第一篇：體育游戲教學(xué)有助于學(xué)生自身的智力發(fā)展Microsoft Word 文檔

體育游戲教學(xué)有助于學(xué)生自身的智力發(fā)展

在目前的體育教材中要求把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展為目標(biāo)，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的青年，我們教師就要重視學(xué)生智力方面的發(fā)展，體育鍛煉恰好是能提高人的大腦思維能力，人的智力也是需要一步一步的鍛煉發(fā)展起來的，在體育游戲中，不僅要發(fā)揮學(xué)習(xí)的體能，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的智力，培養(yǎng)學(xué)生的智力要通過對學(xué)生進(jìn)行反射，使他們的大腦感受到游戲中的各種現(xiàn)象，來使大腦分析出來應(yīng)該如何去面對挑戰(zhàn)，不同的變化、不同的游戲、不同的環(huán)境能使學(xué)生去感受到不同的現(xiàn)象，這就有助于發(fā)展學(xué)生的智力，從而發(fā)揮學(xué)生參與體育游戲的主動性，增強(qiáng)學(xué)生自身的智力發(fā)展。

總之。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，我覺得學(xué)生大部分都對體育游戲感興趣，學(xué)習(xí)和鍛煉熱情極高，大部分學(xué)生在體育游戲課上都能夠做到注意力集中、心情放松、快樂，并在快樂中主動的去完成一些運(yùn)動量有些大，技術(shù)難度較高的一些游戲。體育游戲有一個最大的特點(diǎn)就是能使人們的情緒高漲，我們老師能夠正確的組織并開展好體育游戲教學(xué)，這會使學(xué)生和老師都感到輕松，學(xué)生是積極性高、老師是心情愉快，體育活動能非常有力的吸引學(xué)生的興趣和愛好，并發(fā)揮他們的能力、智力等技能，它的動作豐富多樣，有助于訓(xùn)練注意力、靈敏、機(jī)智、速度、力量、耐力等素質(zhì)。特別是一些大型的集體游戲有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作等精神，學(xué)生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規(guī)則又會迫使學(xué)生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使學(xué)生的積極性與克制力很好的結(jié)合起來。每一個學(xué)生在進(jìn)行體育游戲時都會表現(xiàn)的非常自然，因些能夠充分表現(xiàn)出積極和消極等各方面的性格特征，這有助于教師更好的了解學(xué)生，更有效的開展好體育教學(xué)工作。作為一名體育教師，要充分考慮學(xué)生的感受、愛好、興趣，不能以自己的主觀意愿去強(qiáng)壓到學(xué)生身上，為了搞好體育教學(xué)質(zhì)量，使體育教學(xué)更好的開展，我們教師要；轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教育理念，正確的認(rèn)識體育游戲的作用，根據(jù)體育教材的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活而有效地開展體育游戲，讓學(xué)生能輕松、愉快的參加體育活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

第二篇：在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會學(xué)生什么？是“魚”還是“漁”？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→用途→制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）→一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

１．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約２０ｍｉｎ的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

第三篇：在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

陜西省咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué) 劉 瑩

【摘要】教育中語文教學(xué)在各科教學(xué)中占有重要的地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力的因素（觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力），靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.語文教學(xué)能否有效地發(fā)展學(xué)生的智力，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，在語文教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的智力一定會得到很好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智力 語文 語文教學(xué)

教育中語文教學(xué)在各科教學(xué)中占有重要地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力的潛在因素，靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.所謂智力是一種潛能，是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力.〔4〕我國心理學(xué)家燕國才教授認(rèn)為“智力是由觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力五種基本因素組成的。在教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐中，我做了如下探索：

在教學(xué)中從智力的五個組成因素著手，從而智力得到了充分的發(fā)展。

一、抓好學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

第一、提出明確的觀察目標(biāo)。只有具有明確的目的性才能提高學(xué)生觀察的主動性，增強(qiáng)知覺的選擇性。因此，教師要結(jié)合語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生指出明確的觀察目標(biāo)，具體引導(dǎo)觀察方向，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從被動地觀察過渡到主動自覺觀察，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)和習(xí)慣，提高觀察能力。

