第一篇：音樂(lè)作業(yè)

淺析芭蕾舞劇《關(guān)不住的女兒》

芭蕾舞劇《關(guān)不住的女兒》的背景是在文藝復(fù)興晚期的時(shí)候，在法國(guó)掀起的一場(chǎng)啟蒙運(yùn)動(dòng)。該啟蒙運(yùn)動(dòng)是反對(duì)新古典主義的運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)了大批的資產(chǎn)階級(jí)階級(jí)思想家他們宣傳唯物主義和無(wú)神論，提倡理性和科學(xué)，在政治上提出“自由、平等、博愛(ài)”的口號(hào)，《關(guān)不住的女兒》正是產(chǎn)生于這樣一種歷史背景之下.遵循十八世紀(jì)著名的舞劇改革家諾維爾倡導(dǎo)的理論而編導(dǎo)的“情節(jié)芭蕾”,全劇幽默詼諧、形象鮮明，重視情感，有自己的獨(dú)特的歷史意義和內(nèi)容特點(diǎn)，可稱(chēng)之為啟蒙芭蕾時(shí)期的代表,同時(shí)《關(guān)不住的女兒》還開(kāi)創(chuàng)了芭蕾的敘事性民間舞蹈,為芭蕾藝術(shù)注入新的生命力,所以它至今還在劇院里上演是最古老的芭蕾劇目之一.多貝瓦創(chuàng)作《關(guān)不住的女兒》的最初構(gòu)想是出自一幅名不見(jiàn)經(jīng)傳的風(fēng)俗畫(huà)。據(jù)資料記載那是在1789年的一天，舞蹈家在街上散步，忽然一家商店櫥窗里的彩色畫(huà)片引起了他的興趣。這張制作得并不精美的圖畫(huà)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)下小伙子慌忙地從一間農(nóng)舍里逃走，他的后面有一個(gè)生氣地向他扔帽子的農(nóng)婦，而婦女的旁邊還站著一位年輕的姑娘在傷心地抹者眼淚。這張畫(huà)清楚明白地說(shuō)出了這樣一段情節(jié)：不服母親管教的女兒偷偷地和自己的意中人幽會(huì)，事情敗露后她立即遭到母親的責(zé)難。多貝瓦從這幅突出了農(nóng)村社會(huì)生活情趣的畫(huà)中得到啟發(fā)，創(chuàng)作靈感油然而生，便很快著手編導(dǎo)了《關(guān)不住的女兒》，并與1789年7月1日在波爾多市首演。從一張畫(huà)中的意境獲得了“強(qiáng)烈感受”的多貝瓦是盡力遵照老師的指示來(lái)創(chuàng)作舞劇的。他用靈活多變的舞蹈吸引觀眾。情節(jié)則通過(guò)啞劇或手勢(shì)體現(xiàn)；逗人發(fā)笑的場(chǎng)面與快樂(lè)的歡舞也合乎順利理的相互交錯(cuò)。這一切使人在看了舞劇后感到心中充滿(mǎn)了明媚的陽(yáng)光，和仿佛是讀了一首田園詩(shī)般地愉快。

主人公麗莎和長(zhǎng)工就是自由的倡導(dǎo)者體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)封建禮教的束縛的爭(zhēng)脫,他們質(zhì)樸、熱情、追求自由,一次次的避開(kāi)祖母的視線(xiàn)尋找見(jiàn)面的機(jī)會(huì),其中一段圍繞一根粉紅色的緞帶的雙人舞恰到好處的運(yùn)用,緞帶象征了他們的感情潔白無(wú)暇,追求著幸福和自由.與柔美的舞姿的結(jié)合,它將兩位戀人的心牢牢的系在一起,似乎就是一句永恒的誓言.阿蘭的傻摸樣運(yùn)用了一些“丑化”古典芭蕾舞動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)。同時(shí)代表著當(dāng)時(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)封建貴族的愚昧的嘲諷.特別是他的一把雨傘,并不是用來(lái)著風(fēng)避雨,而是用來(lái)遮擋他那膽小的面孔,生動(dòng)刻畫(huà)了封建階級(jí)對(duì)神的崇拜的腐朽形象.這個(gè)舞劇的音樂(lè)具有濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，充滿(mǎn)豐富的戲劇色彩。配器豐富精致，蘊(yùn)含著十分強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)對(duì)比，鮮活明快，異常動(dòng)聽(tīng)。閉上眼睛，仿佛一個(gè)活生生的舞臺(tái)就呈現(xiàn)在你的眼前。作品的戲劇結(jié)構(gòu)頻譜直敘，清晰明了，又有巧妙的轉(zhuǎn)折。日常生活的場(chǎng)景、勞動(dòng)場(chǎng)面，歡慶的民間儀式，男女群舞和啞劇性動(dòng)作的大量運(yùn)用奠定了合理的基礎(chǔ)。但啞劇與舞蹈不是完全脫節(jié)、分裂的，啞劇主要作為了一種連接生活情節(jié)與舞蹈的媒介，而不是單純交待故事的手段，同時(shí)啞劇比臺(tái)詞更生動(dòng)地描繪了清潔，司空見(jiàn)慣的動(dòng)作在舞臺(tái)上具有了詩(shī)意。

