第一篇：詞語教學(xué)好

《普羅米修斯》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

尚志市一曼小學(xué)：韓冬梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀 “饒恕、懲罰、領(lǐng)袖、肝臟、動彈”等詞語。結(jié)合語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)根據(jù)人物之間的關(guān)系初步把握課文主要的內(nèi)容，3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語段朗讀、品味、想象，感悟人物精神。課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣

二、整體感知，了解故事大意

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。逐步出現(xiàn)詞或詞組

領(lǐng)袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯

2、檢查生詞及神話中人物名字的讀音。

3、借助人物之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。

梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書，把握故事的主要內(nèi)容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

三、深入文本，感受英雄形象

（一）研讀人物語言，感悟堅(jiān)定意志

1、在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？學(xué)生交流。

2、找出能文中第五自然段表現(xiàn)普羅米修斯人物形象特點(diǎn)的一句話，抓住“堅(jiān)定”感悟其不屈精神。

出示“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

（1）“為人類造福，有什么錯(cuò)？”在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感受到反問的語氣更表現(xiàn)出了普羅米修斯的堅(jiān)定。

（2）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

（二）對比生活情景，領(lǐng)悟不屈價(jià)值

學(xué)習(xí)第一、二自然段：抓住重點(diǎn)句，對比無火和有火人類生活狀況，體會火對人類的重要作用。

（回讀普羅米修斯的語言）出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。

（三）緊扣重點(diǎn)語段第六、七、八自然段，感受痛苦之深。

1、抓住重點(diǎn)詞語朗讀、品味、想象，感受普羅米修斯的痛苦。

2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，加深體會。

品讀第六自然段時(shí)回環(huán)讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

品讀七、八自然段時(shí)再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風(fēng)吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話—— 出示“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！

四、讀寫結(jié)合，升華英雄形象

1、把對英雄最想說的話寫出來。

2、師生合作朗誦詩人雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》，進(jìn)一步升華普羅米修斯的英雄形象。

3、課堂機(jī)動填空作業(yè)： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）板書設(shè)計(jì)：

取火

阿波羅

普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 火神

解救 赫拉克勒斯

《普羅米修斯》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

尚志市一曼小學(xué)：韓冬梅

預(yù)設(shè)流程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣

教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。屏幕出示

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元?。?）自由讀雪萊的詩

（2）推薦班級里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩，教師評價(jià)：正確、響亮、停頓、感情等。

（3）教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）教師：今天我們就要來認(rèn)識這位天神。他來自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意

1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個(gè)什么故事？

教師：請同學(xué)們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？ 2.檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）逐步出現(xiàn)詞或詞組

領(lǐng)袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯（2）對于二、三組詞語，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。教師：第一組詞語，指名讀，評價(jià)要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。

第二組詞語：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

第三組詞語：這組詞語，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字詞語，讀起來都很有節(jié)奏。

（3）第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外國人的人命經(jīng)?？梢宰x得輕快、連讀。

在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時(shí)，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān)系，最好能用詞語概括。（4）梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書，把握故事的主要內(nèi)容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

第一個(gè)詞語由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個(gè)詞語由學(xué)生寫在自己的本子里，邊寫邊請學(xué)生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導(dǎo)：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。

練習(xí)連起來總說——教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語言 答案框架：

普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結(jié)：剛才，我們借助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來把握主要內(nèi)容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來讓我們深入讀課文，進(jìn)一步去體會故事是怎樣描寫、表現(xiàn)這位英雄的？

1.在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？（1）交流

預(yù)設(shè)一：他是一個(gè)勇敢的天神??

預(yù)設(shè)二：他是一個(gè)為人類造福的天神?? 預(yù)設(shè)三：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神?? ??

教師隨機(jī)引導(dǎo)評價(jià)：說出自己的讀書感受；聯(lián)系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動來談人物的特點(diǎn)??

過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。

過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧??

（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）教師：請同學(xué)們結(jié)合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。（2）抓住 “無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？ 預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼??引導(dǎo)朗讀，把體會融入到自己的朗讀中去。（3）出示第二自然段

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)朗讀。（預(yù)計(jì)：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍??）過渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會堅(jiān)定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。

教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。（1）出示第六自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

教師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”

教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦??！酷暑難耐，烈日如火——

夜幕降臨，暴雨如注——

寒冬臘月，北風(fēng)如刀—— 盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過渡,回環(huán)讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！” 過渡:我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦??？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦?。俊?教師補(bǔ)充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會文章通過間接描寫的寫法。

再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風(fēng)吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！” 這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！

小結(jié):剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數(shù)的人。此刻把你最想對普羅米修斯說的話寫一寫。2.讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ ?。【奕?，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私

這就是你――普羅米修斯！

師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌 課堂機(jī)動作業(yè)： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）2．總結(jié)下課。

教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫眾神的態(tài)度的語段，學(xué)習(xí)從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。

板書設(shè)計(jì)：

取火

阿波羅 31 普羅米修斯

懲罰

解救

赫拉克勒斯 宙斯勸告火神

第二篇：詞語盤點(diǎn)怎么教

這樣教“詞語盤點(diǎn)”

小學(xué)語文從四年級開始，重點(diǎn)詞語不再以課本最后“詞語表”的形式出現(xiàn)了，取而代之的是將每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點(diǎn)”。其內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是讀讀寫寫——這類詞語都是一組（單元）中的精讀課文的詞語，要求學(xué)生會讀會寫會運(yùn)用；二是讀讀記記——這類詞語一般是一組（單元）中的略讀課文的詞語或精讀課文的一些二類詞，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

也許是習(xí)慣了以前的教材中詞語表的模式，在“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)。一是教學(xué)方式單一，老師們一般都是讓學(xué)生讀幾遍、抄寫幾遍，說說一些詞的意思，然后再聽寫或默寫便算過關(guān)了；二是教學(xué)時(shí)間少，教學(xué)“詞語盤點(diǎn)”時(shí)，有些教師常常是匆匆而過，有時(shí)甚至不在語文課中進(jìn)行，在課外布置一下抄寫的任務(wù)就算學(xué)完了；三是教學(xué)效率低下，“詞語盤點(diǎn)”學(xué)完了,學(xué)生的大腦中對其中的一些詞語仍然模糊一片，難知其意，不會運(yùn)用，沒有起到“盤點(diǎn)”之功效。“詞語盤點(diǎn)”似乎成為了我們語文教學(xué)中一塊可有可無的內(nèi)容，成了“走過場”的代名詞。因此，重視“詞語盤點(diǎn)”，積極利用它來引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行反復(fù)的理解運(yùn)用、有效的積累，使得教學(xué)更趨于規(guī)范是我們的當(dāng)務(wù)之急。分類識記——變隨意識記為趣味積累

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，需要通過識記進(jìn)行積累，但是那種隨意的、機(jī)械的、重復(fù)的記憶，效率往往是最低的，學(xué)習(xí)詞語也同樣如此。“詞語盤點(diǎn)”詞匯量很大，以四年級下冊為例，8個(gè)主題單元中詞語盤點(diǎn)中最少的48個(gè)詞語，最多的63個(gè)。如此大的詞匯量用簡單的讀一讀抄一抄的方法顯然是無法達(dá)到教學(xué)實(shí)效的，學(xué)生對詞匯的積累只能停留在單純的隨意的、機(jī)械性的記憶上。如果結(jié)合每一組“詞語盤點(diǎn)”的詞匯特點(diǎn)，采用靈活的分類識記的方法開展詞語的積累教學(xué)，就會收到意想不到的效果。

1、按詞的表現(xiàn)特點(diǎn)積累

教材從一年級下冊到六年級都采用專題編排的形式，每一組課文往往都能反映同一個(gè)主題或內(nèi)容，具體到文中的一些重點(diǎn)詞語也會體現(xiàn)這樣的一個(gè)特點(diǎn)。比如，四下冊第一組課文是以《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》等寫景課文為主的，“詞語盤點(diǎn)”中的詞語也多以描述景物的為主

2、按詞的構(gòu)成特點(diǎn)積累

在教學(xué)“詞語盤點(diǎn)”時(shí)，我們應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主地分析構(gòu)詞特點(diǎn)的能力。有些結(jié)構(gòu)相似、組成形式類同的詞語都會出現(xiàn)在同一組盤點(diǎn)中，學(xué)生就應(yīng)該有比較敏銳地觀察力開展比較和分析，進(jìn)行詞匯的積累。這樣的詞語學(xué)習(xí)，變枯燥的讀一讀寫一寫為生動活潑形式多樣的分類識記和積累，激發(fā)了學(xué)生主動積累詞語的興趣和積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習(xí)慣,有利于學(xué)生不斷地總結(jié)方法,習(xí)得積累詞語的好方法。

拓展訓(xùn)練——變單純積累為有效理解

詞語是組成句子最小的語言單位，學(xué)生進(jìn)行詞匯積累最終的目的是為了能有效的運(yùn)用，而運(yùn)用的前提是理解。很多時(shí)候，我們把學(xué)生的理解詞語簡單的理解為能說出或?qū)懗鲈~語的意思，這是很片面的。如果我們能靈活地根據(jù)盤點(diǎn)中的詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生在形式多樣的方法中學(xué)習(xí)詞語，在運(yùn)用中理解，在理解中運(yùn)用，效果就大不一樣了。

學(xué)用結(jié)合——變單純理解為活學(xué)活用

開展“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)最終目的也是希望這些詞匯能在學(xué)生的口語表達(dá)和習(xí)作中得以靈活應(yīng)用。這就需要我們教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活學(xué)活用的條件，使得學(xué)習(xí)的這些詞匯真正成為學(xué)生的積極語言。在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境選用詞語、說說寫寫活用詞語的方法。

“詞語盤點(diǎn)”集中了一組課文中的重點(diǎn)詞語，有些詞語組合在一起很可能就是一篇課文的濃縮。我們可以利用這一特點(diǎn)，開展“選擇幾個(gè)詞語說一說或?qū)懸粚懻n文內(nèi)容”的練習(xí)，這既是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是一次難得的運(yùn)用詞語的良機(jī)。

詞語是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)，規(guī)范地開展“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)有助于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。我們沒有任何理由沒有任何借口，讓“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)流于形式走過場，而應(yīng)該本著“用好教材、用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一組“詞語盤點(diǎn)”編排的特點(diǎn)，不斷探索規(guī)范有效的教學(xué)策略，真正為學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的形成奠基。

第三篇：如何教一年級孩子學(xué)好語文

如何教一年級孩子學(xué)好語文?

