第一篇：語文課文教學(xué)方案設(shè)計

語文課文教學(xué)方案設(shè)計

【教材簡析】

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

【設(shè)計理念】

讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，促進學(xué)生的發(fā)展。

【教學(xué)目標】

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

【教學(xué)重點】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【教學(xué)難點】

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。

2、有關(guān)生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境導(dǎo)入，交流資料

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點

1、同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生 哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。

三、合作學(xué)習，發(fā)現(xiàn)特點

1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學(xué)習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用

演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學(xué)習過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。

四、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

〖板書設(shè)計〗

9、鯨

大小

種類

演變

胎生

呼吸

吃食

睡覺

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進“鯨”的世界

上節(jié)課，我們分組研究了鯨的特點，這節(jié)課，我們就來召開“科學(xué)新聞發(fā)布會”。老師來當主持人，每個學(xué)習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發(fā)布會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學(xué)新聞發(fā)布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。

在座的既是現(xiàn)場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

1、“鯨”的大?。?/p>

⑴ 主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大?下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)寫作特點。

⑶ 主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣?請“評論員”發(fā)表評論。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數(shù)字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

(板書：舉例子 列數(shù)字 作對比)

⑷ 指名讀：

朗讀點撥預(yù)設(shè)：

──聽出來了，你強調(diào)了數(shù)字，讀出了鯨的大!

──通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

──比一比，看誰能讀得更大一些!

──不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大!

全班齊讀體會鯨的大。

對于理性的說明文，采用生動的形式，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)枯燥的說明方法。能過激勵性的評價語言，點燃學(xué)生的朗讀熱情。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn) 中學(xué)習，在朗讀中深入體會。

2、鯨是哺乳動物：

課件出示下列文字資料：

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

⑴ 請“專家”解答：鯨想靠什么混進去拿大獎的?蟹將

軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學(xué)習第 2、5、7自然段。

⑵ 認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽?！蚌L”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁?用自己的話來敘述。

小結(jié)：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

通過轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)換語言，積累語言。

⑶ 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎?(鯨用肺呼吸，鯨是胎生的)你想用什么方式向大家介紹研究成果?

⑷ 從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

這一訓(xùn)練將學(xué)生讀情境創(chuàng)設(shè)和課文有機地融合，讓學(xué)生在有趣的情境中，結(jié)合課文，解開心中的疑團。同時，又依托這塊訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué) 生展開想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，又提高語文的素養(yǎng)。

3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺：

⑴ 鯨的生活習性有什么特點?請采用你喜歡的方式來

介紹：

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹：

種類 項目

有無牙齒

食物

呼吸

睡覺 須鯨 齒鯨

⑵ 作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

列數(shù)字、舉例子、比較法、打比方。

⑶ 通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調(diào)鯨的這些特點。

創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會的有趣情境，促進學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語言，有意識地把認識事物、學(xué)習語言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。

三、研讀文本，領(lǐng)悟說明方法

1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是

哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導(dǎo)學(xué)生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方。

2、結(jié)合文中一處內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛髡哂眠@種說明方法有什么好處或者告訴我們什么?

(課件出示。)

列數(shù)字：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

這句話的意思是什么?(鯨很大很重。)這樣寫有什么好處?有無加點的詞句子意思有什么變化?朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學(xué)。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

(課件出示。)

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)?

⑴ 須鯨主要吃蝦和小魚。

⑵ 鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

⑶ 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大

得多的動物，那就是鯨。(和象作比較有什么好處?)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數(shù)字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

師：同學(xué)樣讀書真仔細，我們自己發(fā)現(xiàn)了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3、鏈接閱讀課后“資料袋”：

交流：讀了這段資料，你有什么感受?作者是采用哪些說明方法寫的?

(引導(dǎo)學(xué)生明白這段話是采用“列數(shù)字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。)

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1、學(xué)完課文，相信同學(xué)們對鯨又有了更為具體的了解。

通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

(課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。)

2、下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學(xué)們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢?請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

(出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?)

3、交流：

聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎么樣?

