第一篇：語(yǔ)文 ：《 采薇》教案

2.4 采薇 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊唱的章法并體味其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

2、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體悟主人公的思想感情。

3、深刻體會(huì)詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的理解。【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，把握主人公的復(fù)雜情感。導(dǎo)入語(yǔ)

1.采薇選自《詩(shī)經(jīng)》中的：小雅

2.《小雅》是什么樂歌? 宮廷

“雅”是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴享，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。

3.“薇”是：野菜，即野豌豆。

一、認(rèn)讀 整體感知 1．錄音范讀，疏通詞句。2．學(xué)生朗讀，糾正字詞。

歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。獫狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子。小人所腓(féi)：隱蔽，掩護(hù)。象弭(mi)魚服：用象牙裝飾的弓。我行不來(lài)：慰問。雨(yù)雪霏霏：下雪。

二、品讀 品味語(yǔ)言 體悟情感 從結(jié)構(gòu)上看，全詩(shī)可分為三部分

（2）哪兩個(gè)句子是反復(fù)詠唱，一成不變的？ 參考：“采薇采薇”“日歸日歸”

從春到夏，從夏到秋，一邊采摘薇菜，一邊想家?！皻w”即回家，“日”即說，說回家啊道回家，念著回家，想著回家，這種思鄉(xiāng)的情緒流蕩始終。

（3）想家想到什么程度？哪些句子是寫想家的心情的？

參考：“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”?！皯n”，即憂傷，思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心充滿憂傷?！傲伊摇?，火燒火燎，心急如焚，因思鄉(xiāng)而焦慮煩悶?！翱拙巍?，很痛苦，歸鄉(xiāng)無(wú)期，痛苦絕望。從憂傷到焦慮到痛苦絕望，重句疊詞，循序漸進(jìn)，抒思鄉(xiāng)盼歸之情。（4）為什么這樣想家呢？ 參考：

①“靡室靡家”“靡使歸聘”“我行不來”。有家難歸，有家等于沒有家；不但回不了家，而且不通音訊，問候難致；最后絕望悲嘆，戌役天期，我回不了家了。②“我戌未定”“王事靡盬”

“我戌未定”，“戌”，動(dòng)詞活用為名詞，“戌守的地方”?！岸ā庇质鞘裁匆馑寄兀渴恰鞍捕ā边€是“固定”呢？“固定”更準(zhǔn)確一些，戌地不固定，居無(wú)定所，流動(dòng)作戰(zhàn)。

“王事 靡盬”，“王事”即“王室差事”，行軍打仗，就是為王室當(dāng)差，戰(zhàn)事頻頻，戌役天期?！安诲貑⒕印薄安诲貑⑻帯?/p>

“遑”，遐。啟是小跪。居、處，是安坐。古人坐和跪都是兩膝著席，坐時(shí)臀部和腳跟接觸，跪時(shí)將腰伸直。征戰(zhàn)不休，無(wú)暇休整，不能安居。

（5）這種思鄉(xiāng)之情流露了戰(zhàn)士（征人）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣的情感？

參考：濃厚的厭戰(zhàn)情緒，濃烈的悲苦情緒。跋涉輾轉(zhuǎn)，軍旅勞頓，身心俱疲；邊地苦寒，饑渴難耐，歸鄉(xiāng)無(wú)望。思鄉(xiāng)之情由憂慮焦灼轉(zhuǎn)而為無(wú)盡無(wú)休的痛苦和悲傷，戌卒對(duì)戌邊生活充滿了煩感厭惡。

（6）是誰(shuí)讓戌卒有家不能歸？怨恨的是誰(shuí)？

參考：怨的是獫狁恨的是獫狁，是獫狁的入侵使自己拋家舍業(yè)，疲于奔命。沒有指斥將帥，也沒有怨恨帝王。為“王事”而奔走，理所當(dāng)然。戌役是責(zé)，義不容辭。思家戀親的個(gè)人情與為國(guó)赴難的責(zé)任感，同樣真實(shí)同樣樸素。一邊是小家個(gè)人的幸福，一邊是大家國(guó)難的急迫。家難以舍棄，國(guó)也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就這么矛盾。家當(dāng)然要，但國(guó)也要，兩者都要，這樣的辛苦和苦痛就落在了戌卒的心上，分不清孰輕孰重。第二部分 第四章第五章

