第一篇：信客錄課教案

潁上三中

方其錦

2015年12月1日 1

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

潁上三中

方其錦

課例分析：

一、教材分析

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，是著名學(xué)者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn)，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運(yùn)。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。文章將感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá)，很有特色。

二、教學(xué)理念

努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀的形成時(shí)期，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多的人缺乏誠(chéng)信，功利思想比較嚴(yán)重，這對(duì)中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠(chéng)信，忽視誠(chéng)信思想對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的積極意義，對(duì)平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力。2．把握人物的形象，感受信客的品格和精神。3．樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

4、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：品析第二、三兩部分對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫，感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。教法

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：

1、情境設(shè)置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這一方法能增強(qiáng)教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀、形象，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書面表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我將借助多媒體和精心設(shè)置的情境，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究分析，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀和寫作能力的目的。學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用如下學(xué)法，體現(xiàn) “自主?合作?探究”的教學(xué)理念：

1、概括法：在對(duì)文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。

2、讀寫結(jié)合法：在朗讀中感知，在寫作表達(dá)中提升，使讀寫相輔相成。

3、積累法：在作業(yè)練習(xí)中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì)余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)資源

供教師使用的資源：自制ppt課件。

供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)置圖片情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示圖片及問(wèn)題：因?yàn)橥瑢W(xué)們有學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，所以有了老師這個(gè)職業(yè)。那么，信客這個(gè)職業(yè)，是應(yīng)社會(huì)的哪種需求產(chǎn)生的呢？

2、老師進(jìn)一步拋出問(wèn)題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。浙江余姚離上海比較近，在20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。

3、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號(hào)。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。

4、檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫一寫”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固?？伎寄悖耗銜?huì)讀嗎？

嫉妒 jí dù

噩耗 a

猝然 cù

昏厥 ju?

伎倆 jì liǎng 文縐縐 zhōu

顛沛 pai

吊唁 yàn

焦灼 zhu?

詰問(wèn) ji?

時(shí)髦 máo 接濟(jì) jì

人頭濟(jì)濟(jì)jǐ

長(zhǎng)途跋涉 bá sha

窮愁潦倒liáo

感嘆唏噓 xīxū

號(hào)啕大哭 háo

連聲諾諾 nu?

（設(shè)計(jì)意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生獲得 了知識(shí)。）

（二）速讀課文，整體感知：

課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì)文章思路。整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：

說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)文章的思路。

按時(shí)間順序?qū)懀?/p>

1、從業(yè)緣起

2、信客生涯

3、轉(zhuǎn)行緣起

4、轉(zhuǎn)行之后

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（三）問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級(jí)交流。

問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？

2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、作者在寫年輕信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

4、作者重點(diǎn)寫了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內(nèi)容，體會(huì)文章的寫法和思想內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）

（四）拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲

1、課件出示問(wèn)題：“請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。”同時(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫作要求。

2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫法。

3、學(xué)生3分鐘寫作練筆。

4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲

請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫一個(gè)墓志銘。

提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。墓志銘示例：

（1）俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。（2）法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘： 活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫過(guò)。

在這里，沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅(jiān)持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生??

（3）馬克?吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！保?）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！” 示例展示：信客之墓志銘

1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(zhǎng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！

2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當(dāng)校長(zhǎng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

（設(shè)計(jì)意圖：采用讀寫結(jié)合的方式，以讀促寫，讀寫相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和 表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）

（五）課堂小結(jié)：

出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。老師感言

做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微?。?；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道）；

能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(zhǎng)才干）

誠(chéng)信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠(chéng)信待人，誠(chéng)信做事當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！

（設(shè)計(jì)意圖：在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì)作者的寫

作意圖，把握文章的主旨，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。）

（六）布置作業(yè)

課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。

1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。

2、隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫一段話，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，誠(chéng)信做人，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。）

〖附板書設(shè)計(jì)〗

指點(diǎn)、警省

老信客

——————→

信

←——————

敬重、理解

信客

苦

（勞苦、貧苦、痛苦）

【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

我教學(xué)實(shí)踐中，努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，將新課標(biāo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo) 學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識(shí)整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據(jù)智能和學(xué)習(xí)類型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己達(dá)到學(xué)以致用?；旧贤瓿闪俗约旱慕虒W(xué)設(shè)想，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