一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)a、o、e都不認(rèn)識的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學(xué)生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個(gè)孩子學(xué)好語文，通過這半年對冀教版小學(xué)語文第一冊教材的教學(xué)，我感觸教深。

一、打?qū)嵠匆艋A(chǔ)

拼音教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要方面是必不可少的，它同傳統(tǒng)教學(xué)一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)?！洞缶V》要求學(xué)生做到正確拼讀音節(jié)，并不要求會默寫，不等于拼音教學(xué)可以放松，因?yàn)槠匆羰菍W(xué)生今后識字的一種重要手段。如果拼音學(xué)不好，那么學(xué)生今后學(xué)語文就會遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢？除了要學(xué)好聲母韻母外，還要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學(xué)生準(zhǔn)備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習(xí)。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學(xué)好語文的第一步。

二、識字教學(xué)結(jié)合語境、抓反復(fù)

冀教版小學(xué)語文教材第一冊識字量加大，要求學(xué)生會認(rèn)的字356個(gè)，識字量加大，這是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。有些字含義不太具體，有些太抽象，學(xué)生不易理解，記起來更是難。因此在教學(xué)中，把識字教學(xué)放在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，以達(dá)到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據(jù)學(xué)生的愛遺忘的特點(diǎn)，我勤復(fù)習(xí)、抓反復(fù)，實(shí)踐證明，效果很好。

三、用好《寫字》書，讓學(xué)生寫好字

寫字是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一年級可以說是影響學(xué)生寫字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫字之前，我都先讓學(xué)生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之后都有寫一寫，并且配有《寫字》書，這樣每課教學(xué)之后，及時(shí)完成《寫字》書，教師認(rèn)真批閱、指導(dǎo)，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣很容易養(yǎng)成。

四、把課文還給學(xué)生

剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文？細(xì)細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學(xué)生，就連我還沒有上學(xué)的女兒都十分喜歡翻看。既然學(xué)生這樣喜歡，我們何不把它交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

1.讓學(xué)生自己去讀

本冊教材課文選編的內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，適合兒童的語言特點(diǎn)。因此，我總是讓學(xué)生自己去說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的個(gè)性。如42頁《跳繩歌》有些學(xué)生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節(jié)奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學(xué)生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們?nèi)ソ虇幔?/p>

2.讓學(xué)生大膽去問

在以往幾年的語文教學(xué)中，我經(jīng)常這樣抱怨，學(xué)生不會提問題，因?yàn)椴粫釂栴}，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領(lǐng)導(dǎo)聽課，效果總是另我不太滿意?？墒峭ㄟ^一年級近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學(xué)《樹和喜鵲》這一課時(shí)，在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提問：“我不明白鄰居是什么意思？”“為什么樹很孤單？”“為什么喜鵲很孤單？”??還有一名學(xué)生提出了這樣的問題：“老師第一只喜鵲是從那里來的？”難道此時(shí)我還能說學(xué)生不會提問嗎？還會說他們沒有認(rèn)真思考嗎？在以后的教學(xué)中，學(xué)生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下了良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生大膽去說

“說”是語文的一項(xiàng)重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎(chǔ)。我注意在每課的教學(xué)中都給學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)他們說的能力。如在教學(xué)《心里的世界》一課中，讓學(xué)生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什么？在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎？同學(xué)之間相互說一說。在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我安排了這樣一個(gè)活動：你能編一個(gè)這樣的故事嗎？??在這樣的活動中，既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一年級學(xué)生年齡較小，教他們學(xué)習(xí)語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養(yǎng)能力，而且要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這只是我個(gè)人的點(diǎn)滴體會，還有更多的好辦法有待于我們進(jìn)一步探討。

第四篇：魯教版初中語文詞語

基礎(chǔ)知識模塊

六年級上冊

訓(xùn)誡

聳立

峭壁

顫抖

凝視

啜泣

納罕

嶙峋

迂回

屢次

騷擾

小憩

庸碌

糟蹋

茁壯

拙劣

辜負(fù)

短暫

擎天撼地

癡想

凝成喧騰

誘惑

攀上

漫濕

一瞬間

踱步

絞架

柵欄

蒼翠

云杉

如茵

陰郁

岔路

幽思

碌碌無為

埋怨

凹凸

土礫

壑

蝦蟆

教誨

樹杈

瑟縮

寂寞

模樣

嫌惡

可鄙

什物

訣別

驚惶

驚慌

憔悴

懲罰

虐殺

笑柄

寬恕

苦心孤詣

谷穗

衣襟

嘴饞

地櫬

螞蚱

鏟地

水瓢

玫瑰

玩膩了

蚌殼 偏僻

提防

凍僵

領(lǐng)悟

猝不及防

無垠

引擎

穹窿

漆黑

婉言謝絕

熬過

嫩芽

分歧

魚塘

蹲下 霎時(shí)

拆散

粼粼

委屈

咕咕

妄棄

拋下

倘若

沐浴

嗅

禱告 膝蓋

匿笑

摩

繁衍

柳絮

雪驟

韞

醞釀

黃暈

蓑衣

薄煙

單薄

薄餅

稀疏

漲起來

宛轉(zhuǎn)

應(yīng)和

斗笠

抖擻

澄清

狹窄

倫敦

暖和 著落

發(fā)髻

看護(hù)

鑲嵌

貯蓄

水藻

閃爍

緋紅

肅穆

酣暢 蒼穹

休憩

皎潔

炙曬

煞是

徘徊

鐮刀

肥碩

棲息

鳊魚

寥闊

枯涸

清冽

夢寐

丁丁

烏桕

湖泊

停泊

頃刻

疲憊 顛簸

急遽

秉燭

倚望

黯淡

綺麗

霓虹燈

隧道

棧橋

磅礴

解數(shù)

雨靴

浮雕

碣石

澹澹

聳峙

蕭瑟

陰霾

嬉笑

休眠

輕盈

賦予

點(diǎn)綴

棲息

歡暢

遷徙

千呵萬護(hù)

孵卵

涵養(yǎng)

恬靜

無邪

銷聲匿跡

峰巒

綾紗

鱗波

彌漫

點(diǎn)綴

諺語

一霎間

棉絮

模糊

預(yù)兆

絲絲縷縷

崩塌

輕盈

籠罩

籌募

祈禱

一勞永逸

赫赫英名

妥協(xié)

粗糙

咕噥

竊竊私語

不屑

年薪

卷帙

吵吵嚷嚷

鐵鍬

海域

著陸

里程碑

橢圓

人跡罕至

供給

暢談

休斯頓

軌道

千乘之國

載負(fù)

晨曦

嫵媚

奏鳴 聆聽

諄諄告誡

兜圈

寰宇

恒星

驟雨

青冥

睥睨 連亙

市肆

縹緲

高垣

往來屑屑

逾時(shí)

邑人

倏忽

炫耀

滑稽

稽首

賞賜

陛下

隨聲附和

御聘

勛章

爵士

頭銜

駭人聽聞

女媧

開辟

澄澈

莽莽榛榛

崛起

摻和

摻合蓬勃

疲憊不堪

霹靂

哞哞

薔薇

潺潺

孿生

咩咩

踉蹌

漆黑

泥濘

回應(yīng)

照耀

庇護(hù)

饒頭

喇叭

凱歌

父

跛子

髀肉復(fù)生

墮落

六年級下冊

洗濯

蛻變

饑寒

離亂

綴連

玷污

怨恨

扒竊

扒坑

詛咒

濃陰

海天相吻

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生

可望不可即

點(diǎn)綴

貪婪

冉冉

苦熬

雛形

豐碩

稀疏

珍重

累累

低回

沉甸甸

眼巴巴

繁弦急管

紅燈綠酒

玲瓏剔透

具體而微

多姿多彩

不可磨滅

回味無窮

給予 居然

牙齦

孵卵 慧心

嬉戲

風(fēng)韻

慷慨

歸屬

閑適

撤銷

稟告

厄運(yùn)

流落

折磨

行乞

正色

落難

無憂無慮

心曠神怡

陰晴圓缺

舉世無雙

簡陋

心痛如割

險(xiǎn)象迭生

得失之患

多愁善感

天災(zāi)人禍

突如其來

異國他鄉(xiāng)

鞭策

盛名

報(bào)酬

奢望

蹂躪

呵責(zé)

懊惱

沉醉 迷醉

問心無愧

拖累

猝然長逝

恐嚇 眺望

卵石 卯

水閘

牢騷

沉淀 腐朽

菜畦

確鑿

桑葚

臃腫

珊瑚

攢成積攢

收斂

人跡罕至

秕谷 系上

消釋

倜儻

拗口

執(zhí)拗

腦髓

剝削 瘦削

人聲鼎沸

玉簪花

咻咻

雞毛撣子

麻渣

驪歌

花圃

叮囑

紛至沓來

一沓紙

反省

破綻 煩躁

喃喃自語

魂不守舍

付諸東流

佇立

涉足

延綿

荒草凄凄

白駒過隙

縫隙

徜徉 彷徨 徘徊

檣櫓

犀利 惆悵

覬覦 際遇

嗚咽

穹窿

擷取

古樸凝重

茫然若失 安恬

似曾相識 巔峰

狂瀾

屏障

哺育

九曲連環(huán)

哽塞

祈禱

熾熱

讕語

鎬頭

污穢

坍塌

柵欄 群山萬壑

詩意盎然

晨曦

喧嘩

飄零 相形見絀

轡頭

鞍韉

胡騎

朔方

金柝

霍霍

羸弱

海市蜃樓

告罄（指財(cái)物用完）

步履蹣跚

白雪皚皚

踉踉蹌蹌

憂心忡忡 遺孀

泅

斫（zhuó）痕

日規(guī)

