第一篇：水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

《水的三態(tài)變化》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 水的循環(huán)是自然界中的一個(gè)重要現(xiàn)象。如果學(xué)生已經(jīng)注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，觀察到霧或好奇于霜是從哪里來(lái)的，那么，他們就已經(jīng)觀察到了自然界中水的循環(huán)。

2.作為水循環(huán)的一部分，地球上的水一直在從液態(tài)(或固態(tài))變成氣態(tài)，再變成液態(tài)(或固態(tài))??本課幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)一云、霧、雨、露、霜、雪、冰??討論它們之間變化的原因和條件，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述 學(xué)情分析

水的三態(tài)變化在生活中隨處可見(jiàn)。如水結(jié)成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會(huì)變干等。因此，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。加上前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”等知識(shí)，這是學(xué)生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計(jì)劃的去觀察這些現(xiàn)象并進(jìn)行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念并表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

課標(biāo)分析

1、科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

2、過(guò)程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備燒杯，食鹽。

水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。燒瓶10個(gè)、小冰塊（約8-10cm3）若干。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、水的各種形態(tài)

1、水在自然界以哪些形式存在？

生：雨水、冰塊、霧、露水、雪、霜（此點(diǎn)不一定能說(shuō)出）??。教師呈現(xiàn)水在自然界的各種圖片。

2、這些存在形式概括起來(lái)說(shuō)就是水在自然界的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。出示課題：水的三態(tài)變化

二、：探究水的三態(tài)變化

1．我們剛才通過(guò)的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。

（1）固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的？在什么條件下形成的？

實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿(mǎn)小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。

然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。

小結(jié)：溫度的變化引起了水的三態(tài)變化。）板書(shū)：水的三態(tài)變化“三角”轉(zhuǎn)化圖

2、感知水的三態(tài)變化。

師：通過(guò)剛才的視頻觀看，以及你們所做的實(shí)驗(yàn)，咱們來(lái)進(jìn)一步對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行梳理師：黑板上的三態(tài)變化，實(shí)際上是水的三態(tài)循環(huán)。那結(jié)合我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，自然界的水又是怎樣進(jìn)行日夜不息的循環(huán)和轉(zhuǎn)換呢？

三、（拓展）水的循環(huán)

江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總是不會(huì)溢出來(lái)，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？我們能不能做出自己的解釋呢？

四、教師總結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲，根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)：（1）.水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。（2）.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

第二篇：《水的三態(tài)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的基本性質(zhì)。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)。

2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探索水受熱變成水蒸氣的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。

2、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分子的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

學(xué)情分析：

初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。

教學(xué)方法：

采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。

教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入：

多媒體展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美麗變換的自然風(fēng)景圖片 提出問(wèn)題：

1、這是誰(shuí)不斷變換身姿為我們呈現(xiàn)出如此美妙、壯麗的自然風(fēng)光？

2、當(dāng)你陶醉于這樣的美景之中，有沒(méi)有想過(guò)水如此多姿僅僅緣于水能發(fā)生什么變化？

3、你有沒(méi)有進(jìn)一步想過(guò)：水為什么會(huì)有三態(tài)變化？

設(shè)計(jì)意圖：未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)。

一、水的三態(tài)變化

過(guò)渡：要弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界進(jìn)行探討。在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道:從微觀講，水是由什么構(gòu)成的？

當(dāng)水發(fā)生三態(tài)變化時(shí)，水分子發(fā)生了怎樣的變化？

（提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的 學(xué)生觀察、討論、交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和大小沒(méi)有改變。提出問(wèn)題：很顯然，水分子間的間隔變化水的狀態(tài)就改變，讓我們猜一猜是什么 原因使水分子間的間隔變大？

播放冰、水、水蒸氣相互轉(zhuǎn)化的微觀過(guò)程示意動(dòng)畫(huà)。交流總結(jié)：水為什么會(huì)有三態(tài)變化：

水分子的能量改變→水分子運(yùn)動(dòng)速率改變→水分子間間隔改變→水的狀態(tài)改變 描述水受熱變成水蒸氣、水蒸氣遇冷變成水的微觀過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片和動(dòng)畫(huà)，將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立宏觀與微觀的聯(lián)系。挑戰(zhàn)自我：從微觀上解釋?zhuān)?/p>

1、雨后初晴的夏日，路邊的斑斑水漬一會(huì)就消失的無(wú)影無(wú)蹤。

2、水燒開(kāi)后，揭開(kāi)鍋蓋，立即會(huì)有許多水滴滴下。

設(shè)計(jì)意圖：不僅要讓學(xué)生了解水的三態(tài)變化的原因，還要讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述其過(guò)程，解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析表達(dá)能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、分子的基本性質(zhì)

過(guò)渡：了解了水三態(tài)變化的微觀過(guò)程后，你對(duì)水分子有了什么新的認(rèn)識(shí)？

生思考總結(jié)：水分子很小、水分子在不斷運(yùn)動(dòng)、水分子間有間隔。

提出問(wèn)題：很多物質(zhì)也是由分子構(gòu)成的，這些物質(zhì)也有三態(tài)的變化，那這些物質(zhì)的分子是否也具有相似的性質(zhì)？學(xué)生猜想。實(shí)驗(yàn)（體會(huì)與驗(yàn)證）：

