第一篇：平面圖形的拼組-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

平面圖形之間的關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？

二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：

1、做小風(fēng)車(chē)：

（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。

（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。

（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。（4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、平面圖形的關(guān)系：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。

（6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？

三、練習(xí)：

1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè) 剪出一個(gè) 嗎？（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

2、完成練習(xí)六第1題：用 拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、完成第2題。

4、自己想想還能用什么拼成什么？ 5、30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。

四、小結(jié)：

1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

第二篇：平面圖形的拼組教案

圖形的拼組

廟崗中心小學(xué) 楊瑞麗 2009年3月

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書(shū)第27頁(yè)例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3．情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)圖形拼組，獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)，及圖形的拼組。教學(xué)難點(diǎn)：圖形之間的關(guān)系 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車(chē)、課件、毛線、學(xué)生自備圖形卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（創(chuàng)境引入）

今天我想和小朋友們一同學(xué)習(xí)，大家高興嗎？老師相信你們會(huì)用你優(yōu)美的坐姿，動(dòng)聽(tīng)的聲音，聰明的腦瓜，靈巧的小手展示你們的風(fēng)采，大家有信心嗎？

1、師：今天，咱們班來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來(lái)?。ㄕn件1）

計(jì)算機(jī)演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國(guó)的向?qū)?。圖形王國(guó)有許多有趣的圖形，你們想去那里玩嗎？如果你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先回答我提出的問(wèn)題。這輛卡車(chē)是由哪些圖形拼成的？

生：平面圖形：正方形長(zhǎng)方形、三角形、圓形?? 師：跟隨生的回答師貼出四種平面圖形。2．揭示課題：

師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，用這些學(xué)過(guò)的圖形，可以拼組成許許多多漂亮的圖案（課件3示：汽車(chē)等圖形），同學(xué)們也想試試嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖形的拼組（板題）。

板題：圖形的拼組

二、感受新知，觀察比較（發(fā)現(xiàn)特征）

看了剛才這些美麗的圖案，大家一定躍躍欲試了。不過(guò)別急，要拼組這些美麗的圖案，你們還得再過(guò)一關(guān)，有信心嗎？（生：?）好，聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題。小朋友們可要聽(tīng)得仔細(xì)，看的認(rèn)真喲！

１、師：在這些平面圖形中有一對(duì)小兄弟，你能找出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)它們像兄弟

生1：正方形、長(zhǎng)方形、三角形?? 生2：正方形、長(zhǎng)方形

師問(wèn)：你們真聰明，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)它們像兄弟？ 生1：他們都是4條邊的，都有4個(gè)角。生2：正方形、長(zhǎng)方形他們的樣子差不多。出示課件：

引導(dǎo)觀察長(zhǎng)方形、正方形紙片的邊，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（課件2）師問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？ 正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？ 生1：長(zhǎng)方形：二條邊長(zhǎng)，二條邊短，生2：正方形：四條邊都一樣長(zhǎng)

師示：上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？

３、師：你能用身邊的工具證明自己的猜想是正確的嗎？（你能用身邊的工具探究它們的特點(diǎn)嗎？）（學(xué)生選擇多種方法如：對(duì)邊折、對(duì)角折；用尺子、毛線、繩子量等，證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）

學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

４、請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（師：你們做小評(píng)委評(píng)一下）

5、師小結(jié)并板書(shū)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征：（一邊出示課件一邊小結(jié)：動(dòng)畫(huà)課件）

師：同學(xué)們，剛才你們用了很多種方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，你們真棒！畫(huà)面上是用折邊的方法來(lái)知道正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方行的兩條邊長(zhǎng)，兩條邊短。長(zhǎng)方行上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊，對(duì)邊一樣長(zhǎng)。

板書(shū)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

正方形的四條邊相等

三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系（拼組圖案）

【放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自由拼組，再在展示時(shí)有意識(shí)地將兩個(gè)長(zhǎng)方形、四個(gè)正方形等要滲透的知識(shí)著重講評(píng)。講評(píng)時(shí)一要突出美感，滲透美的教育；二要突出獨(dú)創(chuàng)性，滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；三要突出圖形間關(guān)系，溝通知識(shí)聯(lián)系?！?/p>

