第一篇：職業(yè)教育如何在試驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力范文

職業(yè)教育如何在試驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力

摘要：一個人智力的高低，直接關(guān)系到事業(yè)的成就與人才成長。發(fā)展學(xué)生的智力，是教師在教學(xué)過程中必須注重的問題。如何在電子電工教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，是電子電工學(xué)科值得探討的課題。本文結(jié)合我電子電工的教學(xué)實(shí)踐，針對發(fā)展學(xué)生智力做的一些嘗試作了歸納論述。

關(guān)鍵詞：智力結(jié)構(gòu)、高級神經(jīng)活動類型、電子電工教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)智力已成為越來越多的人所關(guān)心的問題。而如何在電子電工學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，則為廣大電子電工學(xué)教師所注重。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，所謂智力，就是一個人的各種心理能力和認(rèn)識能力的總和，智慧力量的總和。智力的結(jié)構(gòu)包括：感知能力、記憶能力、想象能力和思維能力。一個人的智力高低，直接關(guān)系到人才成長與事業(yè)的成就。世界新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，要求技工學(xué)校的學(xué)生所掌握的理論知識和實(shí)際操作技能日趨增多，僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)幾年是不可能把日后工作所需的知識、技能全部掌握。更重要的是在他們參加工作以后不斷更新、充實(shí)自己的知識、提高工作技能。所以，發(fā)展能力，培養(yǎng)能力，不僅對提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率是必須的，而且對于學(xué)生將來適應(yīng)工作需要和進(jìn)一步發(fā)展更具有重要意義。

智力是能力的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生智力的實(shí)質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)，有目的有意識的利用實(shí)驗(yàn)，對于發(fā)展學(xué)生智力將起到重要作用。

下面談?wù)勎覀冊陔娮与姽?shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的幾點(diǎn)做法：

一、利用實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是發(fā)展學(xué)生智力的前提

學(xué)生一般的認(rèn)識過程是由感性到理性，由具體到抽象。要講清電工原理，概念，揭示事物內(nèi)部規(guī)律的東西，就要通過生動的直觀，達(dá)到抽象的思維。

巴普洛夫的高級神經(jīng)活動類型說指出，人的高級神經(jīng)活動類型可以分為偏抽象型、形象形和中間型，據(jù)我們對我校幾年來招收學(xué)生進(jìn)行觀察分析，大多數(shù)學(xué)生都為偏形象型。就是說，對這種學(xué)生在教學(xué)時要盡可能采用形象直觀的教學(xué)方法。從另一方面來說，電工學(xué)內(nèi)容范圍較廣，大多數(shù)知識學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)電工學(xué)有畏難情緒。所以，要使學(xué)生學(xué)好這門課，首先就必需調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而電工實(shí)驗(yàn)形象、LY音頻信號源CK直觀，本身就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，關(guān)鍵在于教師怎樣利用實(shí)驗(yàn)。例如：《電工學(xué)》中“串聯(lián)諧振”一節(jié)內(nèi)容，是教學(xué)的難點(diǎn)。書本上只是介紹了串聯(lián)圖

（一）諧振的概念，產(chǎn)生條件以及串聯(lián)諧振的特點(diǎn)等。學(xué)生感到抽象。難懂。在進(jìn)行這一節(jié)教學(xué)時，我們增設(shè)了如圖(一)所示的演示實(shí)驗(yàn)。演示時，接通電源緩慢改變音頻信號的頻率，可以聽到音響恒定的音調(diào)變化，使學(xué)生對音調(diào)變化所反映的頻率高低有一個印象。然后，合上電路中的開關(guān)K緩慢地改變音頻信號的頻率，可以看到隨著音調(diào)的逐漸升高，燈泡由暗變亮，復(fù)又變暗。學(xué)生對這個現(xiàn)象很有興趣，但又不解其因時，內(nèi)心便產(chǎn)生了強(qiáng)烈要求了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理論依據(jù)的愿望。教師此時說明隨著頻率的升高，電流發(fā)生變化，并有一峰值。達(dá)到峰值電流時，燈泡最亮。這時，電路的固有頻率與信號頻率相同，稱為諧振，對應(yīng)頻率為諧振頻率。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，這是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。