《關(guān)不住的女兒》中的舞蹈呈現(xiàn)出三種形式——

1、情態(tài)化舞蹈。舞蹈傾向自然化形態(tài)，如描繪慶祝儀式和田間嬉戲的。

2、情節(jié)性舞蹈用于描述某個(gè)特殊的情節(jié)片斷。

3、情感性舞蹈。在這里，雙人舞的程式化結(jié)構(gòu)初步形成（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾、即ABA的結(jié)構(gòu)，男女雙人慢伴舞、變奏的技巧炫示、合舞）《關(guān)不住的女兒》突破了古希臘神話(huà)占據(jù)芭蕾舞壇的局面，反映了普通百姓的生活。作品體現(xiàn)的是由神向人的轉(zhuǎn)變也是封建階級(jí)的偏見(jiàn)、陳腐項(xiàng)新興資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自由、平等的情調(diào)轉(zhuǎn)變。作品因擁有“健康、明朗、純樸的感情思想”，以喜劇輕快的情調(diào)而受到了廣泛的歡迎，啞劇的描述手段，在融入作品中的諾維爾舞蹈思想，情節(jié)化的戲劇結(jié)構(gòu)都對(duì)后世的芭蕾的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。也給我們帶來(lái)了不一樣的感覺(jué)。

對(duì)于我們這些非專(zhuān)業(yè)的人士來(lái)說(shuō)，這也是一部非常讓人喜歡的舞劇，能夠把人帶到劇情中，讓觀眾身臨其境?！蛾P(guān)不住的女兒》的音樂(lè)和舞蹈已多次變動(dòng)，它那最初的版本也已逐漸走樣，乃至消失了。但是，即使是兩百年后的今天，人們?nèi)栽诎堰@部舞劇當(dāng)作探究芭蕾發(fā)展史的重要作品來(lái)欣賞。

第二篇：音樂(lè)作業(yè)

柯達(dá)伊教學(xué)體系不是他的發(fā)明創(chuàng)造，很多是對(duì)前人、對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

從教學(xué)實(shí)例方案中，我們可以從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法等方面，根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)體系的基本觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、敲敲，認(rèn)識(shí)幼兒園常用的幾種打擊樂(lè)器的外形、聲音。

2、初步學(xué)會(huì)碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法，并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲合奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏。

幼兒園音樂(lè)教育首先要牢固地建立在民間音樂(lè)基礎(chǔ)上，這是柯達(dá)伊教育思想的重要原則之一。他認(rèn)為，兒童都是首先使用母語(yǔ)學(xué)習(xí)講話(huà)的，也應(yīng)該首先使用音樂(lè)的母語(yǔ)歌唱。簡(jiǎn)練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的最好材料，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間音樂(lè)、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。視音樂(lè)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也是柯達(dá)伊體系的重要內(nèi)容。柯達(dá)伊認(rèn)為，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)音樂(lè)只能依靠他們的音樂(lè)體驗(yàn)去達(dá)到目的，音樂(lè)讀寫(xiě)的知識(shí)和技能可以幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，豐富他們的音樂(lè)體驗(yàn)。只有通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)才能理解音樂(lè)。內(nèi)容：

將歌曲與簡(jiǎn)單的樂(lè)器配合的教學(xué)方式。

1．培養(yǎng)對(duì)穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的體驗(yàn)、感受體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

2．感知節(jié)拍與節(jié)奏

在幼兒能夠獨(dú)立地伴隨著歌謠表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)之后，就能夠逐漸地意識(shí)到節(jié)奏了。教學(xué)中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)，有的一拍中有 一個(gè)聲音，有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。特別是利用和歌謠內(nèi)容相關(guān)的、有趣的象聲詞代替原來(lái)的詩(shī)詞，可以更清楚地幫助兒童感覺(jué)到節(jié)奏的區(qū)別。因?yàn)橄舐曉~的相同發(fā)音可以比詩(shī)詞的具體詞意更容易地使兒童感覺(jué)聲音的長(zhǎng)短區(qū)別。

