第一篇：數(shù)學(xué)活動《造房子》課后反思

數(shù)學(xué)活動《造房子》課后反思

數(shù)學(xué)活動《造房子》課后反思

近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專題研討》的活動。在活動中我不僅觀摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動《造房子》讓我記憶深刻。的這節(jié)簡單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡單”是因為從活動準(zhǔn)備上來看十分簡單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說是極簡的，但是在老師的組織下，卻將蘊藏在這些幾何體積木的數(shù)學(xué)知識淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

其次“清晰”是說活動目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動的第一條目標(biāo)是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點就落實在“語言”二字上，對于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個活動中教師把重點放了語言表達(dá)上，用語言來表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來說是一個需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)活動的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對教學(xué)的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。

在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)。活動中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻為第二個環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進(jìn)行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請個別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語言表達(dá)。第三次合作，要求兩個幼兒進(jìn)行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現(xiàn)了好幾次說指令的幼兒動手來幫忙的現(xiàn)象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個活動幼兒的表現(xiàn)來看，一開始只有兩三個人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

第二篇：小班數(shù)學(xué)：造房子

小班數(shù)學(xué)：造房子

集體教學(xué)活動：造房子

主題：愛家

源自：教材《學(xué)習(xí)》（中班）P1頁

1.嘗試采用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家。

2．尊敬父母和長輩，感受家的溫暖。

集體教學(xué)活動：

造房子

幼兒年齡：達(dá)達(dá)班4—5歲

執(zhí)教者：南西幼兒園 鄭弘

活動目標(biāo)：

在玩造房子的游戲中，體驗數(shù)序，嘗試將房子從高到矮依次排列。

愿意和同伴愉快交流，體驗活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：

幼兒收集各種造房子的材料、1一10的數(shù)字卡片及測量工具

活動過程：

引出活動“造高樓”，鼓勵幼兒運用各種收集的材料進(jìn)行造房子。

教師可在幼兒中任選一名幼兒作為“參照物”。規(guī)則：幼兒所造的房子要比“參照物”矮。

教師還可引領(lǐng)幼兒共同對“房子”比較驗證，讓幼兒，說說自己使用的是哪一種材料，共同檢驗

房子是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

給“高樓”排排隊

教師鼓勵幼兒將所有房子放在一起從高到矮進(jìn)行排列。規(guī)則：房子必須是從高到矮排的。

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教師可根據(jù)幼兒的排序情況，適當(dāng)增加難度。改變個別幼兒建造房子的高度，讓幼兒重新進(jìn)行

排序(除了通過目測，還可以使用工具)

給自己的房子裝上門牌號碼

規(guī)則：房子從高到矮進(jìn)行排列、最小的門牌號碼是給最矮的房子的、數(shù)字必須是連著的。

第三篇：造房子教學(xué)反思四篇

篇一：數(shù)學(xué)活動《造房子》課后反思

近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專題研討》的活動。在活動中我不僅觀摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動《造房子》讓我記憶深刻。的這節(jié)簡單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡單”是因為從活動準(zhǔn)備上來看十分簡單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說是極簡的，但是在老師的組織下，卻將蘊藏在這些幾何體積木的數(shù)學(xué)知識淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

其次“清晰”是說活動目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動的第一條目標(biāo)是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點就落實在“語言”二字上，對于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個活動中教師把重點放了語言表達(dá)上，用語言來表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對大班幼兒來說是一個需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)活動的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對教學(xué)的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。

在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)?；顒又械谝淮魏献鞯碾y度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻為第二個環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進(jìn)行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請個別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語言表達(dá)。第三次合作，要求兩個幼兒進(jìn)行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現(xiàn)了好幾次說指令的幼兒動手來幫忙的現(xiàn)象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個活動幼兒的表現(xiàn)來看，一開始只有兩三個人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

