第一篇：《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

小數(shù)的近似數(shù)（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第53頁例

2、例

3、“做一做”及第54~55頁練習(xí)十三第3、4、7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法，能正確進行改寫。

2.使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)解決簡單實際問題的過程，真切感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【重點難點】

理解和掌握把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、主題圖。

【情景導(dǎo)入】

1.把下面各數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。170000 910000 2.把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。1400000000 600000000 小結(jié)：170000=17萬 910000=91萬 1400000000=14億 600000000=6億 提問：怎樣把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？ 小結(jié)：把一個整萬或整億的數(shù)分別改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要去掉萬位或億位后面的0，再在后面寫上“萬”或“億”就可以了。

【新課講授】

1.教學(xué)教材第53頁例2。課件出示地球與月球的照片

提問：地球與月球的距離是多少萬千米？ 學(xué)生討論交流、匯報。384400km=38.44萬千米 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

將較大的數(shù)改寫成用更大的單位的數(shù)，就在相應(yīng)數(shù)位右下點上小數(shù)點，并寫上相應(yīng)單位。

2.教學(xué)教材第53頁例3。課件出示木星與太陽的圖片。

提問：木星離太陽的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？ 提問：木星離太陽的距離是多少千米？ 小結(jié)：木星離太陽的距離是778330000千米。

提問：木星離太陽的距離是778330000千米，怎樣把它改寫成用億作單位的數(shù)？ 小結(jié)：778330000千米=7.7833億千米。提問：題目要求保留一位小數(shù)又該如何做呢？

小結(jié)：因為7.7833≈7.8，所以7.7833億千米≈7.8億千米。提問：把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)要注意什么？（1）看清題目，是把一個大數(shù)目改寫成用“萬”還是用“億”作單位的數(shù)。

（2）在萬位或億位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的末尾寫上“萬”或“億”字。

（3）按要求用四舍五入的方法保留小數(shù)?！菊n堂作業(yè)】

1.把下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)： 304000 7099000 23570000 8300000 470000 506000 380000 4200000 2.把下列各數(shù)改寫成用億作單位的數(shù)： 1080000000 4500000000 39000000000 5700000000 12000000000 60040000000 3.完成教材第53頁“做一做”，獨立完成后交流、匯報。【課堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何將生活中一些較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，并根據(jù)要求求出它的近似數(shù)。

【課后作業(yè)】1.完成教材第54~55頁練習(xí)十三中第3、4、7題。2.完成練習(xí)冊本課時的練習(xí)。

第2課時 小數(shù)的近似數(shù)（2）

例2 地球與月球的距離是多少萬千米？ 384400km=38.44萬千米

提問：它離太陽的距離是多少億千米？ 778330000千米=7.7833億千米

≈7.8億千米

第二篇：小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

趙元彬 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠運用學(xué)過的知識來解決今天遇到的新問題。

2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

3、主動學(xué)習(xí)，主動參與，認(rèn)真傾聽老師的提問，學(xué)生的發(fā)言，爭當(dāng)課堂上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小主人。

教學(xué)重點：能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點：怎樣準(zhǔn)確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)習(xí)過程：

一、目標(biāo)引領(lǐng)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)較大數(shù)的近似數(shù)。

1．把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)(卡片出示)986534

58741

31200 50047

398010

14870 2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

32□645≈32萬

47□05≈47萬 學(xué)生填完后，說一說是怎么想的。

【設(shè)計意圖：為了實現(xiàn)學(xué)生已有知識的正遷移，通過聯(lián)系生活中的事例，復(fù)習(xí)四舍五入法取較大數(shù)的近似數(shù)，同時對學(xué)生進行思想情感教育?！?/p>

你們知道我們在日常生活和計算中為什么要把整數(shù)改寫成近似數(shù)嗎？（為了方便，不必說出準(zhǔn)確數(shù)），在實際生活中小數(shù)有時也不必說出的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了。那怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？這就是今天老師要教給你們的另一個學(xué)習(xí)本領(lǐng)。你們想學(xué)嗎？

