第一篇：淺談當前中學生不愛學的原因及對策范文

淺談當前中學生不愛學的原因及對策

[內(nèi)容摘要] 中學生不愛學最根本的原因是缺乏積極的心理品質(zhì)，要想從根本上消除中學學生的不愛學情緒，必須讓學生在學習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，并為學生營造一個積極的社會環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 中學生 不愛學情緒 原因分析 對策

一、緒論

中學生不愛學習是當前教學實踐中比較普遍的問題，是一個令社會、學校、家庭都十分擔憂和關(guān)心的問題。解決這一問題對于實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量具有重要的意義。學生不愛學情緒主要體現(xiàn)在四個方面：一是缺少自主性，學習動機不強，學習興趣不濃；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指導；四是缺少自強精神，沒有遠大理想。在不愛學習的原因上，大多數(shù)研究者把它歸結(jié)為社會因素如讀書無用論影響，校外游樂場所影響等；學校因素如教學內(nèi)容枯燥、教學評價單

一、教師素質(zhì)不高、學習負擔過重等；家庭因素如家長教育不當、不良的家庭環(huán)境等。故而研究者多從社會方面、學校方面、家庭方面探求解決中學生不愛學，厭學問題的策略，如優(yōu)化社會文化環(huán)境；更新教育觀念，修正學校教育目標，改進教育教學方法，寓教于樂；加強家長與學校的聯(lián)系，使家庭教育科學化、合理化；加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的學習心理素質(zhì)，等等。但這些只是企圖通過改善客觀外在的條件來消除學生的厭學情緒。①所謂心病還需心藥醫(yī)，只有從不愛學習者心理上著手，培養(yǎng)學生的自主、自信、自制、自強等積極向上的心理品質(zhì)，才能從源頭上徹底地解決這一問題。以往也有研究者主張采用心理干預的辦法來解決不愛學問題，其中以行為療法、認知療法的應用最為普遍，他們也僅僅是想著如何消除不愛學這一消極心理狀態(tài)，而不去有意識地培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。在這一方面，積極心理學無疑給我們提供了許多有益的啟示和現(xiàn)實的依據(jù)。我們認為，讓學生在學習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，為學生營造一個積極的社會環(huán)境，才能在真正意義上克服中學生的不愛學情緒。

二、學生不愛學主要有以下三種方面表現(xiàn)：

1、喪失學習興趣。這部分學生大多數(shù)是學習成績不好的。他們感到學習是一件苦差事，甚至是活受罪，完全喪失了學習興趣，但迫于形勢和家長的要求，不得不每天背著書包到學?；烊兆?，“做一天和尚撞一天鐘”，對學習無精打采，缺乏積極探索的意向，上學就是為了拿到一紙文憑。上課老師講的內(nèi)容他們似懂非懂，下課作業(yè)不能獨立完成，有時干脆拿別人的抄一遍。他們最頭痛的事就是考試。因為每次考試都會在心靈上蒙一層抹不掉的陰影。他們煩悶、苦惱，有時又無所事事。他們懷疑自己的能力，認為不是讀書升學的材料，盼望著早點畢業(yè)，以求早日得到解脫。

2、根本不學習。這部分學生終日渾渾噩噩，雖然每天背著書包上學，但實際上是為了消磨時光。他們的興趣在于玩耍、逛街、打游戲機、看錄像，經(jīng)常遲到、早退、曠課。課堂上老師講課根本聽不懂，也不想去弄懂，上課注意力不集中，做一些無關(guān)的事。他們對考試抱一種無所謂的態(tài)度，自暴自棄，破罐破摔。有的輟學流失，也有的被社會上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。

初中階段是學生身心成長的黃金時期，也是他們?nèi)松^，世界觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的“不愛學”現(xiàn)象，如果我們不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必會給學生的身心造成難以彌補的損失。所以，糾正和克服學生的“不愛學”現(xiàn)象，這已是一項迫在眉睫，不得不做的事情了。為此，我們應關(guān)注他們這種心理行為的形成原因，并進行認真分析，采取積極有效的措施，對癥下藥。

3、學習動力不足。在這部分學生中，既有頭腦清醒，對問題有自己的看法，學習不錯的學生；也有學習能跟上進度，但時常擔心自己的考試名次后移的中等學生；還有學習有些吃力，但自己尚知努力的學業(yè)稍差的學生。面對學校中激烈的競爭，他們普遍的內(nèi)心感受是，學習沒意思，迫于形勢又不得不學，可學著又覺沒勁。

三、學生不愛學習的原因

（一）學生不愛學習形成的自身因素

1、學習中，失敗體驗過多，學習無望，產(chǎn)生不愛學心理。聲音：“讀書太無聊了，悶死了。我一點興趣都沒有，再說，我的基礎(chǔ)又這么差，考試不及格，反正都讀不好，還是放棄算了！干脆不來讀了！??.” 原因分析： 從這個聲音中，我們又聽出了學生學業(yè)不良是導致不愛學習的主觀因素 我們始終覺得：“興趣是最好的老師”。如果一個學生對學習失去了興趣，就等于失去了學習的目標，接著他們就會放棄理想和信念，放棄學習。這也是不愛學習心理中最主要的個體因素。而學生一旦沒有了學習目標，他們就會學得很茫然，不知道自己到底要學些什么，又為什么要學，進而他們就會失去學習的動力。每天面對著繁重的學習任務，再加上本來就不夠扎實的學習基礎(chǔ)，他們學的越來越力不從心，漸漸的，他們的信心越來越少，動力越來越小，成績也就越來越差，最后對學習完全喪失了興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦，最終掉入了“不愛學心理”的深淵。

