第一篇：貓的課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1．師：孩子們，你們家養(yǎng)動(dòng)物么？-----那么你們家養(yǎng)什么動(dòng)物呢？-----有一位著名的作家，名字叫老舍，他家也養(yǎng)了一種動(dòng)物，是什么呢？我給大家?guī)?lái)了些圖片和影片來(lái)，欣賞之后，你們肯定能猜中。2．（播放課件）生欣賞。

是什么呀？（貓）。貓是我們熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，孩子們喜歡貓嗎？ 生：喜歡。

師：老舍爺爺和我們大家一樣，也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！看，這就是老舍爺爺住過(guò)的地方，它那淘氣天真的小貓就在這里生活、嬉戲玩耍，今天讓我們走進(jìn)小院，去看看這可愛(ài)的貓吧—— 板書課題：15 貓

師：大家齊讀課題，（貓）。叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知

1．課前你們讀了課文了嗎？（哇，這么認(rèn)真），結(jié)合剛才圖片和影片，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)老舍爺爺家的那只貓有什么感覺(jué)？ 生回答

師：這些都是你們?cè)诔醺兄n文時(shí)的第一感受，但滿足這第一感受還不夠，你還得去琢磨，去研究，甚至去思考老舍爺爺是如何將他家的貓寫得那么可愛(ài)的。2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第70頁(yè)，用自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文1、2、3自然段，邊讀邊想，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒告訴別的同學(xué)：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？ 3.學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)

師：課文讀完了，好,老師來(lái)檢查一下,這些詞都會(huì)嗎? 性格

任憑

貪玩

盡職

稿紙

梅花

變化多端

枝折花落 請(qǐng)你來(lái)讀讀，指名讀。生讀 師：他讀得準(zhǔn)確么？你來(lái)說(shuō)說(shuō) 生：“枝折花落”中的“折”讀shé.師：哦，同學(xué)們都要注意了，我們一齊來(lái)讀一遍。生齊讀

師：讀得不錯(cuò)，整齊、響亮。

4.相信你們已經(jīng)找到文中的概括貓?zhí)攸c(diǎn)的那個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō) 生：貓的性格實(shí)在有些古怪。

師：你很會(huì)讀書。他讀懂了課文1、2、3自然段主要寫的是貓的性格是，一起說(shuō)

生：古怪

（三）研讀貓的古怪

1．“古怪”的意思

2、師：那么這只貓的性格到底有多古怪呢？我們先來(lái)讀讀課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀。他讀的時(shí)候希望同學(xué)們認(rèn)真聽，并且將表現(xiàn)貓性格古怪的句子劃下來(lái)。生讀

師：注意要有感情的朗讀。誰(shuí)來(lái)讀一下你劃的句子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（自由討論）（1）生：我從“乖”這個(gè)詞感受到貓很老實(shí)。

生：老師“乖”這個(gè)字平常是媽媽說(shuō)自己的孩子的，這里老舍先生把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫了。

（2）師：你們說(shuō)的真好。誰(shuí)想來(lái)讀表現(xiàn)貓“貪玩”的句子。要讀出貓的貪玩，你來(lái)讀讀吧！

師：請(qǐng)大家想象“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”一句中不管誰(shuí)呼喚貓，用什么辦法呼喚，它就是不回來(lái)。

師：面對(duì)如此貪玩的貓，老舍先生寫這句的時(shí)候用詞很有特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，看看有什么特點(diǎn)？

生：老舍先生寫這句時(shí)連用了三個(gè)語(yǔ)氣助詞：吧、呀、呢

師：你真是個(gè)聰明的孩子。那么同學(xué)們把這三個(gè)語(yǔ)氣助詞去掉再讀讀。生讀

師：同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？

生：去掉就不能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

師：很不錯(cuò)，你能體會(huì)出文字背后的感情。從老舍先生連用的這三個(gè)語(yǔ)氣助詞里我們就能體會(huì)出老舍先生是多么的喜歡這只貓??！讓我們感覺(jué)就像老舍先生在面對(duì)面的和我們說(shuō)話，又像一位深愛(ài)著自己孩子的父母在向?qū)γ娴呐笥阎v述自己的孩子?？梢娎仙嵯壬浅Ｏ矚g這只貓，咱們呀，就這樣讀。

生讀

師：大家閉上眼睛想像下：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)——

生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說(shuō)

生輕說(shuō)

師：你多愛(ài)這只貓啊，師：老舍先生還想對(duì)我們這些讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀

生齊讀

（3）師：讀得太好了。孩子們，如此讓老舍先生喜歡的貓，不但貪玩還盡職呢！誰(shuí)來(lái)讀讀貓的盡職。你來(lái)讀吧！

生：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

師：你讀得很認(rèn)真，孩子們，讓我們看看這幅：貓捉老鼠的畫面。有誰(shuí)知道“屏息凝視”是什么意思？

生：“屏息凝視”是說(shuō)貓控制呼吸認(rèn)真地盯著看。

師：大家想一想，貓為什么要屏息呢？

生：為了不驚動(dòng)老鼠。

師：那好，我們就帶著不驚動(dòng)老鼠的語(yǔ)氣去讀，好嗎？好，開始。

我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生共同體驗(yàn)。）

師：大家覺(jué)得怎樣？

生1：很不好受。

生2：很不舒服。

師：是呀，老師也有這樣的感覺(jué)，我們剛才只是體驗(yàn)了十秒鐘就感覺(jué)不舒服，我們的貓要屏息凝視一連就是十幾個(gè)鐘頭。從中你又體會(huì)到了什么？

生：我能體會(huì)到貓十分盡職。（專心，耐心）這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪。

師：讀了這句，你還從哪一個(gè)詞體會(huì)出貓的盡職？ 生：非------不可-----（決心）

師：你體會(huì)得不錯(cuò)，你讀出它的盡職嗎？（生讀）有誰(shuí)來(lái)用“非------不可------”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。

生：我們中國(guó)非實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化不可。

3．師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會(huì)讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來(lái)讀讀自己的勞動(dòng)成果——你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很矛盾。

4．師：老舍先生就是通過(guò)寫貓這種相反的、矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)出貓的性格古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情，你看多有意思的貓??！孩子們，文中二、三自然段也寫出貓矛盾的性格，請(qǐng)大家默讀二、三自然段，找一找相關(guān)的詞語(yǔ)吧！同桌之間可以討論，互相說(shuō)一下。生讀

師：孩子們，我們交流一下，把找到的詞語(yǔ)說(shuō)一下。生：溫柔可親、一聲不出。

師：你真會(huì)讀書，我把你找到的詞語(yǔ)寫在黑板上，還有沒(méi)有？ 生：什么都不怕、勇猛。

師：你能不能用既怎么樣又怎么樣來(lái)說(shuō)？ 生：它既膽小又勇猛。

師：好，同學(xué)們看黑板，通過(guò)我們自己的讀書思考就發(fā)現(xiàn)了這么多相反的、矛盾的性格都集中于這只貓的身上?？梢?，貓的性格實(shí)在是古怪。其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，讓我們走進(jìn)這畫中去看看。（課件出示第三自然段）生讀

剛才老師看見你們讀得眉飛色舞，說(shuō)得激情飛揚(yáng)，老師也想來(lái)讀讀?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽）

師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)小爪印（小梅花）。”（故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò)）

生：（議論紛紛）：老師讀錯(cuò)了！把“蹭”讀成了“碰”，把“小梅花”讀成了“小爪印”。師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！生：不一樣。

師：怎么不一樣？評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。（老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）

生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。

生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！

師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。

生丙：還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。

生丁：我補(bǔ)充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。

師：不僅體驗(yàn)出情感，還品味出了作者遣詞造句的精妙！我徹底地服了。你們真會(huì)讀書（伸出大拇指）！還能給我一個(gè)機(jī)會(huì)重讀嗎？（師感情朗讀后，生鼓掌）

師：謝謝！從你們的掌聲中我知道自己進(jìn)步了?？磥?lái)領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵后，書才能讀得更有感情，更加動(dòng)人。孩子們要繼續(xù)努力啊，相信你們一定能夠超過(guò)老師，誰(shuí)來(lái)讀讀？

師：同學(xué)們，有人說(shuō)一個(gè)字一顆心，這“蹭”字，“小梅花”就讓我們感受到了在老舍爺爺看來(lái)，貓就是他的孩子，他是貓信賴的長(zhǎng)輩，：人愛(ài)貓，貓親人。多么生動(dòng)合諧的畫面呀！它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

師小結(jié)：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語(yǔ)言大師。僅僅用了四個(gè)詞語(yǔ)，就讓我們看到了活潑可愛(ài)的小貓。這可只是貓高興的時(shí)候，才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面，不高興的時(shí)候怎么樣呢？ 生：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。