由于教材的內(nèi)容太長(zhǎng)，許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級(jí)人數(shù)多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法達(dá)到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)和提高。

第二篇：信客說(shuō)課

《信客》說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)者：棉花坡中學(xué)

葉 卉

尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《信客》，下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及訓(xùn)練設(shè)計(jì)八個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材分析： 《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

2、教材處理： 本課為自讀課文，教學(xué)時(shí)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，主要采用導(dǎo)讀的方式，抓住重難點(diǎn)去讀信客、悟信客。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。（2）、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。（2）、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。（3）、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀理解

五、說(shuō)教法

1、情境設(shè)置法: 以2005年《感動(dòng)中國(guó)》人物王順友，走近《信客》。用這個(gè)導(dǎo)入較自然，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣。

2、品讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

六、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：（1）、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

（2）、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。（3）、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課程導(dǎo)入

用2005年《感動(dòng)中國(guó)》人物王順友的圖片導(dǎo)入，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）了解背景，拜訪作者

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：字音詞義

（四）讀信客，整體感知課文，填寫信客檔案

（五）悟信客：

1、結(jié)合課后練習(xí)第一題提問(wèn)，讓學(xué)生討論完成

2、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品中的佳句

2、文本延伸，進(jìn)行德育教育：尋找生活中的“信客”

（六）教師總結(jié)：鞏固本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

（七）延伸作業(yè) ：寫墓志銘——寫作練習(xí)鞏固本課主題 部分學(xué)生感覺(jué)困難，全班交流后出示幾個(gè)例子

八、說(shuō)訓(xùn)練

課外讀余秋雨的文學(xué)作品，拓寬視野，增大閱讀面，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 附：板書設(shè)計(jì)（課件展示）

信

客

余秋雨

工作內(nèi)容

品 格

發(fā)散、接收信物

任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私 代表家屬料理鄉(xiāng)親后事，報(bào)死訊 潔身自好、恪盡職守 代讀代寫書信

待人寬容、善良厚道

第三篇：《信客》教案

《信

客》余秋雨

教學(xué)目標(biāo)

1、了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。

2、整體把握內(nèi)容了解信客的“信”；圍繞“誠(chéng)信”進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹立誠(chéng)信為本的做人理念。重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一個(gè) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

有一種職業(yè)，在社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展下，早以泯滅在時(shí)代的潮流中，仿佛已銷聲匿跡；有一種人，在城市與鄉(xiāng)間踽踽獨(dú)行，用他瘦弱的肩膀，挑起一副生死禍福的重?fù)?dān)；因?yàn)橐痪鋰谕?，因?yàn)橐痪涑兄Z，他踏上漫長(zhǎng)的征程，揮灑青春，這就是卑微、低賤的職業(yè)人——信客（板書題目）

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）【自主預(yù)習(xí)初識(shí)信客】

1、走進(jìn)作者：

2、為下列加點(diǎn)的字注音：

唏噓（）伎倆（）噩耗（）猝然昏厥（）克扣（）呵斥（）．．．．．．．．．跋涉（）窮愁潦倒（）文縐縐（）顛沛（）吊唁（）焦灼（）．．．．．．．．連聲諾諾（）．

3、初讀課文，回答問(wèn)題。梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：

為什么做信客——（）——（）——（）

4、我的疑惑（小組為單位搜集）：

（二）【合作探究 走進(jìn)信客】

過(guò)渡： 還有不同的嗎？那下面就讓我們帶著疑問(wèn)，一起合作探究，走進(jìn)信客。（點(diǎn)投影）

1、用一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)“信客”這一職業(yè)的初步印象，文中從幾個(gè)方面具體體現(xiàn)出來(lái)？（結(jié)合文中句子加以分析）

2、這是一位▁▁▁▁的年輕信客？（請(qǐng)文中信客的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫句子加以分析）

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)，信客這一職業(yè)的初步印象是苦。（板書）工作勞苦：因?yàn)樗K年跋涉奔波