3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律.在穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏的練習(xí)中逐漸引導(dǎo)兒童感覺(jué)到重拍音，感覺(jué)到有規(guī)律的節(jié)拍強(qiáng)弱變化，這是節(jié)拍感性知覺(jué)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)重拍音的識(shí)別，再進(jìn)一步幫助兒童理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。

4．發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏記憶：

根據(jù)歌謠內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)?nèi)含的節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為歌謠設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的節(jié)奏句式，會(huì)使歌謠的朗讀更加活潑靈巧、自由多變化。這一方面豐富了歌謠的表現(xiàn)力，另外，富有變化的節(jié)奏類(lèi)型有助于發(fā)展兒童的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。過(guò)程：

教師由猜謎調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，然后介紹簡(jiǎn)單樂(lè)器，加深幼兒的印象記憶，是很能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的開(kāi)場(chǎng)方式。然后逐漸加深對(duì)每種樂(lè)器的聽(tīng)力，接著將幼兒分成三個(gè)組，代表每種樂(lè)器，再將歌曲編入，由小朋友間的互動(dòng)及幼兒自己的創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒深入的了解每種樂(lè)器的聲音以及鍛煉協(xié)調(diào)性，整個(gè)過(guò)程歡樂(lè)有富有針對(duì)性，鍛煉了幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí).方法：

柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重視節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)在： 1.使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標(biāo)記方法。

2.訓(xùn)練內(nèi)容、形式、目標(biāo)豐富、富有層次感和立體感。3.特別重視多聲部的訓(xùn)練。4.特別強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

5.節(jié)奏訓(xùn)練手法保持一貫性、持續(xù)性，與其他內(nèi)容融合在一起，具有整體性。

班級(jí)人數(shù)多、硬件教學(xué)設(shè)施缺乏是目前幼兒園音樂(lè)課普遍存在的困難。而柯達(dá)伊教法所倡導(dǎo)的“從歌唱教學(xué)入手”，以歌唱教學(xué)為中心的，甚至在剛開(kāi)始是不需要任何樂(lè)器伴奏的音樂(lè)教學(xué)法很適合我們的國(guó)情。這么多幼兒的音樂(lè)活動(dòng)里，把簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作當(dāng)做教學(xué)輔助工具一定比自由的律動(dòng)的場(chǎng)面容易控制得多、效果也好得多。

第三篇：音樂(lè)作業(yè)

柯達(dá)伊教學(xué)體系不是他的發(fā)明創(chuàng)造，很多是對(duì)前人、對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

從教學(xué)實(shí)例方案中，我們可以從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法等方面，根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)體系的基本觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、敲敲，認(rèn)識(shí)幼兒園常用的幾種打擊樂(lè)器的外形、聲音。

2、初步學(xué)會(huì)碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法，并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲合奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏。

學(xué)校音樂(lè)教育首先要牢固地建立在民間音樂(lè)基礎(chǔ)上，這是柯達(dá)伊教育思想的重要原則之一。他認(rèn)為，兒童都是首先使用母語(yǔ)學(xué)習(xí)講話(huà)的，也應(yīng)該首先使用音樂(lè)的母語(yǔ)歌唱。簡(jiǎn)練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界的最好材料，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間音樂(lè)、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。視音樂(lè)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也是柯達(dá)伊體系的重要內(nèi)容?？逻_(dá)伊認(rèn)為，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)音樂(lè)只能依靠他們的音樂(lè)體驗(yàn)去達(dá)到目的，音樂(lè)讀寫(xiě)的知識(shí)和技能可以幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，豐富他們的音樂(lè)體驗(yàn)。只有通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)才能理解音樂(lè)。

內(nèi)容：

將歌曲與簡(jiǎn)單的樂(lè)器配合的教學(xué)方式。

1． 培養(yǎng)對(duì)穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的體驗(yàn)、感受體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

2． 感知節(jié)拍與節(jié)奏

在兒童能夠獨(dú)立地伴隨著歌謠表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)之后，就能夠逐漸地意識(shí)到節(jié)奏了。教學(xué)中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)，有的一拍中有 一個(gè)聲音，有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。特別是利用和歌謠內(nèi)容相關(guān)的、有趣的象聲詞代替原來(lái)的詩(shī)詞，可以更清楚地幫助兒童感覺(jué)到節(jié)奏的區(qū)別。因?yàn)橄舐曉~的相同發(fā)音可以比詩(shī)詞的具體詞意更容易地使兒童感覺(jué)聲音的長(zhǎng)短區(qū)別。