師：是呀！還有人說(shuō)：一句話，一片情。在感受貓的“古怪”的同時(shí)我感受到了貓的可愛(ài)，深深地感受到了字里行間隱藏著的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如果說(shuō)對(duì)大貓的感情是含蓄的，這情這愛(ài)在小貓的身上則毫無(wú)掩飾。那么貓小時(shí)候是什么樣子的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

（四）語(yǔ)文運(yùn)用，學(xué)會(huì)遷移

1、師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老舍先生筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛(ài)。我也想在家里養(yǎng)只貓，可是我媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是臟腳印-----你們能幫老師一起來(lái)說(shuō)服媽媽？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。

生：媽媽，你應(yīng)該換個(gè)角度來(lái)看，貓?jiān)谖业淖鳂I(yè)本上踩得不是臟腳印，而是漂亮的“小梅花”！

生：媽媽，你仔細(xì)地聽聽，貓?jiān)诮械臅r(shí)候，可是長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂(lè)一樣。

生：媽媽，貓捉起老鼠來(lái)可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來(lái)不可！

生：我的好媽媽，貓比我還要溫柔可親，它會(huì)向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)，要求給抓癢，你說(shuō)可愛(ài)不可愛(ài)？

生：媽媽，滿月的小貓更可愛(ài)，一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，它們都會(huì)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

師：恩，你們真棒，怎么同樣的話，在你們的嘴里說(shuō)出來(lái)，怎么就那么美呢？老師回去就用你們教的方法去說(shuō)服媽媽，我相信媽媽這次一定會(huì)答應(yīng)的。

2、小練筆：孩子們，今天下課以后，你們能不能也去屏息凝視，好好觀察一種動(dòng)物，非把它的特點(diǎn)觀察出來(lái)不可，然后把你喜歡那個(gè)特點(diǎn)用文字表達(dá)出來(lái)。做為大家回去的作業(yè)。

第二篇：《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

1、師：（課前板題）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文，看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。

生：齊讀課題

2、師：你對(duì)作者了解多少呢？請(qǐng)用自己的話介紹一下。

生：老舍原名舒慶春，字舍予，滿族人?！独蠌埖恼軐W(xué)》是他的第一部作品，后來(lái)陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《趙子曰》和《二馬》，奠定了他作為新文學(xué)開拓者之一的地位。

師：你讀出了自己收集的資料。老舍原名舒慶春，字舍予，老舍是他的筆名，一生創(chuàng)作了許多作品，我們以后有機(jī)會(huì)可找來(lái)閱讀。

二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文 整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，解決生詞

（1）師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了，生詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？出示生詞認(rèn)讀 很乖、任憑、盡職、淘氣、抓癢、開辟、生氣勃勃 師：排火車形式讀，讀對(duì)了大家跟讀。學(xué)生讀生詞。

師：文中有很多多音字，找同學(xué)來(lái)讀。出示：的確、暖和、沒(méi)完沒(méi)了、枝．．、解悶．．折花落 ．學(xué)生讀出帶多音字的詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟讀。師：枝折花落中“折”什么意思？ ．生：斷了。

師：它的另一個(gè)音怎樣讀？ 生：zhe

師：組個(gè)詞語(yǔ)。生1：打折

生2;折斷 生3: 折磨

（2）師：找四名學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，找出存在問(wèn)題問(wèn)題，畫出中心句。

學(xué)生讀課文，聽讀后評(píng)價(jià)。生1：丟字 生2：添字

生3：屏息凝視一詞中“屏”讀成ping了。生4：他讀得很流利，還很有感情呢！

（3）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信你已經(jīng)會(huì)寫文后方格里的不少生字了。還有哪些字比較難寫，容易出錯(cuò)呢？

生：“貪”字上面是“今”不要多加一點(diǎn)。師：還有哪個(gè)字容易多加一點(diǎn)？

生：“辟”不要把左邊寫成“啟”。師：下面我來(lái)范寫，請(qǐng)同學(xué)們跟著書空。老師寫“貪”和“辟”字。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)下的田格紙上將這兩個(gè)字每個(gè)字寫兩遍。學(xué)生在田格紙上練習(xí)。老師巡視。師：注意寫字姿勢(shì)，身子要坐直。展示同學(xué)的書寫。

