第一篇：音樂作業(yè)設(shè)計

小學(xué)音樂一年級作業(yè)設(shè)計

玉河中心校

曹懷平

2013年9月

小學(xué)音樂一年級作業(yè)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首

2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲、女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。

3、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。、4聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色長短和高低。

6、能夠運用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂 教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)歌唱的知識，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏。2.學(xué)會聆聽音樂，感受音樂形象等。3.學(xué)習(xí)樂理知識，能初步理解樂曲。教學(xué)難點 1．以音樂的美感來感染學(xué)生。2.以音樂中豐富的情感來陶冶情操。3．重視學(xué)生的參與和實踐。

4．重視學(xué)生感受，體驗，表現(xiàn)音樂的情感。5．重視學(xué)生鑒賞音樂的美。

6.使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念，高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

教學(xué)進(jìn)度

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 課 時 安 排

第一課

春天 《布谷鳥》

1、杜鵑圓舞曲

1課時

《小雨沙沙》

2、小燕子

2課時

第二課放牧《牧童》

1、牧童到哪里去了

2課時

《放牛歌》

2、牧童

2課時

第三課 手拉手 《一對好朋友》

1、讓我們手拉手

2課時

《數(shù)鴨子》

2、鴨子拌嘴

2課時

第四課長鼻子 《兩只小象》

1、小象

2、大象

2課時、第五課跳起舞《草原就是我的家》

1、我是人民小奇兵 2課時

《小松鼠》

2、擠奶舞

2課時

第六課咯咯噠《母雞叫咯咯》《下蛋啰》

1、公雞母雞 2課時

第七課大海的歌《海》《云》

1、大海搖籃

2、海上風(fēng)暴

2課時

第八課幸福生活 《彝家娃娃真幸?！?/p>

2課時

《乃喲乃》1快樂的啰嗦

2、陽光下的孩子

3、春天的孩子

2課時、第九課巧巧手《粉刷匠》

1、我有一雙萬能的手

2課時 《理發(fā)師》

2、鐵匠波爾卡

2課時

第十課汪汪與咪咪《貓咪別淘氣》

1、小狗圓舞曲

2課時

《誰在叫》

2、跳圓舞曲的小貓

2課時

第十一課我愛我家《我愛我家》

1、我家寶寶睡著了 2課時 作業(yè)規(guī)劃：

第一課

春天

第一節(jié)：《布谷鳥》

杜鵑圓舞曲

作業(yè)：練習(xí)歌曲《布谷鳥》 第二節(jié)：《小雨沙沙》

《小燕子》

作業(yè)：練習(xí)歌曲 《小雨沙沙》

練習(xí)節(jié)拍 第二課

放牧《牧童》

練習(xí)節(jié)拍 第一節(jié)：牧童到哪里去了

作業(yè)：練習(xí)歌曲

《牧童》

第二節(jié)《放牛歌》

作業(yè)：練習(xí)歌曲

《放牛歌》

練習(xí)節(jié)拍 第三課 手拉手

第一課：

1、讓我們手拉手

《一對好朋友》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《一對好朋友》 第二節(jié)：鴨子拌嘴

《數(shù)鴨子》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》、練習(xí)節(jié)拍 第四課

長鼻子 《兩只小象》

第一節(jié)：小象、大象

作業(yè)：練習(xí)歌曲《小象》 第二節(jié)：《兩只小象》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《兩只小象》、練習(xí)節(jié)拍

第五課

《草原就是我的家》

第一節(jié)：

1、我是人民小奇兵 《小松鼠》

作業(yè)：練習(xí)歌曲

《小松鼠》 第二節(jié)：

2、擠奶舞

練習(xí)節(jié)拍

第六課

公雞、母雞

第一節(jié)：咯咯噠《母雞叫咯咯》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》 第二節(jié)：《下蛋啰》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《下蛋啰》、練習(xí)節(jié)拍

