第一篇:貓的課堂教學(xué)實(shí)錄
《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1.師:孩子們,你們家養(yǎng)動(dòng)物么?-----那么你們家養(yǎng)什么動(dòng)物呢?-----有一位著名的作家,名字叫老舍,他家也養(yǎng)了一種動(dòng)物,是什么呢?我給大家?guī)?lái)了些圖片和影片來(lái),欣賞之后,你們肯定能猜中。2.(播放課件)生欣賞。
是什么呀?(貓)。貓是我們熟悉的動(dòng)物,也是我們?nèi)祟惖呐笥?,孩子們喜歡貓嗎? 生:喜歡。
師:老舍爺爺和我們大家一樣,也非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!看,這就是老舍爺爺住過(guò)的地方,它那淘氣天真的小貓就在這里生活、嬉戲玩耍,今天讓我們走進(jìn)小院,去看看這可愛(ài)的貓吧—— 板書課題:15 貓
師:大家齊讀課題,(貓)。叫得再親切點(diǎn)兒,(貓)。
(二)檢查預(yù)習(xí),初讀課文,整體感知
1.課前你們讀了課文了嗎?(哇,這么認(rèn)真),結(jié)合剛才圖片和影片,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)老舍爺爺家的那只貓有什么感覺(jué)? 生回答
師:這些都是你們?cè)诔醺兄n文時(shí)的第一感受,但滿足這第一感受還不夠,你還得去琢磨,去研究,甚至去思考老舍爺爺是如何將他家的貓寫得那么可愛(ài)的。2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第70頁(yè),用自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文1、2、3自然段,邊讀邊想,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,待會(huì)兒告訴別的同學(xué):老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓? 3.學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo)
師:課文讀完了,好,老師來(lái)檢查一下,這些詞都會(huì)嗎? 性格
任憑
貪玩
盡職
稿紙
梅花
變化多端
枝折花落 請(qǐng)你來(lái)讀讀,指名讀。生讀 師:他讀得準(zhǔn)確么?你來(lái)說(shuō)說(shuō) 生:“枝折花落”中的“折”讀shé.師:哦,同學(xué)們都要注意了,我們一齊來(lái)讀一遍。生齊讀
師:讀得不錯(cuò),整齊、響亮。
4.相信你們已經(jīng)找到文中的概括貓?zhí)攸c(diǎn)的那個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō) 生:貓的性格實(shí)在有些古怪。
師:你很會(huì)讀書。他讀懂了課文1、2、3自然段主要寫的是貓的性格是,一起說(shuō)
生:古怪
(三)研讀貓的古怪
1.“古怪”的意思
2、師:那么這只貓的性格到底有多古怪呢?我們先來(lái)讀讀課文的第一自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀,指名讀。他讀的時(shí)候希望同學(xué)們認(rèn)真聽,并且將表現(xiàn)貓性格古怪的句子劃下來(lái)。生讀
師:注意要有感情的朗讀。誰(shuí)來(lái)讀一下你劃的句子,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(自由討論)(1)生:我從“乖”這個(gè)詞感受到貓很老實(shí)。
生:老師“乖”這個(gè)字平常是媽媽說(shuō)自己的孩子的,這里老舍先生把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫了。
(2)師:你們說(shuō)的真好。誰(shuí)想來(lái)讀表現(xiàn)貓“貪玩”的句子。要讀出貓的貪玩,你來(lái)讀讀吧!
師:請(qǐng)大家想象“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”一句中不管誰(shuí)呼喚貓,用什么辦法呼喚,它就是不回來(lái)。
師:面對(duì)如此貪玩的貓,老舍先生寫這句的時(shí)候用詞很有特點(diǎn),同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話,看看有什么特點(diǎn)?
生:老舍先生寫這句時(shí)連用了三個(gè)語(yǔ)氣助詞:吧、呀、呢
師:你真是個(gè)聰明的孩子。那么同學(xué)們把這三個(gè)語(yǔ)氣助詞去掉再讀讀。生讀
師:同學(xué)們有什么體會(huì)嗎?
生:去掉就不能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
師:很不錯(cuò),你能體會(huì)出文字背后的感情。從老舍先生連用的這三個(gè)語(yǔ)氣助詞里我們就能體會(huì)出老舍先生是多么的喜歡這只貓??!讓我們感覺(jué)就像老舍先生在面對(duì)面的和我們說(shuō)話,又像一位深愛(ài)著自己孩子的父母在向?qū)γ娴呐笥阎v述自己的孩子??梢娎仙嵯壬浅O矚g這只貓,咱們呀,就這樣讀。
生讀
師:大家閉上眼睛想像下:第二天,這只貪玩的貓終于回來(lái)了,老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里,一位朋友來(lái)做客吧,老舍對(duì)朋友說(shuō)——
生:接讀句子:說(shuō)它貪玩吧,的確是呀
師:慢一點(diǎn),像對(duì)朋友說(shuō)
生輕說(shuō)
師:你多愛(ài)這只貓啊,師:老舍先生還想對(duì)我們這些讀者說(shuō)——來(lái),一起讀
生齊讀
(3)師:讀得太好了。孩子們,如此讓老舍先生喜歡的貓,不但貪玩還盡職呢!誰(shuí)來(lái)讀讀貓的盡職。你來(lái)讀吧!
生:可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
師:你讀得很認(rèn)真,孩子們,讓我們看看這幅:貓捉老鼠的畫面。有誰(shuí)知道“屏息凝視”是什么意思?
生:“屏息凝視”是說(shuō)貓控制呼吸認(rèn)真地盯著看。
師:大家想一想,貓為什么要屏息呢?
生:為了不驚動(dòng)老鼠。
師:那好,我們就帶著不驚動(dòng)老鼠的語(yǔ)氣去讀,好嗎?好,開始。
我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生共同體驗(yàn)。)
師:大家覺(jué)得怎樣?
