第一篇：必修古詩十九首詩三首涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)精品公開

必修2·第2單元·先秦南北朝詩歌·詩三首

古詩十九首·涉江采芙蓉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《古詩十九首》的文學(xué)常識

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感

3、樹立學(xué)生健康的人生觀，尤其是其中的愛情觀和苦難觀?！窘虒W(xué)重難點】

１、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。【課時安排】

1課時

【導(dǎo)

入】

從“饑者歌其食，勞者歌其事”的《詩經(jīng)》一路走來，我們讀過屈原的《離騷》，汨羅江邊的縱身一跳，并沒有真正停止了屈原的生命，借著《離騷》中芬芳馥郁的詩句，仿佛還能觸摸到他的那顆滾燙的跳動的心。于是，現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌都有了豐沛而清潔的源頭。我們還需感謝漢武帝，他設(shè)置了一個大規(guī)模的音樂機構(gòu)——樂府，也許他只為了娛樂，了解施政效果，但客觀上卻起了保存民歌的作用，為后世留存了一個寶庫。

時間流駛，我們來到東漢末年，有一群文人，文化素養(yǎng)較高，他們繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出大量的風(fēng)格獨特，藝術(shù)成就很高的五言詩，以《古詩十九首》為代表。

《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，它是《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩，它們并非一人一時之作，也不是一個有機構(gòu)成的組詩。

因作者姓名失傳，時代不能確定，故編者題為“古詩”。從內(nèi)容上看，主要抒寫游子失志和思婦離別之情，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時中下層士子的不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒，真實地從這一側(cè)面反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出一種獨特的藝術(shù)風(fēng)格，被稱為“五言之冠冕”。

鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?/p>

【原

文】

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。

①芙蓉：荷花的別名。

②蘭澤：生有蘭草的沼澤。

③遺（wèi）：贈。

④遠道：猶言“遠方”。

⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。

⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠無盡頭。

⑦同心：古代習(xí)用的詞語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。

⑧終老：終生。

【五個一】一個高潔優(yōu)雅的意境，一串真純自然的舉動，一聲感人肺腑的嘆息，來自一段深摯篤厚的愛情，一腔無以名狀的憂憤。

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【讀法領(lǐng)悟】

1、“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無限期待、欣喜的感情。

2、“蘭澤/多芳草”讀作降調(diào)，要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實的感情。

3、“采之/欲遺誰？”這句用設(shè)問語氣讀，聲音放輕，語速放慢，從朗讀中滲透出一點似有若無的傷感。

4、“所思/在遠道”中“所思”聲音略拖長，讀“在遠道”時需略帶沉重，用重音降調(diào)讀。

5、“還顧/望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”第一句讀升調(diào)，第二句讀降調(diào)，聲音拖長，語速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺得浩浩長路，雖然牽系著那女主人公的心與愛，卻無法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。

6、“同心/而離居”末字要以平調(diào)拖長，表達出因無望而帶來的無奈。

7、接著重讀“憂傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀，表達出歲月滄桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸顯其無望無奈中深陷憂傷、終老無望的形象。

【詩歌賞析】

用四個詞概括一下本詩的大致情節(jié)。

采花 ——

送花 ——

望鄉(xiāng)

—— 思親 體味主人公情感的變化

輕松歡樂——樂極生悲——憂從中來——愁苦綿綿

【文本分析·1】

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

詩歌里直接說出的感情往往是蒼白的，需要一些意向： 《挪威的森林》：綠子問：喜歡我到什么程度？渡邊答：就像老鼠愛大米，我心的斷崖從此星光爛漫，整個世界的森林里所有的老虎都融化成了黃油?。ㄒ驗閻凵弦粋€人，而愛上整個世界，特有安全感。）

①選擇了哪些意象？營造了怎樣的意境？起什么樣的作用？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草” “江”等意象。芙蓉，即荷花、蓮花，諧音為“夫榮”，“蓮”諧音“憐”，“憐”即“愛”。給人以清幽、高潔之感。花草嬌嫩美麗,又給人欣欣向榮的感覺，以花草贈親朋,既有關(guān)懷、思念，也有表達了美好祝愿。由此可見，采蓮女子內(nèi)心充溢著無窮無盡的愛戀。同時又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。