（1）這兩節(jié)詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面了嗎？

參考：沒有直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。寫的是兵車、戰(zhàn)馬、兵器，即軍事裝備，更確切地說是軍容。中國(guó)古代商周時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)主要是軍戰(zhàn)，將士們身穿鎧甲，手執(zhí)兵器，屈原《國(guó)殤》里就有“操吳戈兮被犀甲，車錯(cuò)轂兮短兵接” 的描寫。（2）

①寫戰(zhàn)車語(yǔ)言是哪幾句？

參考：“彼爾維何，維常之華，被路斯何，君子之車” b 這一句是什么手法呢？

參考：“什么花開得繁華？那都是棠棣的花。什么車高高大大，那都是將軍的車?！迸d的手法，用花的繁盛之貌引出將帥高大氣派的車子，寫出軍容之盛、軍容之壯。②寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)言是哪幾句？

參考：“四牡業(yè)業(yè)”“四牡翼翼”“ 四牡骙骙”

“業(yè)業(yè)”高大貌?！绑Y骙”強(qiáng)壯貌。寫戰(zhàn)馬喂養(yǎng)得好，膘肥體壯，實(shí)際上也是在寫軍容的威武雄壯?！耙硪怼?，“齊整貌”“水盛貌”。戰(zhàn)馬不僅強(qiáng)壯而且還訓(xùn)練有素，行動(dòng)整齊動(dòng)作熟練。寫戰(zhàn)馬實(shí)際上也是在寫戰(zhàn)車寫軍容，這“翼翼”二字寫出了軍容的豪邁氣勢(shì)。③“象弭魚服”這一句又寫什么的？

參考：寫將帥的服飾，裝備精良，神氣活現(xiàn)。（3）這兩章對(duì)軍容的描寫又表達(dá)了戰(zhàn)士怎樣的情感？

參考：a 這兩章寫軍容之盛，戒備之嚴(yán)?？次覀兊膶浂嗌駳?，多威武，看我們的車騎多氣派多雄壯，字里行間，透出自豪之情，昂揚(yáng)之氣。枕戈待旦，毫不松懈；同仇敵愾，抵御外侮?？磥磉@位戌卒既戀家也識(shí)大局，不會(huì)國(guó)家興亡匹夫有責(zé)的憂患意識(shí)，有一種樸素的愛國(guó)主義精神。既愛國(guó)又戀家，憂國(guó)之情與家園之恩，復(fù)雜交融，難分輕重。

b威武雄壯、振奮昂揚(yáng)的背后，隱藏著些許怨恨和不滿，這就是身為戌卒的酸澀和悲哀。3 第三部分 第六章（1）這段寫什么內(nèi)容的？ 參考：戰(zhàn)士（戌卒）返鄉(xiāng)

（2）戌卒有歸鄉(xiāng)的喜悅嗎？看動(dòng)作心理描寫

參考：①動(dòng)作：“行道遲遲”

風(fēng)雨凄迷，道路泥濘。戌卒一個(gè)人踽踽獨(dú)行，面帶蒼涼和憂傷，步履沉重而又緩慢。日思夜想的故鄉(xiāng)就在前方，那條熟悉而又陌生的鄉(xiāng)路就在前方延展，戌卒內(nèi)心卻充滿感傷和愁苦。②心理:“我心傷悲，莫知我哀”

參考：雨雪霏霏，曠野迷茫，戌卒孤獨(dú)而無(wú)助地發(fā)生一聲悲嘆,“我心傷悲，莫知我哀”.傷悲為何呢？哀痛又為何呢？

a 歸路漫漫，道途險(xiǎn)阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又增加了他的憂傷。b 一別經(jīng)年，生死存亡，兩不可知,“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼又襲上心頭。

c 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的痛苦依舊在心底綿延。曾經(jīng)的種種，已化為不可彌合的心靈創(chuàng)傷，隱隱作痛。戌卒懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)，前路迷茫，物是人非。

（3）在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩(shī)句之一。自南朝謝玄以來，對(duì)它的評(píng)析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。王夫之《姜齋詩(shī)話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩(shī)家口頭禪。這一句景與情的關(guān)系怎樣呢？談?wù)勀愕睦斫?①“依依”是什么意思呢？“苦我往矣”時(shí)的心情怎樣？

參考：楊柳飄拂貌。楊柳迎風(fēng)招展，輕盈婀娜，秀色可人。美好的時(shí)節(jié)卻“往”矣，能不感傷嗎？戌邊抗敵，義務(wù)所在；但分別在即，卻難言豪壯，只有離別之痛。一路行來，“依依”的楊柳牽扯起的是依依的惜別之情，離愁別緒溢滿心頭。“楊柳依依”，以樂景寫哀情，極言其哀。②“雨雪霏霏”之景與“今我來思”之情之間的關(guān)系又怎樣？

