第一篇：四上15、《貓》課堂教學(xué)實錄
《貓》課堂教學(xué)實錄
教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:
1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）
2、師問：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？
生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：
1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？
(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)
2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。
3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）
4、師問：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？
生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。
（學(xué)生邊答，教師邊板書）
5、師問：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個詞語聯(lián)系起來嗎？認(rèn)真思考。
（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵學(xué)生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：
1、學(xué)習(xí)第二、三句話。
（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？
（2）、學(xué)生自讀，勾畫，理解。
（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評價哦。
（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評價。）
（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！庇昧恕皵M人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。
學(xué)生2：我要補充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）
教師及時鼓勵：同學(xué)們說得太好了！給點掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，學(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）
2（6）、師語：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個句子該怎樣讀？
（生1：我認(rèn)為“的確”這個詞該重讀。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。
生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）
（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？
（指名朗讀，學(xué)生評價后，再全班齊讀。）
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。
（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．呢？）
學(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。
（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）
學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。
3（教師及時點評，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學(xué)生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習(xí)說話。）
學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。學(xué)生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。
（教師及時提醒：張瀟月同學(xué)說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學(xué)聽出來了？學(xué)生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說了一遍。）??
（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？（體會到了“貓的任性、貪玩”。）
（3）、繼續(xù)體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？（教師給了學(xué)生想象的時間，并給了學(xué)生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時的點評、糾正或提示。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
4（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．．．．．．．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）
（學(xué)生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評，再齊讀。）
3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。
（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：
（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）
（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話想到了什么？
（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍 5 然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來．不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話，想象。．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺得難受?。┙又鴨枺贺垶槭裁匆捌料⒛暋保磕隳芟氲绞裁?？
B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說話。
D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結(jié)果如何？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，．．．．．．．．一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ɡ首x時，教師提醒學(xué)生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人?。?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師問：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、先讀整個自然段，整體把握。
2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理
解，想象。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。
（二）、匯報學(xué)習(xí)所得：
1、匯報第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。
學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當(dāng)生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步！學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家！
