第一篇：當(dāng)前初中學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

許麗蘋 2010-8-27 【摘要】自社會(huì)主義和諧觀念提出之后，我國教育事業(yè)也得到了積極的發(fā)展。為響應(yīng)國家提出來的教育政策，初中學(xué)校積極開展了德育教學(xué)工作，旨在從思想、行為上培養(yǎng)初中學(xué)生。本文在總結(jié)了當(dāng)前德育教學(xué)工作存在的問題后，根據(jù)實(shí)際情況從多媒體技術(shù)、教學(xué)模式、創(chuàng)新理念等方面提出了合理化的建立，為促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。【關(guān)鍵詞】初中；德育教學(xué)；現(xiàn)狀

教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為國家未來的棟梁人才，更是要堅(jiān)持“先成人，后成才”的宗旨，這才是我國義務(wù)教育的根本所在。德育教育在各個(gè)時(shí)期的教學(xué)過程中都對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起到了很好的引導(dǎo)作用。

一、教學(xué)問題——影響學(xué)生的人文素質(zhì)

雖然各校積極開展德育宣傳及教學(xué)工作，但是由于受到各種因素的影響而使得當(dāng)前的教學(xué)工作存在較多的問題。為進(jìn)一步提升德育教學(xué)水平，筆者從學(xué)生、教師、學(xué)校等三大方面總結(jié)德育教學(xué)存在的問題。

1、學(xué)生德育意識(shí)薄弱。初中學(xué)生由于還處在教育時(shí)期的中級(jí)階段，其對(duì)知識(shí)的理解層面還有待提高。很多學(xué)生對(duì)于“德育”二字的概念十分模糊，不清楚德育包含了“愛國主義、遵紀(jì)守法、社會(huì)公德、勤勞刻苦”等多個(gè)方面的內(nèi)容。也并未認(rèn)識(shí)到其重要性，在大腦意識(shí)中對(duì)德育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，長時(shí)間下去則將引起學(xué)生的德育意識(shí)淡薄。

2、教師教學(xué)水平落后。教學(xué)水平的落后主要體現(xiàn)在教材與方法兩大因素。首先，教學(xué)題材過于陳舊，沒有及時(shí)補(bǔ)充與社會(huì)實(shí)際相符合的教學(xué)題材，如”科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、八榮八恥”等一些新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性。

3、學(xué)校重視程度不夠。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校重視的科目主要是語文、數(shù)學(xué)、外語等主科科目，對(duì)于德育類的次要科目常常不予重視。學(xué)校為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量將優(yōu)良的師力資源都分配到了主科上，導(dǎo)致德育教學(xué)工作難以得到有效地提高。此外，在教學(xué)設(shè)施上的不足也給德育教學(xué)工作帶來了很大的阻礙，如：圖書資料、多媒體播放器等等。

二、信息技術(shù)——德育教學(xué)的必然趨勢

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)得到了積極推廣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也變得更為突出，其涉及到了社會(huì)發(fā)展中的各行各業(yè)。這使得教師采取多媒體課件實(shí)施德育教學(xué)的現(xiàn)象變得更加普遍，不僅充分利用了最新的社會(huì)信息資源，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、創(chuàng)造情境模式。無論是哪門學(xué)科，只要為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情景則一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不在變得枯燥無味。多媒體技術(shù)是將聲音、圖像、文字等融合為一體的教學(xué)新方法，不僅能夠帶給學(xué)生視覺上的效果，還能以生動(dòng)形象的畫面將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、解決教學(xué)“兩點(diǎn)”。所謂教學(xué)“兩點(diǎn)”主要指的是重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)教師講到一些十分抽象的文字概念時(shí)就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難，很難正確把握知識(shí)點(diǎn)。如：在提到愛國主義或社會(huì)公德時(shí)，若僅僅依靠教師的語言表達(dá)是很難說清其內(nèi)在含義的。這時(shí)教師只要利用多媒體播放相關(guān)的視頻，行為活動(dòng)讓學(xué)生觀看，就很容易讓他們理解德育的真正內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生看到教師在課堂上運(yùn)用多媒體課件把資料放映出來后，不僅頓時(shí)讓整個(gè)課堂氣氛變得活躍起來。同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，這主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)圖像、文字帶來的視覺效果進(jìn)行思考研究，從中摸索自主學(xué)習(xí)的路線與方式

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。并且在課堂學(xué)習(xí)中還能讓學(xué)生自己操作模擬，更為直觀的理解教材中的知識(shí)。

三、創(chuàng)新模式——德育教學(xué)的永恒主題

學(xué)會(huì)創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本動(dòng)力，教學(xué)工作也需要教師們的積極創(chuàng)新才能取得理想的成果。針對(duì)德育教學(xué)存在的問題，我們的目標(biāo)不能局限于解決問題，更重要的是從創(chuàng)新角度來不斷提升自己的教學(xué)水平，這才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育需要。