4、看來同學(xué)們已經(jīng)真正領(lǐng)悟了列數(shù)字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

重視讀寫有機結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。

5、全班交流。

五、練筆小超市

通過學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。請同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進行練筆。

1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

3、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書：

學(xué)生練筆時，教師提示學(xué)生注意運用學(xué)到的表達方法。完成練筆后，先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習作在全班進行交流評議。

4、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

〖板書設(shè)計〗

體形特點 像魚、大、長 作比較

舉例子

列數(shù)字

打比方 哺乳動物 演變過程 用肺呼吸 胎 生 種類 須 鯨 齒 鯨 生活習性 吃食 呼吸 睡覺

【練習設(shè)計】

1、抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話：

哺乳 魚鰭 過濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命

______________________________________________________________________。

2、按課文內(nèi)容填空：

鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有__萬公斤重，最小的也有__公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭__公斤重的鯨，約有__米長，一條舌頭就有__頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，__個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃__多公斤。長須鯨剛生下來就有__長，__公斤重，一天能長__公斤到__公斤。兩三年就可以長成大鯨。

鯨不是魚，而是__。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由__移向__，經(jīng)過很長很長的年代，它們的__和__漸漸變成了鰭，__完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用__呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃__長大。

上面兩段話采用__、__和__說明方法寫的。寫出了鯨的__、__、__和__等特點。

【教學(xué)建議】

1、要樹立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面;另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應(yīng)準備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相

關(guān)課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。

2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學(xué)習，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時召開讀書交流會;在學(xué)習每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準備。

3、不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和學(xué)習說明文的表達方法上。

第二篇：五年級語文教學(xué)方案設(shè)計

五年級語文教學(xué)方案設(shè)計

課題:《許世友四跪慈母》

教學(xué)要求：

1、知識與技能

（1）學(xué)會本課的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受母子之間的情感。

（3）通過對許世友及其母親的動作、語言描寫的詞、句，體會母親的慈祥與堅強和許世友對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2、過程與方法

（1）激趣導(dǎo)入：課前播放《燭光里的媽媽》這首歌，引起學(xué)生共鳴，引入新課學(xué)習。

（2）整體咸知：讀課文引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

（3）體會感情：引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，體會人物的情感。

3、情感態(tài)度價值觀

感受許世友將軍孝敬母親、感恩母親的品質(zhì)。教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情，體會母愛的偉大，學(xué)習許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質(zhì)。

2、理清文章結(jié)構(gòu)和敘述順序，學(xué)習作者按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

教學(xué)準備：

搜集與了解有關(guān)革命前輩的動人故事，教學(xué)課件。

課時安排： 2課時 教學(xué)過程

第一課時 教學(xué)目標

（1）學(xué)會本課的生字和新詞。

（2）初讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

課前欣賞音樂《燭光里的媽媽》

一、談話導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們聽了這首歌，大聲回答我：這首歌是唱給誰的？（媽媽）引導(dǎo)學(xué)生交流：你們愛媽媽嗎？你認為你的媽媽愛你嗎？你從哪些方面感受到媽媽對你的愛呢？（旁注：人間最真切的母子情深是最直接的人文教育。）

2、學(xué)生發(fā)表自己的感想，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)與評價。

3、母子之情永遠讓人感動，今天我們要學(xué)習的課文也是關(guān)于兒子與媽媽之間的動人故事。用你們最響亮的聲音說出課題：板書課題《許世友四跪慈母》。

二、簡介許世友

1、許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他是我國的開國元勛。他的豪飲放言，少林功夫，農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳。戰(zhàn)場上豪氣萬丈，攻無不克；生活中老將軍同樣為世人譜寫了一曲人間真情歌，尤其是將軍“四跪慈母”的孝舉更是世間人之楷模。

2、過渡：都說男兒膝下有黃金，下跪并不是很輕易做的行為，在我們祭祀祖先的時候，或者某人受到另一個人重要恩惠的時候，或者是某人犯了重大的錯誤需要懺悔的時候就會有“下跪”的情形出現(xiàn)，可為什么許世友還跪了四次呢？是什么原因讓他跪了四次呢？讓我們帶著問題深入研讀課文，去課文中尋找答案吧。

三、檢查預(yù)習情況

在學(xué)習課文前，我先檢查預(yù)習情況。

1、讀生字新詞

2、課后的4題

3、全文有多少個自然段？（13個）

（1）快速默讀，把你讀懂的內(nèi)容向大家匯報。

（2）交流體會

（3）教師邊點撥邊板書

（4）小結(jié)剛才的學(xué)習方法

四、速讀梳理

孩子們，以四人小組為單位，趕快用剛才的學(xué)習方法，到文中找找具體描寫許世友四跪慈母的段落。

1、自學(xué)

2、全班交流

3、邊點撥邊板書

（1）幾跪（2）時間

（3）寫作順序（4）原因

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

一篇《媽媽，我想對你說》的小作文。

板書設(shè)計

許世友四跪慈母許

一跪：幺妹被賣（13歲那年），心痛

二跪：母親受難（1926年），痛心

三跪：母親受苦（一次），愧疚

四跪：不能盡孝（1932年），難過

說 課 稿

我上的課文是西師版語文五年級上冊第十九課《許世友四跪慈母》。這篇課文講述了一代名將許世友為了自己的妹妹等事情四次向自己的母親下跪，表現(xiàn)了許世友珍惜兄妹之情，還傳達了母子情深的意境。本文通過母親的偉大和兒子的孝順將整個故事串聯(lián)起來。通過學(xué)習課文，感受兄妹之情和母愛的偉大，是全文的重點和難點。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我將這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：（1）學(xué)會本課的生字和新詞。

