第一篇：鹵代烴教學(xué)反思

第二章 第三節(jié) 鹵代烴教學(xué)反思

鹵代烴可以說是烴到烴的衍生物的一個(gè)過渡，前面第一二節(jié)介紹了烷烴、烯烴、炔烴和苯及其同系物，而鹵代烴已不屬于烴，是重要的烴的衍生物，因?yàn)樗鼜挠袡C(jī)物質(zhì)的學(xué)習(xí)來說，一鹵代烴是相當(dāng)于烷烴中的一個(gè)氫原子被鹵素原子取代的產(chǎn)物，結(jié)構(gòu)非常分明，學(xué)生很容易去理解它的不同于烷烴的結(jié)構(gòu)，也容易理解它的化學(xué)性質(zhì)；從工農(nóng)業(yè)用途來說，它是一種重要的化工原料；另外，這部分內(nèi)容對學(xué)生以后學(xué)習(xí)烴的含氧衍生物的方法也有指導(dǎo)意義。

本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課前的視頻引入較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課堂創(chuàng)造了比較積極的氛圍。而通過投影學(xué)生做的自學(xué)案可以讓學(xué)生很清楚地看到自己身邊的伙伴做的情況，也更容易引起他們糾錯(cuò)的興致，且通過投影出來的學(xué)生的學(xué)案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也可以給其他學(xué)生起到明顯的警示作用。

在探究溴乙烷的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)還不夠好，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在小組討論過程中顯得迷茫。當(dāng)展示完后，播放了溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)時(shí)斷鍵成鍵的動畫，讓學(xué)生更加直觀的觀察到反應(yīng)是如何斷鍵成鍵的。

在講鹵代烴中鹵素原子的檢驗(yàn)這一部分時(shí)，沒有完全考慮好學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生會忘記檢驗(yàn)溴離子的方法。所以最好在課前預(yù)習(xí)時(shí)回顧該知識點(diǎn)。

課后，聽課的老師也給我提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問題，就是上課的語調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生自主討論探究的環(huán)節(jié)時(shí)，沒有控制好課堂，導(dǎo)致學(xué)生比較吵鬧，課堂秩序有點(diǎn)混亂。這事以后要改進(jìn)的。

最后，在這整節(jié)課的過程中，我主要運(yùn)用了投影，視頻，F(xiàn)lash動畫等軟件輔助教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更直觀地了解一些化學(xué)問題，甚至對一些抽象的概念，原理可以有更清晰的認(rèn)識。同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。避免教師一直講授。同時(shí)我也在想，有些教學(xué)環(huán)節(jié)是否可以利用微課來完成，比如一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生專注度更高，掌握得更好。

第二篇：有機(jī)化學(xué)鹵代烴教案資料

人教版高中化學(xué)新教材選修（5）

第二章 烴和鹵代烴

第三節(jié) 鹵代烴

教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

一、教材分析: 本節(jié)課內(nèi)容出自人教版高中新教材選修(5)第二章第三節(jié)。有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分 ,學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué) ,旨在掌握基本的有機(jī)化學(xué)知識 ,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。而有機(jī)合成在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中 ,是極其重要的一個(gè)版塊。因此 ,學(xué)好有機(jī)化學(xué)合成的基本原理及方法對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。鹵代烴是有機(jī)合成中的重要有機(jī)體 ,由于鹵代烴中的取代基性質(zhì)活潑 ,可以通過發(fā)生水解反應(yīng)、消去反應(yīng)等轉(zhuǎn)化為其他烴的衍生物或含氧衍生物。通過鹵代烴的橋梁作用可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換 ,是各類烴與其含氧衍生物之間相互轉(zhuǎn)化的中心環(huán)節(jié) ,也是后面學(xué)習(xí)有機(jī)合成知識的基礎(chǔ)。

溴乙烷是鹵代烴的代表物,教材在概括式的介紹鹵代烴的概念、分類和物理性質(zhì) ,簡單陳述了溴乙烷的分子結(jié)構(gòu)(展示溴乙烷分子的比例模型和核磁共振氫譜圖)和物理性質(zhì)后 ,從結(jié)構(gòu)引出了溴乙烷的兩個(gè)重要化學(xué)反應(yīng):溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng) ,把溴乙烷與乙醇聯(lián)系起來 ,從有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)的機(jī)理出發(fā) ,定義了鹵代烴的水解反應(yīng)；通過溴乙烷的消去反應(yīng) ,又把溴乙烷同之前學(xué)過的乙烯聯(lián)系起來 ,同時(shí)對比溴乙烷的水解反應(yīng) ,又給出了有機(jī)化學(xué)中消去反應(yīng)的定義。讓學(xué)生明確有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別。