1、理念創(chuàng)新。德育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新根本依賴于理念上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教學(xué)觀念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“指引者”，教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)與自身的思想理念是緊密相關(guān)的。筆者認(rèn)為，德育教學(xué)創(chuàng)新并非難事，只要學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變思想，融合一些新時(shí)代的元素則會(huì)很容易在教學(xué)理念改變過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2、互動(dòng)創(chuàng)新。師生互動(dòng)是增進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)的有效途徑。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能獨(dú)自占有課堂時(shí)間，而是要把部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。如：講授達(dá)到社會(huì)公德時(shí)，可以列舉一些不良的社會(huì)行為讓學(xué)生共同探討，敢于闡述自己的觀點(diǎn)。

3、方式創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教師的一切工作應(yīng)圍繞學(xué)生展開。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)方式創(chuàng)新應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的性格差異來制定教學(xué)方案，這才能起到因材施教、對(duì)癥下藥的效果。此外，教師應(yīng)該保持和藹的面容與學(xué)生交流，以消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼心理。結(jié)論

德育教學(xué)雖不是初中教育中的主要科目，但在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)中卻有著極為重要的促進(jìn)作用，教師需結(jié)合教學(xué)存在的問題采取合理措施進(jìn)行處理，讓德育教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：學(xué)校德育現(xiàn)狀分析與思考

學(xué)校德育現(xiàn)狀分析與思考

學(xué)校德育教育是實(shí)施德育教育的有效途徑之一，人們對(duì)它普遍寄予無限的期待，期待它應(yīng)該承載最多的德育權(quán)利與義務(wù)，期待它把一張白紙一樣的孩子送進(jìn)學(xué)校，出來時(shí)是一幅錦繡前程的名畫。雖然這個(gè)期待不切合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)它有相當(dāng)大的困難，但我們應(yīng)該竭盡所能。因?yàn)槠诖菍?duì)我們的信任，期待是對(duì)我們最好的評(píng)價(jià)。

為學(xué)校管理者和教育者，在實(shí)施學(xué)校德育工作時(shí)，應(yīng)該旗幟鮮明地將堅(jiān)持以德為先的理念貫徹到辦學(xué)和教學(xué)整個(gè)過程中，并不斷地創(chuàng)新德育工作形式，豐富德育工作內(nèi)容，提高德育工作的吸引力的感染力，并增強(qiáng)性、實(shí)效性。然而，學(xué)校德育工作在具體實(shí)施時(shí)，并非我們想象那么簡單，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中人心思錢，人心思玩、人心浮躁、人性冷漠、獨(dú)生子女、隔代養(yǎng)等突出問題的存在，任何人都不可能置身境外，這無疑給學(xué)校管理者或教育者，無論在工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度上、還是工作難度上。都承受著巨大的壓力并面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這要求學(xué)校管理者或教育者除要勇敢面對(duì)之外，更要深入調(diào)查分析現(xiàn)實(shí)德育工作的針對(duì)中存在的種種問題，并尋求解決問題的辦法和有效途徑。

(一)學(xué)校德育現(xiàn)狀及分析

1、德育內(nèi)容上，存在假、大、空現(xiàn)象。

①德育內(nèi)容停留教材上。雖然新教材要求課程生活化，但在實(shí)際操作中，學(xué)校還是停留在教師教、學(xué)生考的層面上。全省一面、千人一面的教材，造就出全縣一樣的教案、造就全縣一樣的練習(xí)冊、造就全縣期末統(tǒng)一的試卷，這些運(yùn)用教材的做法，怎么能為孩子創(chuàng)造適合的環(huán)境，這怎么能為每個(gè)孩子的發(fā)展提供適合的教育。教材與生活兩張皮，教材與生活相脫節(jié)。

②德育內(nèi)容陳舊，停留在過去的和現(xiàn)存的東西，沒有針對(duì)性。一是幾年共一教 案，幾年共一講稿，幾年共一活動(dòng)設(shè)計(jì)：如：國旗下的講話，是去年的,今年再講；難道今年的開學(xué)、放學(xué)典禮人與物跟去年是一樣的嗎？二是次次用別人的東西。德育會(huì)議上的講座，全是下載的或翻新的；家長會(huì)上的講話稿偷梁換柱，班主任總結(jié)也是千篇一律，心得體會(huì)更不用說了，雷同的大有人在，三是德育內(nèi)容停留在框框條條之中，沒有做到與時(shí)倶進(jìn)，沒有將傳統(tǒng)教育賦予新的育有作用

1嗎？回答是肯定的，沒有。沒有針對(duì)性的教育沒有創(chuàng)新的教育是毫無意義。如果現(xiàn)在搞“福娃進(jìn)北京”活動(dòng)會(huì)怎么樣？

③德育內(nèi)容大而全，無可操作性。如弘揚(yáng)民族精神，這個(gè)題目對(duì)小學(xué)德育活動(dòng)太大了，無論你怎么教育，無論你搞再多的東西，操作是困難的，并且沒有好的結(jié)內(nèi)容。試想象一下，這教果。(其實(shí)可以分解為四個(gè)方面：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息，還可以將其進(jìn)一步分解成小題目、小的活動(dòng)去做)