2、心理負擔過重，產(chǎn)生不愛學心理。

作為一名中學生，我感覺現(xiàn)在的心理負擔很大，來自多個方面。作業(yè)、家長、老師都只能算是一方面，一想到自己的將來心里壓力更大，總不能靠父母過一輩子吧。老師的諄諄教誨經(jīng)常，家長的殷切希望和辛勤的付出更使我們的良心感到愧疚，自己深知只有成績才是對它們最好的回報，這就是我埋頭苦學的動力，一想到這些我就無怨無悔了，就算是為了每一個關(guān)心我的人也值得！明年我就要參加中考，時間不多了，父母已經(jīng)限制了我上網(wǎng)的項目和時間，我感覺心里壓力更大了！

跟著升學與擇業(yè)競爭的加劇，中學生進修與成長的壓力日益加重。為取患上更好的成績，他們往往自發(fā)或被動地壓縮睡眠時間，從而導致了一系列的睡眠問題。而“熬夜做作業(yè)”已經(jīng)是中學生的“專利”了。睡眠不足影響心理健康

（二）學生不愛學習形成的客觀因素

1、社會不良因素的影響

聲音：“讀書有什么用？！現(xiàn)在，大學生都找不到工作！?? 我認識的一個人，他初中都沒有畢業(yè)，還不是很會賺錢？所以，讀不讀書沒關(guān)系，只要會賺錢就好，我才不要讀書呢，這么累！”

原因分析：從這個聲音中，我們聽出了社會價值取向和輿論導向?qū)ξ覀儗W生學習心理的影響。

隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，社會上金錢至上、拜金主義等不良思潮時刻沖擊著學生的心靈；加上來自某些不良影視作品的直接影響，導致一些學生的價值取向出現(xiàn)了偏差，誘使有些同學自私自利，貪圖享樂，怕苦怕累，不愿學習。

另外，無形的網(wǎng)絡對他們的影響也極為嚴重。隨著電腦的普及，相對“清凈”的校園現(xiàn)在已不再封閉，網(wǎng)絡這個虛擬世界，對于我們同學來說，似乎有著無邊 的魔力。在這個世界里，他們無拘無束，可以“做他們想做的事情”。于是，很多同學都在課堂上暢想他們的虛擬世界，邊聽課，邊暢想他們的“三國”，暢想他們的QQ，于是便有人甚至不惜逃課外出上網(wǎng)過癮，有人為了上網(wǎng)而偷竊??

2、家庭教育偏失的影響 聲音：“讀書，讀書，讀書！天天都是讀書，什么時候是個頭呀？！??.太累了，不來讀了！”； “我爸爸說了讀不讀書沒有關(guān)系，只要會賺錢就好！所以，我干嘛要讀書呢？反正我爸爸，媽媽又不管我讀書。讀書？我不是自己找罪受嗎？！??”

原因分析：這兩個聲音，讓我們聽出了家庭教育觀念對孩子學習心理的影響?？v觀現(xiàn)在的父母對孩子的學習態(tài)度大致有兩種。一種是“學習至上”“望子成龍”型的。這些父母對孩子的學習要求極高，期望很大。他們希望自己的孩子次次名列前茅，于是就妄加剝奪孩子的自由時間，剝奪孩子的游戲權(quán)利。讓他們的學習永遠都處于一種緊張的學習狀態(tài)之中，久而久之，我們的許多孩子由于無法忍受學習的枯燥和繁重的壓力而放棄了學習，對學習失去信心。所謂“物極必反”，就是如此。另一類則正好相反，是“無要求”“金錢至上”型的。這些父母只關(guān)心自己賺錢，從不關(guān)心孩子的學習，有時甚至在孩子面前貶低學習的價值，在這種家庭環(huán)境下，孩子的人生觀和價值觀也會慢慢的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而放棄學習。

另外，還有一個不容忽視的家庭現(xiàn)象，就是“單親家庭”對孩子身心和學習的影響。由于這種家庭中的孩子在性格上比較孤僻，心理又比較自卑，不太愿意和老師、同學交流，久而久之，心里堆積的問題就會越來越多，慢慢的對學校和學習產(chǎn)生恐懼感，進而放棄了學習。所以，家庭是學生成長中最重要的因素，學生的學習心態(tài)很多來源于家庭。

3、學校不科學不合理的教育制度的影響 聲音：“分數(shù)，分數(shù)，分數(shù)，什么都是分數(shù)。學校和老師都只喜歡考試，就看分數(shù)，只喜歡成績好的同學！我反正都考不好，不讀了！??.”

原因分析：從這個聲音中，我們聽出了學校和教師的教育觀念和教育態(tài)度對學生學習心理的影響。長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校對教學成績的追求一直是無止境的，這也使的教師不得不看重分數(shù)，并以分數(shù)來衡量學生。而這種情況在某一程度上則對學生的學習產(chǎn)生了極大的“威脅”，讓他們對學習總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，實施新課標，但由于“中考指揮棒”的效應還在，使得“重分，不重能力”的現(xiàn)象依然在一些學校存在。于是，有些同學對學習總是“患得患失”，每次考試都似乎處在“浪尖上”。久而久之，部分 同學由于受不了這種分數(shù)的壓力而不得不放棄學習。一個只重分數(shù)的學校，會使得一批學生迎頭趕上，卻會使更多的同學掉下來，甚至使他們對學習失去信心。