篇二：老房子教學(xué)反思

隨著時代的發(fā)展、社會的變遷，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家鄉(xiāng)的老房子對現(xiàn)代的學(xué)生來說已是很陌生的概念了。課前通過課前查找資料，盡可能多地提供給學(xué)生可供參考的直觀資料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評述、分析不同時期的老房子及運用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)老房子。主要是用線條繪畫法來表現(xiàn)老房子目的為了突顯出古鎮(zhèn)“老房子”古樸素淡的意境美感，也讓學(xué)生初步掌握鉛筆繪畫工具的不同表現(xiàn)手法并能快速地表現(xiàn)畫面，體會老房子建筑的審美情趣。不足之處，學(xué)生因為缺少對老房子近距離的觀察，在表現(xiàn)老房子時缺少多樣性和代表性，對于形的把握還欠火候，對于線描畫的表現(xiàn)還少有自己的情感體驗。若能帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，觀察寫生，教學(xué)效果就更好了。還應(yīng)更多地注意平實性的寫生教學(xué)。

篇三：高高低低的房子教學(xué)反思

五年級美術(shù)課《高高低低的房子》一課，對于五年級的學(xué)生來說，他們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一點透視的繪畫方法，因此，這節(jié)課的教學(xué)不是太難。關(guān)鍵是讓學(xué)生在教學(xué)活動的過程中發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察房子的透視規(guī)律，學(xué)習(xí)用線描進(jìn)行繪畫，進(jìn)一步提高線描造型能力。

這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識，取得的效果并不如預(yù)想的好。

隨后出示了一個房屋模型，用房子的模型來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從房屋的位置改變來發(fā)現(xiàn)房屋的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。接著通過做游戲：貼樓房（讓一生到黑板上把貼樓房圖片貼在路兩邊）使學(xué)生明白:樓房應(yīng)垂直于畫面，注意樓和樓的遮擋關(guān)系。這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。隨后我在黑板示范3種角度樓房畫法，來鞏固透視知識，這一環(huán)節(jié)內(nèi)容講的有點偏深，學(xué)生不太容易接受，以后盡量的把理論知識簡單化，通俗易懂才能容易接受。

最后點評環(huán)節(jié)，學(xué)生自評、互評，教師點評，學(xué)生很踴躍，能大膽發(fā)言，說出自己的想法和感受。

教學(xué)的探索是無止境的，但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲，作為教師的我更應(yīng)該思考，因此，我要設(shè)計不同的活動，引領(lǐng)著我的學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，理解美的規(guī)律。

篇四：教學(xué)反思

通過這個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。

和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。

教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理

過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：造房子 教案

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案

第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)

4.造房子

教學(xué)資源開發(fā)

本課以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建造“報紙”房屋，體驗創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂，鍛煉學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。課文內(nèi)容分為四個部分：第一部分是向?qū)W生介紹古代和現(xiàn)代如何建造房子的；第二部分以小組為單位設(shè)計房子的圖紙，計算建房所需要的材料，做好準(zhǔn)備；第三部分是以小組為單位建造房子；第四部分是評比各組建造的房子，暢談造房子的體會。

建設(shè)房屋應(yīng)該是一個比較復(fù)雜的過程，尤其是設(shè)計環(huán)節(jié)，更有難度。學(xué)生對此的認(rèn)識存在著誤區(qū)，明顯經(jīng)驗不足：生活中，學(xué)生們見過巍峨聳立的古堡，見過新穎別致的樓房，見過摩天大廈，對建設(shè)房屋是見怪不怪的。在他們的看來，設(shè)計房屋不是什么復(fù)雜的事情，建造房屋不過是各種建材的有機堆砌而已。經(jīng)驗不足造成學(xué)生對自己的能力估計過高：對房屋的設(shè)計重視不夠，草草行事，對前期學(xué)習(xí)到的形狀與結(jié)構(gòu)知識聯(lián)系不緊、運用不到位；在建造房屋中，隨意修改原有設(shè)計??這樣的結(jié)果，可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，嚴(yán)重的可能會使學(xué)生在情感方面出現(xiàn)受挫感，影響學(xué)習(xí)信心。為了使學(xué)生在“造房子”中學(xué)有所得，真正體驗到創(chuàng)造的樂趣，教師需要在教學(xué)策略上多思考，尤其是要改變本課第一部分內(nèi)容的教學(xué)重點，為學(xué)生設(shè)計和建造房屋打好基礎(chǔ)。本課教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

●能夠分析房屋的框架結(jié)構(gòu)特點。

●能夠與小組同學(xué)合作，運用結(jié)構(gòu)知識設(shè)計房屋框架。并能夠反思和改進(jìn)自己的房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計。