3． 感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律.在穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏的練習(xí)中逐漸引導(dǎo)兒童感覺(jué)到重拍音，感覺(jué)到有規(guī)律的節(jié)拍強(qiáng)弱變化，這是節(jié)拍感性知覺(jué)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)重拍音的識(shí)別，再進(jìn)一步幫助兒童理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。

4． 發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏記憶：

根據(jù)歌謠內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)?nèi)含的節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為歌謠設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的節(jié)奏句式，會(huì)使歌謠的朗讀更加活潑靈巧、自由多變化。這一方面豐富了歌謠的表現(xiàn)力，另外，富有變化的節(jié)奏類(lèi)型有助于發(fā)展兒童的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

過(guò)程：

教師由猜謎調(diào)動(dòng)小朋友的好奇心，然后介紹簡(jiǎn)單樂(lè)器，加深小朋友的印象記憶，是很能調(diào)動(dòng)小朋友積極性的開(kāi)場(chǎng)方式。

然后逐漸加深對(duì)每種樂(lè)器的聽(tīng)力，接著將小朋友分成三個(gè)組，代表每種樂(lè)器，再將歌曲編入，由小朋友間的互動(dòng)及小朋友自己的創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒深入的了解每種樂(lè)器的聲音以及鍛煉協(xié)調(diào)性，整個(gè)過(guò)程歡樂(lè)有富有針對(duì)性，鍛煉了小朋友的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

方法：

柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重視節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)在： 1.使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標(biāo)記方法。

2.訓(xùn)練內(nèi)容、形式、目標(biāo)豐富、富有層次感和立體感。3.特別重視多聲部的訓(xùn)練。4.特別強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

5.節(jié)奏訓(xùn)練手法保持一貫性、持續(xù)性，與其他內(nèi)容融合在一起，具有整體性。

班級(jí)人數(shù)多、硬件教學(xué)設(shè)施缺乏是目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課普遍存在的困難。而柯達(dá)伊教法所倡導(dǎo)的“從歌唱教學(xué)入手”，以歌唱教學(xué)為中心的，甚至在剛開(kāi)始是不需要任何樂(lè)器伴奏的音樂(lè)教學(xué)法很適合我們的國(guó)情。這么多學(xué)生的音樂(lè)課堂里，把簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作當(dāng)做教學(xué)輔助工具一定比自由的律動(dòng)的場(chǎng)面容易控制得多、效果也好得多。

第四篇：音樂(lè)作業(yè)

11級(jí)小教2班 學(xué)號(hào)：1105402041 姓名：雷云

教具多元化，形象生動(dòng)，氣氛活躍

----評(píng)《拉·庫(kù)卡拉查》示范課

本節(jié)示范課教材出自人教版的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)教科書(shū)。《拉庫(kù)卡拉查》是一首熱情奔放的墨西哥民間歌曲。歌曲具有墨西哥舞曲的風(fēng)格，結(jié)構(gòu)規(guī)整、清晰，一主屬分解和弦為骨架構(gòu)成旋律。但此曲又有美洲音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)尾的“噢嘞”具有西班牙音樂(lè)的特點(diǎn)。杜紅老師在設(shè)計(jì)教案是充分的考慮到歌曲音樂(lè)特點(diǎn)，進(jìn)行了一系列的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果令人回味。

一、課堂導(dǎo)入新穎、自然

課堂導(dǎo)入以西班牙語(yǔ)版本的音樂(lè)《拉庫(kù)卡拉查》引入，學(xué)生隨老師的舞蹈走進(jìn)音樂(lè)舞起來(lái)，自然又不失時(shí)機(jī)的問(wèn)歌曲的情緒，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了體驗(yàn)，很快的回答出歌曲的情緒。良好的開(kāi)頭是成功的一半，此設(shè)計(jì)為歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。通過(guò)舞蹈，使教師與學(xué)生之間距離拉近，教師的親和力得到很好的體現(xiàn)。課堂上也營(yíng)造了一種一種輕松愉悅的氛圍。再者，讓學(xué)生聽(tīng)《拉庫(kù)卡拉查》也是本堂課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在潛意識(shí)里感受到本堂新課的內(nèi)容。