四、解決不愛學習問題的一點對策

1、讓學生了解學習的意義和價值，矯正學習方法。

首先：我們應先讓他們認清一個事實：興趣是后天培養(yǎng)的，對任何事情的興趣也都是可以培養(yǎng)的。只要勤奮努力，再加上良好的學習方法就能取得好成績，有了好成績，就有了成就感和愉悅感，也就有了興趣，所以他們應該努力培養(yǎng)學習興趣。

2、學校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學生自尊心與自信心。教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教。每個學生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學習。試想，如果學生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學習呢？教師應該更為關(guān)注處于弱勢的學生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。創(chuàng)造成功機會，滿足學生高層次需要信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設成功機會，滿足學生高層次需要，不愛學習者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當?shù)亟档蛯W習要求，創(chuàng)設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正不愛學習者的情心理。3欣賞學生，讓學生獲得快樂的積極體驗

有一段這樣描述不愛學習學生的話：“對于不愛學習的學生，他們先前的學習生活經(jīng)驗往往是失敗的，又受到老師和同學的消極評價，他們認定自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。這些學生大多自卑多疑，自我概念低，態(tài)度消極，對自己沒信心，學習時漫不經(jīng)心，對學習無興趣。他們對自己完成學習任務的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，傾向于制訂較低水平的學習目標，往往不能給自己確立恰當?shù)哪繕耍员苊猥@得失敗的體驗。與其他學生相比，他們更多想到的是自己在學習活動中失敗的情況，遇到挫折時，他們往往沒有自信心，不加努力便會放棄。在他們心目中，對于失敗的恐懼遠遠大于對于成功的渴望，尤其是經(jīng)歷多次失敗之后，他們往往不再指望自己獲得成功?！痹谒麄兩砩衔覀兛梢园l(fā)現(xiàn)有以下幾種心理特征：沒信心、害怕失敗、自卑多疑、態(tài)度消極、自暴自棄，使學生失去學習的興趣與動力，產(chǎn)生厭學情緒。但我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學生

在學習過程中長期所遭受的挫敗感，使他們有了習得無助感。自我效能感理論告訴我們，只有當人們勝任某些活動、認為自己在這些方面是有能力的，才會產(chǎn)生對這些活動的內(nèi)在動機。反之，當人不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)叫習得無助感。積極心理學認為，人的本性是偏愛積極，要讓人獲得足夠的積極情緒的體驗。積極情緒包括高興、興趣、滿足、自信、自豪和愛，積極情緒有助于消除消極情緒。教師在日常教學實踐中應該給每個學生設定適度的期望，哪怕是一點點的進步也要及時給于肯定，用激勵或贊美的語言幫助他們找到自信，而不能僅看學業(yè)成績，重要的是看他個人潛能的充分發(fā)展與自我實現(xiàn)。不僅如此，教育工作者還應多創(chuàng)造機會，讓學生體驗一次又一次的小成功，增強自我效能感，進而增強學習的動機。

4、家庭教育的對策。加強家校溝通，多于家長交流子女的教育問題，形成家校合力，共同幫助孩子糾正不愛學習得心理情緒。父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。因此，父母對孩子的影響至關(guān)重要。父母的處世態(tài)度，生活方式，人生觀和價值觀，都會對孩子的學習和思想造成直接的影響。而家庭教育的關(guān)鍵在于父母對子女學習所持的態(tài)度。總的來說，父母對孩子的期望不能過高，要求也不能太嚴，應與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應。俗話說：跳一跳，夠得到！父母提出的學習要求，只有在孩子能力范圍之內(nèi)，他們才能發(fā)揮出學習的最大潛力。另外，父母還應以國家和民族的利益為重，深刻認識基礎(chǔ)教育，義務教育的重要性，切實糾正在教育子女問題上的不正確的認識，積極鼓勵孩子樹雄心，立壯志，為振興中華而發(fā)憤學習。這對于激發(fā)子女的學習積極性有相當重要的作

5、建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學工作。

7、提高教師素質(zhì)，改進教育方法。

教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學效果。優(yōu)秀教師上課，能根據(jù)大綱要求、教材特點和學生的知識水平，運用啟發(fā)式，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生積極思考，不僅動腦，還要動手動口。因此，能夠緊緊抓住學生，引起探索，培養(yǎng)訓練學生的能力。

這樣的教學，不會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，將出現(xiàn)的是生動、活潑、積極主動的學習局面。

綜上所述，造成學生不愛學習的原因是復雜多樣的，既有學生自身的問題，也有學校家庭的教育管理和社會大環(huán)境的影響。但是，我們應始終堅持從“一切為了學生”的角度出發(fā)，站在學生的角度來思考和分析原因，幫助這些“不愛學”的同學樹立正確的世界觀和人生觀，并幫助他們樹立正確的學習態(tài)度，以實現(xiàn)對他們從內(nèi)到外的教育，讓他們從內(nèi)心深處真正認識到學習和知識的重要性，以此來扼制并矯正學生“不愛學”現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展。參考資料：

1．《中小學心理健康教育》，李百珍主編 2．《現(xiàn)代學校心理輔導》，吳增強主編 3．《厭學心理的調(diào)整》，郭明

4．《中學生不良價值觀之特點、成因與對策》，艾暖，新課程研究基礎(chǔ)教育

5．《淺談家庭教育對孩子習慣的影響》，趙獻坤，新課程研究基礎(chǔ)教育

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第二篇：當前中學生主要心理問題原因及對策

當前中學生主要心理問題原因及對策

隨著中國社會的迅速發(fā)展和時代的變遷，由于應試教育的壓力和社會轉(zhuǎn)型的嬗變，這使得現(xiàn)在的中學生普遍都面臨著一些心理健康問題，由于心理問題直接和間接導致的青少年違法犯罪案例近幾年呈現(xiàn)居高不下。對當前中學生的普遍存在的心理問題加以研究，并采取相應措施，這對維護學生的心理健康，減少意外傷害，有助于落實新課程，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前中學生主要心理問題的成因