（二）、認(rèn)定目標(biāo)，導(dǎo)入新課。我們學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應(yīng)用小數(shù)時，往往也沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識間有著緊密的聯(lián)系，教師要相信學(xué)生能夠通過已有知識的遷移解決新的問題，這樣，學(xué)生在體驗知識的實用性的同時，還能體驗到嘗試、探索的樂趣?！?/p>

[板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)]

二、互動交流

（一）、初學(xué)交流

1、師：同學(xué)們，我們學(xué)校每學(xué)期要給你們進行體檢，那你知道我們要體檢的目的是什么嗎？（指名說）豆豆的學(xué)校也非常關(guān)心他們的健康成長，她正在進行第一項身高的測量，我們?nèi)タ匆豢春脝幔?/p>

【設(shè)計意圖：把生活中的實際問題拋給學(xué)生，在推想解決方法的過程中感受求小數(shù)近似數(shù)的應(yīng)用價值，并對學(xué)生進行德育教育?！?/p>

2、出示主題圖：

（1）從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

A、指名說

B、要我們解決的問題什么？（2）那0.984是怎樣得到0．98的呢？ A、思考:要保留到哪個數(shù)位,觀察哪個數(shù)位? B、你的想法和同桌分享一下.C、說你是怎么想的,其他學(xué)生做補充.D、共同完成板書內(nèi)容

(3)總結(jié):你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數(shù)的?(也就是說小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來求)你們太棒了，能運用我們學(xué)過的知識來解決新的問題。

（二）、合作引領(lǐng)

既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? 1、0．984保留一位小數(shù)是（）

0.984保留整數(shù)是（）(1)獨立思考：保留一位小數(shù)時應(yīng)保留到哪個數(shù)位？觀察哪個數(shù)位？保留整數(shù)呢？

(2)獨立完成表格

(3)小組交流自己的想法:(如果你的錯了,你一定弄明白錯在哪里了)(4)小組選代表匯報,其他組員做補充.(5)觀察比較一下1.0和1有什么不同?(總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，求近似數(shù)時，要想保留整數(shù)，小數(shù)末尾的零不能去掉。)【設(shè)計意圖：1與1.0的區(qū)別是學(xué)生理解的難點，通過趣味性的實例可以讓學(xué)生直觀地感受到，結(jié)果精確到十分位要更接近實際情況，進而引出并理解“精確”這一詞語?！?/p>

2、板書：觀察，比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢?

3、小結(jié)：導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：

①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

三、反饋提升

（一）、相機測評

1、填空

(1)求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時，精確到（）位．．．．．

(２)近似數(shù)的結(jié)果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了(),6精確到了（）位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、按要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。

保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 4.808

20.256

1.995

（二）、拓展提升：

一個兩位小數(shù)精確到十分位后大約是4.8.那么，這個兩位數(shù)最大可能是幾？ 最小可能是幾？

四、全課總結(jié)：

1、數(shù)學(xué)課將結(jié)束了，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？

2、今天我們學(xué)習(xí)的是課本73頁的知識，打開課本，認(rèn)真看一看課本，找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。教學(xué)反思:

第三篇：小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

小數(shù)的近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容: 小數(shù)的近似數(shù)，人教版四年級下冊P52內(nèi)容，練習(xí)十三1-2。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。

2、結(jié)合具體情景，感受求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

教學(xué)重點：理解并掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，理解保留不同位數(shù)小數(shù)的精確程度。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

教師：同學(xué)們好！怎樣求一個整數(shù)的近似數(shù)你還記得嗎？ 出示復(fù)習(xí)題

1.把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。

98653

4587431200

50047

398010

14870 2.下面的 里可以填上哪些數(shù)字？

645≈32萬

705≈47萬 教師：0、1、2、3、4都比5小，也可以說這些數(shù)不滿5；5、6、7、8、9等于或大于5，也可以說這些數(shù)滿5 小結(jié)：解答剛才的兩道題你用到了什么方法?（四舍五入法)。

教師：求整數(shù)的近似數(shù)可以用四舍五入法。

剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)的很出色，老師要獎勵他們，禮品是老師給他們的家長打一次表揚電話。