描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景，營造的是輕松歡快的氛圍，清幽、高潔的意境。

用環(huán)境描寫側(cè)面烘托詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。

②怎樣理解“贈花”的行為？

贈花這種舉動在古代詩歌中常有出現(xiàn)。例如王維《相思》所寫： “紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，以花草贈親朋，這正是古人傳情達意的方式，采摘這些花草的目的是表達對親人及朋友的思念和祝福。

現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。

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【1·一個高潔優(yōu)雅的意境】

1·“芳草”的“蘭澤”意象

蘭與芳草指的是江邊的芬芳馥郁的水草。

屈原對香花美草賦予善與美的高潔品性，又把穿著、佩戴、飲食香花美草比喻刻苦自修?！拒饺匾庀蟆?/p>

荷花、蓮花、芙蕖、菡萏 ①君子之花

周敦頤·愛蓮說：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉??蓮，花之君子者也

品質(zhì)高潔、氣質(zhì)優(yōu)雅、姿態(tài)優(yōu)美、儀表莊重

②佳人之花：

唐·王昌齡·采蓮曲

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。

徐志摩·沙揚娜拉·贈日本女郎 鄭愁予·錯誤

最是那一低頭的溫柔，我打江南走過 象一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 道一聲珍重，道一聲珍重，東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 你的心如小小的寂寞的城

沙揚娜拉！恰若青石的街道向晚

跫音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客??

③愛情之花

唐·皇甫松·采蓮子

船動湖光滟滟秋，貪看年少信船流。無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

寫出了采蓮少女的情竇初開、嬌憨可愛。她天真無邪，大膽純情，發(fā)自內(nèi)心地喜歡那個英俊少年。

忽然，她連想也沒想，就抓起一把蓮子，隔著水面向少年拋過去（“蓮子”與“憐子”偕音?！皯z”，愛也；“子”，就是你。所以古代把蓮子當(dāng)作愛情的信物）。

作者在這首小詩中將這個下意識的動作寫得逼真、傳神，把采蓮姑娘的勇敢、忘情、挑逗、戲謔??淋漓盡致地表達了出來。

姑娘一轉(zhuǎn)眼，發(fā)現(xiàn)遠處有人在悄悄地看她，把她向少年拋蓮子的動作看得清清楚楚。姑娘這才意識到自己的失態(tài)，不禁滿臉飛紅，趕緊低下頭來，心中忐忑不安地羞愧了好久：我怎么這樣冒失？唉，被人看笑話了！

這首詩風(fēng)格清新，音韻和諧，既大膽直率、純真樸實，又委婉含蓄、細膩動人，宛如一塊自然天成的璞玉，玲瓏剔透，別有情趣，寫出了江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)物、人情和水鄉(xiāng)姑娘的 3 / 7

天然、純情。

江南水鄉(xiāng)可愛，水鄉(xiāng)姑娘更可愛！

湖光山色迷人，如畫山水中的鄉(xiāng)女更迷人！

一首小詩，僅28個字，惜墨如金，卻寫了風(fēng)景、人物、性格、民俗??風(fēng)趣幽默、引人入勝，而又明白如話、通俗易懂，真可謂“神來之筆”！

意境總結(jié)：那是一個夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，賞心悅目，一幅純美靜謐的畫面，一個高潔優(yōu)雅的意境。這樣的意境，意在表達感情的純潔和美好。

【文本賞析·2】

采之欲遺誰？所思在遠道。

主人公表達情感的方式是什么？花送出沒有？想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化？使用了什么樣的藝術(shù)手法？

摘花欲贈送親人?？苫]送出去。

由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落，在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣轉(zhuǎn)為下面的黯然失落作鋪墊。

用了以樂景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場景來襯托人的凄清心境。

采蓮不為欣賞悅己，而為送人示愛，而所送之人卻又遠在異鄉(xiāng)，愛的心聲化作了無邊無際的思念。

【2·1一串真純自然的動作】

涉江而采的動作描寫

采：采的目的——遺所思（純潔美好）采的方式——涉江

（真摯深沉）采的結(jié)果——所思在遠道，遺之不得

他采之的目的就是為了贈予所思念的人，這就要從中國古代的折芳饋贈的傳統(tǒng)說起了。

《詩經(jīng) ·邶(bèi)風(fēng)》

靜女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。愛而不見，搔首踟(chí)躕(chú)。

靜女其孌(luán)，貽(yí)我彤(tóng)管。彤管有煒(wěi)，說(yuè)懌(yì)女(rǔ)美。

自牧?歸(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且異。匪(fēi)女(rǔ)之為美，美人之貽。

