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      貓的課堂教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2019-05-13 03:22:25下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《貓的課堂教學(xué)實(shí)錄》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《貓的課堂教學(xué)實(shí)錄》。

      第一篇:貓的課堂教學(xué)實(shí)錄

      《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

      1.師:孩子們,你們家養(yǎng)動(dòng)物么?-----那么你們家養(yǎng)什么動(dòng)物呢?-----有一位著名的作家,名字叫老舍,他家也養(yǎng)了一種動(dòng)物,是什么呢?我給大家?guī)砹诵﹫D片和影片來,欣賞之后,你們肯定能猜中。2.(播放課件)生欣賞。

      是什么呀?(貓)。貓是我們熟悉的動(dòng)物,也是我們?nèi)祟惖呐笥?,孩子們喜歡貓嗎? 生:喜歡。

      師:老舍爺爺和我們大家一樣,也非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!看,這就是老舍爺爺住過的地方,它那淘氣天真的小貓就在這里生活、嬉戲玩耍,今天讓我們走進(jìn)小院,去看看這可愛的貓吧—— 板書課題:15 貓

      師:大家齊讀課題,(貓)。叫得再親切點(diǎn)兒,(貓)。

      (二)檢查預(yù)習(xí),初讀課文,整體感知

      1.課前你們讀了課文了嗎?(哇,這么認(rèn)真),結(jié)合剛才圖片和影片,請(qǐng)你說說你對(duì)老舍爺爺家的那只貓有什么感覺? 生回答

      師:這些都是你們?cè)诔醺兄n文時(shí)的第一感受,但滿足這第一感受還不夠,你還得去琢磨,去研究,甚至去思考老舍爺爺是如何將他家的貓寫得那么可愛的。2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第70頁,用自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文1、2、3自然段,邊讀邊想,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,待會(huì)兒告訴別的同學(xué):老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓? 3.學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo)

      師:課文讀完了,好,老師來檢查一下,這些詞都會(huì)嗎? 性格

      任憑

      貪玩

      盡職

      稿紙

      梅花

      變化多端

      枝折花落 請(qǐng)你來讀讀,指名讀。生讀 師:他讀得準(zhǔn)確么?你來說說 生:“枝折花落”中的“折”讀shé.師:哦,同學(xué)們都要注意了,我們一齊來讀一遍。生齊讀

      師:讀得不錯(cuò),整齊、響亮。

      4.相信你們已經(jīng)找到文中的概括貓?zhí)攸c(diǎn)的那個(gè)句子,誰來給大家說說 生:貓的性格實(shí)在有些古怪。

      師:你很會(huì)讀書。他讀懂了課文1、2、3自然段主要寫的是貓的性格是,一起說

      生:古怪

      (三)研讀貓的古怪

      1.“古怪”的意思

      2、師:那么這只貓的性格到底有多古怪呢?我們先來讀讀課文的第一自然段,誰來讀一讀,指名讀。他讀的時(shí)候希望同學(xué)們認(rèn)真聽,并且將表現(xiàn)貓性格古怪的句子劃下來。生讀

      師:注意要有感情的朗讀。誰來讀一下你劃的句子,你來說說。(自由討論)(1)生:我從“乖”這個(gè)詞感受到貓很老實(shí)。

      生:老師“乖”這個(gè)字平常是媽媽說自己的孩子的,這里老舍先生把貓當(dāng)成自己的孩子來寫了。

      (2)師:你們說的真好。誰想來讀表現(xiàn)貓“貪玩”的句子。要讀出貓的貪玩,你來讀讀吧!

      師:請(qǐng)大家想象“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”一句中不管誰呼喚貓,用什么辦法呼喚,它就是不回來。

      師:面對(duì)如此貪玩的貓,老舍先生寫這句的時(shí)候用詞很有特點(diǎn),同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話,看看有什么特點(diǎn)?

      生:老舍先生寫這句時(shí)連用了三個(gè)語氣助詞:吧、呀、呢

      師:你真是個(gè)聰明的孩子。那么同學(xué)們把這三個(gè)語氣助詞去掉再讀讀。生讀

      師:同學(xué)們有什么體會(huì)嗎?

      生:去掉就不能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

      師:很不錯(cuò),你能體會(huì)出文字背后的感情。從老舍先生連用的這三個(gè)語氣助詞里我們就能體會(huì)出老舍先生是多么的喜歡這只貓??!讓我們感覺就像老舍先生在面對(duì)面的和我們說話,又像一位深愛著自己孩子的父母在向?qū)γ娴呐笥阎v述自己的孩子。可見老舍先生非常喜歡這只貓,咱們呀,就這樣讀。

      生讀

      師:大家閉上眼睛想像下:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,一位朋友來做客吧,老舍對(duì)朋友說——

      生:接讀句子:說它貪玩吧,的確是呀

      師:慢一點(diǎn),像對(duì)朋友說

      生輕說

      師:你多愛這只貓啊,師:老舍先生還想對(duì)我們這些讀者說——來,一起讀

      生齊讀

      (3)師:讀得太好了。孩子們,如此讓老舍先生喜歡的貓,不但貪玩還盡職呢!誰來讀讀貓的盡職。你來讀吧!

      生:可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!

      師:你讀得很認(rèn)真,孩子們,讓我們看看這幅:貓捉老鼠的畫面。有誰知道“屏息凝視”是什么意思?

      生:“屏息凝視”是說貓控制呼吸認(rèn)真地盯著看。

      師:大家想一想,貓為什么要屏息呢?

      生:為了不驚動(dòng)老鼠。

      師:那好,我們就帶著不驚動(dòng)老鼠的語氣去讀,好嗎?好,開始。

      我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生共同體驗(yàn)。)

      師:大家覺得怎樣?

