第一篇：貓教學(xué)實(shí)錄

貓

一、導(dǎo)入 老師:上課，同學(xué)們好。同學(xué)們，看，老師今天給你們帶來(lái)了什么（各種貓的圖片），喜歡嗎？ 學(xué)生:喜歡。想說(shuō)些什么？

老師:這些貓真可愛(ài)，跟你們一樣，還有誰(shuí)想說(shuō)？ 學(xué)生:這些小貓非常的活潑。（真好）

二、新授

1、學(xué)習(xí)生字詞

老師:同學(xué)們，在你們的眼里啊，貓是那么的可愛(ài)，可是要用文字來(lái)具體寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)不是一件容易的事了，對(duì)嗎？著名作家老舍先生也非常的喜愛(ài)貓，今天咱們就一起去看看他們家的貓。請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，輕聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。（自己讀自己的。）

（學(xué)生讀的時(shí)候多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多聽(tīng)聽(tīng)。大約3分鐘）。。。

老師：好，同學(xué)們，剛才我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀完了，已經(jīng)開(kāi)始讀第二次了，對(duì)嗎？好，同學(xué)們，看看生字詞會(huì)讀嗎？ 學(xué)生:會(huì)。

老師:來(lái)我們?cè)囈辉?，一人一個(gè)（學(xué)生讀了）（憑，后鼻音很準(zhǔn)確），很好，（屏息凝視）非常的準(zhǔn)確，大家看這個(gè)“屏”字是一個(gè)多音字，它還可以讀什么啊，大家來(lái)組一個(gè)詞，屏風(fēng)真好，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一個(gè)詞，非常的準(zhǔn)確，折也是個(gè)多音字，還讀什么呀？誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？我們一起來(lái)讀一讀，一個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，乖乖預(yù)備起！最后一個(gè)詞語(yǔ)再讀一篇。同學(xué)們讀的非常好，咱們接著來(lái)，紅色的是要求我們會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)看一看哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，我要給同學(xué)們提醒一下其他同學(xué)。學(xué)生:我要提醒同學(xué)們。。（指名回答4人左右）

老師:真好，大家把手拿起來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。任憑的憑字，上面一橫要長(zhǎng)，下面一橫要短，筆要舒展一點(diǎn)，這樣字才好看。（教師范寫(xiě)）我們來(lái)一起讀一讀，在讀的時(shí)候記住字形。（學(xué)生讀兩遍）。

2、學(xué)習(xí)課文

老師：學(xué)好了生字詞我們來(lái)看看課文了，在作者的筆下，它是什么樣的一只貓，請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，把表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，好，動(dòng)作快一點(diǎn)。（學(xué)生在圈的同時(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生厲害，大約1分鐘），好同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)這是一只什么樣的貓？（指名回答，教師相機(jī)板書(shū)）學(xué)生:這是一只淘氣的貓。

老師:同學(xué)們第幾段寫(xiě)了“淘氣”，第四自然段，寫(xiě)的什么樣的貓。學(xué)生:滿月的貓

老師:文章哪幾自然段寫(xiě)的是長(zhǎng)大的貓呢？ 學(xué)生:1.2.3 老師:真好，1.2.3段寫(xiě)的是長(zhǎng)大的貓呢？理解了文章的條理以后我們?cè)賮?lái)交流一下，這是一只是什么樣的貓呢？你來(lái)！

學(xué)生:性格古怪的貓，老實(shí)的貓，貪玩的貓。盡職的貓，可愛(ài)的貓，溫柔可親的貓，活潑的貓，生氣勃勃的貓，勇猛的貓，天真可愛(ài)的貓，無(wú)憂無(wú)慮的貓，頑皮的貓。（不是一個(gè)學(xué)生回答的，是多個(gè)學(xué)生逐一回答的）

老師:這些特別老實(shí)的不會(huì)什么，特別貪玩的不會(huì)什么？哎，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有互相，互相什么？

學(xué)生:互相矛盾 老師:互相矛盾的，看來(lái)這只貓性格實(shí)在有些古怪。哪一句話寫(xiě)了古怪呀？（指名回答）文章的第一句話，對(duì)不對(duì)？我們來(lái)一起讀讀這句話（學(xué)生讀）

老師：這么古怪的一只貓，作者是怎么寫(xiě)出它的特點(diǎn)的？我們來(lái)讀一讀文章的第一自然段?？纯蠢蠈?shí)，貪玩，盡職，你最喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們認(rèn)真的讀一讀，好嗎？（學(xué)生讀，約1分鐘）

老師：你最喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)一下？ 學(xué)生:我喜歡盡職。

老師:請(qǐng)你讀一讀哪些地方寫(xiě)盡職。（指名讀）咱們一起來(lái)看一看，（出示課件）自己讀一讀，你從哪些讀出了貓的盡職？（學(xué)生讀）

老師：你從哪些詞句中讀出了貓的盡職？（指名讀）學(xué)生：屏息凝視

老師:什么是屏息凝視呢？什么是屏息？是不呼吸了嗎？ 學(xué)生:小聲的輕輕的呼吸。不發(fā)出太大的聲音。老師:那什么叫凝視？

學(xué)生:就是目不轉(zhuǎn)睛的看著一個(gè)地方。

老師:真好，目不轉(zhuǎn)睛的看著一個(gè)地方，就是凝視。貓的一屏息凝視，就是幾個(gè)鐘頭，多么的盡職啊。誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)這段話（學(xué)生讀）。

老師：真好，孩子，老師特別欣賞你，在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一下非把老鼠等出來(lái)不可，為什么呢？因?yàn)樗欢ㄒ牙鲜蟮瘸鰜?lái)。說(shuō)明它很有什么？耐心和決心。一定要把老鼠等出來(lái)不可，就是（非把老鼠等出來(lái)不可）我一定要吃麥當(dāng)勞，我一定要踢足球，我一定要讀好這句話，就你讀吧。（指名回答）

