第一篇：小學(xué)低年級(jí)誦讀經(jīng)典教學(xué)資料

小學(xué)低年級(jí)誦讀經(jīng)典教學(xué)初探

上峪聯(lián)小 賈培華

內(nèi)容摘要： 開(kāi)展“中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀”活動(dòng)，正是培育民族精神的重要途徑?？梢栽趯W(xué)生的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而奠定學(xué)生一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質(zhì)，都能生活在真正優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境里。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)典詩(shī)文

誦讀

教學(xué)

方法

人格

誦讀經(jīng)典，靜化靈魂，感悟人生。特別是小學(xué)啟蒙過(guò)程中經(jīng)典詩(shī)文的閱讀、誦讀等訓(xùn)練，對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)起著重要作用。中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。吟誦經(jīng)典，啟迪心智，清養(yǎng)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有裨益。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。階段目標(biāo)中更明確要求“誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）?！币詫?shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，誦讀中華文化經(jīng)典是近年學(xué)校開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的又一大亮點(diǎn)。學(xué)校開(kāi)展誦讀中華文化經(jīng)典是在基礎(chǔ)教育課程改革精神的指導(dǎo)下，在與國(guó)家課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下展開(kāi)的，是根據(jù)本地的課程資源狀況，發(fā)揮本校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色以及學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展的。開(kāi)展“中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀”活動(dòng)，正是培育民族精神的重要途徑?？梢栽趯W(xué)生的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而奠定學(xué)生一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質(zhì)，都能生活在真正優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境里。

在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，誦讀是非常重要的。如何選擇誦讀所需要的文章也是值得注意的問(wèn)題，可讀性、有益性、適應(yīng)性是選擇文章的重中之重。我們更應(yīng)該引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生把所學(xué)所讀與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人之道。人之所以要參加社會(huì)實(shí)踐，就是因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的個(gè)體，是不可以脫離社會(huì)而獨(dú)立存在的。低年級(jí)學(xué)生有他們的生活圈，有他們的思維方式，從小給他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是每位教師需要解決的問(wèn)題。因此在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)，也決不能放松對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

一、低年級(jí)學(xué)生誦讀經(jīng)典的方式多樣化

1、早讀誦讀，養(yǎng)成習(xí)慣。每天早晨安排10分鐘時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典誦讀。或?qū)W習(xí)新的篇章，或溫習(xí)舊的內(nèi)容，由學(xué)生自主，教師指導(dǎo)。

2、課前誦讀，營(yíng)造氣氛。每節(jié)課前3分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行誦讀。

3、校內(nèi)互動(dòng)，師生共讀。教師與學(xué)生共同閱讀同一本書(shū)，同一首詩(shī)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，可以通過(guò)

課余聊天、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、查閱筆記等形式了解學(xué)生的閱讀情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，或?qū)ふ覍W(xué)生閱讀中的閃光之處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的閱讀興趣，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

4、校外延伸，親子同讀。利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳讀書(shū)的重要性，對(duì)學(xué)生人生的影響，端正家長(zhǎng)的讀書(shū)觀，贏得家長(zhǎng)的支持。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，終身樂(lè)讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)的支持配合至關(guān)重要。家長(zhǎng)與學(xué)生同步誦讀相同的內(nèi)容。一是為學(xué)生做出表率，同讀同悟，教學(xué)相長(zhǎng)；二是為學(xué)生解疑釋惑，扶助學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)父母與子女同讀、同寫(xiě)、同感悟、共交流。

5、重在誦讀，不求甚解。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀重在“讀”，讀的正確、流利，直至成誦，可視為完成教學(xué)任務(wù)。教師不宜作過(guò)多地講解，對(duì)興趣濃厚的學(xué)生可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對(duì)內(nèi)容中涉及的歷史事件、人物和典故可以進(jìn)行簡(jiǎn)介，或指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)資料。學(xué)生以自學(xué)自悟?yàn)橹?，?duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解程度不作明確、具體的要求。越是經(jīng)典的篇目，越難以理解，甚至發(fā)生歧義，當(dāng)前的任務(wù)是讓學(xué)生記憶牢固原文，等待將來(lái)學(xué)生的閱歷和知識(shí)豐富了，自己會(huì)尋找到最佳的答案。

6、活動(dòng)結(jié)合，快樂(lè)誦讀。經(jīng)典誦讀要與競(jìng)賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫(huà)、手抄報(bào)等學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，增加誦讀的趣味性，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。

二、低年級(jí)學(xué)生誦讀經(jīng)典的方法靈活化

小學(xué)啟蒙教育過(guò)程中經(jīng)典詩(shī)文的閱讀、誦讀訓(xùn)練，對(duì)于積累經(jīng)典詩(shī)文具有極其重要的作用。將經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓國(guó)學(xué)從神壇走向常態(tài)，從書(shū)架走向心靈，從活動(dòng)走向課程，將國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)繼續(xù)推向深入。校園里時(shí)時(shí)處處傳來(lái)充滿童真稚氣的、朗朗的古詩(shī)文誦讀聲，成為一道亮麗的風(fēng)景線。

（一）管理引航，營(yíng)造氛圍

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，展示經(jīng)典。環(huán)境的營(yíng)造為學(xué)習(xí)提供氛圍，周圍的一切都會(huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)?！拔裘夏福瑩襦徧??！泵夏傅墓适戮驼f(shuō)明了環(huán)境的重要。班級(jí)是學(xué)生每天呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班級(jí)里的任何布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我十分重視班級(jí)環(huán)境的布置，盡可能地使班級(jí)散發(fā)出濃濃的書(shū)香氣。首先是創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。動(dòng)員學(xué)生把自己認(rèn)為好的圖書(shū)帶來(lái)，放到了我們自己的書(shū)櫥里，不但可以讀到自己喜歡的書(shū)，還可以向大家推薦好書(shū)，大大增加了大家的讀書(shū)量，真正做到了好書(shū)共賞，還形成了“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”的良好氛圍。同時(shí)，在書(shū)柜上貼上了“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的小標(biāo)語(yǔ)，讓小小的書(shū)柜鮮活起來(lái)了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言。如“讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到?！薄ⅰ白屪x書(shū)成為終身的必需，讓讀書(shū)成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣”等，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染。三是在黑板的左方，開(kāi)設(shè)“我寫(xiě)大家讀”的每周一詩(shī)，“我們的約定”；黑板的右方設(shè)“讀經(jīng)之星”、“詩(shī)歌園”等。四是在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”欄里，展示學(xué)生的作文，繪畫(huà)等優(yōu)秀作品。通過(guò)加強(qiáng)了書(shū)香班級(jí)的建設(shè)后，我發(fā)現(xiàn)課余時(shí)間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學(xué)們流連在那優(yōu)美的作品展下，在五彩繽紛的圖書(shū)角旁。