3師：畫出文中的中心句了嗎？ 生：貓的性格實(shí)在有些古怪。生：貓滿月時(shí)更可愛(ài)。出示句子

師：中心句的作用是什么？ 生1：總起下文 生2：過(guò)渡作用 生3：總分結(jié)構(gòu)

師：我們可以用段落中心句加一加的方法來(lái)概括全文主要內(nèi)容。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。貓滿月時(shí)更可愛(ài)。師：加上“本文主要寫了”再來(lái)整理一下語(yǔ)言。

生：本文主要寫了貓古怪的性格和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

三、默讀課文，體會(huì)寫法，領(lǐng)悟情感。

1、師：貓的性格實(shí)在有些古怪。老舍先生寫了貓古怪性格的哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一二三自然段。學(xué)生默讀瀏覽、交流。生1：貪玩 盡職

師：第一段里還寫到了什么？ 生2：老實(shí)

生3：高興時(shí)溫柔可親；不高興時(shí)一聲不出。生4：什么都怕，但又那么勇猛。

（3）、師：老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上，可真是古怪?！肮殴帧币辉~理解了嗎？

生：指貓的性格變化很大，時(shí)好時(shí)壞。在本文指貓的性格讓人難以捉摸。

2、過(guò)渡：那么作者是怎樣把貓古怪的性格特點(diǎn)寫具體的呢？哪些句子最能體現(xiàn)貓鮮明的特點(diǎn)？請(qǐng)看書，仔細(xì)默讀一二三自然段，用筆畫出最能體現(xiàn)貓鮮明特點(diǎn)的句子，并記錄下你對(duì)句子的理解。

指學(xué)生讀出要求（此處給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）師引領(lǐng)：我?guī)е蠹乙黄饋?lái)體會(huì)。

（1）貓老實(shí)時(shí)會(huì)很乖，課文中哪里體現(xiàn)出來(lái)了？ 學(xué)生跟讀出內(nèi)容

師：作者用睡大覺(jué)這一事例來(lái)寫貓老實(shí)的特點(diǎn)。（2）當(dāng)它決定要出去玩玩時(shí)呢？ 學(xué)生讀出內(nèi)容

出示：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。師：用“任憑……也……”突出了什么？

生：無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，貓就是不回來(lái)，結(jié)果不變，突出貓貪玩的性格。師：文中還有一句帶關(guān)聯(lián)詞的句子，無(wú)論條件怎么變，結(jié)果都不會(huì)變，請(qǐng)找出來(lái)。

生讀出句子

出示：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。師：這句話怎么理解？

生：貓不高興時(shí)很冷漠無(wú)情。（3）師：貓很盡職的特點(diǎn)。學(xué)生找出事例來(lái)讀。

出示：它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！師：“屏息凝視”怎么理解？

生：抑制住呼吸，聚精會(huì)神地看。師：這樣盯著老鼠洞多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：好幾個(gè)鐘頭

師：此句表明貓的什么特點(diǎn)？ 生：盡職。

3、指名朗讀讀前三段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。學(xué)生接讀前三段

師小結(jié)：作者用具體事例來(lái)表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)，文中使用關(guān)聯(lián)詞的句子進(jìn)一步突出貓鮮明的特點(diǎn)。

4、師：這是一只性格古怪的貓，還是一只活潑可愛(ài)的貓，老舍先生非常喜愛(ài)它。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀全文，用筆畫出體現(xiàn)作者喜愛(ài)貓的句子，寫下你的理解和感受。舉出例子說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生回答

生1：我找到了這里，滿月后的貓膽子更大，將花園當(dāng)做娛樂(lè)場(chǎng)，枝折花落，一片狼藉。:老舍先生卻舍不得打它，因?yàn)樗悄敲纯蓯?ài)，就像調(diào)皮的孩子，怎么下得了手？

生2：我找出了這一句“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！碑?dāng)貓不高興時(shí)，家人會(huì)說(shuō)很多的好話來(lái)哄它，這里體現(xiàn)出了家人的關(guān)心。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)“出去玩玩”“不回家”等詞語(yǔ)，說(shuō)明什么？

生3：說(shuō)明作者已經(jīng)把貓當(dāng)做了自己的家人，對(duì)待貓象對(duì)待家人一樣充滿關(guān)愛(ài)。

生4：我找到的句子是：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

出示此句

師：寫貓的叫喚連用四個(gè)四字詞語(yǔ)，你怎么理解呢？

生5：貓的叫喚：豐富多腔、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異、變化多端，簡(jiǎn)直就是一名歌唱家了。作者太喜歡這只貓了。