（2）初讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情，體會母愛的偉大，學(xué)習許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質(zhì)。

2、理清文章結(jié)構(gòu)和敘述順序，學(xué)習作者按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排。為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，把“引導(dǎo)法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”、“適時點撥法”、“合作探究法”協(xié)調(diào)的運用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，落實學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)理念。

根據(jù)課程理論標準，在學(xué)習過程中，要發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在教學(xué)本課時，我將指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、想、議”等學(xué)習方法，結(jié)合圈點勾畫批注法、想象情境、直觀理解、自主合作探究等方法，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。我在這篇課文中設(shè)計的教學(xué)過程總體是：

（一）談話導(dǎo)入新課

（二）簡介許世友

（三）檢查預(yù)習情況

（四）速讀梳理

（五）課堂小結(jié)

（六）作業(yè)。

在教學(xué)過程中,結(jié)合新課標的具體要求,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),全面落實三個維度的目標,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言,感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練。同時,也重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習收獲，使學(xué)生在對話中運用已學(xué)的知識來解決問題，同時提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。我還注重培養(yǎng)了學(xué)生有感情的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解課文的主要內(nèi)容。

通過教學(xué)，我想學(xué)生應(yīng)該能夠理解課文的主要內(nèi)容，達到了預(yù)計的效果。

《許世友四跪慈母》教學(xué)反思

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。本篇課文安排兩個教學(xué)課時。這節(jié)課是第一課時，教學(xué)時，組織學(xué)生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學(xué)生學(xué)習的興趣。然后重點學(xué)習字詞，通過引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、交流學(xué)習課文，了解課文大意。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計

在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方案，主要就是教學(xué)過程的活動流程。

因此，必須明確教學(xué)過程中學(xué)生的認知特點和學(xué)習語文的規(guī)律。

小學(xué)生學(xué)習語文的規(guī)律是和其認知過程分不開的，要了解學(xué)生學(xué)習語文的規(guī)律，首先要明確學(xué)生的一般認知過程。學(xué)生的學(xué)習從本質(zhì)上看是由認知因素構(gòu)成的特殊的認識活動。學(xué)習過程中的認知因素和一般的認識因素既相同，又有區(qū)別。一般的認識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學(xué)生學(xué)習過程中的認知因素則包括：感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學(xué)習是特殊的認識過程的特點決定的。

(一)整體感知語言

初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習興趣，喚起學(xué)習動機。

(二)理解、感悟、欣賞語言

學(xué)生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)——概括(內(nèi)容)，再從概括(內(nèi)容)——具體(語言)兩個過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式——思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容——語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)的合理性。當學(xué)生對讀物理解之后，會產(chǎn)生表達自己內(nèi)心感受的愿望，可通過朗讀、復(fù)述、評價、寫作等多種形式表達自己的理解，進而形成自己的見解，作出評價并欣賞語言表達和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學(xué)習方法的鞏固和記憶。(三)積累語言

學(xué)習語文必須靠積累，積累就是儲存。學(xué)生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo)，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。(四)運用語言

要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎(chǔ)性練習是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語言運用。

總之，語文教學(xué)過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學(xué)習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀——細讀——深讀——熟讀來實現(xiàn)的。

此外，識字教學(xué)、作文教學(xué)也要遵循學(xué)生的認知規(guī)律進行。如識字教學(xué)的認知規(guī)律是：感知(初步讀出生字字音、認識字形)——思維(進一步分析字形結(jié)構(gòu)、理解字詞義)——記憶積累(在課文中進一步理解、鞏固字的音形義)——運用(寫字、造句、辨認等)。作文教學(xué)的認知規(guī)律是：感知(觀察事物、實驗、初步解題)——思維(構(gòu)思、立意、擬作文提綱)——記憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)——運用(打草稿、修改、謄寫)。

五、注重學(xué)生自主的語文實踐活動

小學(xué)語文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！保?］這段話講得很清楚，語文教學(xué)能達到學(xué)生自能讀書，自能作文，才稱得上教學(xué)的成功。要達到此兩點，語文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點。(一)要給學(xué)生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