筆者根據(jù)調(diào)查和自己的教學經(jīng)驗觀察分析，當前中學生主要心理問題有：過度焦慮、抑郁等，如果不能及時舒緩，往往會影響身心健康，甚至會會導致不良的后果，甚至自殺等。

就拿最嚴重的中學生自殺來說，學生自殺事件屢屢見諸報端，這些學生選擇了一種驚人的方式，給我們敲響了一個個警鐘：2013年1月17日晚，“揚州市最好名?！睒淙藢W校一16歲初三男生留下4封遺書后，從教學樓5樓跳樓自殺。分析認為，該生學習壓力太大，大到生命不能承受的地步?？梢娭袑W生心理問題一旦產(chǎn)生，又無法排解，往往會產(chǎn)生意外。

當前中學生的心理問題及其這些極端個例的悲劇，究其原因，從學校的德育角度看，存在德育、智育失衡的問題。由于長期應試教育的壓榨，學校片面追求升學率，本來該德育和智育該協(xié)調(diào)發(fā)展，但在實踐中，教師唯分數(shù)是從，學?？荚u也過于看重分數(shù)，家庭和社會的

壓力都落在學生稚嫩的肩上，考試壓力過大，從而導致學生心理崩潰，從而做出極端的舉動。在德育內(nèi)容上，心理教育嚴重不足。雖然來近年來中學都開設心理健康教育講座課程，但大都流于形式，所謂的心理咨詢室既缺乏專業(yè)人士，又沒有學生咨詢，形同虛設。學校缺乏開設生命教育的課程，再加上一些學校管理不善，有一些教師體罰和變相體罰學生，導致師生矛盾激化，往往會使學生產(chǎn)生心理問題。

從學生的角度上分析，中學生由于正處于青春期，心理不成熟，心理脆弱、抗挫折能力弱，出現(xiàn)了心理問題，由于個性等種種原因，不去尋求幫助，而是采取悲觀的方式來自己了結(jié)等。此外還有家庭關(guān)系，如父母離異、留守兒童、親情冷漠也是誘發(fā)中學生心理問題的原因。

二、矯治當前中學生心理問題的對策

1．提高全體教師的心理健康教育素質(zhì)

學生的心理問題產(chǎn)生，在很大程度上和教師的不當教育有關(guān)。因此對全體教師進行心理健康教育培訓，提高教師素質(zhì)和心理健康的水平，乃是當務之急。要把心理健康教育滲透于每一個教學環(huán)節(jié)之中，不僅在學生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時也注重結(jié)合不同學科特點，把心理健康教育運用到課堂中去，存進各學科的心理健康教育知識整合，并將之運用到課外活動中去，運用到個別學生的轉(zhuǎn)化中去，把心理健康教育落實到實處。

教師也要不斷進修，大力學習教育學和心理學知識，掌握更好的教育方法和專業(yè)知識和能力，落實新課程，實施素質(zhì)教育，讓學生學

在輕松愉快中收獲知識，發(fā)展能力。同時要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要把分數(shù)視為評價學生的唯一標準，不能給學生施加過大的學習壓力。

此外，還要重視對一些教師的心理健康教育。由于現(xiàn)在社會各界對教師的期望值過高，導致教師的工作壓力現(xiàn)在較大，一些教師往往會產(chǎn)生心理健康問題，學校要及時排查，并采取治療等措施，讓一些有心理疾患的教師及時整改和矯治，防止教師在執(zhí)教過程中，影響學生。

2．培養(yǎng)專職的心理健康教育的骨干教師

就目前的中學生心理健康教育來說，仍有很大的不足。城鄉(xiāng)差距存在，導致心理教育資源的不平衡，廣大農(nóng)村中學普遍缺乏專業(yè)的、專職的心理健康教育教師，就是有也是水平參差不齊。同時要對現(xiàn)在從事中學心理健康教育的教師要加強培訓，做到持證上崗，同時，大力向農(nóng)村中學傾斜，在人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、財政撥款上予以大力傾斜，以盡快縮短與城市中學在心理健康方面的差距，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

3．發(fā)揮學校心理健康教育的主導作用

學校要嚴格按照國家課程標準，開設心理教育教育課程，開全開足，杜絕被別的學科擠占的錯誤現(xiàn)象。學校要加強心理咨詢室建設，配合班主任開展調(diào)查學生的心理問題，對學生要有針對性的心理輔導和咨詢。對一些特殊的學生如單親家庭、父母離異以及品德問題生、思想問題生的心理障礙進行疏導并給以格外關(guān)注。

總之，在新的形勢下，加強對學生的心理健康教育，重要而且迫切，但是，提高學生的心理健康水平，防止意外，不僅僅是學校的職

責，還需要社會、家庭等予以配合，它的實施，是一個系統(tǒng)工程，只要我們重視起來，并采取以上措施，就一定能促進學生健康、快樂的成長。

第三篇：中學生打架的原因及及對策

【學生安全教育講稿】

中學生打架的原因及及對策

現(xiàn)在的中學校園不時的會發(fā)生學生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認為，中學生打架的原因極其復雜，既有中學生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個學校教育工作者，筆者想從以下幾個方面做些分析。