教師及時鼓勵：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓?zhí)袭嬜?，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！
學(xué)生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！边@句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認(rèn)為，這個時候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！
學(xué)生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！
教師及時提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學(xué)生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學(xué)在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了?。?/p>
學(xué)生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認(rèn)為貓這個時候非常的“善解人意”。
學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會到這貓?zhí)袀€性了！性格可真夠古怪的！
學(xué)生11：我還能用“無論??也??”說話。
??
2、匯報第三自然段的學(xué)習(xí)所得：
（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）
3、匯報第四自然段的學(xué)習(xí)所得：
學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。
學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣?！耙桓u毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?！毙∝堈媸翘蓯哿?，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！
學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”老舍先生也不會責(zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！
學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??
五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：
師：老舍先生家的貓多有趣兒??！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？
學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。
學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。
學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑！）
（老師做了補充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边B個方面來寫，表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。
為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節(jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過后，就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？
[板書設(shè)計]： 既老實又貪玩
既貪玩又盡職
性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出
既 膽小 又 勇猛 貓
滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛
（貓親人 人愛貓）
四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅
郵編：617068 電話號碼：***
通信地址：攀枝花市第十九小學(xué)
第二篇：《貓》課堂教學(xué)實錄
《貓》課堂教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入新課
1、師：（課前板題）今天我們來學(xué)習(xí)新課文，看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。
生：齊讀課題
2、師：你對作者了解多少呢？請用自己的話介紹一下。
生：老舍原名舒慶春，字舍予，滿族人?！独蠌埖恼軐W(xué)》是他的第一部作品，后來陸續(xù)發(fā)表了長篇小說《趙子曰》和《二馬》，奠定了他作為新文學(xué)開拓者之一的地位。
師：你讀出了自己收集的資料。老舍原名舒慶春，字舍予，老舍是他的筆名，一生創(chuàng)作了許多作品，我們以后有機會可找來閱讀。
二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文 整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，解決生詞
（1）師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了，生詞你們都認(rèn)識嗎？出示生詞認(rèn)讀 很乖、任憑、盡職、淘氣、抓癢、開辟、生氣勃勃 師：排火車形式讀，讀對了大家跟讀。學(xué)生讀生詞。
師：文中有很多多音字，找同學(xué)來讀。出示：的確、暖和、沒完沒了、枝．．、解悶．．折花落 ．學(xué)生讀出帶多音字的詞語，其他同學(xué)跟讀。師：枝折花落中“折”什么意思？ ．生：斷了。
師：它的另一個音怎樣讀？ 生：zhe
師：組個詞語。生1：打折
生2;折斷 生3: 折磨
（2）師：找四名學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，找出存在問題問題，畫出中心句。
學(xué)生讀課文，聽讀后評價。生1：丟字 生2：添字
生3：屏息凝視一詞中“屏”讀成ping了。生4：他讀得很流利，還很有感情呢！
（3）師：通過預(yù)習(xí)，相信你已經(jīng)會寫文后方格里的不少生字了。還有哪些字比較難寫，容易出錯呢？
生：“貪”字上面是“今”不要多加一點。師：還有哪個字容易多加一點？
生：“辟”不要把左邊寫成“啟”。師：下面我來范寫，請同學(xué)們跟著書空。老師寫“貪”和“辟”字。
師：請同學(xué)們在發(fā)下的田格紙上將這兩個字每個字寫兩遍。學(xué)生在田格紙上練習(xí)。老師巡視。師：注意寫字姿勢，身子要坐直。展示同學(xué)的書寫。
3師：畫出文中的中心句了嗎？ 生：貓的性格實在有些古怪。生：貓滿月時更可愛。出示句子
師：中心句的作用是什么？ 生1：總起下文 生2：過渡作用 生3：總分結(jié)構(gòu)
師：我們可以用段落中心句加一加的方法來概括全文主要內(nèi)容。生：貓的性格實在有些古怪。貓滿月時更可愛。師：加上“本文主要寫了”再來整理一下語言。
生：本文主要寫了貓古怪的性格和活潑可愛的特點。
三、默讀課文，體會寫法，領(lǐng)悟情感。
1、師：貓的性格實在有些古怪。老舍先生寫了貓古怪性格的哪些方面？請同學(xué)們快速瀏覽一二三自然段。學(xué)生默讀瀏覽、交流。生1：貪玩 盡職
師：第一段里還寫到了什么？ 生2：老實
生3：高興時溫柔可親；不高興時一聲不出。生4：什么都怕，但又那么勇猛。
（3）、師：老舍先生筆下的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上，可真是古怪?！肮殴帧币辉~理解了嗎？
生：指貓的性格變化很大，時好時壞。在本文指貓的性格讓人難以捉摸。
2、過渡：那么作者是怎樣把貓古怪的性格特點寫具體的呢？哪些句子最能體現(xiàn)貓鮮明的特點？請看書，仔細(xì)默讀一二三自然段，用筆畫出最能體現(xiàn)貓鮮明特點的句子，并記錄下你對句子的理解。
指學(xué)生讀出要求（此處給學(xué)生留下充足的思考時間，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）師引領(lǐng)：我?guī)е蠹乙黄饋眢w會。
（1）貓老實時會很乖，課文中哪里體現(xiàn)出來了？ 學(xué)生跟讀出內(nèi)容
師：作者用睡大覺這一事例來寫貓老實的特點。（2）當(dāng)它決定要出去玩玩時呢？ 學(xué)生讀出內(nèi)容
出示：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：用“任憑……也……”突出了什么？
生：無論誰怎么呼喚，貓就是不回來，結(jié)果不變，突出貓貪玩的性格。師：文中還有一句帶關(guān)聯(lián)詞的句子，無論條件怎么變，結(jié)果都不會變，請找出來。