第七課

大海的歌 第一節(jié)：《海》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《?！?/p>

第二節(jié)：《云》

大海搖籃

練習(xí)節(jié)拍

作業(yè)：《云》 第八課

幸福生活

第一課：《彝家娃娃真幸?！?《乃喲乃》

快樂的啰嗦

作業(yè)：練習(xí)歌曲《彝家娃娃真幸福》

第二節(jié)： 陽光下的孩子

春天的孩子

作業(yè)：練習(xí)節(jié)拍

第九課

巧巧手

第一節(jié)：我有一雙萬能的手 《粉刷匠》

作業(yè);練習(xí)歌曲

《粉刷匠》

第二節(jié)：《理發(fā)師》

鐵匠波爾卡

作業(yè)：練習(xí)歌曲《理發(fā)師》，練習(xí)節(jié)拍 第十課

汪汪與咪咪

第一節(jié)：《貓咪別淘氣》

1、小狗圓舞曲

作業(yè)：練習(xí)歌曲《貓咪別淘氣》 第二節(jié)：《誰在叫》

跳圓舞曲的小貓

作業(yè)：練習(xí)歌曲《誰在叫》

《拾麥穗》 第十一課

田野的風(fēng) 第一節(jié)：四季忙

鋤禾

作業(yè)：練習(xí)歌曲《鋤禾》 第二節(jié)：《拾麥穗》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《拾麥穗》

練習(xí)節(jié)拍

小學(xué)科學(xué)五年級下冊 《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計》

學(xué)校： 鄭州高新區(qū)百爐屯小學(xué)

年級： 五年級

姓名： 汪寶紅

小學(xué)科學(xué)五年級下冊《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計》

課程名稱：小學(xué)科學(xué) 課程類型：基礎(chǔ)型課程

教學(xué)材料：大象版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊

一、課程目標(biāo)

（一）科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

（三）科學(xué)知識

1、注重學(xué)到的知識學(xué)以致用，并強調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

三、作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

(一)指導(dǎo)思想：

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)是一個人科學(xué)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它包括科學(xué)知識技能、科學(xué)的思維方法與技能、科學(xué)的解決問題的能力、科學(xué)情感態(tài)度價值觀等等?？茖W(xué)合理地布置科學(xué)作業(yè)能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

布置作業(yè)對教師來說，是一項重要的技能，不同的教育理念，不能的評價觀，設(shè)計的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容也就明顯的不同。根據(jù)新課程的理念，我們在布置作業(yè)時要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的內(nèi)容要突出重難點、難易適度，作業(yè)的數(shù)量要多少適中，作業(yè)的形式要靈活多樣，不布置機械重復(fù)性的作業(yè)，提倡布置“活動性、實踐性的作業(yè)”。

（二）作業(yè)布置

結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的實際特點，個人認(rèn)為小學(xué)科學(xué)五年級下冊作業(yè)布置要這樣做：

一、從作業(yè)內(nèi)容來看，既要考慮知識作業(yè)，也要考慮社會調(diào)查、制作、設(shè)計、實驗等實踐性的作業(yè)，二者有機結(jié)合。

不少學(xué)校的老師在布置科學(xué)作業(yè)時，只停留在讓學(xué)生回答一些在課本上能直接查到答案或者課堂教學(xué)中已經(jīng)講過的知識，學(xué)生不用深入思考，即可完成老師布置的作業(yè)，諸如填空題，概念題或者簡答題等，這樣的作業(yè)需要布置，能考察學(xué)生對知識的掌握和理解情況，但不能僅僅局限于這樣的書面作業(yè)，還要設(shè)計一些通過學(xué)生觀察、考察、制作、設(shè)計、實驗等活動才能完成的作業(yè)，這樣既能鞏固拓展所學(xué)知識，還能有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。在布置實踐性作業(yè)時，教師要注意跟蹤指導(dǎo)、定期檢查，不使作業(yè)流于形式。有的老師也經(jīng)常留一些類似的作業(yè)，但有布置，沒檢查，長期下去，一部分學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生就敷衍了事，或者隨意完成，或者不完成，也就失去了作業(yè)的作用。

二、從作業(yè)時間來看既要考慮短周期作業(yè)，也要考慮長周期作業(yè)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作業(yè)法從形式上可分為短周期與長周期”兩種。短周期作業(yè)是指教師提供某一項作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成。教師通過現(xiàn)場觀察其完成作業(yè)的速度、質(zhì)量與效果，評價其某些方面的水平與能力。長周期作業(yè)是指教師布置作業(yè)任務(wù)后，學(xué)生從設(shè)計、實驗到完成可以經(jīng)歷一段時間，其中教師參與全程指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生對指導(dǎo)的依賴性和表現(xiàn)，對其有關(guān)方面作出評價。為了讓學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動，可以讓學(xué)生將自己提出的問題，不能及時解答的記錄在教室的“知識角”上，如果解答的話，就貼上一個笑臉，這樣會提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探究新知的欲望。布置長周期作業(yè)時，一要注意教師的跟蹤指導(dǎo)，及時了解和掌握學(xué)生的活動進(jìn)行進(jìn)程，第二要指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。三要定期組織學(xué)生交流匯報。