抵御

愁悶

聞所未聞

鄭重其事

知足安命

不毛之地

不可思議

聊以自慰

養(yǎng)精蓄銳

齊心協(xié)力

頭昏眼花

腰酸背痛

勇往直前

余暇

陰霾

疆域

迫不及待

孜孜不倦

剛毅不屈

夢寐以求

生意蔥蘢（形容草木

生機(jī)盎然，茂盛青翠）繅絲

鳥巢

瞅一眼

雛形

呷浪之鱗

垂蔓

眼瞼

眸子

流瀉

斑斑駁駁

颶風(fēng)

飏

湮沒

剽悍

彪悍

躡足前行

翱翔 佇立

輕盈

寡不敵眾 無濟(jì)于事

綺麗

受窘

窸窣

喑啞

諳熟

靜謐

顎

鳥喙

妒忌

擾亂

哀鳴

狩獵

哀號

喧囂

纂奪

劫掠

更勝一籌

驚慌失措

開膛破肚

津津有味

窺伺

羈絆

瘡痍

闊綽

項(xiàng)鬣

庇蔭

遒勁

相得益

彰

面面相覷

疆場

馴良

勇毅

枉然

獷野

畸形

顎骨

慷慨以赴 殊堪

得天獨(dú)厚

知難而退

無所用心

待人接物

方正持重

七年級下冊

星宿

綏靖

銳不可當(dāng)

鄂

寒噤

瘧子

瘧疾

躥

張皇失措

仄歪

爆炸

瓦礫

顫巍巍

箱篋

琺瑯

琉璃

哀嘆

唉聲嘆氣

殺戮

荒謬

辟頭

擄走

詰問

霹靂

驚悚

狼藉

慰藉

書籍

柵欄

迂腐

箸

瑣屑

尷尬

傴僂

翳

愧怍

取締

滯笨

糟蹋

噩耗

文縐縐

琢磨

捉摸

吊唁

人才濟(jì)濟(jì)

接濟(jì)

顛沛

唏噓

癖好

狹隘

嫉妒

憬悟 縈繞

巧妙絕倫

勻稱

惟妙惟肖

煞他風(fēng)景

浮萍

前瞻后顧

關(guān)鍵

軒榭

丘壑 嶙峋

鏤空

因地制宜

重巒疊嶂

別具匠心

斟酌

矗立

湛藍(lán)

斗拱

矯健

壓軸

鰲

擊磬

掇弄

屏風(fēng)

韶光

傖俗

滄海

休憩

幾幢房子

夯

膾炙人口

銷聲匿跡

偏僻

翹首以待

翹尾巴

連翹

分泌

并蒂蓮

花卉

匍匐

夭亡

蟾蜍

脊椎

垂涎三尺

瀕臨

頻率

地殼

瓜子殼

馱著

褶皺

攜帶

估量

混雜

咎由自取

五彩斑斕

藩籬

厄運(yùn)

物競天擇

無動于衷

醞釀

噴嚏

嘈雜

捋胡子

潛意識

抵御

湍流

藻荇

柏樹

艨艟

泅

舸

倏

溯

綺

仞

賃

穹

毳

霧凇沆碭

荷槍實(shí)彈

芥

七年級上冊

歸省

行輩

不憚

絮叨

怠慢

攛掇

浮水

潺潺

撮土

一撮毛

蘊(yùn)藻

家眷

皎潔

桕樹

糾葛

旺相

棹

亢奮

晦暗

羈絆

瞳仁

搏擊

冗雜

驀然

渺遠(yuǎn)

磅礴

輻射

恬靜

燥熱

灼熱

戛然而止

奔突

掙脫

愜意

水門汀

口頭禪

蘸水

亂撇

豐碩

參差不齊

朱砂

顰蹙

粲然

妥帖

字帖

叱咤風(fēng)云

雛鳳

渾身解數(shù)

錚錚鐵骨

嗔視

抖擻

惆悵

屹立

收斂

海市蜃樓

婀娜

鏗鏘有力

曳

頃

齁聲

中間

幾欲先走

許許

婦孺皆知

攜帶 鋒芒畢露

鞠躬盡瘁

赫然

彌高

無暇 瑕疵

目不暇接 迭起

校補(bǔ)

鍥而不舍

兀兀窮年

迥然不同

殉職

拈輕怕重

漠不關(guān)心

派遣

深邃

磐石

門檻

捏弄

風(fēng)雪載途

下頦

躊躇

喧囂

惹人注目

魁梧

白皙

迸發(fā)

瑣事

博學(xué)多識

滑稽

欽佩

義憤填膺

荒謬 戲謔

一拍即合遂

迷惘

遏制

夯實(shí)

才華橫溢

擅長

閉塞

瞥見

氛圍

不言而喻

稔熟

讖語

巾幗

窺視

噙著

冥冥

扣人心弦

靶子

鬼使神差

嫉妒

沮喪

須臾

故弄玄虛

祈禱

簇?fù)?/p>

炫耀

與日俱增

猙獰

癲狂

揣摩

屏息

博弈 號啕

噎嗝

啜茶

窘迫

誚罵

排闥

闃

中肯

劍拔弩張

嗤之以鼻

充沛

逞強(qiáng)

肆虐

丘墟

侵襲

磴口

達(dá)坂城

儼然

汲水

準(zhǔn)噶爾

縫隙

羅布泊

戈壁

干涸

庇護(hù)

長廊

棲息

吞噬

嚙齒

哺育

媲美

挑釁

繁衍

霧靄

緘默

彌漫

環(huán)頸雉

香蒲

半蹼鷸

游弋

溴

鍶

諭告

俘虜

不遜

安然無恙

攜帶

闔

收斂

憔悴

枯槁

翱翔

豁然開朗

平曠

苦心孤詣

阡陌

褻玩

鮮有

案牘

鴻儒

篆刻

撰寫

發(fā)髻

楫

八年級上冊

逶迤

迤西

譬喻

糯米

蹲踞

灌木

凹處

氣氛

忌諱

酬和

淳樸

箍桶

熹微

土坎

柞木

屋廊

掠地

鳳噦

閹雞

矗立

避疫

門楣

莧菜

籍貫

硝藥

擰成腌臘

絡(luò)子

大襟

車胤

筷子

櫥柜

袁枚

門檻

練囊

粽子

熏五毒

城隍廟

螢火蟲

招徠

鐵鉉

囿于

隔閡

伶俐

餑餑

商販

吹噓

馬趴

秫秸

小鈸

荸薺

蘸

吆喝

枸杞 糠

門檻

過癮

湊齊

撒開

挑剔

酬謝

煨燉

兩頰

健脾

家醅

薏仁米

橄欖

碗盞

直舔

怵

撂

摳

戳

轟然

瓢

甭

發(fā)蔫

綽號

闊綽 吃葷

刷漿

難堪

有詐

一瞅

發(fā)怔

褒貶

大名鼎鼎

馳騁

偌大

戚戚

繚亂

疙瘩

皓齒

周匝

屏氣

羯鼓

五臟六腑

千仞

鑲滾

鼓錘

錚錚

磬口

忙碌

灼灼

朔方

嗡嗡

凜冽

褪盡

嘻笑

脂粉奩

升騰

佇立

睥睨

咆哮

發(fā)泄

波瀾

污穢

犀利

迸射

稽首

劈開

馳騁

虐待

眩目

鞺鞺鞳鞳

雷霆

瞬間

剎那間

旸谷

一撮灰

皓月

姮娥

偏僻

鄙夷

瘤

千里迢迢

胸膛

花苞

結(jié)籽

聞嗅

誓言

天穹

璀璨

翱翔

纖細(xì)

酷肖

羅迦

汲取

壓榨

駕馭

淵博

孜孜不倦

鍥而不舍

烙印

根深蒂固

論語

測量

中庸

探索

遵循

丁肇中

彷徨

怡情

狡黠

詰難

闡證

吹毛求疵

孜孜不倦

睪腎

傅彩

蒸餾

狂妄

要訣

粲然

咬文嚼字

濫加

馬南邨

庶民

融會貫通

譬如

腐草為fu

頡

慨嘆

摧殘

催促

省悟

倘若

誣蔑

搽

誆騙

前仆后繼

家譜

吝嗇

嗜好

駢文

粟

咄咄逼人

爛柯人

側(cè)畔

折戟

宮闕

瓊樓

嬋娟

躊躇

參差不齊

鱗次櫛比

美輪美奐

八年級下冊

緋紅 油光可鑒

哽咽

蘆薈

劊子手

解剖

戰(zhàn)（顫）栗

挾著

訂正

畸形

匿名

詰責(zé)

杳無消息

抑揚(yáng)頓挫

佃戶

管束

輕薄

摻和 磨磨蹭蹭

枉費(fèi)

黝黑

鬈發(fā)

藏污納垢

亂蓬蓬

憎恨

鄉(xiāng)紳

頷首低眉

敦實(shí)

誅殺

劍鞘

廣袤無垠

匕首

戳

搓捻

混為一談

給予

棲息

期期艾艾

模樣

模仿 zhuó

著眼

斷章取義

飽食終日

掠奪

揀擇

褻瀆

強(qiáng)聒不舍

聒噪

挑撥離間

結(jié)束

公正不阿

廓然無累

頹廢

重蹈覆轍

涕泗橫流

阿諛

諛詞

扶掖

氣沖斗牛

羲皇上人

忐忑

萌發(fā)