生讀出句子
出示：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。師：這句話怎么理解？
生：貓不高興時很冷漠無情。（3）師：貓很盡職的特點。學(xué)生找出事例來讀。
出示：它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：“屏息凝視”怎么理解？
生：抑制住呼吸，聚精會神地看。師：這樣盯著老鼠洞多長時間？ 生：好幾個鐘頭
師：此句表明貓的什么特點？ 生：盡職。
3、指名朗讀讀前三段，體會貓性格古怪的特點。學(xué)生接讀前三段
師小結(jié)：作者用具體事例來表現(xiàn)貓的性格特點，文中使用關(guān)聯(lián)詞的句子進(jìn)一步突出貓鮮明的特點。
4、師：這是一只性格古怪的貓，還是一只活潑可愛的貓，老舍先生非常喜愛它。請同學(xué)們再來默讀全文，用筆畫出體現(xiàn)作者喜愛貓的句子，寫下你的理解和感受。舉出例子說一說吧。學(xué)生回答
生1：我找到了這里，滿月后的貓膽子更大，將花園當(dāng)做娛樂場，枝折花落，一片狼藉。:老舍先生卻舍不得打它，因為它是那么可愛，就像調(diào)皮的孩子，怎么下得了手？
生2：我找出了這一句“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！碑?dāng)貓不高興時，家人會說很多的好話來哄它，這里體現(xiàn)出了家人的關(guān)心。
師：請同學(xué)們體會“出去玩玩”“不回家”等詞語，說明什么？
生3：說明作者已經(jīng)把貓當(dāng)做了自己的家人，對待貓象對待家人一樣充滿關(guān)愛。
生4：我找到的句子是：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
出示此句
師：寫貓的叫喚連用四個四字詞語，你怎么理解呢？
生5：貓的叫喚：豐富多腔、長短不同、粗細(xì)各異、變化多端，簡直就是一名歌唱家了。作者太喜歡這只貓了。
師：全文字里行間充滿了老舍先生對貓的喜愛之情，作者把貓當(dāng)作了家人、孩子、朋友，正是有愛才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讓我們有感情地朗讀課文最后一段，把這種感情讀出來。學(xué)生先自由讀 師生配音樂接讀 齊讀
四、內(nèi)容回顧
學(xué)法總結(jié)
1、師：你知道老舍筆下的貓是什么樣的了嗎？
生1：老舍先生筆下的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。生2：這是一只性格古怪，活潑可愛的貓。
2、師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，在以后的閱讀中可以通過默讀抓住重點詞句進(jìn)行品析，感悟體會作者表情達(dá)意的效果。
五、課后作業(yè)：
1、摘抄本課詞語。
2、積累文章中的好句子。板書設(shè)計：
性格古怪
什么都怕
喜歡
活潑可愛
貓
老實 貪玩 盡職
高興時溫柔可親
不高興時一聲不出
很勇猛
第三篇：《貓》課堂教學(xué)實錄
《貓》課堂教學(xué)實錄
（注解：《貓》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫同一中動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。）
授課題目：15 貓（第二課時）
類型：精講課文 教學(xué)過程：
（打上課鈴之前，學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動畫片，帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時發(fā)出開心的笑聲。）
一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:
1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）
2、師問：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？ 生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：
1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？
(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)
2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。
3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）
4、師問：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？
生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。
（學(xué)生邊答，教師邊板書）
5、師問：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個詞語聯(lián)系起來嗎？認(rèn)真思考。
（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵學(xué)生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：
1、學(xué)習(xí)第二、三句話。
（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？（2）、學(xué)生自讀，勾畫，理解。（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評價哦。（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評價。）（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！庇昧恕皵M人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。
學(xué)生2：我要補充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）教師及時鼓勵：同學(xué)們說得太好了！給點掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，學(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）
（6）、師語：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個句子該怎樣讀？（生1：我認(rèn)為“的確”這個詞該重讀。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。
生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）
（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？（指名朗讀，學(xué)生評價后，再全班齊讀。）
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。
（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要．．．不怎么會一天一夜不回家呢？）
學(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。
（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）
學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。
學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。（教師及時點評，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學(xué)生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習(xí)說話。）學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。
學(xué)生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。
（教師及時提醒：張瀟月同學(xué)說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學(xué)聽出來了？學(xué)生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人?。W(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說了一遍。）??