三、從作業(yè)的呈現(xiàn)方式來看，既要考慮文字呈現(xiàn)的形式，也要考慮繪畫、圖片收集、表演等一些其它的形式。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，??”我們尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，比如觀察并記錄“晝夜變化對動植物的影響”這一作業(yè)，學(xué)生既可以用純文字來敘述，也可以用繪畫的方式加以記錄，甚至有條件的學(xué)生可能會拍攝相應(yīng)的圖片來進(jìn)行記錄。再比如觀察記錄一周風(fēng)的預(yù)報情況，學(xué)生可以選用文字的形式，也可以選用統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的形式。

布置作業(yè)是一門藝術(shù)，需要我們教師認(rèn)真研究，大膽實踐，通過各種形式，布置靈活多樣的課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，變“要我做”為“我要做”，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）、作業(yè)實施基本措施及對策：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。

（四）、作業(yè)評價

1、過程性評價70%（1）學(xué)生平時參與學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)，包括課堂回答問題、參與課堂討論，實驗完成情況等；

（2）每位學(xué)生參與完成下列兩項作業(yè)

①讓學(xué)生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學(xué)的科學(xué)知識和方法，動手實踐解決問題，體會科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的意識，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題能力。

②引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經(jīng)歷求知、探究、總結(jié)提煉的過程，體會如何對一些簡單的實際問題進(jìn)行探究、實驗，從而學(xué)習(xí)用所學(xué)知識解決生活中實際問題，從而感受科學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

2、學(xué)期結(jié)束評價30%

第二篇：小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計

小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計

1、課內(nèi)作業(yè)，每周一次。

2、個性化作業(yè)，每兩周一次，一學(xué)期不少于8次。

（一）練習(xí)型作業(yè)

音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。低年級的孩子特別適合這項作業(yè)。

例1：人音版一年級第二冊《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長看，讓家長加入到學(xué)習(xí)評價中。也可以增強作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來，學(xué)生可以對比自己的歌聲，合理評價自己。

這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計方式。不可否認(rèn)它是整個音樂作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。

（二）體驗型作業(yè)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗，而音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來，體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗。

布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強了學(xué)生各方面的能力。

例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會寫出來，一來可以強化課堂的有序性，二來可以讓學(xué)生對音樂作品體驗得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語言表達(dá)水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。

例2：在低年級《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（三）創(chuàng)造型作業(yè)

新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會創(chuàng)造美。音樂課堂的時間是有限的，孩子們在短短的幾十分鐘內(nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗到完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學(xué)的知識，又升華了知識的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗到音樂的美。

例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動手制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高他們對音樂的興趣。

（四）活動型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動的增強，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂會，利用音樂課所學(xué)的知識和技能參加班隊活動、社會公益演出等等。通過活動，提高學(xué)生音樂實踐能力，同時也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴大音樂視野，達(dá)到活動育人的目的。

例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強表演，有的孩子表演得很好，在良好的評價下，孩子們表演的興趣很濃厚，個個下苦功努力練習(xí)，在?！皯c元旦”文藝晚會上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評。

例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行，以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊活動課上表演。

（五）研究型作業(yè)

要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在低年級學(xué)生中可以設(shè)計一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松查找問題中得以提高、進(jìn)步。

例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動做準(zhǔn)備。

例2：教唱《翅膀》一課時，針對曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說明。

第三篇：淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計

摘要：音樂作業(yè)是對音樂課堂教學(xué)的延伸和開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，給課堂教學(xué)帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時間的開放。但目前關(guān)于音樂作業(yè)的設(shè)計或布置一直被忽略，或是沒有音樂作業(yè)或是布置的作業(yè)簡單枯燥，唯技能練習(xí)。事實上音樂是人類情感共同的橋梁，它跨越語言的障礙，直擊人類內(nèi)心的最深處。因此對于音樂教育者來說，通過音樂的共同平臺讓學(xué)生學(xué)會體驗、學(xué)會感悟、學(xué)會創(chuàng)造才是重中之重。而音樂作業(yè)是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時間延伸至課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對性地安排，使學(xué)生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高的一種有效手段。從建立“音樂作業(yè)集”為切入口，談目前音樂作業(yè)設(shè)計的缺口及其今后的延伸和突破方向。

關(guān)鍵詞：音樂作業(yè)集；小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計；小學(xué)音樂作業(yè)評價