生1:很不好受。
生2:很不舒服。
師:是呀,老師也有這樣的感覺(jué),我們剛才只是體驗(yàn)了十秒鐘就感覺(jué)不舒服,我們的貓要屏息凝視一連就是十幾個(gè)鐘頭。從中你又體會(huì)到了什么?
生:我能體會(huì)到貓十分盡職。(專心,耐心)這么貪玩的貓,工作起來(lái)卻這么盡職,非常古怪。
師:讀了這句,你還從哪一個(gè)詞體會(huì)出貓的盡職? 生:非------不可-----(決心)
師:你體會(huì)得不錯(cuò),你讀出它的盡職嗎?(生讀)有誰(shuí)來(lái)用“非------不可------”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。
生:我們中國(guó)非實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化不可。
3.師:咱們班的同學(xué)真是了不起,特別會(huì)讀書!老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的,咱們來(lái)讀讀自己的勞動(dòng)成果——你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很矛盾。
4.師:老舍先生就是通過(guò)寫貓這種相反的、矛盾的性格,來(lái)體現(xiàn)出貓的性格古怪,表達(dá)喜愛(ài)之情,你看多有意思的貓??!孩子們,文中二、三自然段也寫出貓矛盾的性格,請(qǐng)大家默讀二、三自然段,找一找相關(guān)的詞語(yǔ)吧!同桌之間可以討論,互相說(shuō)一下。生讀
師:孩子們,我們交流一下,把找到的詞語(yǔ)說(shuō)一下。生:溫柔可親、一聲不出。
師:你真會(huì)讀書,我把你找到的詞語(yǔ)寫在黑板上,還有沒(méi)有? 生:什么都不怕、勇猛。
師:你能不能用既怎么樣又怎么樣來(lái)說(shuō)? 生:它既膽小又勇猛。
師:好,同學(xué)們看黑板,通過(guò)我們自己的讀書思考就發(fā)現(xiàn)了這么多相反的、矛盾的性格都集中于這只貓的身上??梢?,貓的性格實(shí)在是古怪。其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也一幅幅生動(dòng)有趣的畫面,讓我們走進(jìn)這畫中去看看。(課件出示第三自然段)生讀
剛才老師看見你們讀得眉飛色舞,說(shuō)得激情飛揚(yáng),老師也想來(lái)讀讀?,F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
(學(xué)生立即來(lái)了精神,個(gè)個(gè)端坐,人人靜聽)
師讀:“它要是高興啊,能比誰(shuí)都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上印上幾個(gè)小爪印(小梅花)。”(故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò))
生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”,把“小梅花”讀成了“小爪印”。師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!生:不一樣。
師:怎么不一樣?評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。(老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)
生甲(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)師:你用動(dòng)作表示真形像,看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時(shí),就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿,說(shuō)明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!
師:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,很有說(shuō)服力。
生丙:還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說(shuō)明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛(ài)。師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生丁:我補(bǔ)充一點(diǎn),貓爪印確實(shí)很像梅花,說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致,“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
師:不僅體驗(yàn)出情感,還品味出了作者遣詞造句的精妙!我徹底地服了。你們真會(huì)讀書(伸出大拇指)!還能給我一個(gè)機(jī)會(huì)重讀嗎?(師感情朗讀后,生鼓掌)
師:謝謝!從你們的掌聲中我知道自己進(jìn)步了??磥?lái)領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵后,書才能讀得更有感情,更加動(dòng)人。孩子們要繼續(xù)努力啊,相信你們一定能夠超過(guò)老師,誰(shuí)來(lái)讀讀?
師:同學(xué)們,有人說(shuō)一個(gè)字一顆心,這“蹭”字,“小梅花”就讓我們感受到了在老舍爺爺看來(lái),貓就是他的孩子,他是貓信賴的長(zhǎng)輩,:人愛(ài)貓,貓親人。多么生動(dòng)合諧的畫面呀!它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
師:我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵——”)
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵??”)
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)
e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕?!保?/p>
師小結(jié):從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”,老舍爺爺真不愧為一位語(yǔ)言大師。僅僅用了四個(gè)詞語(yǔ),就讓我們看到了活潑可愛(ài)的小貓。這可只是貓高興的時(shí)候,才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面,不高興的時(shí)候怎么樣呢? 生:它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它一聲也不出。
師:是呀!還有人說(shuō):一句話,一片情。在感受貓的“古怪”的同時(shí)我感受到了貓的可愛(ài),深深地感受到了字里行間隱藏著的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如果說(shuō)對(duì)大貓的感情是含蓄的,這情這愛(ài)在小貓的身上則毫無(wú)掩飾。那么貓小時(shí)候是什么樣子的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
(四)語(yǔ)文運(yùn)用,學(xué)會(huì)遷移
1、師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老舍先生筆下的貓,充滿了靈性,真是惹人喜愛(ài)。我也想在家里養(yǎng)只貓,可是我媽媽不同意,說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽,又會(huì)把家里踩得到處都是臟腳印-----你們能幫老師一起來(lái)說(shuō)服媽媽?為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力,建議你用上課文中的語(yǔ)言。
生:媽媽,你應(yīng)該換個(gè)角度來(lái)看,貓?jiān)谖业淖鳂I(yè)本上踩得不是臟腳印,而是漂亮的“小梅花”!
生:媽媽,你仔細(xì)地聽聽,貓?jiān)诮械臅r(shí)候,可是長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,真是變化多端,好好欣賞,像音樂(lè)一樣。
生:媽媽,貓捉起老鼠來(lái)可盡職了,它閉息凝神,非把老鼠等出來(lái)不可!
生:我的好媽媽,貓比我還要溫柔可親,它會(huì)向你撒嬌,用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái),要求給抓癢,你說(shuō)可愛(ài)不可愛(ài)?
生:媽媽,滿月的小貓更可愛(ài),一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),它們都會(huì)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,它們的頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,就算撞疼了也不哭,多勇敢哪!