學(xué)好溴乙烷的性質(zhì) ,明確溴乙烷在乙醇、乙烯相互轉(zhuǎn)化中的橋梁關(guān)系 ,能更好地掌握鹵代烴及其在醇類、烯烴轉(zhuǎn)化中的橋梁作用 ,建立有機(jī)知識網(wǎng)絡(luò)。為接下來的有機(jī)合成打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在烴及烴的衍生物知識體系上起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中 ,已初步了解了研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法 ,對有機(jī)物官能團(tuán)有了初步的認(rèn)識。且在之前脂肪烴及芳香烴的學(xué)習(xí)中已積累了烴類的部分基礎(chǔ)知識 ,對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)有所領(lǐng)悟 ,而且高二學(xué)生也具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力和自學(xué)能力 ,能夠在老師的引導(dǎo)下 ,順利的完成鹵代烴的教學(xué)。本節(jié)課在新知識掌握方面 ,由于消去反應(yīng)是新接觸的一類有機(jī)反應(yīng) ,學(xué)生可能一時(shí)難以理解 ,因此老師在授課時(shí)除了指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、聽講等方式深刻理解消去反應(yīng)的基本原理外 ,還應(yīng)注重在課后布置相關(guān)的課后練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在課后通過鞏固練習(xí)掌握消去反應(yīng)這個(gè)重要知識點(diǎn)。

三、教學(xué)思路分析

通過兩條消息了解鹵代烴對大氣及人類生活的影響 ,進(jìn)而提出學(xué)習(xí)鹵代烴的重要性。通過PPT展示幾種重要的鹵代烴(化學(xué)式或名稱),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)有機(jī)物命名及官能團(tuán)相關(guān)知識的同時(shí) ,通過討論、比較和歸納 ,小結(jié)出鹵代烴的概念和分類方法。并結(jié)合之前所學(xué)烴類的相關(guān)物理性質(zhì) ,通過啟發(fā)、設(shè)疑、對比學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鹵代烴的物理性質(zhì)及其遞變規(guī)律。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是在老師的引導(dǎo)下 ,通過實(shí)驗(yàn)探究及分析 ,認(rèn)識官能團(tuán)對化學(xué)性質(zhì)的決定性作用 ,使學(xué)生進(jìn)一步樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本思想。在學(xué)習(xí)完鹵代烴的物理性質(zhì)后 ,引導(dǎo)學(xué)生由典型(代表物)到一般 ,通過學(xué)習(xí)溴乙烷的結(jié)構(gòu) ,結(jié)合科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) ,“誘導(dǎo)”學(xué)生在學(xué)習(xí)溴乙烷的相關(guān)知識的過程中 ,進(jìn)一步體會與掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本思想。并對比溴乙烷的取代反應(yīng)(水解反應(yīng))與消去反應(yīng) ,讓學(xué)生體會不同反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的影響。再由溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),通過總結(jié)歸納 ,得出官能團(tuán)的概念 ,進(jìn)一步加深對同系物概念的認(rèn)識。并通過對格氏試劑相關(guān)史實(shí)的介紹 ,引導(dǎo)學(xué)生體會鹵代烴在有機(jī)合成中的重要橋梁作用 ,并掌握基本的在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)中引進(jìn)鹵素原子的方法。最后結(jié)合課堂練習(xí)題來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

(1)掌握鹵代烴的物理、化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律；(2)掌握鹵代烴的消去反應(yīng)、取代反應(yīng)及二者之間的區(qū)別；(3)體會鹵代烴在有機(jī)合成中的橋梁作用。

2、過程與方法

(1)通過溴乙烷中C—X鍵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ,結(jié)合其水解反應(yīng)和消去反應(yīng) ,體會結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相互關(guān)系 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的方法 ,提高解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作能力；