繁衍

一幢

嬉戲

無與倫比

怒不可遏

佇立

貯藏

一抔土

瓦楞

祭祀

秕谷

獾豬

氈帽

愕然

地殼

嗤笑

niàn 鄙夷

恐嚇

胡謅

瑟索

廿

打拱

惘然

眺望

近在咫尺

覓食

嬉鬧

純粹

空曠

撩逗

一縷

倦意

膽怯

包扎

掙扎

扎手

倉皇逃竄

厥短

殺戮

戳穿

咀嚼

味同嚼蠟

樞紐

血淋淋

倜儻

稠密

棧橋

糟蹋

樁

為期

應(yīng)屆

襤褸

雪橇

闊綽

煞白

詫異

棱角

呵斥

契訶夫

恍惚

馬齒莧

白皙

癤子

匆遽

嗆水

嗆人

熠熠生輝

田塍（chéng）泱泱

倏忽

濕漉漉

踉蹌 悄然無聲

簪子

踅

九年級上冊

沁園春

分外

妖嬈

成吉思汗

數(shù)風(fēng)流人物

莽莽

折腰

稍遜風(fēng)騷

田圃

禁錮

跳躍

聳立

蓑衣

斗笠

油膏

知悉

襁褓

靜謐

凝望

安慰

遙遠(yuǎn)

顫動

螢火

閃爍

朦朧

覆蓋

寂寞

僵硬

疲倦

昏暈

隱藏

樹籬

消逝

棲息

凝視

喧響

歡嚷

微漾

沉浸

畫屏

叩門

胸襟

摻和

穿梭

巉巖

休憩

蔭遮

梟鳥

梟雄

挾卷

芳馨

怡悅

朔風(fēng)

云翳

驚駭

虬須

倒坍

受戮

踝骨

佝僂

劊子手

紊亂

周道如砥

漩渦

柏油路

沉湎

孱弱

狼嗥

憤懣

瘠薄

裊裊

鼎盛

沙礫

啾啾

嶙峋

吝嗇

窺測

簌簌

萬籟俱寂

黑黝黝

瞻望

攫取

臆測

饋贈

陷阱

瞭望

充沛

鮭魚

停滯

愚蠢

綽約

風(fēng)姿綽約

嫵媚

妒忌

憧憬 翩翩

婀娜

凋零

寒磣

赤裸裸

踱步

咸亨

舀水

硯臺

薦頭

附和

蘸水

倘若

闊綽

拭去

羼水

間（jiàn）或

頹唐

綻出

剜肉

腌臜

捯氣

呼哨

咯吧

纖夫

筵席

拗不過

隱匿

呱呱墜地

戲謔

榮膺

名諱

殘?jiān)▂uán）

桓

恒

姮

嘬著嘴唇

戳

赫然

坎肩

乞丐

畜生

魁梧

胚子

崽

惦記

苔蘚

吮吸

馴鹿

巉巖

半身不遂

鰷魚

吹毛求疵

窒息

踉踉蹌蹌

骸骨

苛刻

海市蜃樓

閭

張袂

縛

儐者

枳

摩肩接踵

熙熙攘攘

酒酣

曷

更道

造詣

不肖

郴州

蕘牧

無憚

瘡手

大號 布囊

去逾

遽曰

廷掾 踟躕

不容置辯

分辨

辨析

辯解

九年級下冊

薔薇

敦厚

契機(jī)

姹紫嫣紅

錦幛

荇藻

蓬蒿

螻蟻

迷惘

掙脫

掙扎

懸崖勒馬

勒緊

纖細(xì)

纖夫

虔信

慰藉

瞰望

惻隱

越俎代庖

有例可援

中流砥柱

萬惡不赦

遍稽群籍

延納

庖代

鷺鷥

崢嶸

鱗次櫛比

漣漪

佇立

嬤嬤

頂禮膜拜

通宵達(dá)旦

偌

閉門羹

駑鈍

深居簡出

秉燭夜談

趲行

嗔怒

樸刀

恁地

慪氣

兀的 面面廝覷

聒噪

干系

勾當(dāng)

皰官

惇

主簿

戶口簿

訖

綽

沉吟

譖害

恃才放曠

稟請

行事

長親

腆著

解元

綰

桑梓

畫繒

鰥

膩煩

怔怔

笑吟吟

挖心搜膽

精血誠聚

1、趲（）行

2、嗔（）怒

3、這sī（）

4、樸（）刀

5、怨悵（）

6、恁（）地

7、?。ǎ┑?/p>

8、兀（）的9、慪（）氣

10、面面廝qù（）

11、聒（）噪

12、干（）系

13、逞（）辯

1、勾（）當(dāng)

2、思（）

3、páo（）官

4、主簿（）

5、恃才放（）

6、譖（）害

7、大簏()

8、綽()刀

9、huī()下

10、稟()請

11、腆()著

12、綰()發(fā)

13、桑梓()1

14、星宿（）

15、拙（）病

16、商zhu?()

17、模（）樣

18、起()轉(zhuǎn)()

19、顰()兒20、畫繒()

21、鰥鰥()

22、nì()煩

23、怔怔()

24、挖心()膽

25、精血（）聚

26、曖曖（）

27、地（）人（）

28、鱗次（）比

29、深居（）出30、（）燭夜談

31、駑（）鈍

32、閉門羹（）

33、偌（）大

34、（）賢下士

35、親顧（）廬

36、Zhēng（）嶸

37、通（）達(dá)旦

38、錦幛（）

39、慰藉（）

40、zhàn（）著

41、憔（）悴

43、（）螻蟻

44、干biě（）

45、纖（）繩

46、簇（）新

47、（）yū灘

48、虔（）信

49、（）嵌xiāng 50、深suì（）

51、晨xī（）

51、瞰（）望

52、虎嘯（）

53、狼嗥（）

54、腌（）臜

55、捯（）氣

56、隱匿（）

57、名諱（）

58、戲謔（）

58、榮yīng（）60、天（）之樂 61、星（）萬戶62、斷壁殘（）63、ca（）隱 63、癖（）性65、簌簌（）66、折腰（）

67、中流（）柱

68、折（）是非69、有例可（）70、遍（）群籍 71、萬惡不（）72、（）（）吞棗 73、睡眼xīngsōng（）（）74、打鼾（）75、陰mái（）76、童yáo（）77、驀（）然

78、xiàn（）慕79、糍粑（）80、半身不（）81、山麓（）82、漣yī（）83、踉（）蹌 84、忍jùn（）不禁

85、遠(yuǎn)tiào（）86、頂禮（）拜 87、翹（）首遠(yuǎn)望88、（）yí然自得89、nia()手()腳 90、沁園春（）91、kū（）窿

92、紅裝素（）

93、稍遜（）94、成吉思汗（）

95、今朝（）

96、怡悅（）97、妖嬈（）98、數(shù)（）風(fēng)流人物

99、頓失 tāo tāo（）100江山多 jiāo（）

1、一代天 jiāo（）

2、田圃()

3、禁gù（）

4、留滯（）

5、喑啞()

6、襁褓()()

7、芳馨（）

8、云yì（）

9、蔭庇（10、削（）瘦

11、萬（）俱寂

12、周道如d ?（）

13、伶俐()

14、凝望（）

15、fù蓋（）

16、彌足珍貴（）

17、靜mì（）

18、憧憬（）

19、劫難（）20、xiá想（）

21、漓江（）

22、胸襟（23、梟鳥（）

24、chán巖（）

25、羞怯（）

26、心魂驚hài（）

27、休憩（）

28、驕奢（）

29、朔風(fēng)（）30、棲息（）））28、31、qiú須（）

32、劊子手（）

33、倒坍（）

34、引()受lù（）

35、佝僂（）

36、踝骨（）

37、浩hàn（）無垠

38、裊裊（）

39、鼎盛（）40、沙礫（）

41、啾啾（）

42、鏡泊湖（）

44、嶙xún（）

45、jí?。ǎ?/p>

46、郁郁蔥蔥（）

47、沉miǎn（）

48、吝sa（）

49、徘徊（）50、窺測（）

51、憤懣（）

52、孱弱（）

53、簌簌（）

54、wěn()亂

55、yíng()火蟲

56、一壟（）

57、相間（）

58、xuàn（）耀

59、婀娜（）（）60、zhì（）息61、滑jī（）62、停滯（）

63、寒傖（）64、嫵()媚65、蜿yán（）66、山（）地裂67、咸hēng（）68、羼（）水69、tuí（）唐70、闊綽（）71、yǒo（）出72、耷（）拉

73、蘸（）酒74、門kǎn（）75、令人作嘔()76、踱()步77、閃shu?（）

78、不屑（）79、附和（）80、一氣hē（）成81、蓬蒿（）

82、jīng（）棘

83、kuí梧（）84、如坐針zhān（）85、大擺酒yàn（）

86、máng()刺在背 87、yáng（）溢88、鶯啼燕zhuǎn()89、呱呱（）墜地90、恐嚇（）91、chuō到（）92、無精打（）

93、（）想天開94、（）手無策 95、轉(zhuǎn)瞬即（）96、?。ǎ┕?/p>

97、（）不關(guān)心

98、胚（）子 99、吹毛求（）100、奄奄（）一息

病句修改模塊

1．下列句子中。沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．能否熟練規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生漢字書寫的基本要求。

B．5月21日清晨，福州市民如愿以償?shù)赜^賞到日環(huán)食奇觀。

C．各地中小學(xué)完善和建立了校園安全工作機(jī)制。

D．由于張麗莉老師舍己救學(xué)生，被網(wǎng)友譽(yù)為“最美女教師”。

2．選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)。（）

A、學(xué)校把這項(xiàng)任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。

B、畢業(yè)聯(lián)歡會過后，小雅那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，時(shí)?？M繞在我的耳畔。

C、在“建設(shè)書香校園”活動中，?？_通了“詩韻玲瓏 ” “思想蘆葦”等小欄目。

D、也許，青春本身就是一本成長的流水賬，需要我們小心地記錄，精心地收藏。

3．下列各句中有語病的一項(xiàng)是（）A.學(xué)生食品是否安全，關(guān)系到我國青少年能否健康成長，這是一個(gè)必須引起全社會關(guān)注的問題。