二、探究新知

1、導(dǎo)入新課：

教師：你們是祖國的未來，學(xué)校很重視同學(xué)們的身體健康，每學(xué)期都要給大家體檢，瞧小同學(xué)豆豆早早來到了醫(yī)務(wù)室。

2、出示主題圖，從圖上你得到了哪些信息？指名回答。

3、提問：你知道豆豆的身高嗎？

4、又可以得到哪些信息？兩位同學(xué)所說豆豆身高 與實際身高為什么不一樣呢？

5、區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)

6、揭示課題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的呢？

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)。板書課題：小數(shù)的近似數(shù)

教師：求小數(shù)的近似數(shù)也可以用四舍五入法。

7、學(xué)習(xí)新知：

出示

0.984

（保留兩位小數(shù)）

0.984

（保留一位小數(shù)）0.984

（保留整數(shù)）

① 學(xué)生小組討論，② 指名代表邊回答，教師邊板書

教師明確：保留兩位小數(shù)，就是精確到百分位，就要看千分位的數(shù)是幾…… ③ 返回主題圖，豆豆身高約0.98m就是保留兩位小數(shù)得到的近似數(shù)；豆豆身高約1m，就是保留整數(shù)得到的近似數(shù)。④ 這幾位同學(xué)積極回答問題，老師也要他們每人一個禮物，每人一次登臺展示才藝的機會。

6、突破難點：提問末尾的O可以去掉嗎？

三、歸納總結(jié)

求小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)需要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)。

保留整數(shù)，表示精確到個位，就要把十分位上的數(shù)四舍五入；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把百分位的數(shù)四舍五入；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把千分位的數(shù)四舍五入。

四、鞏固練習(xí)1、2、3、4、5、五、課后總結(jié)

第四篇：小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法． 2．能正確地用“四舍五人法”求近似數(shù)．

3．使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高． 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：

使學(xué)生理解取近似值對結(jié)果的精確程度的影響． 教學(xué)難點：

理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高． 教學(xué)工具： 多媒體課件，掛圖 教學(xué)過程：

一、生成情境

1．我們已經(jīng)學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)，求出下列各數(shù)省略萬后面尾數(shù)后是多少？

953 560 890 20 114 536 2．省略千后面的尾數(shù)又是多少？ 3．求整數(shù)的近似數(shù)，用的是什么方法？ 4．求小數(shù)的近似數(shù)的方法和整數(shù)的方法類似．

二、自主探究

1．揭示課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)． 2．在實際生活中應(yīng)用小數(shù)的時候，有時沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只需要一個小數(shù)的近似數(shù)． 3．課件出示例1．

豆豆身高0.984米，平常沒有必要說的那么準(zhǔn)確，只要說出它的近似數(shù)就夠了，怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？ 0.984米保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、保留整數(shù)分別是多少呢？

（1）學(xué)生獨立練習(xí)．

（2）小組內(nèi)交流．

（3）策劃表現(xiàn)方案．

（4）全班交流．

[學(xué)法嘗試：根據(jù)整數(shù)“四舍五入”的方法，小數(shù)要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)，0.984的第三位是4，小于5，舍去，因此0.984米≈0.98米．要保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位是8，不管第三位及后面的數(shù)，8大于5，向前一位進1，而前一位是9進1變成了10，因此0.984米≈1.0米．要保留到整數(shù)，就看第一位小數(shù)，也就是十分位上的數(shù)，而不管百分位、千分位上的數(shù)，因為9＞5，向前一位進1，0.984≈1米．] 4．全班討論：0.984保留一位小數(shù)0.984≈1.0，末尾的0能不能去掉？

各小組分別發(fā)表意見，老師給予點評． [學(xué)法嘗試：0.984≈1.0＝1，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變，因此保留為1.0時，就是1，大小是不變的．] 5．將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

2.953 18.346 9.538 4 19.823（1）學(xué)生先獨立練習(xí)．然后說一說是怎樣想的．

（2）形成程序性思維：如果保留一位就看第二位小數(shù)． 6．將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)． 9.72 32.496 0.781 0.072 6 學(xué)生獨立練習(xí)，說一說是怎樣想的．

7．我們學(xué)習(xí)了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)，想一想，應(yīng)該注意什么？