老師:老師聽(tīng)出了貓的決心，還有誰(shuí)想讀的？還有同學(xué)想讀嗎？舉手太多，我們這樣，分男生女生這樣讀，女士?jī)?yōu)先，女生先讀，很好，聲情并茂。男生后讀。很好，繪聲繪色，如果老師來(lái)評(píng)價(jià)一下，女孩子應(yīng)該是冠軍，男生是第一名。咱們打個(gè)平手好不好？同學(xué)們這句話我們讀了這么多遍，會(huì)背嗎？如果背對(duì)了，臺(tái)下的老師會(huì)有掌聲送給你們。

老師：同學(xué)們，這就叫熟讀成誦，臺(tái)下老師的掌聲是對(duì)你們最好的鼓勵(lì)。大家看，老舍先生寫(xiě)貓的盡職抓住了它屏息凝視非把老鼠等出來(lái)不可這個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，（板書(shū)：事例）我們繼續(xù)來(lái)交流，同學(xué)們，你們還喜歡貓的什么特點(diǎn)。學(xué)生：:老實(shí)。

老師:來(lái)，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)生讀）同學(xué)們看，有同學(xué)喜歡貓的老實(shí)，說(shuō)說(shuō)理由，你為什么喜歡貓的老實(shí)呢？作者在寫(xiě)老實(shí)的時(shí)候抓住了它什么事例來(lái)寫(xiě)的？（睡大覺(jué)）老師：多么乖巧的一只貓呀，我們一起來(lái)讀讀這句話。

老師：還有其他同學(xué)喜歡它其他的特點(diǎn)嗎？（出示課件：貪玩，指名讀）我們一起看一看這段話，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你從哪些詞句看出了貓的貪玩？（指名回答）

老師:咱們不妨想想一下一天一夜不回家，老舍家的小女兒該著急了，她會(huì)怎么呼喚貓呢。老師：做好魚(yú)的老奶奶會(huì)怎么呼喚呢？

老師：那一向疼愛(ài)貓的老舍先生會(huì)怎么呼喚呢？

老師這么多的感受合在一起文中一句話就寫(xiě)出來(lái)了，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔多么重要呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（學(xué)生讀）你讀得很好，但是老師聽(tīng)出了誰(shuí)呼喚，我還沒(méi)聽(tīng)出怎么呼喚，誰(shuí)再來(lái)讀（指名讀2人）一起讀讀這句話。老舍先生抓住了這些事例寫(xiě)出了貓既老實(shí)，又貪玩；既貪玩，又盡職的特點(diǎn)。正如作者所感慨的，端起書(shū)，貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧.......可是他決定要出去玩玩.......說(shuō)他貪玩吧........可是他見(jiàn)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)........多么古怪的一只貓啊。作者又是怎么寫(xiě)出它的其他特點(diǎn)的呢，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二、三自然段。你喜歡哪個(gè)特點(diǎn)就請(qǐng)你好好的讀一讀，行嗎？ 老師：你最喜歡它哪一個(gè)特點(diǎn)？ 學(xué)生:溫柔可親

老師：請(qǐng)你讀一讀。

老師：從哪些詞語(yǔ)可以讀出貓的溫柔可親的呢？ 學(xué)生:蹭

老師:說(shuō)說(shuō)理由，什么叫蹭?現(xiàn)在我來(lái)做那只貓，看看什么叫蹭？ 學(xué)生:摩擦，輕輕的摩擦。

老師：這一蹭呀，蹭除了貓的什么呀？蹭出了作者對(duì)貓的什么呀？

老師:還蹭出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。一個(gè)蹭字蹭出了貓親人，人愛(ài)貓的和諧畫(huà)面。作者用詞多么精妙。這句話中還有哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了貓的溫柔可親？ 學(xué)生:抓癢，小梅花 老師:小梅花是什么呀？ 學(xué)生:貓的腳印

老師:在作者眼里連貓的臟臟的小腳印都是小梅花，可見(jiàn)作者非常喜歡貓，（板書(shū)：喜愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？讀出你的喜愛(ài)。（學(xué)生讀）聲音多溫柔啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀）咱們一起來(lái)讀一讀這篇課文（學(xué)生讀）同學(xué)們，你們讀的很好，但是老舍先生的課文，很近人，通常讀慢一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀，好不好。（老師讀）感受到了嗎？ 老師:咱們也把速度放慢一點(diǎn)，再讀一次，（學(xué)生讀）真好，同學(xué)們，除了這些，作者還寫(xiě)了貓的什么?。空l(shuí)來(lái)讀一次，（學(xué)生讀）好啦，豐富多腔的叫喚，什么叫豐富多腔的叫喚啊，這么多的叫喚聲作者是一次就聽(tīng)到了嗎？看來(lái)這些叫聲背后一定有有趣的故事。咱們不妨來(lái)想象一下貓先生吃得飽飽的會(huì)滿足的長(zhǎng)叫一聲，聽(tīng)見(jiàn)主人叫喚它會(huì)短短的應(yīng)一聲，遇見(jiàn)一只勢(shì)均力敵的貓眼看就要打架了它會(huì)突吼一聲，把脖子伸出來(lái)讓主人抓癢它會(huì)享受的細(xì)細(xì)的叫一聲，這就叫豐富多腔。來(lái)把臉上笑帶到課文中去，誰(shuí)來(lái)讀（學(xué)生讀）還有沒(méi)想讀的（學(xué)生讀），你讀出了聲音的變化，咱們一起來(lái)試試，好不好（學(xué)生一起讀）真好，這一句有四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)貓的豐富多腔，咱們能把它背下來(lái)嗎？ 學(xué)生:能。（它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）

老師:它高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出，還寫(xiě)了什么特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀（學(xué)生讀了關(guān)于勇猛的）它什么怕，有時(shí)候顯得那么勇猛，有時(shí)候又顯得那么膽小。同學(xué)們所喜歡的這些都是事例，通過(guò)事例寫(xiě)出了貓的既老實(shí)又盡職又貪玩的性格特點(diǎn)，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)候那么勇猛，有時(shí)候那么膽小，貓的性格特點(diǎn)實(shí)在是古怪。從古怪透出作者對(duì)貓的喜愛(ài)，看來(lái)抓住事例就好，寫(xiě)得更具體更生動(dòng)，咱們也用具體的事例來(lái)學(xué)學(xué)，，貓的活潑會(huì)----什么樣（此時(shí)學(xué)生舉手各種回答）