觀察力是一種有意識的、有計(jì)劃的，持久的知覺活動能力，它是智力的一個重要組成部分。曾經(jīng)有學(xué)者說過，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，比擁有大量的學(xué)術(shù)知識更為重要。在電工實(shí)驗(yàn)過程中，教師如能根據(jù)影響觀察的心理因素和技巧有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，則一方面可能使學(xué)生深刻理解電工概念和規(guī)律是在怎樣的基礎(chǔ)上建立起來的，從而有助于形成正確的電工概念和加深對電工規(guī)律的認(rèn)識，更重要的是通過對試驗(yàn)的觀察可以提高學(xué)生的觀察能力。在電工學(xué)教學(xué)中，我們作出了如下兩個方面的嘗試：（1）研究學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)有引導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生懂得觀察什么和怎樣觀察(包括觀察順序)，以及觀察時應(yīng)注意的問題和觀察后應(yīng)怎么思考分析等幾方面。并把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確的描述出來，再加以概括。有些實(shí)驗(yàn)，儀器較齊，我們便采用“老師邊講，學(xué)生邊操作和觀察”的方式講解。（2）盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造觀察機(jī)會。提高學(xué)生的觀察力，教師除了在實(shí)驗(yàn)時著重用心外，課外還可以采取一些措施為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的觀察材料。如我們在學(xué)習(xí)《無線電工藝》后，便組織學(xué)生到無線電廠參加學(xué)習(xí)。通過實(shí)地觀察，使學(xué)生不僅加深了對書本上知識的理解，也訓(xùn)練提高了觀察能力。又如在“晶體三極管及其基本電路”這一章內(nèi)容結(jié)束后，我們開辦了“第二課堂”收錄機(jī)、電視機(jī)原理及維修班。因?qū)W生對家電維修興趣很濃，在聽課和實(shí)際安裝、調(diào)試、故障維修時積極性始終和高。有些問題不懂他們又反饋回課本上去重新學(xué)習(xí)理解有關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀察，學(xué)生的理論知識，操作技能與觀察能力都得到很大提高。

三、借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和推理能力，這是發(fā)展學(xué)生智力的核心。

循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生正確的~220V220V40W220V15W~220V220V40W220V15W思維方法和邏輯推理能力是電子電工學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在電工學(xué)教學(xué)中，我們注重了兩個方面KK圖

（二）的問題，一是引導(dǎo)學(xué)生善于從觀察實(shí)驗(yàn)中提出問題，探索問題，養(yǎng)成思考的習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，給他們親自進(jìn)行科學(xué)抽象的訓(xùn)練，在具體思維中學(xué)會正確的思維方法和邏輯推理能力。在講電功與電功率一節(jié)內(nèi)容時，我們設(shè)計(jì)了如圖

（二）所示的試驗(yàn)。先將兩個燈泡并聯(lián)在電路中，開關(guān)接通后，可見40W燈泡比15W燈泡亮，提問學(xué)生：這是為什么？讓其思考。然后將兩個燈泡串接于電路中，開關(guān)接通后，可見兩個燈泡都不如并聯(lián)時亮。當(dāng)比較起來看，15W燈泡反而比40W燈泡亮得多。這時又問這是什么原因？經(jīng)過一番思考后，學(xué)生可以答出：兩燈泡并聯(lián)時，兩燈兩端電壓相同，但15W燈泡的電阻比40W燈泡電阻大，根據(jù)P?U 則P12?R，2PR2R1，即并聯(lián)時燈泡上消耗功率與其電阻值成反比，所以40W燈泡更亮。而在兩燈泡串連電路中，通過兩燈的電流相同，根據(jù)p=I2R，則P12?PR1，即串連時燈泡消R2耗的功率與其阻值成正比，故15w燈泡比40w燈泡亮。待學(xué)生弄明白其原理后，接著又提出：（1）如果在原并聯(lián)電路中再并聯(lián)一100W燈泡，那三個燈泡中哪個會最亮？（2）在原串聯(lián)電路中再串聯(lián)一10W燈泡，哪個會最亮？（3）如果將

四個燈泡按圖

（三）相連接，哪個燈泡最220v100w220v15w220v40w220v~220v10w亮，哪個燈泡最暗？學(xué)生經(jīng)過思考，根據(jù)剛才兩個結(jié)論便能推斷出正確結(jié)果，然后教師用實(shí)驗(yàn)證之。這樣通過演示實(shí)驗(yàn)—設(shè)

K圖

（三）問—思維—推斷—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，環(huán)環(huán)相扣，可培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方法，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識推理的能力。

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和正確思維方法，這是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵。