      生1:很不好受。

      生2:很不舒服。

      師:是呀,老師也有這樣的感覺,我們剛才只是體驗(yàn)了十秒鐘就感覺不舒服,我們的貓要屏息凝視一連就是十幾個(gè)鐘頭。從中你又體會(huì)到了什么?

      生:我能體會(huì)到貓十分盡職。(專心,耐心)這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪。

      師:讀了這句,你還從哪一個(gè)詞體會(huì)出貓的盡職? 生:非------不可-----(決心)

      師:你體會(huì)得不錯(cuò),你讀出它的盡職嗎?(生讀)有誰來用“非------不可------”這個(gè)詞來說一句話。

      生:我們中國非實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化不可。

      3.師:咱們班的同學(xué)真是了不起,特別會(huì)讀書!老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的,咱們來讀讀自己的勞動(dòng)成果——你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語很矛盾。

      4.師:老舍先生就是通過寫貓這種相反的、矛盾的性格,來體現(xiàn)出貓的性格古怪,表達(dá)喜愛之情,你看多有意思的貓啊!孩子們,文中二、三自然段也寫出貓矛盾的性格,請(qǐng)大家默讀二、三自然段,找一找相關(guān)的詞語吧!同桌之間可以討論,互相說一下。生讀

      師:孩子們,我們交流一下,把找到的詞語說一下。生:溫柔可親、一聲不出。

      師:你真會(huì)讀書,我把你找到的詞語寫在黑板上,還有沒有? 生:什么都不怕、勇猛。

      師:你能不能用既怎么樣又怎么樣來說? 生:它既膽小又勇猛。

      師:好,同學(xué)們看黑板,通過我們自己的讀書思考就發(fā)現(xiàn)了這么多相反的、矛盾的性格都集中于這只貓的身上。可見,貓的性格實(shí)在是古怪。其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也一幅幅生動(dòng)有趣的畫面,讓我們走進(jìn)這畫中去看看。(課件出示第三自然段)生讀

      剛才老師看見你們讀得眉飛色舞,說得激情飛揚(yáng),老師也想來讀讀?,F(xiàn)在請(qǐng)你們來當(dāng)評(píng)委,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

      (學(xué)生立即來了精神,個(gè)個(gè)端坐,人人靜聽)

      師讀:“它要是高興啊,能比誰都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上印上幾個(gè)小爪?。ㄐ∶坊ǎ??!保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯(cuò))

      生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”,把“小梅花”讀成了“小爪印”。師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!生:不一樣。

      師:怎么不一樣?評(píng)委們得找出充分的理由說服我。(老師故意以錯(cuò)這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)

      生甲(邊說邊做動(dòng)作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)師:你用動(dòng)作表示真形像,看來這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。

      生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時(shí),就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說貓用身子蹭作者的腿,說明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!

      師:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,很有說服力。

      生丙:還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛。師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來了。

      生?。何已a(bǔ)充一點(diǎn),貓爪印確實(shí)很像梅花,說明作者觀察事物很細(xì)致,“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。

      師:不僅體驗(yàn)出情感,還品味出了作者遣詞造句的精妙!我徹底地服了。你們真會(huì)讀書(伸出大拇指)!還能給我一個(gè)機(jī)會(huì)重讀嗎?(師感情朗讀后,生鼓掌)

      師:謝謝!從你們的掌聲中我知道自己進(jìn)步了。看來領(lǐng)悟了課文內(nèi)涵后,書才能讀得更有感情,更加動(dòng)人。孩子們要繼續(xù)努力啊,相信你們一定能夠超過老師,誰來讀讀?

      師:同學(xué)們,有人說一個(gè)字一顆心,這“蹭”字,“小梅花”就讓我們感受到了在老舍爺爺看來,貓就是他的孩子,他是貓信賴的長(zhǎng)輩,:人愛貓,貓親人。多么生動(dòng)合諧的畫面呀!它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

      師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:

      a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵——”)

      b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)

      c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵??”)

      d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)

      e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕?!保?/p>

      師小結(jié):從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”,老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個(gè)詞語,就讓我們看到了活潑可愛的小貓。這可只是貓高興的時(shí)候,才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面,不高興的時(shí)候怎么樣呢? 生:它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它一聲也不出。

      師:是呀!還有人說:一句話,一片情。在感受貓的“古怪”的同時(shí)我感受到了貓的可愛,深深地感受到了字里行間隱藏著的作者對(duì)貓的喜愛之情。如果說對(duì)大貓的感情是含蓄的,這情這愛在小貓的身上則毫無掩飾。那么貓小時(shí)候是什么樣子的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

      (四)語文運(yùn)用,學(xué)會(huì)遷移

      1、師:同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),老舍先生筆下的貓,充滿了靈性,真是惹人喜愛。我也想在家里養(yǎng)只貓,可是我媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會(huì)把家里踩得到處都是臟腳印-----你們能幫老師一起來說服媽媽?為了使你的說服更有說服力,建議你用上課文中的語言。

      生:媽媽,你應(yīng)該換個(gè)角度來看,貓?jiān)谖业淖鳂I(yè)本上踩得不是臟腳印,而是漂亮的“小梅花”!

      生:媽媽,你仔細(xì)地聽聽,貓?jiān)诮械臅r(shí)候,可是長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,真是變化多端,好好欣賞,像音樂一樣。

      生:媽媽,貓捉起老鼠來可盡職了,它閉息凝神,非把老鼠等出來不可!

      生:我的好媽媽,貓比我還要溫柔可親,它會(huì)向你撒嬌,用身子蹭你的腿,把脖子伸出來,要求給抓癢,你說可愛不可愛?

      生:媽媽,滿月的小貓更可愛,一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),它們都會(huì)耍個(gè)沒完沒了,它們的頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,就算撞疼了也不哭,多勇敢哪!