1師：剛剛我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形邊的特征，接下來(lái)我們就用這些圖形來(lái)拼一拼，玩一玩吧！操作之前請(qǐng)聽(tīng)清老師的要求：

拿出你們事先準(zhǔn)備好的小紙片，分組拼組：第一小組用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形紙片來(lái)拼一拼，第二小組用四個(gè)大小一樣的正方形紙片來(lái)拼一拼，第

三小組用幾個(gè)三角形紙片來(lái)拼一拼，你能拼成什么圖形？拼好后請(qǐng)用你的坐姿告訴老師。

（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把一些有創(chuàng)意的成果放在黑板上展示：（師：哇，老師看你們拼的圖形既漂亮，又有獨(dú)創(chuàng)性，老師請(qǐng)拼得最漂亮最多圖形的同學(xué)給大家展示一下。）

3．小結(jié)：（出示課件）

剛才我們同學(xué)們用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼出了一個(gè)正方形和一個(gè)更長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，用四個(gè)大小一樣的正方形拼出了一個(gè)更大的正方形，用三角形拼成了幾個(gè)不同的圖形，你們太厲害了！這也告訴了我們，圖形之間是可以轉(zhuǎn)換的，既幾個(gè)長(zhǎng)方形可以變成正方形或??

四、運(yùn)用技能，發(fā)展能力（生活應(yīng)用）

1．同學(xué)們通過(guò)小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師，大家一定很累吧！下面清小朋友們做個(gè)游戲稍稍休息一下。

（聽(tīng)?zhēng)煹目诹睿龀鱿鄳?yīng)的動(dòng)作。對(duì)的好的同學(xué)，老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)小禮物好嗎？）

師：出示風(fēng)車(chē)禮物，好玩嗎？同學(xué)們你們想玩風(fēng)車(chē)嗎？現(xiàn)在老師教大家做風(fēng)車(chē)好嗎？

師：我們看畫(huà)面上是怎樣做風(fēng)車(chē)的??（出示課件：做風(fēng)車(chē)）

2、要求：仔細(xì)觀察，在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，長(zhǎng)方形變出了什么圖形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

生：我先把一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)就是一個(gè)圓。

3．學(xué)生展示自己的風(fēng)車(chē)，并說(shuō)說(shuō)在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么圖形？ 4．學(xué)生獨(dú)立完成第28頁(yè)的“做一做”。（機(jī)動(dòng)）

5、說(shuō)說(shuō)在你的周?chē)男┪矬w是用今天學(xué)的圖形拼組的？

五、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？（提問(wèn)學(xué)生）

這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、獨(dú)創(chuàng)家，高興嗎？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《平面圖形的拼組》 教學(xué)設(shè)計(jì)-

《平面圖形的拼組》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第27頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；(2)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車(chē)，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車(chē)的材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

教師出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?

生：風(fēng)車(chē)。

師：你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)要用哪些東西?

生：圖釘、小棒、紙……

生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。

二、感受新知，觀察比較

1.師：你們說(shuō)得很對(duì)，做風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?

生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?

生：長(zhǎng)方形。

師：為什么?

生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。

生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。

［以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

2.師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來(lái)看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。

師：好，那我們先來(lái)看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)?

師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的?我們一起來(lái)看看(師動(dòng)手折)。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。你們能說(shuō)說(shuō)兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?

生：自己動(dòng)手折一折。

師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……)

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

［先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？

師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？

［學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。

三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形

師：說(shuō)了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)

1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。開(kāi)始。

生：

短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。

角與角相接組成的圖案。

2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形?

［利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。］

四、游戲活動(dòng)

師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。(板書(shū)課題)

1.拼圖案。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買(mǎi)了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫?

［以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。］

2.拼熊貓。(第30頁(yè)的第6題)

老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。(出示熊貓圖)，你們喜歡嗎?不過(guò)這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組)

五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系

師：小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車(chē)?這里有做風(fēng)車(chē)的過(guò)程(出示分解圖)，你能說(shuō)說(shuō)怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)。)

怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?

可是老師想出個(gè)難題來(lái)考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車(chē)嗎?(把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥?

怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?

出示圓形，問(wèn)：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車(chē)，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥?

怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?

那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)呢?注意：在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形?

(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車(chē)，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

生：我先把一張長(zhǎng)方形(或圓形)的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)就是一個(gè)圓。

［讓學(xué)生在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

六、總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?

