shù);保留兩位小數(shù),表示精確到百分位,就要看千分位上的數(shù)……依次類推,然后按“四舍五入”法決定是“舍”還是“入”。
(2)在表示小數(shù)的近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。
師:通過學(xué)習(xí)我們知道了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù),現(xiàn)在就讓我們幫助一下李阿姨吧!(課件返回到導(dǎo)入上)同學(xué)們來想一想,為什么明明是8.772元,而售貨員卻說需要付8.8元呢? 學(xué)生思考,匯報結(jié)果,因為8.8是8.772保留一位小數(shù)之后得到的。
教師延伸,在實際生活中,小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)用也非常廣泛,如:我國的國土面積大約是960萬平方公里,我國的人口數(shù)量約是13.68億,等等,課后,同學(xué)之間也可以相互說說,在生活中,還有哪些地方也用到了小數(shù)的近似數(shù)。
(四)鞏固練習(xí)1.填空
(1)求一個小數(shù)的近似數(shù),要根據(jù)()法來保留小數(shù)的數(shù)位。保留整數(shù),表示精確到()位;保留一位小數(shù),表示精確到()位;保留兩位小數(shù),表示精確到()位,……
(2)近似數(shù)的結(jié)果一般的說5.0比5精確,因為5.0精確到了()位,6精確到了()位,所以在表示近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。2.課本52頁做一做(請學(xué)生匯報結(jié)果,并說出自己是怎得到的)3.數(shù)學(xué)游戲
(2)猜一猜(課件展示)
同學(xué)們知道老師的身高嗎?想知道老師的身高嗎?好,老師告訴大家,老師的身高是一個兩位小數(shù),在1.55到1.64米之間,現(xiàn)在來猜猜老師的身高是多少吧? 學(xué)生們猜出是:1.55,1。56,1,57,1.60,1.64等等,我根據(jù)學(xué)生的猜測,讓學(xué)生自己總結(jié)出不同的精確數(shù)可以有相同的近似數(shù)。同學(xué)們課后也可以相互來猜一猜。
(五)課后小結(jié)
這節(jié)課學(xué)完了,你有什么收獲,請同學(xué)們來說一說吧?。▽W(xué)生發(fā)言)(1)要根據(jù)題目的要求取近似值,保留整數(shù),表示精確到個位;保留一位小數(shù), 表示精確到十分位;保留兩位小數(shù),表示精確到百分位;保留三位小數(shù),表示精確到千分位,……
(2)取近似值時,在保留的小數(shù)位里,小數(shù)末一位或幾位是0的,0應(yīng)當(dāng)保留,不能丟掉。
(3)保留整數(shù)或幾位小數(shù),還可以說成是精確到哪一位。(4)保留的小數(shù)數(shù)位越多,它就越精確。
(六)布置作業(yè)
課本54頁練習(xí)十三第1題,第2題,第5題。板書設(shè)計:
求一個小數(shù)的近似數(shù)
0.984,保留兩位小數(shù),一位小數(shù),保留整數(shù),它的近似數(shù)各是多少? 0.9 8 4≈0.9 8
0.9 8 4≈1.0
0.9 8 4≈1 教學(xué)反思:
這節(jié)課下來,我覺得總體上還是成功的。在講授下課之前,我設(shè)置了現(xiàn)實中買菜的情節(jié),8.772元付8.8元的問題,把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拋出問題之后,師生討論解決問題,從而解決實際問題。不足就是在講精確到哪個部位?就要看的數(shù),這一點講的不是很清楚。再以后的教學(xué)中,重要概念一定要講透徹,講詳細(xì)。