第一篇：采薇教案(舊)

采 薇

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這古老的歌謠！

二、簡介

從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，《詩經(jīng)》早已在我們心中扎根。關(guān)于《詩經(jīng)》的介紹，在老師印發(fā)的資料中有詳細(xì)內(nèi)容。今天學(xué)到的這一篇選自《詩經(jīng)?小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）基礎(chǔ)知識

1．字音

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）象弭（mǐ）四牡骙骙（kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）載渴載饑（zài）2.詞類活用

⑴今我來思，雨雪霏霏：雨（yù），動詞，雨雪猶“落雪”。

3.通假字

歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）維常之華（華，通“花”，花朵）玁狁孔棘（棘，通“急”，緊急）彼路斯何（路，通“輅”，大車）

彼爾維何（爾，通“薾”，花盛開的樣子）象弭魚服（服通“箙”，盛箭的器具）

（二）整體把握

1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？

這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，四、誦讀課文 請同學(xué)記齊讀。誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，下面先由老師給大家讀一遍吧！

教師范讀，為感悟理解本詩創(chuàng)設(shè)氛圍。

五、品味經(jīng)典

（一）疏通文意、再現(xiàn)情景

中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力。而我們品味中國古典詩歌的秘訣也就是要帶著豐富的想象力，走進(jìn)詩歌的“心”。在08年湖北高考試卷中有這樣一個題目：

21．下面這首詩的每一句都可以想象成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續(xù)寫后兩個。要求：①按照詩意來設(shè)計場景和人物的神態(tài)動作；②想象合理；③每個鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過40字。

采蓮子 [唐]皇甫松

船動湖光滟滟秋，貪看少年信船游。無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

這首詩生動地描寫了少男少女羞澀的愛戀，畫面感很強(qiáng)，很能激發(fā)讀者的想像力。我們看看它的示例，它把1、2句改成了電影腳本： 它細(xì)致地描寫了情竇初開的采蓮女嬌羞的神態(tài)，這種鏡頭的形式，使得詩歌的情感和意境更加直觀、動人。

[場景]湖邊。采蓮船上。

[人物]采蓮婦，小伙子，女伴。鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花從中劃出，左右顧盼。

鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年，姑娘悄然心動，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。

鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟的女伴看到，引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。

今天我們也來做一回導(dǎo)演，把想像力帶入《采薇》的鑒賞中來，也來將《采薇》這首詩拍成三個鏡頭，我們把1-3段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6段單獨寫一個鏡頭，請用語言的形式把鏡頭的腳本寫出來。大家有沒有寫過電影腳本？沒關(guān)系，老師先給大家一些提示（分小組分任務(wù)。）

這首詩是一位戰(zhàn)士在歸途中回憶他的戍役生涯，是一首敘事抒情詩。電影也是一種很好的敘事抒情的手段。既然是敘事文學(xué)，我們就來找找敘事元素，這些敘事元素也就是鏡頭的構(gòu)成要素了。

我們先來看第一個鏡頭

第一個鏡頭：

時間：莫、陽（找出文中表示時間的詞，有時間跨度，可以任意選一個）地點：營地不遠(yuǎn)處的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）人物：戰(zhàn)士

事件：采薇（除了行動，還有些心理活動如：思鄉(xiāng)，厭戰(zhàn)，仇恨----軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。）

因此感情基調(diào)是“憂傷” 景物：（還缺點什么，來點景物渲染下氛圍會更好些，你會加入哪種景物特寫？）“薇”很重要，為什么？

1．重章疊唱：（這兩句在前三前都出現(xiàn)了，這種重復(fù)在詩經(jīng)作品中很常見，這叫什么藝術(shù)手法？）當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

2.比興：（還有什么藝術(shù)手法？先說“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，再引出伊人在水一方，這種先言他物以引起所詠之物的手法叫作起興）用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”就營造了一種朦朧的意境，也比喻朦朧的愛戀。同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？

由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉。到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬。“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。

在文字藝術(shù)上的濃墨重彩，我們在給它一個特定鏡頭也是很有必要的。

第二個鏡頭： 時間：春季

地點：戰(zhàn)場（戎車既駕）人物：戰(zhàn)士及其將領(lǐng)、戰(zhàn)友

事件：打仗（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（不正面寫戰(zhàn)爭的激烈場面，寫軍容之盛、必勝信心）