2、辦學(xué)理念、德育觀念上。表現(xiàn)在重智育，輕德育，唯分?jǐn)?shù)論。

開學(xué)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行一周的入學(xué)教育，而班主任真正按學(xué)校要求做的人不多，政教處發(fā)的《好習(xí)慣歌謠》，要求1---6年級(jí)學(xué)生背誦，檢查的結(jié)果仍然有三個(gè)班不能背；班會(huì)、隊(duì)會(huì)被占用的現(xiàn)象大有人在；學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透想成為教師的自覺行動(dòng)更不現(xiàn)實(shí)，教師怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生考試；殊不知如果學(xué)生的行為出現(xiàn)問題時(shí)，教師耽誤的時(shí)間更多，遇到的麻煩更大。其實(shí)真正問題的癥結(jié)在于學(xué)校辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差，教師德育觀念出現(xiàn)偏差，教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)偏差。

3、德育形式上，表現(xiàn)單一。重形式，輕落實(shí)。德育形式不能總是停留在一種形式里，諸如發(fā)一份文件，開一次會(huì)議、開辦一次講座、開展一個(gè)活動(dòng)、搞一個(gè)啟動(dòng)儀式、舉行兩次檢查；或是單一的說教、批評(píng)、交流、評(píng)價(jià)。這些單一的陳舊的模式，其實(shí)是造成德育現(xiàn)狀的根本原因。德育形式應(yīng)該在有條件的前提下，進(jìn)行多元的改變；德育的效果很多時(shí)候取決于德育形式的多樣化和創(chuàng)新。我們德育教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的特點(diǎn)是需要德育形式常換常新的，好奇是他最基本的條件，接受新奇的事物的應(yīng)激反應(yīng)是學(xué)生根本的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，越是新奇的教育方式，越是新奇的德育形式，學(xué)生越是好奇，越是容易接受。當(dāng)然只有在接受的前提下，才有希望進(jìn)行下一步的行為改變和意識(shí)升華。

4、學(xué)校德育環(huán)境受外界環(huán)境的影響不同程度地被染化、軟化和同化。當(dāng)前，有極少數(shù)學(xué)校教育者存在輕松思想，不是自己的事，堅(jiān)決不做；是自己的能避就避，盡量不做，留給別人做，留給愛做事的做；升旗儀式不到場，班會(huì)、隊(duì)會(huì)不開或三言兩語就結(jié)束，想學(xué)習(xí)的人很少，有時(shí)間就進(jìn)行娛樂活動(dòng)。當(dāng)前在管理者、教育者中，也存在著為評(píng)職而工作的現(xiàn)象。只要有利于評(píng)職的事，無論是備課、講課、聽課還是寫論文，都毫不猶豫地接受，評(píng)上后卻不同

了，學(xué)校安排其做事，卻判若兩人。評(píng)上中高的教育者更不用說了。急功近利的思想的存在，學(xué)校德育環(huán)境不壞才怪。

當(dāng)前，由于學(xué)校管理體制原因，學(xué)校德育環(huán)境不同程度地受到“教育行政化”的影響，校長無法獨(dú)立地開展學(xué)校德育工作，如：晉升、評(píng)職、評(píng)模、進(jìn)人上不能完全、正常地按公正的程序走下去，這大大地影響教育者乃至管理者的積極性，要知道教師是實(shí)踐德育的主體，是將德育多樣化的主體。在教育過程中，教師通過對(duì)德育形式的創(chuàng)新和操作取得效果。如果失去了積極性的教師、校長，那他還有激情地去創(chuàng)新德育教育形式嗎，不可能。只能是按照原本的教育方式，采用說教、語言評(píng)價(jià)、單一指導(dǎo)等簡單、粗俗的方法去做，當(dāng)然這將對(duì)德育效果產(chǎn)生極大的影響。甚至直至德育教育失敗。

(二)學(xué)校德育應(yīng)對(duì)策略

1、找準(zhǔn)德育工作的切入點(diǎn)。以治理衛(wèi)生環(huán)境為切入點(diǎn)，以少先隊(duì)陣地為依托，建立學(xué)生文明監(jiān)督崗，實(shí)行“星、卡”管理機(jī)制，開展“文明月”教育活動(dòng)，充分利用班、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)，并在全校廣泛開展文明班級(jí)、文明路隊(duì)、文明教室、文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，樂在其中，樂有所獲。這為學(xué)校文化建設(shè)真正起到實(shí)質(zhì)作用，更豐富了學(xué)校德育內(nèi)涵。