師:恩,你們真棒,怎么同樣的話,在你們的嘴里說(shuō)出來(lái),怎么就那么美呢?老師回去就用你們教的方法去說(shuō)服媽媽,我相信媽媽這次一定會(huì)答應(yīng)的。
2、小練筆:孩子們,今天下課以后,你們能不能也去屏息凝視,好好觀察一種動(dòng)物,非把它的特點(diǎn)觀察出來(lái)不可,然后把你喜歡那個(gè)特點(diǎn)用文字表達(dá)出來(lái)。做為大家回去的作業(yè)。
第二篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
1、師:(課前板題)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文,看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。
生:齊讀課題
2、師:你對(duì)作者了解多少呢?請(qǐng)用自己的話介紹一下。
生:老舍原名舒慶春,字舍予,滿族人?!独蠌埖恼軐W(xué)》是他的第一部作品,后來(lái)陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《趙子曰》和《二馬》,奠定了他作為新文學(xué)開拓者之一的地位。
師:你讀出了自己收集的資料。老舍原名舒慶春,字舍予,老舍是他的筆名,一生創(chuàng)作了許多作品,我們以后有機(jī)會(huì)可找來(lái)閱讀。
二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文 整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),解決生詞
(1)師:同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了,生詞你們都認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞認(rèn)讀 很乖、任憑、盡職、淘氣、抓癢、開辟、生氣勃勃 師:排火車形式讀,讀對(duì)了大家跟讀。學(xué)生讀生詞。
師:文中有很多多音字,找同學(xué)來(lái)讀。出示:的確、暖和、沒(méi)完沒(méi)了、枝..、解悶..折花落 .學(xué)生讀出帶多音字的詞語(yǔ),其他同學(xué)跟讀。師:枝折花落中“折”什么意思? .生:斷了。
師:它的另一個(gè)音怎樣讀? 生:zhe
師:組個(gè)詞語(yǔ)。生1:打折
生2;折斷 生3: 折磨
(2)師:找四名學(xué)生接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出存在問(wèn)題問(wèn)題,畫出中心句。
學(xué)生讀課文,聽讀后評(píng)價(jià)。生1:丟字 生2:添字
生3:屏息凝視一詞中“屏”讀成ping了。生4:他讀得很流利,還很有感情呢!
(3)師:通過(guò)預(yù)習(xí),相信你已經(jīng)會(huì)寫文后方格里的不少生字了。還有哪些字比較難寫,容易出錯(cuò)呢?
生:“貪”字上面是“今”不要多加一點(diǎn)。師:還有哪個(gè)字容易多加一點(diǎn)?
生:“辟”不要把左邊寫成“啟”。師:下面我來(lái)范寫,請(qǐng)同學(xué)們跟著書空。老師寫“貪”和“辟”字。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)下的田格紙上將這兩個(gè)字每個(gè)字寫兩遍。學(xué)生在田格紙上練習(xí)。老師巡視。師:注意寫字姿勢(shì),身子要坐直。展示同學(xué)的書寫。
3師:畫出文中的中心句了嗎? 生:貓的性格實(shí)在有些古怪。生:貓滿月時(shí)更可愛(ài)。出示句子
師:中心句的作用是什么? 生1:總起下文 生2:過(guò)渡作用 生3:總分結(jié)構(gòu)
師:我們可以用段落中心句加一加的方法來(lái)概括全文主要內(nèi)容。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。貓滿月時(shí)更可愛(ài)。師:加上“本文主要寫了”再來(lái)整理一下語(yǔ)言。
生:本文主要寫了貓古怪的性格和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
三、默讀課文,體會(huì)寫法,領(lǐng)悟情感。
1、師:貓的性格實(shí)在有些古怪。老舍先生寫了貓古怪性格的哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一二三自然段。學(xué)生默讀瀏覽、交流。生1:貪玩 盡職
師:第一段里還寫到了什么? 生2:老實(shí)
生3:高興時(shí)溫柔可親;不高興時(shí)一聲不出。生4:什么都怕,但又那么勇猛。
(3)、師:老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;什么都怕但又那么勇猛。極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上,可真是古怪?!肮殴帧币辉~理解了嗎?
生:指貓的性格變化很大,時(shí)好時(shí)壞。在本文指貓的性格讓人難以捉摸。
2、過(guò)渡:那么作者是怎樣把貓古怪的性格特點(diǎn)寫具體的呢?哪些句子最能體現(xiàn)貓鮮明的特點(diǎn)?請(qǐng)看書,仔細(xì)默讀一二三自然段,用筆畫出最能體現(xiàn)貓鮮明特點(diǎn)的句子,并記錄下你對(duì)句子的理解。
指學(xué)生讀出要求(此處給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間,老師進(jìn)行巡視指導(dǎo))師引領(lǐng):我?guī)е蠹乙黄饋?lái)體會(huì)。
(1)貓老實(shí)時(shí)會(huì)很乖,課文中哪里體現(xiàn)出來(lái)了? 學(xué)生跟讀出內(nèi)容
師:作者用睡大覺(jué)這一事例來(lái)寫貓老實(shí)的特點(diǎn)。(2)當(dāng)它決定要出去玩玩時(shí)呢? 學(xué)生讀出內(nèi)容
出示:任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。師:用“任憑……也……”突出了什么?
生:無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚,貓就是不回來(lái),結(jié)果不變,突出貓貪玩的性格。師:文中還有一句帶關(guān)聯(lián)詞的句子,無(wú)論條件怎么變,結(jié)果都不會(huì)變,請(qǐng)找出來(lái)。
生讀出句子
出示:它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。師:這句話怎么理解?
生:貓不高興時(shí)很冷漠無(wú)情。(3)師:貓很盡職的特點(diǎn)。學(xué)生找出事例來(lái)讀。
出示:它屏息凝視,一連幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!師:“屏息凝視”怎么理解?