B.今年5月28日，河北唐山附近發(fā)生大約里氏4.2級左右的地震，北京地區(qū)也有震感。

C.為應(yīng)對南海地區(qū)不斷升級的緊張局勢，我國派出3艘海洋執(zhí)法船在黃巖島海域執(zhí)行護(hù)航任務(wù)。

D.通過觀看中央電視臺《藝術(shù)人生》節(jié)目，我了解到“大衣哥”朱之文是一個(gè)樸實(shí)平易的人。

4．下列句子有語病的一項(xiàng)是（）

A．食用一包油炸方便面所攝入的油量高達(dá)30克，這已是每人每天攝入油量的上限。

B．小行星“2012-DA14”號明年2月將掠過地球，進(jìn)入地球同步衛(wèi)星軌道圈。

C．各地要將《新華字典》列入2012年新建的農(nóng)家書屋圖書采購。

D．一度在松花江內(nèi)消失的珍稀魚類再次出現(xiàn)，這令當(dāng)?shù)貪O民興奮不已。

5．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.同學(xué)們寫作文，要有真情實(shí)感，切忌不要湖邊亂造。

B.這位建筑師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被有關(guān)單位采用。

C.在本屆世界杯決賽上，中國隊(duì)將與美國隊(duì)爭奪冠亞軍。

D.近幾年，他記錄下來的文字大約有600頁。

6．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A、通過這次災(zāi)后重建，使我們充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的重要性。

B、一個(gè)衛(wèi)生城市的標(biāo)志不僅在于環(huán)境的潔凈，更是在于廣大市民衛(wèi)生素養(yǎng)、文明意識。

C、在上下五千年的滄桑歲月中，中華大地上叱咤風(fēng)云的政治家、博學(xué)睿智的科學(xué)家不斷涌現(xiàn)。

D、這篇報(bào)道列舉大量事實(shí)，控訴了人類破壞自然、濫殺動物。

7．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A、兩岸的豆麥和河底的水草，夾雜在水氣中撲面地吹來。

B、能否阻止大腦中炎癥分子的釋放，是減輕癡呆癥狀的關(guān)鍵。

C、作為中華民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，沂門 目連戲可謂是中國戲劇的活化石。

D、在那條河上，當(dāng)?shù)貪O民至今仍保留著單腳劃船。

8．下列句子中沒有語病的一句是（）

A．糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在危害且容易讓人上癮。

B．沒有誰不能不被最美老師張麗莉的英雄事跡感動。

C．李爺爺種的辣椒基本上全賣完了。

D．閱讀名著是啟迪心智、陶冶情操的有效途徑。

9．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．眉山的仲夏時(shí)節(jié)是旅游休閑的好去處。

B．良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上決定著學(xué)生成績能否提高。

C．從敘利亞目前緊張的局勢來看，我們不得不認(rèn)為世界和平距我們還很遙遠(yuǎn)。

D．發(fā)展并構(gòu)想好特色產(chǎn)業(yè)，讓眉山以最快速度融入天府新區(qū)。

10．下面各句沒有語病、表意清楚的是（）

A．通過學(xué)習(xí)雷鋒報(bào)告會，使我們進(jìn)一步樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想。

B．在學(xué)習(xí)上，老師要求我們獨(dú)立思考、積極探究、互相合作。

C．為防止不再發(fā)生類似的教學(xué)樓房倒塌事故，教育局采取了很多安全措施。

D．幾個(gè)學(xué)校的老師找劉成輝同學(xué)就克服學(xué)習(xí)困難交換了意見。

11．下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A．林書豪在NBA的職業(yè)生涯正在剛剛開始，就以神奇的表現(xiàn)征服了億萬觀眾。

修改：刪除“正在”

B．在上海家電博覽會上，海爾推出了全球可去除PM2.5的首臺空調(diào)。

修改：應(yīng)把“首臺”移到“可去除”之前

C．春天的蘭州各大公園綻露出自然的清新和靈秀，成為人們春游的好時(shí)機(jī)。

修改：把“成為”改為“是”

D．通過持續(xù)攝入含有1073R-1乳酸苗的酸奶飲料，會使學(xué)生患流感的幾率有效降低。

修改：刪除“通過”

12．下列各句中沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是：（）

A．安順是個(gè)美麗的城市，夏日的安順是人們避暑納涼的好季節(jié)。

B．科學(xué)家日前宣布，他們找到了一種更有效的利用核能制取氫氣。

C．目前，全球用水增長速度是人口增長速度的兩倍，由此導(dǎo)致水資源嚴(yán)重短缺。

D．切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，是能否建設(shè)社會主義新農(nóng)村的關(guān)鍵。

13．下列各項(xiàng)中，有語病的一項(xiàng)是

A.京劇表演藝術(shù)家朱世慧發(fā)揮文化領(lǐng)軍人物的作用，為我省培養(yǎng)了很多年輕的藝術(shù)家。

B.中國地質(zhì)大學(xué)登山隊(duì)成功登上珠穆朗瑪峰峰頂，成為國內(nèi)首支登上世界最高峰。

C.神州九號飛船將于6月至8月間擇機(jī)發(fā)射，與天宮一號目標(biāo)飛行器進(jìn)行載人交會對接。

D.為了提升城市品位，武漢市近日開展了“市容環(huán)境美好示范路”的評選活動。

14．選出下面句子沒有語病的一項(xiàng)（）

A.邛海濕地地修剪和栽種樹林也著眼在畫意。

B.近年來，涼山火把節(jié)已成為國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)合作與文化交流的重要平臺。

C.我們在中考中能否取得好的成績，關(guān)鍵在于平時(shí)的努力。

D.為了避免校園安全事故不再發(fā)生，我州中小學(xué)都加大了校園安全工作力度。

15．下面句子中沒有語病的一項(xiàng)是

A．陽光中學(xué)在2012年世界讀書日到來之際，開展話說“我與世界讀書日”。

B．菲律賓外長說黃巖島是菲律賓的固有領(lǐng)土，他的言論充滿了顛倒是非、隱瞞和歪曲黃巖島歷來是中同領(lǐng)土的一部分的事實(shí)。

C．那煙雨迷蒙的恩施大峽谷，恰如一幅淡雅而雋永的水墨畫，展現(xiàn)出她別樣的風(fēng)姿。

D．《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說完美地塑造了一個(gè)普通士兵的光輝事跡。

16．下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A.一個(gè)人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點(diǎn)還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。（在“一個(gè)人”后面加“否”）

B.紀(jì)錄片《舌尖上的中國》不僅引發(fā)了人們對“文化認(rèn)同”和“軟實(shí)力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時(shí)的美味。（將“文化認(rèn)同”和“軟實(shí)力輸出”互換位置）

C.費(fèi)洛伊德認(rèn)為夢的材料來自三個(gè)方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時(shí)期的經(jīng)歷。(在“身體”后面加“的狀態(tài)”）

D.喜歡游泳的人大多有這種體驗(yàn)：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時(shí)會感到有點(diǎn)涼，有時(shí)甚至還會打一下寒戰(zhàn)。(把“不管”改成“盡管”)

17．下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)在于留意自己的細(xì)小想法。

B．這位老藝術(shù)家的表演，可以說已經(jīng)達(dá)到了惟妙惟肖、出神入化的境界。

C．在老師的幫助下，使他很快有了進(jìn)步。

D．在這次煤礦事故中，他是所有遇難的礦工中唯一的幸存者。

18．下列各句中，沒有語病、表意明確的一項(xiàng)是

A、黃梅戲發(fā)源于湖北黃梅縣，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動人，具有芬芳的泥土氣息．深受大眾喜愛。

B、在身體虛弱和嚴(yán)重缺氧的情況下，登山隊(duì)員摸黑進(jìn)行高山行軍，這不僅相當(dāng)危險(xiǎn)，而且很困難。

C、乾清官是皇帝處理日常政務(wù)．批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。

D、南極的恐龍和兩棲動物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原園是板塊把它們帶到了南極而造成的。

19．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.增加教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

B.我們沒有理由不珍惜今天的幸福生活。

C.能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

D.閱讀經(jīng)典，這是一種很好的弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的方法。

20．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.我市被評為“全國優(yōu)秀旅游城市”的原因是全體市民共同努力的結(jié)果。

B.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。

C.隨著全市公共文化服務(wù)體系不斷進(jìn)一步完善，公共文化服務(wù)質(zhì)量不斷提高。

D.當(dāng)我們?yōu)樽约涸O(shè)下目標(biāo)并執(zhí)著向前邁進(jìn)時(shí)，我們的生活也就掀開了新的一頁。

21．對下列病句的修改，不正確的一項(xiàng)是（）

A．由于她的出色表演，贏得了觀眾熱烈的掌聲。

修改：刪去“由于”。

B．我國古代白話小說都有著引人入勝的人物。

修改：“人物”改為“形象”。

C．孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。

修改：“許多”與“酒店的”位置互換。

D．杜小康能否在這里接受磨難，是他戰(zhàn)勝孤獨(dú)的關(guān)鍵

修改：刪去“否”。

22．下列各句中，表意明確沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．2012年4月2日，連云港市民航開通了直飛西安的航班。這一航線的開辟，意味著從我市到西安的航行時(shí)間比原來縮短了一倍。

B．母親節(jié)，她瞞著媽媽和爸爸買了一大束康乃馨，準(zhǔn)備以此作為禮物，給母親一份驚喜。

C．4月22日，中國礦業(yè)聯(lián)合會在連云港市東?？h組織召開了“全國地?zé)幔厝┪菜毓嗯c棄水處理應(yīng)用技術(shù)研討會”，以期解決當(dāng)前我國地?zé)崴豢焖傧陆档膯栴}。

D．伴隨3D版《泰坦尼克號》在全國公映，讓國民在享受視覺盛宴、重溫美好劇情的同時(shí)，也深深地糾結(jié)于國產(chǎn)影視作品的質(zhì)量問題。

23．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．隨著“哈洽會”的成功舉辦，使哈爾濱的知名度越來越高。B．我們必須提高認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

C．他對自己能否考上理想的高中充滿信心。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

D．我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。

24．下列句子中，沒有語病的一句是（）

A．今年氣候異常，我市防汛抗旱形勢嚴(yán)峻，我們必須提前進(jìn)行部署和研究。

B．穿紫河兩岸高樓崛起，流水清澈，綠樹成陰，成了一道靚麗的風(fēng)景線。

C．“三考”期間，市政府將繼續(xù)采取禁噪措施，確保廣大考生能靜心迎考。

D．太陽山盤古雕像已獲得了吉尼斯紀(jì)錄——“最多原生石壘砌的盤古坐像”。

25．根據(jù)文段內(nèi)容，對下面兩個(gè)畫線病句的修改都正確的一項(xiàng)是

在學(xué)校開展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐的過程中，①很多家長努力為孩子爭取上臺演出。他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，②語言表達(dá)能力和表演水平得到改善?？磥恚议L們都非常注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