主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡單。中學生正處在青春期，正確的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調(diào)節(jié)能力低下；感情容易沖動，遇事相當不冷靜，更不會考慮后果；爭強好勝，表現(xiàn)欲望強烈，愛管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強等。

2、學習成績相對低下，上進心不強，無事找事。如今的中學生，多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，更有一些學生各科成績門門不及格，經(jīng)常挨批，產(chǎn)生厭學、逃學、輟學的思想，上課睡大覺，下課亂逛游，整天無所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對同學大打出手。

客觀因素：

1、社會環(huán)境的不良影響。要說近幾年，社會治安情況相對以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國”、“構(gòu)建和諧社會”、“打黑掃惡”，各地“110”的認真負責等等。但是，仍有一些不良風氣在影響著中學生。鄰里鄰居的爭吵，社會青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學生。電視、網(wǎng)絡、書報上的一些不健康的內(nèi)容，諸如武打片、恐怖片、網(wǎng)絡游戲等過分渲染兇殺、暴力等，這些都會腐蝕模仿能力較強的中學生。一次在處理兩個高年級男生打架的時候，一學生居然說出了“風風火火闖九州，該出手時就出手，大不了賠點錢?！蔽覀兊闹袑W生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了?？傊?，社會這個大學校，沒有為青少年的健康成長創(chuàng)造更純凈良好的教育環(huán)境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對正在成長中的中學生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學生。有些家長教育方式簡單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個暴力家庭的教育環(huán)境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學生，享受不到應有的父愛、母愛，自卑感強，不允許受到同學的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學生也容易滋生打架念頭。我們學校有這樣的一個學生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說孩子也很乖，學習成績也行，就是容不得同學們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費盡口舌，一點也不起效。無奈，我們只好到班上教育其他同學，當然這位同學回避。這樣的學生由于不健康的心理，才會產(chǎn)生不正常的行為。

3、學校教育的失敗。一臺合格的機器，才會加工出合格的產(chǎn)品。學校教育在中學生學習生活成長的過程中起著相當關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在的中學教育卻存在著許多不盡人意的地方?！八刭|(zhì)教育”以分數(shù)衡量老師，評價學生，學生在校期間，課業(yè)負擔重，課余文體生活單調(diào)，又容易被擠占，設置的體育、藝術(shù)等學生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績壓力，就書教書，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑 也”。有的學校沒有足夠大的活動娛樂場所，又常以安全為借口，學校的許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運動會、越野賽、詩歌朗誦、演講賽------總之，學校過度強化文化課教學，異化安全意識；學生以學為主，別的一概不要，往往容易導致中學生的個性得不到張揚，學習生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對待中學生打架這個問題，看法各有不同。常聽有人說，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯，這等于是支持或縱容我們的學生，承認他們打架有理。由于對打架案例的處理，引導不到位，不得法，以致于打架致死事件時有發(fā)生。我們不能把中學生打架看作簡單淺表的小事。往深處看，遠處想，如果我們不加以正確的引導，不加以有力的控制，我們的學生必將會誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學生的打架問題就應成為我們每個教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認為，只有家庭、學校、社會三者的有機結(jié)合起來，齊抓共管，中學生打架問題才會最大限度地減少消失。

對策一，就社會而言，公安機關(guān)要堅持不懈地嚴厲打擊各類違法犯罪活動，特別是從嚴從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會治安的違法犯罪分子，起到威懾敲擊震虎的作用，進一步營造良好的社會治安環(huán)境，政法機關(guān)要經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，深入開展法制教育進校園的活動，在中學生中進行經(jīng)常性的法制知識普及。文化部門，要努力推出適合當代中學生身心健康成長的影視作品，要凈化文化環(huán)境，堅決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強對網(wǎng)吧的管理。

對策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴格自律，以身作則，樹立子女學習的好榜樣，最大限度的為子女營造一個良好的學習生活環(huán)境。教育子女方式方法要得當，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，學會換位思考。

對策三，學校教育，辦學單位要樹立正確的辦學理念，要站在“以人為本”的高度上，為學生一生利益負責。扎扎實實推進素質(zhì)教育；加強學校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實減輕學生課業(yè)負擔；要豐富校園生活，開展類文體活動，給學生足夠的自由發(fā)展的空間，設法搭建中學生施展才華才藝的平臺；要合理地、科學地對教師、學生作出評價，構(gòu)建多文化的評價機制，要重視分數(shù)評價，但不唯分數(shù)論。

一、中學生打架斗毆的成因

學生自身的原因。一是早戀引起導致的。中學生大都進入青春期。這個時期是人體發(fā)育迅猛、心理變化急劇的時期，也是性萌發(fā)并趨向于成熟的時期，易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。由于早戀，會產(chǎn)生爭風吃醋現(xiàn)象，導致斗毆。二是虛榮心作崇導致的。虛榮心作祟，死要面子，這種情勢往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。三是受影視媒體影響導致的。崇拜黑社會“老大”，隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。四是受暴力網(wǎng)絡游戲影響導致的。在游戲的暗示作用下，青少年會從內(nèi)心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實中的問題，嚴重的會導致犯罪。五是精神世界的極度空虛導致的。因為空虛，他們選擇早戀、網(wǎng)絡……甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。六是心理不相容導致的。獨生子女的特性決定了大多數(shù)學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，當意見發(fā)生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手。七是 “變態(tài)自尊”導致的。此類學生因非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”---因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”。八是以暴制暴導致的。學生本是事件受害者，但未能采取正當手段解決問題，反而糾集一些人，以暴力手段實施報復行為，導致惡性后果。