2、落實(shí)時(shí)間，誦讀經(jīng)典。每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩(shī)文；語(yǔ)文課前三分鐘，背誦經(jīng)典詩(shī)文； 在班里設(shè)有“每周一詩(shī)”，推薦一首古詩(shī)文，推薦的古詩(shī)文可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而定，如學(xué)了《贈(zèng)汪倫》后，推薦幾首送別詩(shī)《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》等；也可以按時(shí)令季節(jié)而定，如春天推薦《江畔獨(dú)步尋花》、《早春》等，清明節(jié)前后推薦《清明》或《春望》、《過(guò)零丁洋》等愛(ài)國(guó)詩(shī)詞?？傊?，讓整個(gè)班級(jí)充滿詩(shī)韻，讓學(xué)生沐浴在中國(guó)經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室便有“書(shū)香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)。

3、課堂教學(xué)，滲透經(jīng)典。語(yǔ)文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教材中選用了較多的經(jīng)典詩(shī)文，各單元也安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。如學(xué)了《草》后，推薦《詠柳》、《詠梅》等詠物詩(shī)，以達(dá)到學(xué)一篇而會(huì)一類的目的。

4、創(chuàng)辦專刊，載摘經(jīng)典。從眾多古詩(shī)中選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生親自動(dòng)手制作手抄報(bào)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生老師要重在指導(dǎo)，并在板報(bào)上展示優(yōu)秀作品。那一份份充滿著汗水和心血的作品不僅讓學(xué)生們享受著成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的濃厚興趣。

師生用智慧和汗水共同創(chuàng)建一個(gè)充滿古韻的現(xiàn)代書(shū)香環(huán)境，使大家置身在詩(shī)意盎然的溫潤(rùn)氛圍中，隨時(shí)受到經(jīng)典的熏陶和感染。正所謂“入芝蘭之室，久而自芳也?！?/p>

（二）誦讀引領(lǐng)，學(xué)會(huì)積累

傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文，語(yǔ)言精煉，對(duì)仗工整，具有節(jié)奏美、韻律美，非常適合學(xué)生誦讀，一卷在手，朗朗上口。學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞 教師須做好引導(dǎo)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。

1、表演背誦，理解記憶。經(jīng)典詩(shī)文不是無(wú)情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法用于低中年級(jí)學(xué)生更合適。例如，學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語(yǔ)時(shí)，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和體態(tài)語(yǔ)能促進(jìn)小學(xué)生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。

2、據(jù)意背誦，分類記憶。是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種形式。如將詩(shī)分為寫(xiě)景篇、敘事篇、愛(ài)國(guó)篇、思鄉(xiāng)篇等，每一大類還可分成若干小類。如愛(ài)國(guó)詩(shī)《過(guò)零丁洋》、《示兒》等；寫(xiě)景詩(shī)：《西湖》《山行》等；送別詩(shī)：《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。

3、繪畫(huà)背誦，提升記憶。教寫(xiě)景詩(shī)可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師講述詩(shī)句意思作畫(huà)，并給畫(huà)編一個(gè)故事，這樣學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)，不但理解詩(shī)句的意思，還能牢牢記住詩(shī)句內(nèi)容。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，我們還應(yīng)采用多種多樣的方法，如兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽，又如限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

（三）、活動(dòng)引入，深化經(jīng)典

哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶（歌德）。興趣是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂(lè)于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。經(jīng)典詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的源泉。開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文注入強(qiáng)有力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

1、利用佳節(jié)，開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽(yáng)等都是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)傳統(tǒng)佳節(jié)的經(jīng)典詩(shī)文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報(bào)。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過(guò)程中，既了解我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。

2、針對(duì)年段，開(kāi)展競(jìng)賽。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文不枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展 “古詩(shī)朗誦”擂臺(tái)比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！??讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！為了讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營(yíng)養(yǎng)，規(guī)范言行，還可組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)經(jīng)典，知禮儀，守法紀(jì)”知識(shí)競(jìng)賽，可結(jié)合誦讀內(nèi)容講述禮儀及法紀(jì)在自己成長(zhǎng)道路上的重要性。

正是通過(guò)一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興致盎然。“己所不欲，勿施于人”成為了學(xué)生的班訓(xùn)；“溫故而知新”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘；“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”成為了學(xué)生們做人追求的目標(biāo)；“君子成人之美，不成人之惡”成為了學(xué)生們的人生態(tài)度??在學(xué)習(xí)生活中會(huì)引用經(jīng)典詩(shī)文已成為學(xué)生們最引以為豪的行為。

三、低年級(jí)學(xué)生誦讀經(jīng)典的成果明顯化

經(jīng)典是民族永恒的寶藏，它極大地豐富了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的積累，影響了學(xué)生在精神理念、道德禮儀、文明風(fēng)尚等諸多方面的行為習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文，拓展了知識(shí)的深度與廣度。

1、以詩(shī)育德，塑人格美。從古代經(jīng)典中學(xué)會(huì)立人：作為四大文明古國(guó)之一的中國(guó)，燦爛的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)從未間斷的經(jīng)典是古代的先哲們留給我們的寶貴財(cái)富，他們用畢生所學(xué)為我們總結(jié)立人之經(jīng)驗(yàn)，在思想道德方面給我們以啟迪。將“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的思想藝術(shù)化，以詩(shī)詞曲賦的形式記載下來(lái)，其本身就包含著深刻的思想內(nèi)涵和道德教育內(nèi)容。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生在了解、比較、品析、參悟和創(chuàng)造的活動(dòng)中，受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的感染與熏陶，從而形成善的心性，雅的情趣和美的人品?！拔崛杖∥嵘恚瑸槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”、“知錯(cuò)能改，善莫大焉”、“三人行必有我?guī)煛?、“不恥下問(wèn)”在對(duì)這些名言警句的反復(fù)背誦中學(xué)會(huì)從誠(chéng)信、忠誠(chéng)、虛心等方面學(xué)會(huì)做人，《游子吟》的反復(fù)誦讀使我們學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。其實(shí)父母的付出又何嘗不需要回報(bào)?“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！睂?duì)這些古典詩(shī)詞的誦讀，從而使學(xué)生明白“人間處處有真情，真情處處暖人心。”讓低年級(jí)學(xué)生懂得友情的重要，理解人與人之間應(yīng)該和睦相處；應(yīng)該彼此謙讓。有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，學(xué)了《跪羊圖》后他每天都幫爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)活。古代詩(shī)文離我們較遠(yuǎn)，因此只有在反復(fù)誦讀中去體會(huì)其中的感情，從中學(xué)會(huì)立人，學(xué)會(huì)處事的精神!