師：全文字里行間充滿了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把貓當(dāng)作了家人、孩子、朋友，正是有愛(ài)才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讓我們有感情地朗讀課文最后一段，把這種感情讀出來(lái)。學(xué)生先自由讀 師生配音樂(lè)接讀 齊讀

四、內(nèi)容回顧

學(xué)法總結(jié)

1、師：你知道老舍筆下的貓是什么樣的了嗎？

生1：老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。生2：這是一只性格古怪，活潑可愛(ài)的貓。

2、師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，在以后的閱讀中可以通過(guò)默讀抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，感悟體會(huì)作者表情達(dá)意的效果。

五、課后作業(yè)：

1、摘抄本課詞語(yǔ)。

2、積累文章中的好句子。板書設(shè)計(jì)：

性格古怪

什么都怕

喜歡

活潑可愛(ài)

貓

老實(shí) 貪玩 盡職

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲不出

很勇猛

第三篇：《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

（注解：《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫同一中動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。）

授課題目：15 貓（第二課時(shí)）

類型：精講課文 教學(xué)過(guò)程：

（打上課鈴之前，學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫片，帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時(shí)發(fā)出開心的笑聲。）

一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）

2、師問(wèn)：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語(yǔ)，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)？分別在哪些自然段中？ 生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”是第4自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：

1、師語(yǔ)：課文中說(shuō)貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語(yǔ)：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)，并用“——”勾出來(lái)。

3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）

4、師問(wèn)：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)了嗎？是哪些？

生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。

（學(xué)生邊答，教師邊板書）

5、師問(wèn)：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)嗎？認(rèn)真思考。

（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來(lái)連，教師及時(shí)鼓勵(lì)：“用得真不錯(cuò)，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生，然后邊說(shuō)邊板書：雖然老實(shí)，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：

1、學(xué)習(xí)第二、三句話。

（1）、師語(yǔ)：寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話？用“﹋”勾出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時(shí)你想到了什么？（2）、學(xué)生自讀，勾畫，理解。（3）、師問(wèn)：寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問(wèn)：誰(shuí)能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評(píng)價(jià)哦。（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）（5）、師問(wèn)：這兩個(gè)句子，你讀懂了什么？或者說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來(lái)寫了。

學(xué)生2：我要補(bǔ)充，我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛(ài)！說(shuō)貓“很乖”，還說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮”，什么憂愁都沒(méi)有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺(jué)的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對(duì)周圍的一切根本不予理睬，簡(jiǎn)直就是“視而不見，充耳不聞！”??）教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們說(shuō)得太好了！給點(diǎn)掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，學(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

（6）、師語(yǔ)：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀？（生1：我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語(yǔ)氣，把“成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”拖長(zhǎng)聲音讀。

生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會(huì)讀得更好??）

（7）、師語(yǔ)：既然大家都知道該怎么讀，那誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？（指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要．．．不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）

學(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說(shuō)話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無(wú)論的意思。）

學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰(shuí)怎么安慰我，我也開心不起來(lái)。

學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛(ài)學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰(shuí)怎么勸她，她也不肯回家休息。（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來(lái)說(shuō)句子，還可以用動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)話。在老師的提示下，學(xué)生又用動(dòng)、植物，加上“任憑??也??”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。）學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時(shí)，任憑誰(shuí)怎么逗它，它也不會(huì)理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰(shuí)也挑不出毛病來(lái)。

學(xué)生6：我家的小狗特別愛(ài)吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí)，任憑誰(shuí)怎么叫它，它也不會(huì)理睬。

（教師及時(shí)提醒：張瀟月同學(xué)說(shuō)的話里有一個(gè)詞語(yǔ)有問(wèn)題，看看哪些同學(xué)聽出來(lái)了？學(xué)生回答后，教師笑著說(shuō)：“小狗愛(ài)吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說(shuō)了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會(huì)呼喚它？會(huì)怎么呼喚？貓聽到后會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？

（教師給了學(xué)生想象的時(shí)間，并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì)，然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。想象也豐富多彩，話語(yǔ)、語(yǔ)氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要．．．．．．．．．．．．．．不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）．．．．（學(xué)生通過(guò)理解，自己說(shuō)出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評(píng)，再齊讀。）

3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。

（可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！）．．．學(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過(guò)渡語(yǔ):貓這么貪玩，這么任性，誰(shuí)也不會(huì)把它喚回來(lái)！但是，只有一種動(dòng)物例外，你們知道是什么嗎？）（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職?！边@句話想到了什么？