家長的原因。一是溺愛型家長?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，當孩子之間發(fā)生了矛盾，不能正確的去疏導，反而去寵用孩子。二是疏于管教型家長。學生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非；不少學生家庭或因單親或因父母下崗忙于打工掙錢或因家長責任心較差而忽略了對子女的關(guān)心教育，致使學生結(jié)交了社會上的不良人員，受他們挑唆、利用而參與斗毆。三是粗暴型家長。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子身上有缺點或在學校違紀了，聽說之后，不問青紅皂白，輕者大罵，重者大打出手。常此以往，在學校得不到溫暖，在家得不到關(guān)愛，孩子就會破罐子破摔，易導致他們出現(xiàn)心理偏差及行為過激問題。四是沒有掌握家庭教育操作技術(shù)型家長。大部分家長都望子成龍望女成鳳，只關(guān)注孩子的學習成績，而忽略孩子的思想道德教育；還有一些家長沒有掌握教育孩子的科學方法，孩子總聽到同樣的話，只會厭倦，去尋找新的刺激和快樂，一旦有機會就會爆發(fā)。

二、預防中學生打架斗毆的對策

對學生要給予更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任。別林斯基說：“愛是鑒別教育的尺度”，所以，要用慈母一般的心腸對待體貼他們，用火一般的真情感化他們。作為教育工作者，要了解學生的氣質(zhì)類型及性格特點，采取靈活而有原則性的教育方法，注重與學生平等交往，做他們的知心朋友。善于為他們排憂解難，讓其體驗到老師的真誠與關(guān)愛。學生遇到問題能夠主動及時與我們溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及早解決。充分發(fā)揮溝通的潛能。采取多種手段與家長溝通，如家訪、電話交流、書信、探病、家長會、家長開放日等。特別是要辦好家長學校，通過溝通，向家長傳授正確的教育思想，引導家長采取合適的教育手段和教育方法，實行文明家長、教子有方好家長評比制度，激勵先進，樹立典型，使之成為新時期合格家長。

大力開展法制教育。把法制教育納入教學計劃，針對中學生的不同特點，扎實有效地開展好法制教育、德育教育，通過主題班會，把安全教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育和青春期教育等融入活動中，使其真正領(lǐng)悟到其重要意義，使他們從中學到了家庭保護、社會保護、學校保護、司法保護等。

培養(yǎng)學生良好的人際交往能力。鑒于獨生子女“以自我為中心”的特殊性，學校應通過開展郊游、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育活動等文明活動，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識、交際技巧和責任感，還可以使他們體驗到自身能力及價值，使他們的才華得到充分展示，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

倡導文明積極地使用網(wǎng)絡。對沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生“宜疏不宜堵”，應動員全社會力量，使學生遠離帶有暴力色彩的網(wǎng)絡游戲，并通過講座、小組討論和學?！熬G色”網(wǎng)吧等形式，使學生認識到網(wǎng)絡暴力游戲的危害性，幫助學生制定使用電腦計劃，與家長共同監(jiān)督孩子按計劃行事，探討學習與電腦游戲兩不誤的方式等。

正確對待學生“早戀”。早戀是一個學生成長中可能遇到的自然現(xiàn)象，這是心理因素使燃，與道德規(guī)范無關(guān)。不要輕易將之與道德敗壞聯(lián)系到一起，否則，勢必影響學生的心理健康，甚至會起到反作用，造成惡性后果。家長和老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給學生一把科學的鑰匙，坦然面對“早戀” 問題。既要讓他們明白：青春期對異性產(chǎn)生朦朧好感是正常的，又要使之認清早戀的危害性和后果；既要鼓勵正常的異性交往，又要教育引導他們把握交往尺度和交往距離。

加強學生心理健康教育和心理輔導。作為學校要采取多種方式，對學生進行心理健康教育，加強心理輔導。如開設心理健康指導課，建立學生心理咨詢室或心理咨詢信箱等，配備懂心理學、教育學、社會學等學科知識，又有一定教育工作經(jīng)驗的教師擔任心理咨詢教師，對學生進行個別咨詢指導。

教育培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀。克服死要面子，活受罪的虛榮心理，明確自尊是一個人具有積極意義的品質(zhì)，培養(yǎng)科學的自尊。同時加強學生的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)豁達大度、克己忍讓、熱情真誠的優(yōu)良品質(zhì)，由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”，改善“心理不相容”。作為教育工作者必須具有較強的責任心，將工作做細做透，有針對性地開展預防工作，防患于未然。

第四篇：中學生打架的原因及及對策

中學生打架的原因及及對策

現(xiàn)在的中學校園不時的會發(fā)生學生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認為，中學生打架的原因極其復雜，既有中學生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個學校教育工作者，筆者想從以下幾個方面做些分析。主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡單。中學生正處在青春期，正確的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調(diào)節(jié)能力低下；感情容易沖動，遇事相當不冷靜，更不會考慮后果；爭強好勝，表現(xiàn)欲望強烈，愛管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強等。

2、學習成績相對低下，上進心不強，無事找事。如今的中學生，多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，更有一些學生各科成績門門不及格，經(jīng)常挨批，產(chǎn)生厭學、逃學、輟學的思想，上課睡大覺，下課亂逛游，整天無所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀律啊，統(tǒng)統(tǒng)丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對同學大打出手。