      師:恩,你們真棒,怎么同樣的話,在你們的嘴里說出來,怎么就那么美呢?老師回去就用你們教的方法去說服媽媽,我相信媽媽這次一定會(huì)答應(yīng)的。

      2、小練筆:孩子們,今天下課以后,你們能不能也去屏息凝視,好好觀察一種動(dòng)物,非把它的特點(diǎn)觀察出來不可,然后把你喜歡那個(gè)特點(diǎn)用文字表達(dá)出來。做為大家回去的作業(yè)。

      第二篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      一、導(dǎo)入新課

      1、師:(課前板題)今天我們來學(xué)習(xí)新課文,看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。

      生:齊讀課題

      2、師:你對(duì)作者了解多少呢?請(qǐng)用自己的話介紹一下。

      生:老舍原名舒慶春,字舍予,滿族人?!独蠌埖恼軐W(xué)》是他的第一部作品,后來陸續(xù)發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《趙子曰》和《二馬》,奠定了他作為新文學(xué)開拓者之一的地位。

      師:你讀出了自己收集的資料。老舍原名舒慶春,字舍予,老舍是他的筆名,一生創(chuàng)作了許多作品,我們以后有機(jī)會(huì)可找來閱讀。

      二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文 整體感知

      1、檢查預(yù)習(xí),解決生詞

      (1)師:同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了,生詞你們都認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞認(rèn)讀 很乖、任憑、盡職、淘氣、抓癢、開辟、生氣勃勃 師:排火車形式讀,讀對(duì)了大家跟讀。學(xué)生讀生詞。

      師:文中有很多多音字,找同學(xué)來讀。出示:的確、暖和、沒完沒了、枝..、解悶..折花落 .學(xué)生讀出帶多音字的詞語,其他同學(xué)跟讀。師:枝折花落中“折”什么意思? .生:斷了。

      師:它的另一個(gè)音怎樣讀? 生:zhe

      師:組個(gè)詞語。生1:打折

      生2;折斷 生3: 折磨

      (2)師:找四名學(xué)生接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出存在問題問題,畫出中心句。

      學(xué)生讀課文,聽讀后評(píng)價(jià)。生1:丟字 生2:添字

      生3:屏息凝視一詞中“屏”讀成ping了。生4:他讀得很流利,還很有感情呢!

      (3)師:通過預(yù)習(xí),相信你已經(jīng)會(huì)寫文后方格里的不少生字了。還有哪些字比較難寫,容易出錯(cuò)呢?

      生:“貪”字上面是“今”不要多加一點(diǎn)。師:還有哪個(gè)字容易多加一點(diǎn)?

      生:“辟”不要把左邊寫成“啟”。師:下面我來范寫,請(qǐng)同學(xué)們跟著書空。老師寫“貪”和“辟”字。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)下的田格紙上將這兩個(gè)字每個(gè)字寫兩遍。學(xué)生在田格紙上練習(xí)。老師巡視。師:注意寫字姿勢(shì),身子要坐直。展示同學(xué)的書寫。

      3師:畫出文中的中心句了嗎? 生:貓的性格實(shí)在有些古怪。生:貓滿月時(shí)更可愛。出示句子

      師:中心句的作用是什么? 生1:總起下文 生2:過渡作用 生3:總分結(jié)構(gòu)

      師:我們可以用段落中心句加一加的方法來概括全文主要內(nèi)容。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。貓滿月時(shí)更可愛。師:加上“本文主要寫了”再來整理一下語言。

      生:本文主要寫了貓古怪的性格和活潑可愛的特點(diǎn)。

      三、默讀課文,體會(huì)寫法,領(lǐng)悟情感。

      1、師:貓的性格實(shí)在有些古怪。老舍先生寫了貓古怪性格的哪些方面?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一二三自然段。學(xué)生默讀瀏覽、交流。生1:貪玩 盡職

      師:第一段里還寫到了什么? 生2:老實(shí)

      生3:高興時(shí)溫柔可親;不高興時(shí)一聲不出。生4:什么都怕,但又那么勇猛。

      (3)、師:老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;什么都怕但又那么勇猛。極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上,可真是古怪。“古怪”一詞理解了嗎?

      生:指貓的性格變化很大,時(shí)好時(shí)壞。在本文指貓的性格讓人難以捉摸。

      2、過渡:那么作者是怎樣把貓古怪的性格特點(diǎn)寫具體的呢?哪些句子最能體現(xiàn)貓鮮明的特點(diǎn)?請(qǐng)看書,仔細(xì)默讀一二三自然段,用筆畫出最能體現(xiàn)貓鮮明特點(diǎn)的句子,并記錄下你對(duì)句子的理解。

      指學(xué)生讀出要求(此處給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間,老師進(jìn)行巡視指導(dǎo))師引領(lǐng):我?guī)е蠹乙黄饋眢w會(huì)。

      (1)貓老實(shí)時(shí)會(huì)很乖,課文中哪里體現(xiàn)出來了? 學(xué)生跟讀出內(nèi)容

      師:作者用睡大覺這一事例來寫貓老實(shí)的特點(diǎn)。(2)當(dāng)它決定要出去玩玩時(shí)呢? 學(xué)生讀出內(nèi)容

      出示:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。師:用“任憑……也……”突出了什么?

      生:無論誰怎么呼喚,貓就是不回來,結(jié)果不變,突出貓貪玩的性格。師:文中還有一句帶關(guān)聯(lián)詞的句子,無論條件怎么變,結(jié)果都不會(huì)變,請(qǐng)找出來。

      生讀出句子

      出示:它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。師:這句話怎么理解?

      生:貓不高興時(shí)很冷漠無情。(3)師:貓很盡職的特點(diǎn)。學(xué)生找出事例來讀。

      出示:它屏息凝視,一連幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!師:“屏息凝視”怎么理解?