2、抓住德育工作的基本點(diǎn)。作為小學(xué)，學(xué)校德育工作的基本點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：＂播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。＂習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。由此可見，小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿德育的全過程。二是教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)榻處熓堑掠ぷ鞯慕M織者，是德育要求的實(shí)踐者和示范者教師的道德觀念、道德行為和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師只有在教育教學(xué)中乃至日常言談舉止上都始終表現(xiàn)出應(yīng)有的思想境界和道德素養(yǎng)，顯示出高尚的人格尊嚴(yán)，學(xué)生才能聽其言，信其道。為此，必須加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重師德教育和職業(yè)道德教育，并把它放在隊(duì)伍建設(shè)的核心地位，當(dāng)作學(xué)校德育工作的基本點(diǎn)來抓實(shí)抓好，不斷提高教師的整體素質(zhì)，努力建立一支具有愛崗敬，業(yè)、嘔心瀝血的奉獻(xiàn)精神，勵(lì)精圖治、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，盡心盡職、愛校如家的主人翁精神，求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的改革精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。讓教師用自身的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3、抓住德育工作的平衡點(diǎn)。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)，要把握教師道德與教師利益、教師責(zé)任與教師義務(wù)、對(duì)教師制度管理與對(duì)教師人文關(guān)懷的對(duì)等和平衡。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性的同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)實(shí)踐德育的主體的創(chuàng)造性。在抓學(xué)生養(yǎng)成教育時(shí)，要把握學(xué)生心理需要、成長需要與品德講授要求的平衡點(diǎn)。

4、抓住德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。一是強(qiáng)化選撥、管理德育隊(duì)伍機(jī)制。班主任應(yīng)通過自我推薦、輔導(dǎo)員推薦、學(xué)生推薦、學(xué)校審核來聘任，一經(jīng)聘任后，再由班主作任邀約其他教師，除此之外，應(yīng)落實(shí)教育部制訂的《班主任新規(guī)定》。同時(shí)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選撥也要嚴(yán)格按科學(xué)程序進(jìn)行操作，只在打造思想過硬、作風(fēng)過硬、知識(shí)過硬、能力過硬的德育管理干部，那德育工作效果就十分明顯。二是要遵循教育規(guī)律。德育教育要符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，用貼近學(xué)校、貼近生活、貼近家庭、貼近社會(huì)趣味性的故事，真切地反映出少年兒童的喜怒哀樂，巧妙地引導(dǎo)他們認(rèn)知學(xué)理，語言富有兒童情趣，使用他們感到親切、事跡真實(shí)，象在抒發(fā)他們內(nèi)心的情感，反映他們的內(nèi)心世界，從而激發(fā)他們做事的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)做人的道理，在潛移默化中接受美的熏陶，陶冶自己的情操，在榜樣的激勵(lì)下成長進(jìn)步。三是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行＂情感體驗(yàn)＂教育。品德是為核心的知情意行整合結(jié)構(gòu)，兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界，感知萬物，才能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)生活，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生以他人的身份、他人的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受他人工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞和規(guī)范、完成工作后的情緒和收獲，形成一種以情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力尊重他人、珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣。讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境中去體驗(yàn)，以設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境為體驗(yàn)情境，讓他們感受平時(shí)不易遇到但未來很可能出現(xiàn)的情況，從而得出有益的心理準(zhǔn)備，獲得寶貴的人生體驗(yàn)。

1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面?！薄耙皇钟病⒁皇周洝钡默F(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬?，F(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專門的時(shí)間來做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂熘v話，隊(duì)容不整；開會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學(xué)生存在的公共場合開的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒有網(wǎng)絡(luò)生活精

彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。

第三篇：學(xué)校德育現(xiàn)狀質(zhì)量分析報(bào)告

浩饒山學(xué)校德育現(xiàn)狀質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)校德育隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：

我校為九年一貫制學(xué)校共有10個(gè)教學(xué)班,321名學(xué)生，其中住宿學(xué)生106名，占學(xué)生數(shù)的1/3。教職員工67名。我校班主任青老教師結(jié)合，其中35周歲以下占50%，班主任工作經(jīng)驗(yàn)3年以上占90%。均具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)有政教處，內(nèi)設(shè)政教主任一名、團(tuán)支部書記及少先隊(duì)大隊(duì)總輔導(dǎo)員各一人。

二、當(dāng)前學(xué)校德育工作現(xiàn)狀分析：

1、觀念意識(shí)到位，行動(dòng)尚不同步。

學(xué)校重視德育工作，以德育為核心的學(xué)校教育已形成共識(shí)。教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)在學(xué)校逐漸形成。但也僅僅是意識(shí)上的到位，而行動(dòng)上遠(yuǎn)沒有到位。

起來重要，干起來次要，忙起來不要

2、德育隊(duì)伍形成，參與程度不高。

學(xué)校形成了校長—分管校長－政教主任－團(tuán)隊(duì)干部—班主任為主的德育領(lǐng)導(dǎo)班子，強(qiáng)調(diào)由全體教職員工共同參與的全員育人的德育隊(duì)伍。但在實(shí)際工作中，人人都是德育工作者的觀念沒有得到很好的落實(shí)。學(xué)校的德育工作，事實(shí)上成了德育干部和班主任的事情。因此從學(xué)生的思想教育、心理健康，到學(xué)生活動(dòng)、校園衛(wèi)生等都似乎只是德育處的事。而班主任也僅限于管好自己班級(jí)的學(xué)生，應(yīng)付考核，對(duì)其他學(xué)生的不良行為習(xí)慣視而不見。