2、以詩(shī)啟智，滲智慧美。

古詩(shī)文是古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著豐富的精神與智慧的能量。大量的誦讀和積累能夠訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力、記憶能力、表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)錘煉的藝術(shù)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。因此，孩子們?cè)谡b讀中不僅能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀人文素養(yǎng)，還能發(fā)展智力，陶冶情操。當(dāng)看到2008年奧運(yùn)會(huì)“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的口號(hào)，班里的黃韻穎馬上隨口道出了〈〈論語(yǔ)〉〉中的詩(shī)句：“四海之內(nèi)皆兄弟”；課堂上同學(xué)們也能用名言名句回答問(wèn)題，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“學(xué)而不思則罔”等；寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)句通順了，還會(huì)引用詩(shī)句了。

3、以詩(shī)品味，悟藝術(shù)美。

文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn)，通過(guò)文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩(shī)詞名篇，蘊(yùn)涵著豐富美學(xué)價(jià)值，有著特殊的審美功能。吟誦詩(shī)詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美，在優(yōu)美的詩(shī)歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高孩子們的審美能力和審美情趣。每期主題：“與經(jīng)典同行”手抄報(bào)比賽都是內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)精美，班里的余佩含等十位同學(xué)參加學(xué)校評(píng)比獲獎(jiǎng)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的好書(shū)推薦卡更是五彩紛呈，特顯個(gè)性。

4、以詩(shī)陶情，促和諧美。

優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致優(yōu)美的語(yǔ)言，無(wú)不以其抒情的美、技巧的美來(lái)感染人，以其豐富的意象和美妙的意境，對(duì)人的性情產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)人的精神領(lǐng)域進(jìn)行凈化、延伸和升華。讀之則朗朗上口，誦之則心領(lǐng)神會(huì)，吟之則意氣飛揚(yáng)。在誦讀中生命的能量在無(wú)比的歡愉中得到釋放，心靈在自由而舒展的意境中獲得怡心的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)引起了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注，學(xué)生的變化讓家長(zhǎng)們喜上眉梢。他們也加入到孩子的誦讀活動(dòng)中，手捧經(jīng)典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書(shū)香飄滿家庭。有的家長(zhǎng)還積極主動(dòng)到學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。學(xué)生的種種變化猶如一股颶風(fēng)，給四平八穩(wěn)的生活注入了新的活力，也給這個(gè)日新月異的社會(huì)帶來(lái)了新鮮空氣。“孩子讀了這些經(jīng)典著作后，說(shuō)話和做事情，和以前大不相同。有一次，孩子評(píng)選班干部落選后，回來(lái)心情很不好，就讀起了國(guó)學(xué)經(jīng)典中的詞句，還警戒自己失敗不要?dú)怵H。讓孩子誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以讓他們從中學(xué)會(huì)一些做人的道理，從小培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。”一位家長(zhǎng)如此說(shuō)。

對(duì)學(xué)校教育而言，通過(guò)古詩(shī)文誦讀營(yíng)造一種適應(yīng)生命成長(zhǎng)的“書(shū)香”只是一個(gè)點(diǎn)的突破。它正像那宣紙上的一個(gè)生動(dòng)的墨點(diǎn)，通過(guò)全校師生反復(fù)濡染，才讓我們聞到了書(shū)墨飄香，聽(tīng)到了生命律動(dòng)，看到了滿園春色。把蘊(yùn)含中華民族五千年智慧精華的文化典籍交到孩子的手中，它帶給我們的啟示不只是今天的收獲，更是明天的求索。

第二篇：初探小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文誦讀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文誦讀教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：

中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀活動(dòng)，是培育民族精神的重要途徑。在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生潛移默化的作用，可培養(yǎng)孩子高尚的人格品德、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而奠定學(xué)生一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典詩(shī)文 誦讀 教學(xué) 方法 人格 誦讀中華文化經(jīng)典是近年學(xué)校開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的又一大亮點(diǎn)。學(xué)校開(kāi)展誦讀中華文化經(jīng)典是在基礎(chǔ)教育課程改革精神的指導(dǎo)下，在與國(guó)家課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下展開(kāi)的，開(kāi)展“中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀”活動(dòng)，正是培育民族精神的重要途徑?？梢栽趯W(xué)生的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而奠定學(xué)生一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生有他們的生活圈，有他們的思維方式，從小給他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是每位教師需要解決的問(wèn)題。因此在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)，也決不能放松對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

一、低年級(jí)學(xué)生誦讀經(jīng)典的方式多樣化

1、早讀誦讀，養(yǎng)成習(xí)慣。每天早晨安排10分鐘時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典誦讀?；?qū)W習(xí)新的篇章，或溫習(xí)舊的內(nèi)容，由學(xué)生自主，教師指導(dǎo)。

2、課前誦讀，營(yíng)造氣氛。每節(jié)課前3分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行誦讀。

3、校內(nèi)互動(dòng)，師生共讀。教師與學(xué)生共同閱讀同一本書(shū)，同一

首詩(shī)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，可以通過(guò)課余聊天、查閱筆記等形式了解學(xué)生的閱讀情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，或?qū)ふ覍W(xué)生閱讀中的閃光之處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的閱讀興趣，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

4、校外延伸，親子同讀。利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳讀書(shū)的重要性，對(duì)學(xué)生人生的影響，端正家長(zhǎng)的讀書(shū)觀，贏得家長(zhǎng)的支持。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，終身樂(lè)讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)的支持配合至關(guān)重要。家長(zhǎng)與學(xué)生同步誦讀相同的內(nèi)容。一是為學(xué)生做出表率，同讀同悟，教學(xué)相長(zhǎng)；二是為學(xué)生解疑釋惑，扶助學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)父母與子女同讀、同寫(xiě)、同感悟、共交流。