Ａ．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會”

②句應(yīng)將“改善”改為“提高”

Ｂ．①句應(yīng)在“家長”之前加上“學(xué)生”

②句應(yīng)將“改善”改為“改變”

Ｃ．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會”

②句應(yīng)將“改善”改為“改變”

Ｄ．①句應(yīng)在“家長”之前加上“學(xué)生”

②句應(yīng)將“改善”改為“提高”

26．下列各選項(xiàng)中，語言表述沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.在新版課標(biāo)推薦的學(xué)生課外閱讀書目中，涵蓋了各類歷史、文化讀物及傳記、人文、科普讀物。

B.我們緬懷胡喬木同志光輝奮斗的一生，就是要學(xué)習(xí)他的革命精神和高尚品質(zhì)，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色。

C.不少學(xué)生偏食、挑食，導(dǎo)致蛋白質(zhì)的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營養(yǎng)元素明顯不足，營 養(yǎng)狀況令人不勝樂觀。

D.人行道的一手?jǐn)v扶，朋友間的一份鼓勵(lì)，對手間的一絲寬容等??這件件微薄的善舉，讓我內(nèi)心感到由衷的溫暖。27．下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵花左右的花粉。

B.這天晚上，我睡得很香，夢中又見到了滿山鮮嫩的蘑菇，聞到了蘑菇湯濃濃的香味。C.我們要養(yǎng)成愛讀書，特別是讀經(jīng)典，讀名著，讓書香滿城成為揚(yáng)州的城市節(jié)特色。D.住宿環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，都是賓館行業(yè)健康發(fā)展的重要保證。

28．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．在備戰(zhàn)中考的過程中，我們不能缺乏的，一是自信心不足，二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

B.在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問題的能力。

C.春天的達(dá)州是個(gè)旅游的好季節(jié)。

D.為了防止再出事故，各個(gè)單位都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。

29．下列語句括號中修改不正確的一項(xiàng)是（）

A、由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。（把“改進(jìn)”換為“提高”）B、秋天的咸寧是美麗的季節(jié)。（把“秋天的咸寧”改為“咸寧的秋天”）

C、同學(xué)們對自己能否取得好成績，充滿了信心。（把“否”字去掉）

D、關(guān)于這件事的具體詳情，以后再告訴你。（把“關(guān)于”去掉）

30．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是

（）

A．據(jù)初步分析，已造成254人遇難、35人受傷的山西襄汾尾礦庫潰壩事故的直接原因是由于非法礦主違法生產(chǎn)、尾礦庫超儲引起的。

B．進(jìn)一步強(qiáng)化政府對留守兒童的責(zé)任，建立關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制，是解決留守兒童問題的關(guān)鍵。

C．中國雖然已成為世界輪胎制造基地、全球第一耗膠大國，但天然膠的生產(chǎn)卻不能自給。

D．通過“最美中學(xué)生”張文馳高考前捐腎救人的事跡，使我們看到丁“90后”中學(xué)生的人性之美。

31．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（2分）

A．瑚南省城運(yùn)會將在婁底舉行，我萌生了去當(dāng)志愿者為城運(yùn)會服務(wù)。

B．能否落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)營養(yǎng)餐，是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的一大舉措。C．在深圳文博會湖南文化產(chǎn)業(yè)宣傳推介會上，曾國藩故里文化創(chuàng)意園成功簽約。

D．中考將近，我們要以優(yōu)異成績獻(xiàn)給黨的十八大勝利召開。

32．下列句子中有語病的一項(xiàng)是（）

A.中央電視臺攝制的紀(jì)錄片《舌尖上的中國》日前播出后，觀眾反應(yīng)異常強(qiáng)烈，簡直到了 人人談?wù)摰某潭取?/p>

B.“最美女教師”張麗莉在生死考驗(yàn)觀天，臨危不懼、舍己救人，用愛譜寫了一曲生命的贊歌，用生命詮釋了師愛的真諦。

C.“新四大天王”林俊杰事業(yè)再攀高峰，昨晚在一年一度的MusicRadio頒獎(jiǎng)上更是一舉奪得港臺最佳最佳制作人以及最佳男歌手兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。

D.隨著“日內(nèi)瓦”號航母航海試驗(yàn)的不斷進(jìn)行，海外對中國航母的關(guān)注在持續(xù)升溫。

33．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．由于受陰雨天氣影響，使得部分地區(qū)的天文愛好者沒能欣賞到“金星凌日”的奇觀。

B．《校車安全管理?xiàng)l例》的實(shí)施，可以有效避免校車 交通安全事故不再發(fā)生。

C．“網(wǎng)絡(luò)造詞”是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)物，但它能不能延續(xù)下去，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

D．能否真正保護(hù)好著作權(quán)，關(guān)鍵在于全面樹立公眾的著作權(quán)保護(hù)意識。

34．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．郴州市第六次人口普查結(jié)果顯示：桂東縣常住人口數(shù)量比桂陽縣少兩倍。

B．閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的《童年》，感觸很多。

C．當(dāng)我們登上蘇仙嶺的頂峰時(shí)，我們有一種心曠神怡的感覺。

D．青年女教師張麗莉舍身勇救學(xué)生的事跡報(bào)道后，人們無時(shí)無刻不關(guān)注著她的身體恢復(fù)情況。[來源

35．下列句子中有語病的一項(xiàng)是（）

A.中央電視臺攝制的紀(jì)錄片《舌尖上的中國》日前播出后，觀眾反應(yīng)異常強(qiáng)烈，簡直到了 人人談?wù)摰某潭取?/p>

B.“最美女教師”張麗莉在生死考驗(yàn)觀天，臨危不懼、舍己救人，用愛譜寫了一曲生命的贊歌，用生命詮釋了師愛的真諦。

C.“新四大天王”林俊杰事業(yè)再攀高峰，昨晚在一年一度的MusicRadio頒獎(jiǎng)上更是一舉奪得港臺最佳最佳制作人以及最佳男歌手兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。

D.隨著“日內(nèi)瓦”號航母航海試驗(yàn)的不斷進(jìn)行，海外對中國航母的關(guān)注在持續(xù)升溫。

36．下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A．林書豪在NBA的職業(yè)生涯正在剛剛開始，就以神奇的表現(xiàn)征服了億萬觀眾。

修改：刪除“正在”

B．在上海家電博覽會上，海爾推出了全球可去除PM2.5的首臺空調(diào)。

修改：應(yīng)把“首臺”移到“可去除”之前

C．春天的蘭州各大公園綻露出自然的清新和靈秀，成為人們春游的好時(shí)機(jī)。

修改：把“成為”改為“是”

D．通過持續(xù)攝入含有1073R-1乳酸苗的酸奶飲料，會使學(xué)生患流感的幾率有效降低。

修改：刪除“通過”

37．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．兩岸的豆麥和河底的水草，夾雜在水氣中撲面地吹來。

B．能否阻止大腦中炎癥分子的釋放，是減輕癡呆癥狀的關(guān)鍵。

C．作為中華民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，沂門目連戲可謂是中國戲劇的活化石。

D．在那條河上，當(dāng)?shù)貪O民至今仍保留著單腳劃船。

38．下列語句括號中修改不正確的一項(xiàng)是（）

A、由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。（把“改進(jìn)”換為“提高”）

B、秋天的咸寧是美麗的季節(jié)。（把“秋天的咸寧”改為“咸寧的秋天”）

C、同學(xué)們對自己能否取得好成績，充滿了信心。（把“否”字去掉）

D、關(guān)于這件事的具體詳情，以后再告訴你。（把“關(guān)于”去掉）39．對下列病句的修改，不正確的一項(xiàng)是（）

A．由于她的出色表演，贏得了觀眾熱烈的掌聲。

修改：刪去“由于”。

B．我國古代白話小說都有著引人入勝的人物。

修改：“人物”改為“形象”。

C．孔乙己一到店，許多酒店的人便都看著他笑。

修改：“許多”與“酒店的”位置互換。

D．杜小康能否在這里接受磨難，是他戰(zhàn)勝孤獨(dú)的關(guān)鍵

修改：刪去“否”。

40．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．近幾年，國產(chǎn)奶粉的質(zhì)量問題頻發(fā)，從客觀上推進(jìn)了我國消費(fèi)者對“洋奶粉”的依賴心理，使得“洋奶粉”格外受寵。

B．望著白云繚繞的巍巍香爐峰和飛流直下、勢不可擋的廬山瀑布，無不使游覽者感受到大自然的壯美雄奇和神功偉力。

C．國家有關(guān)部門組織核安全方面的專家，用9個(gè)月時(shí)間對在建核電機(jī)組、待建核電機(jī)組及核燃料循環(huán)設(shè)施等進(jìn)行了安全檢查。

D．中學(xué)生之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)小說的原因，在于這些作品大多思想情感豐富細(xì)膩，人物形象栩栩如生，而且敘述方式自由活潑。

41．下面句子沒有語病的一項(xiàng)是

A.矗立在魯迅紀(jì)念館前的雕像，是由熱愛魯迅的人士集資鑄成并提出倡議的。

B.將在天津舉辦的第九屆全國大學(xué)生運(yùn)動會，給弘揚(yáng)天津精神和天津的形象帶來良機(jī)。

C.周汝昌先生的代表作《紅樓夢新證》，被學(xué)術(shù)界譽(yù)為紅學(xué)史上一部劃時(shí)代的著作。

D.通過日新月異的技術(shù)，使體育迷無須緊盯電視屏幕也能觀看到2012年倫敦奧運(yùn)會。

42．下列各項(xiàng)中有語病的一項(xiàng)是（）

A.也許我們不能復(fù)制林書豪的成功，但是他的夢想、他的努力卻是每個(gè)人都可以復(fù)制的。

B.能否根治中小學(xué)生沉迷網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲的“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。