文雅的姑娘真美麗，她約我到城邊的角落里。卻故意躲藏起來，惹我撓頭又徘徊。美麗姑娘真好看，送我一支小彤管。彤管紅紅的發(fā)出閃閃的亮光，讓人越看越喜愛。牧場歸來送我荑草，荑草美得真出奇。不是荑草真的美，（而是）美人送我含愛意。

古詩十九首·庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達，平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無法解脫。

因為內(nèi)心對你的純潔美好的愛，因此看到荷花想采摘而贈予你；又因為愛得深沉不膚淺，因而不惜涉江之勞，也許我不善劃水，不懂蕩舟，但一定要涉江把花摘到，贈予最愛的你。但，知心人卻遠在天涯，“路遠莫致之”，美麗的東西不能送達，即使這點情意都難以傳遞。于是，一腔熱忱遭到一盆涼水，一霎時天地為之變色。還是不甘心，仍要回望故鄉(xiāng)，那兒有我的牽掛。

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【文本賞析·3】

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩

“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

1·“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情，讓我們仿佛能親眼目睹主人公的動作。

2·“漫浩浩”用兩個疊字，寫極了路途的遙遠和無盡。短短十字，因空間而產(chǎn)生的無限哀愁顯露無余。游子尚可望鄉(xiāng)，思婦卻不知望向何方，一份無著的思念，使她感到了無聲無言的迷茫。

3·這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是又沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

展開想象的翅膀，我們似乎能看見在美麗的荷花，歡樂的人群背后一個主人公正孤單憂愁地站立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望，可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙。

【2·2一串真純自然的動作】

還顧而遠望的動作描寫

目的：悲歌可以當(dāng)泣，遠望權(quán)且當(dāng)歸。方式：還顧

結(jié)果：長路漫浩浩，歸之不得 通過想象活動完成歸去的目的：

還顧望舊鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的山水是那么的親切，父老鄉(xiāng)親是那么淳樸，關(guān)鍵是淡去這背景，清晰的，放大的是你啊，日夜思念的人，看到你的容顏因思念的煎熬而日漸憔悴，“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟?！保馈栋寺暩手荨罚﹨s又“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”（溫庭筠《望江南》）因此淚光點點，涕泣漣漣，令人斷腸。

還顧，回望更顯得對故鄉(xiāng)的依戀，對思念中人的深沉愛戀。

結(jié)果，事實上遠望是看不見舊鄉(xiāng)的，更看不見愛人，從想象中跌落到現(xiàn)實中，視線必被青山阻隔，為浮云所遮，事實是長路漫漫，天地蒼茫，故鄉(xiāng)歸之不得，佳人見之不得。

所以，在高潔優(yōu)雅的意境中，抒情主人公不辭涉江之苦而采芙蓉，欲遺所思，遺之不得，故深情回望舊鄉(xiāng)，以望代歸，卻又終究是歸之不得。這一串動作是內(nèi)在情感的外化，是真純自然的。

【文本賞析·4】

同心而離居，憂傷以終老。

表達了怎樣的情感？與秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”比較，兩種別情有何不同？

情感：

黯然憂傷和兩個彼此相愛之人的真摯深厚的情義。

因愛之深，故思之切，故痛之刻骨銘心，故才憂傷以終老。相知相戀不能相聚相守白頭到老，只能永世不能團聚，“同心而離居”是游子漂泊的結(jié)果。也是一個明確的原因，使得相戀雙方終老憂傷。

作者的哀情當(dāng)真是由眼前之樂景而激發(fā)出來的嗎？ 不！他的哀情是時時在心頭的，哀情的根源是 “同心而離居”，是他終日憂愁以至老的根本原因！作者雖未直接抒情，卻給了讀者很大的想象空間，讓人覺得余韻未歇、意猶未盡。