5、重在誦讀，不求甚解。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀重在“讀”，讀的正確、流利，直至成誦，可視為完成教學(xué)任務(wù)。教師不宜作過(guò)多地講解，對(duì)興趣濃厚的學(xué)生可以進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對(duì)內(nèi)容中涉及的歷史事件、人物和典故可以進(jìn)行簡(jiǎn)介，或指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)資料。學(xué)生以自學(xué)自悟?yàn)橹?，?duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解程度不作明確、具體的要求。越是經(jīng)典的篇目，越難以理解，甚至發(fā)生歧義，當(dāng)前的任務(wù)是讓學(xué)生牢固記憶原文，等待將來(lái)學(xué)生的閱歷和知識(shí)豐富了，自己會(huì)尋找到最佳的答案。

6、結(jié)合活動(dòng)，快樂(lè)誦讀。經(jīng)典誦讀要與競(jìng)賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫(huà)、手抄報(bào)等學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，增加誦讀的趣味性，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。

二、低年級(jí)學(xué)生誦讀經(jīng)典的方法靈活化

小學(xué)啟蒙教育過(guò)程中經(jīng)典詩(shī)文的閱讀、誦讀訓(xùn)練，對(duì)于積累經(jīng)典詩(shī)文具有極其重要的作用。將經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓國(guó)學(xué)從神壇走向常態(tài)，從書(shū)架走向心靈，從活動(dòng)走向課程，將國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)繼續(xù)推向深入。校園里時(shí)時(shí)處處傳來(lái)充滿童真稚氣的、朗朗的古詩(shī)文誦讀聲，成為一道亮麗的風(fēng)景線。

（一）管理引航，營(yíng)造氛圍

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，展示經(jīng)典。環(huán)境的營(yíng)造為學(xué)習(xí)提供氛圍，周圍的一切都會(huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)?！拔裘夏?，擇鄰處。”孟母的故事就說(shuō)明了環(huán)境的重要。班級(jí)是學(xué)生每天呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班級(jí)里的任何布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我十分重視班級(jí)環(huán)境的布置，盡可能地使班級(jí)散發(fā)出濃濃的書(shū)香氣。首先是創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。動(dòng)員學(xué)生把自己認(rèn)為好的圖書(shū)帶來(lái)，放到了我們自己的書(shū)櫥里，不但可以讀到自己喜歡的書(shū)，還可以向大家推薦好書(shū)，大大增加了大家的讀書(shū)量，真正做到了好書(shū)共賞，還形成了“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”的良好氛圍。同時(shí)，在書(shū)柜上貼上了“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的小標(biāo)語(yǔ)，讓小小的書(shū)柜鮮活起來(lái)了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言。如“讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到?！?、“讓讀書(shū)成為終身的必需，讓讀書(shū)成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣”等，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染。三是在黑板的左方，開(kāi)設(shè)“我寫(xiě)大家讀”的每周一詩(shī)，“我們的約定”；黑板的右方設(shè)“讀經(jīng)之星”、“詩(shī)歌園”等。四是在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”欄里，展示學(xué)生的作文，繪畫(huà)等優(yōu)秀

作品。通過(guò)加強(qiáng)了書(shū)香班級(jí)的建設(shè)后，我發(fā)現(xiàn)課余時(shí)間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學(xué)們留戀在那優(yōu)美的作品展下，在五彩繽紛的圖書(shū)角旁。

2、落實(shí)時(shí)間，誦讀經(jīng)典。每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩(shī)文；語(yǔ)文課前三分鐘，背誦經(jīng)典詩(shī)文； 在班里設(shè)有“每周一詩(shī)”，推薦一首古詩(shī)文，推薦的古詩(shī)文可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而定，如學(xué)了《贈(zèng)汪倫》后，推薦幾首送別詩(shī)《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》等；也可以按時(shí)令季節(jié)而定，如春天推薦《江畔獨(dú)步尋花》、《早春》等，清明節(jié)前后推薦《清明》或《春望》、《過(guò)零丁洋》等愛(ài)國(guó)詩(shī)詞?？傊屨麄€(gè)班級(jí)充滿詩(shī)韻，讓學(xué)生沐浴在中國(guó)經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室便有“書(shū)香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)。

3、課堂教學(xué)，滲透經(jīng)典。語(yǔ)文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教材中選用了較多的經(jīng)典詩(shī)文，各單元也安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。如學(xué)了《草》后，推薦《詠柳》、《詠梅》等詠物詩(shī)，以達(dá)到學(xué)一篇而會(huì)一類的目的。

4、創(chuàng)辦?？?，載摘經(jīng)典。從眾多古詩(shī)中選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生親自動(dòng)手制作手抄報(bào)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生老師要重在指導(dǎo)，并在板報(bào)上展示優(yōu)秀作品。那一份份充滿著汗水和心血的作品不僅讓學(xué)生們享受著成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的濃厚興趣。

師生用智慧和汗水共同創(chuàng)建一個(gè)充滿古韻的現(xiàn)代書(shū)香環(huán)境，使大家置身在詩(shī)意盎然的溫潤(rùn)氛圍中，隨時(shí)受到經(jīng)典的熏陶和感染。正所謂“入芝蘭之室，久而自芳也?！?/p>

（二）誦讀引領(lǐng)，學(xué)會(huì)積累

傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文，語(yǔ)言精煉，對(duì)仗工整，具有節(jié)奏美、韻律美，非常適合學(xué)生誦讀，一卷在手，朗朗上口。學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞 教師須做好引導(dǎo)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。

1、表演背誦，理解記憶。經(jīng)典詩(shī)文不是無(wú)情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法用于低中年級(jí)學(xué)生更合適。例如，學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語(yǔ)時(shí)，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和體態(tài)語(yǔ)能促進(jìn)小學(xué)生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。

2、據(jù)意背誦，分類記憶。是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種形式。如將詩(shī)分為寫(xiě)景篇、敘事篇、愛(ài)國(guó)篇、思鄉(xiāng)篇等，每一大類還可分成若干小類。如愛(ài)國(guó)詩(shī)《過(guò)零丁洋》、《示兒》等；寫(xiě)景詩(shī)：《西湖》《山行》等；送別詩(shī)：《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。

3、繪畫(huà)背誦，提升記憶。教寫(xiě)景詩(shī)可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師講述詩(shī)句意思作畫(huà)，并給畫(huà)編一個(gè)故事，這樣學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)，不但理解詩(shī)句的意思，還能牢牢記住詩(shī)句內(nèi)容。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，我們還應(yīng)采用多種多樣的方法，如兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽，又如限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