老師:馬上要下課了，咱們有個(gè)作業(yè)就像作者一樣，也學(xué)作者一樣舉個(gè)具體的事例，寫(xiě)出貓的特點(diǎn)。有機(jī)會(huì)我們下課再交流，這節(jié)課就到這。好下課！

第二篇：貓教學(xué)實(shí)錄

《貓》

師：同學(xué)們好?。ㄆ聊伙@示“貓”，標(biāo)題下配有貓的動(dòng)漫圖像及作者姓名）喜歡《貓》這篇文章嗎？ 學(xué)生齊應(yīng)：喜歡。

師：真好！里面寫(xiě)了幾只貓??？ 學(xué)生齊應(yīng)：三只。

師：這三只貓各有什么特點(diǎn)？先請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀相關(guān)課文，大家邊聽(tīng)邊識(shí)別，圈出關(guān)鍵詞句，作出評(píng)判：我最喜歡哪一只，最不喜歡哪一只，要用文中重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)明。

學(xué)生主動(dòng)自薦，有語(yǔ)文課代表隨機(jī)組合為三組。

A組誦讀第一只貓的描述。角色：“我”（男同學(xué)），“三妹”（女同學(xué)）。B組誦讀第二只貓的描述。角色：“我”（男同學(xué)），“三妹”（女同學(xué)）。C組誦讀第三只貓的描述。角色：“我”（男同學(xué)），“張嬸”、“夫人”、“三妹”（分別為女同學(xué)）。師：哪一組讀得最好？ 生齊：第三組。師：好在哪里？

生1：不同人的心情與性格區(qū)別開(kāi)了，像演戲一樣。生2：他們讀的部分本來(lái)故事性就強(qiáng)，他們討巧。

師：不無(wú)道理。三個(gè)組讀得都不錯(cuò)，都值得表?yè)P(yáng)，掌聲祝賀！相對(duì)而言，人物多，故事強(qiáng)，配合默契難度更大，所以第三組更值得祝賀，大家同意嗎？（掌聲四起）喜歡哪只的選擇勢(shì)必已經(jīng)有了，理由未必充足，再整理一下個(gè)人的感覺(jué)，兩分鐘以后交流。

生1：我喜歡第二只貓，因?yàn)樗案腥?，更活潑”。師：具體表現(xiàn)在哪里？

生1：它亂跑，它會(huì)爬，它會(huì)捉。師：再具體點(diǎn)。

生1：不僅在園里跑，還上街跑；會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)爬墻；會(huì)捉老鼠，也會(huì)捉蝴蝶。師：“跑”、“爬”、“捉”三個(gè)關(guān)鍵詞，將“更有趣，更活潑”的特點(diǎn)落到了實(shí)處，好！你能感覺(jué)出作者對(duì)第二只貓態(tài)度如何？ 生1：特別喜愛(ài)。師：你憑什么斷定？

生1：無(wú)論是“跑”、“爬”，還是“捉”，作者都是懷著高興的心情在欣賞貓。師：非常好！作者的態(tài)度通常側(cè)顯在描述的感情色彩之中，把握了語(yǔ)言文字的感情色彩，也就知道了作者的思想傾向。

生3：我更喜歡第一只貓，它活潑天真，不像第二只貓放縱而自惹麻煩。（笑聲起。）

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生3：它“像雪白的毛球”，“滾來(lái)滾去”；它搶三妹的紅帶，“撲過(guò)來(lái)，又撲過(guò)去”?？傊粊y來(lái)，既活潑可愛(ài)，又懂事好乖。（聽(tīng)課老師報(bào)出掌聲。）師：你的品味，為師也自愧不如，因?yàn)槟阍凇盎顫姟碑?dāng)中，又分別出了個(gè)性與品質(zhì)的高下，掌聲褒獎(jiǎng)了你的精彩。同學(xué)們借助他的思路，想像一下文中所寫(xiě)第一只貓與第二只貓活潑不同的個(gè)性。（同學(xué)們?cè)谧簧舷嗷?dòng)作體會(huì)，寓理解于活動(dòng)之中）能感覺(jué)出作者對(duì)第一只貓的態(tài)度了嗎？

生4：喜歡，只是不像對(duì)第二只貓那樣偏愛(ài)。師：依據(jù)是什么？

生4：第二只貓作者寫(xiě)了好多好多，第一只貓寫(xiě)得好少好少。師：你是說(shuō)文字的詳略鮮明地體現(xiàn)出作者的親疏，對(duì)不對(duì)？ 生4：是這個(gè)意思。

師：你這個(gè)意思揭示的正是把握作者思想感情的又一種基本方法。

生5：我覺(jué)得作者偏愛(ài)第二只貓是為了對(duì)比的需要，他越是偏愛(ài)，他對(duì)偷貓的人越是憤恨，因?yàn)楹髞?lái)這只貓被人偷走了嘛。

師：這么說(shuō)，作者這么寫(xiě)不僅是喜愛(ài)貓，還有批評(píng)小人，勸誡社會(huì)的深遠(yuǎn)意義了？高明！這也是我備課沒(méi)想到的。我向你表示敬佩?。ㄅe手示意，掌聲響起。）生6：我最喜歡第三只貓，盡管它的前面的顏色、樣子沒(méi)有一點(diǎn)是討人喜歡的，但主人收養(yǎng)它，它就不忘感恩，即使被冤屈、被驅(qū)趕，它躲在別人屋頂上，也始終望著主人的房子不愿離去，直到凍死餓死。師：你是說(shuō)它有情有義，無(wú)怨無(wú)悔的精神感動(dòng)了你？ 生6：對(duì)的。

師：第三只貓感動(dòng)了你，你感動(dòng)了我，你的人性化理解也會(huì)感動(dòng)大家，大家說(shuō)是不是？

生齊：是！（聽(tīng)課者報(bào)以掌聲。）師：主人怎么會(huì)冤屈第三只貓的呢？

生7：這貓老瞅著籠中的鳥(niǎo)兒引起了家人的懷疑。生8：我覺(jué)得它是想和鳥(niǎo)對(duì)話，因?yàn)樗陋?dú)、寂寞。

生9：我覺(jué)得那貓想保護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)樗滥区B(niǎo)是主人的寵物，很寂寞，所以它一動(dòng)不動(dòng)地瞅著它。師：請(qǐng)問(wèn)籠中有幾只鳥(niǎo)？ 生9：兩只。