1、品紅在水中擴(kuò)散（教師演示）2、50毫升酒精與50毫升水混合（學(xué)生演示）生描述現(xiàn)象并加以解釋。

交流總結(jié)：事實(shí)上，日常生活中有很多現(xiàn)象也能說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)、分子間有間隔，你能舉出幾例嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅是水分子，其他分子也是不斷運(yùn)動(dòng)、分子間也有間隔，分子具有相似的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“從個(gè)別到一般”的認(rèn)識(shí)事物的方法。課堂小結(jié)：

隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！

在線測(cè)試：見(jiàn)學(xué)案

布置作業(yè)：仔細(xì)觀察課本P33水的天然循環(huán)路線，設(shè)想你是大海中的一個(gè)水分子，你和你的小伙伴是怎樣參與自然界中的水循環(huán)的，以“一個(gè)水分子的經(jīng)歷”為題寫(xiě)一篇科學(xué)小作文。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，更深入的體會(huì)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用、拓展、延伸，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三篇：水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課 水的三態(tài)變化

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)57—58頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

3.初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教學(xué)模式：三疑三探模式 課前準(zhǔn)備：

小組：水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

1.這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于溫度和水的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)了水有哪幾種形態(tài)？分別是什么？

2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)（氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)）

3.今天，老師和同學(xué)們就一起來(lái)探究水的三態(tài)變化（課件揭題并板書(shū)）4.通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)水的液態(tài)和氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。那們同學(xué)們還記得是怎么轉(zhuǎn)化的嗎？

5.同學(xué)們對(duì)過(guò)去學(xué)的知識(shí)都沒(méi)有忘，老師很高興，今天老師帶來(lái)了一些水在自然界當(dāng)中各種形態(tài)的圖片，我們一起來(lái)看一下（請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)水形態(tài)變化的名稱(chēng)、狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時(shí)候見(jiàn)到等問(wèn)題。）（板書(shū)歸類(lèi)。）

資料：

云：水蒸汽遇冷凝結(jié)在所接觸的物體上的小水滴。霧：水蒸汽受冷凝結(jié)而成的小水滴,漂浮在低空。露：水蒸汽受冷凝結(jié)而成的小水滴,漂浮在高空 霜：低空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶 雪：高空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶。冰：水在溫度下降到0℃以下受冷凝固成的冰晶。雨、露：都是出現(xiàn)在夏季，露主要出現(xiàn)在夏季的早晨

冰、雪、霜：都是出現(xiàn)在冬季，霜在北方一般是在霜降10月23日（二十四節(jié)氣）之后的早晨出現(xiàn)，而冰是在溫度低于0℃就會(huì)出現(xiàn)結(jié)冰，雪條件更苛刻些當(dāng)然大的前提就是溫度低于0℃

霧：一年四季都有，最多出現(xiàn)在冬天。冷空氣過(guò)后，雨雪風(fēng)停，都有出現(xiàn)霧的可能

霾：灰霾的形成主要是空氣中懸浮的大量微粒和氣象條件共同作用的結(jié)果 冰雹：要是遇到冷空氣而沒(méi)有凝結(jié)核，水蒸氣就凝結(jié)成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會(huì)結(jié)成較大的冰團(tuán)，也就是冰雹。

6.原來(lái)水在自然界有這么多的形態(tài)呀！結(jié)合我們之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，還有剛才水的各種形態(tài)同學(xué)們有哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。

（二）教師歸納總結(jié)，出示自探提示 同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示。（出示自探提示）

1.自然界中水的這些形態(tài)是怎樣形成的？它們的形成需要什么條件？ 2.什么原因引起了水的三態(tài)變化？

（三）學(xué)生自學(xué)課本57—58頁(yè)

二、解疑合探（17分鐘）

1.藍(lán)藍(lán)的天空中總是飄著幾朵（白云），那么我們生活中常見(jiàn)的云是怎么形成的呢，誰(shuí)能看著圖試著說(shuō)一說(shuō)？（找2-3名學(xué)生，說(shuō)的好，給獎(jiǎng)勵(lì)。課件出示云的形成及條件）同學(xué)們說(shuō)的真好，像個(gè)小科學(xué)家。老師呀也想知道自然界中其他的水的形態(tài)是怎么變化的，你們能舉一反三，幫助老師解答嗎？

2.出示小組合作要求。3.學(xué)生匯報(bào)，課件出示。（預(yù)設(shè)也許霜和雪學(xué)生不一定回答得出，播放視頻）4.現(xiàn)在我們知道了，學(xué)生齊讀。

那么水可不可以從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)、固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)呢？你能舉例說(shuō)明嗎？

