第一篇：平面圖形的拼組學(xué)案

課題：第一單元認(rèn)識(shí)圖形第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊圓，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

一、導(dǎo)入

你能說出這些平面圖形的名稱嗎？

二、導(dǎo)學(xué) 活動(dòng)一：擺一擺

活動(dòng)任務(wù)：你能用兩個(gè)一樣大的三角形拼成一個(gè)什么圖形嗎？ 活動(dòng)流程：

1．明確任務(wù)：把活動(dòng)一呈現(xiàn)在大屏上，請(qǐng)一個(gè)小組讀一讀。2．自主學(xué)習(xí)：拿出兩個(gè)一樣大的三角形拼一拼。

3．小組討論：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，先在小組內(nèi)充分交流自己的發(fā)現(xiàn)，并討論形成小組的意見：拼成一個(gè)什么圖形？

4．展示分享：小組統(tǒng)一意見后選派代表進(jìn)行展示，并組織分享（補(bǔ)充、質(zhì)疑、追問等）。

5．梳理提升：教師引導(dǎo)、師生共同梳理拼成的圖形。活動(dòng)要求：

1．組長(zhǎng)要引導(dǎo)組員進(jìn)行交流。2．上臺(tái)分享的同學(xué)邊說邊演示。

3．在小組討論交流的過程中，教師要進(jìn)行巡視，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

游戲活動(dòng)：找朋友（圖形與名稱對(duì)找朋友）活動(dòng)二：拼一拼

活動(dòng)任務(wù)：用七巧板上的圖形拼三角形，可以怎樣拼？ 活動(dòng)流程：

1．明確任務(wù)：把活動(dòng)三呈現(xiàn)出來，全班同學(xué)齊讀。

2．自主學(xué)習(xí)：拿出七巧板的每個(gè)圖形，說說他們的名稱。用七巧板拼圖形。

3．小組討論：在小組長(zhǎng)組織下，說說自己拼的圖形像什么？怎么拼的？

4．展示分享：選派好代表到前臺(tái)展示，并組織分享?；顒?dòng)要求：

1、自己想一想，用七巧板上的圖形拼三角形，可以怎樣拼？

2、與小組同學(xué)交流，合作拼一拼。

3、展示成果。(教師梳理知識(shí))

三、導(dǎo)練 課堂練習(xí)：

1、你能用一套七巧板拼幾個(gè)長(zhǎng)方形嗎？ 頭腦風(fēng)暴：

今天，老師很高興跟你們一起拼出了那么多好看的圖案，那么，你們可以告訴老師和同學(xué)，你今天有什么收獲嗎？自由說。

第二篇：平面圖形的拼組說課稿

平面圖形的拼組說課稿

平面圖形的拼組說課稿1

今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。

一、教材分析

《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

二、學(xué)情分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

（1）通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。

六、教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。

七、教學(xué)流程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能的三個(gè)板塊：

第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入

新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。

第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào)構(gòu)建新知

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟睿竟?jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：拼組圖形

學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的.圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。

活動(dòng)三：做風(fēng)車

“做風(fēng)車”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報(bào)。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。

檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。

以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！

平面圖形的拼組說課稿2

我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

一、說教學(xué)內(nèi)容

平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩。此外，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。

接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。

二、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模焕趯W(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。可是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問題。（幻燈：文字“探索正方形和長(zhǎng)方形特征”）

Mp－lab操作演示：

方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測(cè)量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的。而長(zhǎng)方形邊的特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的特征。

方法二：另外，還可以通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。

經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。

2、活動(dòng)二：拼組圖形

首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）

Mp－lab操作演示：

教師通過在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫(kù)的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對(duì)比和思考。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新

利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。

三、教學(xué)效果

在本節(jié)課中，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果。

1、自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。

2、展示交流的平臺(tái)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。

平面圖形的拼組說課稿3

一、教材分析：

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。

教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。

（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。

二、教法與學(xué)法：

（一）教法

1、指向策略：引導(dǎo)矛盾。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”