第二、激發(fā)欲望，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

〔3〕的觀察興趣。如教學(xué)《蠶姑娘》這篇課文。我先組織學(xué)生養(yǎng)蠶，并指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行觀察。為激發(fā)他們的觀察興趣，我讓學(xué)生每天向教師匯報(bào)觀察結(jié)果。這樣一來，學(xué)生興趣很高，紛紛向老師匯報(bào)觀察結(jié)果，今天說蠶變顏色了，過幾天又說蠶結(jié)繭了等等。這樣的活動有效地提高了學(xué)生的觀察力，而且使學(xué)生對周圍的事物更注意觀察了。

第三、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

1、觀察要有計(jì)劃、步驟地進(jìn)行。在教學(xué)中要告訴學(xué)生觀察的順序，如“整體至部分至整體”、“由遠(yuǎn)至近”、“由左至右”等觀察步驟。但是這些順序要按教材的特點(diǎn)教給學(xué)生，如教學(xué)看圖習(xí)作《郊外〔3〕一景》，就要按“整體至部分至整體”的觀察步驟，先觀察整個畫面，再抓住小河進(jìn)行細(xì)致觀察，然后回到整個畫面感知畫意。這樣學(xué)生有序的進(jìn)行觀察、思考，觀察力得到了培養(yǎng)。

2、比較觀察法。在教給學(xué)生方法的同時，要注意讓學(xué)生進(jìn)行比較?！?〕如教《小露珠》一文，要讓學(xué)生比較觀察，“像鉆石那么閃亮的小露珠”、“像水晶那么透明的小露珠”、“像珍珠那么圓潤的小露珠”使學(xué)生知道了小露珠的美麗和珍貴及小動物們喜歡小露珠的原因。從而使學(xué)生知道觀察不要拘泥于方法，而要注意訣竅。

3、觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，在教學(xué)中教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且有意識的布置一些觀察事物方面的作業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)行觀察，從而形成觀察的習(xí)慣。如組織學(xué)生寫觀察日記，進(jìn)行賞畫、看日出等活動，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)

生的觀察力。

二、抓好學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。

理解是記憶的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如果學(xué)生比較深刻理解了文章內(nèi)容、掌握了文章結(jié)構(gòu)，就會在很短的時間記住課文內(nèi)容，而且記憶保留時間長。如可以利用直觀教具，借助實(shí)物、幻燈、畫面或電視等建立起對記憶對象的感性與理性、語言與內(nèi)容的聯(lián)系。還可以經(jīng)常采用對比的方法，通過比較，加深對記憶內(nèi)容的理解。在教學(xué)中運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛式的提問，講解、板書同樣是很重要的方法，還可以通過朗讀、默讀、默寫、聽寫、復(fù)述、背誦等練習(xí)方式也能增強(qiáng)記憶的效果。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，靈活運(yùn)用各種助記方法，記憶才會有更好的效果。如：《夕陽真美》〔3〕這是一篇要求背誦課文。采用復(fù)述的方法幫助學(xué)生記憶。即先聽后說再背誦的訓(xùn)練方式，借助簡單明了的板書來加強(qiáng)復(fù)述的準(zhǔn)確性.這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。還提高了學(xué)生理解課文，記憶課文的能力。這樣在理解的基礎(chǔ)上記憶，可以持續(xù)鞏固，經(jīng)久不忘。所以，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的訓(xùn)練，才適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)。

三、抓好學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

〔3〕第一、發(fā)揮課文作用。a、如教學(xué)《軍神 》一文中，劉伯承眼睛受傷了，傷勢很重，眼睛要做手術(shù)，他怕?lián)p傷腦神經(jīng)，堅(jiān)決不使用麻醉劑，手術(shù)中他雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束了，嶄新的床單竟被抓破了。然而，我們的“軍神”劉伯承卻沒有發(fā)出一聲呻吟，心里還清楚地?cái)?shù)著刀數(shù)。同學(xué)們，你從中可以看到我們的劉伯承元帥是一個怎樣的人呢？”這樣一來，學(xué)生馬上進(jìn)入想象的境界，爭相評估劉伯承，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