（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？（體會到了“貓的任性、貪玩”。）
（3）、繼續(xù)體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？
（教師給了學(xué)生想象的時間，并給了學(xué)生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時的點評、糾正或提示。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要．．．．．．．．．．．．．．不怎么會一天一夜不回家呢？）．．．．（學(xué)生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評，再齊讀。）
3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。
（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：
（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話想到了什么？
（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）
（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話，想象。．．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺得難受?。┙又鴨枺贺垶槭裁匆捌料⒛暋保磕隳芟氲绞裁?？ B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說話。
D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結(jié)果如何？（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3（朗讀時，教師提醒學(xué)生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人?。?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
師問：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、先讀整個自然段，整體把握。
2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理 解，想象。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。
（二）、匯報學(xué)習(xí)所得：
1、匯報第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。
學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當(dāng)生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步！學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家！
教師及時鼓勵：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓?zhí)袭嬜?，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！
學(xué)生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！边@句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認(rèn)為，這個時候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！
學(xué)生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！
教師及時提示：是??！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師 也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學(xué)生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學(xué)在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了?。?/p>
學(xué)生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認(rèn)為貓這個時候非常的“善解人意”。
學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會到這貓?zhí)袀€性了！性格可真夠古怪的！
學(xué)生11：我還能用“無論??也??”說話。
??
2、匯報第三自然段的學(xué)習(xí)所得：
（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）
3、匯報第四自然段的學(xué)習(xí)所得：
學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。
學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣?！耙桓u毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?！毙∝堈媸翘蓯哿耍拖裥『⒆右粯?！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！
學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！崩仙嵯壬膊粫?zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！
學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??
五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：
師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？ 學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。
學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑?。?/p>
（老師做了補充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边B個方面來寫，表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。
為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節(jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過后，就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？
[板書設(shè)計]：
既老實又貪玩
既貪玩又盡職
性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出
既 膽小 又 勇猛 貓
滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛
（貓親人 人愛貓）
四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅
郵編：617068 電話號碼：***
通信地址：攀枝花市第十九小學(xué)
第四篇：《貓》課堂教學(xué)實錄
《貓》課堂教學(xué)實錄
（注解：《貓》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫同一中動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。）時間：2009年9月29日 地點：攀枝花市第十九小學(xué)演播室 授課教師：王相蘭 授課班級：四年級三班 授課題目：15 貓（第二課時）
類型：精講課文 教學(xué)過程：
（打上課鈴之前，學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動畫片，帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時發(fā)出開心的笑聲。）
一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:
1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）
2、師問：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？
生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：
1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？
(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)
2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。
3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）
4、師問：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？
生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。
（學(xué)生邊答，教師邊板書）
5、師問：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個詞語聯(lián)系起來嗎？認(rèn)真思考。
（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵學(xué)生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：
1、學(xué)習(xí)第二、三句話。
（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？
（2）、學(xué)生自讀，勾畫，理解。
（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評價哦。
（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評價。）
（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！庇昧恕皵M人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。
學(xué)生2：我要補充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）
教師及時鼓勵：同學(xué)們說得太好了！給點掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，學(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）
（6）、師語：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個句子該怎樣讀？
（生1：我認(rèn)為“的確”這個詞該重讀。
生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。
生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）
（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？
（指名朗讀，學(xué)生評價后，再全班齊讀。）
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。
（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．． 3 它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．呢？）
學(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。
（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）
學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。
（教師及時點評，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學(xué)生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習(xí)說話。）
學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。學(xué)生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。
（教師及時提醒：張瀟月同學(xué)說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學(xué)聽出來了？學(xué)生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人?。W(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說了一遍。）??
（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？
4（體會到了“貓的任性、貪玩”。）
（3）、繼續(xù)體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？（教師給了學(xué)生想象的時間，并給了學(xué)生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時的點評、糾正或提示。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．．．．．．．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）
（學(xué)生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評，再齊讀。）
3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。
（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：
（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）
（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話想到了什么？
（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來．不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話，想象。．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺得難受?。┙又鴨枺贺垶槭裁匆捌料⒛暋保磕隳芟氲绞裁?？
B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說話。D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結(jié)果如何？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，．．．．．．．．一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．．．．．．．．．（朗讀時，教師提醒學(xué)生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人?。?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
師問：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、先讀整個自然段，整體把握。
2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理
解，想象。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。
（二）、匯報學(xué)習(xí)所得：
1、匯報第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。
學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當(dāng)生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步！
學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家！
教師及時鼓勵：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓?zhí)袭嬜?，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！
學(xué)生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！边@句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認(rèn)為，這個時候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！
學(xué)生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！
教師及時提示：是?。∮锌赡苣男└璩业母杪曇糙s不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師也說自己最喜歡俄羅斯的 8 男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學(xué)生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學(xué)在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了?。?/p>
學(xué)生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認(rèn)為貓這個時候非常的“善解人意”。
學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會到這貓?zhí)袀€性了！性格可真夠古怪的！
學(xué)生11：我還能用“無論??也??”說話。
??