客觀因素：

1、社會環(huán)境的不良影響。要說近幾年，社會治安情況相對以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國”、“構(gòu)建和諧社會”、“打黑掃惡”，各地“110”的認真負責等等。但是，仍有一些不良風氣在影響著中學生。鄰里鄰居的爭吵，社會青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學生。電視、網(wǎng)絡、書報上的一些不健康的內(nèi)容，諸如武打片、恐怖片、網(wǎng)絡游戲等過分渲染兇殺、暴力等，這些都會腐蝕模仿能力較強的中學生。一次在處理兩個高年級男生打架的時候，一學生居然說出了“風風火火闖九州，該出手時就出手，大不了賠點錢。”我們的中學生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了。總之，社會這個大學校，沒有為青少年的健康成長創(chuàng)造更純凈良好的教育環(huán)境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對正在成長中的中學生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學生。有些家長教育方式簡單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個暴力家庭的教育環(huán)境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學生，享受不到應有的父愛、母愛，自卑感強，不允許受到同學的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學生也容易滋生打架念頭。我們學校有這樣的一個學生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說孩子也很乖，學習成績也行，就是容不得同學們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費盡口舌，一點也不起效。無奈，我們只好到班上教育其他同學，當然這位同學回避。這樣的學生由于不健康的心理，才會產(chǎn)生不正常的行為。

3、學校教育的失敗。一臺合格的機器，才會加工出合格的產(chǎn)品。學校教育在中學生學習生活成長的過程中起著相當關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在的中學教育卻存在著許多不盡人意的地方?！八刭|(zhì)教育”以分數(shù)衡量老師，評價學生，學生在校期間，課業(yè)負擔重，課余文體生活單調(diào)，又容易被擠占，設置的體育、藝術(shù)等學生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績壓力，就書教書，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑也”。有的學校沒有足夠大的活動娛樂場所，又常以安全為借口，學校的許多優(yōu)良傳統(tǒng)教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運動會、越野賽、詩歌朗誦、演講賽------

總之，學校過度強化文化課教學，異化安全意識；學生以學為主，別的一概不要，往往容易導致中學生的個性得不到張揚，學習生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對待中學生打架這個問題，看法各有不同。常聽有人說，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯，這等于是支持或縱容我們的學生，承認他們打架有理。由于對打架案例的處理，引導不到位，不得法，以致于打架致死事件時有發(fā)生。我們不能把中學生打架看作簡單淺表的小事。往深處看，遠處想，如果我們不加以正確的引導，不加以有力的控制，我們的學生必將會誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學生的打架問題就應成為我們每個教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認為，只有家庭、學校、社會三者的有機結(jié)合起來，齊抓共管，中學生打架問題才會最大限度地減少消失。

對策一，就社會而言，公安機關(guān)要堅持不懈地嚴厲打擊各類違法犯罪活動，特別是從嚴從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會治安的違法犯罪分子，起到威

懾敲擊震虎的作用，進一步營造良好的社會治安環(huán)境，政法機關(guān)要經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，深入開展法制教育進校園的活動，在中學生中進行經(jīng)常性的法制知識普及。文化部門，要努力推出適合當代中學生身心健康成長的影視作品，要凈化文化環(huán)境，堅決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強對網(wǎng)吧的管理。

對策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴格自律，以身作則，樹立子女學習的好榜樣，最大限度的為子女營造一個良好的學習生活環(huán)境。教育子女方式方法要得當，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，學會換位思考。

對策三，學校教育，辦學單位要樹立正確的辦學理念，要站在“以人為本”的高度上，為學生一生利益負責。扎扎實實推進素質(zhì)教育；加強學校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實減輕學生課業(yè)負擔；要豐富校園生活，開展類文體活動，給學生足夠的自由發(fā)展的空間，設法搭建中學生施展才華才藝的平臺；要合理地、科學地對教師、學生作出評價，構(gòu)建多文化的評價機制，要重視分數(shù)評價，但不唯分數(shù)論。

第五篇：淺談中學生打架原因及對策

淺談中學生打架原因及對策

中學生打架，輕則受驚挨訓、受痛破財，重則致殘致命、家破人亡，是一件讓老師和家長都很頭疼的事情。作為一名中學班主任，現(xiàn)就中學生打架的原因及其對策談一些個人粗淺的認識，敬請指正！

一、法律意識淡薄

經(jīng)常打架的學生，法律意識大多都很單薄。在他們看來，法律似乎離他們很遙遠，學生打架也不屬于法律的管轄范疇，甚至個別家庭經(jīng)濟條件較好的學生還認為：錢能解決一切打架事件的后遺癥。

針對這種情況，學校應通過多種渠道加強法律知識的宣傳，讓學生知法、懂法，并且知道怎樣利用法律的武器保護自己的合法權(quán)益。

二、行為規(guī)范意識不強

學生打架，很多都不會因為有重大過節(jié)，多是走路時不小心撞了別人，因態(tài)度不好沒有及時道歉的，或者不小心碰掉了別人的書本，沒有幫忙撿起來的，這類小事，完全可以自行解決，但我們的一些學生，自由散漫慣了，唯我獨尊慣了，沒有他人意識，做錯了事根本沒想過道歉，當兩個這樣的學生碰到一起，自然就會引起戰(zhàn)火彌漫了。

避免因這類情況而導致的打架事件，最有效的途徑就是加大學生行為規(guī)范意識的養(yǎng)成力度。把行為規(guī)范的種子深植于學生心中，把“你好”“對不起”“謝謝”這類文明用語深植于學生的心中，打架現(xiàn)象自然就會減少。