〔3〕b、抓住知識點(diǎn)的特征，如《掌聲》一文中，沒有直接寫小英的心理活動，我就讓學(xué)生通過她的行為和表情變化仔細(xì)體會小英的心理活動，然后根據(jù)“我”的心理活動想象小英當(dāng)時是怎樣想的。這樣一來，學(xué)生將展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行想象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

第二、練習(xí)寫想象作文。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫想象作文是開發(fā)想象力的主要訓(xùn)練途徑。其主要方式有寫童話，寫科幻性作文等?？梢韵葟南鄬θ菀滓恍┑膶懫?，如寫《假如我是一只白鴿》、《森林幼兒園》等作文，表達(dá)自己心中的追求、愿望或理想。還可以使課文中省略的情節(jié)明朗化，如對其進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫或續(xù)寫等形式，如

《掌聲》〔3〕一文中“甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??”讓學(xué)生展開合理想象續(xù)寫省略情景等。

四、抓好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地想象思索。比如在詩歌教學(xué)中，大膽地給學(xué)生思維的空間，積極地跟學(xué)生對話，從對話中提示詩意，借

〔3〕以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué)“ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句，可這樣進(jìn)行對話：“①這句詩是什么意思？②它描寫的是一種什么樣的情景呢？③你認(rèn)為這樣的景與作者當(dāng)時的心境有何聯(lián)系？等。這樣一來，學(xué)生思維力就得到了充分的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析的同時，必須注意引導(dǎo)學(xué)生透過對語言的體會、結(jié)構(gòu)的理解，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把語言、篇章等所表現(xiàn)的意義，形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生具體感受，做到有所感，有所知。其訓(xùn)練方式主要有：對同一篇課文就不同部分，或從不同角度，都可以進(jìn)行不同看法的思維，即“仁者見仁，智者見智”。而同一作文材料，也可以多角度立意，另外，對一篇文章要能進(jìn)行增添補(bǔ)充，如改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等等。以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、抓好學(xué)生注意力的培養(yǎng)。第一，注重有意注意的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都吸引人，要培養(yǎng)好學(xué)生的注意力。

1、要注重學(xué)生的發(fā)展興趣。如自己的授課表情、肢體語言、語調(diào)等，盡量使自己的言行符合學(xué)生口味，能抓得住學(xué)生的注意力。

2、對學(xué)生進(jìn)行意志磨練，如對學(xué)生進(jìn)行不斷地物質(zhì)鼓勵、提問、文本表演等磨練其意志。

3、在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，多

〔3〕運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，或直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。例如《 做一片美的葉子》一文，是一篇散文詩，本身內(nèi)容對于小學(xué)生來說是很難理解的，如果采用講授法，課堂教學(xué)難免不成為一支催眠曲，學(xué)生的注意力就無從培養(yǎng)。我針對學(xué)生的心理，運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)的方法收效甚豐。授課時課件顯示：一片廣闊而綠油油的草地上，長著一棵高大而挺拔的樹，書上的葉子形態(tài)各異，在陽光的照射下顯得更加茁壯、蔥翠。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零??再加上課文flash朗讀等。學(xué)生興趣很高，注意力特別集中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的注 3

意力。

4、注重學(xué)生注意習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)一個人有良好的注意習(xí)慣時，也不太容易放棄，會努力作出有意注意。如不段更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時表揚(yáng)、鼓勵，實(shí)施獎罰分明的獎懲制度，從而持之以恒，堅(jiān)持不懈，使學(xué)生的注意成為習(xí)慣。