二、教學(xué)有效，內(nèi)容豐富，教具準(zhǔn)備充分

本堂課的教學(xué)難點(diǎn)一是拉庫(kù)卡拉查的相同的歌詞不同的節(jié)奏，一字對(duì)一音，歌詞“拉庫(kù)卡拉查”多次反復(fù)，弱位起唱，學(xué)生很難進(jìn)行模唱。為此，杜紅老師出示節(jié)奏，讓學(xué)生最節(jié)奏念讀“拉庫(kù)卡拉 查”，然學(xué)生找出讀法哪些地方存在不一樣，找出重音落在哪個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生咬字清晰，突出強(qiáng)弱關(guān)系。在讀的過(guò)程中，杜紅老師注意朗讀的速度由慢至快，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)用輕快、富有彈性的聲音朗讀歌詞，為演唱時(shí)做積極的準(zhǔn)備。用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法解決了歌曲咬字、吐字之后，要解決歌曲第二個(gè)問(wèn)題，節(jié)奏問(wèn)題?！袄瓗?kù)卡拉查”是后半拍起唱，學(xué)生很難掌握。解決這個(gè)歌曲難點(diǎn)，老師采用了師生接口唱，前半樂(lè)句“急忙一起加入舞蹈”老師唱，后半樂(lè)句“拉庫(kù)卡拉查”學(xué)生接唱。接唱過(guò)程中，要求學(xué)生邊唱邊劃拍，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“拉“在強(qiáng)拍上，聲音可稍稍強(qiáng)些。然后不斷變化方式練習(xí)，師生接口唱，生生接口唱，學(xué)生很快掌握了歌曲了難點(diǎn)。

此次示范課杜紅老師使用的教具也是一個(gè)很大的閃光點(diǎn)，教師通過(guò)不同的樂(lè)器帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)唱這首歌曲。因?yàn)槭褂貌煌臉?lè)器，從而沒(méi)有讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而是對(duì)不同的樂(lè)器都充滿(mǎn)著不同的好奇心。所達(dá)到的教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，這并不是每個(gè)老師都能做到的，這是對(duì)教師本身的各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。不同的教師有不同的教學(xué)方法，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的方法。

三、氣氛活躍，教學(xué)效果明顯

在整首歌的教學(xué)中，教師始終保持著親切、溫柔的教態(tài)，有著極強(qiáng)的親和力，與學(xué)生零距離的交流溝通，杜紅老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，問(wèn)題的設(shè)計(jì)巧妙，如在歌曲情緒的提問(wèn)時(shí)：“為什么歌曲會(huì)給你帶來(lái)高興呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲的內(nèi)在關(guān)系與分析音樂(lè)的要素。在歌曲的最后“哦嘞”的學(xué)習(xí)是，由于曲譜不一樣，教師巧妙 的設(shè)計(jì)用手勢(shì)的上舉與下落分析曲譜的設(shè)計(jì)意圖，然學(xué)生很快的掌握了音準(zhǔn)。簡(jiǎn)便又有效，令人叫絕。在體驗(yàn)?zāi)鞲缥枨鷷r(shí)，教師根據(jù)兩個(gè)樂(lè)段不同風(fēng)格設(shè)了了不同的動(dòng)作，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中體驗(yàn)音樂(lè)。又活躍了課堂氣氛。

在這首歌中有個(gè)很難的音準(zhǔn)，就是“#1”。杜紅老師通過(guò)樂(lè)器使學(xué)生及時(shí)找準(zhǔn)這個(gè)音準(zhǔn)的位置，再是自己發(fā)音，讓學(xué)生不停的模仿。最后讓學(xué)生自己找音準(zhǔn)。并把會(huì)唱具體化為“有感情地唱”，這是達(dá)到第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)就屬于拓展目標(biāo)---“在感受歌曲的風(fēng)格特征的同時(shí)，樂(lè)于了解并體驗(yàn)美洲和拉丁美洲民族特性和音樂(lè)風(fēng)格，了解不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格，從而利于激發(fā)學(xué)生對(duì)不同民族音樂(lè)的興趣。”

整堂課下來(lái)花樣繁多，龐雜散亂，但沒(méi)有看出教師要解決什么問(wèn)題，解決了什么問(wèn)題。重難點(diǎn)不突出，本堂課的難點(diǎn)是變化音的教學(xué)，但教師在此處并沒(méi)有花太多時(shí)間和精力去解決。這節(jié)課中，教師一直引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。這反映了教師充分尊重學(xué)生，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也充分體現(xiàn)了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“建立平等的師生關(guān)系”等等理念。且教師善于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)意回答問(wèn)題，從而活躍課堂氣氛。杜紅老師評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)就是及時(shí)、客觀、公正、有親和力，誘導(dǎo)性和鼓動(dòng)性。并每次夸獎(jiǎng)學(xué)生后給予激勵(lì)的眼神和真切的笑容。讓學(xué)生心里有種溫暖的感覺(jué)，這樣更加大了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