電工學(xué)是研究電磁的自然規(guī)律在工程技術(shù)上應(yīng)用的科學(xué)。技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，不僅獲得必要的電工基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是他們在參加工作后要應(yīng)用所學(xué)知識對生產(chǎn)實(shí)際中的問題能分析、能解決。因而，在電工學(xué)教學(xué)中教師對培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力不能忽略，這是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)B傳感元件J鍵。在講完“晶體三極管及其基本電路”這章內(nèi)容后，教師利用圖

（四）所示的實(shí)驗(yàn)電路，分別演示了熱敏，光敏，聲控開關(guān)等幾個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對此很感興趣。在教師指導(dǎo)下分析了這三個實(shí)驗(yàn)的原理。然后教師問學(xué)生，~220V~220V這三種實(shí)驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生圖

（四）活中有什么作用？學(xué)生頓時活躍起來，有的說可以利用光敏電路設(shè)計(jì)制作自控路燈，有的說可以利用熱敏電路進(jìn)行溫度控制??，教師接著向?qū)W生布置了三極管放大電路在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用實(shí)列的作業(yè)，要求學(xué)生不僅要畫出電路圖，而且要實(shí)際安裝，調(diào)試，教師還對學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行檢查，評比，擇優(yōu)在全班介紹。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力大大提高。

以上是我們在電子電工教學(xué)中注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智力的幾點(diǎn)做法，實(shí)踐證明 效果是顯著的?，F(xiàn)在已進(jìn)入21世紀(jì)，如何培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智力更顯重要，只要我們不斷探索，就一定能摸索出新路子，新方法。為技工學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第二篇：在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會學(xué)生什么？是“魚”還是“漁”？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）→用途→制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）→一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

１．自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約２０ｍｉｎ的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

第三篇：在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

在語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力

陜西省咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué) 劉 瑩

【摘要】教育中語文教學(xué)在各科教學(xué)中占有重要的地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力的因素（觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力），靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.語文教學(xué)能否有效地發(fā)展學(xué)生的智力，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。因此，在語文教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的智力一定會得到很好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智力 語文 語文教學(xué)

教育中語文教學(xué)在各科教學(xué)中占有重要地位，我們必須充分挖掘教材中有利于發(fā)展學(xué)生智力的潛在因素，靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.所謂智力是一種潛能，是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力.〔4〕我國心理學(xué)家燕國才教授認(rèn)為“智力是由觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力五種基本因素組成的。在教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐中，我做了如下探索：

在教學(xué)中從智力的五個組成因素著手，從而智力得到了充分的發(fā)展。

一、抓好學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

第一、提出明確的觀察目標(biāo)。只有具有明確的目的性才能提高學(xué)生觀察的主動性，增強(qiáng)知覺的選擇性。因此，教師要結(jié)合語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生指出明確的觀察目標(biāo)，具體引導(dǎo)觀察方向，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從被動地觀察過渡到主動自覺觀察，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)和習(xí)慣，提高觀察能力。

第二、激發(fā)欲望，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

〔3〕的觀察興趣。如教學(xué)《蠶姑娘》這篇課文。我先組織學(xué)生養(yǎng)蠶，并指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行觀察。為激發(fā)他們的觀察興趣，我讓學(xué)生每天向教師匯報觀察結(jié)果。這樣一來，學(xué)生興趣很高，紛紛向老師匯報觀察結(jié)果，今天說蠶變顏色了，過幾天又說蠶結(jié)繭了等等。這樣的活動有效地提高了學(xué)生的觀察力，而且使學(xué)生對周圍的事物更注意觀察了。

第三、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

1、觀察要有計(jì)劃、步驟地進(jìn)行。在教學(xué)中要告訴學(xué)生觀察的順序，如“整體至部分至整體”、“由遠(yuǎn)至近”、“由左至右”等觀察步驟。但是這些順序要按教材的特點(diǎn)教給學(xué)生，如教學(xué)看圖習(xí)作《郊外〔3〕一景》，就要按“整體至部分至整體”的觀察步驟，先觀察整個畫面，再抓住小河進(jìn)行細(xì)致觀察，然后回到整個畫面感知畫意。這樣學(xué)生有序的進(jìn)行觀察、思考，觀察力得到了培養(yǎng)。