（三）、活動(dòng)引入，深化經(jīng)典

歌德說(shuō)過(guò)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。興趣是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂(lè)于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。經(jīng)典詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的源泉。開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文注入強(qiáng)有力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

1、利用佳節(jié)，開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽(yáng)等都是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)傳統(tǒng)佳節(jié)的經(jīng)典詩(shī)文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報(bào)。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過(guò)程中，既了解我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。

2、針對(duì)年段，開(kāi)展競(jìng)賽。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文不枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展 “古詩(shī)朗誦”擂臺(tái)比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！薄皟蓚€(gè)

黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”??讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！為了讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營(yíng)養(yǎng)，規(guī)范言行，還可組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)經(jīng)典，知禮儀，守法紀(jì)”知識(shí)競(jìng)賽，可結(jié)合誦讀內(nèi)容講述禮儀及法紀(jì)在自己成長(zhǎng)道路上的重要性。

正是通過(guò)一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興致盎然?！凹核挥鹗┯谌恕背蔀榱藢W(xué)生的班訓(xùn)；“溫故而知新”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘；“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”成為了學(xué)生們做人追求的目標(biāo)；“君子成人之美，不成人之惡”成為了學(xué)生們的人生態(tài)度??在學(xué)習(xí)生活中會(huì)引用經(jīng)典詩(shī)文已成為學(xué)生們最引以為豪的行為。

三、低年級(jí)學(xué)生誦讀經(jīng)典的成果明顯化

經(jīng)典是民族永恒的寶藏，它極大地豐富了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的積累，影響了學(xué)生在精神理念、道德禮儀、文明風(fēng)尚等諸多方面的行為習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文，拓展了知識(shí)的深度與廣度。

1、以詩(shī)育德，塑人格美。

從古代經(jīng)典中學(xué)會(huì)立人：作為四大文明古國(guó)之一的中國(guó)，燦爛的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)從未間斷的經(jīng)典是古代的先哲們留給我們的寶貴財(cái)富，他們用畢生所學(xué)為我們總結(jié)立人之經(jīng)驗(yàn)，在思想道德方面給我們以啟迪。將“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的思想藝術(shù)化，以詩(shī)詞曲賦的形式記載下來(lái)，其本身就包含著深刻的思想內(nèi)涵和道德教育內(nèi)容。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生在了解、比較、品析、參悟和創(chuàng)造的活動(dòng)中，受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的感染與熏陶，從而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”、“知錯(cuò)能改，善莫大焉”、“三人行必有我?guī)煛?、“不恥下問(wèn)”在對(duì)這些名言警句的反復(fù)背誦中學(xué)會(huì)從誠(chéng)信、忠誠(chéng)、虛心等方面學(xué)會(huì)做人，《游子吟》的反復(fù)誦讀使我們學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。其實(shí)父母的付出又何嘗不需要回報(bào)?“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！薄ⅰ疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！睂?duì)這些古典詩(shī)詞的誦讀，從而使學(xué)生明白“人間處處有真情，真情處處暖人心?！弊尩湍昙?jí)學(xué)生懂得友情的重要，理解人與人之間應(yīng)該和睦相處；應(yīng)該彼此謙讓。有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)，學(xué)了《跪羊圖》后他每天都幫爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)活。古代詩(shī)文離我們較遠(yuǎn)，因此只有在反復(fù)誦讀中去體會(huì)其中的感情，從中學(xué)會(huì)立人，學(xué)會(huì)處事的精神!

2、以詩(shī)啟智，滲智慧美。

古詩(shī)文是古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著豐富的精神與智慧的能量。大量的誦讀和積累能夠訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力、記憶能力、表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)錘煉的藝術(shù)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。因此，孩子們?cè)谡b讀中不僅能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀人文素養(yǎng)，還能發(fā)展智力，陶冶情操。當(dāng)看到2008年奧運(yùn)會(huì)“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的口號(hào)，班里的黃韻穎馬上隨口道出了〈〈論語(yǔ)〉〉中的詩(shī)句：“四海之內(nèi)皆兄弟”；課堂上同學(xué)們也能用名言名句回答問(wèn)題，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“學(xué)而不思則罔”等；寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)句通順了，還會(huì)引用詩(shī)句了。

3、以詩(shī)品味，悟藝術(shù)美。

文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn)，通過(guò)文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩(shī)詞名篇，蘊(yùn)涵著豐富美學(xué)價(jià)值，有著特殊的審美功能。吟誦詩(shī)詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美，在優(yōu)美的詩(shī)歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高孩子們的審美能力和審美情趣。每期主題：“與經(jīng)典同行”手抄報(bào)比賽都是內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)精美，班里的余佩含等十位同學(xué)參加學(xué)校評(píng)比獲獎(jiǎng)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的好書(shū)推薦卡更是五彩紛呈，特顯個(gè)性。

4、以詩(shī)陶情，促和諧美。

優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致優(yōu)美的語(yǔ)言，無(wú)不以其抒情的美、技巧的美來(lái)感染人，以其豐富的意象和美妙的意境，對(duì)人的性情產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)人的精神領(lǐng)域進(jìn)行凈化、延伸和升華。讀之則朗朗上口，誦之則心領(lǐng)神會(huì)，吟之則意氣飛揚(yáng)。在誦讀中生命的能量在無(wú)比的歡愉中得到釋放，心靈在自由而舒展的意境中獲得怡心的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)引起了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注，學(xué)生的變化讓家長(zhǎng)們喜上眉梢。他們也加入到孩子的誦讀活動(dòng)中，手捧經(jīng)典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書(shū)香飄滿家庭。有的家長(zhǎng)還積極主動(dòng)到學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。學(xué)生的種種變化猶如一股颶風(fēng)，給四平八穩(wěn)的生活注入了新的活力，也給這個(gè)日

新月異的社會(huì)帶來(lái)了新鮮空氣?！昂⒆幼x了這些經(jīng)典著作后，說(shuō)話和做事情，和以前大不相同。有一次，孩子評(píng)選班干部落選后，回來(lái)心情很不好，就讀起了國(guó)學(xué)經(jīng)典中的詞句，還警戒自己失敗不要?dú)怵H。讓孩子誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以讓他們從中學(xué)會(huì)一些做人的道理，從小培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。”一位家長(zhǎng)如此說(shuō)。