還有生活困苦：收入微薄，家中值錢的一無(wú)所有，后來(lái)還得靠別人的幫助，可這還沒(méi)有什么，一個(gè)人更不能忍受的是心靈痛苦：蒙受他人的懷疑、憎恨欺凌（邊說(shuō)邊投影）。在這般的折磨下，他還堅(jiān)持了三十年，他是一位怎樣的人呢？小組代表發(fā)言。

小結(jié)：這是一位任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容、恪盡職守、通達(dá)事理、、、過(guò)渡：回頭看看你們的疑惑，還有嗎？

1、為什么要寫老信客？

2、文中的信客為什么沒(méi)有名字？

3、年輕信客死后為什么要與來(lái)信客葬在一起？

??（有可能有這些問(wèn)題）

（三）【拓展延伸 感悟信客】

1、請(qǐng)你用精彩的語(yǔ)言、真摯的情感，擬寫幾句話表達(dá)對(duì)年輕信客的敬仰。（如：感悟、頒獎(jiǎng)詞、小詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等）

寫好后小組交流，選取一篇最具小組實(shí)力的展示給同學(xué)們 老師展示自己的：

走出課文---聯(lián)系生活體驗(yàn)反思

信客，作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，而作為一輩子默默奉獻(xiàn)的一類人，卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì)絕跡，誠(chéng)信總是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。（聆聽學(xué)生的心聲）（在學(xué)生紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)后，給出以下資料：那些因?yàn)榱淤|(zhì)奶粉而永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于地下的嬰孩們，他們還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)看看這奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剝奪了生的權(quán)利。無(wú)視誠(chéng)信，以自我為中心，自私自利。這種道德感缺失的人或許暫時(shí)會(huì)有一定的物質(zhì)上的滿足，但他們卻已成為背信棄義之人，社會(huì)中的害群之馬，萬(wàn)人唾棄之?dāng)☆悺６嘈胁涣x必自斃，他們終究會(huì)受到法律的制裁的。

為了實(shí)現(xiàn)妻子的諾言，曾子殺豬，教導(dǎo)了孩子要誠(chéng)實(shí)；為了實(shí)行變法，公孫鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了變法；為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)楚王的諾言，晉文公退避三舍，最終成了春秋五霸的霸主之一）

誠(chéng)信是我們做人的基本原則，人、群體、社會(huì)是不可以不講誠(chéng)信的，誠(chéng)信是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。

作為新一代的學(xué)生，我們必須努力做到事事講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信。讓誠(chéng)信伴我們行天下！

老師贈(zèng)送大家?guī)拙涿?，希望大家能時(shí)時(shí)牢記：

傳統(tǒng)美德： 失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?/p>

誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶?！惶m克林

三、板書設(shè)計(jì)：

做信客很“苦” 工作 → 勞苦（終年跋涉）生活 → 貧苦（收入微?。?/p>

↓ 心靈 → 痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）

做信客必須講個(gè)“信”字：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容

四、布置作業(yè)：

信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。

（提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。）

五教學(xué)反思

在這短短的一節(jié)課中，學(xué)生還是很好的掌握了課本的主要內(nèi)容與重點(diǎn)，但是從設(shè)計(jì)的問(wèn)題“讓你們當(dāng)信客你們?cè)敢鈫?？”上卻看出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的一處不足之處：

在這一環(huán)節(jié)的討論中，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意去當(dāng)信客。大概是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)了信客的“苦”與“信”，卻沒(méi)有將其行為升華到一種人性的高度，讓同學(xué)產(chǎn)生了一種做信客就是一個(gè)苦差事，其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)卻未能感悟。在今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。

第四篇：《信客》教案

《信客》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，理清思想內(nèi)容。

2、樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí):

1、預(yù)習(xí)課文，把重點(diǎn)字詞抄寫在下面。

2、畫出自己喜歡的語(yǔ)句或片段。知識(shí)博覽：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后仍繼續(xù)從事教學(xué)和寫作。主要著作有《戲劇理論史稿》（1983年，上海文藝出版社出版）、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》（1978年，上海文藝出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知識(shí)出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春風(fēng)文藝出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文藝出版社出版）、《山居筆記》（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名人錄。所著散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎(jiǎng)，上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書?！渡骄庸P記》獲海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)——臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機(jī)的使用也越來(lái)越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。信客在當(dāng)時(shí)是一個(gè)非常卑微低賤的職業(yè)，是又苦又累充滿血淚艱辛的，可我們的主人公卻咬著牙雖疲憊但堅(jiān)定地走了下來(lái)，一路上留下了許多感人的故事?，F(xiàn)在我們就走進(jìn)信客的故事，去閱歷他凄苦而美麗的人生。