（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說(shuō)明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機(jī)靈，但再機(jī)靈的老鼠也逃不過(guò)貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說(shuō)明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說(shuō)”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng)，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）

（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，想象。．．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺(jué)得難受！）接著問(wèn)：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？ B、思考：你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來(lái)不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說(shuō)話。

D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的？老鼠又會(huì)怎么做？結(jié)果如何？（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。?3（朗讀時(shí)，教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕，其它帶點(diǎn)字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人！）

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師問(wèn)：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、先讀整個(gè)自然段，整體把握。

2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理 解，想象。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。

（二）、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：

1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時(shí)，能比誰(shuí)都溫柔可親；不高興時(shí)，一聲也不出。

學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛(ài)撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€(gè)比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補(bǔ)充：我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會(huì)相當(dāng)生氣！說(shuō)不定還會(huì)打貓一頓呢！都是因?yàn)槔仙嵯壬珢?ài)自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補(bǔ)充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的，可對(duì)于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛(ài)”，甚至可以說(shuō)達(dá)到了“寵愛(ài)”的地步！學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家！

教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個(gè)小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來(lái)，一只小貓?zhí)袭嬜?，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來(lái)，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎(jiǎng)呢！

學(xué)生7：我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！边@句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅Ｏ矚g自己的貓，不但覺(jué)得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來(lái)都是那么的悅耳動(dòng)聽！我認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！

學(xué)生8：我覺(jué)得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽！

教師及時(shí)提示：是??！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師 也說(shuō)自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”！還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽說(shuō)了國(guó)際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測(cè)，老舍先生也會(huì)非常難過(guò)的，因?yàn)樗珢?ài)自己的“貓”了?。?/p>

學(xué)生9：我還能從“在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。

學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了！性格可真夠古怪的！

學(xué)生11：我還能用“無(wú)論??也??”說(shuō)話。

??

2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得：

（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得：

學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓，更愛(ài)剛滿月的小貓。

學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣?！耙桓u毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?！毙∝堈媸翘蓯?ài)了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的，但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落?！崩仙嵯壬膊粫?huì)責(zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢！我覺(jué)得那些花太可憐了！

學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??

五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒??！你見過(guò)貓嗎？你見的貓又有何特點(diǎn)呢？能不能說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？ 學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長(zhǎng)得可漂亮了！它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實(shí)在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑！）

（老師做了補(bǔ)充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只雪白的大貓，它不但特別愛(ài)干凈，每次撒尿都會(huì)自己用爪子開廁所門；而且特別愛(ài)看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚，它還會(huì)伸出爪子去抓呢??）

六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”連個(gè)方面來(lái)寫，表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

為了寫清楚貓的特點(diǎn)，作者先說(shuō)特點(diǎn)，然后在舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過(guò)后，就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動(dòng)物”，行嗎？

[板書設(shè)計(jì)]：

既老實(shí)又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛(ài)

（貓親人 人愛(ài)貓）

四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅

郵編：617068 電話號(hào)碼：***

通信地址：攀枝花市第十九小學(xué)

第四篇：《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

（注解：《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫同一中動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。）時(shí)間：2009年9月29日 地點(diǎn)：攀枝花市第十九小學(xué)演播室 授課教師：王相蘭 授課班級(jí)：四年級(jí)三班 授課題目：15 貓（第二課時(shí)）

類型：精講課文 教學(xué)過(guò)程：

（打上課鈴之前，學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫片，帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時(shí)發(fā)出開心的笑聲。）

一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）

2、師問(wèn)：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語(yǔ)，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)？分別在哪些自然段中？

生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”是第4自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：

1、師語(yǔ)：課文中說(shuō)貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語(yǔ)：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)，并用“——”勾出來(lái)。

3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）

4、師問(wèn)：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)了嗎？是哪些？

生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。

（學(xué)生邊答，教師邊板書）

5、師問(wèn)：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)嗎？認(rèn)真思考。

（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來(lái)連，教師及時(shí)鼓勵(lì)：“用得真不錯(cuò)，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生，然后邊說(shuō)邊板書：雖然老實(shí)，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：

1、學(xué)習(xí)第二、三句話。

（1）、師語(yǔ)：寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話？用“﹋”勾出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時(shí)你想到了什么？

（2）、學(xué)生自讀，勾畫，理解。

（3）、師問(wèn)：寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問(wèn)：誰(shuí)能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評(píng)價(jià)哦。