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說，他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化？教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，課程改革蔚然成風(fēng)。與此同時，環(huán)顧我們的日常生活，細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課間做“能量”“剪刀石頭布”等極富節(jié)奏感的游戲時，樂此不疲、神情專注；哼唱流行歌曲及民間曲調(diào)時有板有眼；聽到富有動感美妙的音樂時，歡樂地扭動著身軀??這些都給了我一個深深的啟示，我們的孩子們對音樂有著濃厚的興趣，他們很愿意在課余的生活中與音樂交朋友，讓音樂來伴隨他們快樂地成長。思忖現(xiàn)今的音樂教育課堂，我們提供給孩子們的卻只是課堂內(nèi)短短幾十分鐘的音樂交流，這對于培養(yǎng)他們的音樂能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們何不改變原有的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，利用音樂課程的資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂學(xué)習(xí)格局，把音樂教學(xué)生活化，真正做到如《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣“提高學(xué)生對音樂的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力”呢？

這就要求我們必須對目前的小學(xué)音樂作業(yè)現(xiàn)狀要有具體、富有針對性地了解與分析，進(jìn)而探討從建立“音樂作業(yè)集”來談小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計與評價。

一、小學(xué)音樂作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）情況調(diào)查

2009年3月我曾對所在的小學(xué)四、五、六年級的四個班學(xué)生進(jìn)行了一項問卷調(diào)查，發(fā)放了《小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計研究的現(xiàn)狀調(diào)查》共210份。本次抽查數(shù)據(jù)真實有效，具有代表性。調(diào)查中，平均每班只有17.33%的同學(xué)接觸過音樂作業(yè)。從學(xué)生完成過的為數(shù)不多的音樂作業(yè)情況來看，形式過于單一，選擇的基本都是唱熟課堂中所學(xué)的歌曲，其次是節(jié)奏練習(xí)，其他形式是寥寥無幾。在問到“你希望在課余時間再接觸音樂嗎？”中，每個班級都有86%以上的同學(xué)希望在課余時間與音樂接觸、與音樂親近。在調(diào)查中回答“你喜歡在課余時間接觸哪些跟音樂有關(guān)的事物”時，80%的學(xué)生選擇了聽歌曲。68.73%的回答有過想讓歌聲表達(dá)自己情緒、想法的經(jīng)歷。

（二）結(jié)論分析

通過調(diào)查，我們不難得出以下結(jié)論：

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

過去的“應(yīng)試教育”在人們的觀念中是有所印記的，大家認(rèn)為音樂就是“小三樣”，盡管現(xiàn)在大呼素質(zhì)教育，但在呼吁的同時，學(xué)業(yè)成績還是很重要。要想音樂作業(yè)成功落實，一定要好好把握音樂作業(yè)設(shè)計的學(xué)科特點——少、精、活。

2.作業(yè)設(shè)計或無或單

我們發(fā)現(xiàn)，在為數(shù)不多的接觸過音樂作業(yè)的學(xué)生中大多只是簡單的抄譜練習(xí)、背唱歌曲，形式單調(diào)、乏味，以至于很多的孩子不去理會，缺乏對音樂作業(yè)的興趣。

3.學(xué)生飽含音樂熱情

調(diào)查中，面對孩子們對音樂的熱愛，作為一線的音樂教師有責(zé)任讓孩子們在課外把這份熱情進(jìn)行下去。音樂作業(yè)不是可有可無的，也不只是語數(shù)學(xué)科的事情。相反，這正說明了中國教育存在的缺陷，需廣大音樂教育工作者注意改進(jìn)的地方，更是需要改革的地方。

如何突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在音樂的大世界中不斷地獲得感悟，收獲融會貫通的知識陶冶情操，則是我們面臨的一個重要問題。作業(yè)集是我在新一輪的教學(xué)改革形勢下所嘗試的一種有結(jié)構(gòu)、有組織地搜集兒童音樂作業(yè)的方法。它可以顯現(xiàn)學(xué)生在音樂作業(yè)中所投注的努力、進(jìn)步與成就，捕捉學(xué)生智能的演進(jìn)過程，詳細(xì)記錄了他們一年甚至幾年里學(xué)習(xí)任務(wù)完成的經(jīng)歷。這種不同于“成績報告冊”的系統(tǒng)化記錄模式對學(xué)生的作業(yè)及作業(yè)的特性與品質(zhì)，提供深入的描繪。