2、過程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

3、方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4、問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

（二）學(xué)法

1、遷移、推理。

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

2、自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：

（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。

（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

（3）展示機(jī)會(huì)。

（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物、課件、小棒。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！?/p>

在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。

《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

平面圖形的拼組說課稿4

我說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標(biāo)； 三、說教法； 四、說學(xué)情學(xué)法； 五、說教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。

三、說教法

我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)上游”、“拼圖大賽”、“爭(zhēng)當(dāng)百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

四、說學(xué)情學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。

五、說教學(xué)環(huán)節(jié)

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課

利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說說它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。

第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課

（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動(dòng)手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語(yǔ)言來敘述。

在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過課件出示折風(fēng)車的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。

第三篇：平面圖形的拼組教案

圖形的拼組

廟崗中心小學(xué) 楊瑞麗 2009年3月

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書第27頁(yè)例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2．能力目標(biāo)：通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3．情感目標(biāo)：學(xué)生通過圖形拼組，獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)，及圖形的拼組。教學(xué)難點(diǎn)：圖形之間的關(guān)系 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車、課件、毛線、學(xué)生自備圖形卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（創(chuàng)境引入）

今天我想和小朋友們一同學(xué)習(xí)，大家高興嗎？老師相信你們會(huì)用你優(yōu)美的坐姿，動(dòng)聽的聲音，聰明的腦瓜，靈巧的小手展示你們的風(fēng)采，大家有信心嗎？

1、師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來?。ㄕn件1）

計(jì)算機(jī)演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國(guó)的向?qū)?。圖形王國(guó)有許多有趣的圖形，你們想去那里玩嗎？如果你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先回答我提出的問題。這輛卡車是由哪些圖形拼成的？

生：平面圖形：正方形長(zhǎng)方形、三角形、圓形?? 師：跟隨生的回答師貼出四種平面圖形。2．揭示課題：

師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，用這些學(xué)過的圖形，可以拼組成許許多多漂亮的圖案（課件3示：汽車等圖形），同學(xué)們也想試試嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組（板題）。

板題：圖形的拼組

二、感受新知，觀察比較（發(fā)現(xiàn)特征）

看了剛才這些美麗的圖案，大家一定躍躍欲試了。不過別急，要拼組這些美麗的圖案，你們還得再過一關(guān)，有信心嗎？（生：?）好，聽清楚老師的問題。小朋友們可要聽得仔細(xì)，看的認(rèn)真喲！

１、師：在這些平面圖形中有一對(duì)小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟

生1：正方形、長(zhǎng)方形、三角形?? 生2：正方形、長(zhǎng)方形

師問：你們真聰明，你能說說為什么說它們像兄弟？ 生1：他們都是4條邊的，都有4個(gè)角。生2：正方形、長(zhǎng)方形他們的樣子差不多。出示課件：

引導(dǎo)觀察長(zhǎng)方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（課件2）師問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？ 正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？ 生1：長(zhǎng)方形：二條邊長(zhǎng)，二條邊短，生2：正方形：四條邊都一樣長(zhǎng)

師示：上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？

３、師：你能用身邊的工具證明自己的猜想是正確的嗎？（你能用身邊的工具探究它們的特點(diǎn)嗎？）（學(xué)生選擇多種方法如：對(duì)邊折、對(duì)角折；用尺子、毛線、繩子量等，證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）

學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

４、請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（師：你們做小評(píng)委評(píng)一下）

5、師小結(jié)并板書長(zhǎng)方形和正方形邊的特征：（一邊出示課件一邊小結(jié)：動(dòng)畫課件）

師：同學(xué)們，剛才你們用了很多種方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，你們真棒！畫面上是用折邊的方法來知道正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方行的兩條邊長(zhǎng)，兩條邊短。長(zhǎng)方行上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊，對(duì)邊一樣長(zhǎng)。