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宋·秦觀·鵲橋仙

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。對比：秦觀的詩主要寫牛郎織女每年七夕相會時的美好幸福和眷念不舍，結(jié)尾一句似乎是以牛郎的口吻在安慰織女，兩人雖離別猶有一年一度相聚的機會，只要愛得深，鐵錘磨成針，小別勝新婚，距離產(chǎn)生美。

但本詩則意味著永久的分別，不得相見，故而痛苦之情更為沉重。

【3·一聲感人肺腑的嘆息】

愛之深才會思之切，才會見荷花而欲遺之，遺之而不得故深情回望，回望中更感路途遙渺，相聚無望，于是，郁積在心中的憂傷就幻化為天地間的一聲幽嘆。

我日夜思念的人啊，想到我們相敬如賓，彼此恩愛，我愿執(zhí)子之手，與子偕老，怎奈一在天之涯，一在地之角，（韓愈《祭十二郎文》“一在天之涯，一在地之角，生而影不與吾形相依，死而魂不與吾夢相接，??彼蒼者天，曷其有極”）同心而離居，更難堪的是，這不是一時而是一世。

【4·一段深摯篤厚的愛情】

讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才會思之切，才會見荷花而欲遺之，遺之而不得故深情回望，回望中更感路途遙渺，相聚無望，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。可見這種愛至深至真至純至上，令人感佩而崇敬。

憂傷：同心、離居、終老

【5·一腔無可名狀的憂憤】

何以有終老之嘆？

時代原因：東漢中晚期朝政腐敗，尤以桓靈之世為甚，桓帝時的《童謠》“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居；寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞?！敝T葛亮也曾對后主勸諫道：“親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！睗h末外戚宦官交相干政，此起彼伏，這些人把持朝政，安插親信，使本來就有極大弊端的東漢選舉制度也破壞殆盡，舉官不再問品行、學(xué)業(yè)，只看門路和金錢，這就堵塞了一般士人的出路。士人懸梁刺股只為立德，立功，立言，懷有強烈的功名意識，為了求一官半職不惜游京師，謁州郡，以求權(quán)門的推薦援引，但事實上大多投奔無門，空懷抱負，眼見時間消逝，不免有極大的痛苦和困惑。一方面熱烈追求仕宦，一方面黑暗社會進身無望，理想與現(xiàn)實形成強烈反差，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨。草木搖落功業(yè)無成，思遠路，韶華易逝，空床凄冷，淚輕流，反映了漂泊流離之苦和離別相思之痛，表達了一種祈求社會安定、渴望家室團聚的愿望。由于這種愿望難以實現(xiàn)，因此流露了濃重的感傷之情，蘊含了對社會的強烈不滿?！皝y世之音怨以怒，其政乖?！保?*時代的音樂怨恨而憤怒，這是政治脫離政道的表現(xiàn)）

這五個一結(jié)合鑄就了一首成就極高的五言詩，講述了東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生。

【拓展延伸·1】

本詩中的感情有沒有變化？

請找出詩歌中體現(xiàn)主人公情感變化的詞語。采芙蓉——在遠道——望舊鄉(xiāng)——憂傷 作者的感情變化：

歡欣——失望——思念——憂傷

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【拓展延伸·2】

采芙蓉的人是男是女？采蓮贈誰？二人之間是什么關(guān)系？

女子（思婦）

男子（漂泊異鄉(xiāng)之人）

①解讀一：

是男子。因“所思在遠道”且“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，說明男子漂泊異鄉(xiāng)，思念遠在家鄉(xiāng)的心上人，采蓮相送，卻無法送達，所以滿心憂傷，感慨同心卻不能共居。

②解讀二：

是女子。女子在家鄉(xiāng)，蓮花盛開的時節(jié)，她攬裙涉江，采來清雅芬芳的芙蓉，想贈送給心上人。卻無奈心上人“在遠道”。是征戰(zhàn)，是徭役，是仕宦？無從知曉，但相同的是分隔兩地，相思不盡。

那么，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”該作何解釋呢？豈不矛盾嗎？

不矛盾。這是“推己及人，一筆兩寫”的手法。

女子手執(zhí)清香素雅的芙蓉思念對方之時，也想到了對方對自己的思念。心上人遠在他鄉(xiāng)，必是十分思念家鄉(xiāng)，“還顧望舊鄉(xiāng)”，思念故鄉(xiāng)的我?？墒情L路漫漫，相距遙遠，唯有不盡的遺憾滿懷的相思綿綿??