參考：“霏霏”狀凄迷紛亂之景。自然之雨雪，也是詩(shī)人心中之雨雪。此時(shí)，征人心中也是一片迷茫，一片陰冷，一片紛亂。“我心傷悲，莫知我哀”。生命虛耗，徒留傷悲，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于征人來說，又有什么意義呢

？這一句以哀景寫哀情，極言其哀。

三、美讀 綜合領(lǐng)受 參考： 前三章

整體要用低沉感傷的語(yǔ)調(diào)讀，同時(shí)語(yǔ)速要緩慢，似在嘆息，似在吟哦?！安赊辈赊薄?“曰歸曰歸”，回環(huán)往復(fù)，反復(fù)詠嘆，一種憂傷的情調(diào)流蕩其間。戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔。戰(zhàn)士一邊采薇，一邊望著迷茫的遠(yuǎn)方，發(fā)出深深的嘆息，要把這種憂傷嘆息之情讀出來?！懊沂颐壹?，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”，“獫狁之故”要從憂傷中讀出一種怨恨，對(duì)敵人的一種怨恨?！皯n心孔疚，我行不來”，“我行不來”要讀出一種無(wú)奈和絕望的情緒。

第四章 第五章

整體要用高亢響亮的語(yǔ)調(diào)讀，同時(shí)還要適當(dāng)提升語(yǔ)速。上一章的憂傷低沉一掃而光，轉(zhuǎn)而為振奮昂揚(yáng)之情。周家軍隊(duì)軍威盛大，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)，日日加強(qiáng)戒備。前四句，詩(shī)人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“ 駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服”，要讀出威武雄壯之氣?！柏M敢定居，一月三捷”“豈不日戒，狁孔棘”，要讀出軍旅生活的緊張感、嚴(yán)肅感。

第六章

整體要用哀傷低沉的語(yǔ)調(diào)讀。從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生活價(jià)值的否定。種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知道更無(wú)人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。

第二篇：《采 薇》教案

《采 薇》教案

采

薇

教學(xué)目標(biāo)

．在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2．學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3．學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

．本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2．本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3．本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

教學(xué)內(nèi)容

背景知識(shí)

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩(shī)經(jīng)》可分為《

風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

．閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

2．對(duì)話和文本研習(xí)

（1）話題和情境設(shè)計(jì)

你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

——鄉(xiāng)愁即家園之思

——對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）文本研習(xí)的主要方向

仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

詩(shī)歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

4、兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的？

你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）

——從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

——《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

——這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

——

4、兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4．拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

第三篇：采薇教案

《采薇》教案

教學(xué)目標(biāo)：感受戍邊者內(nèi)心對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。

理解比興手法的表達(dá)效果 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一．舊知導(dǎo)入

1．請(qǐng)回顧《蒹葭》，初步感知《詩(shī)經(jīng)》中常見的藝術(shù)形式 蒹葭

（1）思考：此詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感？作者是怎樣抒情的？

明確：這首詩(shī)表達(dá)了青年男子對(duì)意中人追求不得的痛楚與悵惘之情。

詩(shī)歌通過描繪蘆葦?shù)纳L(zhǎng)過程，秋霜的變化形態(tài)，在時(shí)間的推移里，在男子反復(fù)追尋的過程里細(xì)致入微的抒發(fā)情感。

（2）從這首詩(shī)中，說說《詩(shī)經(jīng)》的抒情方式、語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：往往運(yùn)用比興使情感含蓄委婉。

在敘事時(shí)常常用到鋪陳，描寫細(xì)致具體。

語(yǔ)言方面多用重章疊句，反復(fù)吟誦，情感低徊。二．初讀詩(shī)歌，初步解讀詩(shī)歌的思想情感 1．自讀、正音

2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。

3．詩(shī)歌的情感基調(diào)怎樣，能從詩(shī)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？ 4．思考體會(huì)此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：“我心傷悲，莫知我哀”可以視為全詩(shī)的感情基調(diào)。使整首詩(shī)籠罩著戍邊者深深的悲傷之情，表達(dá)了戍邊者渴望回歸故土的強(qiáng)烈愿望。三．再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言

1．朗讀1-3節(jié)，思考作者是怎樣逐步寫出戍邊者思鄉(xiāng)之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比興作用