（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）

（5）、師問(wèn)：這兩個(gè)句子，你讀懂了什么？或者說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來(lái)寫了。

學(xué)生2：我要補(bǔ)充，我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛(ài)！說(shuō)貓“很乖”，還說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮”，什么憂愁都沒(méi)有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺(jué)的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對(duì)周圍的一切根本不予理睬，簡(jiǎn)直就是“視而不見，充耳不聞！”??）

教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們說(shuō)得太好了！給點(diǎn)掌聲吧！（教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

（6）、師語(yǔ)：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀？

（生1：我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語(yǔ)氣，把“成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”拖長(zhǎng)聲音讀。

生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會(huì)讀得更好??）

（7）、師語(yǔ)：既然大家都知道該怎么讀，那誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？

（指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，．． 3 它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家．呢？）

學(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說(shuō)話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無(wú)論的意思。）

學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。

學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰(shuí)怎么安慰我，我也開心不起來(lái)。學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛(ài)學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰(shuí)怎么勸她，她也不肯回家休息。

（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來(lái)說(shuō)句子，還可以用動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)話。在老師的提示下，學(xué)生又用動(dòng)、植物，加上“任憑??也??”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。）

學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時(shí)，任憑誰(shuí)怎么逗它，它也不會(huì)理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰(shuí)也挑不出毛病來(lái)。學(xué)生6：我家的小狗特別愛(ài)吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí)，任憑誰(shuí)怎么叫它，它也不會(huì)理睬。

（教師及時(shí)提醒：張瀟月同學(xué)說(shuō)的話里有一個(gè)詞語(yǔ)有問(wèn)題，看看哪些同學(xué)聽出來(lái)了？學(xué)生回答后，教師笑著說(shuō)：“小狗愛(ài)吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人??！學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說(shuō)了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？

4（體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會(huì)呼喚它？會(huì)怎么呼喚？貓聽到后會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（教師給了學(xué)生想象的時(shí)間，并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì)，然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。想象也豐富多彩，話語(yǔ)、語(yǔ)氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，．．．．．．．．．它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）

（學(xué)生通過(guò)理解，自己說(shuō)出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評(píng)，再齊讀。）

3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。

（可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過(guò)渡語(yǔ):貓這么貪玩，這么任性，誰(shuí)也不會(huì)把它喚回來(lái)！但是，只有一種動(dòng)物例外，你們知道是什么嗎？）

（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職?！边@句話想到了什么？

（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說(shuō)明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機(jī)靈，但再機(jī)靈的老鼠也逃不過(guò)貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說(shuō)明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說(shuō)”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng)，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)．不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，想象。．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺(jué)得難受?。┙又鴨?wèn)：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？

B、思考：你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來(lái)不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說(shuō)話。D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的？老鼠又會(huì)怎么做？結(jié)果如何？

（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，．．．．．．．．一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！）．．．．．．．．．．．（朗讀時(shí)，教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕，其它帶點(diǎn)字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人?。?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師問(wèn)：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、先讀整個(gè)自然段，整體把握。

2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理

解，想象。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。

（二）、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：

1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時(shí)，能比誰(shuí)都溫柔可親；不高興時(shí)，一聲也不出。

學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛(ài)撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€(gè)比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補(bǔ)充：我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會(huì)相當(dāng)生氣！說(shuō)不定還會(huì)打貓一頓呢！都是因?yàn)槔仙嵯壬珢?ài)自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補(bǔ)充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的，可對(duì)于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛(ài)”，甚至可以說(shuō)達(dá)到了“寵愛(ài)”的地步！

學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家！

教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個(gè)小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來(lái)，一只小貓?zhí)袭嬜?，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來(lái)，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎(jiǎng)呢！

學(xué)生7：我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”這句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅Ｏ矚g自己的貓，不但覺(jué)得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來(lái)都是那么的悅耳動(dòng)聽！我認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！

學(xué)生8：我覺(jué)得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽！

教師及時(shí)提示：是??！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師也說(shuō)自己最喜歡俄羅斯的 8 男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”！還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽說(shuō)了國(guó)際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測(cè)，老舍先生也會(huì)非常難過(guò)的，因?yàn)樗珢?ài)自己的“貓”了?。?/p>

學(xué)生9：我還能從“在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。

學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了！性格可真夠古怪的！

學(xué)生11：我還能用“無(wú)論??也??”說(shuō)話。

??