2、比較觀察法。在教給學(xué)生方法的同時，要注意讓學(xué)生進(jìn)行比較?！?〕如教《小露珠》一文，要讓學(xué)生比較觀察，“像鉆石那么閃亮的小露珠”、“像水晶那么透明的小露珠”、“像珍珠那么圓潤的小露珠”使學(xué)生知道了小露珠的美麗和珍貴及小動物們喜歡小露珠的原因。從而使學(xué)生知道觀察不要拘泥于方法，而要注意訣竅。

3、觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，在教學(xué)中教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且有意識的布置一些觀察事物方面的作業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)行觀察，從而形成觀察的習(xí)慣。如組織學(xué)生寫觀察日記，進(jìn)行賞畫、看日出等活動，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)

生的觀察力。

二、抓好學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。

理解是記憶的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如果學(xué)生比較深刻理解了文章內(nèi)容、掌握了文章結(jié)構(gòu)，就會在很短的時間記住課文內(nèi)容，而且記憶保留時間長。如可以利用直觀教具，借助實(shí)物、幻燈、畫面或電視等建立起對記憶對象的感性與理性、語言與內(nèi)容的聯(lián)系。還可以經(jīng)常采用對比的方法，通過比較，加深對記憶內(nèi)容的理解。在教學(xué)中運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛式的提問，講解、板書同樣是很重要的方法，還可以通過朗讀、默讀、默寫、聽寫、復(fù)述、背誦等練習(xí)方式也能增強(qiáng)記憶的效果。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，靈活運(yùn)用各種助記方法，記憶才會有更好的效果。如：《夕陽真美》〔3〕這是一篇要求背誦課文。采用復(fù)述的方法幫助學(xué)生記憶。即先聽后說再背誦的訓(xùn)練方式，借助簡單明了的板書來加強(qiáng)復(fù)述的準(zhǔn)確性.這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。還提高了學(xué)生理解課文，記憶課文的能力。這樣在理解的基礎(chǔ)上記憶，可以持續(xù)鞏固，經(jīng)久不忘。所以，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的訓(xùn)練，才適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)。

三、抓好學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

〔3〕第一、發(fā)揮課文作用。a、如教學(xué)《軍神 》一文中，劉伯承眼睛受傷了，傷勢很重，眼睛要做手術(shù)，他怕?lián)p傷腦神經(jīng)，堅(jiān)決不使用麻醉劑，手術(shù)中他雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束了，嶄新的床單竟被抓破了。然而，我們的“軍神”劉伯承卻沒有發(fā)出一聲呻吟，心里還清楚地?cái)?shù)著刀數(shù)。同學(xué)們，你從中可以看到我們的劉伯承元帥是一個怎樣的人呢？”這樣一來，學(xué)生馬上進(jìn)入想象的境界，爭相評估劉伯承，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

〔3〕b、抓住知識點(diǎn)的特征，如《掌聲》一文中，沒有直接寫小英的心理活動，我就讓學(xué)生通過她的行為和表情變化仔細(xì)體會小英的心理活動，然后根據(jù)“我”的心理活動想象小英當(dāng)時是怎樣想的。這樣一來，學(xué)生將展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行想象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

第二、練習(xí)寫想象作文。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫想象作文是開發(fā)想象力的主要訓(xùn)練途徑。其主要方式有寫童話，寫科幻性作文等?？梢韵葟南鄬θ菀滓恍┑膶懫穑鐚憽都偃缥沂且恢话坐潯?、《森林幼兒園》等作文，表達(dá)自己心中的追求、愿望或理想。還可以使課文中省略的情節(jié)明朗化，如對其進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫或續(xù)寫等形式，如

《掌聲》〔3〕一文中“甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??”讓學(xué)生展開合理想象續(xù)寫省略情景等。

四、抓好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地想象思索。比如在詩歌教學(xué)中，大膽地給學(xué)生思維的空間，積極地跟學(xué)生對話，從對話中提示詩意，借

〔3〕以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué)“ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句，可這樣進(jìn)行對話：“①這句詩是什么意思？②它描寫的是一種什么樣的情景呢？③你認(rèn)為這樣的景與作者當(dāng)時的心境有何聯(lián)系？等。這樣一來，學(xué)生思維力就得到了充分的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析的同時，必須注意引導(dǎo)學(xué)生透過對語言的體會、結(jié)構(gòu)的理解，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把語言、篇章等所表現(xiàn)的意義，形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生具體感受，做到有所感，有所知。其訓(xùn)練方式主要有：對同一篇課文就不同部分，或從不同角度，都可以進(jìn)行不同看法的思維，即“仁者見仁，智者見智”。而同一作文材料，也可以多角度立意，另外，對一篇文章要能進(jìn)行增添補(bǔ)充，如改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等等。以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、抓好學(xué)生注意力的培養(yǎng)。第一，注重有意注意的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都吸引人，要培養(yǎng)好學(xué)生的注意力。