縱觀整堂課，優(yōu)點(diǎn)繁多，且具有很多的閃光點(diǎn)。當(dāng)然也還有一 些不足之處，教師對(duì)學(xué)生放得不是很開(kāi)，通過(guò)錄像我們可以看到，還有很多同學(xué)的一些基本知識(shí)沒(méi)掌握好。但整堂課氣氛活躍，教師教態(tài)自然，親和力強(qiáng)，且教具準(zhǔn)備充分多樣，是一節(jié)很好的音樂(lè)課！

第五篇：音樂(lè)鑒賞作業(yè)

沉悶的生活需要輕松的調(diào)劑，麻木的內(nèi)心向望溫情的潤(rùn)澤，而最好的辦法，也許不外是聽(tīng)一首好歌。

音樂(lè)，是快樂(lè)我們的精靈，而《放牛班的春天》，實(shí)際上可以看成一部有關(guān)這個(gè)精靈的史詩(shī)。紙上蝌蚪似的音符，經(jīng)過(guò)馬修老師的指點(diǎn)，慢慢地開(kāi)啟了“放牛孩子”們心中的春天。在他的眼中，每個(gè)孩子都有著如詩(shī)般的純潔天真，他包容他們的錯(cuò)失，鼓勵(lì)他們勇敢地證明自己，把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎(chǔ)組織起了一只合唱團(tuán)?！疤焓拱忝婵住钡哪贾危≒ierre Morhange）就是此時(shí)被發(fā)掘出來(lái)，逐漸展現(xiàn)了自己的音樂(lè)天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的音樂(lè)家。

音樂(lè)可以消弭一切，嚴(yán)肅緊張的數(shù)學(xué)老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長(zhǎng)，使他在合唱團(tuán)的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機(jī)；音樂(lè)也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒(méi)有追求名利，一直與音樂(lè)為伴，平靜的度過(guò)了后半生。

貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽(tīng)下來(lái)，使人心生愉悅，似身臨如畫(huà)美景，藍(lán)天白云、陽(yáng)光明媚、小徑蜿蜒、楓葉紅澄、海波蕩漾、翠鳥(niǎo)輕翔，一時(shí)間，恍惚中滿(mǎn)是輕快溫馨。

藝術(shù)之所以成其為藝術(shù)，是因?yàn)樗刮覀兊纳钭兊贸鋵?shí)、美好。

對(duì)于“放牛班”的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥姓业搅俗鋈说淖饑?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽(yáng)光般髏牡囊舴崛岬氐吹幼潘欽誄沙さ男⌒⌒牧椋哺謀淞慫嵌允瀾紜⑺撕妥約旱目捶ǎ強(qiáng)幾惺艿槳透凍齙奈按罅α浚泊喲擻辛艘桓穌感碌娜松?

讓觀眾醉心的，除了老師和學(xué)生這樣人皆有之的情結(jié)，相當(dāng)多的人更愛(ài)片中的音樂(lè)，有網(wǎng)友寫(xiě)到：幾首插曲好美，猶如天籟滌蕩心靈；少年夢(mèng)一樣純凈的嗓音在柔和的和音襯托下突兀而起，整個(gè)宇宙在瞬間都沉靜了，福音降臨，問(wèn)題少年們心中原本涌動(dòng)著比常人更多的激情與期望。

音樂(lè)是本片的主題。導(dǎo)演克里斯托弗?巴哈提亞早在2002年9月電影開(kāi)拍前9個(gè)月，就開(kāi)始與Coulais制作本片的音樂(lè)部份，克里斯托弗希望盡量避免出現(xiàn)一般兒童合唱團(tuán)的感覺(jué)，唱著圣誕頌歌似的傳統(tǒng)歌曲，他要求音樂(lè)充滿(mǎn)強(qiáng)勁的感覺(jué)，而且要差不多全部都是原創(chuàng)，最終他們二人為電影合力創(chuàng)作了多首歌曲。

此后的市場(chǎng)反應(yīng)證明了他們的成功。此片于2004年3月在法國(guó)上映，一個(gè)月時(shí)間已經(jīng)有近600多萬(wàn)人進(jìn)入影院，創(chuàng)造了三千多萬(wàn)美元的票房，并最終成為2004年法國(guó)電影票房冠軍，角逐第77屆奧斯卡最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng)。這意味著什么呢？一部沒(méi)有美女、暴力、動(dòng)作、兇殺和任何商業(yè)元素的好電影是用喚起心靈的共鳴來(lái)獲得成功的。