C.在物價(jià)得到有效控制的背景下，2012年我國在穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增速的同時(shí)，將更加注重經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量。D.在294個(gè)地級以上城市綜合競爭力排名中，岳陽排57位，是競爭力提升最快的50個(gè)城市之一。

43．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．這座公園環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，設(shè)施齊全，是群眾休閑娛樂的宜居地。

B．在億萬注視下，劉翔第一個(gè)沖過終點(diǎn)線，成為首個(gè)獲得百米跨欄比賽冠軍的亞洲人。

C．父母外出打工后，姐姐挑起家庭重?fù)?dān)，像母親一樣無時(shí)無刻呵護(hù)著弟弟妹妹。

44．．找出下列語句中沒有語病的一句（）

A．天氣慢慢炎熱起來了，同學(xué)們切忌不要下河游泳。

B．從學(xué)雷鋒活動中，讓我們更進(jìn)一步理解了雷鋒精神的實(shí)質(zhì)。

C．長沙市正在修建地鐵，地鐵開通之后，將給市民的出行帶來極大的方便。

D．聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的報(bào)告預(yù)測，到2020年中國廢棄手機(jī)數(shù)量將比2007年增長大約7倍左右。45．．對下列病句修改錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）

A．擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，是能否改掉不良習(xí)慣的根本。

修改：刪去“能否”。

B．中國共產(chǎn)黨走過的90多年的奮斗歷程為我們留下了勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。

修改：在句末加上“的偉大民族精神”。

C．他在做每道題時(shí)，都是經(jīng)過認(rèn)真思考、深思熟慮之后才動筆。

修改：將“認(rèn)真思考”與“深思熟慮”對調(diào)。

D．“陽光體育”活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，要大力提倡。

修改：將“培養(yǎng)”改為“提高”。

46．.選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)。（）

A.能否順利開展大課間活動，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要保障。

B.參加國際馬拉松比賽的運(yùn)動員在公路上飛快地奔跑。

C.如果沒有這些生靈，大自然才會失去了色彩。

D.隨著科學(xué)日新月異的發(fā)展，使電腦已成為人們不可缺少的工具。

47．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，辦事想問題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。

B.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

C.新形勢下的教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造、善于思考、善于觀察的能力。

D.兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居然沒人下河救人。

第五篇：老師如何教一年級新生學(xué)好拼音

一年級新生如何學(xué)好拼音

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，因而，大都不喜歡上漢語拼音課。一年級的孩子好說、好動、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以及正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，作為家長也應(yīng)該配合老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的場景。因此，抓特點(diǎn)、進(jìn)行對比、展開聯(lián)想，并將游戲融如其中，對拼音產(chǎn)生興趣，感到學(xué)拼音是一件“樂事”，對學(xué)好拼音充滿信心。

運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)

單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對初次接觸拼音的學(xué)生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語言，結(jié)合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；

水中游來一只鵝，水中倒影eee；

漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii；

樹上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu；

小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。

朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。

學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

家長可以和孩子進(jìn)行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。

單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。

右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。

柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，孩子已經(jīng)自己學(xué)會對比了。例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過來，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，用剛學(xué)到的方法，主動找特點(diǎn)進(jìn)行對比，很快就記住了字母的字形。同時(shí)，在積極探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文的能力也漸漸地提高了。

一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。

i、u相連標(biāo)在后；誰在后誰戴帽（聲調(diào)）。

小ü特別有禮貌，見到j(luò)qxy就脫帽，脫了帽還念ü。

jqxy不和小u做朋友。

小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺煩。通過反復(fù)記憶，輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺地運(yùn)用進(jìn)去。

以上的這些兒歌，剛開始是由老師根據(jù)字母特點(diǎn)來編的，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來編出朗朗上口的兒歌。例：學(xué)r時(shí)，有的孩子會說：海邊看日出rrr，有的會說青青小苗rrr，抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。

淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使孩子的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心哦！

二、如何讓孩子學(xué)好拼音？

拼音是學(xué)習(xí)漢字和閱讀的基礎(chǔ)，如何學(xué)好拼音是家長們非常關(guān)心的問題，對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班孩子來說，拼音學(xué)習(xí)也是幼小銜接知識儲備的內(nèi)容之一，怎樣進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)應(yīng)游戲式。

本學(xué)期我們開始復(fù)韻母學(xué)習(xí)，在復(fù)韻母學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很多與聲母組成的音節(jié)，為了讓孩子更快進(jìn)入狀態(tài)，我們在每次上課時(shí)，都要先復(fù)習(xí)一下所有的聲母，并且我根據(jù)聲母的外形給孩子們編了一套聲母手指操，提高孩子們學(xué)習(xí)趣味性。在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，把拼音卡片發(fā)給孩子。讓孩子自由組合，看看讀讀和誰能在一起組成音節(jié)，并用其音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了孩子的主動性，提高了孩子的直讀能力，并且擴(kuò)大了孩子的詞匯量。“找朋友”游戲的另一種方法是，把拼音卡發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的卡里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有孩子再直讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了孩子的聽力，培養(yǎng)了孩子的思維能力，使孩子更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識。在教學(xué)中我時(shí)常給孩子提供一個(gè)舞臺，利用“今天我來當(dāng)老師”的游戲，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。教師黑板上出示音節(jié)，讓孩子來當(dāng) “老師”，帶領(lǐng)小朋友一起讀音節(jié)，活動中孩子們都爭先恐后的要當(dāng)老師，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望，讓枯燥的知識變得生動有趣起來，讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來，讓課堂氣氛活躍起來，達(dá)到事半功倍的效果。

毎學(xué)完一組復(fù)韻母時(shí)，我都會給孩子們總結(jié)歸納出每一個(gè)復(fù)韻母與聲母組成的所有音節(jié)及能發(fā)出的音，因孩子較小知識有限，隨能找出音節(jié)，但對一些特殊音不了解，例如：有的聲母與韻母能組成音節(jié)，并且四個(gè)聲調(diào)音都能發(fā)出，有的聲母與韻母就不能組成音節(jié)（如聲母b和韻母ui就不能組成音節(jié)），有的聲母與韻母能組成音節(jié)，但其發(fā)音只有二聲或四聲等等情況。針對這一特點(diǎn)幫孩子整理知識（音節(jié)），孩子可根據(jù)整理的音節(jié)、詞組進(jìn)行直讀練習(xí)，在練習(xí)中識記音節(jié)，在識記中掌握不能組成的音節(jié)及沒有的音，以達(dá)到掌握知識的準(zhǔn)確性。

二、努力提供直讀機(jī)會

孩子在學(xué)完音節(jié)之后，如果直讀練習(xí)少也很難提高孩子的直讀能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)孩子的興趣，容易造成逆反心理。在教學(xué)中設(shè)計(jì)出讓孩子喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。我努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)拼音氛圍，為他們提供直讀的機(jī)會，利用孩子活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，為孩子選擇一些有情節(jié)的或有寓意的拼音讀物和一些瑯瑯上口的拼音兒歌，讓孩子感興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對孩子說：“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜，我們來當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧。”孩子紛紛動手把聲韻母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，孩子們樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中。在直讀練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓孩子在不知不覺中完成直讀練習(xí)。如在孩子學(xué)習(xí)掌握音節(jié)、詞匯豐富時(shí)，我會讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字時(shí)，我會將漢字標(biāo)上拼音讓孩子自己認(rèn)字；在布置作業(yè)時(shí)，我會請孩子們將老師留得作業(yè)用拼音記錄下來；在日常生活中，當(dāng)看到孩子點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會用拼音給孩子寫簡短的信鼓勵(lì)孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會給孩子帶來意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來想跟老師說的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關(guān)系，還會讓孩子們會覺得很有成就感。

三、家長配合的重要性

孩子在學(xué)拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學(xué)工作關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的輔導(dǎo)工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，真正的成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手。

我們家長在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，形式要多樣（學(xué)拼音很枯燥乏味，過于死板的讓孩子記背，會打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望）盡量讓孩子在輕松中學(xué)習(xí)拼音，在有趣的活動和游戲中獲取新的知識和運(yùn)用新的知識。要根據(jù)孩子的興趣，情緒、接受能力，適當(dāng)合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)的方式方法（如：此年齡階段的孩子競爭意識很強(qiáng)，最喜歡比賽，家長可以借助拼音報(bào)、拼音兒歌和故事等內(nèi)容與孩子一起比賽直讀這些內(nèi)容，直讀一個(gè)字、一句話、一段話-----，并且在熟讀的基礎(chǔ)上計(jì)時(shí)比賽）家長可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘蘋果，猜一猜等這樣的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)，不要認(rèn)為孩子坐下來才是學(xué)習(xí)，我們還可以滲透在日常生活中，抓住生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，如去超市買東西時(shí)可以讓孩子用拼音拼出物品的名稱等等，總之怎樣有助于孩子的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們家長都可以嘗試，相信家長在這方面有很多好的方法。孩子在學(xué)習(xí)中不會或記憶慢，千萬不要過多的責(zé)備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責(zé)把孩子剛剛萌生的學(xué)習(xí)興趣和自信心泯滅。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥，家長切莫吝嗇這樣的語言。

讓我們一起關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們成為孩子的知心朋友，讓我們變成孩子們心目中的智慧的天使，讓我們?yōu)楹⒆拥某砷L掬起每一滴感動，相信不久的將來我們會因他們而驕傲！

三、如何教孩子學(xué)好拼音方法：講故事學(xué)拼音

如何教孩子學(xué)好拼音一直是家長關(guān)注的話題，怎樣幫助孩子輕松學(xué)好拼音？下面提供一篇教師輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好拼音的教學(xué)研討文章，家長們可以作借鑒，希望孩子們都能輕松學(xué)習(xí)，輕松學(xué)好！

純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)漢語拼音 an、yuan、en時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學(xué)完an、yuan、en后，是in、un、ün的教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個(gè)個(gè)生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭(in)，便在樹蔭下乘涼。這時(shí)一只蚊(un)子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(ün)中等有趣的故事。當(dāng)然，這與教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開的。這種在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。