      生:抑制住呼吸,聚精會(huì)神地看。師:這樣盯著老鼠洞多長(zhǎng)時(shí)間? 生:好幾個(gè)鐘頭

      師:此句表明貓的什么特點(diǎn)? 生:盡職。

      3、指名朗讀讀前三段,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。學(xué)生接讀前三段

      師小結(jié):作者用具體事例來表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn),文中使用關(guān)聯(lián)詞的句子進(jìn)一步突出貓鮮明的特點(diǎn)。

      4、師:這是一只性格古怪的貓,還是一只活潑可愛的貓,老舍先生非常喜愛它。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x全文,用筆畫出體現(xiàn)作者喜愛貓的句子,寫下你的理解和感受。舉出例子說一說吧。學(xué)生回答

      生1:我找到了這里,滿月后的貓膽子更大,將花園當(dāng)做娛樂場(chǎng),枝折花落,一片狼藉。:老舍先生卻舍不得打它,因?yàn)樗悄敲纯蓯?,就像調(diào)皮的孩子,怎么下得了手?

      生2:我找出了這一句“它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。”當(dāng)貓不高興時(shí),家人會(huì)說很多的好話來哄它,這里體現(xiàn)出了家人的關(guān)心。

      師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)“出去玩玩”“不回家”等詞語,說明什么?

      生3:說明作者已經(jīng)把貓當(dāng)做了自己的家人,對(duì)待貓象對(duì)待家人一樣充滿關(guān)愛。

      生4:我找到的句子是:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

      出示此句

      師:寫貓的叫喚連用四個(gè)四字詞語,你怎么理解呢?

      生5:貓的叫喚:豐富多腔、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異、變化多端,簡(jiǎn)直就是一名歌唱家了。作者太喜歡這只貓了。

      師:全文字里行間充滿了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,作者把貓當(dāng)作了家人、孩子、朋友,正是有愛才把貓寫得活靈活現(xiàn)。讓我們有感情地朗讀課文最后一段,把這種感情讀出來。學(xué)生先自由讀 師生配音樂接讀 齊讀

      四、內(nèi)容回顧

      學(xué)法總結(jié)

      1、師:你知道老舍筆下的貓是什么樣的了嗎?

      生1:老舍先生筆下的貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;什么都怕但又那么勇猛。生2:這是一只性格古怪,活潑可愛的貓。

      2、師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),在以后的閱讀中可以通過默讀抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,感悟體會(huì)作者表情達(dá)意的效果。

      五、課后作業(yè):

      1、摘抄本課詞語。

      2、積累文章中的好句子。板書設(shè)計(jì):

      性格古怪

      什么都怕

      喜歡

      活潑可愛

      老實(shí) 貪玩 盡職

      高興時(shí)溫柔可親

      不高興時(shí)一聲不出

      很勇猛

      第三篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      (注解:《貓》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品,前兩篇《白鵝》和《白公鵝》,是不同的作家寫同一中動(dòng)物;后兩篇《貓》和《母雞》,是同一作家寫不同的動(dòng)物。)

      授課題目:15 貓(第二課時(shí))

      類型:精講課文 教學(xué)過程:

      (打上課鈴之前,學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫片,帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫片,津津有味地聽著課文范讀,不時(shí)發(fā)出開心的笑聲。)

      一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:

      1、談話:上課前,我們觀看了什么?你有何印象?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)

      2、師問:我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語,初讀了課文,理清了文章的思路。大家回顧一下:《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)?分別在哪些自然段中? 生答:《貓》這篇課文,主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。(學(xué)生回答不太準(zhǔn)確,教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答,教師邊板書。)

      二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

      (一)、引導(dǎo)學(xué)生整體把握:

      1、師語:課文中說貓的性格很古怪,“古怪”是什么意思?

      (生答:“古怪”是指奇怪,課文中是指貓的性格與眾不同,顯得很奇怪。)

      2、師語:“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段,找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語,并用“——”勾出來。

      3、學(xué)生自讀第一自然段,邊讀邊勾畫。(教師巡視指導(dǎo))

      4、師問:找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎?是哪些?

      生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。

      (學(xué)生邊答,教師邊板書)

      5、師問:能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語聯(lián)系起來嗎?認(rèn)真思考。

      (學(xué)生想了想,有的試著用“雖然??但是??”來連,教師及時(shí)鼓勵(lì):“用得真不錯(cuò),還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎?”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下,有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生,然后邊說邊板書:雖然老實(shí),但是貪玩;雖然貪玩,但是盡職。既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)

      (二)、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解:

      1、學(xué)習(xí)第二、三句話。

      (1)、師語:寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?用“﹋”勾出來,認(rèn)真讀一讀,再想想讀句子時(shí)你想到了什么?(2)、學(xué)生自讀,勾畫,理解。(3)、師問:寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?(生答:第二、三句)(4)、師問:誰能把這兩句話讀給大家聽聽?聽的同學(xué)要用心,等一下要評(píng)價(jià)哦。(指名讓學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)(5)、師問:這兩個(gè)句子,你讀懂了什么?或者說你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問?!庇昧恕皵M人”的修辭手法,作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。

      學(xué)生2:我要補(bǔ)充,我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛!說貓“很乖”,還說它“無憂無慮”,什么憂愁都沒有。學(xué)生3:我還能想象貓整天睡大覺的樣子:它把腦袋埋在胸前,懶洋洋地睡在院子里,對(duì)周圍的一切根本不予理睬,簡(jiǎn)直就是“視而不見,充耳不聞!”??)教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們說得太好了!給點(diǎn)掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?,學(xué)生的積極性更高了!小手都舉得高高的。)

      (6)、師語:同學(xué)們理解得那么好,不知道能不能讀好呢?你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀?(生1:我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。

      生2:我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣,把“成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問”拖長(zhǎng)聲音讀。

      生3:我認(rèn)為,還應(yīng)該邊讀邊想象,這樣會(huì)讀得更好??)