2、匯報第三自然段的學(xué)習(xí)所得：
（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）
3、匯報第四自然段的學(xué)習(xí)所得：
學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。
學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣?！耙桓u毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！
學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！崩仙嵯壬膊粫?zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！
學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??
五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：
師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？
學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。
學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。
學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把?到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了！（聽課的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑?。?/p>
（老師做了補充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边B個方面來寫，表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。
為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節(jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過后，就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？
[板書設(shè)計]：
既老實又貪玩
既貪玩又盡職
性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出
既 膽小 又 勇猛 貓
滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛
（貓親人 人愛貓）
第五篇：《貓》課堂教學(xué)實錄
《貓》課堂教學(xué)實錄
童話接龍：
請昨天負(fù)責(zé)童話接龍的同學(xué)來讀一讀他的作品，誰來評價一下？誰來繼續(xù)往下接？
一、導(dǎo)入
我們通過學(xué)習(xí)第四組課文認(rèn)識了高傲的白鵝和白公鵝以及慈愛盡職的母雞，這節(jié)課老師給大家?guī)硪晃恍碌呐笥眩矗。ń處煵シ拧敦垺返膱D片PPT1）
這些小貓給你留下什么印象？（可愛）
老舍家也有一只可愛的貓，今天我們就跟隨老舍先生的筆觸去認(rèn)識一下這只可愛的貓。板書：15.貓
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者：
我們剛學(xué)過老舍筆下的《母雞》，誰來給大家介紹一下老舍。2.生字詞
請一組同學(xué)進(jìn)行輪讀，讀對大家跟讀，讀錯大家?guī)退m正。（PPT）
三、整體把握
讀讀課文，你能把課文讀成兩個詞？
板書：古怪
可愛
你能說一說課文主要講了什么內(nèi)容？（PPT）
板書：成年后
剛滿月
四、品讀小貓的可愛：
我們先來看看老舍先生家這只貓剛滿月時是什么樣子的？請同學(xué)們默讀第四自然 段，進(jìn)行品析。（PPT）
學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。
學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣?！耙桓u毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?！毙∝堈媸翘蓯哿耍拖裥『⒆右粯?！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！
學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！崩仙嵯壬膊粫?zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！
學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢…… 板書：可愛
五、課外拓展（PPT）
品讀其他倆位作家筆下關(guān)于貓的片段，將三位作家筆下的貓進(jìn)行對比，找出相同點和不同點。
六、小練筆：
學(xué)習(xí)要求：老舍先生家的貓剛滿月時可真可愛！你喜歡的小動物小的時候有什么特點呢？你能不能也把你喜歡的小動物小時候的特點寫下來？
學(xué)習(xí)方式：先小組合作交流，交流后說一說你打算寫哪種小動物小時候的什么特點？（PPT）
學(xué)生1：我想寫的小貓的淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。
學(xué)生2：我想寫爺爺家養(yǎng)的一只小狗，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。
七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié): 這堂課我們就上到這里，哪位來小結(jié)一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（PPT）
這節(jié)課，我們品析了老舍先生筆下剛滿月小貓的淘氣和可愛，通過老舍先生的語言我體會到了老舍先生對這只貓的喜愛之情。
他是從內(nèi)容方面來進(jìn)行小結(jié)的，誰能從寫作方法方面說一說呢？
老舍先生為了寫出小貓的可愛，舉出具體的事例來說明它的可愛，而且寫出了小貓在不同地方的淘氣方式還有所變換，我讓感受到一只生機勃勃的小貓。
[板書設(shè)計]： 貓
成年后
剛滿月 既 淘氣 又 可愛
（喜愛之情）
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