5.通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們完善了水的三態(tài)變化圖，知道了水的三態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。它們之間既可以相互循環(huán)，又可以依次循環(huán)。那么，你們知道了是什么原因引起了水的三態(tài)之間的變化呢？（溫度的變化）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1.課講到這里，看看我們提出的問(wèn)題還有哪些沒(méi)有解決，或者，你還想知道什么問(wèn)題呢？

2.老師有一個(gè)問(wèn)題，找個(gè)同學(xué)讀一下，誰(shuí)能根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合，老師這幅示意圖，大膽的說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)）

四、運(yùn)用拓展（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題。

2.預(yù)設(shè)：老師這里準(zhǔn)備了幾道題，看看誰(shuí)答得又快又好。（出示練習(xí)題）3.課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？（分別指名說(shuō)）板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.水的三態(tài)變化

第四篇：7. 水的三態(tài)變化 教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課呢，我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)水的變化。

二、新授：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰、水之間的變化

（1）談話

①在寒冷的冬天，氣溫降到O℃以下，河里的水會(huì)發(fā)生什么變化？ ②到了溫暖的春天，河里的冰會(huì)發(fā)生什么變化？（2）學(xué)生自由說(shuō)出自己的看法。

（3）

討論怎樣用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這兩種變化？誰(shuí)能在黑板上寫(xiě)出來(lái)？

（4）

指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文方框中上述變化。

2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰可以變成水蒸氣

（1）談話

①

在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會(huì)干嗎？為什么？那衣服上的水又會(huì)變成了什么？

②

過(guò)一段時(shí)間，冰并沒(méi)有化成水，衣服卻干了。這說(shuō)明什么？

（2）討論：

如何用箭頭和簡(jiǎn)單的文字在黑板上把這種現(xiàn)象表示出來(lái)。（學(xué)生板書(shū)）（3）填空。把黑板上正確的關(guān)系式填寫(xiě)在自己書(shū)上。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成冰。（1）

出示課件。

（2）

談話：再寒冷的冬季，有時(shí)在草木、地面上會(huì)看到一些白色的冰晶。這些冰晶叫什么？（霜）（3）

討論：

①

誰(shuí)知道用我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋、推想出霜的形成原因？ ②

又有誰(shuí)知道形成霜的條件與形成露的條件會(huì)有什么不同？ ③

誰(shuí)能根據(jù)露的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)霜的模擬實(shí)驗(yàn)。（4）

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（5）

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（霜的模擬實(shí)驗(yàn)）（6）

討論分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性。（7）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

①組裝實(shí)驗(yàn)材料。

②過(guò)一會(huì)兒，觀察鐵筒的外壁上有什么變化。

③用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)筒內(nèi)的溫度。比一比，這時(shí)簡(jiǎn)內(nèi)的溫度與形成露時(shí)的溫度有什么不同？

（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（6）討論以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明霜是怎樣形成的？

（7）教師小結(jié)；通過(guò)以上研究可以知道，霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結(jié)成的冰晶。冬季的早晨，地面和草木的溫度常會(huì)降到OC以下；空氣中的水蒸氣遇到這些冷的物體，就會(huì)結(jié)成冰晶，附著在這些物體上，這就是霜。

（8）提問(wèn)：

①霜是怎樣形成的？

②誰(shuí)能用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這種變化？（板書(shū)）（8）

指導(dǎo)學(xué)生在課文方框中填寫(xiě)上述變化。4．指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化

（1）提問(wèn)；現(xiàn)在你知道水有幾種狀態(tài)？（氣體、液體、固體三種）氣體狀態(tài)、固體狀態(tài)的水分別叫什么？（冰和冰晶）

（2）通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道水有三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)是可以相互變化的．在課本第15頁(yè)，用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示：水的三種狀態(tài)是怎樣相互變化的，以及變化的條件。

（3）學(xué)生填寫(xiě)。

（4）學(xué)生利用自己的日常知識(shí)說(shuō)一說(shuō)：水的三種狀態(tài)在日常生活中的應(yīng)用。

鞏固應(yīng)用

1教師概述本課教學(xué)內(nèi)容。

2提問(wèn)；

門(mén)）水有幾種狀態(tài)？對(duì)照水的三態(tài)變化圖，說(shuō)說(shuō)水 的三種狀態(tài)是怎樣相互變化的，以及變化的條件。

（2）霜是什么狀態(tài)的水？它是怎樣形成的？

三、課后思維

1觀察電冰箱的冷凍室里有霜嗎？霜是什么樣的？

2思考電冰箱里的霜是怎樣形成的？要使電冰箱少結(jié)霜，在使用電冰箱時(shí)應(yīng)注意什么？

四、板書(shū)：

水

受熱

水蒸氣

冰

受熱

水蒸氣

第五篇：《水的三態(tài)變化》教學(xué)反思

《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。學(xué)生對(duì)前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)過(guò)只是根據(jù)老師的要求對(duì)前面6課的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和閱讀。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。

2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。

所以課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生讀一首小詩(shī)引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來(lái)幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。

以學(xué)生為主體通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來(lái)解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。

本次課有以下不足：時(shí)間安排過(guò)緊，沒(méi)能上完最后一環(huán)節(jié)；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)能較好完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。