對(duì)學(xué)校教育而言，通過(guò)古詩(shī)文誦讀營(yíng)造一種適應(yīng)生命成長(zhǎng)的“書(shū)香”只是一個(gè)點(diǎn)的突破。它正像那宣紙上的一個(gè)生動(dòng)的墨點(diǎn)，通過(guò)全校師生反復(fù)濡染，才讓我們聞到了書(shū)墨飄香，聽(tīng)到了生命律動(dòng)，看到了滿園春色。把蘊(yùn)含中華民族五千年智慧精華的文化典籍交到孩子的手中，它帶給我們的啟示不只是今天的收獲，更是明天的求索。

第三篇：小學(xué)經(jīng)典誦讀100篇低年級(jí)

小學(xué)生經(jīng)典100篇

適合低年級(jí)

1.江南

漢樂(lè)府民歌

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

2.敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

3.蟬

唐

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

4.詠鵝

唐

駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

5.于易水送人一絕

唐

駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

6.風(fēng)

唐

李嶠

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

7.中秋夜

唐

李嶠

圓魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

8.九日

唐

王勃

九日重陽(yáng)節(jié)，開(kāi)門(mén)有菊花。不知來(lái)送酒，若個(gè)是陶家。

9.山中

唐

王勃

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

10.渡漢江

唐

宋之問(wèn)

嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

11.回鄉(xiāng)偶書(shū)

唐

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

12．回鄉(xiāng)偶書(shū)

唐

賀知章

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

13.登鸛雀樓

唐

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

14.送別

唐

王之渙

楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。

15.春曉

唐

孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。16.贈(zèng)王九

唐

孟浩然

日暮田家遠(yuǎn)，山中勿久淹。歸人須早去，稚子望陶潛。

17.送朱大入秦

唐

孟浩然

游人五陵去，寶劍值千金。分手脫相贈(zèng)，平生一片心。

18.終南望余雪

唐

祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

19.鹿柴

唐

王維

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返影入深林，復(fù)照青苔上。

20.白石灘

唐

王維

清淺白石灘，綠蒲向堪把。家住水東西，浣紗明月下。

21.山中送別

唐

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

22.雜詩(shī)三首

唐

王維

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。

23.相思

唐

王維

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

24.竹里館

唐

王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

25.山中

唐

王維

荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。

26.送別

唐

王維

下馬飲君酒，問(wèn)君何所之？君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問(wèn)，白云無(wú)盡時(shí)。

27.古朗月行

唐

李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。陰精此淪惑，去去不足觀。憂來(lái)其如何？凄愴摧心肝。

28.靜夜思

唐

李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

29.秋浦歌

唐

李白

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？

30.勞勞亭

唐

李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

31.夜宿山寺

唐

李白

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

32.贈(zèng)汪倫

唐

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

33.望廬山瀑布

唐

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

34.早發(fā)白帝城

唐

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

35.客中作

唐

李白

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

36.閑居

唐

高適

柳色驚心事，春風(fēng)厭索居。方知一杯酒，猶勝百家書(shū)。

37.釣魚(yú)灣

唐

儲(chǔ)光羲

垂釣綠灣春，春深杏花亂。潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散。日暮待情人，維舟綠楊岸。

38.聽(tīng)彈琴

唐

劉長(zhǎng)卿

泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛(ài)，今人多不彈。

39.逢雪宿芙蓉山主人

唐

劉長(zhǎng)卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

40.前出塞九首（其六）

唐

杜甫

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。

41.絕句二首（其一）

唐

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

42.絕句二首（其二）

唐

杜甫

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？

43.八陣圖

唐

杜甫

功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。

44.絕句四首（其三）

唐

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

45.江南逢李龜年

唐

杜甫

岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

46.江村即事

唐

司空曙

釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

47.拜新月

唐

李端

開(kāi)簾見(jiàn)新月，便即下階拜。細(xì)語(yǔ)人不聞，北風(fēng)吹裙帶。

48.秋夜寄丘二十二員外

唐

韋應(yīng)物

懷君屬秋夜，散步詠涼天?？丈剿勺勇?，幽人應(yīng)未眠。

49.詠露珠

唐

韋應(yīng)物

秋荷一滴露，清夜墜玄天。將來(lái)玉盤(pán)上，不定始知圓。

50.梅溪

唐

張籍

自愛(ài)新梅好，行尋一徑斜。不教人掃石，恐損落來(lái)花。

51.春雪

唐

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

52.春游曲

唐

王涯

萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。

53.秋風(fēng)引

唐

劉禹錫

何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。

54.烏衣巷

唐

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

55.楊柳枝詞九首（其二）

唐

劉禹錫

南陌東城春早時(shí)，相逢何處不依依？桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發(fā)揮。

56.池上

唐

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

57.微雨夜行

唐

白居易

漠漠秋云起，稍稍夜寒生。但覺(jué)衣裳濕，無(wú)點(diǎn)亦無(wú)聲。

58.遺愛(ài)寺

唐

白居易

弄石臨溪坐，尋花繞寺行。時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲。

59.春風(fēng)

唐

白居易

春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開(kāi)。薺花榆莢深村里，亦道春風(fēng)為我來(lái)。

60.賦得古原草送別

唐

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

61.憫農(nóng)二首（其一）

唐

李紳 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

62.憫農(nóng)二首（其一）

唐

李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦？

63.江雪

唐

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

64.幼女詞

唐

施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。

65.題詩(shī)后

唐

賈島

兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

66.尋隱者不遇

唐

賈島

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

67.馬詩(shī)二十三首（其四）

唐

李賀

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

68.蘆花

唐

雍裕之

夾岸復(fù)連沙，枝枝搖浪花。月明渾似雪，無(wú)處認(rèn)漁家。

69.山行

唐

杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

70.憶梅

唐

李商隱

定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，常作去年花。

71.登樂(lè)游原

唐

李商隱

向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

72.驚雪

唐

陸暢

怪得北風(fēng)急，前庭如月輝。天人寧許巧，剪水作花飛。

73.云

唐

鄭準(zhǔn)