教師都缺乏當(dāng)班主任的熱情。

3、德育制度規(guī)范，考核評(píng)價(jià)存在缺陷。

德育常規(guī)的制定和落實(shí)正在不斷完善。比如一日常規(guī)的序列化、細(xì)目化、升旗儀式制度、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選制度、班級(jí)考核評(píng)比制度、班主任工作考評(píng)制度等，學(xué)校方方面面的工作都納入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷，一些細(xì)節(jié)問題還很難量化。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)班主任花了大力氣管理班級(jí)，但考核量化成績卻平平的現(xiàn)象。

4、德育活動(dòng)豐富，活動(dòng)效益有待提高。

結(jié)合節(jié)日、上級(jí)部門的德育活動(dòng)，學(xué)校每月都有主題教育系列活動(dòng)，德育在學(xué)校實(shí)際工作中處于一種”的尷尬狀態(tài)。又由于班主任工作的繁瑣，學(xué)校重視德育活動(dòng)的開展，“說 大部分

以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)、讀書節(jié)等傳統(tǒng)活動(dòng)?？梢哉f活動(dòng)辦得有聲有色、豐富多彩。只是值得思考的是在熱鬧過后，這些曾經(jīng)轟轟烈烈的活動(dòng)到底給學(xué)生留下了什么，具備多少實(shí)效性。

5、德育環(huán)境形成，文化底蘊(yùn)不足。從整體上講，校園變得整潔美觀了，德育氛圍也逐步形成。學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、都張貼在了學(xué)校的顯眼處。學(xué)校的文化墻，過道的名人肖像或名言警句都布置得規(guī)范、妥貼。學(xué)校的德育角也張顯了學(xué)校德育工作特色。但對(duì)于一所百年歷史的老校來說，更應(yīng)注重體現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校校風(fēng)還需進(jìn)一步提煉。

6、德育合力初顯，有效整合欠佳。建立健全“以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為信托，以家庭教育為基礎(chǔ)”的三位一體化教育，形成德育教育合力。建立家長委員會(huì)，其成員將參與我校德育工作的開展，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的德育工作格局。但在實(shí)際工作中家校教育的矛盾沖突依然存在，家校結(jié)合工作顯得十分薄弱。相比學(xué)校教育，家庭教育水平就顯得參差不齊，而社會(huì)教育這一塊就顯得更為棘手?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，與父母、祖父母生活的學(xué)生占多數(shù)。年級(jí)越低的家長對(duì)子女的教育相對(duì)來說更重視。對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣，家長普遍不夠重視。家長對(duì)子女不恰當(dāng)?shù)膼?，?dǎo)致學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，怕苦、追求享受。有些父母個(gè)人素質(zhì)差，自身的不良言行、對(duì)社會(huì)的不滿情緒等，給子女以潛在的影響。還有，家長教育方法不當(dāng)，只注重子女的升學(xué)情況、物質(zhì)生活要求，而對(duì)子女的思想、精神、心理需求等，疏于引導(dǎo)和教育，有的過分溺愛、過分袒護(hù)，有的放任自流，有的對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為粗暴武斷地解決等，于是出現(xiàn)了許多物質(zhì)生活豐富、精神生活空虛的不快樂孩子。而學(xué)校教育與失當(dāng)?shù)募彝ソ逃嗉油扔诹?。從社?huì)方面看，學(xué)生成長缺少良好的外部環(huán)境。因此，學(xué)校德育工作便出現(xiàn)了“高投入、低回報(bào)”的局面。

7、學(xué)校常規(guī)教育的落實(shí)。

應(yīng)該說學(xué)校對(duì)學(xué)生的常規(guī)，即行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育是長抓不懈，對(duì)心理健康教育也十分重視。但有趣的是學(xué)校常抓，學(xué)生也屢犯。如此循環(huán)往復(fù)，德育工作的低效又一次暴露無遺。

造成學(xué)生思想、心理問題的原因是綜合性的。有家庭教育、也有讓我們先從學(xué)校方面看，相比而言，學(xué)校對(duì)德育工作是最為重視社會(huì)教育問題。的。但不可否認(rèn)，學(xué)校德育工作中，也存在一些問題。如，教師素質(zhì)有待提高，教育方法不科學(xué)，教育能力較弱；學(xué)校德育的時(shí)間、空間不足，德育理論傳統(tǒng)的東西多，現(xiàn)代的少，由此指導(dǎo)下開展的德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，感染力不強(qiáng)；學(xué)校德育教育注重灌輸，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，缺少對(duì)學(xué)生品行、心理、修養(yǎng)方面的關(guān)心。德育僅僅是學(xué)校工作而非學(xué)生生活。

三、改變學(xué)校德育現(xiàn)狀的對(duì)策與思考：

1、重新明確學(xué)校教育的職能：教書育人，才識(shí)與德行缺一不可。兩者同樣重要，不可偏頗，更不能本末倒置。如果說，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，那么德育工作則是這一生命力的保障。