2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得：

（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得：

學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓，更愛(ài)剛滿月的小貓。

學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣。“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?！毙∝堈媸翘蓯?ài)了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的，但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過(guò)之處，枝折花落。”老舍先生也不會(huì)責(zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢！我覺(jué)得那些花太可憐了！

學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??

五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒?。∧阋娺^(guò)貓嗎？你見的貓又有何特點(diǎn)呢？能不能說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？

學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。

學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長(zhǎng)得可漂亮了！它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把?到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實(shí)在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑?。?/p>

（老師做了補(bǔ)充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只雪白的大貓，它不但特別愛(ài)干凈，每次撒尿都會(huì)自己用爪子開廁所門；而且特別愛(ài)看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚，它還會(huì)伸出爪子去抓呢??）

六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”連個(gè)方面來(lái)寫，表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

為了寫清楚貓的特點(diǎn)，作者先說(shuō)特點(diǎn)，然后在舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過(guò)后，就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動(dòng)物”，行嗎？

[板書設(shè)計(jì)]：

既老實(shí)又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛(ài)

（貓親人 人愛(ài)貓）

第五篇：《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

童話接龍：

請(qǐng)昨天負(fù)責(zé)童話接龍的同學(xué)來(lái)讀一讀他的作品，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)往下接？

一、導(dǎo)入

我們通過(guò)學(xué)習(xí)第四組課文認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝和白公鵝以及慈愛(ài)盡職的母雞，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一位新的朋友，看?。ń處煵シ拧敦垺返膱D片PPT1）

這些小貓給你留下什么印象？（可愛(ài)）

老舍家也有一只可愛(ài)的貓，今天我們就跟隨老舍先生的筆觸去認(rèn)識(shí)一下這只可愛(ài)的貓。板書：15.貓

二、檢查預(yù)習(xí)

1.作者：

我們剛學(xué)過(guò)老舍筆下的《母雞》，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下老舍。2.生字詞

請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行輪讀，讀對(duì)大家跟讀，讀錯(cuò)大家?guī)退m正。（PPT）

三、整體把握

讀讀課文，你能把課文讀成兩個(gè)詞？

板書：古怪

可愛(ài)

你能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（PPT）

板書：成年后

剛滿月

四、品讀小貓的可愛(ài)：

我們先來(lái)看看老舍先生家這只貓剛滿月時(shí)是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然 段，進(jìn)行品析。（PPT）

學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓，更愛(ài)剛滿月的小貓。

學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣?！耙桓u毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?！毙∝堈媸翘蓯?ài)了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的，但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落?！崩仙嵯壬膊粫?huì)責(zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢！我覺(jué)得那些花太可憐了！

學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢…… 板書：可愛(ài)

五、課外拓展（PPT）

品讀其他倆位作家筆下關(guān)于貓的片段，將三位作家筆下的貓進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

六、小練筆：

學(xué)習(xí)要求：老舍先生家的貓剛滿月時(shí)可真可愛(ài)！你喜歡的小動(dòng)物小的時(shí)候有什么特點(diǎn)呢？你能不能也把你喜歡的小動(dòng)物小時(shí)候的特點(diǎn)寫下來(lái)？

學(xué)習(xí)方式：先小組合作交流，交流后說(shuō)一說(shuō)你打算寫哪種小動(dòng)物小時(shí)候的什么特點(diǎn)？（PPT）

學(xué)生1：我想寫的小貓的淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。

學(xué)生2：我想寫爺爺家養(yǎng)的一只小狗，長(zhǎng)得可漂亮了！它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié): 這堂課我們就上到這里，哪位來(lái)小結(jié)一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（PPT）

這節(jié)課，我們品析了老舍先生筆下剛滿月小貓的淘氣和可愛(ài)，通過(guò)老舍先生的語(yǔ)言我體會(huì)到了老舍先生對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。

他是從內(nèi)容方面來(lái)進(jìn)行小結(jié)的，誰(shuí)能從寫作方法方面說(shuō)一說(shuō)呢？

老舍先生為了寫出小貓的可愛(ài)，舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明它的可愛(ài)，而且寫出了小貓?jiān)诓煌胤降奶詺夥绞竭€有所變換，我讓感受到一只生機(jī)勃勃的小貓。

[板書設(shè)計(jì)]： 貓

成年后

剛滿月 既 淘氣 又 可愛(ài)

（喜愛(ài)之情）