師：它已經(jīng)成雙成對(duì)了，還孤獨(dú)嗎？

生10：我覺(jué)得那貓想吃籠中的鳥(niǎo)，因?yàn)樗吹进B(niǎo)那么受主人喜愛(ài)，它氣不服。師：這么說(shuō)“我”懷疑那貓是吃鳥(niǎo)的兇手，是對(duì)的了？

生11：有沒(méi)有吃鳥(niǎo)的動(dòng)機(jī)并不重要，這貓長(zhǎng)得既不好看，又懶惰，更不會(huì)討主人喜歡，被懷疑被冤屈在所難免。

師：假如是第二只貓吃了鳥(niǎo)，“我”會(huì)怎么樣呢？

生11：“我”非常喜歡第二只貓，至少他是不會(huì)首先懷疑它的。師：照你這么說(shuō)，第三只貓受冤屈是咎由自取了？

生12：我堅(jiān)決反對(duì)。第三只貓受盡冷漠與苦難，是受害者，讓被同情者還去承擔(dān)責(zé)任，這不公平！

生11：不是要它承擔(dān)責(zé)任，是說(shuō)它應(yīng)該反思，知道自己有缺點(diǎn)，就應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)改變自己。

生12：你說(shuō)它怎么去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)？（笑聲起。）

生11：至少可以改變一下自己，比如讓自己開(kāi)心一些，越愁眉苦臉，主人越不喜歡你呀。

生12：主人老是看它不順眼，根本不給它改變的機(jī)會(huì)。而且，這第三只貓是被原主人遺棄新主人撿來(lái)的，它的身世和它的不漂亮已經(jīng)夠它自卑的了，全家人對(duì)它的鄙視更使它的性格遭到扭曲，它能改的了嗎？

生11：能不能改得了是一回事，愿不愿意改又是一回事。（掌聲。）

生 12：對(duì)于第三只貓來(lái)說(shuō)，改不改結(jié)局都是一回事，它的遭遇決定了它的悲劇。

（掌聲。）

師：請(qǐng)大家表決，贊同該反省的舉手（占絕大多數(shù)），贊同不該擔(dān)責(zé)的舉手（占小部分）。絕大多數(shù)贊成反省，我也贊成。（對(duì)生12）這位同學(xué)的環(huán)境逼迫、性格 造就的分析，有思想有個(gè)性。事物的發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果。第三只貓沒(méi)有做好自己，它的冤屈自己是有責(zé)任的，從避免類似悲劇發(fā)生的角度看，它也該反 省。

生11：我倒是覺(jué)得“反省”的意義不在于貓而在于人。師：驚人之語(yǔ)！說(shuō)說(shuō)。

生11：這篇文章寫(xiě)的是貓，其實(shí)寫(xiě)的是人，像第三只貓那樣不受歡迎的人，經(jīng)常反省自己，不斷改好自己，才能不被冤屈。（掌聲。）

生12：我想到上個(gè)月班主任老師讀的那篇文章中一句話“未來(lái)社會(huì)需要智商與情商協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性人才”，那第三只貓情商太低，不注重改變自己，協(xié)調(diào)自己與主人的關(guān)系，一個(gè)不討人喜歡的人，什么時(shí)候都不會(huì)有好的結(jié)局。生10：不討人喜歡，就是合作能力不夠，這就是最大的缺點(diǎn)，甚至是致命的缺點(diǎn)。

師：高見(jiàn)！你們這么一聯(lián)系，文章思想內(nèi)容的空間得到了質(zhì)的拓展，意義深刻起來(lái)了。寫(xiě)景物寫(xiě)動(dòng)物落腳點(diǎn)還是寫(xiě)人寫(xiě)社會(huì)，即表現(xiàn)人的思想情志，提升做人，補(bǔ)益 社會(huì)。由物及人，讀出景物背后的人世，才是閱讀的高境界。大家要從第三只貓的悲劇中吸取做人的教訓(xùn)，遇挫先從自己找原因，千方百計(jì)學(xué)做有益于人的人，做大 家喜歡的人。

生13：我們沒(méi)必要在貓本身兜圈子。我認(rèn)為主人更應(yīng)該認(rèn)罪。師：啊！為什么？

生13：因?yàn)樗粌H在精神上歧視它，而且直接導(dǎo)致了貓的死亡。師：文中不是說(shuō)貓死在鄰家屋頂上的嗎？

生13：是啊，因?yàn)橹魅舜蛩R它，貓不敢回家，這才凍死餓死在鄰家屋頂上了。師：這么說(shuō)，第三只貓的慘死，“我”的責(zé)任是不可推卸的?！拔摇庇袩o(wú)這方面的認(rèn)識(shí)？

生14：很強(qiáng)烈的。作者說(shuō)“十分難過(guò)”，比起第一只貓的病死，第二只貓的被偷，對(duì)第三只貓死，他“更難過(guò)得多”，而且“痛悔莫及”，“良心受傷”，甚至發(fā)誓“我家永不養(yǎng)貓”。

師：你回答得真全面，夠精彩，掌聲祝賀?。ㄕ坡曧懫穑拔壹矣啦火B(yǎng)貓”話中有話，誰(shuí)來(lái)品品？

生15：第三只貓的冤死太傷“我”的心，他不愿再觸到傷痛，所以永不養(yǎng)貓。生16：我認(rèn)為不僅如此，文中寫(xiě)了“我”三次養(yǎng)貓，不是死了，就是被偷，引發(fā)他的都是不愉快。所以他發(fā)誓永不養(yǎng)貓。（掌聲。）

師：（對(duì)生15）你抓住了要點(diǎn)，（對(duì)生16）你說(shuō)得全面，你們倆點(diǎn)面結(jié)合，答案就完美了。大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？（生齊：對(duì)）回頭探究一下“我”當(dāng)初收留第三只貓?zhí)幱谑裁纯紤]？