景物：棠棣花

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

第三個鏡頭：

時間：冬季

地點：歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）人物：戰(zhàn)士

事件：追憶過去，痛定思痛（當(dāng)初離家時的場景，如今回家的艱難）景物：楊柳、冬雪

三個鏡頭的敘事元素也就是鏡頭的構(gòu)成元素都找出來了，現(xiàn)在老師要把時間交給大家，請你用寫出這三個鏡頭的腳本，分任務(wù)，可交流合作。

學(xué)生回答……

評語：1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象

2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏 指導(dǎo)：主要從情感把握方面指導(dǎo)

第一個場景：情感特點是悲哀，有不得歸家的悲，有厭倦戰(zhàn)爭的苦，有對敵人的恨。

示例：

場景：軍營邊不遠(yuǎn)處的曠野中 人物：士兵

鏡頭一：深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的野菜，不時抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：里而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀槍劍影……

第二個場景：寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）

示例：

場景：戰(zhàn)場

人物：主人公及他的將領(lǐng)、戰(zhàn)友

鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵?？?！整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

第三個場景：悲痛（為何要回家時還會覺得悲？）

提示：提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。

示例：

場景：歸途，大雪紛飛 人物：戰(zhàn)士

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行?；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？

六、末章之美

清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻……”

晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。好在哪里？

1．借景抒情。

詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

2.以樂景寫哀情（反襯）。清人王夫之在論《詩經(jīng)〃小雅〃采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂。

3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧?。R讀）

六、拓展閱讀：《十五從軍征》

結(jié)束：詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望。讓我們追憶曾經(jīng)唱過的歌謠，重返那純真的凈土。同學(xué)們，走進(jìn)《詩經(jīng)》吧！

下課！

《采薇》預(yù)習(xí)資料：

一、《詩經(jīng)》簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》。被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，１６０篇，是《詩經(jīng)》中的精華部分；“雅”乃宮廷之樂，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共１０５篇；“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時專用的樂歌，共４０篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱三頌?！帮L(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”

“賦”：陳述鋪敘的意思?！氨取保壕褪潜扔?，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。

二、譯文參考：

⑴ 采薇采薇一把把，薇菜剛剛發(fā)芽。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。

離了親人沒有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇，為跟獫狁來廝殺。

⑵ 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，沒人把信捎回家！

⑶ 采薇采薇一把把，薇菜長得很挺拔。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。

王室差事沒個罷，想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦，生怕從此不回家。

⑷ 什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。

駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

⑸ 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，掩護(hù)兵士也靠它。

四匹馬兒齊步跨，魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕，軍情緊急不卸甲！

⑹ 回想當(dāng)初上征途，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲，其中哀痛誰體會！

三、拓展閱讀

《十五從軍征》 漢樂府民歌，十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？ 遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入, 雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時熟，不知飴阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。

四、自我檢測

（一）基礎(chǔ)知識

1．字音

玁狁（）不遑（）孔疚（）靡盬（）象弭（）四牡骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）載渴載饑（）2.詞類活用

⑴今我來思，雨雪霏霏：

3.通假字

歲亦莫止（）維常之華（）玁狁孔棘（）彼路斯何（）

彼爾維何（）象弭魚服（）

（二）整體把握

這首詩的主要內(nèi)容是什么？

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第二篇：《采 薇》教案

《采 薇》教案

采

薇

教學(xué)目標(biāo)

．在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2．學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3．學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點：

能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

．本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。

2．本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)內(nèi)容

背景知識

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《

風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

．閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

2．對話和文本研習(xí)

（1）話題和情境設(shè)計

你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：

——鄉(xiāng)愁即家園之思

——對親人、對故土的思念。

——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。

（2）文本研習(xí)的主要方向

仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

4、兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？

你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點包括：（參考）

——從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。

——《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

——這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

——

4、兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4．拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

第三篇：采薇教案

《采薇》教案

教學(xué)目標(biāo)：感受戍邊者內(nèi)心對戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。

理解比興手法的表達(dá)效果 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)步驟： 一．舊知導(dǎo)入

1．請回顧《蒹葭》，初步感知《詩經(jīng)》中常見的藝術(shù)形式 蒹葭

（1）思考：此詩抒發(fā)了怎樣的情感？作者是怎樣抒情的？

明確：這首詩表達(dá)了青年男子對意中人追求不得的痛楚與悵惘之情。

詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時間的推移里，在男子反復(fù)追尋的過程里細(xì)致入微的抒發(fā)情感。