(2)通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者之間的關(guān)系 ,提高形成規(guī)律性認(rèn)識的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生重視運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段解決疑問 ,增加學(xué)生對具體化學(xué)事物的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,學(xué)會關(guān)注與社會生活有關(guān)的化學(xué)知識；(2)通過探究溴乙烷的消去反應(yīng)與取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,通過獨(dú)立思考找出存在問題 ,既鍛煉了毅力 ,也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；

(3)通過對氟利昂、DDT等鹵代烴對人類生存環(huán)境造成破壞的討論 ,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)(取代反應(yīng)、消去反應(yīng)的本質(zhì)及其反應(yīng)條件)；

2、鹵代烴在有機(jī)合成中的橋梁作用及在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)中引進(jìn)鹵素原子的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、探究溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；

2、鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的反應(yīng)規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】

1、采用探究法進(jìn)行對溴乙烷化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)；

2、采用“閱讀、分析、討論、歸納”的方式進(jìn)行對鹵代烴的教學(xué)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:多媒體電腦、PPT課件、溴乙烷分子球棍模型、分子模型、燒杯、試管、滴管、酒精燈、試管夾、溴乙烷、硝酸銀溶液、稀硝酸、NaOH溶液、酸性KMnO4溶液 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)人教版高中化學(xué)新教材選修（5）第二章第三節(jié)內(nèi)容 【教學(xué)過程】

【教師】 在開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前 ,請大家跟隨老師一起先來看下面兩條消息: 【投影】 消息

一、鹵代烴與臭氧層保護(hù)

【教師】 看了上面的消息 ,大家對我們目前賴以生存的地球有了新的認(rèn)識 ,下面大家來看下 面一條消息: 【投影】 消息

二、DDT(俗稱滴滴涕)事件

【教師】 看了上面兩條消息 ,大家想過我們應(yīng)該怎樣去保衛(wèi)我們賴以生存的家園嗎?這節(jié)課老

師將帶領(lǐng)大家一同去研究新的一類有機(jī)物—鹵代烴。

【教師】請大家根據(jù)之前學(xué)習(xí)的有機(jī)物命名方法 ,看一看以下這些有機(jī)物: 【投影】幾種重要的鹵代烴:CHCl3 ,三氯甲烷；CCl4 , 四氯化碳；CH2Cl2 ,二氯甲烷；C2H5Cl , 氯乙烷；CHClF2 ,CCl2F2氟氯代烷；CH2=CHCl ,氯乙烯。

【設(shè)問】上述所寫各鹵代烴中組成、名稱與烴有什么不同?你認(rèn)為怎樣給鹵代烴下定義?怎樣給

鹵代烴進(jìn)行分類? 【學(xué)生】通過討論、比較和歸納 ,小結(jié)出鹵代烴的概念和分類方法。【投影】鹵代烴分類。

按鹵原子數(shù)目:一鹵、二鹵、多鹵代烴；

按鹵素不同:氟代烴、氯代烴、溴代烴、碘代烴等（可用R-X（X=鹵素）表示）；

按分子中鹵原子所連烴基類型:鹵代烷、鹵代烯等?！緦W(xué)生】思考、總結(jié)。

【教師小結(jié)】鹵代烴都可以看作是烴分子中的氫原子被鹵素原子取代后生成的化合物 ,鹵代

烴的分類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)主要可以分出PPT上展示的幾類?！景鍟康谌?jié) 鹵代烴

一、鹵代烴

1.定義:烴分子中的氫原子被鹵素原子取代后生成的化合物 2.分類:按鹵原子數(shù)目:一鹵、二鹵、多鹵代烴；

按鹵素不同:R-X（X=鹵素）表示；

按分子中鹵原子所連烴基類型:鹵代烷、鹵代烯等?！驹O(shè)問】H-Cl和 R-Cl鹵代烴的物理性質(zhì)如何? 【啟發(fā)】結(jié)合烴一章所做過的實(shí)驗(yàn)考慮色、態(tài)、溶解性等進(jìn)行考慮。【投影】常見鹵代烴的圖片、分子式、結(jié)構(gòu)簡式、狀態(tài)、溶解性列表