生17：是擔(dān)心它“為冬寒與饑餓所殺”。

師：這么說(shuō)是出于以生命的愛(ài)惜，是不是？（生齊應(yīng)：是）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)第三只貓有咬死芙蓉鳥(niǎo)嫌疑時(shí)，便加以“懲戒”，同樣表現(xiàn)“我”的善良、正直和憎惡邪惡 的性格，對(duì)不對(duì)？（生齊應(yīng)）這么說(shuō)“我”是無(wú)意誤傷第三只貓。既如此，死一只貓有什么大不了的，有必要如此傷心反責(zé)嗎？也就是說(shuō)你從作者的傷心中看出了他 為人的哪些品質(zhì)？請(qǐng)大家討論一下再交流。（前后座位 4人一組，討論熱烈。4分鐘后交流。）

生18：看出“我”不傷無(wú)辜，勇于自責(zé)的精神。生19：不欺侮小動(dòng)物。生20：真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)。生21：書(shū)生氣十足。師：怎講？

生21：善良的書(shū)呆子才會(huì)這樣想這樣做。師：你欣賞這樣的“書(shū)呆子”嗎？

生21：這樣可貴的“書(shū)呆子”現(xiàn)在太少了?。ㄕ坡暋＃?/p>

師：這正是我們學(xué)這篇課文的一個(gè)重要意義所在。大家是否聽(tīng)說(shuō)這么一個(gè)故事。2003年世界網(wǎng)球錦標(biāo)賽的一場(chǎng)晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時(shí)不慎將一只飛 過(guò)來(lái)的小鳥(niǎo)打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒地上，屈死的鳥(niǎo)兒默默祈禱。賽場(chǎng)立即爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對(duì)這位選手的敬意，是對(duì)珍愛(ài)生命、反省自 責(zé)這種崇高品格回歸的呼喚！

將我們剛才研討的情況總結(jié)起來(lái)，大致如下，請(qǐng)看屏幕（媒體顯示）。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè) 貓——教學(xué)實(shí)錄

四年級(jí)上冊(cè) 貓——教學(xué)實(shí)錄

課前活動(dòng)：

1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物

2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的課文，請(qǐng)大家看我寫(xiě)課題

板書(shū)課題

師：好，同學(xué)們放開(kāi)聲音，齊讀課題。

生齊讀課題

師：我們都知道貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，那你看表義的是哪一部分呀

生：反旁

師：表音

生：苗

師：古人為什么用苗表音呢

生：因?yàn)樨埥新暿敲缑绲?師：你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲

生學(xué)貓叫

師：好可愛(ài)的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的。

鼓掌

師：同學(xué)們，宋代陸佃說(shuō)：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個(gè)字你想說(shuō)什么

生：貓可以為民除害

生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護(hù)它。

師：正向我們所說(shuō)同學(xué)們你看這種說(shuō)法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢。你看，咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。有很多作家寫(xiě)了關(guān)于貓的文章。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)都有哪些作家寫(xiě)的貓

生：有老舍、周而復(fù)、夏寫(xiě)的貓

師：同學(xué)們，這三個(gè)這可算是位著名作家啊。誰(shuí)想來(lái)讀讀課文（板書(shū)課題）

請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文

師：同學(xué)們，在他們讀的時(shí)候注意一邊聽(tīng)一邊想，文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

四生接讀課文，師糾正誰(shuí)的字音

師：還沒(méi)學(xué)課文就這么流利真厲害，有些字不用拖得那么長(zhǎng)。

指導(dǎo)多音字的讀法：折

師：課文都讀通順了，誰(shuí)來(lái)讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。

生：第一句貓的性格實(shí)在古怪既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??

師：你很會(huì)讀書(shū)，她讀懂了課文主要寫(xiě)的是貓的性格是，一起說(shuō)

生：古怪

師：（板書(shū)）和小貓的 生：淘氣

（板書(shū)）

這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫(xiě)的。第四自然段是圍繞第二句話寫(xiě)的。

師：自己先來(lái)讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

生讀

師：讀完了，我們來(lái)交流一下。

生：我是從第一自然的第四句話讀出來(lái)，（讀句子）一般的貓玩一會(huì)就回來(lái)，這只貓玩一夜都不回來(lái)，像個(gè)野貓子一樣

眾笑

師：哦多貪玩的貓啊，誰(shuí)給他補(bǔ)充

生：有時(shí)候老實(shí)還會(huì)找個(gè)地方睡大覺(jué)，但如果出去玩玩聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)，所以我覺(jué)得他的性格很矛盾

師：哦，你很會(huì)讀書(shū)，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說(shuō)他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。

師板書(shū)，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們們先來(lái)讀讀貪玩。

生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來(lái)?！?/p>

全班讀

師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

生畫(huà)句子

師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？

生：讀句子

師：我們一起來(lái)看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫(xiě)這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。

出現(xiàn)了停電的小狀況

師：知道剛才老師為什么不斷給大家鼓掌

生：因?yàn)樗麄優(yōu)槲覀冊(cè)谕ｋ姷臅r(shí)候非常鎮(zhèn)靜，非常安靜沒(méi)有大聲喧嘩感到自豪，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)的小學(xué)生，所以才這么：）

師：你說(shuō)到老師心里了，老師又把掌聲送給你，同學(xué)們剛才出了點(diǎn)小意外停電了，現(xiàn)在來(lái)電了，還有興趣繼續(xù)學(xué)嗎

生：有

師：好的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，剛才我們品讀老舍先生的語(yǔ)氣詞，老舍先生對(duì)這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)，大家還記得是誰(shuí)嗎

生：記得

師：那你還來(lái)接著說(shuō)說(shuō)

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說(shuō)的語(yǔ)言

師：我明白你的意思，是常用的語(yǔ)氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來(lái)了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。

生自由讀

師：體會(huì)出什么了

生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào)

師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎？

生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。

師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？

師讀

生鼓掌

師：你體會(huì)到什么

生：老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說(shuō)話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說(shuō)話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)——

生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說(shuō)

生輕說(shuō)

師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)——

生說(shuō)

師：老舍先生還寫(xiě)下了這句話，想對(duì)所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職

生讀句子

師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

師：什么樣子啊，都來(lái)做做

生做

師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯

師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思

生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉

師：凝視就是認(rèn)真地看，師：同學(xué)們，你們?cè)诠恼?，我有一點(diǎn)不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎

生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了

師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸

師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀

生：屏息凝視。

師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它

生：屏息凝視

師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職

生：很執(zhí)著，非要捉住

師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。

生：非，不可

師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎

生讀。

師：讀得好

鼓掌

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：來(lái)，一起讀讀

生齊讀

師：下面，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢?，老?shí)、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請(qǐng)你說(shuō)

生：??