（1）同桌討論，總結(jié)，形成發(fā)言提綱．

（2）全班交流． 8．課堂小結(jié)，質(zhì)疑．

課后小結(jié)

求小數(shù)的近似數(shù)的方法，就是要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)，即要保留整數(shù)，看十分位是幾，要保留一位小數(shù)，就要看百分位是幾……然后按“四舍五入”法決定是舍還是入．在取近似數(shù)時，要保留的小數(shù)數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是“0”的，應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉．我現(xiàn)在知道有“0”與沒有“0”表示的精確度是不相同的．0.984≈1.0保留一位小數(shù)時，1.0末尾的“0”不能去掉．

課后習(xí)題

1．判斷下列各題：

（1）近似數(shù)0.60末尾的0不能去掉．（）

（2）33 260 000.86≈33 260 000.9是將33 260 000.86保留一位小數(shù)．（）

（3）0.6和0.5大小不相等，但計數(shù)單位相同．（）2．哪些小數(shù)四舍五入后成為2.8？

板書設(shè)計:

求小數(shù)的近似數(shù) 例1、0.984≈0.98（保留兩位小數(shù)）0.984≈1.0（保留一位小數(shù)）

0.984≈1（保留整數(shù)）

保留整數(shù)，看十分位是幾，要保留一位小數(shù)，就要看百分位是幾

……然后按“四舍五入”法決定是舍還是入．

第五篇：小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

求一個小數(shù)的近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁例1及做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生感受到求一個小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。2.使學(xué)生能根據(jù)要求會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),準(zhǔn)確地求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生運用舊知遷移知識和類比推理的能力。教學(xué)重點：理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點：1.理解并掌握在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。

2理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值就越精確。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

師：我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過求一個小數(shù)的近似數(shù)，大家還有印象嗎？用的是什么方法？現(xiàn)在就讓我們結(jié)合具體題目來回顧一下吧!(課件出示)把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。31800 986534 10274 276354 結(jié)合具體題目回憶“四舍五入”法，求整數(shù)的近似數(shù)，用的是“四舍五入”法，引出求小數(shù)的近似數(shù)，也可以用“四舍五入”法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

李阿姨去超市買了２.１９３千克蘋果，每千克４.００元，需要８.７７２元，而售貨員卻說需要付８.８元。為什么明明是8.772元卻要求付8.8元呢？這到底是為什么呢? 生：求近似數(shù)

師：非常好，這位同學(xué)想到了近似數(shù)，那么，你知道8.772是保留怎樣的小數(shù)位數(shù)得到8.8的呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就明白了。

師：在實際應(yīng)用小數(shù)時，沒必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了，那么,怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?我們今天就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.（板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù))通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，將生活中的實際問題拋給學(xué)生，學(xué)生在解決方法的過程中感受求小數(shù)的近似數(shù)的實用價值。

（三）講授新課

(課件出示例1)例一:豆豆的身高是0.984米,0.984是一個精確值，那我們可以說豆豆的身高大約是多少米呢？

保留兩位小數(shù),一位小數(shù),保留整數(shù),它的近似數(shù)各是多少? 從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？

1學(xué)生思考:要保留到哪個數(shù)位,精確到哪個數(shù)位?應(yīng)觀察哪個數(shù)位?以小組為單位，進行討論，學(xué)生匯報討論結(jié)果，師生共同完成保留兩位小數(shù)的近似數(shù)。教師總結(jié):保留兩位小數(shù),就是精確到百分位,就要看千分位上的數(shù),也就是小數(shù)點后第三位上的數(shù)，第三位上的數(shù)為4,小于5,根據(jù)“四舍五入”法舍去,故它的近似數(shù)是0.98。

2.學(xué)生獨立思考完成：保留一位小數(shù)時應(yīng)精確到哪個數(shù)位？觀察哪個數(shù)位？它的近似數(shù)又是多少？

學(xué)生匯報結(jié)果得出0.894保留一位小數(shù)的近似數(shù)是1.0,教師引導(dǎo)學(xué)生為什么是1.0而不是1,觀察比較一下1.0和1有什么不同?這個0能不能去掉，如果能，理由是什么？不能，理由又是什么？學(xué)生小組進行討論吧。