四、如何教孩子學(xué)好拼音？簡簡單單教拼音

漢語拼音是幫助學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。有的老師覺得漢語拼音難教，一是因?yàn)殚_學(xué)要集中學(xué)習(xí)一個(gè)多月，難點(diǎn)集中且枯燥單調(diào)；二是有的孩子學(xué)前已接觸過拼音，有的則沒有，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣。面對現(xiàn)狀，怎樣化難為易，讓老師教得簡便輕松，孩子學(xué)得愉快扎實(shí)、各有所得呢？實(shí)踐中我有以下一些做法和體會。

一、借助情境，簡簡單單學(xué)發(fā)音。

“語音為口耳之學(xué)”。學(xué)會漢語拼音首先要學(xué)會正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個(gè)拼音字母，音和形都各不相同，如果每個(gè)字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點(diǎn)，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽”“讀”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。

1．在語境中學(xué)會字母發(fā)音。

“兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”和“語境歌”。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“b p m f”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。2．在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。

情境圖和語境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。

“說十遍不如做一遍?！苯處熞匾暿痉栋l(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形；仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。

教師在做好發(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、復(fù)韻母（包括一個(gè)特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：單韻母a o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系；聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音；復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母

①的音快速向后一個(gè)字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t??通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡單。

3．在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。

在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對著小紙條發(fā)b p，通過觀察紙條顫動地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。

二、說唱畫玩，快快樂樂學(xué)字母。

要讓孩子上好拼音課，學(xué)好拼音，就要千方百計(jì)點(diǎn)燃并留住學(xué)生心中對拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級的孩子好動坐不住，注意力易分散，只有那些生動活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可采用一些生動活潑的教學(xué)方法，用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。

1．溜著兒歌記字形。

短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如：根據(jù)教材中聲母b的表音表形圖──運(yùn)動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖──小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導(dǎo)學(xué)生編說兒歌：“帆板沖浪b b b，小猴推車p p p”。充分利用教材已有資源的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開豐富的想象自編兒歌。有的學(xué)生說：“b像我們聽的廣播的樣子，聽廣播b b b?！?，有的學(xué)生說：“b像有天線的波導(dǎo)手機(jī)，波導(dǎo)手機(jī)b b b”。還有“像個(gè)6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來，或者利用學(xué)生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來改詞唱歌。如：我們利用兒童歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。

分清聲母b和p ②

讓孩子在歌唱中學(xué)習(xí)字母，活躍了氣氛、愉悅了心情，在歌聲中分清了聲母b和p。2．手舞足蹈闖難關(guān)。

在47個(gè)聲、韻母中，有些字母字形相近，有的字母發(fā)音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成為學(xué)生學(xué)習(xí)字母中的難關(guān)。對此，教師可以精心設(shè)計(jì)一些游戲活動，調(diào)動孩子的多種感官，解放孩子手腳和大腦，讓孩子全身心地參與之中，多方面地感受字母，在游戲中突破難點(diǎn)。如：引導(dǎo)孩子區(qū)分聲母n和l，可以設(shè)計(jì)一個(gè)捏鼻子猜發(fā)音的游戲，讓一個(gè)孩子捏住另一個(gè)孩子的鼻子，感受他發(fā)鼻音n和邊音l時(shí)，鼻子部位氣流的強(qiáng)弱不同，猜出要發(fā)的是什么，通過孩子手和鼻的參與分清n和l。

又如：b p d q這四個(gè)字母字形相近，學(xué)生較難準(zhǔn)確分辨，在教學(xué)中我讓孩子模仿娛樂節(jié)目《超級變變變》，由幾個(gè)同學(xué)合作用肢體擺字母造型的，一個(gè)孩子站立，另一個(gè)孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一個(gè)孩子站立右手搭頭上變成p，左手搭頭上變成q。還可以制作簡單教具，帶領(lǐng)學(xué)生玩拼圖游戲，讓孩子聽老師的發(fā)音，迅速拼出有關(guān)的字母，如用“一豎”和“半圓”，拼出有關(guān)的字母b p d q，用兩個(gè)“豎”，分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母，字母手形操等等，讓孩子在豐富多彩地游戲活動中，“手舞足蹈”地闖過字母學(xué)習(xí)的道道難關(guān)。

3．讓學(xué)生喜歡書寫。

書寫字母是孩子學(xué)習(xí)用筆寫字的開始，也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學(xué)會“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，我們在教學(xué)中實(shí)行“三步走”的策略。第一步，引導(dǎo)孩子自己學(xué)會看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫寫出來的，住在拼音四線格里的哪一格。第二步，教師示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生了解書寫要領(lǐng)。第三步，學(xué)生自己描紅、仿寫，在書寫實(shí)踐中，學(xué)會寫字母。

初學(xué)寫字對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教學(xué)中，教師除了要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設(shè)計(jì)書寫練習(xí)，努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實(shí)，只要安排得當(dāng)、要求適度，書寫練習(xí)也可以成為孩子學(xué)習(xí)過程中的一種調(diào)節(jié)，讀讀、唱唱、寫寫、畫畫──不斷變換兒童學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這才是真正意義上的兒童學(xué)習(xí)。例如：我們經(jīng)常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學(xué)生弄清字母在四線格中的位置；用“按箭頭走迷宮”的方法引導(dǎo)學(xué)生看筆順表描紅，書寫字母；用形象直觀的活動教具展示字母筆畫和諧地組合搭配，學(xué)會將字母寫美觀。還根據(jù)低年級孩子喜歡涂涂

③畫畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些充滿童趣和智慧的作業(yè)。如：讓孩子根據(jù)聲母的排列連線成畫、給字母涂色，創(chuàng)作字母畫，給自己的姓名設(shè)計(jì)拼音字母圖標(biāo)等，讓孩子既動手又動腦，在寫寫畫畫中鞏固知識，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、因勢利導(dǎo)，輕輕松松學(xué)拼讀。

音節(jié)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何進(jìn)行有效地訓(xùn)練，讓孩子準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)呢？

1．拼讀的方法不止一種。初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會拼音，單靠死記硬背是不行的，教師在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會舉一反三。拼讀音節(jié)的方法不止一種，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。如：我在教學(xué)“聲母b p m f”和韻母相拼時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節(jié)動起來。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時(shí)候，可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補(bǔ)充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵(lì)他們直呼，靈活教學(xué)拼讀，殊途同歸。

2．直觀教具先行。要讓學(xué)生真正地形成拼讀能力，不能僅僅是口耳相傳式的機(jī)械模仿，重要的是要讓學(xué)生舉一反三，親自實(shí)踐。在教給學(xué)生拼讀方法之后，教師要帶著學(xué)生一起拼、一起練、也一起玩，在練習(xí)中領(lǐng)悟和掌握拼讀技巧，在游戲中激發(fā)拼音興趣。我在教學(xué)中使用過很多法子，比如：師生共打拼音撲克、聽音猜音節(jié)、聽音拼音節(jié)、用大轉(zhuǎn)盤練習(xí)拼讀、搭拼音積木等等，都是些孩子們喜聞樂見的方法，在和老師一起練習(xí)玩樂的過程中，孩子們往往需要通過自己的努力“跳一跳摘果子”，這對形成學(xué)生的拼讀能力，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)拼音的信心大有助益。使用這些方法和手段，老師需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我覺得這方面的投入是值得的。其實(shí)做教具不一定追求奢華，一定要把教具做的很漂亮、很高檔，因陋就簡、因地制宜，一根線頭，一張硬紙片，一個(gè)包裝盒，剪剪貼貼也能做成很實(shí)用很有效的拼音教具。

四、雙線并進(jìn)，水到渠成學(xué)語文。

剛?cè)雽W(xué)的孩子往往對識字、閱讀充滿期待，一上學(xué)就把大塊的時(shí)間花在頗有難度的拼音學(xué)習(xí)上，弄不好會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興味。這是需要引起老師們關(guān)注的問題。好在現(xiàn)行的教科書已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，比如，北師大版小學(xué)語文教材把拼音教學(xué)安排在幾個(gè)識字單元之后，我以為有一定道理；蘇教版和人教版小學(xué)語文教科書也采用了“雙線并進(jìn)”的編寫策略。所謂“雙線并進(jìn)”就是在編寫拼音單元學(xué)習(xí)的同時(shí)，穿插安排了“認(rèn)一認(rèn)”，教孩子看圖拼音識字，使學(xué)拼音和學(xué)認(rèn)字相輔相成、相得益彰。④

根據(jù)教材的編寫思想和兒童的學(xué)習(xí)心理，我們在教學(xué)中，注意將學(xué)習(xí)拼音和識字相結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，努力使?jié)h語拼音真正成為孩子識字、學(xué)習(xí)普通話的工具，成為孩子學(xué)習(xí)語文，步入文化殿堂的階梯和橋梁。

1．學(xué)習(xí)拼音與識字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過程中，相機(jī)滲透識字，既滿足了孩子希望識字的需求，也可以在識字中有效地鞏固拼音，還能幫助學(xué)生儲備知識。如：在教學(xué)音節(jié)mǐ時(shí)，我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字，告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音，在拼讀音節(jié)時(shí)識字。還相機(jī)拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來，感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育學(xué)生要愛惜糧食。

2．學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合。在學(xué)會拼讀某個(gè)音節(jié)之后，可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說話，賦予音節(jié)以意義。這樣既強(qiáng)化了音節(jié)教學(xué)，又促進(jìn)了學(xué)生的語言的發(fā)展。例如：在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時(shí)，我先讓學(xué)生自己拼讀，想想在哪里聽過這些音。說到音節(jié)bǎ時(shí)，我出示著名射擊運(yùn)動員許海峰打靶的圖片，讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說話，由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的，大家爭相表達(dá)，達(dá)到了很好的語言訓(xùn)練效果。

3．學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后，就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的，課堂上，孩子們在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫，結(jié)結(jié)巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌，那樣的情境是很誘人的，那才是兒童最好的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了，真正地語文教育就在水到渠成之間實(shí)現(xiàn)了。我深信！