1、要注重學(xué)生的發(fā)展興趣。如自己的授課表情、肢體語言、語調(diào)等，盡量使自己的言行符合學(xué)生口味，能抓得住學(xué)生的注意力。

2、對學(xué)生進(jìn)行意志磨練，如對學(xué)生進(jìn)行不斷地物質(zhì)鼓勵、提問、文本表演等磨練其意志。

3、在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，多

〔3〕運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，或直觀的教具進(jìn)行教學(xué)。例如《 做一片美的葉子》一文，是一篇散文詩，本身內(nèi)容對于小學(xué)生來說是很難理解的，如果采用講授法，課堂教學(xué)難免不成為一支催眠曲，學(xué)生的注意力就無從培養(yǎng)。我針對學(xué)生的心理，運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)的方法收效甚豐。授課時課件顯示：一片廣闊而綠油油的草地上，長著一棵高大而挺拔的樹，書上的葉子形態(tài)各異，在陽光的照射下顯得更加茁壯、蔥翠。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零??再加上課文flash朗讀等。學(xué)生興趣很高，注意力特別集中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的注 3

意力。

4、注重學(xué)生注意習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)一個人有良好的注意習(xí)慣時，也不太容易放棄，會努力作出有意注意。如不段更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時表揚(yáng)、鼓勵，實(shí)施獎罰分明的獎懲制度，從而持之以恒，堅(jiān)持不懈，使學(xué)生的注意成為習(xí)慣。

第二，不忽視無意注意的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要善于運(yùn)用無意注意。比如，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生注意力本來集中在教學(xué)身上，教室卻突然闖入一個送水的叔叔，學(xué)生注意力馬上轉(zhuǎn)移，注意這位叔叔的行動，在這種情況之下，教師絕不要強(qiáng)制學(xué)生回到有意注意上來，等送水的叔叔走后，讓學(xué)生口語表達(dá)送水叔叔的外貌、穿著、表情、動作等，同時表揚(yáng)口語表達(dá)得出色的同學(xué)，并要求學(xué)生寫下來。這樣，使學(xué)生知道其注意力的目的、作用，亦能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第三、注重學(xué)生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都有因注意力不集中而苦惱的經(jīng)歷。學(xué)生在上課、寫作業(yè)或復(fù)習(xí)時，總是不能專心致志，過不了幾分鐘思想便不知飛到哪兒去了。雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，上進(jìn)心強(qiáng)，智力也不差，可學(xué)習(xí)成績怎么也上不去。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)注意力的品質(zhì)：

1、自我暗示法。比如用自言自語的方式提醒自己“集中精力”、“不要分心”等；

2、情景想象法。如在每次寫作業(yè)時想象正在參加一次非常重要的考試等：

3、培養(yǎng)間接興趣。如樹立遠(yuǎn)大理想，明確自己努力方向等：

4、記錄法。給自己準(zhǔn)備一個小本子記錄走神的內(nèi)容等。除此之外還有自我獎懲法、訓(xùn)練聽課技巧。這樣堅(jiān)持，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素就可以“視而不見，聽而不聞”。

上述語文教育中智力開發(fā)的途徑不是孤立存在的，它們以思維力的開發(fā)為核心，相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個有機(jī)的整體。因此，語文教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持從智力的五個組成因素入手，重視學(xué)生智力的發(fā)展。在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想教育的同時，大力開發(fā)學(xué)生的智力。堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的智力一定會得到很好的發(fā)展。

引注和參考資料

〔1〕國家教委《課程計(jì)劃》〔Z〕 1992年

〔2〕國家教委 《大綱》（試驗(yàn)修訂版）〔Z〕 2000年

〔3〕全國中小學(xué)教材審定委員會 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《語文》〔Z〕 二年級上冊 二年級下冊 三年級上冊 江蘇教育出版社

〔4〕王有智 歐陽侖 《心理學(xué)基礎(chǔ)——原理與應(yīng)用》〔M〕 北京 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社 2003年