生:抑制住呼吸,聚精會(huì)神地看。師:這樣盯著老鼠洞多長(zhǎng)時(shí)間? 生:好幾個(gè)鐘頭
師:此句表明貓的什么特點(diǎn)? 生:盡職。
3、指名朗讀讀前三段,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。學(xué)生接讀前三段
師小結(jié):作者用具體事例來(lái)表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn),文中使用關(guān)聯(lián)詞的句子進(jìn)一步突出貓鮮明的特點(diǎn)。
4、師:這是一只性格古怪的貓,還是一只活潑可愛(ài)的貓,老舍先生非常喜愛(ài)它。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀全文,用筆畫出體現(xiàn)作者喜愛(ài)貓的句子,寫下你的理解和感受。舉出例子說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生回答
生1:我找到了這里,滿月后的貓膽子更大,將花園當(dāng)做娛樂(lè)場(chǎng),枝折花落,一片狼藉。:老舍先生卻舍不得打它,因?yàn)樗悄敲纯蓯?ài),就像調(diào)皮的孩子,怎么下得了手?
生2:我找出了這一句“它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!碑?dāng)貓不高興時(shí),家人會(huì)說(shuō)很多的好話來(lái)哄它,這里體現(xiàn)出了家人的關(guān)心。
師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)“出去玩玩”“不回家”等詞語(yǔ),說(shuō)明什么?
生3:說(shuō)明作者已經(jīng)把貓當(dāng)做了自己的家人,對(duì)待貓象對(duì)待家人一樣充滿關(guān)愛(ài)。
生4:我找到的句子是:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
出示此句
師:寫貓的叫喚連用四個(gè)四字詞語(yǔ),你怎么理解呢?
生5:貓的叫喚:豐富多腔、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異、變化多端,簡(jiǎn)直就是一名歌唱家了。作者太喜歡這只貓了。
師:全文字里行間充滿了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,作者把貓當(dāng)作了家人、孩子、朋友,正是有愛(ài)才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讓我們有感情地朗讀課文最后一段,把這種感情讀出來(lái)。學(xué)生先自由讀 師生配音樂(lè)接讀 齊讀
四、內(nèi)容回顧
學(xué)法總結(jié)
1、師:你知道老舍筆下的貓是什么樣的了嗎?
生1:老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;什么都怕但又那么勇猛。生2:這是一只性格古怪,活潑可愛(ài)的貓。
2、師:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),在以后的閱讀中可以通過(guò)默讀抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,感悟體會(huì)作者表情達(dá)意的效果。
五、課后作業(yè):
1、摘抄本課詞語(yǔ)。
2、積累文章中的好句子。板書設(shè)計(jì):
性格古怪
什么都怕
喜歡
活潑可愛(ài)
貓
老實(shí) 貪玩 盡職
高興時(shí)溫柔可親
不高興時(shí)一聲不出
很勇猛
第三篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
(注解:《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品,前兩篇《白鵝》和《白公鵝》,是不同的作家寫同一中動(dòng)物;后兩篇《貓》和《母雞》,是同一作家寫不同的動(dòng)物。)
授課題目:15 貓(第二課時(shí))
類型:精講課文 教學(xué)過(guò)程:
(打上課鈴之前,學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫片,帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫片,津津有味地聽著課文范讀,不時(shí)發(fā)出開心的笑聲。)
一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:
1、談話:上課前,我們觀看了什么?你有何印象?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
2、師問(wèn):我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語(yǔ),初讀了課文,理清了文章的思路。大家回顧一下:《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)?分別在哪些自然段中? 生答:《貓》這篇課文,主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”是第4自然段。(學(xué)生回答不太準(zhǔn)確,教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答,教師邊板書。)
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)、引導(dǎo)學(xué)生整體把握:
1、師語(yǔ):課文中說(shuō)貓的性格很古怪,“古怪”是什么意思?
(生答:“古怪”是指奇怪,課文中是指貓的性格與眾不同,顯得很奇怪。)
2、師語(yǔ):“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段,找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ),并用“——”勾出來(lái)。
3、學(xué)生自讀第一自然段,邊讀邊勾畫。(教師巡視指導(dǎo))
4、師問(wèn):找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)了嗎?是哪些?
生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。
(學(xué)生邊答,教師邊板書)
5、師問(wèn):能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)嗎?認(rèn)真思考。
(學(xué)生想了想,有的試著用“雖然??但是??”來(lái)連,教師及時(shí)鼓勵(lì):“用得真不錯(cuò),還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎?”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下,有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生,然后邊說(shuō)邊板書:雖然老實(shí),但是貪玩;雖然貪玩,但是盡職。既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
(二)、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解:
1、學(xué)習(xí)第二、三句話。
(1)、師語(yǔ):寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?用“﹋”勾出來(lái),認(rèn)真讀一讀,再想想讀句子時(shí)你想到了什么?(2)、學(xué)生自讀,勾畫,理解。(3)、師問(wèn):寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?(生答:第二、三句)(4)、師問(wèn):誰(shuí)能把這兩句話讀給大家聽聽?聽的同學(xué)要用心,等一下要評(píng)價(jià)哦。(指名讓學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)(5)、師問(wèn):這兩個(gè)句子,你讀懂了什么?或者說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
(學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。”用了“擬人”的修辭手法,作者把“貓”當(dāng)作人來(lái)寫了。
學(xué)生2:我要補(bǔ)充,我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛(ài)!說(shuō)貓“很乖”,還說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮”,什么憂愁都沒(méi)有。學(xué)生3:我還能想象貓整天睡大覺(jué)的樣子:它把腦袋埋在胸前,懶洋洋地睡在院子里,對(duì)周圍的一切根本不予理睬,簡(jiǎn)直就是“視而不見,充耳不聞!”??)教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們說(shuō)得太好了!給點(diǎn)掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?,學(xué)生的積極性更高了!小手都舉得高高的。)
(6)、師語(yǔ):同學(xué)們理解得那么好,不知道能不能讀好呢?你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀?(生1:我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。
生2:我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語(yǔ)氣,把“成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)”拖長(zhǎng)聲音讀。
生3:我認(rèn)為,還應(yīng)該邊讀邊想象,這樣會(huì)讀得更好??)