2、育人工作需要全體教職員工的共同參與。因此提高教師自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。教師不僅僅在學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷上提升自己，更應(yīng)該在自身修為，研究學(xué)生心理健康、思想動(dòng)向等方面得到發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)扎實(shí)開展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)具備實(shí)效性。校級(jí)培訓(xùn)由政教處人員及骨干班主任承擔(dān)，每學(xué)期落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。依照《班主任基本功》內(nèi)容分理論與實(shí)踐兩大塊，注重實(shí)效與延續(xù)。學(xué)年末進(jìn)行培訓(xùn)考核，考核成績與班主任考核掛鉤，便于學(xué)校擇優(yōu)選取班主任。鼓勵(lì)班主任參加心理健康教育培訓(xùn)，最好采用輪訓(xùn)制，或已具備資格的教師在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，使每位班主任都能掌握與學(xué)生溝通的正確、有效的方法。

班主任考核細(xì)則要更科學(xué)、人性化。除了傳統(tǒng)考核項(xiàng)目外，可以通過對(duì)學(xué)生、家長問卷調(diào)查的形式，從側(cè)面了解班主任的工作情況。學(xué)校應(yīng)珍視那些充滿工作熱情、敬業(yè)的班主任，逐漸在校園內(nèi)宏揚(yáng)全員育人的氛圍。

3、改變防范式、控制式的常規(guī)教育。教師處處防范學(xué)生，生怕學(xué)生做錯(cuò)什么。學(xué)校常規(guī)管理主要是檢查式，這種方式往往把做錯(cuò)的張揚(yáng)，甚至放大化。為了處處提防，學(xué)校、教師往往采用“控制”的手段，控制時(shí)間、控制空間，不敢放手讓學(xué)生自主活動(dòng)。

（1）把“不可以”改成“你應(yīng)該”。我們的一日常規(guī)中有太多以“不可以、不能夠”為表達(dá)方式的條例，無形中似乎在傳達(dá)一些不良的行為。而且，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，逆反心理正在形成，他們反感師長對(duì)他們說“不”。所以，不妨換一種表達(dá)方式，讓學(xué)生容易接納，愿意執(zhí)行。

（2）將“扣分”變?yōu)椤凹臃帧?。把學(xué)校原有的常規(guī)管理檢查模式進(jìn)行調(diào)整。將眼光更多放在習(xí)慣好的班級(jí)、學(xué)生身上，挖掘校園內(nèi)的文明事、文明人，變“扣分”為“加分”，用一種積極的心態(tài)來宣揚(yáng)良好的行為習(xí)慣。

（3）評(píng)價(jià)制度模糊一些。我們在管理上必須要求嚴(yán)格、細(xì)致，但在評(píng)價(jià)學(xué)生行為常規(guī)上可以模糊一些。例如，班級(jí)常規(guī)評(píng)比，未必要將各班的得分情況進(jìn)行量化公布?？梢愿某商鞖鈭D標(biāo)或星數(shù)，或以顏色區(qū)分。這樣既能讓學(xué)生了解到班級(jí)常規(guī)存在的問題，又能照顧到學(xué)生的自尊。

4、德育活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，以小見大。根據(jù)學(xué)生常規(guī)要求，每月開展一項(xiàng)固定活動(dòng)，各年級(jí)要求不同，活動(dòng)形式也應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)不宜過多，但每次活動(dòng)都應(yīng)注重成效，不能為舉辦活動(dòng)而活動(dòng)。

5、從校園文化建設(shè)上營造濃厚的德育氛圍。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。讓家長委員會(huì)發(fā)揮其功能，大力開發(fā)家長資源。學(xué)校舉辦的家長學(xué)校不應(yīng)僅限于在校老師、校外專家來校講座，還可聘請家教成功的家長現(xiàn)身說法，這樣對(duì)大部分家長都能有實(shí)際效仿的作用，而非紙上談兵。聘請有專長的家長為校外輔導(dǎo)員讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽窗外的聲音，也讓家長更多地了解學(xué)校，可謂一舉兩得。鼓勵(lì)班主任進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生的校外情況。更有效地促進(jìn)家校聯(lián)系。

7、注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)校過分重視教學(xué)質(zhì)量，必定會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是畢業(yè)班的學(xué)生。當(dāng)幸福的孩子遭遇沉重的升學(xué)，心理問題必定隨之而來。此時(shí)，尤其需要教師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師應(yīng)該經(jīng)常幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題。學(xué)生心

理健康不僅是心理輔導(dǎo)教師的職責(zé)，更是我們每一位教職員工的責(zé)任。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生沐浴陽光，而非背著沉重的包袱生活在陰影中。

杜威曾說過這樣一句話：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。我想我們的學(xué)校首先要向社會(huì)輸送心智健全的人，才能有更高、更遠(yuǎn)大的追求。

浩饒山學(xué)校德育現(xiàn)狀質(zhì)量分析報(bào)告

2011月

年3

第四篇：初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

灘頭中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2014年春季學(xué)期理化生教研組

一、我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，這雖然與我們教師的教學(xué)方法有關(guān)，但是這種現(xiàn)象較以前越來越嚴(yán)重，更有甚至是一部分學(xué)生想方設(shè)法的偷著玩手機(jī)，不是我們學(xué)校不禁止，而是家長對(duì)我們的主張更本不理會(huì)，有這種現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)也有擴(kuò)大的趨勢。從表面上看起來好大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，在聽課，實(shí)際上，老師或同學(xué)說什么、討論什么他們一點(diǎn)也不知道，當(dāng)提問到其他同學(xué)時(shí)，他們只是看熱鬧，根本不去想怎樣解決問題，好像與自己無關(guān)。