●能夠與小組同學(xué)合作，用報紙和報紙棒建造紙房子。

知識與技能

●了解房子在結(jié)構(gòu)方面的一些特點，如具有立體的框架結(jié)構(gòu)等?！裰揽蚣芙Y(jié)構(gòu)可以影響房屋建筑的穩(wěn)固與安全?！駮嬎阍旆孔拥挠昧?。

情感、態(tài)度與價值觀

●敢于大膽想象，尊重他人意見，愿意合作與交流?！耋w會造房子的艱辛和快樂。

教學(xué)過程設(shè)計

一、分析房屋建筑的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)

--1--

1．教師指導(dǎo)學(xué)生觀看房屋建筑圖片，欣賞房屋建筑之美。

2．教師出示用預(yù)制構(gòu)件建造的輕體工廠廠房內(nèi)部墻體的照片，學(xué)生分組討論。①每一側(cè)墻體的框架結(jié)構(gòu)是怎樣的？（什么樣式的？）②為什么要用這樣的框架結(jié)構(gòu)？③兩側(cè)較長的墻體中間有X形構(gòu)件，它起到什么作用？④屋頂?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)是怎樣的？⑤屋頂?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)為什么要這樣設(shè)計？（這樣的結(jié)構(gòu)起到什么作用？）3．全班交流，就討論話題達(dá)成共識。4．教師出示古代的房屋圖片，學(xué)生觀看。

5．教師提出活動任務(wù)：你能夠設(shè)想一下古時候的簡單房屋的框架結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？

6．學(xué)生分組進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)的設(shè)想活動，畫出簡圖。7．全班交流匯報，就共識部分達(dá)成一致。

8．教師繼續(xù)提出活動任務(wù)：小組選擇p26頁的房屋建筑圖片，設(shè)想這棟房屋的墻體和屋頂可能是怎樣的框架結(jié)構(gòu)？

9．選擇相同房屋的小組進(jìn)行小范圍交流，就共識部分達(dá)成一致。

【評析】教師將第一部分內(nèi)容的教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析房屋建筑的框架結(jié)構(gòu)特點上，通過引導(dǎo)學(xué)生共同分析、分組設(shè)想房屋結(jié)構(gòu)等活動使學(xué)生認(rèn)識到房屋結(jié)構(gòu)是立體的框架結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)過程能夠使學(xué)生建立立體的房屋結(jié)構(gòu)概念，可以很好的解決學(xué)生在后續(xù)的房屋設(shè)計活動中容易出現(xiàn)的共性問題：學(xué)生在紙上設(shè)計房屋時缺少立體結(jié)構(gòu)概念，往往只關(guān)注房屋的一兩個部分的結(jié)構(gòu)。這容易造成學(xué)生計算造房子用材時出現(xiàn)失誤而影響后續(xù)的建造房屋活動。

二、設(shè)計“紙房子”的框架結(jié)構(gòu)

1．教師提出活動任務(wù)：小組成員合作用廢舊報紙建造一個“紙房子”。這個紙房子是用報紙棒搭建框架結(jié)構(gòu)，整張報紙糊墻體而成的，紙房子的大小要求能容得下一名同伴，并且要有一個窗戶和一個供同伴出入的門。

2．學(xué)生分組討論：建造這所紙房子之前需要做哪些準(zhǔn)備？

3．學(xué)生匯報討論結(jié)果，全班達(dá)成共識。

4．教師進(jìn)行引導(dǎo)談話：你們小組想設(shè)計一個什么樣式的紙房子？墻體和屋頂?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)是什么樣式的？房屋的大小尺寸是多少？

5．學(xué)生分組活動：確定紙房子的樣式，畫出房屋整體樣式以及墻體的框架結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)注房屋框架的長寬高，門窗的大小尺寸等。

6．學(xué)生分組展示本組設(shè)計的房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，全班學(xué)生就一個或兩個小組的房屋框架結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)勢與不足提出評價意見。7．學(xué)生分組完善各自的房屋設(shè)計。

【評析】學(xué)生在進(jìn)行房屋設(shè)計的時可能會出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象，要么把房子設(shè)計得比較復(fù)雜，要么把房子設(shè)計得過于簡單，教師應(yīng)對的策略是采取驅(qū)動性任務(wù)來控制學(xué)生的設(shè)計