備注：此文在“中國教育實(shí)踐與研究論壇”論文大賽中榮獲一等獎。

在“中國中小學(xué)教育學(xué)會”論文大賽中獲一等獎。

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第四篇：試論在手工活動中發(fā)展幼兒的智力

試論在手工活動中發(fā)展幼兒的智力

富源縣古敢水族鄉(xiāng)中心幼兒園 劉鳳仙

摘要:幼兒園教育的目的不是對幼兒系統(tǒng)地傳授知識，而是要注重動手能力的培養(yǎng)。本文通過多種形式的手工活動，增加了幼兒折、剪、捏、做、練的動手機(jī)會，使幼兒在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩” 的動手操作活動中，提高動手操作的能力，加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒思維能力、想象力、探索力和創(chuàng)造力，使幼兒的智力才得到開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 幼兒 手工活動 動手能力 發(fā)展

教育家陶行知的詩說：“人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手,快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，方是開天辟地的大好佬”?？梢?，我們的教育目的不僅僅是對幼兒系統(tǒng)地傳授知識，還要重視對幼兒動手能力的培養(yǎng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！边@說明培養(yǎng)幼兒手的精細(xì)動作能力，讓幼兒多畫、多折、多剪、多捏、多做、多練，盡量增加幼兒動手機(jī)會，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展極為有效的手段之一。

而手工制作就是培養(yǎng)幼兒手的精細(xì)動作能力的一項(xiàng)幼兒非常喜歡的活動，它活動形式多樣有：折紙、剪紙、貼畫、編織等等。它表現(xiàn)形式也千姿百態(tài)，可以是平面的，也可以是立體的，加上手工制作活動材料豐富多彩。這為教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可面性的

物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的教育活動創(chuàng)造了有利的條件。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。那么，如何多渠道的開展手工活動，讓幼兒手指尖上的能力得到發(fā)展呢？

一、在手工操作活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

在以往，由于手工活動的內(nèi)容及形式比較陳舊，教學(xué)方法也比較老套。一般程序都是教師教幼兒制作方法和制作過程，幼兒依樣畫葫蘆，并且制作內(nèi)容都是教師自己定的，對幼兒作品的評價也是草草了事。至使幼兒對手工活動的學(xué)習(xí)興趣不大，幼兒不太喜歡動手，總是說：“老師，我不會剪。”“老師，這個怎么做啊，我不會?！钡鹊?。出現(xiàn)這種狀況的原因是幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有橋梁怎么能搭起大橋。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識事物的特點(diǎn)。因此，以怎樣的教學(xué)形式引起幼兒的興趣，怎樣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望就顯得極為重要。

首先我們注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要讓幼兒了解和認(rèn)識制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師

可讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。要注意訓(xùn)練手的靈活性，對幼兒來說是至關(guān)重要的。我們可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：撕紙，首先讓幼兒初步嘗試撕紙，能愉快地參加撕紙活動，并對撕紙活動感興趣。初步感受撕紙作品所具有的特殊美感。其次，讓幼兒認(rèn)識撕紙活動材料，學(xué)習(xí)撕紙的基本方法，養(yǎng)成良好的撕紙活動的習(xí)慣。最后讓幼兒在撕紙活動中體驗(yàn)做做玩玩及成功的快樂。

二、在區(qū)域活動中投入適宜的制作材料，激發(fā)幼兒動手操作的欲望

好動、好奇是幼兒的特點(diǎn)。我們抓住這一特征，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平在幼兒的區(qū)域活動中盡可能地多投入一些能鍛煉幼兒動手能力的材料，創(chuàng)造一個能讓幼兒小手動起來的環(huán)境。

另外，在活動中我們盡可能地讓幼兒體驗(yàn)成功。我們知道幼兒在動手的過程中，常常會遇到多次的失敗和挫折，這就需要教師為幼兒提供足夠數(shù)量的材料，讓幼兒進(jìn)行不斷地嘗試和體驗(yàn)，便于幼兒從中探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在這個過程中教師還要逐漸學(xué)會怎樣去仔細(xì)觀察和聆聽幼兒的手工作品表達(dá)的心聲，并積極籌備幼兒感興趣的各種材料，努力將幼兒的興趣從好奇引向動手發(fā)展。

我們要根據(jù)教學(xué)活動在區(qū)域中投放各種材料，延伸活動內(nèi)容。如：我們結(jié)合教學(xué)活動《美麗的小樹葉》，在區(qū)角里投放了各種不同的樹葉、膠水、皺紙、蠟光紙、棉布等等，讓孩子們幫助葉子寶寶變個身，鼓勵他們根據(jù)自己的愛好去用葉子寶寶拼圖案，學(xué)會怎樣選擇材料，怎樣把不同的材料相結(jié)合拼貼成圖案，并自由說出自己所表現(xiàn)的意思。在活動中我們發(fā)現(xiàn)幼兒往往對自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎。