【講解】從表中我們可以總結(jié)出:常溫下 ,鹵代烴中除少數(shù)為氣體外 ,大多數(shù)為液體或固體。

純凈鹵代烴均無色 ,鹵代烴不溶于水 ,可溶于大多數(shù)有機(jī)溶劑 ,某些鹵代烴自身就

是很好的有機(jī)溶劑。

【板書】3.物理性質(zhì):常溫下 ,少數(shù)為氣體 ,大多數(shù)為液體或固體； 無色 ,不溶于水 ,可溶于大多數(shù)有機(jī)溶劑?！驹O(shè)疑】鹵代烴的密度、沸點(diǎn)與相應(yīng)的烴相比呢?為什么? 【投影】幾種重要的鹵代烴及其對應(yīng)的烴的密度、沸點(diǎn)對照表?！締l(fā)】從鹵素相對原子質(zhì)量和C—X鍵的極性考慮。【學(xué)生】觀察、思考、討論交流。

【講解】由于鹵素原子的相對原子質(zhì)量比氫原子大 ,所以鹵代烴比相應(yīng)的烴的密度大；又由

于鹵素原子的非金屬性強(qiáng) ,鹵代烴分子的極性比烴大 ,分子間的范德華力大 ,所以

鹵代烴的沸點(diǎn)也比相應(yīng)的烴高。從表格中的數(shù)據(jù)我們可以看出 ,與烴的物理性質(zhì)遞

變規(guī)律一樣 ,鹵代烴的物理性質(zhì)如密度也隨碳原子的增加而增加；沸點(diǎn)也隨碳原子 數(shù)的增加而升高。

【小結(jié)】鹵代烴的密度、沸點(diǎn)均大于相應(yīng)的烴。密度隨碳原子的增加而增加；沸點(diǎn)隨碳原子

數(shù)的增加而升高。

【板書】密度:鹵代烴＞相應(yīng)的烴 ,隨碳原子的增加而增加；

沸點(diǎn):鹵代烴＞相應(yīng)的烴 ,隨碳原子的增加而增加。

【教師】在鹵代烴分子中 ,鹵素原子是官能團(tuán)。C-X鍵的極性也就決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì) , 下面我們大家就以最具代表性的溴乙烷為例 ,一起來探究鹵代烴的主要化學(xué)性質(zhì)?！就队啊夸逡彝榉肿颖壤Ｐ?、球棍模型、核磁共振氫譜圖。

【講解】經(jīng)過科學(xué)家們反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn) ,測出了溴乙烷的分子式為C2H5Br ,結(jié)構(gòu)

簡式為CH3CH2Br。它是無色液體 ,沸點(diǎn)38.4℃ ,密度比水大 ,難溶于水 , 溶于多種有機(jī)溶劑。

【投影】溴乙烷:分子式C2H5Br ,結(jié)構(gòu)簡式CH3CH2Br ,無色液體 ,沸點(diǎn)38.4℃ ,密度

比水大 ,難溶于水 ,溶于多種有機(jī)溶劑。【板書】

二、溴乙烷

(一)物理性質(zhì):無色液體 ,密度比水大； 分子式C2H5Br ,結(jié)構(gòu)簡式CH3CH2Br；

【講解】烴的衍生物種類很多 ,但鹵代烴性質(zhì)較烴活潑很多 ,易發(fā)生多種化學(xué)反應(yīng)而轉(zhuǎn)化為

各種其他類型的化合物。根據(jù)溴乙烷結(jié)構(gòu)分析 ,能否發(fā)生加成反應(yīng)或取代反應(yīng)?溴

乙烷分子中哪個(gè)原子或原子團(tuán)最易被取代?依據(jù)什么原理?(由典型（代表物）到一般 , 根據(jù)結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)),溴乙烷分子中無不飽和碳原子只能取代。溴原子吸引電子能力 強(qiáng) ,C—Br鍵易斷裂使溴原子被取代 ,強(qiáng)堿性溶液有利于C—Br鍵斷 ,加AgNO3溶液（先加稀硝酸酸化）呈現(xiàn)黃色沉淀?！緦W(xué)生】聽講。

【教師】下面老師請一位同學(xué)上黑板來 ,對比之前學(xué)過的乙烷的取代反應(yīng)方程式書寫方法,試

著寫一下溴乙烷與NaOH水溶液反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式 ,其余同學(xué)自己在草稿本上書