二、整體感知

師：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢？這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內(nèi)容。當(dāng)然，有些問(wèn)題是開放性的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達(dá)你對(duì)他的感情和美好祝愿。

（“信客檔案”）

姓名： 職業(yè)： 身體狀況： 工作內(nèi)容： 收入情況：

最高興的事： 最痛苦的事：

最敬重的人：

座右銘：

師：我們先從第二個(gè)回答起：職業(yè)是??？

生：??

師：好，“信客檔案”我們完成了。通過(guò)這個(gè)檔案，我們對(duì)主人公也肯定有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個(gè)人。

生：??

師：很好，他就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠(chéng)信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見利忘義；心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。

三、品讀賞析

同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片斷，下面請(qǐng)你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來(lái)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把正在感動(dòng)你的句子讀給大家聽，讓他感動(dòng)在座的每一個(gè)人。

如：讓我感動(dòng)的是第16自然段。“闖蕩都市的某個(gè)謀生者??連聲諾諾。”（生讀）通過(guò)這段可以看出信客這個(gè)職業(yè)不光要受苦受累，有時(shí)還要受氣，真是吃力不討好?！暗兔柬樠邸薄斑B聲諾諾”寫盡了信客的委屈。但從中也可以看出他心地善良，很能替別人著想，寬容體諒別人。

四、拓展延伸

1、師：同學(xué)們讀得真動(dòng)情，分析得真準(zhǔn)確。感動(dòng)了我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

2、雖然信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們身邊有沒(méi)有像信客這樣的人。

生：??。

五、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來(lái)從事的也爭(zhēng)相信客、郵遞員一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛(ài)去做好每一件平凡的小事，將來(lái)就算是一名清潔工，你也要像貝多芬譜曲，達(dá)?芬奇繪畫一樣，全身心地投入，熱愛(ài)、忠誠(chéng)于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，生命才有意義。

第五篇：信客教案

信客優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．握文章脈絡(luò)，理清思想內(nèi)容。2．樹立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。2．揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機(jī)的使用也越來(lái)越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)的人——信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h(yuǎn)行者效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。今天，讓我們通過(guò)文章《信客》來(lái)體會(huì)一下他們苦澀的人生。

二、簡(jiǎn)介作者：

三、整體把握： 1．檢查預(yù)習(xí)：

唏噓xīxū

嫉妒jí

晦氣huì

噩耗a

猝然cù

諾諾nu?

呵斥hē

詰問(wèn)ji?

文縐縐

焦灼zhu?

伎倆jì

吊唁yàn 跋涉bá sha 顛沛

pai 2．我們對(duì)信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種職業(yè)，請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時(shí)還 要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后 事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處 置后事的情況?！靶趴汀碧糁桓鄙赖湼５闹?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生 者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

[做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）] 3．你對(duì)信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括？（苦）4．這種“苦“從哪里體現(xiàn)出來(lái)？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的 東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不 買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。（3）總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

5．年輕信客他自己評(píng)價(jià)信客這份工作的？ 明確：“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了?！?6．分析“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了?！保?）為什么說(shuō)越來(lái)越兇險(xiǎn)了？（2）以前是怎樣撐持的？（3）為什么撐持不了了？

7．通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？ 明確：誠(chéng)實(shí)守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。

四、合作探究： 在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。

信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求 簡(jiǎn)練、通暢。信客之墓志銘：

三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

六、教學(xué)小結(jié)：

信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但作為一輩子默默奉獻(xiàn)的人卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì)絕跡。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的。

七、布置作業(yè)：

余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色。學(xué)生通讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。

八、教學(xué)反思：充分的備課是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，本節(jié)課通過(guò)充分的預(yù)習(xí)和上課的講解學(xué)習(xí)，基本能達(dá)成目標(biāo)，但是墓志銘的書寫并不是很完美，這和老師給出的參考句子有關(guān)，如果能在小黑板上明確的給出例句學(xué)生可能寫的會(huì)更好。