      (7)、師語:既然大家都知道該怎么讀,那誰來讀給大家聽聽呢?咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好?(指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)后,再全班齊讀。)

      2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。

      (可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要...不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?)

      學(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:(1)、用“任憑??也??”說話。

      (首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。)

      學(xué)生1:我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩,任憑老師怎么教育他,他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生2:我奶奶去世了,我很傷心。任憑誰怎么安慰我,我也開心不起來。

      學(xué)生3:我們班的王宇靜同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了,但任憑誰怎么勸她,她也不肯回家休息。(教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并提醒學(xué)生,除了可以用“人”來說句子,還可以用動(dòng)物和植物來說話。在老師的提示下,學(xué)生又用動(dòng)、植物,加上“任憑??也??”來練習(xí)說話。)學(xué)生4:我家的小兔在吃白菜時(shí),任憑誰怎么逗它,它也不會(huì)理睬。學(xué)生5:我們攀枝花大田的石榴太好了,任憑誰也挑不出毛病來。

      學(xué)生6:我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí),任憑誰怎么叫它,它也不會(huì)理睬。

      (教師及時(shí)提醒:張瀟月同學(xué)說的話里有一個(gè)詞語有問題,看看哪些同學(xué)聽出來了?學(xué)生回答后,教師笑著說:“小狗愛吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨,或者是媽媽做的排骨,而不是媽媽的排骨!要是小狗吃媽媽的排骨,那多嚇人??!學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說了一遍。)??

      (2)、思考:你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。)

      (3)、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象:貓出去玩了,那些人會(huì)呼喚它?會(huì)怎么呼喚?貓聽到后會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?

      (教師給了學(xué)生想象的時(shí)間,并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì),然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法,讓學(xué)生非常感興趣,學(xué)生顯得很活躍,爭(zhēng)先恐后地回答問題。想象也豐富多彩,話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷!教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。)(4)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

      ((可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要..............不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?)....(學(xué)生通過理解,自己說出怎么朗讀這兩句話,教師出示以上句子,學(xué)生練讀,互評(píng),再齊讀。)

      3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。

      (可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:

      (教師的過渡語:貓這么貪玩,這么任性,誰也不會(huì)把它喚回來!但是,只有一種動(dòng)物例外,你們知道是什么嗎?)(1)、思考:你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話想到了什么?

      (很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解,教師提示:“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說明老鼠怎么樣?你又聯(lián)想到了什么?這一次,學(xué)生馬上想到:老鼠也非常機(jī)靈,但再機(jī)靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”,絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了!學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡,可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!比缓筮€把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心,只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng),可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??)

      (2)、出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”,朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話,想象。...A、理解“屏息凝視”的意思(屏住呼吸,專心地看。),并試著閉住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快許多學(xué)生都覺得難受?。┙又鴨枺贺垶槭裁匆捌料⒛暋保磕隳芟氲绞裁?? B、思考:你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么?“非把老鼠等出來不可!”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心? C、用“非??不可??”練習(xí)說話。

      D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的?老鼠又會(huì)怎么做?結(jié)果如何?(3)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

      (可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。?3(朗讀時(shí),教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕,其它帶點(diǎn)字重讀,邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂,非常感人?。?/p>

      三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

      師問:我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法?(學(xué)生討論總結(jié))。

      引導(dǎo)學(xué)生歸納:

      1、先讀整個(gè)自然段,整體把握。

      2、認(rèn)真讀每一句話,抓住句子中的重點(diǎn)詞語理 解,想象。

      3、練習(xí)有感情地朗讀。

      四、用同樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

      (一)、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。

      (二)、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:

      1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1:我讀了第二自然段,知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在:高興時(shí),能比誰都溫柔可親;不高興時(shí),一聲也不出。

      學(xué)生2:我能從“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔,特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。(學(xué)生用身子蹭桌子,多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作,并邊做邊笑。)學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!笔且粋€(gè)比喻句,把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4:我要補(bǔ)充:我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛。如果他不喜歡貓,貓的腳印那么臟,把他的稿紙都才臟了,他肯定會(huì)相當(dāng)生氣!說不定還會(huì)打貓一頓呢!都是因?yàn)槔仙嵯壬珢圩约旱呢埩?,所以,竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5:我也要補(bǔ)充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的,可對(duì)于貓的“打擾”,他不但不生氣,還很高興,我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛”,甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步!學(xué)生6:我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家!

      教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們理解得太好了!老師也有一個(gè)小故事要和大家分享:有一位畫家很喜歡梅花,可怎么也畫不好。后來,一只小貓?zhí)袭嬜溃确水嫯嫷念伭?,在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜,在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干,一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來,這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎(jiǎng)呢!

      學(xué)生7:我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!边@句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅O矚g自己的貓,不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”,連貓的各種叫聲,在老舍先生聽來都是那么的悅耳動(dòng)聽!我認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了!

      學(xué)生8:我覺得,在老舍先生的心中,貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽!

      教師及時(shí)提示:是??!有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲?(學(xué)生提到了很多歌唱家的名字,老師 也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”!還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后,傷心痛哭,并且吃不下飯的事情,學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲!并且馬上就聯(lián)想到:如果小貓有什么不測(cè),老舍先生也會(huì)非常難過的,因?yàn)樗珢圩约旱摹柏垺绷耍。?/p>

      學(xué)生9:我還能從“在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?!边@句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛,因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。

      學(xué)生10:我還能從“若是它不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了!性格可真夠古怪的!

      學(xué)生11:我還能用“無論??也??”說話。

      ??

      2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得:

      (貓的性格古怪,還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。)

      3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得:

      學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛長(zhǎng)大了的貓,更愛剛滿月的小貓。

      學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了?!毙∝堈媸翘蓯哿耍拖裥『⒆右粯樱‰y怪老舍先生那么喜歡它們呢!