豆苗從剛剛初生細(xì)小的秧苗，漸漸成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成堅(jiān)硬的枝干，從春天到夏天，從夏天到秋天，在季節(jié)的變換中，在時(shí)間的流逝里，戍邊者不能歸家的痛苦一天天加深。

（2）體會(huì)直接抒情的語(yǔ)句

解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關(guān)山阻隔，音訊全無(wú)而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對(duì)入侵者強(qiáng)烈不滿的情感。

2．對(duì)這場(chǎng)持續(xù)經(jīng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)，戍邊者的態(tài)度是什么？結(jié)合文本說說你的看法？ 提示：結(jié)合后三節(jié)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。

明確：矛盾。既有因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而使自己不得歸家的強(qiáng)烈不滿，也有保家衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。四．再讀，品味其意境

1．賞析“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)效果。五．小結(jié)此詩(shī)的藝術(shù)特色：

比興、鋪陳、情景交融、重章疊句

第四篇：《采薇》教案

《采薇》教案

知識(shí)與技能

（1）了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)；

（2）掌握全詩(shī)中的通假字、詞類活用現(xiàn)象；

（3）掌握《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)；（4）能夠熟讀全詩(shī)，并能夠背誦末章； 過程與方法

（1）通過學(xué)生課下搜集資料，結(jié)合教師補(bǔ)充，體驗(yàn)文學(xué)知識(shí)積累的過程；

（2）通過小組合作，自主分析本詩(shī)，討論總結(jié)出本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）了解本詩(shī)的寫作內(nèi)容，體會(huì)本詩(shī)中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)情感；（2）初步了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。

一、導(dǎo)入

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

二、簡(jiǎn)介

相信各位同學(xué)已不是第一次翻閱《詩(shī)經(jīng)》了，從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人，再到淇水河畔的傷心女子，《詩(shī)經(jīng)》早已在我們心中扎根。今天學(xué)到的這一篇選自《詩(shī)經(jīng)?小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。今天就讓我們走進(jìn)他們的情感世界。

三、分析思考

1、本詩(shī)的主人公是什么身份呢？

2、朗讀全詩(shī)，找出能直接表現(xiàn)情感的詞句。

明確：心亦憂止、憂心烈烈-憂心孔疚-我心傷悲，莫知我哀 ———“憂”

3、再讀詩(shī)歌，討論詩(shī)歌中主人公憂愁的原因以及詩(shī)歌是如何表現(xiàn)這種憂愁的。明確：

久役在外（薇亦作止、薇亦柔止、薇亦剛止）（歲亦莫止、歲亦陽(yáng)止）

寢食難安（獫狁孔棘、載饑載渴）他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無(wú)暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)

戰(zhàn)斗慘烈（從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”??描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺）

音訊隔絕（從軍在外，沒有固定的駐所，無(wú)法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑）

歸鄉(xiāng)路遙（九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門相望）

4、起興手法 明確：“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了。5、4-5寫什么內(nèi)容呢？與前三章有何關(guān)聯(lián)呢？

明確：這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。附板書

第一章：寫離家遠(yuǎn)戍在外的原因??——總寫：回憶倒敘

第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀

詳寫戍卒

第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活

種種情形

追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對(duì)比，借景抒情，回到現(xiàn)實(shí)

6、小結(jié)：試著概括本詩(shī)主題（表達(dá)何人因何事表現(xiàn)出的何種心情）明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。全詩(shī)采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國(guó)家，家難以舍棄，國(guó)也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國(guó)也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上?！恫赊薄肪桶褢?zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達(dá)到了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。

四、鑒賞探究

1本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中其它篇章《關(guān)雎》《蒹葭》相比，在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)么？ 明確：1-3段

重章疊句

一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。

2字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰(zhàn)、交戰(zhàn)，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺得哪一種更合理？能自圓其說即可。

明確：前一種能表現(xiàn)戰(zhàn)士的自豪之情，讓詩(shī)歌表現(xiàn)的情感更豐富；后一種則間接描寫出戰(zhàn)事之頻繁，表明生活之艱苦。

3文句賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。

王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！蹦阃馑脑u(píng)價(jià)么？說說你的理由。

明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。

主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷，還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，從戰(zhàn)場(chǎng)上回來之后，另一個(gè)根本無(wú)法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對(duì)家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感。