（2）從這首詩中，說說《詩經(jīng)》的抒情方式、語言具有怎樣的特點？ 明確：往往運用比興使情感含蓄委婉。

在敘事時常常用到鋪陳，描寫細(xì)致具體。

語言方面多用重章疊句，反復(fù)吟誦，情感低徊。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音

2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。

3．詩歌的情感基調(diào)怎樣，能從詩中找出相應(yīng)的語句嗎？ 4．思考體會此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：“我心傷悲，莫知我哀”可以視為全詩的感情基調(diào)。使整首詩籠罩著戍邊者深深的悲傷之情，表達(dá)了戍邊者渴望回歸故土的強(qiáng)烈愿望。三．再讀詩歌，品味詩歌語言

1．朗讀1-3節(jié)，思考作者是怎樣逐步寫出戍邊者思鄉(xiāng)之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比興作用

豆苗從剛剛初生細(xì)小的秧苗，漸漸成長，最終長成堅硬的枝干，從春天到夏天，從夏天到秋天，在季節(jié)的變換中，在時間的流逝里，戍邊者不能歸家的痛苦一天天加深。

（2）體會直接抒情的語句

解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關(guān)山阻隔，音訊全無而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對入侵者強(qiáng)烈不滿的情感。

2．對這場持續(xù)經(jīng)年的戰(zhàn)爭，戍邊者的態(tài)度是什么？結(jié)合文本說說你的看法？ 提示：結(jié)合后三節(jié)對戰(zhàn)爭場面的描寫。

明確：矛盾。既有因為戰(zhàn)爭而使自己不得歸家的強(qiáng)烈不滿，也有保家衛(wèi)國的壯志豪情。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。四．再讀，品味其意境

1．賞析“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)效果。五．小結(jié)此詩的藝術(shù)特色：

比興、鋪陳、情景交融、重章疊句

第四篇：《采薇》教案

《采薇》教案

知識與技能

（1）了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識；

（2）掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象；

（3）掌握《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點；（4）能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章； 過程與方法

（1）通過學(xué)生課下搜集資料，結(jié)合教師補充，體驗文學(xué)知識積累的過程；

（2）通過小組合作，自主分析本詩，討論總結(jié)出本詩的藝術(shù)特點，體驗和感悟探究的一般過程；

情感態(tài)度與價值觀

（1）了解本詩的寫作內(nèi)容，體會本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感；（2）初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

一、導(dǎo)入

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

二、簡介

相信各位同學(xué)已不是第一次翻閱《詩經(jīng)》了，從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人，再到淇水河畔的傷心女子，《詩經(jīng)》早已在我們心中扎根。今天學(xué)到的這一篇選自《詩經(jīng)?小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天就讓我們走進(jìn)他們的情感世界。

三、分析思考

1、本詩的主人公是什么身份呢？

2、朗讀全詩，找出能直接表現(xiàn)情感的詞句。

明確：心亦憂止、憂心烈烈-憂心孔疚-我心傷悲，莫知我哀 ———“憂”

3、再讀詩歌，討論詩歌中主人公憂愁的原因以及詩歌是如何表現(xiàn)這種憂愁的。明確：

久役在外（薇亦作止、薇亦柔止、薇亦剛止）（歲亦莫止、歲亦陽止）

寢食難安（獫狁孔棘、載饑載渴）他們疲于奔命，時時處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)

戰(zhàn)斗慘烈（從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”??描寫當(dāng)時士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺）

音訊隔絕（從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑）

歸鄉(xiāng)路遙（九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門相望）

4、起興手法 明確：“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。5、4-5寫什么內(nèi)容呢？與前三章有何關(guān)聯(lián)呢？

明確：這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。附板書

第一章：寫離家遠(yuǎn)戍在外的原因??——總寫：回憶倒敘

第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀

詳寫戍卒

第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活

種種情形

追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對比，借景抒情，回到現(xiàn)實

6、小結(jié)：試著概括本詩主題（表達(dá)何人因何事表現(xiàn)出的何種心情）明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時的詩。全詩采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上。《采薇》就把戰(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩中也流露出了對統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達(dá)到了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。

四、鑒賞探究

1本詩與《詩經(jīng)》中其它篇章《關(guān)雎》《蒹葭》相比，在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點么？ 明確：1-3段

重章疊句

一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

2字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰(zhàn)、交戰(zhàn)，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺得哪一種更合理？能自圓其說即可。