--2--

活動。適度的驅(qū)動性任務(wù)活動在避免學(xué)生走極端的同時，也給學(xué)生提出了一定的挑戰(zhàn)，能夠吸引學(xué)生的注意，有利于目標(biāo)的達(dá)成。為了使學(xué)生的房屋設(shè)計趨于完善，更加合理可行，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化設(shè)計環(huán)節(jié)，并通過評價相互借鑒，取長補短。

三、估算造房子用材數(shù)量，準(zhǔn)備用材

1．教師出示幾根卷好的報紙棒，談話：報紙棒的長度大約是多長？您們小組設(shè)計好的房屋需要多少這樣的紙棒？一張報紙的面積是多大？充當(dāng)墻壁的報紙需要多少張？這一切都需要通過計算來完成。

2．教師提供估算用材表，學(xué)生分組估算：根據(jù)設(shè)計圖上的房屋尺寸確定報紙棒數(shù)量、充當(dāng)墻壁的整張報紙數(shù)量以及備用的報紙棒和整張報紙的數(shù)量。3．教師演示報紙棒的制作方法，學(xué)生卷制練習(xí)。

4．小組長帶領(lǐng)組員做好準(zhǔn)備工作：①按照小組成員人數(shù)均攤報紙棒數(shù)量；②商討其他的工具和用材等的準(zhǔn)備；③學(xué)生分頭完成各自分擔(dān)的準(zhǔn)備任務(wù)。

【評析】學(xué)生在計算用材數(shù)量時容易遺漏一些設(shè)計好的框架結(jié)構(gòu)部分。因此，教師提供的估算用材表可以列出一些估算項目提示，引導(dǎo)學(xué)生減少遺漏，從而正確的進(jìn)行估算。在準(zhǔn)備用材過程中，尤其是卷制報紙棒，教師采取了小組成員共同分擔(dān)的策略。這樣做的目的是：讓學(xué)生認(rèn)識到分工合作是每個人的事情，每個人都有責(zé)任為這個合作集體作出貢獻(xiàn)。

報紙棒的制作活動主要是利用課后時間完成，學(xué)生可以發(fā)動家長參與制作。

四、分組建造紙房子

1．學(xué)生分組討論和全班交流：在造房子活動中，每個小組應(yīng)該做好哪些工作？注意哪些事項？

2．學(xué)生小組內(nèi)商討：造房子中，每個組員分擔(dān)什么任務(wù)？出現(xiàn)了問題怎樣解決？在規(guī)定的時間里，每隔10分鐘預(yù)計完成的工作是什么？ 3．全班交流后教師補充說明要求。

4．教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場一側(cè)的樹陰下，教師計時，學(xué)生造房子競賽活動開始。5．教師巡視，隨時提醒學(xué)生剩余時間，并對出現(xiàn)問題的小組給以指導(dǎo)和幫助?！驹u析】造房子是學(xué)生喜歡的活動，但缺少對活動的細(xì)致計劃，其中包括組內(nèi)的合作分工，教師有必要組織學(xué)生安排相關(guān)的事宜。為了提高學(xué)生的工作效率，教師分別采取了預(yù)設(shè)完成任務(wù)時間以及競賽的策略，這樣做能夠充分調(diào)動學(xué)生積極的投入，提高了工作效率。

五、評價

1．各組給各自造好的房子起名，書寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

2．小組自評活動：本組房子的優(yōu)點與需要改進(jìn)的地方是什么？與設(shè)計圖相比，在建造過程中，本組已經(jīng)修改了多少地方？

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3．小組互評活動：每個小組房子的優(yōu)點是什么？本組的房子與之相比，優(yōu)勢及劣勢是什么？

4．學(xué)生個人評價活動：將紅花選票粘貼在除本組外自己認(rèn)為最好的房子上。5．各組計算選票數(shù)量，并上報給教師。

6．全班學(xué)生交流造房子的感受與體會，教師提出期望。

7．教師布置課后拓展作業(yè)：①根據(jù)造房子的經(jīng)歷，寫一篇體驗日記，談?wù)勈斋@與感悟。②查閱資料，了解工程師和建筑師是用哪些方法解決房子的承重和穩(wěn)固性的？ 【評析】教師引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行評價活動，通過小組的縱橫向的比較，給學(xué)生提供了積極反思的機會，既看到了優(yōu)勢，又找到了不足，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的評價觀，促進(jìn)學(xué)生情感因素的發(fā)展。教學(xué)片斷賞析