師：還沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)

生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩

生：性格古怪貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。

生默讀。

師：同位討論一下。

師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請(qǐng)你說(shuō)

生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔可親，不高興無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話它也一聲不出

師：你很會(huì)讀書(shū)，讀出了古怪的性格，我要把它寫(xiě)下來(lái)，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說(shuō)

生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來(lái)，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？

生：它既膽小又勇猛

師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊

板書(shū)

師：好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。

生讀

師：怎么了，你說(shuō)

生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫(xiě)小梅花，而屏幕上的是小腳印。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法

生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛(ài)了，就能更喜歡了

生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個(gè)作畫(huà)師，做了幾個(gè)漂亮的畫(huà)。

生：小腳印不親切，小梅花感覺(jué)老舍更喜歡這只貓了

師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之

情都表現(xiàn)出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——

學(xué)生接讀。

師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。

生：這是典型的貓愛(ài)人人愛(ài)貓

師：應(yīng)該說(shuō)貓親人

生：人喜愛(ài)貓，貓親人。

生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來(lái)回報(bào)老舍

師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢。可是這些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。看圖片，同學(xué)之間可以討論一下。

看圖片

師：你笑什么呢

生：貓剛滿月時(shí)非常可愛(ài)

生：簡(jiǎn)單像個(gè)小嬰兒

生：像個(gè)搞笑人員，穿個(gè)鞋子，師：小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰(shuí)能說(shuō)出貓的更可愛(ài)。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰(shuí)讀最好

學(xué)生推薦一名讀

師：看，這就是老舍住過(guò)的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過(guò)嬉戲玩耍，讓我們走進(jìn)小院看看這可愛(ài)的小貓吧——

生配樂(lè)讀課文

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了，我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。

生討論填表格

老舍筆下的貓 周面復(fù)筆下的貓 夏丐尊

不同

相同 喜愛(ài)之情

師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么

生：都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)

師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢

生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，周而復(fù)先生??

師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的 生：性格

師：對(duì)性格，周而復(fù)呢

生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的 師：夏呢

生：他是通過(guò)貓對(duì)人的態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的

師：哦，你真會(huì)讀，他是通過(guò)態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過(guò)一種比較的閱讀方法，通過(guò)比較我們知道老舍先生通過(guò)性格表達(dá)對(duì)貓的 生：喜愛(ài)之情，師：周而復(fù)通過(guò)樣子也表達(dá)對(duì)貓的 生：喜愛(ài)之情

師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的 生：喜愛(ài)之情

師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。

第四篇：《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

1、師：（課前板題）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文，看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。

生：齊讀課題

2、師：你對(duì)作者了解多少呢？請(qǐng)用自己的話介紹一下。

生：老舍原名舒慶春，字舍予，滿族人?！独蠌埖恼軐W(xué)》是他的第一部作品，后來(lái)陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《趙子曰》和《二馬》，奠定了他作為新文學(xué)開(kāi)拓者之一的地位。

師：你讀出了自己收集的資料。老舍原名舒慶春，字舍予，老舍是他的筆名，一生創(chuàng)作了許多作品，我們以后有機(jī)會(huì)可找來(lái)閱讀。

二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文 整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，解決生詞

（1）師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了，生詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？出示生詞認(rèn)讀 很乖、任憑、盡職、淘氣、抓癢、開(kāi)辟、生氣勃勃 師：排火車形式讀，讀對(duì)了大家跟讀。學(xué)生讀生詞。

師：文中有很多多音字，找同學(xué)來(lái)讀。出示：的確、暖和、沒(méi)完沒(méi)了、枝．．、解悶．．折花落 ．學(xué)生讀出帶多音字的詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟讀。師：枝折花落中“折”什么意思？ ．生：斷了。

師：它的另一個(gè)音怎樣讀？ 生：zhe

師：組個(gè)詞語(yǔ)。生1：打折

生2;折斷 生3: 折磨

（2）師：找四名學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，找出存在問(wèn)題問(wèn)題，畫(huà)出中心句。

學(xué)生讀課文，聽(tīng)讀后評(píng)價(jià)。生1：丟字 生2：添字

生3：屏息凝視一詞中“屏”讀成ping了。生4：他讀得很流利，還很有感情呢！

（3）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)文后方格里的不少生字了。還有哪些字比較難寫(xiě)，容易出錯(cuò)呢？

生：“貪”字上面是“今”不要多加一點(diǎn)。師：還有哪個(gè)字容易多加一點(diǎn)？

生：“辟”不要把左邊寫(xiě)成“啟”。師：下面我來(lái)范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們跟著書(shū)空。老師寫(xiě)“貪”和“辟”字。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)下的田格紙上將這兩個(gè)字每個(gè)字寫(xiě)兩遍。學(xué)生在田格紙上練習(xí)。老師巡視。師：注意寫(xiě)字姿勢(shì)，身子要坐直。展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。

3師：畫(huà)出文中的中心句了嗎？ 生：貓的性格實(shí)在有些古怪。生：貓滿月時(shí)更可愛(ài)。出示句子

師：中心句的作用是什么？ 生1：總起下文 生2：過(guò)渡作用 生3：總分結(jié)構(gòu)

師：我們可以用段落中心句加一加的方法來(lái)概括全文主要內(nèi)容。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。貓滿月時(shí)更可愛(ài)。師：加上“本文主要寫(xiě)了”再來(lái)整理一下語(yǔ)言。

生：本文主要寫(xiě)了貓古怪的性格和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

三、默讀課文，體會(huì)寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感。

1、師：貓的性格實(shí)在有些古怪。老舍先生寫(xiě)了貓古怪性格的哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一二三自然段。學(xué)生默讀瀏覽、交流。生1：貪玩 盡職