(7)、師語(yǔ):既然大家都知道該怎么讀,那誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽呢?咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好?(指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)后,再全班齊讀。)
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。
(可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要...不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?)
學(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:(1)、用“任憑??也??”說(shuō)話。
(首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無(wú)論的意思。)
學(xué)生1:我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩,任憑老師怎么教育他,他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生2:我奶奶去世了,我很傷心。任憑誰(shuí)怎么安慰我,我也開心不起來(lái)。
學(xué)生3:我們班的王宇靜同學(xué)特別愛(ài)學(xué)習(xí)。今天她生病了,但任憑誰(shuí)怎么勸她,她也不肯回家休息。(教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并提醒學(xué)生,除了可以用“人”來(lái)說(shuō)句子,還可以用動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)話。在老師的提示下,學(xué)生又用動(dòng)、植物,加上“任憑??也??”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。)學(xué)生4:我家的小兔在吃白菜時(shí),任憑誰(shuí)怎么逗它,它也不會(huì)理睬。學(xué)生5:我們攀枝花大田的石榴太好了,任憑誰(shuí)也挑不出毛病來(lái)。
學(xué)生6:我家的小狗特別愛(ài)吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí),任憑誰(shuí)怎么叫它,它也不會(huì)理睬。
(教師及時(shí)提醒:張瀟月同學(xué)說(shuō)的話里有一個(gè)詞語(yǔ)有問(wèn)題,看看哪些同學(xué)聽出來(lái)了?學(xué)生回答后,教師笑著說(shuō):“小狗愛(ài)吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨,或者是媽媽做的排骨,而不是媽媽的排骨!要是小狗吃媽媽的排骨,那多嚇人啊!學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說(shuō)了一遍。)??
(2)、思考:你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。)
(3)、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象:貓出去玩了,那些人會(huì)呼喚它?會(huì)怎么呼喚?貓聽到后會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?
(教師給了學(xué)生想象的時(shí)間,并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì),然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法,讓學(xué)生非常感興趣,學(xué)生顯得很活躍,爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。想象也豐富多彩,話語(yǔ)、語(yǔ)氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷!教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。)(4)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
((可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要..............不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?)....(學(xué)生通過(guò)理解,自己說(shuō)出怎么朗讀這兩句話,教師出示以上句子,學(xué)生練讀,互評(píng),再齊讀。)
3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。
(可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)...學(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:
(教師的過(guò)渡語(yǔ):貓這么貪玩,這么任性,誰(shuí)也不會(huì)把它喚回來(lái)!但是,只有一種動(dòng)物例外,你們知道是什么嗎?)(1)、思考:你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話想到了什么?
(很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解,教師提示:“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說(shuō)明老鼠怎么樣?你又聯(lián)想到了什么?這一次,學(xué)生馬上想到:老鼠也非常機(jī)靈,但再機(jī)靈的老鼠也逃不過(guò)貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說(shuō)明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”,絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了!學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡,可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!比缓筮€把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話進(jìn)行了“仿說(shuō)”——盡管老鼠是那樣小心,只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng),可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??)
(2)、出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!”,朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,想象。...A、理解“屏息凝視”的意思(屏住呼吸,專心地看。),并試著閉住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快許多學(xué)生都覺(jué)得難受!)接著問(wèn):貓為什么要“屏息凝視”?你能想到什么? B、思考:你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么?“非把老鼠等出來(lái)不可!”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心? C、用“非??不可??”練習(xí)說(shuō)話。
D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的?老鼠又會(huì)怎么做?結(jié)果如何?(3)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
(可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。?3(朗讀時(shí),教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕,其它帶點(diǎn)字重讀,邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂,非常感人!)
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
師問(wèn):我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法?(學(xué)生討論總結(jié))。
引導(dǎo)學(xué)生歸納:
1、先讀整個(gè)自然段,整體把握。
2、認(rèn)真讀每一句話,抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理 解,想象。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
四、用同樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
(一)、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。
(二)、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:
1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1:我讀了第二自然段,知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在:高興時(shí),能比誰(shuí)都溫柔可親;不高興時(shí),一聲也不出。
學(xué)生2:我能從“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔,特別愛(ài)撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。(學(xué)生用身子蹭桌子,多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作,并邊做邊笑。)學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!笔且粋€(gè)比喻句,把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4:我要補(bǔ)充:我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。如果他不喜歡貓,貓的腳印那么臟,把他的稿紙都才臟了,他肯定會(huì)相當(dāng)生氣!說(shuō)不定還會(huì)打貓一頓呢!都是因?yàn)槔仙嵯壬珢?ài)自己的貓了,所以,竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5:我也要補(bǔ)充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的,可對(duì)于貓的“打擾”,他不但不生氣,還很高興,我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛(ài)”,甚至可以說(shuō)達(dá)到了“寵愛(ài)”的地步!學(xué)生6:我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家!
教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們理解得太好了!老師也有一個(gè)小故事要和大家分享:有一位畫家很喜歡梅花,可怎么也畫不好。后來(lái),一只小貓?zhí)袭嬜?,踩翻了畫畫的顏料,在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜,在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干,一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來(lái),這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎(jiǎng)呢!
學(xué)生7:我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!边@句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅O矚g自己的貓,不但覺(jué)得貓的臟腳印像“小梅花”,連貓的各種叫聲,在老舍先生聽來(lái)都是那么的悅耳動(dòng)聽!我認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了!
學(xué)生8:我覺(jué)得,在老舍先生的心中,貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽!