鼓勵幼兒先做一些簡單的剪貼，手工活動區(qū)域的探索帶給幼兒動手的經(jīng)驗(yàn)與動手能力的發(fā)展是不言而喻的，多種材料的提供，滿足幼兒動手能力發(fā)展的需求，促進(jìn)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為：兒童的動手能力，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，手工活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

三、在主題活動中溶入手工活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動手能力。

主題教育是現(xiàn)階段幼兒園普遍實(shí)行的一種教育活動形式。我們根據(jù)主題活動內(nèi)容生成了手工活動，其目的是引導(dǎo)幼兒通過自己積極動手的實(shí)際操作研究，真正了解、落實(shí)主題內(nèi)容。主題教育中生成手工活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展階段的特點(diǎn)，提供、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，鼓勵幼兒主動地、大膽地參與探索與學(xué)習(xí)的一種活動。

我們的手工活動正是從孩子們的生活入手，以主題活動形式安排手工活動課，并在主題的統(tǒng)率下，由幼兒的興趣點(diǎn)開始確立手工內(nèi)容，并自主開發(fā)出數(shù)個活動方案，潛移默化地把孩子的動手能力引上和諧發(fā)展之路。如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對主題活動“電的一家”感興趣時，我們特意安排進(jìn)行一次手工活動：“好玩的電線”。先拿出根長長的電線，從主題中一步步引導(dǎo)開來，激起幼兒的興趣。接著，我們出示各種用電線制作而成的各種電線小人，讓幼兒自己觀察、發(fā)現(xiàn)，用不同的方法可以把電線折出不同的電線小人。

經(jīng)過簡單的示范講解之后我問小朋友：“你們會用能干的小手給電線變個樣嗎？”幼兒躍躍欲試，一起答道：“能！”“那我們一起來把手中的電線變一變吧！”還沒等我說完，大家就迫不及待地玩起了電線。由于這次的活動并沒有什么難度，而且是在主題活動中進(jìn)行的，所以幼兒的興趣很濃，動手能力很強(qiáng)，很多幼兒馬上根據(jù)自己的想象折出不同的電線小人。通過手工活動，幼兒對主題內(nèi)容的理解更加的完整、生動，幼兒的興趣也得以延伸。

四、充分利用本地資源，將幼兒的動手能力溶入大自然中

手工活動的內(nèi)容講究靈活性和多樣性，各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒手工活動的重要來源，我們可充分利用仙居的鄉(xiāng)土資源，讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中動手學(xué)習(xí)，既開闊他們的眼界，豐富孩子的動手經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的豐富幼兒手工活動的

內(nèi)容。

為了拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的手工活動內(nèi)容，我們決定創(chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，讓幼兒與這生動形象的環(huán)境互動。于是我們將幼兒園外面的“精彩世界”融入幼兒的手工活動，生成了《好玩的稻草人》這一主題手工活動，將手工活動融入到了自然社會的大課堂，帶幼兒去田里踩稻草、搓草繩、做稻草人、做草衣等等我們?yōu)檫@個主手工活動的開展提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了幼兒動手搓、扎、結(jié)的能力，學(xué)到了很多關(guān)于稻草的知識，更讓幼兒體驗(yàn)本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受其悠久的歷史，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)文化的自豪感，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

正如瑞吉?dú)W所說：“環(huán)境生成課程，環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性，幼兒園的課程來自幼兒與環(huán)境的互動?！闭沁@良好的發(fā)展環(huán)境拓展了小朋友們的生活和學(xué)習(xí)的空間，讓這蘊(yùn)藏豐厚資源的本土文化走進(jìn)了小朋友們的心間。

五、通過家園互動，培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。

新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極、支持、幫助家長提高教育能力。

手工活動的教育作用不僅僅在操作過程中，他們制成的手工作品同樣有教育功能。每當(dāng)幼兒通過動手、動腦，創(chuàng)造性地完成一件手工作品時，活動室裝扮得更美，成就感就會油然而生；