明確：前一種能表現(xiàn)戰(zhàn)士的自豪之情，讓詩歌表現(xiàn)的情感更豐富；后一種則間接描寫出戰(zhàn)事之頻繁，表明生活之艱苦。

3文句賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。

王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！蹦阃馑脑u價么？說說你的理由。

明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。

主人公此時之所以充滿了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感。

因此仍舊是對主題“憂”的詮釋。

五、遷移訓(xùn)練

導(dǎo)學(xué)案中讓大家就詩歌中某一章節(jié)描寫主人公形象，如果將此詩擴(kuò)寫為一篇記敘性散文，你將如何安排記敘的順序？（先寫什么？從何處起筆？怎樣才能更好的凸顯主題？）附、課文檢查重點（串講課文時，需重點強(qiáng)調(diào)的知識點）

(一)重點詞句

1．通假字

（1）歲亦莫止（）（2）彼爾維何（）（3）維常之華（）（4）彼路斯何（）（5）象弭魚服（）（6）(xian)狁孔棘（）2．詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）

3．古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

4．一詞多義

（1）作：①薇亦作止：本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。

②天下之難比作于易：開始。

③常作二鐵板，一板已自布字： 創(chuàng)作，撰寫。

④其中往來種作：勞動，勞作。

⑤君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦：為，成為，引申為充當(dāng)，充作。

⑥自是指物做詩立就：又引申為著述，制造。

（2）曰：①曰歸曰歸：動詞詞頭，無實意。

②明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)：叫做，稱作。

③子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎：說。（3）止：①歲亦莫止：語尾助詞。

②當(dāng)斬左止者，笞五百腳：足。

③止子路宿:使動用法,停止，停留。

④殘賊公行，莫或止之：制止，阻止。

⑤人而無止，不死何候：容止，禮貌。

⑥虎因喜，計之曰 技止此耳： 副詞，僅，止。（4）載：①史載田橫事：記錄，記載。

②自去舟職，五載復(fù)還：年。

③有好事者船載以入：裝載。

④直上載公子車：乘坐，乘車。

⑤載欣載奔：祝詞加強(qiáng)語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，譯為“且”“又”。

⑥春日載陽，有名倉庚：副詞，開始。

（5）靡：①生之者甚少，而靡之者甚多：浪費。

②靡不有初，鮮克有終無，沒有。

③左右皆靡： 倒下，后退。

④天高地迥，號呼靡窮：引申為不。（6）烈：①夫火烈，民望而畏之：火勢猛。

②君有烈名：光明，顯赫。

③奮六世之余烈：事業(yè)，功業(yè)。

④文人畫士之禍之烈至此哉：厲害，嚴(yán)重。

⑤益烈山澤而焚之：引申為放火燒。

⑥窮冬烈風(fēng)：又引申為猛烈。（7）陽：①山的南面，水的北面。

②斜陽草樹，尋常巷陌：陽光，太陽。

③春日載陽：溫暖。

④則陽收其身，而實疏之：表面上，假裝。

（8）孔：①利出一孔者，其國無敵：小洞，窟窿，又引申為渠道。

②孔武有力：很，甚。

③孔道之夷，何不遵乎：大。

（9）華：①桃之夭夭，爍爍其華：同“花”。

②始雨水，桃李華：開花。

③華服麗人：美麗有光彩。

④其街市之繁華：繁華。

⑤物華天寶：精華。

⑥華誕，華居：敬辭。

（10）思：①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。

②已行，弗不思也：思念，掛念。

③慨當(dāng)以慷，憂思難忘：心情，情思。

④今我來思，雨雪霏霏：祝詞，無義。（11）戒：①既和既戒，既備萬事：防備，警戒。

②觀往事以自戒：告誡，警告。

③少只時，血氣未定，戒之在色：戒除。（12）雨：①齊子歸止，其從如雨：眾多。

②一別如雨：離散：

③是歲之春，雨麥岐山之陽：動詞，下雨或雨一樣的落下來。

④水能自雨田：灌溉。

⑤吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人：潤澤。

第五篇：采薇教案

采薇

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。教學(xué)重點：

能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計

1、背景知識（該項內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補充。）《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。

2、閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

3、對話和文本研習(xí)（1）話題和情境設(shè)計 A)你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？ B)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？ C)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點： A)鄉(xiāng)愁即家園之思 B)對親人、對故土的思念。C)漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。（2）文本研習(xí)的主要方向

A)仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？ B)詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

C)前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？ D)4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？ E)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點包括：（參考）

A)從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。

B)《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。C)這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。D)4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。E)（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。

想象之筆，虛實結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4、拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。