這是一部經(jīng)典的“音樂(lè)片”，音樂(lè)是本片的主題，導(dǎo)演克里斯托弗·巴哈提亞在電影開(kāi)拍前9個(gè)月，就開(kāi)始策劃本片的音樂(lè)部份，這部片子避免出現(xiàn)一般兒童合唱團(tuán)的感覺(jué)，唱著圣誕頌歌似的傳統(tǒng)歌曲，他要求音樂(lè)充滿(mǎn)強(qiáng)勁的感覺(jué)，而且要差不多全部都是原創(chuàng)。

電影由于聲話(huà)并茂，使得它們成為一種具有現(xiàn)場(chǎng)感的真是藝術(shù)，而現(xiàn)場(chǎng)中各種聲音的真實(shí)，來(lái)源于它們的生活化、性格化。每個(gè)孩子都有著如詩(shī)般的純潔天真，他們勇敢地證明自己。這才是活生生的人，有著欲望有著動(dòng)力有著缺點(diǎn)有著成長(zhǎng)。馬修老師把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎(chǔ)組織起了一只合唱團(tuán)。貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲，似身臨如畫(huà)美景。影片中孩子們由最初的自己孤獨(dú)的自唱到合唱團(tuán)一起唱，由孤獨(dú)寂寞的不敢高聲到勇敢的表現(xiàn)著自己，由聲音的跑調(diào)到合唱出連公爵夫人都贊嘆的美妙歌聲。他們的歌聲表現(xiàn)了他們的真實(shí)生活，在組成合唱團(tuán)之前，音樂(lè)壓抑、舒緩，可是當(dāng)合唱團(tuán)成立以后，音樂(lè)開(kāi)始?xì)g快，開(kāi)始充滿(mǎn)了情感。“放牛班”才真正有了春天，“池塘畔

底”才有了些許生機(jī)。

影片開(kāi)始時(shí)兩位友人回顧過(guò)去時(shí)，音樂(lè)很輕很愜意，不由得使人聯(lián)想到過(guò)去，而隨著回到過(guò)去，音樂(lè)隨之加強(qiáng)。當(dāng)莫翰奇離開(kāi)合唱團(tuán)時(shí)，音樂(lè)變得緩慢，甚至有些壓抑，伴隨著雨聲，表現(xiàn)莫翰奇內(nèi)心的惆悵。當(dāng)他回到合唱團(tuán)，尤其是馬修老師在指點(diǎn)他，在訓(xùn)練發(fā)生時(shí)，沒(méi)有一句臺(tái)詞，卻伴隨著音樂(lè)畫(huà)面在不停的切換，人物也由懶散、害怕轉(zhuǎn)變成樂(lè)觀積極。尤其是在公爵夫人來(lái)參觀時(shí)，重新讓莫翰奇回到隊(duì)伍中，回復(fù)他的獨(dú)唱部分，我們也從歌聲中、從眼神中讀到了渴望。正如馬修老師說(shuō)：我突然領(lǐng)悟出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，人對(duì)他的肯定。正是聲音的時(shí)間感和空間感為畫(huà)面增加了活力。