孩子們的心情也是無法言喻的。不管他們完成的作品是否完美，只要有一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，我們就會表揚(yáng)他，鼓勵他，使他們的動手興趣越來越濃了。我們還經(jīng)常有意識把幼兒的作品和民間藝術(shù)家的作品、老師的作品陳列在一起，配上一段音樂，讓幼兒欣賞；有時還將孩子的作品制作成圖片，播放給幼兒觀看，幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中欣賞著自己的作品；有時我們也利用它來裝飾環(huán)境，在環(huán)境布臵中體現(xiàn)幼兒參與；有時把它當(dāng)成玩具，幼兒玩自己的作品也會特別高興；還有的可以作為教具，使他們會更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。當(dāng)然，這樣不僅激發(fā)了幼兒對手工制作的興趣，更激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力。每當(dāng)我們把新作品展出時，孩子們就會迫不及待對周圍的同伴或父母驕傲地說：“瞧這一幅，這是我做的！”看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個作品將會更好！

通過幼兒手工活動的多途經(jīng)探索，我們深深地感受到要讓幼兒手指尖上的智力得到無限發(fā)展，教師不僅要通過多種途經(jīng)的手工活動來激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的動手能力，使幼兒的智力得到開發(fā)。作為藝術(shù)中的手工活動，教師還要讓幼兒在動腦動手的過程中學(xué)會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，而不是一成不變的模仿。教師應(yīng)盡可能地給幼兒留一片自由的空間，讓幼兒選擇自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去開拓屬于自己的天空。

參考文獻(xiàn)

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2000年。

2、孔起英著：《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月。

3、楊景芝著：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社，2003年4月。

4、中國幼教網(wǎng)

第五篇：在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思1

《在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維》

陳莊學(xué)校

思維力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓(xùn)練都離不開思維能力，要發(fā)展學(xué)生的智力，必須著重培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。語言和思維是不可分割的。它們相互發(fā)展，相互促進(jìn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。本文試就語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維談一些粗淺認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維的積極性興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。在語文教學(xué)時，教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平。盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處。使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如教學(xué)《白楊》一課，開始出示投影片，伴以老師巧設(shè)的導(dǎo)語；一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒種就從窗口飛快地閃過的一個高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書，這時學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進(jìn)行語文教學(xué)，必定會取得令人滿意的效果。

二、揣摩句子培養(yǎng)思維的深刻性在語文教學(xué)中，理解關(guān)鍵詞句不但可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且可以深刻理解內(nèi)容和中心。有些課文的關(guān)鍵句子在文中起著

牽一發(fā)而動全身的作用，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去比較，去思考，從中體會句子的深刻含義，從而發(fā)展思維。例如《賣火柴的小女孩》最后一句

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。教學(xué)這一句時可通過比較，討論兩個幸福的不同含義。作者把幻想和現(xiàn)實(shí)作對比，說明小女孩盡管有著美妙幸福的幻想，但結(jié)局卻是悲慘的。這就告訴我們，在吃人的資本主義社會里，小女孩不可能有真正的幸福，要過上沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的幸福生活，只有窮人團(tuán)結(jié)起來，推翻吃人的社會制度。學(xué)生在比較過程中，理解了文章的中心，培養(yǎng)了思維的深刻性。

三、練習(xí)造句，培養(yǎng)思維的發(fā)散性創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維。因此，在造句訓(xùn)練時，必須加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，造句中的發(fā)散思維，可以從以下幾方面考慮。一是句子成份。雖然我們不能直接對小學(xué)生講述句子萬分，但要引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到不同的位置上，造出不同意思的句子，實(shí)際上這些詞語在句子中充當(dāng)了不同成份。例如用頑強(qiáng)不屈造句。作主語：頑強(qiáng)不屈是一種高尚的品質(zhì)。作謂語：方志敏在敵人面前頑強(qiáng)不屈。作定語：先烈們頑強(qiáng)不屈的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。二是句子內(nèi)容。例如教學(xué)《養(yǎng)花》一文，讓學(xué)生用關(guān)切造句，可以用感情上的關(guān)懷這一意思來造句，如：黨和政府無時無刻不在關(guān)切著貧困地區(qū)人民的生活。也可以用態(tài)度上的親切這一意思來造句，如：老師關(guān)切地問我：你的身體好些嗎？三是句子形式。句子形式從語氣方面考慮，可分為陳述句、感嘆句、祈使句、疑問句。從感性色彩方面考慮可以分為褒義和貶義。例如；用句子。

驕傲造句就可造出不同感性色彩，不同結(jié)構(gòu)的