第四篇：《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的拼組》

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)，<平面圖形的拼組>

山西省榆社縣華峪中心校 石健菲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過(guò)豐富多彩的觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；初步感知所學(xué)平面圖形之間的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

通過(guò)折一折、拼一拼、數(shù)一數(shù)、剪一剪等活動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)平面圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

感知平面圖形之間的關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：各種平面圖形一套和課件一套。學(xué)生：各種平面圖形一套和小棒數(shù)根。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

今天，老師給大家?guī)?lái)一輛小汽車(chē)。你能說(shuō)出這輛小汽車(chē)是由哪些圖形拼成的嗎？假如你是其中的一種圖形，你會(huì)怎么向大家介紹你自己呢？這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)《圖形的拼組》。

二、活動(dòng)探究： 折一折

1、拿一張長(zhǎng)方形紙沿虛線對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

2、拿一張正方形紙沿虛線對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)？

3、拿一張長(zhǎng)方形紙可以折出一個(gè)正方形來(lái)嗎？ 拼一拼

1、用小棒拼

怎樣用小棒拼出一個(gè)正方形呢？ 怎樣用小棒拼出一個(gè)長(zhǎng)方形呢？ 怎樣用小棒拼出一個(gè)三角形或圓形呢？

2、用圖形拼

（1）用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可以拼出什么圖形呢？ 還可以怎樣拼？任意兩個(gè)長(zhǎng)方形都能拼成正方形嗎？（2）拿4個(gè)同樣的正方形可以拼出一個(gè)什么圖形呢？還可以怎樣拼？

（3）拿兩個(gè)這樣的三角形（等腰直角三角形）可以拼出什么圖形呢？還可以拼出什么圖形？拿兩個(gè)這樣的三角形（不等腰直角三角形）也可以拼出正方形嗎？

（4）你們能用幾個(gè)相同的圖形拼出一幅漂亮的圖案嗎？ 你們能用幾個(gè)不同的圖形拼出一幅漂亮的圖案嗎？ 數(shù)一數(shù)

1、數(shù)一數(shù)這個(gè)大三角形是由幾個(gè)小三角形拼成的？ 數(shù)一數(shù)這個(gè)大三角形是由幾根小棒拼成的？

2、數(shù)一數(shù)下面每幅圖中各包含有幾個(gè)小長(zhǎng)方形、正方形、三角形？

剪一剪

1、你會(huì)做風(fēng)車(chē)嗎？先看一下圖中是怎么做的？做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？原來(lái)圖形之間是可以相互變化的。假如讓你做需要注意什么呢？好，試一試吧！

2、你能用圓剪出一個(gè)正方形嗎？先看示意圖，然后動(dòng)手剪一剪。說(shuō)說(shuō)為什么這樣折和剪，就能剪出一個(gè)正方形呢？因?yàn)檫@樣折，正好相當(dāng)于把正方形的四條邊折在了一起，把多余的部分剪掉，四條邊露出來(lái)了，一展開(kāi)就是一個(gè)正方形。

剛才，我們用長(zhǎng)方形拼出了正方形，用三角形拼出了正方形，用圓形剪出了正方形，用正方形也能拼出其它的圖形。原來(lái)圖形之間是可以相互變化的。

三、拓展沿伸

你覺(jué)得拼圖有意思嗎？那你見(jiàn)過(guò)七巧板嗎？你會(huì)用七巧板拼圖嗎？有興趣的同學(xué)課后可以用七巧板玩拼圖游戲，看誰(shuí)的想象力更豐富，能拼出有創(chuàng)意的圖案，好嗎？學(xué)完這節(jié)課，你最想說(shuō)的是什么呢？如果你用七巧板拼出漂亮的圖案，你可以發(fā)短信或打電話告訴我，我的電話號(hào)碼是……，我愿意和你們做朋友，你愿意嗎？好，同學(xué)們，再見(jiàn)！

第五篇：《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察，使學(xué)生體會(huì)并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2、通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：圖形之間的轉(zhuǎn)換。教學(xué)準(zhǔn)備

圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車(chē)、投影器、學(xué)生自備圖形卡片

教學(xué)策略：

1、設(shè)置情境策略： 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如創(chuàng)設(shè)“扮演圖形的自白”的情境，枯燥的幾何問(wèn)題就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了學(xué)生的求知欲望。