片片飛來(lái)靜又閑，樓頭江上復(fù)山前。飄零盡日不歸去，點(diǎn)破清光萬(wàn)里天。

74.溪居即事

唐

崔道融

籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。

75.村行

唐

成彥雄

曖曖村煙暮，牧童出深塢。騎牛不顧人，吹笛尋山去。

76.歌舒歌

唐

西鄙人

北斗七星高，哥舒夜帶刀。至今窺牧馬，不敢過(guò)臨洮。

77.答人

唐

太上隱者

偶來(lái)松樹(shù)下，高枕石頭眠。山中無(wú)歷日，寒盡不知年。

78.登華山

北宋

寇準(zhǔn)

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

79.畫(huà)眉鳥(niǎo)

北宋

歐陽(yáng)修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

80.山村詠懷

北宋

邵雍

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

81.梅花

北宋

王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

82.春日偶成北宋

程顥

云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。

83.花影

北宋

蘇軾

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。

84．琴師

北宋

蘇軾

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？

85.惠崇春江晚景

北宋

蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

86.贈(zèng)劉景文

北宋

蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

87.三衢道中

南宋

曾幾

梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

88.小池

南宋

楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

89.宿新市徐公店

南宋

楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

90.曉出凈慈寺送林子方

南宋

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

91.雪梅

南宋

盧梅坡

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

92.花

明

張羽 能白更兼黃，無(wú)人亦自芳。寸心原不大，容得許多香。

93.舟夜書(shū)所見(jiàn)

清

査慎行

月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

94.對(duì)月寓懷

清

曹雪芹

時(shí)逢三五便團(tuán)圓，滿把晴光護(hù)玉欄。天上一輪才捧出，人間萬(wàn)姓仰頭看。

95.十二月十五夜

清

袁枚

沉沉更鼓急，漸漸人聲絕。吹燈窗更明，月照一天雪。

96.所見(jiàn)

清

袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

97.村居

清

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

第四篇：低年級(jí)誦讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

低年級(jí)誦讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分項(xiàng)目及相應(yīng)分值（共100分）

1、儀表形象：（10分）

服飾大方、自然、整齊、舉止從容、端正，精神飽滿，態(tài)度親切。

2、語(yǔ)言表達(dá)：（35分）

普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

3、態(tài)勢(shì)神情：（20分）

姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象地表達(dá)朗誦內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、朗誦效果：（25分）

朗誦有感染力，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。

5、創(chuàng)意：（10分）

朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)伴舞或配樂(lè)，或其他富有創(chuàng)意的形式。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)誦讀經(jīng)典詩(shī)文之我見(jiàn)

小學(xué)低年級(jí)誦讀經(jīng)典詩(shī)文之我見(jiàn)

學(xué)校是德育工作的主陣地，只有開(kāi)展形式多樣的德育教育活動(dòng)，才使這項(xiàng)工作行之有效，而誦讀經(jīng)典詩(shī)文在德育工作中能起到立竿見(jiàn)影的作用。正確引導(dǎo)學(xué)生誦讀有價(jià)值的經(jīng)典，長(zhǎng)期的誦讀薰習(xí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀古詩(shī)文的習(xí)慣，讓學(xué)生從小淋浴在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳之中，視誦讀詩(shī)文成為一種樂(lè)趣，一種享受，為學(xué)生打好人生底色，陶冶學(xué)生的靈性，開(kāi)闊他們的心胸，端正他們的品行。

一、讀背結(jié)合，加強(qiáng)積累

在精選的經(jīng)典中，我要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，把詩(shī)句讀正確、讀通順、讀流利，做到“讀書(shū)在遍，其義自見(jiàn)”為此我開(kāi)展同桌互讀、開(kāi)火車讀、教師引讀、學(xué)生續(xù)讀、男女生賽讀、接龍讀、師生配合讀等多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，在熟讀中引導(dǎo)學(xué)生背誦。

于永正老師說(shuō)過(guò)：“粗知大意，背下來(lái)再說(shuō)。背下來(lái)是經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的落腳點(diǎn)?！讓W(xué)如漆’兒時(shí)背誦下來(lái)的文章，可能一輩子也不會(huì)忘記，因?yàn)楹⒆诱幵谟洃浀狞S金時(shí)期。不僅終生不忘，而且終生受益。他們?cè)跐撘颇惺艿焦诺湮幕母腥竞脱?，能積累深厚的文化底蘊(yùn)。”俗話說(shuō)： “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！北痴b便是積累。據(jù)說(shuō)巴金背誦了《古文觀止》200篇，茅盾背誦了《紅樓夢(mèng)》，才有了《家》、《春》、《秋》和《子夜》等鴻著。

一周下來(lái)，我讓學(xué)生把自己所誦讀的經(jīng)典詩(shī)文加起來(lái)，看看有多少字了。有的說(shuō)50個(gè)字，有的說(shuō)有70或80個(gè)字了。照這樣計(jì)算一個(gè)月下來(lái)，有的同學(xué)已經(jīng)背得1500個(gè)字了，有的已經(jīng)背得2100、2400個(gè)字了。一年下來(lái)，有的同學(xué)最少可以背得18000個(gè)字了，最多的同學(xué)也可以背得26000個(gè)字了。通過(guò)具體數(shù)字，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，練口練手

課前口語(yǔ)訓(xùn)練，已經(jīng)被許多語(yǔ)文教師納入課堂，它的益處無(wú)需贅言?，F(xiàn)在我們把它交給學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生用于誦讀經(jīng)典之中，它必定會(huì)給我們帶來(lái)可喜的效果。我利用每天課前三分鐘給學(xué)生進(jìn)行互檢，學(xué)生也可以講經(jīng)典故事等等。由于我選用的教材淺顯易懂，檢查一下學(xué)生不用很多時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)典詩(shī)文讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生都會(huì)讀、樂(lè)意讀，參與面廣，所以在這三分鐘我們檢查的不只是少數(shù)學(xué)生讀的情況，而是很多學(xué)生誦讀詩(shī)文的情況。班上有幾個(gè)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)總是怕回答錯(cuò)，不敢大聲讀，而在這三分鐘里，他們能完全消除這些顧慮，愉快地誦讀詩(shī)文，班里有很多朗讀能力較差的學(xué)生在這里找到了自信，可以這么說(shuō)，這三分鐘的誦讀給“丑小鴨”們創(chuàng)造了更多展示自己的機(jī)會(huì)。