      學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!

      學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?,所過之處,枝折花落?!崩仙嵯壬膊粫?huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰讓老舍先生更愛貓呢!我覺得那些花太可憐了!

      學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??

      五、引導(dǎo)學(xué)生拓展:

      師:老舍先生家的貓多有趣兒??!你見過貓嗎?你見的貓又有何特點(diǎn)呢?能不能說出來與大家共同分享? 學(xué)生1:我家養(yǎng)的貓很淘氣,最喜歡抓我的玩具玩兒,經(jīng)常把我的玩具給弄壞,可我還是舍不得打它。學(xué)生2:我爺爺家養(yǎng)了一只貓,長(zhǎng)得可漂亮了!它最愛鉆到人的懷里撒嬌,要我們抱它。

      學(xué)生3:我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×耍谷慌吕鲜?!有一次,我們把抓到的老鼠放到它的籠子里,它嚇得喵喵直叫,還一下子就躥出了籠子!實(shí)在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑!)

      (老師做了補(bǔ)充:我家曾經(jīng)養(yǎng)過一只雪白的大貓,它不但特別愛干凈,每次撒尿都會(huì)自己用爪子開廁所門;而且特別愛看“電視”,每天晚上都陪我們一起看電視,只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫,電視中出現(xiàn)小魚,它還會(huì)伸出爪子去抓呢??)

      六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边B個(gè)方面來寫,表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

      為了寫清楚貓的特點(diǎn),作者先說特點(diǎn),然后在舉出具體的事例來說明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過后,就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動(dòng)物”,行嗎?

      [板書設(shè)計(jì)]:

      既老實(shí)又貪玩

      既貪玩又盡職

      性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出

      既 膽小 又 勇猛 貓

      滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛

      (貓親人 人愛貓)

      四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅

      郵編:617068 電話號(hào)碼:***

      通信地址:攀枝花市第十九小學(xué)

      第四篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      (注解:《貓》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品,前兩篇《白鵝》和《白公鵝》,是不同的作家寫同一中動(dòng)物;后兩篇《貓》和《母雞》,是同一作家寫不同的動(dòng)物。)時(shí)間:2009年9月29日 地點(diǎn):攀枝花市第十九小學(xué)演播室 授課教師:王相蘭 授課班級(jí):四年級(jí)三班 授課題目:15 貓(第二課時(shí))

      類型:精講課文 教學(xué)過程:

      (打上課鈴之前,學(xué)生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動(dòng)畫片,帶有課文的范讀錄音。學(xué)生興趣盎然地看著動(dòng)畫片,津津有味地聽著課文范讀,不時(shí)發(fā)出開心的笑聲。)

      一、復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:

      1、談話:上課前,我們觀看了什么?你有何印象?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)

      2、師問:我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語,初讀了課文,理清了文章的思路。大家回顧一下:《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)?分別在哪些自然段中?

      生答:《貓》這篇課文,主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。(學(xué)生回答不太準(zhǔn)確,教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答,教師邊板書。)

      二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

      (一)、引導(dǎo)學(xué)生整體把握:

      1、師語:課文中說貓的性格很古怪,“古怪”是什么意思?

      (生答:“古怪”是指奇怪,課文中是指貓的性格與眾不同,顯得很奇怪。)

      2、師語:“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一自然段,找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語,并用“——”勾出來。

      3、學(xué)生自讀第一自然段,邊讀邊勾畫。(教師巡視指導(dǎo))

      4、師問:找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎?是哪些?

      生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。

      (學(xué)生邊答,教師邊板書)

      5、師問:能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語聯(lián)系起來嗎?認(rèn)真思考。

      (學(xué)生想了想,有的試著用“雖然??但是??”來連,教師及時(shí)鼓勵(lì):“用得真不錯(cuò),還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎?”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下,有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生,然后邊說邊板書:雖然老實(shí),但是貪玩;雖然貪玩,但是盡職。既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)

      (二)、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解:

      1、學(xué)習(xí)第二、三句話。

      (1)、師語:寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?用“﹋”勾出來,認(rèn)真讀一讀,再想想讀句子時(shí)你想到了什么?

      (2)、學(xué)生自讀,勾畫,理解。

      (3)、師問:寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話?(生答:第二、三句)(4)、師問:誰能把這兩句話讀給大家聽聽?聽的同學(xué)要用心,等一下要評(píng)價(jià)哦。

      (指名讓學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)

      (5)、師問:這兩個(gè)句子,你讀懂了什么?或者說你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問?!庇昧恕皵M人”的修辭手法,作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。

      學(xué)生2:我要補(bǔ)充,我還發(fā)現(xiàn)作者對(duì)貓很喜愛!說貓“很乖”,還說它“無憂無慮”,什么憂愁都沒有。學(xué)生3:我還能想象貓整天睡大覺的樣子:它把腦袋埋在胸前,懶洋洋地睡在院子里,對(duì)周圍的一切根本不予理睬,簡(jiǎn)直就是“視而不見,充耳不聞!”??)

      教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們說得太好了!給點(diǎn)掌聲吧!(教室里響起了熱烈的掌聲,學(xué)生的積極性更高了!小手都舉得高高的。)

      (6)、師語:同學(xué)們理解得那么好,不知道能不能讀好呢?你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀?

      (生1:我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。

      生2:我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣,把“成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問”拖長(zhǎng)聲音讀。

      生3:我認(rèn)為,還應(yīng)該邊讀邊想象,這樣會(huì)讀得更好??)

      (7)、師語:既然大家都知道該怎么讀,那誰來讀給大家聽聽呢?咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好?

      (指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)后,再全班齊讀。)

      2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。

      (可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,.. 3 它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家.呢?)