二、小學(xué)音樂作業(yè)集的建立

（一）音樂作業(yè)集的建立原則

要取得預(yù)期的效果，音樂作業(yè)集就必然成為教學(xué)過程重要的一部分，并且教師布置的作業(yè)必須能提供信息、容易搜集、能反映有意義的音樂教學(xué)課堂。

1.提供信息

“能提供信息”，指的是音樂作業(yè)能透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考與表現(xiàn)上的多個層面。例如，布置孩子對所學(xué)歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、動作表演；通過錄音收集生活中的音樂；聽音樂畫一幅意象畫等。盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，全方位地開發(fā)對音樂的認(rèn)識。

2.易搜集

音樂作業(yè)集內(nèi)的項目是要“容易搜集的”，在音樂課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)或產(chǎn)生的，而不應(yīng)是為了作業(yè)集的別致而特別強加的。

3.有意義

音樂作業(yè)集內(nèi)的項目應(yīng)是在日常音樂教學(xué)活動中產(chǎn)生的，對學(xué)生有意義的。當(dāng)學(xué)生的音樂作業(yè)融于日常進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以及當(dāng)學(xué)生了解作業(yè)的目的時，他們就會投注精力與創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)。

（二）音樂作業(yè)集設(shè)計的特點

音樂作業(yè)設(shè)計是藝術(shù)教育的范疇，著力于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美情趣與學(xué)習(xí)興趣。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計，都應(yīng)立足于學(xué)科的特色，結(jié)合少、精、活的特點來設(shè)計。1.科學(xué)性、實效性

即有利于促進(jìn)學(xué)生充分利用課程中所學(xué)到的科學(xué)知識來解決作業(yè)中的問題。讓學(xué)生通過努力，達(dá)到作業(yè)設(shè)計的研究目標(biāo)，在作業(yè)完成中取得音樂作業(yè)學(xué)習(xí)的實效。

2.激趣性、層次性

即要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究欲望，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時作業(yè)還要有一定層次性，便于每個學(xué)生都能根據(jù)自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3.學(xué)用結(jié)合、因地制宜

即要利于學(xué)生運用所學(xué)到的學(xué)科知識，解決作業(yè)中所涉及的問題，做到學(xué)促進(jìn)用，用促進(jìn)學(xué)，學(xué)用結(jié)合。并且，要考慮到學(xué)生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進(jìn)行下去，作業(yè)意義得到真正落實。

4.開放性、靈活性

即要有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)展，有利于為學(xué)生開辟更大的活動空間。

三、小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計

（一）練習(xí)型作業(yè)

音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課外的強化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂特長。低年級的孩子特別適合這項作業(yè)。

例1：人音版一年級第二冊《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。

例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長看，讓家長加入到學(xué)習(xí)評價中。也可以增強作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來，學(xué)生可以對比自己的歌聲，合理評價自己。

這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計方式。不可否認(rèn)它是整個音樂作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。

（二）體驗型作業(yè)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗，而音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來，體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗。現(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂。

布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如何了解學(xué)生體驗完音樂之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂，哪種方式能最直接、最真實地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。事實上，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強了學(xué)生各方面的能力。

例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會寫出來，一來可以強化課堂的有序性，二來可以讓學(xué)生對音樂作品體驗得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語言表達(dá)水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。

例2：在低年級《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

（三）創(chuàng)造型作業(yè)

新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會創(chuàng)造美。音樂課堂的時間是有限的，孩子們在短短的幾十分鐘內(nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗到完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學(xué)的知識，又升華了知識的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗到音樂的美。

例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動手制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高他們對音樂的興趣。

（四）活動型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動的增強，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂會，利用音樂課所學(xué)的知識和技能參加班隊活動、社會公益演出等等。通過活動，提高學(xué)生音樂實踐能力，同時也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴大音樂視野，達(dá)到活動育人的目的。

例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強表演，有的孩子表演得很好，在良好的評價下，孩子們表演的興趣很濃厚，個個下苦功努力練習(xí)，在校“慶元旦”文藝晚會上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評。

例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行，以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊活動課上表演。

（五）研究型作業(yè)

要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在低年級學(xué)生中可以設(shè)計一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松查找問題中得以提高、進(jìn)步。

例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)校“百歌頌中華”活動做準(zhǔn)備。

例2：教唱《翅膀》一課時，針對曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說明。

在布置研究型音樂作業(yè)的時候，教師一定要注意各個學(xué)科之間的融會貫通，并且要有意識地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。這種教授并不是要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)會歌唱，而是讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會用心去領(lǐng)會。