板書：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

正方形的四條邊相等

三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系（拼組圖案）

【放開來讓學(xué)生自由拼組，再在展示時(shí)有意識(shí)地將兩個(gè)長(zhǎng)方形、四個(gè)正方形等要滲透的知識(shí)著重講評(píng)。講評(píng)時(shí)一要突出美感，滲透美的教育；二要突出獨(dú)創(chuàng)性，滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；三要突出圖形間關(guān)系，溝通知識(shí)聯(lián)系?！?/p>

1師：剛剛我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形邊的特征，接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！操作之前請(qǐng)聽清老師的要求：

拿出你們事先準(zhǔn)備好的小紙片，分組拼組：第一小組用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形紙片來拼一拼，第二小組用四個(gè)大小一樣的正方形紙片來拼一拼，第

三小組用幾個(gè)三角形紙片來拼一拼，你能拼成什么圖形？拼好后請(qǐng)用你的坐姿告訴老師。

（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把一些有創(chuàng)意的成果放在黑板上展示：（師：哇，老師看你們拼的圖形既漂亮，又有獨(dú)創(chuàng)性，老師請(qǐng)拼得最漂亮最多圖形的同學(xué)給大家展示一下。）

3．小結(jié)：（出示課件）

剛才我們同學(xué)們用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼出了一個(gè)正方形和一個(gè)更長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，用四個(gè)大小一樣的正方形拼出了一個(gè)更大的正方形，用三角形拼成了幾個(gè)不同的圖形，你們太厲害了！這也告訴了我們，圖形之間是可以轉(zhuǎn)換的，既幾個(gè)長(zhǎng)方形可以變成正方形或??

四、運(yùn)用技能，發(fā)展能力（生活應(yīng)用）

1．同學(xué)們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師，大家一定很累吧！下面清小朋友們做個(gè)游戲稍稍休息一下。

（聽?zhēng)煹目诹睿龀鱿鄳?yīng)的動(dòng)作。對(duì)的好的同學(xué)，老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)小禮物好嗎？）

師：出示風(fēng)車禮物，好玩嗎？同學(xué)們你們想玩風(fēng)車嗎？現(xiàn)在老師教大家做風(fēng)車好嗎？

師：我們看畫面上是怎樣做風(fēng)車的??（出示課件：做風(fēng)車）

2、要求：仔細(xì)觀察，在做風(fēng)車的過程中，長(zhǎng)方形變出了什么圖形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

師問：說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

生：我先把一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個(gè)圓。

3．學(xué)生展示自己的風(fēng)車，并說說在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么圖形？ 4．學(xué)生獨(dú)立完成第28頁(yè)的“做一做”。（機(jī)動(dòng)）

5、說說在你的周圍哪些物體是用今天學(xué)的圖形拼組的？

五、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？（提問學(xué)生）

這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、獨(dú)創(chuàng)家，高興嗎？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：平面圖形的拼組說課稿

平面圖形的拼組說課稿

平面圖形的拼組說課稿 1

（一）教材分析：

《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元27頁(yè)至28頁(yè)的內(nèi)容。它是本冊(cè)第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關(guān)系。

（二）學(xué)情分析：

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。而本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過折、拼，做等活動(dòng)，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過觀察操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形，正方形邊長(zhǎng)的特征，以及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

（3）情感目標(biāo)：感受圖形美。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為：體會(huì)平面圖形的特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點(diǎn)定為感知平面圖形間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種平面圖形的卡片，學(xué)具，風(fēng)車，以及剪刀等等。

考慮到本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法和學(xué)法。

教法：我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。

學(xué)法：在合理采用教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動(dòng)中來親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要肯學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

（三）教學(xué)流程：

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（放短片）。我想通過汽車圖形這個(gè)問題來幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識(shí)，這個(gè)圖形所包涵的長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓為之后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的轉(zhuǎn)換埋下了伏筆。接著我問，豆豆要帶我們?nèi)ツ膫€(gè)地方？學(xué)生會(huì)異口同聲的說：拼圖樂園。對(duì)，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會(huì)認(rèn)識(shí)嗎？那么我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的拼組。此時(shí)老師板書課題。同時(shí)，我將學(xué)生分為四組。并且說道：哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，哪組就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過創(chuàng)設(shè)以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：組織活動(dòng)，探索新知