教師及時(shí)提示:是??!有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲?(學(xué)生提到了很多歌唱家的名字,老師 也說(shuō)自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”!還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽說(shuō)了國(guó)際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后,傷心痛哭,并且吃不下飯的事情,學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲!并且馬上就聯(lián)想到:如果小貓有什么不測(cè),老舍先生也會(huì)非常難過(guò)的,因?yàn)樗珢?ài)自己的“貓”了?。?/p>
學(xué)生9:我還能從“在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?!边@句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài),因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。
學(xué)生10:我還能從“若是它不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了!性格可真夠古怪的!
學(xué)生11:我還能用“無(wú)論??也??”說(shuō)話。
??
2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得:
(貓的性格古怪,還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。)
3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得:
學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓,更愛(ài)剛滿月的小貓。
學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣?!耙桓u毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?!毙∝堈媸翘蓯?ài)了,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!
學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落?!崩仙嵯壬膊粫?huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢!我覺(jué)得那些花太可憐了!
學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??
五、引導(dǎo)學(xué)生拓展:
師:老舍先生家的貓多有趣兒??!你見過(guò)貓嗎?你見的貓又有何特點(diǎn)呢?能不能說(shuō)出來(lái)與大家共同分享? 學(xué)生1:我家養(yǎng)的貓很淘氣,最喜歡抓我的玩具玩兒,經(jīng)常把我的玩具給弄壞,可我還是舍不得打它。學(xué)生2:我爺爺家養(yǎng)了一只貓,長(zhǎng)得可漂亮了!它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌,要我們抱它。
學(xué)生3:我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?,它竟然怕老鼠!有一次,我們把抓到的老鼠放到它的籠子里,它嚇得喵喵直叫,還一下子就躥出了籠子!實(shí)在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑!)
(老師做了補(bǔ)充:我家曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只雪白的大貓,它不但特別愛(ài)干凈,每次撒尿都會(huì)自己用爪子開廁所門;而且特別愛(ài)看“電視”,每天晚上都陪我們一起看電視,只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫,電視中出現(xiàn)小魚,它還會(huì)伸出爪子去抓呢??)
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”連個(gè)方面來(lái)寫,表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了寫清楚貓的特點(diǎn),作者先說(shuō)特點(diǎn),然后在舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過(guò)后,就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動(dòng)物”,行嗎?
[板書設(shè)計(jì)]:
既老實(shí)又貪玩
既貪玩又盡職
性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出
既 膽小 又 勇猛 貓
滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛(ài)
(貓親人 人愛(ài)貓)
四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅
郵編:617068 電話號(hào)碼:***
通信地址:攀枝花市第十九小學(xué)
第四篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
(注解:《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品,前兩篇《白鵝》和《白公鵝》,是不同的作家寫同一中動(dòng)物;后兩篇《貓》和《母雞》,是同一作家寫不同的動(dòng)物。)時(shí)間:2009年9月29日 地點(diǎn):攀枝花市第十九小學(xué)演播室 授課教師:王相蘭 授課班級(jí):四年級(jí)三班 授課題目:15 貓(第二課時(shí))
類型:精講課文 教學(xué)過(guò)程:
(打上課鈴之前,學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫片,帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫片,津津有味地聽著課文范讀,不時(shí)發(fā)出開心的笑聲。)
一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:
1、談話:上課前,我們觀看了什么?你有何印象?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
2、師問(wèn):我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語(yǔ),初讀了課文,理清了文章的思路。大家回顧一下:《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)?分別在哪些自然段中?
生答:《貓》這篇課文,主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”是第4自然段。(學(xué)生回答不太準(zhǔn)確,教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答,教師邊板書。)
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)、引導(dǎo)學(xué)生整體把握:
1、師語(yǔ):課文中說(shuō)貓的性格很古怪,“古怪”是什么意思?
(生答:“古怪”是指奇怪,課文中是指貓的性格與眾不同,顯得很奇怪。)
2、師語(yǔ):“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段,找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ),并用“——”勾出來(lái)。
3、學(xué)生自讀第一自然段,邊讀邊勾畫。(教師巡視指導(dǎo))
4、師問(wèn):找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語(yǔ)了嗎?是哪些?
生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。
(學(xué)生邊答,教師邊板書)
5、師問(wèn):能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)嗎?認(rèn)真思考。
(學(xué)生想了想,有的試著用“雖然??但是??”來(lái)連,教師及時(shí)鼓勵(lì):“用得真不錯(cuò),還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎?”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下,有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生,然后邊說(shuō)邊板書:雖然老實(shí),但是貪玩;雖然貪玩,但是盡職。既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
(二)、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解:
1、學(xué)習(xí)第二、三句話。
(1)、師語(yǔ):寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?用“﹋”勾出來(lái),認(rèn)真讀一讀,再想想讀句子時(shí)你想到了什么?
(2)、學(xué)生自讀,勾畫,理解。
(3)、師問(wèn):寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?(生答:第二、三句)(4)、師問(wèn):誰(shuí)能把這兩句話讀給大家聽聽?聽的同學(xué)要用心,等一下要評(píng)價(jià)哦。
(指名讓學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)
(5)、師問(wèn):這兩個(gè)句子,你讀懂了什么?或者說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
(學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。”用了“擬人”的修辭手法,作者把“貓”當(dāng)作人來(lái)寫了。
學(xué)生2:我要補(bǔ)充,我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛(ài)!說(shuō)貓“很乖”,還說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮”,什么憂愁都沒(méi)有。學(xué)生3:我還能想象貓整天睡大覺(jué)的樣子:它把腦袋埋在胸前,懶洋洋地睡在院子里,對(duì)周圍的一切根本不予理睬,簡(jiǎn)直就是“視而不見,充耳不聞!”??)
教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們說(shuō)得太好了!給點(diǎn)掌聲吧!(教室里響起了熱烈的掌聲,學(xué)生的積極性更高了!小手都舉得高高的。)
(6)、師語(yǔ):同學(xué)們理解得那么好,不知道能不能讀好呢?你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀?
(生1:我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。
生2:我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語(yǔ)氣,把“成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)”拖長(zhǎng)聲音讀。
生3:我認(rèn)為,還應(yīng)該邊讀邊想象,這樣會(huì)讀得更好??)