四、小學(xué)音樂作業(yè)的評價

事實上，早在上世紀(jì)80年代的美國就興起了另類評價改革，新的評價方法中就有一個亮點：作品集評價法。根據(jù)美國西北評價協(xié)會的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學(xué)生的努力、進(jìn)步、成就的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價值判斷等活動中。要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評價，說明選擇該作品的理由。”作品集用系統(tǒng)的方法去收集和評論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測驗方式，屬于真實性評價和形成性評價的一種。音樂作業(yè)評價是對音樂作業(yè)課堂教學(xué)實現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價值判斷。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時機、多種方式進(jìn)行評價，以有利于優(yōu)化實現(xiàn)任務(wù)的方案和過程。

（一）根據(jù)評價作業(yè)對象的不同，音樂作業(yè)評價的分類型：

1.教師導(dǎo)評

所謂導(dǎo)，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評價作品，不清楚如何評價作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?。如在評價《動物說話》的反饋作業(yè)時，選上幾位學(xué)生表演，然后問：“你喜歡哪一位同學(xué)的演唱？為什么？”有的回答：“因為他回家時仔細(xì)琢磨，在演唱時加上了小雞、小鴨的動作，唱得時候聲音也很甜美?！庇械膭t說：“因為他邊唱邊演達(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒有動作表演，我就覺得還是他的好。”??有的班級好的學(xué)生非常多，而且個個表演得匠心獨運，其他學(xué)生一時想不出來，教師就進(jìn)一步地提醒：你們聽聽哪位同學(xué)的歌聲是你最喜歡的？哪位同學(xué)的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導(dǎo)出學(xué)生的評價方法與獨到的見解。

2.學(xué)生自評

增強學(xué)生自評的意識和能力，讓學(xué)生主動參與并積極配合評價工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如，布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂器后，請學(xué)生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

3.學(xué)生互評

學(xué)生之間相互評價可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課《家鄉(xiāng)的魚燈》前，我布置了作業(yè)，要求每位同學(xué)制作一個簡易的魚燈道具，回來后很多同學(xué)都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒等拿出來魚的形象已經(jīng)消失了??其中有位同學(xué)制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫面牢牢地立起來，正符合我接下來上的舞蹈課使用。于是我讓同學(xué)們找找“海洋”中誰的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認(rèn)那位同學(xué)做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請他將制作秘訣告訴自己，就這樣大家仿制開了，無須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進(jìn)行小組間相互評價，促進(jìn)相互取長補短、以求共同發(fā)展。

4.多向評價

對于一個音樂作業(yè)的評價，往往是可以采用教師導(dǎo)評、學(xué)生互評、小組間互評、學(xué)生自評、以及小組內(nèi)自評相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評價。從多方面、多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)地評價。當(dāng)學(xué)生評價成為評價主體時，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗，更增強了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心。

（二）根據(jù)完成作業(yè)動態(tài)的生成，音樂作業(yè)評價的分類型：

1.完成過程的評價

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價只注重單純的終結(jié)性評價，即只對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，卻忽略了對學(xué)習(xí)過程、完成過程的評價，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評價是面向“昨天”的終結(jié)性評價，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實踐中，我隨時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反饋作業(yè)完成過程，對學(xué)生平時作業(yè)完成過程中的情況進(jìn)行評價，并通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的作業(yè)情況，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.作業(yè)亮點的評價

作業(yè)亮點的評價旨在鼓勵所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中的閃光點，即便是一個不成功的作業(yè)中，我們也會發(fā)現(xiàn)有亮點。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏?；貋斫蛔鳂I(yè)時，學(xué)生們個個興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對沙錘制作的好壞個個意見紛呈。可在最后的成績上我卻給一個制作平平的學(xué)生一個高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這位同學(xué)雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的，而不是來比外表美的。他的沙錘非常實用，而且他自己演奏時節(jié)奏也完全正確，毫無取巧之意。大家聽了信服得點點頭，課后都按實用的方向重新整理了自己的作品。

3.作業(yè)結(jié)果的評價

音樂作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來的作用。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時，往往會感到興奮、輕松和愉快，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結(jié)果的及時評價，可以有效地提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。我常通過多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還把學(xué)生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無形中的肯定極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂作業(yè)的欲望。