第二，不忽視無意注意的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要善于運(yùn)用無意注意。比如，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生注意力本來集中在教學(xué)身上，教室卻突然闖入一個送水的叔叔，學(xué)生注意力馬上轉(zhuǎn)移，注意這位叔叔的行動，在這種情況之下，教師絕不要強(qiáng)制學(xué)生回到有意注意上來，等送水的叔叔走后，讓學(xué)生口語表達(dá)送水叔叔的外貌、穿著、表情、動作等，同時表揚(yáng)口語表達(dá)得出色的同學(xué)，并要求學(xué)生寫下來。這樣，使學(xué)生知道其注意力的目的、作用，亦能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第三、注重學(xué)生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都有因注意力不集中而苦惱的經(jīng)歷。學(xué)生在上課、寫作業(yè)或復(fù)習(xí)時，總是不能專心致志，過不了幾分鐘思想便不知飛到哪兒去了。雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，上進(jìn)心強(qiáng)，智力也不差，可學(xué)習(xí)成績怎么也上不去。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)注意力的品質(zhì)：

1、自我暗示法。比如用自言自語的方式提醒自己“集中精力”、“不要分心”等；

2、情景想象法。如在每次寫作業(yè)時想象正在參加一次非常重要的考試等：

3、培養(yǎng)間接興趣。如樹立遠(yuǎn)大理想，明確自己努力方向等：

4、記錄法。給自己準(zhǔn)備一個小本子記錄走神的內(nèi)容等。除此之外還有自我獎懲法、訓(xùn)練聽課技巧。這樣堅(jiān)持，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素就可以“視而不見，聽而不聞”。

上述語文教育中智力開發(fā)的途徑不是孤立存在的，它們以思維力的開發(fā)為核心，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個有機(jī)的整體。因此，語文教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持從智力的五個組成因素入手，重視學(xué)生智力的發(fā)展。在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想教育的同時，大力開發(fā)學(xué)生的智力。堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的智力一定會得到很好的發(fā)展。

引注和參考資料

〔1〕國家教委《課程計(jì)劃》〔Z〕 1992年

〔2〕國家教委 《大綱》（試驗(yàn)修訂版）〔Z〕 2000年

〔3〕全國中小學(xué)教材審定委員會 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《語文》〔Z〕 二年級上冊 二年級下冊 三年級上冊 江蘇教育出版社

〔4〕王有智 歐陽侖 《心理學(xué)基礎(chǔ)——原理與應(yīng)用》〔M〕 北京 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社 2003年

備注：此文在“中國教育實(shí)踐與研究論壇”論文大賽中榮獲一等獎。

在“中國中小學(xué)教育學(xué)會”論文大賽中獲一等獎。

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第四篇：小學(xué)體育游戲教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

小學(xué)體育游戲教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

【摘 要】體育游戲教學(xué)符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，深受學(xué)生們的歡迎。在此，本人總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】體育游戲教學(xué) 非智力因素

愛玩是孩子們的天性，特別是對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的軍事化的體育教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，失去興趣。而體育課中采用游戲教學(xué)方式效果就大不一樣了，體育游戲教學(xué)是以身體教育為手段，與競技運(yùn)動比賽密切相連，內(nèi)容新穎，形式活潑，寓教于樂之中，符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，深受學(xué)生們的歡迎。學(xué)生既體驗(yàn)了體育教學(xué)的樂趣，又增強(qiáng)了身體素質(zhì)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生意志、情感、興趣、注意、習(xí)慣、性格等非智力因素的發(fā)展。