下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)一：請(qǐng)老朋友做客

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當(dāng)學(xué)生馬上找出長(zhǎng)方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請(qǐng)到我們班來做客吧?！?/p>

活動(dòng)二：了解老朋友

在找特征的過程中我采用情境式教學(xué)法。首先，我會(huì)進(jìn)行角色扮演：“長(zhǎng)方形和正方形本是一對(duì)好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長(zhǎng)方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯(cuò)了，其實(shí)我們還是有不同點(diǎn)的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會(huì)馬上導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)名詞：像這樣相對(duì)的兩條邊，我們把它叫對(duì)邊。接著我讓學(xué)生和我一起跟讀這個(gè)詞。在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊后提出擴(kuò)展性問題：長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)各有什么特征呢？在這里我會(huì)先給學(xué)生足夠的時(shí)間希望他們能夠通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來親身體驗(yàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點(diǎn)。同時(shí)在操作過程中我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)。想出好辦法的小組我會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：你真棒，你真聰明！同時(shí)將小紅旗當(dāng)作獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他們小組。以此來調(diào)動(dòng)他們的積極性。

活動(dòng)三：拼圖樂園。

提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個(gè)拼擺活動(dòng)：“長(zhǎng)方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，并且還要向大家介紹你擺的.是什么圖形，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個(gè)圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)。拼好后，我將學(xué)生的拼組作品用多媒體的形式進(jìn)行總結(jié)。以此充分感知圖形間的關(guān)系。在各小組作品展示時(shí)，我還采用了多元化的評(píng)價(jià)方式：師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念、新設(shè)計(jì)。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來說說，甚至?xí)型瑢W(xué)會(huì)走上前來邊指邊說。這里我都讓學(xué)生來找，讓學(xué)生來說。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗(yàn)到幾何美，數(shù)學(xué)美。

活動(dòng)四：小小魔術(shù)師

我想通過作風(fēng)車這一環(huán)節(jié)來感受圖形間的轉(zhuǎn)換。首先，我會(huì)說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋€(gè)神秘的禮物，大家想不想看？”學(xué)生們肯定會(huì)異口同聲的說：想?。ㄕn件展示風(fēng)車）。問：“可是豆豆給我們出了一個(gè)難題，它讓咱們也來當(dāng)一回魔術(shù)師，用身邊的長(zhǎng)方形彩紙做一個(gè)風(fēng)車。”然后我拿出一個(gè)風(fēng)車模型問：風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風(fēng)車的過程中，長(zhǎng)方形怎樣變成一個(gè)正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)通過折疊將一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個(gè)圓。我想通過課件的動(dòng)態(tài)演示可以更直觀，更生動(dòng)的揭示圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。幫助學(xué)生建立起圖形之間的聯(lián)系，從而突破本課的難點(diǎn)。同時(shí)在操作過程中我會(huì)對(duì)介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計(jì)了不同層次的三道題。

第一題：擺一擺。我想通過實(shí)踐操作的手段使學(xué)生更深刻的明白長(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)的特征

第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學(xué)生對(duì)圖形的拼組的認(rèn)識(shí)。

第三題：剪一剪。先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的特征。同時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。

（四）板書設(shè)計(jì)：

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在板書設(shè)計(jì)上我注重簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

（五）教學(xué)反思：

至此，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)全部結(jié)束，但我在教學(xué)上的反思早已開始。綜觀整節(jié)課，在傳授知識(shí)方面，成功的讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形，正方形的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)折便能得到對(duì)邊相等。之后把正方形從長(zhǎng)方形中提煉出來，然后指導(dǎo)學(xué)生找出正方形四邊相等，即沿對(duì)角線對(duì)折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在實(shí)踐操作方面，通過拼擺活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)能力，觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過制作風(fēng)車，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形間的聯(lián)系。