這種“推己及人，一筆兩寫”的手法古詩詞中極為常見。

李清照·一剪梅：一種相思，兩處閑愁。

杜甫·月夜

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

白居易·邯鄲冬至夜思家： 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。

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第二篇：詩三首 涉江采芙蓉 教案

詩三首 涉江采芙蓉 教案

詩三首 涉江采芙蓉

［教學(xué)目標(biāo)］

１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；

２、感受詩歌的思想內(nèi)涵；

３、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

［教學(xué)重、難點］

１、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

［課時安排］

課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

鐘嶸曾評《古詩十九首》說：“心動魄，可謂幾乎一字千金?！保ā对娖贰罚┧傅氖恰豆旁娛攀住返恼Z言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學(xué)常識

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

三、整體把握

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為“芙蓉”，或為“奇樹”開的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首兩句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。

“采之欲遺誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。

五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒?，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。

最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

四、詩歌賞析

１、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）

明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

２、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

５、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

６、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

７、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

五、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

六、延伸閱讀

西洲曲

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。

第三篇：詩三首《涉江采芙蓉》

詩三首 涉江采芙蓉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦這首詩。

2.解讀這首五言詩。

3.了解這首詩美的意境并感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。

【教學(xué)重點】

1.背誦全詩。

2.感悟本詩的意境和情感。

【教學(xué)難點】

感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。

【教學(xué)方法手段】

“七三四”語感教學(xué)法 多媒體課件

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，駐足歲月的長河，我們常常會感慨：有多少分離，就有多少思念，有多少思念，就有多少憂傷。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就讓我們走進《古詩十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中無際的思念與彌漫的憂傷。(1分鐘)

一、認讀，整體感知

1、學(xué)生默讀或小聲朗讀一遍課文，邊讀邊畫出不認識或容易讀錯的字，寫在筆記本上。

（2分鐘）

2、學(xué)生再默讀或小聲朗讀一遍課文，同時參考注釋，查閱字典，畫出自己認為重要的實詞，寫在筆記本上。（2分鐘）（多媒體投影）參考：

芙蓉（fú róng）欲遺誰（wèi）．．．芙蓉：荷花 澤：濕潤的洼地 遺：送

二、朗讀，解析語句

1、教師做朗讀解析指導(dǎo)（2分鐘）

本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“

二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。

下面來練習(xí)朗讀，同時解析句子的結(jié)構(gòu)和語義，每一句都要讀準(zhǔn)并要理解正確。

2、讀解全詩。

⑴找同學(xué)朗讀一遍全詩，同學(xué)評價，教師點撥。

⑵學(xué)生個人或小組討論研究斷句和結(jié)構(gòu)，每人至少感悟一、二句。然后全班討論。（6分鐘）讀解參考：

“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無限期待、欣喜的感情。

“蘭澤/多芳草”讀作降調(diào)，要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實的感情。

“采之/欲遺誰”這句用設(shè)問語氣讀，聲音放輕，語速放慢，從朗讀中滲透出一點似有若無的傷感。

“所思/在遠道”中“所思”聲音略拖長，讀“在遠道”時需略帶沉重，用重音降調(diào)讀。

“還顧/望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”第一句讀升調(diào)，第二句讀降調(diào)，聲音拖長，語速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺得浩浩長路，雖然牽系著那女主主人公的心與愛，卻無法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。

“同心/而離居”末字要以平調(diào)拖長，表達出因無望而帶來的無奈。接著重讀“憂傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀，表達出歲月滄桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸顯其無望無奈中深陷憂傷、終老無望的形象。⑶背誦全詩，課上檢查（2分鐘）

三、品讀 鑒賞語言

1、學(xué)生齊背全詩。（1分鐘）

2、逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。（5分鐘）⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問：這兩句詩是詩歌的起句，有何特色？ 參考：

“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”，“芙蓉”即“蓮花”，“蓮”諧音“憐”，“憐”即“愛”。由此可見，采蓮女子內(nèi)心充溢著無窮無盡的愛戀。同時“芙 蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。