一、體育游戲使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展

游戲可以豐富、深化人們積極的情感體驗(yàn)。積極的情感可直接影響著智力因素的發(fā)展，也影響著其他非智力因素。體育游戲教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生在趣味和娛樂中學(xué)習(xí)與鍛煉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)生思想活躍，條理清楚，想象力、判斷力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。課堂上表現(xiàn)出朝氣蓬勃，對自己充滿信心。例如，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都很嬌慣，練習(xí)單調(diào)、枯燥無味、且持續(xù)時間長、運(yùn)動強(qiáng)度大、十分艱苦的耐力跑是他們最頭痛的一項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生們一是體力不夠，二是沒有耐久性，不想點(diǎn)巧妙的教學(xué)方法很難完成教學(xué)任務(wù)。于是我就想到在教學(xué)中運(yùn)用跳長繩比賽來加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。把學(xué)生8―10人分成一組，兩人搖繩，其他同學(xué)成一路縱隊(duì)站立于搖繩同學(xué)的一側(cè)，跳躍過繩跑到另一搖繩同學(xué)的一側(cè)，依次進(jìn)行“8”字形跑動。跳長繩平時陽光體育運(yùn)動時間也經(jīng)常鍛煉，所以學(xué)生們都會，而且挺感興趣的。只是課堂上要求嚴(yán)格一些，每位學(xué)生必須緊跟前一位學(xué)生，兩位學(xué)生之間盡量不讓繩輪空，絆繩或空繩的學(xué)生替換搖繩者。除此之外還可以采用追逐跑、對角線繞場跑、蛇行跑等形式，使耐力跑變得多樣化、情趣化。這樣教學(xué)，消除了學(xué)生對耐久跑的抵觸情緒，從思想上就沒認(rèn)為這是訓(xùn)練，而是像做游戲一樣輕松愉快的對待，營造了輕松、愉悅、開放的學(xué)習(xí)氛圍，將耐久跑的練習(xí)方法由單調(diào)枯燥的“跑圈”變成為形式多樣、具有濃厚趣味性的游戲活動。

二、體育游戲調(diào)動學(xué)生好勝的心理，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展

小學(xué)生在體育課中最能表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)是：相互競爭、比高低、比距離、比時間等，所以我們可以采用內(nèi)容豐富多樣、形式生動活潑的體育游戲來進(jìn)行。體育游戲教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生時間觀念，使學(xué)生個體與個體、群體與群體的競爭意識加強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。這里給大家介紹一種游戲，我給它起名叫“丟沙包接龍比賽”。這個游戲器具簡單，規(guī)則好掌握，隨堂就可以做，甚至學(xué)生課后也可以玩。首先，把參加游戲的人分成人數(shù)相等的4―5組，每人手里拿一沙包成縱隊(duì)站在起跑線后，在起跑線前方10―15米處畫一個直徑60公分左右的圓圈作為終點(diǎn)。教師作裁判，發(fā)令后，各組第一人跑至終點(diǎn)并把沙包投入圓圈內(nèi)，然后原路返回至起點(diǎn)，用手拉住第二個同學(xué)的手，兩人共同跑向終點(diǎn)，將第二個同學(xué)手里的沙包投入圓圈里，再共同返回起點(diǎn)接上第三個同學(xué)，如此反復(fù)連接，直到把最后一人接上成龍，將最后一個沙袋投入圓圈中，能連成“龍”的組得分，“龍身”斷開的組不得分，沙包沒投入圓圈內(nèi)，撿起投入可繼續(xù)游戲。最后按連成龍的先后順序以5、3、2、1記分，得分高的小組老師適當(dāng)?shù)亟o些小獎品，獎品雖小但孩子們都很看重，這是他們勝利的象征和標(biāo)志。游戲中有歡快的笑聲，也有緊張激烈的比拼，更重要的是學(xué)生們得學(xué)會互相合作，互相關(guān)心才能取得比賽的勝利，無形中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體主義思想。體育游戲培養(yǎng)了學(xué)生朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的精神，從而使學(xué)生具備了機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的良好品德和情操，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。

三、體育游戲樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展

學(xué)生之間是有個體差異的，對不同學(xué)生要區(qū)別對待。所以體育游戲在設(shè)置時就要充分考慮到不同學(xué)生要以不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不能一刀切，否則會挫傷很多體育能力較弱的學(xué)生的積極性。每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如，跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個學(xué)生完成練習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生倒是無所謂了，一部分能力較弱的學(xué)生（特別是女生）會遭遇失敗，也容易失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，部分同學(xué)要求橫竿高一點(diǎn)，部分學(xué)生面對比較低的橫竿也不敢跨越。這種情況學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，不要逞能，要量力而行。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習(xí)任務(wù)，用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。這種成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、克服困難的良好品質(zhì)和自信心。