寫。

水、???CH3CH2OH?NaBr【學(xué)生】探討 ,試著書寫方程式: CH3CH2Br?NaOH??【小結(jié)】溴乙烷在NaOH水溶液中發(fā)生了取代反應(yīng) ,生成了乙醇和溴化鈉。實(shí)質(zhì)上是在堿性條

件下與水發(fā)生了取代反應(yīng) ,生成了乙醇和氫溴酸 ,故兩種反應(yīng)方程式形式都可以表

示該反應(yīng)。

水、???CH3CH2OH?NaBr【板書】(二)化學(xué)性質(zhì):a.取代反應(yīng):或 CH3CH2Br?NaOH??、?CH3CH2Br?HOH?NaO?H???CH3CH2OH?HBr【設(shè)問】剛才我們通過討論從理論上知道了溴乙烷在NaOH水溶液中會發(fā)生取代反應(yīng) ,那我們

如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明溴乙烷確實(shí)發(fā)生了取代反應(yīng)呢?請大家參照科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)一分小

組設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生】分小組進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) ,不同方案代表闡述實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象。

【教師】巡視 ,組織教學(xué) ,及時(shí)點(diǎn)撥 ,結(jié)合不同小組設(shè)計(jì)的不同方案組織討論:溴乙烷中直接

加硝酸銀溶液是否可以 ,為什么?加入NaOH溶液加熱 ,冷卻后直接加AgNO3是否可 以，為什么?檢驗(yàn)鹵代烴中含有鹵元素的程序如何? 【學(xué)生】思考、回答問題。

【學(xué)生1】我們小組在溴乙烷中加入HNO3酸化了的AgNO3溶液 ,觀察到了淡黃色沉淀生成； 【學(xué)生2】我們小組直接在溴乙烷中加入AgNO3溶液 ,觀察到了棕黑色沉淀生成；

【教師】剛才大家通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案 ,觀察到了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,現(xiàn)在我們大家一起

來看一下檢驗(yàn)鹵代烴中含有鹵元素的程序演示實(shí)驗(yàn)?！就队啊繖z驗(yàn)鹵代烴中含有鹵元素的程序演示實(shí)驗(yàn)。

【小結(jié)】通過剛才的視頻演示實(shí)驗(yàn) ,我們看到 ,溴乙烷中溴以原子形式存在。只有Br-與Ag+ 才會產(chǎn)生AgBr沉淀。直接加AgNO3會與NaOH作用生成棕黑色沉淀。因此 ,正確的

程序是在溴乙烷中加入HNO3酸化了的AgNO3溶液 ,觀察是否有淡黃色沉淀生成?！局v評】溴乙烷水解反應(yīng)中 ,C—Br鍵斷裂 ,溴以Br-形式離去 ,故帶負(fù)電的原子或原子團(tuán)如 OH、HS等均可取代溴乙烷中的溴。

【設(shè)問】剛才我們大家探究的是溴乙烷在NaOH水溶液中加熱時(shí)的化學(xué)反應(yīng) ,假如我們現(xiàn)在將

反應(yīng)條件變?yōu)镹aOH的乙醇溶液 ,其余條件不變 ,大家猜想下 ,反應(yīng)結(jié)果還一樣嗎? 【學(xué)生】不一樣 ,因?yàn)椴煌磻?yīng)條件對應(yīng)不同的反應(yīng)結(jié)果。

【教師】很好 ,那下面大家跟老師一起來猜想下 ,溴乙烷在NaOH的乙醇溶液中加熱時(shí)到底會

發(fā)生什么反應(yīng)呢? 【學(xué)生】思考、討論交流

【啟發(fā)】NaOH水溶液易產(chǎn)生OH－,而其醇溶液抑制了鹵代烴的水解 ,NaOH不易電離出OH－?！窘處煛肯旅嫖覀兺ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)來探究下在NaOH醇溶液加熱條件下 ,溴乙烷究竟發(fā)生了什么

反應(yīng)。

【投影】溴乙烷在NaOH醇溶液加熱條件下的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)。--【教師】剛才的演示實(shí)驗(yàn)中 ,我們看見有氣泡產(chǎn)生 ,那這種氣泡究竟是什么物質(zhì)呢 ,請大家