提問：這兩句詩運用了那種表現(xiàn)手法？ 參考：

以“樂”寫“哀”的襯托手法?！安芍z誰？所思在遠道?！敝械摹斑z”是“贈送”的意思，采蓮不為欣賞悅己，而為送人示愛，而所送之人卻又遠在異鄉(xiāng)，愛的心聲化作了無邊無際的思念。⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析。參考：

“還顧”是一個多么充滿情感的動作性的畫面，我們仿佛能親眼目睹主人公的動作，而“漫浩浩”用兩個疊字，寫極了路途的遙遠和無盡。短短十字，因空間而產(chǎn)生的無限哀愁顯露無余。游子尚可望鄉(xiāng)，思婦卻不知望向何方，一份無著的思念，使她感到了無聲無言的迷茫。⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。參考：

“同心而離居”是游子漂泊的結(jié)果。也是一個明確的原因，使得相戀雙方終老憂傷。作者的哀情當(dāng)真是由眼前之樂景而激發(fā)出來的嗎？不！他的哀情是時時在心頭的，而這哀情的根源是什么？詩的最后一句告訴了我們——“同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂愁以至老的根本原因！作者雖未直接抒情，卻給了讀者很大的想象空間，讓人覺得余韻未歇、意猶未盡。

3．學(xué)生再次輕讀課文，總結(jié)抒情主人公情感的變化。（2分鐘）參考：

愛戀——思念——迷?！獞n傷（板書）

四、研讀 探究問題

問題1.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉“贈給所思之人，這對全詩在營造氣氛上有什么作用？以花草贈給親朋時古人常有的一種行為，請舉例說明，并談?wù)勀銓@種行為怎樣理解。學(xué)生研讀詩歌，然后全班交流：（3分鐘）參考：

“涉江采芙蓉“一句，營造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利悾瑫r又給人欣欣向榮的感覺，以花草贈親朋，既傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對親朋的美好祝愿。例如：王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思?！边€有“灞橋折柳”等。

問題2：抒情主人公是游子還是思婦？ 學(xué)生研讀詩歌，然后全班交流。（3分鐘）參考：

在田田的荷葉間采蓮思念的，常常是望夫榮歸的江南女子，詩歌的第一層“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，恰是描繪了思念中的女子不畏辛苦，采蓮摘草，欲送心上人的情景，仿佛羞赧尚在，淺笑猶存。然而，詩歌的第二層“采之欲遺誰？所思在遠道”以一設(shè)問的形式使得美好的意境徒然蒙上了一層愁緒，采花摘草的快樂就在無人可送的轉(zhuǎn)折中頹然然消失。所思念的人在哪兒？在遠方，他是游子。

他為何遠游已不言自明?！霸谶h道”的意境如此蒼涼，恰與“涉江”“蘭澤”相應(yīng)。

一、二相聯(lián)，便覺得江水的浩渺，沼澤的蒼茫一下子讓人倍感惆悵，因為遙遠，因為不知他身在何方，所以思念也就失去了方向。迷茫中，一個想法正漸漸清晰：此時他在想些什么，做什么呢？詩歌自然轉(zhuǎn)入第三層，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”在思婦的想象中，虛擬了遠方游子正在異鄉(xiāng)驀然回首悄然遙望，思念妻子，思念家鄉(xiāng)。然而通往家鄉(xiāng)的路那么漫長，何時功成名就，何日共話當(dāng)窗。漫漫歸鄉(xiāng)路正象征了無盡無期的心路。詩歌的第四層“同心而離居，憂傷以終老?！庇只氐浆F(xiàn)實，思婦游子心心相牽，卻相隔遙遠。一直到老的分離除了給人一層一層的憂傷，又會有什么呢？

五、聯(lián)讀 拓展延伸

請同學(xué)們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同？（5分鐘）

庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

詩歌解析：

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉恚琶腿幌氲剑禾爝b地遠，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。參考：

異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤””芳草“等美好情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

同：都采用了先揚后抑的手法。前六句詩人對于花、樹的珍奇美麗極力贊揚，最后點明了全詩的主題。

六、寫讀 化入為出

以《“涉江”情》為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注重自己的感受。（10分鐘）作業(yè)：