總之，21世紀(jì)要求學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格等，這些品質(zhì)在日常的體育課教學(xué)中，通過充分的挖掘、改編游戲都能夠培養(yǎng)起來。青少年只有智力因素和非智力因素全面發(fā)展才能夠迅速地適應(yīng)社會的需要，促進(jìn)社會的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 朱永康.探析小學(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)[J].新課程（教研），2011（06）.［2］史福民.充分利用體育游戲搞好小學(xué)體育教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（01）.

第五篇：讀寫結(jié)合,提高寫作能力,發(fā)展學(xué)生智力

讀寫結(jié)合，提高寫作能力，發(fā)展學(xué)生智力

云浮市云硫小學(xué)匡玉華

葉圣陶先生說得好，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币簿褪钦f，我們必須把一篇一篇課文的具體內(nèi)容看作近似于數(shù)學(xué)教材中的“例題”，語文教師的職責(zé)，不但要指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章所講的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力，發(fā)展智力。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，多年來，我是這樣做的。

一、補(bǔ)寫空白

小學(xué)語文課本中許多課文，作者在敘述和描寫時常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，留給讀者想象的空間，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生動筆寫一寫，以填補(bǔ)這些空白。

如《牛郎織女》第十至十二自然段是整個故事的結(jié)局，敘述簡潔，給讀者留下了想象空間。教學(xué)時我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，想象美好的意境，如：牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么？七月初七他們在鵲橋相會時會說些什么？再寫下來。學(xué)生通過想象補(bǔ)充描寫，又更深刻地理解了課文內(nèi)容。

二、美文仿寫

1、從教材的語言表達(dá)形式入手

《翠鳥》一文的第一段的第二句寫“翠鳥的顏色非常鮮艷”，第三、四、五句具體寫翠鳥各個部位的羽毛如何鮮艷。我就把四句話抄在小黑板上，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后告訴學(xué)生，這四句話是總分結(jié)構(gòu)。最后，我就指導(dǎo)學(xué)生用“總——分”結(jié)合的形式進(jìn)行段的訓(xùn)練，讓他們寫一種小動物，一種玩具、一種植物、一項(xiàng)課間活動等。學(xué)生在很短的時間里就完成了，一部分同學(xué)還寫出了精彩的片斷，令我回味無窮。

又如我在教《桂林山水》時，文中描寫“山”和“水”用了兩個排比句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式整齊，語言優(yōu)美，我就特別注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，體會語言句式和特點(diǎn)，然后讓學(xué)生仿說、仿寫，多數(shù)學(xué)生都寫得不錯。

2、從教材豐富的語匯入手

我在教《趵突泉》一文，讓學(xué)生用“永遠(yuǎn)………永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”的排比句式寫話，有一個學(xué)生這樣寫：“我希望人們保護(hù)環(huán)境，讓天空永遠(yuǎn)那么藍(lán)，讓河水永遠(yuǎn)那么清，讓空氣永遠(yuǎn)那么清新，讓我們永遠(yuǎn)生活在綠色 的家園里?！边@句話使我驚嘆不已，我立即在班里表揚(yáng)了她，并讓大家討論這句話好在哪里。

3、從練習(xí)巧妙的過渡入手

學(xué)了《頤和園》之后，讓學(xué)生用“進(jìn)了??繞過??來到??登上??從??下來??”練習(xí)寫話，練習(xí)過渡。這樣讀寫結(jié)合，使學(xué)到的知識進(jìn)一步得到鞏固和升華，從而使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4、從文段、篇章入手