“談造房子的感想”教學(xué)片斷

師：我們通過自己親自動手，建造了一座房子。不論是很美觀，還是很普通，都有自己深刻的體會，誰能來談一談你的體會呢？ 生：造房子和做人都一樣，不要只會紙上談兵。師：你為什么會有這樣的想法呢？

生：因為像我做的這房子，在紙上畫的，很漂亮，雖然很有創(chuàng)意，但只會紙上談兵，實際做就完了。做人就像造房子一樣不能光會說，而要真正去做。

師：老師相信你將來一定會成為一個成功的設(shè)計師、成功的人，因為你非常會反思自己。生：我們建造房子需要大家齊心協(xié)力，單靠個人是不行的，做什么事情都一樣。生：我覺得做一件事情不要單憑想象，僅憑想象，你可以想象得非常漂亮，也可以想象得非常好，就像我們做的房子，剛開始我把它想象得非常漂亮，就像電視上的原木房子，它的大小也會很合適，但是我們做的時候中間有一些小縫隙，后來想到又用一些小棒填上，還有那些膠，纏來纏去不牢固，一不小心就松開了。最后雖然成功了，但是效果并沒有我們想象的那么漂亮。

生：我認(rèn)為造房子跟我們學(xué)習(xí)、做人是一樣的，必須把地基打好。小時就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，否則到初中，大學(xué)就學(xué)不好。

生：通過科學(xué)課《造房子》，我的感受很深。雖然我們小組在活動中沒有把房子造好，但是我盡力了，我們小組盡力了。有句話說得好：經(jīng)歷就是財富。只有經(jīng)歷過無數(shù)次失敗得人，經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，最后就一定會走向成功，所以我覺得我沒有白做，也沒有放棄一次鍛煉自己的機會；相反如果我們永遠(yuǎn) 不敢嘗試和經(jīng)歷，害怕失敗，那最后就永遠(yuǎn)不可能走向成功。

生：我更明白了“看花容易繡花難”的道理，我們平?？吹焦と耸迨鍌冊诮ㄔ旄邩谴髲B，認(rèn)為是件非常簡單的事，但是我們自己通過造支架，蓋房子后，我才明白，那些工人們

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造房子多么不容易。只有下得功夫深，只有經(jīng)過不懈的努力，鐵杵才能磨成針。生：蓋房子如果一根支架搭不好或搭歪了，整座樓馬上就會倒塌，前功盡棄。就好像我們一不小心就走上了歪路，最后就很容易走上犯罪的道路。如果我們從小不好好學(xué)習(xí)，就像樓房打不好地基一樣，也會馬上倒塌。所以我們要從小就好好學(xué)習(xí)，將來做一個對社會有用的人。

生：我認(rèn)為要認(rèn)真對待每一件事情，做事不應(yīng)該虎頭蛇尾。我們小組造完房子后，地上的紙都沒有撿干凈，大家都急于走。我認(rèn)為這樣做就是在做虎頭蛇尾的事情。師：看起來，撿垃圾是一件小事情。但是，這件事情確實體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)高低，我們應(yīng)該成為這樣的人：能夠認(rèn)真做好每一件事情?，F(xiàn)在流行一句話“細(xì)節(jié)決定成敗”，就是這個道理。細(xì)微之處，大家認(rèn)為無所謂，但恰恰是細(xì)節(jié)，可能就會使你由成功轉(zhuǎn)化成為失敗。比如，我們有的小組，就因為隨意的計算，使得報紙棒數(shù)量不夠，最后在其他小組的幫助下，借來報紙棒才完成任務(wù)的。我們不難想像，如果“神州5號”發(fā)射也這樣的話，后果有多么的可怕。希望大家能從這次活動中收獲“認(rèn)真”二字。生：從這次活動中，我體會到了一個道理，那就是要坦然對待自己所做的一切。那紙房子是我們自己建造的，再怎么不好，也是我們小組的成就，它是我們的一切，因為它體現(xiàn)了我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)是最偉大的，是最能夠煽動人心的事情。只要大家團(tuán)結(jié)一心，就能夠做好每一件事情。我希望大家能夠明白這個道理。（一片掌聲想起，氣氛變得熱烈起來。）

生：我剛剛還有一些沮喪，因為我們的房子弄得不成樣子。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我認(rèn)為不管做什么事情，都要堅持做下去，不要半途而廢。失敗是成功之母，只有經(jīng)歷了失敗，知道了不足，才會改進(jìn)，才會有成功的可能。我們應(yīng)該像科學(xué)家那樣，堅持不懈，才能做成大事。??