師：第一段里還寫(xiě)到了什么？ 生2：老實(shí)

生3：高興時(shí)溫柔可親；不高興時(shí)一聲不出。生4：什么都怕，但又那么勇猛。

（3）、師：老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上，可真是古怪?！肮殴帧币辉~理解了嗎？

生：指貓的性格變化很大，時(shí)好時(shí)壞。在本文指貓的性格讓人難以捉摸。

2、過(guò)渡：那么作者是怎樣把貓古怪的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？哪些句子最能體現(xiàn)貓鮮明的特點(diǎn)？請(qǐng)看書(shū)，仔細(xì)默讀一二三自然段，用筆畫(huà)出最能體現(xiàn)貓鮮明特點(diǎn)的句子，并記錄下你對(duì)句子的理解。

指學(xué)生讀出要求（此處給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）師引領(lǐng)：我?guī)е蠹乙黄饋?lái)體會(huì)。

（1）貓老實(shí)時(shí)會(huì)很乖，課文中哪里體現(xiàn)出來(lái)了？ 學(xué)生跟讀出內(nèi)容

師：作者用睡大覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)貓老實(shí)的特點(diǎn)。（2）當(dāng)它決定要出去玩玩時(shí)呢？ 學(xué)生讀出內(nèi)容

出示：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。師：用“任憑……也……”突出了什么？

生：無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，貓就是不回來(lái)，結(jié)果不變，突出貓貪玩的性格。師：文中還有一句帶關(guān)聯(lián)詞的句子，無(wú)論條件怎么變，結(jié)果都不會(huì)變，請(qǐng)找出來(lái)。

生讀出句子

出示：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。師：這句話怎么理解？

生：貓不高興時(shí)很冷漠無(wú)情。（3）師：貓很盡職的特點(diǎn)。學(xué)生找出事例來(lái)讀。

出示：它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！師：“屏息凝視”怎么理解？

生：抑制住呼吸，聚精會(huì)神地看。師：這樣盯著老鼠洞多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：好幾個(gè)鐘頭

師：此句表明貓的什么特點(diǎn)？ 生：盡職。

3、指名朗讀讀前三段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。學(xué)生接讀前三段

師小結(jié)：作者用具體事例來(lái)表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)，文中使用關(guān)聯(lián)詞的句子進(jìn)一步突出貓鮮明的特點(diǎn)。

4、師：這是一只性格古怪的貓，還是一只活潑可愛(ài)的貓，老舍先生非常喜愛(ài)它。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀全文，用筆畫(huà)出體現(xiàn)作者喜愛(ài)貓的句子，寫(xiě)下你的理解和感受。舉出例子說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生回答

生1：我找到了這里，滿月后的貓膽子更大，將花園當(dāng)做娛樂(lè)場(chǎng)，枝折花落，一片狼藉。:老舍先生卻舍不得打它，因?yàn)樗悄敲纯蓯?ài)，就像調(diào)皮的孩子，怎么下得了手？

生2：我找出了這一句“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”當(dāng)貓不高興時(shí)，家人會(huì)說(shuō)很多的好話來(lái)哄它，這里體現(xiàn)出了家人的關(guān)心。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)“出去玩玩”“不回家”等詞語(yǔ)，說(shuō)明什么？

生3：說(shuō)明作者已經(jīng)把貓當(dāng)做了自己的家人，對(duì)待貓象對(duì)待家人一樣充滿關(guān)愛(ài)。

生4：我找到的句子是：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

出示此句

師：寫(xiě)貓的叫喚連用四個(gè)四字詞語(yǔ)，你怎么理解呢？

生5：貓的叫喚：豐富多腔、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異、變化多端，簡(jiǎn)直就是一名歌唱家了。作者太喜歡這只貓了。

師：全文字里行間充滿了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把貓當(dāng)作了家人、孩子、朋友，正是有愛(ài)才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。讓我們有感情地朗讀課文最后一段，把這種感情讀出來(lái)。學(xué)生先自由讀 師生配音樂(lè)接讀 齊讀

四、內(nèi)容回顧

學(xué)法總結(jié)

1、師：你知道老舍筆下的貓是什么樣的了嗎？

生1：老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。生2：這是一只性格古怪，活潑可愛(ài)的貓。

2、師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，在以后的閱讀中可以通過(guò)默讀抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，感悟體會(huì)作者表情達(dá)意的效果。

五、課后作業(yè)：

1、摘抄本課詞語(yǔ)。

2、積累文章中的好句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

性格古怪

什么都怕

喜歡

活潑可愛(ài)

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲不出

很勇猛

第五篇：《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

（注解：《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫(xiě)同一中動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。）

授課題目：15 貓（第二課時(shí)）

類型：精講課文 教學(xué)過(guò)程：

（打上課鈴之前，學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫(huà)片，帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫(huà)片，津津有味地聽(tīng)著課文范讀，不時(shí)發(fā)出開(kāi)心的笑聲。）

一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）

2、師問(wèn)：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語(yǔ)，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫(xiě)了貓的哪些特點(diǎn)？分別在哪些自然段中？ 生答：《貓》這篇課文，主要寫(xiě)了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫(xiě)“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫(xiě)“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”是第4自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。）

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：

1、師語(yǔ)：課文中說(shuō)貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語(yǔ)：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)，并用“——”勾出來(lái)。

3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫(huà)。（教師巡視指導(dǎo)）

4、師問(wèn)：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)了嗎？是哪些？

生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。

（學(xué)生邊答，教師邊板書(shū)）

5、師問(wèn)：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)嗎？認(rèn)真思考。

（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來(lái)連，教師及時(shí)鼓勵(lì)：“用得真不錯(cuò)，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生，然后邊說(shuō)邊板書(shū)：雖然老實(shí)，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：

1、學(xué)習(xí)第二、三句話。

（1）、師語(yǔ)：寫(xiě)貓很“老實(shí)”是哪幾句話？用“﹋”勾出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時(shí)你想到了什么？（2）、學(xué)生自讀，勾畫(huà)，理解。（3）、師問(wèn)：寫(xiě)貓很“老實(shí)”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問(wèn)：誰(shuí)能把這兩句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？聽(tīng)的同學(xué)要用心，等一下要評(píng)價(jià)哦。（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）（5）、師問(wèn)：這兩個(gè)句子，你讀懂了什么？或者說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?！庇昧恕皵M人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。