在小學(xué)建構(gòu)音樂作業(yè)是一個全新的概念，有著明顯的學(xué)科特色，這無疑會對音樂教學(xué)產(chǎn)生不凡的影響與促進(jìn)，是值得所有音樂教師深思的問題。在音樂作業(yè)實施的過程中，讓學(xué)生在課外自主地或在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣的事物，然后通過各種形式去應(yīng)用知識、懂得獲取知識的學(xué)習(xí)方法。它是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：音樂作業(yè)

柯達(dá)伊教學(xué)體系不是他的發(fā)明創(chuàng)造，很多是對前人、對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

從教學(xué)實例方案中，我們可以從活動目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等方面，根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)體系的基本觀點加以評價?；顒幽繕?biāo)：

1、通過猜猜、聽聽、敲敲，認(rèn)識幼兒園常用的幾種打擊樂器的外形、聲音。

2、初步學(xué)會碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法，并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲合奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂創(chuàng)編節(jié)奏。

幼兒園音樂教育首先要牢固地建立在民間音樂基礎(chǔ)上，這是柯達(dá)伊教育思想的重要原則之一。他認(rèn)為，兒童都是首先使用母語學(xué)習(xí)講話的，也應(yīng)該首先使用音樂的母語歌唱。簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的最好材料，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。視音樂讀寫能力的培養(yǎng)也是柯達(dá)伊體系的重要內(nèi)容?？逻_(dá)伊認(rèn)為，培養(yǎng)青少年熱愛音樂只能依靠他們的音樂體驗去達(dá)到目的，音樂讀寫的知識和技能可以幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，豐富他們的音樂體驗。只有通過對各種音樂要素的學(xué)習(xí)才能理解音樂。內(nèi)容：

將歌曲與簡單的樂器配合的教學(xué)方式。

1．培養(yǎng)對穩(wěn)定節(jié)拍律動的體驗、感受體驗、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

2．感知節(jié)拍與節(jié)奏

在幼兒能夠獨立地伴隨著歌謠表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動之后，就能夠逐漸地意識到節(jié)奏了。教學(xué)中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感覺，有的一拍中有 一個聲音，有的一拍中有兩個或更多的聲音。特別是利用和歌謠內(nèi)容相關(guān)的、有趣的象聲詞代替原來的詩詞，可以更清楚地幫助兒童感覺到節(jié)奏的區(qū)別。因為象聲詞的相同發(fā)音可以比詩詞的具體詞意更容易地使兒童感覺聲音的長短區(qū)別。

3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律.在穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏的練習(xí)中逐漸引導(dǎo)兒童感覺到重拍音，感覺到有規(guī)律的節(jié)拍強弱變化，這是節(jié)拍感性知覺的基礎(chǔ)。通過對重拍音的識別，再進(jìn)一步幫助兒童理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。

4．發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶：

根據(jù)歌謠內(nèi)容和語言內(nèi)含的節(jié)奏特點，有目的地為歌謠設(shè)計具有特點的節(jié)奏句式，會使歌謠的朗讀更加活潑靈巧、自由多變化。這一方面豐富了歌謠的表現(xiàn)力，另外，富有變化的節(jié)奏類型有助于發(fā)展兒童的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽覺。過程：

教師由猜謎調(diào)動幼兒的好奇心，然后介紹簡單樂器，加深幼兒的印象記憶，是很能調(diào)動幼兒積極性的開場方式。然后逐漸加深對每種樂器的聽力，接著將幼兒分成三個組，代表每種樂器，再將歌曲編入，由小朋友間的互動及幼兒自己的創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒深入的了解每種樂器的聲音以及鍛煉協(xié)調(diào)性，整個過程歡樂有富有針對性，鍛煉了幼兒的音樂學(xué)習(xí).方法：

柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重視節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)在： 1.使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標(biāo)記方法。

2.訓(xùn)練內(nèi)容、形式、目標(biāo)豐富、富有層次感和立體感。3.特別重視多聲部的訓(xùn)練。4.特別強調(diào)循序漸進(jìn)。

5.節(jié)奏訓(xùn)練手法保持一貫性、持續(xù)性，與其他內(nèi)容融合在一起，具有整體性。

班級人數(shù)多、硬件教學(xué)設(shè)施缺乏是目前幼兒園音樂課普遍存在的困難。而柯達(dá)伊教法所倡導(dǎo)的“從歌唱教學(xué)入手”，以歌唱教學(xué)為中心的，甚至在剛開始是不需要任何樂器伴奏的音樂教學(xué)法很適合我們的國情。這么多幼兒的音樂活動里，把簡單的打擊樂器和簡單的肢體動作當(dāng)做教學(xué)輔助工具一定比自由的律動的場面容易控制得多、效果也好得多。