(7)、師語(yǔ):既然大家都知道該怎么讀,那誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽呢?咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好?
(指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)后,再全班齊讀。)
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。
(可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,.. 3 它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家.呢?)
學(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:(1)、用“任憑??也??”說(shuō)話。
(首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無(wú)論的意思。)
學(xué)生1:我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩,任憑老師怎么教育他,他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生2:我奶奶去世了,我很傷心。任憑誰(shuí)怎么安慰我,我也開心不起來(lái)。學(xué)生3:我們班的王宇靜同學(xué)特別愛(ài)學(xué)習(xí)。今天她生病了,但任憑誰(shuí)怎么勸她,她也不肯回家休息。
(教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并提醒學(xué)生,除了可以用“人”來(lái)說(shuō)句子,還可以用動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)話。在老師的提示下,學(xué)生又用動(dòng)、植物,加上“任憑??也??”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。)
學(xué)生4:我家的小兔在吃白菜時(shí),任憑誰(shuí)怎么逗它,它也不會(huì)理睬。學(xué)生5:我們攀枝花大田的石榴太好了,任憑誰(shuí)也挑不出毛病來(lái)。學(xué)生6:我家的小狗特別愛(ài)吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí),任憑誰(shuí)怎么叫它,它也不會(huì)理睬。
(教師及時(shí)提醒:張瀟月同學(xué)說(shuō)的話里有一個(gè)詞語(yǔ)有問(wèn)題,看看哪些同學(xué)聽出來(lái)了?學(xué)生回答后,教師笑著說(shuō):“小狗愛(ài)吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨,或者是媽媽做的排骨,而不是媽媽的排骨!要是小狗吃媽媽的排骨,那多嚇人??!學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說(shuō)了一遍。)??
(2)、思考:你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?
4(體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。)
(3)、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象:貓出去玩了,那些人會(huì)呼喚它?會(huì)怎么呼喚?貓聽到后會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(教師給了學(xué)生想象的時(shí)間,并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì),然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法,讓學(xué)生非常感興趣,學(xué)生顯得很活躍,爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。想象也豐富多彩,話語(yǔ)、語(yǔ)氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷!教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。)
(4)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
((可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,.........它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家.........呢?)
(學(xué)生通過(guò)理解,自己說(shuō)出怎么朗讀這兩句話,教師出示以上句子,學(xué)生練讀,互評(píng),再齊讀。)
3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。
(可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:
(教師的過(guò)渡語(yǔ):貓這么貪玩,這么任性,誰(shuí)也不會(huì)把它喚回來(lái)!但是,只有一種動(dòng)物例外,你們知道是什么嗎?)
(1)、思考:你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話想到了什么?
(很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解,教師提示:“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說(shuō)明老鼠怎么樣?你又聯(lián)想到了什么?這一次,學(xué)生馬上想到:老鼠也非常機(jī)靈,但再機(jī)靈的老鼠也逃不過(guò)貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說(shuō)明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”,絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了!學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡,可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!比缓筮€把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話進(jìn)行了“仿說(shuō)”——盡管老鼠是那樣小心,只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng),可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??)(2)、出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái).不可!”,朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,想象。..A、理解“屏息凝視”的意思(屏住呼吸,專心地看。),并試著閉住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快許多學(xué)生都覺(jué)得難受?。┙又鴨?wèn):貓為什么要“屏息凝視”?你能想到什么?
B、思考:你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么?“非把老鼠等出來(lái)不可!”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心? C、用“非??不可??”練習(xí)說(shuō)話。D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的?老鼠又會(huì)怎么做?結(jié)果如何?
(3)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
(可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,........一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)...........(朗讀時(shí),教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕,其它帶點(diǎn)字重讀,邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂,非常感人?。?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
師問(wèn):我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法?(學(xué)生討論總結(jié))。
引導(dǎo)學(xué)生歸納:
1、先讀整個(gè)自然段,整體把握。
2、認(rèn)真讀每一句話,抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)理
解,想象。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
四、用同樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
(一)、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。
(二)、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:
1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1:我讀了第二自然段,知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在:高興時(shí),能比誰(shuí)都溫柔可親;不高興時(shí),一聲也不出。
學(xué)生2:我能從“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔,特別愛(ài)撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。(學(xué)生用身子蹭桌子,多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作,并邊做邊笑。)學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!笔且粋€(gè)比喻句,把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4:我要補(bǔ)充:我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。如果他不喜歡貓,貓的腳印那么臟,把他的稿紙都才臟了,他肯定會(huì)相當(dāng)生氣!說(shuō)不定還會(huì)打貓一頓呢!都是因?yàn)槔仙嵯壬珢?ài)自己的貓了,所以,竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5:我也要補(bǔ)充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的,可對(duì)于貓的“打擾”,他不但不生氣,還很高興,我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛(ài)”,甚至可以說(shuō)達(dá)到了“寵愛(ài)”的地步!
學(xué)生6:我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家!
教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們理解得太好了!老師也有一個(gè)小故事要和大家分享:有一位畫家很喜歡梅花,可怎么也畫不好。后來(lái),一只小貓?zhí)袭嬜?,踩翻了畫畫的顏料,在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜,在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干,一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來(lái),這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎(jiǎng)呢!
學(xué)生7:我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”這句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅O矚g自己的貓,不但覺(jué)得貓的臟腳印像“小梅花”,連貓的各種叫聲,在老舍先生聽來(lái)都是那么的悅耳動(dòng)聽!我認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了!
學(xué)生8:我覺(jué)得,在老舍先生的心中,貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽!