師：同學(xué)們，你們的發(fā)言很讓人感動！老師因為擁有你們這樣的學(xué)生而驕傲，你們的明天會因為你們的不懈努力而更加精彩絢爛！我相信你們一定能行！（又是一片熱烈的掌聲??）

【評析】兒童會因閱歷、經(jīng)驗、智力的不同，在科學(xué)課上表現(xiàn)出興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的差異。授課教師留心了學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進(jìn)行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在提高學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，更是使學(xué)生的情感得到了提升。學(xué)生情感的提升，得意于學(xué)生真正參與了科學(xué)探究活動，他們通過自己的實踐，通過小組成員的通力合作，真正體驗了造房子的過程。正是學(xué)生真正地體驗了，所以才有深刻的認(rèn)識。因此，我們的科學(xué)教育應(yīng)該真正走探究之路，讓學(xué)生在真正的探究中體驗，只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會做事、學(xué)會做人。教學(xué)手記

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在上這一課之前，我曾在五年一班上了一遍。當(dāng)時，我的想法很簡單。在第一課時，我與學(xué)生共同了解了古今房子的特點，激發(fā)了學(xué)生當(dāng)建筑師的興趣，就放手讓學(xué)生設(shè)計圖紙，設(shè)計后，小組展示設(shè)計圖，評價修改后就自己動手造房子。在學(xué)生建造的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些小組并沒有按照設(shè)計圖來造房子；有的小組缺乏計算，房子無法組合；有的小組的房子按設(shè)計圖根本建造不出來。教師逐組指導(dǎo)、輔助，忙而累，效果很差。因為學(xué)生動手的成功性差，所以孩子的體會不深刻。而在五年二班上課，我足足用了四課時的時間，單設(shè)計圖的構(gòu)畫，我就用了1課時，進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生知道設(shè)計圖在建筑中的重要地位以及做事要有計劃、要量力而行。我又用了1課時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖搭房子的框架，最后用兩課時的時間進(jìn)行組裝。這樣，學(xué)生通過大量、反復(fù)的實踐，在小組成員的齊心協(xié)力共同努力下，真正體驗了造房子的過程。正是學(xué)生真正地體驗了，所以才有深刻的體會。

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第五篇：數(shù)學(xué)活動《剝花生》課后反思

經(jīng)過《剝花生》聽完了名師胡老師的評課，我做出了以下反思。

《剝花生》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動。作為農(nóng)村的孩子，花生的特征、生長過程等知識在平時生活中就可以積累，所以我把這次活動的重點放在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上。這節(jié)課緊緊圍繞剝花生活動指導(dǎo)學(xué)生.導(dǎo)入課時，我選入了一個生動、有趣的謎語——麻屋子，紅帳子，里面睡著個百胖子，學(xué)生興趣高漲，熱情第齊答出了謎底。通過導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生從這個謎語中思考花生的特點，潛移默化第引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。回答出謎底以后，我及時肯定了回應(yīng)。讓愛孩子們觀察花生的外形。仔細(xì)觀察后說出發(fā)現(xiàn)，從顏色、形狀、大小、外殼的紋理等特點準(zhǔn)確地說出了這些花生的不同之處，幼兒興趣十分濃厚都大膽舉手，個個爭著說。通過三個環(huán)節(jié)，使簡單的活動更加層次清晰、有條理，幼兒學(xué)習(xí)起來輕松明了。邊品嘗自己的勞動成果邊分享自己的記錄成果，氣氛輕松、自然。充分調(diào)動了孩子的自主性、開放性。學(xué)生之間互評欣賞、討論記錄成果。評價是數(shù)學(xué)活動中非常重要的一個問題，發(fā)現(xiàn)如何進(jìn)行評價，對于我來說真的還是個值得研究的問題.如何更好的進(jìn)行集體的評價還是個問題有待進(jìn)一步研究。