      學(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:(1)、用“任憑??也??”說話。

      (首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。)

      學(xué)生1:我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩,任憑老師怎么教育他,他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。

      學(xué)生2:我奶奶去世了,我很傷心。任憑誰怎么安慰我,我也開心不起來。學(xué)生3:我們班的王宇靜同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了,但任憑誰怎么勸她,她也不肯回家休息。

      (教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并提醒學(xué)生,除了可以用“人”來說句子,還可以用動(dòng)物和植物來說話。在老師的提示下,學(xué)生又用動(dòng)、植物,加上“任憑??也??”來練習(xí)說話。)

      學(xué)生4:我家的小兔在吃白菜時(shí),任憑誰怎么逗它,它也不會(huì)理睬。學(xué)生5:我們攀枝花大田的石榴太好了,任憑誰也挑不出毛病來。學(xué)生6:我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時(shí),任憑誰怎么叫它,它也不會(huì)理睬。

      (教師及時(shí)提醒:張瀟月同學(xué)說的話里有一個(gè)詞語有問題,看看哪些同學(xué)聽出來了?學(xué)生回答后,教師笑著說:“小狗愛吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨,或者是媽媽做的排骨,而不是媽媽的排骨!要是小狗吃媽媽的排骨,那多嚇人??!學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說了一遍。)??

      (2)、思考:你從“任憑??也??”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?

      4(體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。)

      (3)、繼續(xù)體會(huì)貓的貪玩、任性——想象:貓出去玩了,那些人會(huì)呼喚它?會(huì)怎么呼喚?貓聽到后會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(教師給了學(xué)生想象的時(shí)間,并給了學(xué)生小組交流的機(jī)會(huì),然后才在全班指名“匯報(bào)”。這樣的做法,讓學(xué)生非常感興趣,學(xué)生顯得很活躍,爭(zhēng)先恐后地回答問題。想象也豐富多彩,話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷!教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、糾正或提示。)

      (4)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

      ((可是,它決定出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,.........它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家.........呢?)

      (學(xué)生通過理解,自己說出怎么朗讀這兩句話,教師出示以上句子,學(xué)生練讀,互評(píng),再齊讀。)

      3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。

      (可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。畬W(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:

      (教師的過渡語:貓這么貪玩,這么任性,誰也不會(huì)把它喚回來!但是,只有一種動(dòng)物例外,你們知道是什么嗎?)

      (1)、思考:你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話想到了什么?

      (很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解,教師提示:“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說明老鼠怎么樣?你又聯(lián)想到了什么?這一次,學(xué)生馬上想到:老鼠也非常機(jī)靈,但再機(jī)靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”,絕對(duì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了!學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡,可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?!边@句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心,只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng),可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??)(2)、出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來.不可!”,朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話,想象。..A、理解“屏息凝視”的意思(屏住呼吸,專心地看。),并試著閉住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快許多學(xué)生都覺得難受?。┙又鴨枺贺垶槭裁匆捌料⒛暋??你能想到什么?

      B、思考:你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么?“非把老鼠等出來不可!”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心? C、用“非??不可??”練習(xí)說話。D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個(gè)鐘頭等老鼠的?老鼠又會(huì)怎么做?結(jié)果如何?

      (3)、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

      (可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,........一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ɡ首x時(shí),教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕,其它帶點(diǎn)字重讀,邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂,非常感人?。?/p>

      三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

      師問:我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法?(學(xué)生討論總結(jié))。

      引導(dǎo)學(xué)生歸納:

      1、先讀整個(gè)自然段,整體把握。

      2、認(rèn)真讀每一句話,抓住句子中的重點(diǎn)詞語理

      解,想象。

      3、練習(xí)有感情地朗讀。

      四、用同樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

      (一)、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。

      (二)、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:

      1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1:我讀了第二自然段,知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在:高興時(shí),能比誰都溫柔可親;不高興時(shí),一聲也不出。

      學(xué)生2:我能從“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔,特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。(學(xué)生用身子蹭桌子,多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動(dòng)作,并邊做邊笑。)學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!笔且粋€(gè)比喻句,把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4:我要補(bǔ)充:我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛。如果他不喜歡貓,貓的腳印那么臟,把他的稿紙都才臟了,他肯定會(huì)相當(dāng)生氣!說不定還會(huì)打貓一頓呢!都是因?yàn)槔仙嵯壬珢圩约旱呢埩?,所以,竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5:我也要補(bǔ)充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的,可對(duì)于貓的“打擾”,他不但不生氣,還很高興,我也能體會(huì)到他對(duì)貓的極度“喜愛”,甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步!

      學(xué)生6:我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家!

      教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們理解得太好了!老師也有一個(gè)小故事要和大家分享:有一位畫家很喜歡梅花,可怎么也畫不好。后來,一只小貓?zhí)袭嬜?,踩翻了畫畫的顏料,在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜,在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干,一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來,這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎(jiǎng)呢!

      學(xué)生7:我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!边@句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅O矚g自己的貓,不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”,連貓的各種叫聲,在老舍先生聽來都是那么的悅耳動(dòng)聽!我認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了!

      學(xué)生8:我覺得,在老舍先生的心中,貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽!

      教師及時(shí)提示:是?。∮锌赡苣男└璩业母杪曇糙s不上貓的叫聲?(學(xué)生提到了很多歌唱家的名字,老師也說自己最喜歡俄羅斯的 8 男高音歌唱家——會(huì)唱海豚音的“維塔斯”!還補(bǔ)充了一位學(xué)生家長(zhǎng)無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運(yùn)萍”同學(xué)在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后,傷心痛哭,并且吃不下飯的事情,學(xué)生們馬上就報(bào)以熱烈的掌聲!并且馬上就聯(lián)想到:如果小貓有什么不測(cè),老舍先生也會(huì)非常難過的,因?yàn)樗珢圩约旱摹柏垺绷耍。?/p>

      學(xué)生9:我還能從“在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?!边@句話中感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛,因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。

      學(xué)生10:我還能從“若是它不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了!性格可真夠古怪的!