1、整理并抄寫隨筆，下一節(jié)課進行展示。

2、背誦并默寫全詩。

總結(jié)語：

詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團聚。但愿時光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。（1分鐘）

第四篇：《詩三首》之《涉江采芙蓉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。

4.引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

重點、難點：

重點：字詞過關(guān)，讀懂詩歌，對詩歌的初步鑒賞。

難點：通過品味詩中作者所表達的思想感情引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行較深層次的鑒賞。

教學(xué)方法：朗讀、品讀、比較、探究。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、由回顧“詩歌（古風(fēng)）發(fā)展脈絡(luò)”導(dǎo)入新課：

我在剛學(xué)過的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過“詩歌（古風(fēng)）發(fā)展脈絡(luò)”這一知識點，不知同學(xué)們還有印象嗎？即《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌。由于當(dāng)時只學(xué)到樂府民歌的代表作《孔雀東南飛》，所以只歸納到此。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)詩歌（古風(fēng)）的又一個重要階段——《古詩十九首》。

《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思，由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！苯裉?，我們首先學(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》，“窺一斑而見全豹”，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓大家對《古詩十九首》的藝術(shù)特點有一個初步的感悟。

二、朗讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生齊讀。

2、教師范讀。

3、一生朗讀，師生評價。

4、整體感知：

全詩抒發(fā)了游子思念親人（妻子）、思念家鄉(xiāng)的情感。

1、2句：涉江郊游采摘芙蓉3、4句：人在遠方心愿難遂5、6句：回望故鄉(xiāng)長路漫漫7、8句：天各一方憂傷難遣

三、深層鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好，這是“以樂襯哀”的手法。“采之欲遺誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒牵@兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

板書設(shè)計：

情節(jié)藝術(shù)手法突出特點1、2句：涉江郊游采摘芙蓉——以樂襯哀（芙蓉、蘭澤、芳草）

3、4句：人在遠方心愿難遂——自問自答（設(shè)問）意境高潔、清幽5、6句：回望故鄉(xiāng)長路漫漫——動作細節(jié)（還顧）含蓄不盡，余味悠長7、8句：天各一方憂傷難遣——聯(lián)想想象（黯然消魂）

四、《古詩十九首》中疊音詞的魅力：

《涉江采芙蓉》和這首詩都運用了疊音詞。“漫浩浩”一詞，運用疊音詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺

《迢迢牽牛星》一詩中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增添了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。

第五篇：《詩三首》 涉江采芙蓉 教案

《詩三首》 涉江采芙蓉 教案

【教學(xué)目的】

1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識。

2、把握詩歌意境，體會詩歌的思想情感。

3、背誦課文?！玖鞒膛c方法】

1、了解《古詩十九首》的文學(xué)常識。

2、熟讀課文，訂正字音，注意字詞的寫法。

3、通過分析，抓取意象—意境---思想情感。

一、知識梳理：

《古詩十九首》，最早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)從《古詩》中選錄十九首編入。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的19首五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。

從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！?/p>

劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸的《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

二、合作探究

1、詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用?。?/p>

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

2、這首詩主要表達了什么思想感情？是如何表達的？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。直抒胸臆

三、拓展拔高：學(xué)習(xí)鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒?，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

《短歌行》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的慷慨之氣。

2、把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的“憂思”之情。

3、賞析詩歌的抒情方式，體會其表達效果。【流程與方法】

1、了解“三曹”以及“建安風(fēng)骨”。

2、熟讀課文，訂正字音，注意字詞的寫法。

3、通過分析，把握作者的思想情感。

4、鑒賞本文的表現(xiàn)手法。

一、知識梳理： 背景資料：

東漢末年，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)禍連年，生產(chǎn)力遭到極大破壞，人民飽嘗流離的痛苦，面臨死亡的威脅，中原地區(qū)尤為嚴(yán)重。那時，人心思治，要求盡快結(jié)束紛爭的局面是大勢所趨，勢在必行。曹操順應(yīng)時代的進步潮流，肩負起完成統(tǒng)一大業(yè)的重任。曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，“挾天子以令諸侯”,渴望統(tǒng)一天下。然而，他雖高標(biāo)“唯才是舉”，卻又嘆人生苦短，人才難求。建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫、劉勢力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲，往南飛鳴而去。曹操感于此景而持槊立于船頭，慷慨歌此《短歌行》，表達了一個政治及身處**時代的人生感受，抒發(fā)其求賢若渴的情懷和統(tǒng)一天下的雄心壯志。知識卡片： 建安詩人