學(xué)生2：我要補(bǔ)充，我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛(ài)！說(shuō)貓“很乖”，還說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮”，什么憂愁都沒(méi)有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺(jué)的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對(duì)周圍的一切根本不予理睬，簡(jiǎn)直就是“視而不見(jiàn)，充耳不聞！”??）教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們說(shuō)得太好了！給點(diǎn)掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎瑢W(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

（6）、師語(yǔ)：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀？（生1：我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語(yǔ)氣，把“成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”拖長(zhǎng)聲音讀。

生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會(huì)讀得更好??）

（7）、師語(yǔ)：既然大家都知道該怎么讀，那誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？（指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要．．．不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）

學(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說(shuō)話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無(wú)論的意思。）

學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰(shuí)怎么安慰我，我也開(kāi)心不起來(lái)。

學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛(ài)學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰(shuí)怎么勸她，她也不肯回家休息。（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來(lái)說(shuō)句子，還可以用動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)話。在老師的提示下，學(xué)生又用動(dòng)、植物，加上“任憑??也??”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。）學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時(shí)，任憑誰(shuí)怎么逗它，它也不會(huì)理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰(shuí)也挑不出毛病來(lái)。

學(xué)生6：我家的小狗特別愛(ài)吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí)，任憑誰(shuí)怎么叫它，它也不會(huì)理睬。

（教師及時(shí)提醒：張瀟月同學(xué)說(shuō)的話里有一個(gè)詞語(yǔ)有問(wèn)題，看看哪些同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了？學(xué)生回答后，教師笑著說(shuō)：“小狗愛(ài)吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人??！學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說(shuō)了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會(huì)呼喚它？會(huì)怎么呼喚？貓聽(tīng)到后會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？

（教師給了學(xué)生想象的時(shí)間，并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì)，然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。想象也豐富多彩，話語(yǔ)、語(yǔ)氣都很精彩。逗得聽(tīng)課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要．．．．．．．．．．．．．．不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）．．．．（學(xué)生通過(guò)理解，自己說(shuō)出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評(píng)，再齊讀。）

3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。

（可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過(guò)渡語(yǔ):貓這么貪玩，這么任性，誰(shuí)也不會(huì)把它喚回來(lái)！但是，只有一種動(dòng)物例外，你們知道是什么嗎？）（1）、思考：你從“它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。”這句話想到了什么？

（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說(shuō)明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機(jī)靈，但再機(jī)靈的老鼠也逃不過(guò)貓的耳朵和眼睛。這樣寫(xiě)是為了進(jìn)一步的說(shuō)明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥(niǎo)》中學(xué)到的“盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說(shuō)”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng)，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）

（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，想象。．．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺(jué)得難受?。┙又鴨?wèn)：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？ B、思考：你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來(lái)不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說(shuō)話。

D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的？老鼠又會(huì)怎么做？結(jié)果如何？（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。?3（朗讀時(shí)，教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕，其它帶點(diǎn)字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人！）

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師問(wèn)：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、先讀整個(gè)自然段，整體把握。

2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理 解，想象。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。

（二）、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：

1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時(shí)，能比誰(shuí)都溫柔可親；不高興時(shí)，一聲也不出。

學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛(ài)撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€(gè)比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補(bǔ)充：我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會(huì)相當(dāng)生氣！說(shuō)不定還會(huì)打貓一頓呢！都是因?yàn)槔仙嵯壬珢?ài)自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補(bǔ)充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫(xiě)作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的，可對(duì)于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛(ài)”，甚至可以說(shuō)達(dá)到了“寵愛(ài)”的地步！學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫(huà)家！

教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個(gè)小故事要和大家分享：有一位畫(huà)家很喜歡梅花，可怎么也畫(huà)不好。后來(lái)，一只小貓?zhí)袭?huà)桌，踩翻了畫(huà)畫(huà)的顏料，在畫(huà)紙上踩印出了很多腳印。這為畫(huà)家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫(huà)了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來(lái)，這位畫(huà)家用這幅圖參加繪畫(huà)大賽還得了金獎(jiǎng)呢！

學(xué)生7：我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”這句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅Ｏ矚g自己的貓，不但覺(jué)得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽(tīng)來(lái)都是那么的悅耳動(dòng)聽(tīng)！我認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！

學(xué)生8：我覺(jué)得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽(tīng)！

教師及時(shí)提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師 也說(shuō)自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”！還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)了國(guó)際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測(cè)，老舍先生也會(huì)非常難過(guò)的，因?yàn)樗珢?ài)自己的“貓”了?。?/p>

學(xué)生9：我還能從“在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。”這句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。

學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了！性格可真夠古怪的！

學(xué)生11：我還能用“無(wú)論??也??”說(shuō)話。

??

2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得：

（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得：

學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓，更愛(ài)剛滿月的小貓。

學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣。“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?！毙∝堈媸翘蓯?ài)了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的，但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。”老舍先生也不會(huì)責(zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢！我覺(jué)得那些花太可憐了！

學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??

五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見(jiàn)過(guò)貓嗎？你見(jiàn)的貓又有何特點(diǎn)呢？能不能說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？ 學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長(zhǎng)得可漂亮了！它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實(shí)在太可笑了！（聽(tīng)課的老師和同學(xué)們也聽(tīng)得哈哈大笑?。?/p>

（老師做了補(bǔ)充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只雪白的大貓，它不但特別愛(ài)干凈，每次撒尿都會(huì)自己用爪子開(kāi)廁所門(mén)；而且特別愛(ài)看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚(yú)，它還會(huì)伸出爪子去抓呢??）

六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”連個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

為了寫(xiě)清楚貓的特點(diǎn)，作者先說(shuō)特點(diǎn)，然后在舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過(guò)后，就學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法仿寫(xiě)“一種自己喜歡的動(dòng)物”，行嗎？

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

既老實(shí)又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛(ài)

（貓親人 人愛(ài)貓）

四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅

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