三、影視媒體的誤導

時下，很多影視劇，打斗、兇手等暴力鏡頭較多，學生看起來感覺很刺激，更有一些影視劇中，俠客可以打著“行俠仗義、替天行道”的招牌殺人如麻，極大地滿足了學生心中潛伏著的那一份“俠義之心”，于是，在自己的生活中，也會不知不覺地加以嘗試，一碰到看不過眼的，馬上就大打出手，還很心安理得地認為，自己是在伸張正義。

網(wǎng)絡中也有一些充滿暴力的游戲，拳頭擊打的聲音、刀槍進攻的聲音、血流滿地的場面，迎合了人平日里隱藏得很好的好斗的想法，當這類游戲玩多了，尤其是自控能力還不是很強的中學生，自然就會產(chǎn)生模仿的欲望，脾氣越來越暴躁，下手也越來越“專業(yè)”。針對這類學生，建議媒體禁止播放相關(guān)影視，禁止運行相關(guān)游戲，從源頭上堵住堵死，家長也要加大督促力度，禁止子女出入不正規(guī)網(wǎng)吧，提倡“綠色上網(wǎng)”，子女在家看電視也應有所選擇，當發(fā)現(xiàn)子女有偏看暴力影視的愛好，要及時正面勸誡，并予以必要監(jiān)督。

四、社會不正之風的誤導

現(xiàn)實生活中，個別流氓地痞，抓住人們多一事不如少一事的善良意識，憑著蠻橫無理，看起來活得風光瀟灑，很讓一些學生，尤其是個頭比較大的學生的羨慕，于是，他們也在他們生活的圈子——學校里效仿：像黑社會老大一樣去生活，“順我者昌，逆我者打”，憑著有力的拳頭，既可以呼風喚雨，也可以為所欲為，極大地滿足了畸形變異的虛榮心。

當老師和家長發(fā)現(xiàn)學生有這樣的苗頭，應該好不客氣地潑冷水，大舉現(xiàn)實生活中那些所謂的黑社會老大的最終后果實例，最好是能讓學生查得出姓名的身邊的例子，以示警醒，讓他們從思想深處認識到，做人還是應該踏踏實實的，任何依靠不正當手段獲得的風光都不會有好的結(jié)果。

五、當代中學生心理發(fā)育水平的限制

“變態(tài)自尊”，此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，表現(xiàn)出變態(tài)自尊——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇：用拳頭找回自我：。

中學生正處于身心發(fā)育的高峰階段，本就敏感易沖動，情緒波動較大，再加上，現(xiàn)在獨生子女較多，留守兒童激增，很多孩子都是在眾多的寵愛中長大的，在家被寵慣了，寵壞了，就變得更加自私和偏執(zhí)，在人際交往中，稍不順意就大發(fā)雷霆，甚至拳腳相加。

要想讓這類學生更好地適應集體生活，需要家長和老師的共同努力。家長不宜溺愛孩子，把愛藏在心底，行為習慣上對孩子嚴格要求，從孩子的一生來說，才是真正地為孩子著想，不要為了圖一時的痛快驕縱孩子，更不能在孩子打架后，聽由孩子的辯解，站在孩子的立場肆意指責對方或者學校老師，即使是別的孩子有錯在先，也不宜當著孩子的面去指責，否則會讓孩子覺得，只要告訴了家長就找到了靠山，以后可以有恃無恐了。老師在日常的教育過程中，也應有意識地引導學生自立自強，通過自己的努力收獲自己的人生，還應加強和家長，尤其是有驕縱子女行為的家長的溝通，讓他們積極配合學校工作，站在為孩子的一生的角度出發(fā)，為孩子施以正面有效的影響。

六、個別家長缺乏正確的家教認識

父母因工作或責任心，疏于管教，學生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹是生非。也或許是父母管教手段過于暴力，造成子女心理上都餓暴力傾向，情緒容易激動，喜用暴力解決一切。

個別家長受社會風氣的影響，沒有對學生打架引起足夠的重視，甚至還責怪自己的孩子怎么總是受別人欺負，就不知道去反擊？當孩子打了別人，還會夸獎自己的孩子有出息，將來不會受人欺負。這就在無形中助長了孩子打架的氣焰，讓孩子嘗到了打架的甜頭。

對于這類現(xiàn)象，我覺得首先要給家長洗腦。學校要經(jīng)常邀請這類家長參加家長學校學習，加強與這類家長的溝通，讓家長從內(nèi)心接受“不能打架”的想法，才是有效改變其子女的前提。

七、學生學習成績較差，興趣單一

愛打架的學生，多是學習成績不很突出的學生，他們在學習上看不到前途和光明，又少有其他有益的興趣愛好，充沛的精力總要找一個宣泄的突破口，當某種“機緣”降臨的時候，他們就會在打架中找到自己的樂趣所在，甚至還會在打架中收獲來自同類學生的羨慕，滿足在其他正當途徑中得不得的虛榮心，久而久之，自然就會陷入打架的怪圈。

針對這類學生，我想，老師首先在思想上不能放棄對這類學生的正面引導，要讓這類學生能時刻感受到老師的重視和關(guān)愛，給這類學生營造寬松的學生環(huán)境。同時，在學習方法上多加指導，在學習成績上，不宜要求過高，只要他們有進步就應及時表揚，讓他們感覺到學習的快樂。還應開展豐富多彩的活動，努力培養(yǎng)學生的有益的興趣愛好，讓他們在活動中成長，在有益的愛好中進步。

當然，中學生打架肯定還有更多更復雜的原因，在以后的工作實際中，我將繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)探究，繼續(xù)實踐，力爭讓我的學生不打架或者少打架，還學生一個安靜和諧的學習環(huán)境，給學生一份寧靜超然的心境。