學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)：盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，1.0表示精確到十分位,1表示精確到個位,1.0比1更精確，也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，近似值就越精確。所以,在求小數(shù)的近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。)3.學(xué)生獨立完成保留整數(shù)的近似數(shù),并說說你是怎么想的?請學(xué)生來回答,師生板書共同完成。

師:請同學(xué)們結(jié)合求0.984的近似數(shù)的過程,想一想,我們是怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)的?求小數(shù)的近似數(shù)時，應(yīng)注意什么？ 學(xué)生小組討論,請學(xué)生來說。

教師總結(jié):(1)要根據(jù)題目要求求近似數(shù)。保留整數(shù),表示精確到個位,就要看十分位上的數(shù)；保留一位小數(shù),表示精確到十分位,就要看百分位上的數(shù)；保留兩位小數(shù),表示精確到百分位,就要看千分位上的數(shù)……依次類推,然后按“四舍五入”法決定是“舍”還是“入”。

(2)在表示小數(shù)的近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。

師:通過學(xué)習(xí)我們知道了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)，現(xiàn)在就讓我們幫助一下李阿姨吧！(課件返回到導(dǎo)入上)同學(xué)們來想一想,為什么明明是８.７７２元，而售貨員卻說需要付８.８元呢? 學(xué)生思考,匯報結(jié)果,因為8.8是8.772保留一位小數(shù)之后得到的。

教師延伸,在實際生活中，小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)用也非常廣泛，如:我國的國土面積大約是960萬平方公里,我國的人口數(shù)量約是13.68億，等等,課后，同學(xué)之間也可以相互說說，在生活中，還有哪些地方也用到了小數(shù)的近似數(shù)。

（四）鞏固練習(xí)1.填空

(1)求一個小數(shù)的近似數(shù),要根據(jù)()法來保留小數(shù)的數(shù)位。保留整數(shù),表示精確到()位；保留一位小數(shù),表示精確到()位；保留兩位小數(shù),表示精確到()位,……

(2)近似數(shù)的結(jié)果一般的說5.0比5精確,因為5.0精確到了()位,6精確到了()位,所以在表示近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。2.課本52頁做一做（請學(xué)生匯報結(jié)果，并說出自己是怎得到的）3.數(shù)學(xué)游戲

(2)猜一猜（課件展示）

同學(xué)們知道老師的身高嗎？想知道老師的身高嗎？好，老師告訴大家，老師的身高是一個兩位小數(shù)，在1.55到1.64米之間，現(xiàn)在來猜猜老師的身高是多少吧？ 學(xué)生們猜出是：1.55,1。56,1,57,1.60,1.64等等，我根據(jù)學(xué)生的猜測，讓學(xué)生自己總結(jié)出不同的精確數(shù)可以有相同的近似數(shù)。同學(xué)們課后也可以相互來猜一猜。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲，請同學(xué)們來說一說吧?。▽W(xué)生發(fā)言）（1）要根據(jù)題目的要求取近似值，保留整數(shù),表示精確到個位；保留一位小數(shù), 表示精確到十分位；保留兩位小數(shù),表示精確到百分位；保留三位小數(shù)，表示精確到千分位，……

（2）取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

（3）保留整數(shù)或幾位小數(shù)，還可以說成是精確到哪一位。（4）保留的小數(shù)數(shù)位越多，它就越精確。

（六）布置作業(yè)

課本54頁練習(xí)十三第1題，第2題，第5題。板書設(shè)計：

求一個小數(shù)的近似數(shù)

0.984，保留兩位小數(shù),一位小數(shù),保留整數(shù),它的近似數(shù)各是多少? 0.9 8 4≈0.9 8

0.9 8 4≈1.0

0.9 8 4≈1 教學(xué)反思：

這節(jié)課下來，我覺得總體上還是成功的。在講授下課之前，我設(shè)置了現(xiàn)實中買菜的情節(jié)，8.772元付8.8元的問題，把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拋出問題之后，師生討論解決問題，從而解決實際問題。不足就是在講精確到哪個部位？就要看的數(shù)，這一點講的不是很清楚。再以后的教學(xué)中，重要概念一定要講透徹，講詳細(xì)。