平時講課中遇到好的文章或片斷，我都會組織學(xué)生學(xué)、說類似性文段、篇章。如教《登山》美麗、壯觀的日出情景時，進(jìn)行這樣一個語言訓(xùn)練：你們經(jīng)常觀察天空、朝陽、晚霞、雨后的晴空，能根據(jù)這段語仿說一段語嗎？聽后，大家都躍躍欲試，三分鐘后，一部分同學(xué)爭先恐后地說，還說得挺不錯。教《我們家的貓》一文后，我要求同學(xué)們學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，寫一種自己喜歡的動物，要表達(dá)自己對這種動物的喜愛之情。

三．故事續(xù)寫

好文章能讓人流連忘返，好像故事還沒有結(jié)束，這時作為教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請罪》一課后，緊扣結(jié)尾“兩人緊緊地拉著手，坐下親密地交談起來”，他們會談些什么？以“廉藺和談”為主題續(xù)寫文章。

又如，《小攝影師》結(jié)尾處只是描寫高爾基盼望小男孩回來給他拍照，可小男孩是否回來卻沒有交代。這樣，就留給讀者豐富的想象余地，讓讀者在讀完這篇文章后按照自己的意愿去想象結(jié)果。學(xué)完課文后，我鼓勵同學(xué)們大膽想象，接著往下寫這個故事。

四、豐富多彩的改寫

改寫，就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。古詩就是練習(xí)改寫的好素材，如在教學(xué)南宋愛國詩人陸游的《示兒》時，我就可以進(jìn)行一次很好的改寫練習(xí)。雖然這首詩只有28個字，但飽含一顆愛國之心，改寫時指導(dǎo)學(xué)生穿越時空隧道，來到那個夜晚，來到那個庭院，再現(xiàn)那刻骨銘心的臨終場景。把那顆憂國憂民的熾熱的中國心表現(xiàn)出來。于是一篇篇《示兒》改寫的好文章就出世了。教完 《半截蠟燭》后，我請有興趣的同學(xué)把它改為記敘文。有的課文還可以把第一人稱改寫為第三人稱的敘述等等。

五、縮寫

縮寫就是把一篇較長的文章，按照一定的要求，壓縮成一篇較段的文章?？s寫有利于學(xué)生迅速掌握文章的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，分析能力，訓(xùn)練學(xué)生語言的簡潔。閱讀與縮寫結(jié)合符合書越讀越薄和長文短講的要求，對學(xué)生而言更是一舉兩得的好機(jī)會?？s寫首先要忠實(shí)原文的中心思想，不能另立主題。其次要忠實(shí)原文的基本內(nèi)容，不能任意增減，只能刪減不改變主題的內(nèi)容。再其次，要忠實(shí)原文的骨架。但縮寫后的文章，依然有頭有尾，層次分明，前后連貫。一般的縮寫方法有“刪”和“改”兩種?！皠h”：首先是去主干，留枝葉。其次，留主句，去例證。改的方法很多，如，把描寫改為敘述；把詳細(xì)敘述改為概括敘述；把引用改為轉(zhuǎn)述等等。

縮寫訓(xùn)練適合在較長的課文中進(jìn)行，縮寫訓(xùn)練的前提是充分閱讀，掌握文章中事情的前因后果，來龍去脈，明白人物的關(guān)系。例如《開國大典》、《小英雄雨來》、《賣火柴的小女孩》適合縮寫訓(xùn)練。

六、寫讀后感

在學(xué)完一篇課文或看完一本書之后，要求學(xué)生寫“讀書筆記”或“讀后感”之類的文章，抒發(fā)學(xué)生所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評式閱讀習(xí)慣又有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。教材中思想性強(qiáng)的課文很多，學(xué)完課文，學(xué)生在思想上收獲很大，可以要求學(xué)生寫讀后感。如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》都是訓(xùn)練學(xué)生寫讀后感的典型素材。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”等說法。我想，只有讓學(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，長期堅(jiān)持如此，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能真正做到提高學(xué)生寫作能力，發(fā)展學(xué)生智力。

2013年8月8日