      學(xué)生11:我還能用“無論??也??”說話。

      ??

      2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得:

      (貓的性格古怪,還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。)

      3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得:

      學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛長(zhǎng)大了的貓,更愛剛滿月的小貓。

      學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣?!耙桓u毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了?!毙∝堈媸翘蓯哿?,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!

      學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!

      學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落?!崩仙嵯壬膊粫?huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰讓老舍先生更愛貓呢!我覺得那些花太可憐了!

      學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢??

      五、引導(dǎo)學(xué)生拓展:

      師:老舍先生家的貓多有趣兒啊!你見過貓嗎?你見的貓又有何特點(diǎn)呢?能不能說出來與大家共同分享?

      學(xué)生1:我家養(yǎng)的貓很淘氣,最喜歡抓我的玩具玩兒,經(jīng)常把我的玩具給弄壞,可我還是舍不得打它。

      學(xué)生2:我爺爺家養(yǎng)了一只貓,長(zhǎng)得可漂亮了!它最愛鉆到人的懷里撒嬌,要我們抱它。

      學(xué)生3:我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?,它竟然怕老鼠!有一次,我們把?到的老鼠放到它的籠子里,它嚇得喵喵直叫,還一下子就躥出了籠子!實(shí)在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑!)

      (老師做了補(bǔ)充:我家曾經(jīng)養(yǎng)過一只雪白的大貓,它不但特別愛干凈,每次撒尿都會(huì)自己用爪子開廁所門;而且特別愛看“電視”,每天晚上都陪我們一起看電視,只要電視中有老鼠它就會(huì)“喵喵”直叫,電視中出現(xiàn)小魚,它還會(huì)伸出爪子去抓呢??)

      六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边B個(gè)方面來寫,表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

      為了寫清楚貓的特點(diǎn),作者先說特點(diǎn),然后在舉出具體的事例來說明這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過后,就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動(dòng)物”,行嗎?

      [板書設(shè)計(jì)]:

      既老實(shí)又貪玩

      既貪玩又盡職

      性格古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不出

      既 膽小 又 勇猛 貓

      滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛

      (貓親人 人愛貓)

      第五篇:《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      《貓》課堂教學(xué)實(shí)錄

      童話接龍:

      請(qǐng)昨天負(fù)責(zé)童話接龍的同學(xué)來讀一讀他的作品,誰來評(píng)價(jià)一下?誰來繼續(xù)往下接?

      一、導(dǎo)入

      我們通過學(xué)習(xí)第四組課文認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝和白公鵝以及慈愛盡職的母雞,這節(jié)課老師給大家?guī)硪晃恍碌呐笥?,看?。ń處煵シ拧敦垺返膱D片PPT1)

      這些小貓給你留下什么印象?(可愛)

      老舍家也有一只可愛的貓,今天我們就跟隨老舍先生的筆觸去認(rèn)識(shí)一下這只可愛的貓。板書:15.貓

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1.作者:

      我們剛學(xué)過老舍筆下的《母雞》,誰來給大家介紹一下老舍。2.生字詞

      請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行輪讀,讀對(duì)大家跟讀,讀錯(cuò)大家?guī)退m正。(PPT)

      三、整體把握

      讀讀課文,你能把課文讀成兩個(gè)詞?

      板書:古怪

      可愛

      你能說一說課文主要講了什么內(nèi)容?(PPT)

      板書:成年后

      剛滿月

      四、品讀小貓的可愛:

      我們先來看看老舍先生家這只貓剛滿月時(shí)是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然 段,進(jìn)行品析。(PPT)

      學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛長(zhǎng)大了的貓,更愛剛滿月的小貓。

      學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。”小貓真是太可愛了,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!

      學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!

      學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。”老舍先生也不會(huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰讓老舍先生更愛貓呢!我覺得那些花太可憐了!

      學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢…… 板書:可愛

      五、課外拓展(PPT)

      品讀其他倆位作家筆下關(guān)于貓的片段,將三位作家筆下的貓進(jìn)行對(duì)比,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

      六、小練筆:

      學(xué)習(xí)要求:老舍先生家的貓剛滿月時(shí)可真可愛!你喜歡的小動(dòng)物小的時(shí)候有什么特點(diǎn)呢?你能不能也把你喜歡的小動(dòng)物小時(shí)候的特點(diǎn)寫下來?

      學(xué)習(xí)方式:先小組合作交流,交流后說一說你打算寫哪種小動(dòng)物小時(shí)候的什么特點(diǎn)?(PPT)

      學(xué)生1:我想寫的小貓的淘氣,最喜歡抓我的玩具玩兒,經(jīng)常把我的玩具給弄壞,可我還是舍不得打它。

      學(xué)生2:我想寫爺爺家養(yǎng)的一只小狗,長(zhǎng)得可漂亮了!它最愛鉆到人的懷里撒嬌,要我們抱它。

      七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié): 這堂課我們就上到這里,哪位來小結(jié)一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(PPT)

      這節(jié)課,我們品析了老舍先生筆下剛滿月小貓的淘氣和可愛,通過老舍先生的語言我體會(huì)到了老舍先生對(duì)這只貓的喜愛之情。

      他是從內(nèi)容方面來進(jìn)行小結(jié)的,誰能從寫作方法方面說一說呢?

      老舍先生為了寫出小貓的可愛,舉出具體的事例來說明它的可愛,而且寫出了小貓?jiān)诓煌胤降奶詺夥绞竭€有所變換,我讓感受到一只生機(jī)勃勃的小貓。

      [板書設(shè)計(jì)]: 貓

      成年后

      剛滿月 既 淘氣 又 可愛

      (喜愛之情)

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