給學(xué)生一定的自學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習才能有充分的思維活動，學(xué)習的主動性才能調(diào)動起來。同時學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學(xué)生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語文。這期間，有的活動是在教師指導(dǎo)下進行的，有的是學(xué)生自己主動選擇、獨立進行的。要在課上給學(xué)生留出一定的語文實踐時間，教師必須改進教學(xué)方法，嚴格控制講授的時間，主要進行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑。其次，要引導(dǎo)學(xué)生組織各種語文實踐活動，要保證學(xué)生有自主的語文活動時間，如課外閱讀，課外練筆，寫日記、讀書筆記，辦手抄報，課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學(xué)生自主地去圖書館(室)的學(xué)習時間，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習資料的技能，掌握這種技能會提高學(xué)生的讀書興趣和終身學(xué)習的能力。

(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質(zhì)。

(三)學(xué)生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設(shè)計。

六、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教

尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學(xué)生存在著生理、心理差異，從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ)，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學(xué)生的個性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。

第四篇：初中課文夾竹桃的教學(xué)方案設(shè)計

初中課文夾竹桃的教學(xué)方案設(shè)計

一、說教材

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

本課時的教學(xué)設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：

二、說教法學(xué)法：

1、教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。

2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？

2、請同學(xué)們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的他 沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學(xué)們來進行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學(xué)聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

4、學(xué)生準備。

5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無……不……無不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無……不……無不

6、齊讀這一自然段表達情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹

3、請同學(xué)們選擇最感興趣的一個幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。

4、學(xué)生自讀準備。

5、匯報展示朗讀。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

7、想象訓(xùn)練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。

8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想?！卑ρ?！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。你從中還體會到了些什么？你能把它的香讀出來嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？

五、總結(jié)

激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料

1、通過這堂課的學(xué)習，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？

2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來之食。”意思是說，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！

第五篇：教學(xué)方案設(shè)計

外圓粗車加工循環(huán)G71 教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：

1）掌握G71指令的功能、編程格式、應(yīng)用場合及應(yīng)用時的注意事項。

2）會應(yīng)用G71指令編寫外徑粗加工程序。2.情感目標：

1）培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、協(xié)調(diào)能力、獨立工作能力和合作能力 2）培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習、學(xué)會學(xué)習、獲取新知識的能力。學(xué)生分析：

所教班級為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，他們已完成了數(shù)車基本編程指令的學(xué)習，以及數(shù)控車床的基本操作，也具備了簡單零件工藝分析能力。思想活躍，好動，自控能力較弱。

教材分析：

1.本節(jié)的作用與地位：

“外圓粗車循環(huán)指令G71運用”是中等職業(yè)教育課本《數(shù)控加工工藝編程與實操》的第四章“編程指令運用”的第一節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習了基本指令G00、G01、G02/G03和單一固定循環(huán)指令之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習，既可以對前面學(xué)過的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習打下基礎(chǔ)，而且G71是數(shù)控車床編程最常用的指令之一所以“外圓粗車循環(huán)指令G71運用”是本章的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)的重點和難點：

重點：G71指令的編程格式及應(yīng)用

難點：G71走刀路線的理解

3.課時要求：2個課時 教學(xué)方法：

1.復(fù)習導(dǎo)入法 2.類比法

3.仿真軟件演示法 教學(xué)情境設(shè)計：

由上節(jié)課的知識引入,拿出一個比上節(jié)課更復(fù)雜的零件，因為單一固定循環(huán)只能完成一次切削，實際加工中，仍不能有效地簡化程序，如粗加工時切削余量太大，切削表面形狀復(fù)雜等，那么有沒有一個指令能夠進行多次循環(huán)切削的呢？今天讓我們學(xué)習數(shù)控車床常用的指令：外圓粗車加工循環(huán)G71。G71循環(huán)指令可將多次重復(fù)動作用一個程序段來表示，只要在程序中給出最終走刀軌跡及重復(fù)切削次數(shù)，系統(tǒng)便會自動重復(fù)切削，直到加工完成。今節(jié)課讓我們先學(xué)習復(fù)合固定循環(huán)指令中的第一個：外圓粗車加工循環(huán)G71

教學(xué)過程： 實物演示，提出問題。

利用仿真軟件對G71進行進一步

講解課本例題 并對例題進行 仿真加工演示

課堂小結(jié) 與作業(yè)布置

教學(xué)反思

對比G90指令 對G71進行初步

利用視頻 講解G90

通過一道練習題 鞏固對G71指令 的運用

學(xué)生操作實驗 以增強學(xué)習記憶 與興趣

1.外圓粗車加工循環(huán)G71應(yīng)用教學(xué)實施中，通過問題引入，學(xué)生恩，案例教學(xué)法模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原理，提高了學(xué)生的學(xué)習能力；通過具體案例的分析、討論和探究，2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力；事實證明，這樣的教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果很好。充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”教學(xué)設(shè)計思想，學(xué)生“在行動中學(xué)習”。