文學(xué)史上的建安，指建安到黃初（魏文帝曹丕的年號，公元220——226年）這段時間。建安文學(xué)的成就是多方面的，最突出的是詩歌。建安時期，文人五言詩繁興，這時期中國的詩壇，可謂是群星璀璨，代表詩人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)、劉楨）和女詩人蔡琰。他們繼漢樂府之后，打破漢代文人詩歌消沉的局面，第一次掀起文人詩歌的高潮。他們直接繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義精神，反映了豐富的社會生活，表現(xiàn)了新的時代精神，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格，并且形成了“建安風(fēng)骨”這一優(yōu)良傳統(tǒng)。同時他們普遍采用新興的五言形式，奠定了五言詩在文壇上堅固的地位。

二、合作探究

1、詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？ 明確：一憂時光易失，二憂賢才難得，三憂功業(yè)未就。

2、詩人如何表達對人才的渴盼？

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地

3、曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態(tài)度？ 明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

4、如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情？

明確：表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮?，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

5、這首詩的藝術(shù)特色有哪些？ ⑴巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍洌蜃印多嶏L(fēng)?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。⑵巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

六、板書設(shè)計

《歸園田居》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、感受詩人對自由、閑適的田園生活的熱愛，體會詩人淡泊、寧遠的人生境界

2、賞析詩歌借景抒情的藝術(shù)手法

3、感受詩中平靜、樸素、自然的田園生活 【流程與方法】

1、了解陶淵明的生平。

2、熟讀課文，訂正字音，注意字詞的寫法。

3、通過分析，把握作者的思想情感。

4、鑒賞本文的表現(xiàn)手法。

一、知識梳理： 陶淵明：（365—427），字元亮，一說名潛，字 淵明，晉潯陽（今九江）人。我國古代最偉大的詩人之一，出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。陶少年代大有“大濟蒼生”之壯志。但是反動門閥制度卻對他不利。陶曾祖是高官，尚被當(dāng)時之人譏罵為“小人”、“溪狗”。到了陶淵明時，家世沒落，自然更得不到社會的重視。29歲時出任江洲祭酒，不久就辭官歸隱。后又時隱時仕。到39歲時他曾親自參加勞動，后來又出任彭澤令,在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束

帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈眨憬饴毝鴼w，這時他41歲。從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走了歸田的道路。他的歸田是對污濁的現(xiàn)實完全絕望后所采取的一條潔身守志的道路，死時63歲死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。（五柳先生）。陶淵明把自己參加勞動后的感受和對農(nóng)事豐歉的喜憂，都反映在他的詩中。在人們面前呈現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居圖，揭開了中國詩歌史上新的一頁，因而被后人尊稱為我國田園詩的始祖。陶淵明死后，顏延之給他寫誄文時，經(jīng)與眾友商議，因謚法中“寬樂令終”為“靖”，“好廉克已”為“節(jié)”，故私謚為“靖節(jié)”。

二、合作探究

1、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答問題

⑴從何而歸？⑵為何而歸？⑶歸向何處？⑷歸去如何？

⑴ 從何而歸？

明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

追問：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？

明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）。

追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

明確：對官場生活的厭惡?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。

⑵為何歸來？

明確：

A、性本愛丘山（本性）

追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？

明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）

（養(yǎng)家糊口，大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。）

追問：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？

明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟蒼生”的抱負；仕途不得志，難以施展抱負。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息。（提示：點題句是哪一句？）

明確：

B、守拙歸園田。

提問：歸園田的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“歸園田”就不能“守拙”）

明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬（即使是現(xiàn)在，也有類似的現(xiàn)象）。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”

（結(jié)合陶辭官原因：“不為五斗米折腰”的故事）

小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立。

⑶歸向何處？

明確：歸向園田

⑷歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。

明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。

追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。

小結(jié)：《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

5．學(xué)生反復(fù)吟讀“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”，體會詩中的意象，構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。

問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析。

明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/

概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？

明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。

“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒。

“曖曖遠人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。

小結(jié)：在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。