因此仍舊是對(duì)主題“憂”的詮釋。

五、遷移訓(xùn)練

導(dǎo)學(xué)案中讓大家就詩(shī)歌中某一章節(jié)描寫主人公形象，如果將此詩(shī)擴(kuò)寫為一篇記敘性散文，你將如何安排記敘的順序？（先寫什么？從何處起筆？怎樣才能更好的凸顯主題？）附、課文檢查重點(diǎn)（串講課文時(shí)，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)）

(一)重點(diǎn)詞句

1．通假字

（1）歲亦莫止（）（2）彼爾維何（）（3）維常之華（）（4）彼路斯何（）（5）象弭魚服（）（6）(xian)狁孔棘（）2．詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動(dòng)詞，雨雪猶“落雪”。）

3．古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

4．一詞多義

（1）作：①薇亦作止：本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。

②天下之難比作于易：開始。

③常作二鐵板，一板已自布字： 創(chuàng)作，撰寫。

④其中往來種作：勞動(dòng)，勞作。

⑤君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦：為，成為，引申為充當(dāng)，充作。

⑥自是指物做詩(shī)立就：又引申為著述，制造。

（2）曰：①曰歸曰歸：動(dòng)詞詞頭，無(wú)實(shí)意。

②明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)：叫做，稱作。

③子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎：說。（3）止：①歲亦莫止：語(yǔ)尾助詞。

②當(dāng)斬左止者，笞五百腳：足。

③止子路宿:使動(dòng)用法,停止，停留。

④殘賊公行，莫或止之：制止，阻止。

⑤人而無(wú)止，不死何候：容止，禮貌。

⑥虎因喜，計(jì)之曰 技止此耳： 副詞，僅，止。（4）載：①史載田橫事：記錄，記載。

②自去舟職，五載復(fù)還：年。

③有好事者船載以入：裝載。

④直上載公子車：乘坐，乘車。

⑤載欣載奔：祝詞加強(qiáng)語(yǔ)氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，譯為“且”“又”。

⑥春日載陽(yáng)，有名倉(cāng)庚：副詞，開始。

（5）靡：①生之者甚少，而靡之者甚多：浪費(fèi)。

②靡不有初，鮮克有終無(wú)，沒有。

③左右皆靡： 倒下，后退。

④天高地迥，號(hào)呼靡窮：引申為不。（6）烈：①夫火烈，民望而畏之：火勢(shì)猛。

②君有烈名：光明，顯赫。

③奮六世之余烈：事業(yè)，功業(yè)。

④文人畫士之禍之烈至此哉：厲害，嚴(yán)重。

⑤益烈山澤而焚之：引申為放火燒。

⑥窮冬烈風(fēng)：又引申為猛烈。（7）陽(yáng)：①山的南面，水的北面。

②斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌：陽(yáng)光，太陽(yáng)。

③春日載陽(yáng)：溫暖。

④則陽(yáng)收其身，而實(shí)疏之：表面上，假裝。

（8）孔：①利出一孔者，其國(guó)無(wú)敵：小洞，窟窿，又引申為渠道。

②孔武有力：很，甚。

③孔道之夷，何不遵乎：大。

（9）華：①桃之夭夭，爍爍其華：同“花”。

②始雨水，桃李華：開花。

③華服麗人：美麗有光彩。

④其街市之繁華：繁華。

⑤物華天寶：精華。

⑥華誕，華居：敬辭。

（10）思：①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。

②已行，弗不思也：思念，掛念。

③慨當(dāng)以慷，憂思難忘：心情，情思。

④今我來思，雨雪霏霏：祝詞，無(wú)義。（11）戒：①既和既戒，既備萬(wàn)事：防備，警戒。

②觀往事以自戒：告誡，警告。

③少只時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色：戒除。?2）雨：①齊子歸止，其從如雨：眾多。

②一別如雨：離散：

③是歲之春，雨麥岐山之陽(yáng)：動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來。

④水能自雨田：灌溉。

⑤吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人：潤(rùn)澤。

第五篇：采薇教案

采薇

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

1、背景知識(shí)（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

2、閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。（2）提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

3、對(duì)話和文本研習(xí)（1）話題和情境設(shè)計(jì) A)你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？ B)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？ C)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)： A)鄉(xiāng)愁即家園之思 B)對(duì)親人、對(duì)故土的思念。C)漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）文本研習(xí)的主要方向

A)仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？ B)詩(shī)歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

C)前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？ D)4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的？ E)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）

A)從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

B)《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。C)這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。D)4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。E)（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。

想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4、拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。