在背熟詩(shī)文的情況下，我利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)時(shí)間讓學(xué)生抄出自己最喜歡的經(jīng)典詩(shī)文。俗話說(shuō)“抄一遍勝過(guò)十遍讀，”也正是這個(gè)道理。宋朝的大文豪蘇軾，讀《漢書(shū)》就抄三遍，明末清初的學(xué)者張溥，原來(lái)記憶力很差，后來(lái)他找到這種“抄讀”加強(qiáng)記憶力的好方法，每讀一書(shū)都要抄七遍，他還把自己的書(shū)房稱為“七錄齋”。

“好記性不如爛筆頭?！背?，看似最笨，成效卻最大，抄經(jīng)練字，一舉兩得。我讓學(xué)生在田字格中工工整整地抄讀經(jīng)典詩(shī)文，自己也認(rèn)認(rèn)真真地批改，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后打分。既在抄寫(xiě)中手眼口心并用，強(qiáng)化了記憶，又練好了字，實(shí)實(shí)在在地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在2008年秋季學(xué)期，我們學(xué)校舉行的硬筆書(shū)法比賽中，我們班派出6名同學(xué)參加低年級(jí)組書(shū)法比賽，獲一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)1名。

三、讀演結(jié)合，體驗(yàn)快樂(lè)

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，我不僅指導(dǎo)學(xué)生讀、背、寫(xiě)，還在“演”字上下功夫。因?yàn)椤把荨笔窃谧x、背、思的基礎(chǔ)上，用自己的肢體語(yǔ)言將經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)涵表達(dá)的一種方式，也是少年兒童樂(lè)于接受，且踴躍參加的一種文娛活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，所以在課堂上，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些表演的平臺(tái)，讓學(xué)生讀后思考，體會(huì)古人的心境、動(dòng)作、神態(tài)等，然后播放配樂(lè)的詩(shī)文名句，指導(dǎo)學(xué)生表演。有時(shí)進(jìn)行小組表演比賽，有時(shí)進(jìn)行個(gè)人表演比賽，有時(shí)進(jìn)行師生表演比賽。我還注重挖掘課本資源，將課本中的經(jīng)典文章改編成課本劇，讓學(xué)生表演。平時(shí)，還邀請(qǐng)一些有文化，有表演才能的家長(zhǎng)來(lái)參與。如舉行“親子活動(dòng)的課本劇”表演。因?yàn)椋移綍r(shí)注重對(duì)學(xué)生表演的指導(dǎo)，今年，我校舉行“六·一”文藝匯演暨經(jīng)典詩(shī)文表演比賽中，我班學(xué)生表演的古裝劇情《孟母斷織勸學(xué)》一下就把師生帶入距今兩千年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，感受著孟母對(duì)孩子的苦心勸學(xué)與諄諄教誨，體會(huì)著做事需不懼苦累、持之以恒的千古真理。受家長(zhǎng)、師生的好評(píng)，并獲得一等獎(jiǎng)。

四、活學(xué)活用，提升素養(yǎng)

“讓古詩(shī)走進(jìn)我們的生活”，把“經(jīng)典誦讀”提升升華。學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典的最終目的是通過(guò)凝結(jié)著中華傳統(tǒng)文化精髓的古詩(shī)文來(lái)影響學(xué)生做學(xué)問(wèn)、做人，所以，讓學(xué)生有意識(shí)的在家庭和學(xué)習(xí)生活中把學(xué)過(guò)的古詩(shī)靈活運(yùn)用。首先，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生會(huì)用經(jīng)典名句。如春天來(lái)到，春草發(fā)芽時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校草坪，體會(huì)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義；其次，提供資源，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)習(xí)中去運(yùn)用。每周我在黑板右邊寫(xiě)出二至三條名言警句讓學(xué)生選擇其中的一條來(lái)加以理解，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過(guò)老師和家長(zhǎng)的幫助，很多學(xué)生都會(huì)活學(xué)活用一些經(jīng)典，如譚銀一同學(xué)看見(jiàn)一位同學(xué)在教室里亂扔紙屑，班干勸他不聽(tīng)時(shí)，她

就走過(guò)去勸這位同學(xué)說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，跟這個(gè)同學(xué)講清道理，使這位同學(xué)自覺(jué)彎腰撿起紙屑；最后，定期召開(kāi)“詩(shī)文進(jìn)我家”專題討論會(huì)，讓同學(xué)們互相交流，把自己活學(xué)活用古詩(shī)文的事情告訴大家。激發(fā)靈感，碰撞思維，使同學(xué)們真正走進(jìn)古詩(shī)文，感受經(jīng)典的魅力，體會(huì)古詩(shī)文離我們生活并不遙遠(yuǎn)。

五、家長(zhǎng)參與，激發(fā)興趣

在學(xué)校里，我經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。如小組合作誦讀比賽、講經(jīng)典小故事、經(jīng)典詩(shī)文自編自演等。以此來(lái)維系誦讀興趣，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都給予肯定。對(duì)背得多，抄得多的學(xué)生，多加稱贊，讓他們有成就感。對(duì)背得少，抄得少的學(xué)生，更是關(guān)注他們，給他們機(jī)會(huì)，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)，拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，親切地對(duì)他們說(shuō)：“你能行，加油，老師相信你！”我這樣做是讓他們感受到老師心中也有我，我要努力！我能行！

在誦讀經(jīng)典詩(shī)文過(guò)程中，老師長(zhǎng)期而且耐心的引導(dǎo)固然重要，家長(zhǎng)的參與也十分重要。家長(zhǎng)與小孩感情濃厚，容易激起學(xué)生的興趣。班上的區(qū)綺初在家里經(jīng)常和父親一起讀《三字經(jīng)》，其父親經(jīng)常給他講其中的故事，使他對(duì)自己背的內(nèi)容加深理解。他背了“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍。彼既老，猶悔天，爾小生，宜早思?！敝?，作業(yè)不再用父母催寫(xiě)了，而且字寫(xiě)得相當(dāng)?shù)墓ふ⒄J(rèn)真。

六、教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步

誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅讓學(xué)生收獲了喜悅，也影響了我的教育觀念，曾經(jīng)過(guò)分的嚴(yán)厲，如今賞識(shí)的目光——“我的學(xué)生可愛(ài)無(wú)比，潛力無(wú)限！”記得一位名師說(shuō)過(guò)：一個(gè)以書(shū)為食糧的老師，必定是個(gè)寬容而真誠(chéng)、富有人文情懷的人，這樣的老師對(duì)孩子的影響是巨大的，這樣的老師才能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精神的芳草地！這就是我的最終追求。

誦讀詩(shī)文，我們收獲著，我們快樂(lè)著。