2、開(kāi)展活動(dòng)策略：使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題。如在教學(xué)中學(xué)生拼一拼、擺一擺，這一系列的教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣涉步深入，使課堂氣氛活躍了，知識(shí)掌握得更加牢固。

3、引導(dǎo)探究策略 ：例如在變魔術(shù)中圖形的轉(zhuǎn)變。

4、開(kāi)放性教學(xué)策略：例如第7層需要多少個(gè)三角形。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景 師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)平面圖形有哪些圖形呢？假如你是它，你會(huì)怎樣向別人介紹自己的呢？（請(qǐng)各組代表來(lái)自我介紹）

生1：我叫長(zhǎng)方形，由四條邊，上下、左右的兩條邊是一樣長(zhǎng)的，生活中少不了我，像教室里的桌面、黑板、窗戶等都是長(zhǎng)方形。

生2：我叫正方形，有四條邊，四條邊都是一樣長(zhǎng)。??

師：剛才小朋友以扮演圖形的身份介紹了自己的特征，你們是否同意他們的說(shuō)法，老師有個(gè)疑問(wèn)了：為什么長(zhǎng)方形，上下、左右的兩條邊是一樣長(zhǎng)？你是怎么知道的？ 生1：我是通過(guò)折一折，發(fā)現(xiàn)兩條邊完全重疊在一起。（對(duì)折）

生2：還可以用量一量的方法、用小棒來(lái)擺一擺、比一比就知道他們是否一樣長(zhǎng)。師：小朋友們的方法真多，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步的實(shí)踐一下他們說(shuō)的是否正確。

二、實(shí)踐探索，構(gòu)建新知

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。生1：折一折 生2：擺一擺 生3：量一量 生：交流匯報(bào)

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。正方形四條邊都是一樣長(zhǎng)。

2、變魔術(shù)

（1）長(zhǎng)方形變正方形

師：你們手上都有張長(zhǎng)方形的紙，能不能通過(guò)你們的手把它變成一個(gè)正方形來(lái)呢？而且還是要最大的，說(shuō)說(shuō)你是怎么變的？

生：只要把長(zhǎng)方形這樣折一折，就變成了最大的正方形。（學(xué)生示范）（2）圓變正方形

師：老師還有一個(gè)想法就是能不能把圓也變成正方形？

（大部分的同學(xué)是摸不找頭腦，出示示意圖，讓學(xué)生自己觀察思考，并成功完成。）

教師歸納：剛才同學(xué)動(dòng)手又動(dòng)腦的，解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，老師真是佩服你們！老師相信不管怎樣形狀的紙給你們，都能把它變成一個(gè)正方形。

3、出示風(fēng)車(chē)

師：我相信小朋友都想作風(fēng)車(chē)。（出示制作風(fēng)車(chē)的步驟）生：做風(fēng)車(chē)。

三、拼拼擺擺

1、師：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，你們都有自己的特征和優(yōu)點(diǎn),那你們用自己的圖形拼出自己最滿意的圖案,比一比哪組最棒?

2、各小組動(dòng)手拼圖,教師巡視。學(xué)生展示。

3、課件演示：由各種平面圖形拼成的圖案 師：怎么樣？ 生：太漂亮了！

生：我們也要把他們團(tuán)結(jié)起來(lái)，拼出比它還要好看的圖案。生：一起合作。

（學(xué)生組成小組拼圖，教師巡視，學(xué)生展示，點(diǎn)評(píng)）

教師歸納：同學(xué)們通過(guò)合作交流，取得了新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)，都是一位很棒的設(shè)計(jì)師。

四、小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生：平面圖形的特征，圖形之間可以通過(guò)折的方法去變成另外一個(gè)圖形。生：我們還學(xué)會(huì)了怎樣制作風(fēng)車(chē)。

生：我們還能拼出很多好看、有趣的圖案，我長(zhǎng)大了要成為一名設(shè)計(jì)師。生：我學(xué)會(huì)了同學(xué)之間要相互幫助、相互合作。??

教師總結(jié)：圖形在我們生活中無(wú)處不在，它還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎n后請(qǐng)大家留心觀察我們身邊的事物，發(fā)現(xiàn)什么告訴老師，下節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。