對(duì)于“放牛班”的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥姓业搅俗鋈说淖饑?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽(yáng)光般明媚的音符，輕柔地蕩滌著他們正在成長(zhǎng)的小小心靈，也改變了他們對(duì)世界、他人和自己的看法，他們開(kāi)始感受到愛(ài)和付出的偉大力量，也從此有了一個(gè)嶄新的人生。也使得嚴(yán)肅緊張的數(shù)學(xué)老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長(zhǎng)，使他在合唱團(tuán)的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機(jī)。故事是由一本50多年前的日記與兩位白發(fā)蒼蒼的老者回憶開(kāi)始.馬修是一位才華橫溢的音樂(lè)家,不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒(méi)有發(fā)展才華的機(jī)會(huì),最終成了一所鄉(xiāng)村學(xué)校的教師,他要面對(duì)的是滿(mǎn)課堂的問(wèn)題學(xué)生,幾位與他一樣善良但無(wú)計(jì)可施的老師,還有一位唯利是圖殘暴的校長(zhǎng).在看似麻煩的局面下,馬修一音樂(lè)的手法,在校成立了和唱團(tuán),最終喚醒了孩子們善良天真的本性,陽(yáng)光第一次光顧這所外號(hào)叫“水池底部”的學(xué)校,雖然最后馬修被迫離開(kāi)了學(xué)校,但留下了那本不為人知的日記,兩位老者便是當(dāng)年唱著圣歌的孩子.<放牛班的春天>是一部故事片,但通篇欣賞下了,它更像是一部音樂(lè)片,一部未經(jīng)污染充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的童話(huà).<放牛班的春天>(Les Choristes)光這個(gè)名字就起的明媚而燦爛,沒(méi)當(dāng)念起,總能個(gè)人的嘴角帶來(lái)一抹欣慰的微笑.據(jù)說(shuō)導(dǎo)演拍攝的靈感來(lái)源于他10歲那年打開(kāi)他心靈之們的一部音樂(lè)劇.如今電影與音樂(lè)的完美融合也許正是導(dǎo)演十幾年來(lái)想說(shuō)的.不錯(cuò),整部電影最為完美之處便是通篇穿插著宛如天籟的童聲合唱.很難想象如果沒(méi)有這些唯美的歌聲,這部電影將失去多少光環(huán).童聲合唱純凈猶如來(lái)自天堂的歌聲,仿佛那是天使的詠嘆調(diào),仿佛是一首悠揚(yáng)的詩(shī)歌.所有合唱都配有絕美的歌詞“在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向，展開(kāi)你的翅膀，在灰色晨曦中，找尋通往彩虹的路，揭開(kāi)春之序幕”“夏日的微熹，驛動(dòng)的夢(mèng)，我的心燃起，驟然飛舞飄離大地”那返樸歸真真摯的感情,組成世俗中神圣的歌唱,道出了希望與光明,那天真的歡快有如一泓清澈的泉水,從口中緩緩道出.圣潔的音樂(lè),讓我們漸漸懂得了寬容,樂(lè)觀,仁愛(ài).電影因音樂(lè)而精彩,在電影上映后,電影中的歌者---法國(guó)圣馬可童聲合唱團(tuán)舉行了世界巡演,使人們重新發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)典的音樂(lè)形式,原來(lái)音樂(lè)亦是一中撫平心靈傷口的良藥.那純潔的歌聲,更是使世界沉浸在音樂(lè)的海洋中.除此之外,影片中不斷出現(xiàn)的馬修老師的內(nèi)心獨(dú)白,讓人們不斷的認(rèn)為這個(gè)故事仿佛真的發(fā)生過(guò),在50多年前的鄉(xiāng)村,真的有一群可愛(ài)的孩子們,幾位老師,一所古老的學(xué)校,以及一位為音樂(lè)默默無(wú)聞奉獻(xiàn)一生的善良的馬修.音樂(lè)真的具有神奇的力量,在合唱團(tuán)的歌聲中,一切開(kāi)是慢慢轉(zhuǎn)變.春天光顧的校園里,孩子們依然頑皮淘氣,卻增添了樂(lè)觀與友愛(ài),清澈如水的眼神中充滿(mǎn)了感激與信任.校長(zhǎng)依然

唯利是圖,但也學(xué)會(huì)了在沒(méi)人時(shí)偷偷在辦公室玩紙飛機(jī),春天看來(lái)真的來(lái)了,這也許便是“放牛班的春天”的寓意所在.影片中的每一個(gè)對(duì)白,每一段情節(jié)都值得推敲,每一個(gè)字眼都折射出細(xì)膩而溫暖的感情.其中最感人之處莫過(guò)于當(dāng)馬修要被迫離開(kāi)學(xué)校是,他多么希望孩子們能違反校規(guī),正當(dāng)他失望時(shí),經(jīng)過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)角處,他發(fā)現(xiàn)從樓頂?shù)慕淌也粩嗳酉略S多寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī),它們紛紛落在了馬修身旁,他幸福地辨認(rèn)上面的筆跡,樓頂?shù)拇翱谥猩斐隽艘浑p又一雙揮動(dòng)的小手,盡管他們沒(méi)有伸出腦袋,但那紙飛機(jī)和小手對(duì)于馬修已經(jīng)足夠了,因?yàn)樗呀?jīng)得到了世間最為真摯純潔的愛(ài).影片掘棄了商業(yè)元素,與最美好單純的筆法向我們描寫(xiě)了另一個(gè)世界.看過(guò)之后,沒(méi)有給人留下遺憾,也沒(méi)有震撼,只有單純的感動(dòng),這感動(dòng)不會(huì)使人流淚,只會(huì)帶給人們一抹善意,心領(lǐng)神會(huì)的微笑.影片緩緩地告訴人們,原來(lái)音樂(lè)竟是世間至真至純之物,她能撫平傷口,打開(kāi)心扉.在音樂(lè)面前,我們只是蒼白渺小的個(gè)體,我們只有感動(dòng).音樂(lè)的故事即使不會(huì)激動(dòng)人心,但音樂(lè)的潔凈,音樂(lè)的通靈,還有那份溫情,足以留下一絲美好的感動(dòng),有了這些,便足夠了.