但在實(shí)踐活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：如大部分學(xué)生在找正方形四邊相等時(shí)缺乏實(shí)踐操作的能力。而且在指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車時(shí)，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。我相信在以后的教學(xué)中會(huì)有新的改進(jìn)和提升。

平面圖形的拼組說課稿 2

我說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內(nèi)容分為六部分：一、說教材； 二、說目標(biāo)； 三、說教法； 四、說學(xué)情學(xué)法； 五、說教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。這節(jié)課主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。如長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。

三、說教法

我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)上游”、“拼圖大賽”、“爭(zhēng)當(dāng)百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

四、說學(xué)情學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。

五、說教學(xué)環(huán)節(jié)

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新；運(yùn)用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課

利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說說它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。

第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課

（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動(dòng)手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語(yǔ)言來敘述。

在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過課件出示折風(fēng)車的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用技能，發(fā)展能力

這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運(yùn)用技能，發(fā)展能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。

平面圖形的拼組說課稿 3

今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。

一、教材分析

《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

二、學(xué)情分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

（1）通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。

五、教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。

六、教學(xué)流程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：

第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入

新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。

第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào) 構(gòu)建新知

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：拼組圖形

學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的`圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。

活動(dòng)三：做風(fēng)車

“做風(fēng)車”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報(bào)。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。

檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。

以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！

平面圖形的拼組說課稿 4

我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

一、說教學(xué)內(nèi)容

平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩。此外，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。

接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab 操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。

二、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法?？墒?，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問題。（幻燈：文字“探索正方形和長(zhǎng)方形特征”）

Mp－lab操作演示：

方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測(cè)量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的。而長(zhǎng)方形邊的特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的特征。

方法二：另外，還可以通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的.四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。

經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。

2、活動(dòng)二：拼組圖形

首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）

Mp－lab操作演示：

教師通過在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫(kù)的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自己的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對(duì)比和思考。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新

利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。

三、教學(xué)效果

在本節(jié)課中，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果。

1、自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。

2、展示交流的平臺(tái)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。

平面圖形的拼組說課稿 5

教材分析：

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。

教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。

（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的.生活性與有用性。

教法與學(xué)法：

（一）教法

1.指向策略：引導(dǎo)矛盾。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”

2.過程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

3.方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4.問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

（二）學(xué)法

1.遷移、推理。

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

2.自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：

（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。

（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

（3）展示機(jī)會(huì)。

（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、小棒。

設(shè)計(jì)理念：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。”其實(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊（cn-teacher.com）重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”

在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。

《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

第五篇：《平面圖形的拼組》 教學(xué)設(shè)計(jì)-

《平面圖形的拼組》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第27頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；(2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?

生：風(fēng)車。

師：你們喜歡風(fēng)車嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

生：圖釘、小棒、紙……

生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。

二、感受新知，觀察比較

1.師：你們說得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?

生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?

生：長(zhǎng)方形。

師：為什么?

生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。

生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。

［以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

2.師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。

師：好，那我們先來看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)?

師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的?我們一起來看看(師動(dòng)手折)。你說的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。你們能說說兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?

生：自己動(dòng)手折一折。

師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……)

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

［先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？

師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？

［學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。

三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形

師：說了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)

1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。開始。

生：

短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。

角與角相接組成的圖案。

2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形?

［利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。］

四、游戲活動(dòng)

師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。(板書課題)

1.拼圖案。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫?

［以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。］

2.拼熊貓。(第30頁(yè)的第6題)

老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。(出示熊貓圖)，你們喜歡嗎?不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組)

五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系

師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過程(出示分解圖)，你能說說怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。)

怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?

可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎?(把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥?

怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?

出示圓形，問：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥?

怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?

那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形?

(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

誰(shuí)說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

生：我先把一張長(zhǎng)方形(或圓形)的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)就是一個(gè)圓。

［讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

六、總結(jié)

師：誰(shuí)來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?