第五篇：音樂作業(yè)

柯達(dá)伊教學(xué)體系不是他的發(fā)明創(chuàng)造，很多是對前人、對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

從教學(xué)實例方案中，我們可以從活動目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等方面，根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)體系的基本觀點加以評價。

活動目標(biāo)：

1、通過猜猜、聽聽、敲敲，認(rèn)識幼兒園常用的幾種打擊樂器的外形、聲音。

2、初步學(xué)會碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法，并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲合奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂創(chuàng)編節(jié)奏。

學(xué)校音樂教育首先要牢固地建立在民間音樂基礎(chǔ)上，這是柯達(dá)伊教育思想的重要原則之一。他認(rèn)為，兒童都是首先使用母語學(xué)習(xí)講話的，也應(yīng)該首先使用音樂的母語歌唱。簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的最好材料，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。視音樂讀寫能力的培養(yǎng)也是柯達(dá)伊體系的重要內(nèi)容。柯達(dá)伊認(rèn)為，培養(yǎng)青少年熱愛音樂只能依靠他們的音樂體驗去達(dá)到目的，音樂讀寫的知識和技能可以幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，豐富他們的音樂體驗。只有通過對各種音樂要素的學(xué)習(xí)才能理解音樂。

內(nèi)容：

將歌曲與簡單的樂器配合的教學(xué)方式。

1． 培養(yǎng)對穩(wěn)定節(jié)拍律動的體驗、感受體驗、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

2． 感知節(jié)拍與節(jié)奏

在兒童能夠獨立地伴隨著歌謠表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動之后，就能夠逐漸地意識到節(jié)奏了。教學(xué)中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感覺，有的一拍中有 一個聲音，有的一拍中有兩個或更多的聲音。特別是利用和歌謠內(nèi)容相關(guān)的、有趣的象聲詞代替原來的詩詞，可以更清楚地幫助兒童感覺到節(jié)奏的區(qū)別。因為象聲詞的相同發(fā)音可以比詩詞的具體詞意更容易地使兒童感覺聲音的長短區(qū)別。

3． 感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律.在穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏的練習(xí)中逐漸引導(dǎo)兒童感覺到重拍音，感覺到有規(guī)律的節(jié)拍強弱變化，這是節(jié)拍感性知覺的基礎(chǔ)。通過對重拍音的識別，再進(jìn)一步幫助兒童理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。

4． 發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶：

根據(jù)歌謠內(nèi)容和語言內(nèi)含的節(jié)奏特點，有目的地為歌謠設(shè)計具有特點的節(jié)奏句式，會使歌謠的朗讀更加活潑靈巧、自由多變化。這一方面豐富了歌謠的表現(xiàn)力，另外，富有變化的節(jié)奏類型有助于發(fā)展兒童的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽覺。

過程：

教師由猜謎調(diào)動小朋友的好奇心，然后介紹簡單樂器，加深小朋友的印象記憶，是很能調(diào)動小朋友積極性的開場方式。

然后逐漸加深對每種樂器的聽力，接著將小朋友分成三個組，代表每種樂器，再將歌曲編入，由小朋友間的互動及小朋友自己的創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒深入的了解每種樂器的聲音以及鍛煉協(xié)調(diào)性，整個過程歡樂有富有針對性，鍛煉了小朋友的音樂學(xué)習(xí)。

方法：

柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重視節(jié)奏訓(xùn)練，表現(xiàn)在： 1.使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標(biāo)記方法。

2.訓(xùn)練內(nèi)容、形式、目標(biāo)豐富、富有層次感和立體感。3.特別重視多聲部的訓(xùn)練。4.特別強調(diào)循序漸進(jìn)。

5.節(jié)奏訓(xùn)練手法保持一貫性、持續(xù)性，與其他內(nèi)容融合在一起，具有整體性。

班級人數(shù)多、硬件教學(xué)設(shè)施缺乏是目前我國中小學(xué)音樂課普遍存在的困難。而柯達(dá)伊教法所倡導(dǎo)的“從歌唱教學(xué)入手”，以歌唱教學(xué)為中心的，甚至在剛開始是不需要任何樂器伴奏的音樂教學(xué)法很適合我們的國情。這么多學(xué)生的音樂課堂里，把簡單的打擊樂器和簡單的肢體動作當(dāng)做教學(xué)輔助工具一定比自由的律動的場面容易控制得多、效果也好得多。