2.學(xué)生的競爭意識(shí)淡薄，不能吃苦。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根本不去想自己要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，更沒有和同學(xué)競爭的意識(shí)，別人怎樣刻苦學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，別的同學(xué)都會(huì)了的知識(shí)自己不會(huì)也不著急。自己學(xué)習(xí)時(shí)，還要看心情，高興時(shí)多看一會(huì)兒，不高興時(shí)，一筆不動(dòng)。若是自己看了一會(huì)兒書，就會(huì)叫苦叫累。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大。現(xiàn)在是九年制義務(wù)教育階段，小學(xué)學(xué)生100%進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，特別是部分學(xué)生的分析能力和數(shù)學(xué)計(jì)算水平存在明顯的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理已潛伏著分化的危機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象很感興趣，但是一接觸到物理公式進(jìn)行簡單的計(jì)算就無從入手，學(xué)生又缺乏鉆研的精神，就逐漸地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生非智力因素差距較大。八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生年齡一般在13-15歲，他們雖然渴望知識(shí)，反應(yīng)也比較靈敏，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上常缺乏堅(jiān)韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注重力集中的時(shí)間相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)過程中一旦碰到問題便不勤于思考，長時(shí)間跟不上學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)自暴自棄。

5.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。學(xué)生只滿足于課堂上學(xué)習(xí)老師所講的內(nèi)容，課后根本沒有復(fù)習(xí)和鞏固的過程，更談不上簡單運(yùn)用知識(shí)了，遇到問題時(shí)不會(huì)認(rèn)真思考，并且不仔細(xì)審題，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用；有些學(xué)生根本抓不住試題的要點(diǎn)及主要信息，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，倒是非常相信自己，有足夠多的時(shí)間也不會(huì)檢查自己所做的習(xí)題。

二、我校物理教師教學(xué)現(xiàn)狀

2013年以前我校物理學(xué)科教學(xué)成績多年來在全縣中排列前幾名是我校大多數(shù)學(xué)科不可比擬的特色學(xué)科，而如今不知道是什么原因促使該學(xué)科逐年下滑中。

1.國家一再提倡要給學(xué)生減負(fù)，但每科都要考試，考查。學(xué)生的精力是有限的，每天忙得踹不過氣來，有時(shí)候?qū)W生抄作業(yè)來交都好像忙不過來，對(duì)于學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象無計(jì)可施。

2．我們八年級(jí)的物理課時(shí)已經(jīng)下減到每周只有四節(jié)課，一門學(xué)科的課時(shí)多少可以折射出這個(gè)學(xué)校對(duì)這門學(xué)科的重視程度。我們老師在課堂上能有多大的作為？巧婦難為無米之炊！物理學(xué)科本身是門科學(xué)對(duì)人的要求是理性和感性的雙結(jié)合，也是非線性的。

3.本來每周只有四節(jié)課時(shí)的物理課，還在安排上基本上是下午的第一節(jié)居多，無疑是雪上加霜，不下滑就不正常。

第五篇：初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，廣大一線教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，并且也取得了非常顯著的實(shí)效。但是，對(duì)于體育等所謂的“副科”來說，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多問題。分析初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，探究解決體育教學(xué)中存在的問題，是本文主要論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，初中體育學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”而受到學(xué)校和教師的輕視。雖然體育課被安排的很好，但是，體育課被擠占的現(xiàn)象是最多的，體育課上，教師的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容只針對(duì)中考體育加試的項(xiàng)目。體育教學(xué)的這些現(xiàn)狀不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，改變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提升體育教學(xué)的實(shí)效，是擺在教育工作者面前的當(dāng)務(wù)之急。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視體育教育

長期以來，我們的教育都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教師只重視文化課成績不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，只重視知識(shí)的傳播，不關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。即使新課改推行后，應(yīng)試教育思想在教育領(lǐng)域中依然存在很大的影響。學(xué)校管理者和一線教師更重視的是學(xué)生文化課教育活動(dòng)，因?yàn)?，文化課程知識(shí)在中考時(shí)是必須要考的，而體育考試在中招中所占的比例卻很小。體育是初中課程教育的副科教育內(nèi)容，體育課程不被學(xué)校教師學(xué)生重視是客觀存在的問題。體育教育不被重視，導(dǎo)致教育效果的不理想，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高。通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。

2.體育教育科學(xué)性不足

在初中體育教育中，教師之間缺乏應(yīng)用的交流，體育教研活動(dòng)并沒有真正落實(shí)，體育教育的隨意性很大，每位體育教師都是跟著自己的感覺安排體育教育內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，沒有科學(xué)完備的體育教育思想做指導(dǎo)，沒有科學(xué)完善的體育計(jì)劃做指導(dǎo)，體育教育內(nèi)容隨意性強(qiáng)，教育的科學(xué)性不足，導(dǎo)致體育教育的效果不理想。很多學(xué)校的體育課都上成了自由活動(dòng)課，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練，訓(xùn)練也不成系統(tǒng)，不成體系，學(xué)生在體育課活動(dòng)上浪費(fèi)了很多時(shí)間，而體能和技能卻沒有得到發(fā)展。因此，體育教學(xué)活動(dòng)的不規(guī)范，不科學(xué)行為也造成體育教學(xué)效率的低下，影響到體育教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.體育教育模式單一