教師及時(shí)提示:是??!有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲?(學(xué)生提到了很多歌唱家的名字,老師也說(shuō)自己最喜歡俄羅斯的 8 男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”!還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽說(shuō)了國(guó)際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后,傷心痛哭,并且吃不下飯的事情,學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲!并且馬上就聯(lián)想到:如果小貓有什么不測(cè),老舍先生也會(huì)非常難過(guò)的,因?yàn)樗珢?ài)自己的“貓”了?。?/p>
學(xué)生9:我還能從“在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?!边@句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài),因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。
學(xué)生10:我還能從“若是它不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了!性格可真夠古怪的!
學(xué)生11:我還能用“無(wú)論??也??”說(shuō)話。
??
2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得:
(貓的性格古怪,還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。)
3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得:
學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓,更愛(ài)剛滿月的小貓。
學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣。“一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?!毙∝堈媸翘蓯?ài)了,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!
學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?,所過(guò)之處,枝折花落。”老舍先生也不會(huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢!我覺(jué)得那些花太可憐了!
學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??
五、引導(dǎo)學(xué)生拓展:
師:老舍先生家的貓多有趣兒?。∧阋娺^(guò)貓嗎?你見的貓又有何特點(diǎn)呢?能不能說(shuō)出來(lái)與大家共同分享?
學(xué)生1:我家養(yǎng)的貓很淘氣,最喜歡抓我的玩具玩兒,經(jīng)常把我的玩具給弄壞,可我還是舍不得打它。
學(xué)生2:我爺爺家養(yǎng)了一只貓,長(zhǎng)得可漂亮了!它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌,要我們抱它。
學(xué)生3:我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?,它竟然怕老鼠!有一次,我們把?到的老鼠放到它的籠子里,它嚇得喵喵直叫,還一下子就躥出了籠子!實(shí)在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑?。?/p>
(老師做了補(bǔ)充:我家曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只雪白的大貓,它不但特別愛(ài)干凈,每次撒尿都會(huì)自己用爪子開廁所門;而且特別愛(ài)看“電視”,每天晚上都陪我們一起看電視,只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫,電視中出現(xiàn)小魚,它還會(huì)伸出爪子去抓呢??)
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”連個(gè)方面來(lái)寫,表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了寫清楚貓的特點(diǎn),作者先說(shuō)特點(diǎn),然后在舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過(guò)后,就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動(dòng)物”,行嗎?
[板書設(shè)計(jì)]:
既老實(shí)又貪玩
既貪玩又盡職
性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出
既 膽小 又 勇猛 貓
滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛(ài)
(貓親人 人愛(ài)貓)
第五篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄
童話接龍:
請(qǐng)昨天負(fù)責(zé)童話接龍的同學(xué)來(lái)讀一讀他的作品,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?誰(shuí)來(lái)繼續(xù)往下接?
一、導(dǎo)入
我們通過(guò)學(xué)習(xí)第四組課文認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝和白公鵝以及慈愛(ài)盡職的母雞,這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一位新的朋友,看?。ń處煵シ拧敦垺返膱D片PPT1)
這些小貓給你留下什么印象?(可愛(ài))
老舍家也有一只可愛(ài)的貓,今天我們就跟隨老舍先生的筆觸去認(rèn)識(shí)一下這只可愛(ài)的貓。板書:15.貓
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者:
我們剛學(xué)過(guò)老舍筆下的《母雞》,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下老舍。2.生字詞
請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行輪讀,讀對(duì)大家跟讀,讀錯(cuò)大家?guī)退m正。(PPT)
三、整體把握
讀讀課文,你能把課文讀成兩個(gè)詞?
板書:古怪
可愛(ài)
你能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?(PPT)
板書:成年后
剛滿月
四、品讀小貓的可愛(ài):
我們先來(lái)看看老舍先生家這只貓剛滿月時(shí)是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然 段,進(jìn)行品析。(PPT)
學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛(ài)長(zhǎng)大了的貓,更愛(ài)剛滿月的小貓。
學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛(ài)又淘氣?!耙桓u毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?!毙∝堈媸翘蓯?ài)了,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!
學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛(ài)他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛(ài)他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落?!崩仙嵯壬膊粫?huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰(shuí)讓老舍先生更愛(ài)貓呢!我覺(jué)得那些花太可憐了!
學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢…… 板書:可愛(ài)
五、課外拓展(PPT)
品讀其他倆位作家筆下關(guān)于貓的片段,將三位作家筆下的貓進(jìn)行對(duì)比,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
六、小練筆:
學(xué)習(xí)要求:老舍先生家的貓剛滿月時(shí)可真可愛(ài)!你喜歡的小動(dòng)物小的時(shí)候有什么特點(diǎn)呢?你能不能也把你喜歡的小動(dòng)物小時(shí)候的特點(diǎn)寫下來(lái)?
學(xué)習(xí)方式:先小組合作交流,交流后說(shuō)一說(shuō)你打算寫哪種小動(dòng)物小時(shí)候的什么特點(diǎn)?(PPT)
學(xué)生1:我想寫的小貓的淘氣,最喜歡抓我的玩具玩兒,經(jīng)常把我的玩具給弄壞,可我還是舍不得打它。
學(xué)生2:我想寫爺爺家養(yǎng)的一只小狗,長(zhǎng)得可漂亮了!它最愛(ài)鉆到人的懷里撒嬌,要我們抱它。
七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié): 這堂課我們就上到這里,哪位來(lái)小結(jié)一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(PPT)
這節(jié)課,我們品析了老舍先生筆下剛滿月小貓的淘氣和可愛(ài),通過(guò)老舍先生的語(yǔ)言我體會(huì)到了老舍先生對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。
他是從內(nèi)容方面來(lái)進(jìn)行小結(jié)的,誰(shuí)能從寫作方法方面說(shuō)一說(shuō)呢?
老舍先生為了寫出小貓的可愛(ài),舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明它的可愛(ài),而且寫出了小貓?jiān)诓煌胤降奶詺夥绞竭€有所變換,我讓感受到一只生機(jī)勃勃的小貓。
[板書設(shè)計(jì)]: 貓
成年后
剛滿月 既 淘氣 又 可愛(ài)
(喜愛(ài)之情)