長期以來，由于對(duì)體育教育活動(dòng)的不重視，很少有體育教師在教學(xué)模式創(chuàng)新上花費(fèi)功夫，教師體育教育缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)壓力幾乎為零，他們不重視體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，一種教學(xué)方式一旦形成，就會(huì)一成不變的推行下去，這種單一重復(fù)的體育教育模式嚴(yán)重影響到學(xué)生體育參與的積極性，影響到學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，體育教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效率極其不理想。

二、轉(zhuǎn)變初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.學(xué)校要高度重視

作為學(xué)校，要重視體育教育活動(dòng)，要認(rèn)識(shí)到新形勢下，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，學(xué)校必須要推行素質(zhì)教育，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)必須要重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。必須要重視文化課以外的課程教育，比如體育教育。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在學(xué)生體能存在著下降的趨勢，而學(xué)生只有身體強(qiáng)壯了，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，才能獲得完善發(fā)展，體育教育活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的體能狀況具有積極的意義。同時(shí)體育活動(dòng)開展的好，能夠有效活躍孩子的性格，完善學(xué)生的個(gè)性，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，體育教育活動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代教育而言是必不可少的，是提升學(xué)校整體教育水平的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要重視體育教育活動(dòng)。學(xué)校重視體育教育活動(dòng)，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)體育教育活動(dòng)的管理，加強(qiáng)對(duì)體育教研活動(dòng)的監(jiān)督檢測，就會(huì)提高體育教師的福利待遇，提高體育教師在學(xué)校中的地位。通過有效途徑，引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，提高教師的教育水平。學(xué)校重視體育教育活動(dòng)，必定會(huì)影響到體育教師本人，體育教師也會(huì)重視自己的工作，從而有效搞好體育教學(xué)。只有學(xué)校教師重視體育教學(xué)，體育教學(xué)才能真正煥發(fā)出活力，獲得發(fā)展。

2.加強(qiáng)體育教育中的思想教育

現(xiàn)在的學(xué)生，很多都不重視體育學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)參與的積極性不高，針對(duì)這種情況，作為教師必須在體育訓(xùn)練教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生對(duì)體育教育的重視度，提高學(xué)生配合體育教學(xué)，參與體育教學(xué)的積極性，這樣，才能有效促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。比如，在學(xué)生練習(xí)跑步之前，由于跑步訓(xùn)練的強(qiáng)度較大，訓(xùn)練形式枯燥，很多學(xué)生不喜歡進(jìn)行跑步訓(xùn)練，如果教師在這時(shí)候，能夠給學(xué)生講一講跑步運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高體能，強(qiáng)壯體魄的重要性，講一些優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員的故事，會(huì)增加學(xué)生對(duì)跑步的理解，學(xué)生會(huì)感受到跑步運(yùn)動(dòng)的魅力，從而增加跑步訓(xùn)練的積極性。在體育教育中，教師要能夠用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，不斷使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練對(duì)于強(qiáng)身健體，甚至對(duì)于強(qiáng)國利民的重要性，可以有效提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到體育訓(xùn)練的價(jià)值，促使學(xué)生樹立體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

3.體育教育要做到因材施教

對(duì)于初中生而言，他們的體能技能情況存在很大差異，他們對(duì)于體育的理解認(rèn)識(shí)也有不同，他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性也存在很大的差異，學(xué)生在體育接受能力，體育學(xué)習(xí)能力等方面也存在個(gè)性的差異，因此，在體育教育中就要做到因材施教。如果搞統(tǒng)一模式的教育活動(dòng)，必定會(huì)限制學(xué)生的體育發(fā)展，甚至?xí)髿⒉簧袤w育好苗子。體育教育因材施教，教師就要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入了解調(diào)查，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)情況，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，推行一些不同的教育內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的差異性要求。比如，有些學(xué)生很想在體育事業(yè)中得到發(fā)展，并且，他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣很高，身體素質(zhì)也很棒，教師就要根據(jù)他們的需要，為他們安排訓(xùn)練內(nèi)容，這種訓(xùn)練內(nèi)容要略高于一般學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)明星夢做好準(zhǔn)備工作。在體育教育過程中，要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的需要，為學(xué)生提供個(gè)性化的體育教育服務(wù)，這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，充分挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能，體能的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，面對(duì)初中體育教育中的諸多問題，積極探究有效的解決策略，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。新時(shí)期，我們要以發(fā)展素質(zhì)教育為本，重視體育教育工作，能夠通過教育創(chuàng)新有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這是素質(zhì)教育的需要，也是促進(jìn)體育教學(xué)不斷發(fā)展的需要。