結(jié)合科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)二 ,分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生】分小組按步驟進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。【教師】大家通過實(shí)驗(yàn)觀察到了什么現(xiàn)象? 【學(xué)生】酸性KMnO4溶液在氣體通入后顏色褪去；該氣體還能使溴的CCl4溶液褪色?！拘〗Y(jié)】剛才大家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能說明該氣體為我們之前學(xué)過的乙烯 ,對比溴乙烷與乙烯的分子式 ,我們可以看到溴乙烷比乙烯多了一個(gè)溴化氫分子 ,這種有機(jī)化合物在一定

條件下 ,從一個(gè)分子中脫去一個(gè)或幾個(gè)小分子(如H2O、HX等),而生成含不飽和鍵化

合物的反應(yīng) ,叫做消去反應(yīng)。下面請大家試著寫一下這個(gè)反應(yīng)的方程式 ,老師請一位

同學(xué)上黑板來寫 ,其余同學(xué)在自己草稿本上書寫?！緦W(xué)生】探討 ,書寫化學(xué)方程式。

醇、???CH2?CH2??NaBr?H2O【板書】b.消去反應(yīng): CH3CH2Br?NaOH??【教師】對比我們剛剛學(xué)習(xí)的溴乙烷的取代反應(yīng)與消去反應(yīng) ,請大家分組討論交流 ,完成課

本42頁的思考與交流相關(guān)表格內(nèi)容?！緦W(xué)生】分組討論交流、完成表格?！就队啊夸逡彝榈娜〈磻?yīng)和消去反應(yīng)對照表

【設(shè)問】根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)了有關(guān)消去反應(yīng)的定義 ,大家思考2-溴丁烷消去反應(yīng)的產(chǎn)物是什

么? 【學(xué)生】討論交流 ,得出兩種結(jié)論。

【講評】兩種產(chǎn)物均存在 ,但主要為CH3CH=CHCH3 ,依據(jù)規(guī)律:H主要從含氫少的碳原子上脫去?！咀穯枴磕鞘欠褚畸u代烴都可以發(fā)生消去反應(yīng)?若不能 ,什么樣的一鹵代烴不能發(fā)生消去反

應(yīng)? 請大家看下面這兩個(gè)反應(yīng) ,試著書寫一下反應(yīng)方程式:

?CH3Br?NaOH?醇、???？?(CH3)2C?CHBr?NaOH?醇、???？?【投影】請?jiān)囍鴮懗鱿铝蟹磻?yīng)的化學(xué)方程式: CHBr?NaOH?醇、???？3

【學(xué)生】思考、討論交流、回答問題

?(CH3)2C?CHBr?NaOH?醇、???？【小結(jié)】鹵代烴中無相鄰C或相鄰C原子上無H的不能發(fā)生消去反應(yīng)。【板書】消去反應(yīng)條件:鹵代烴中連接鹵素的C有相鄰C且相鄰C上有H 【講評】鹵代烴的水解與消去反應(yīng)同時(shí)存在 ,但隨反應(yīng)條件不同 ,各反應(yīng)所占優(yōu)勢不同 ,相 互競爭。由于醇的存在抑制水解 ,反應(yīng)以消去為主。

【教師】在有機(jī)合成中 ,鹵代烴一直扮演著重要的橋梁作用 ,請看下面這則消息。【投影】格氏試劑史話

【學(xué)生】閱讀材料 ,體會鹵代烴在有機(jī)合成中的橋梁作用。

【教師】在有機(jī)合成中 ,利用鹵代烴的消去反應(yīng)可以形成不飽和鍵 ,能得到烯烴、炔烴等；利

用鹵代烴的取代反應(yīng)可以形成C-O、C-C等；此外 ,鹵代烴還可以與金屬反應(yīng),形成金

屬有機(jī)化合物。由此可以看出 ,鹵代烴在有機(jī)合成中一直起著重要的橋梁作用?！景鍟?/p>

三、鹵代烴在有機(jī)合成中的運(yùn)用:(一)橋梁作用:

消去反應(yīng)烯烴、炔烴?????鹵代烴?取代反應(yīng)????C-O、C-C ?金屬金屬有機(jī)化合物【延伸學(xué)習(xí)】既然鹵代烴在有機(jī)合成中作用如此重要 ,那么引入鹵素原子常常是改變分子性

能的第一步反應(yīng) ,請大家總結(jié)我們之前學(xué)習(xí)到的知識 ,歸納出在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)中引

入鹵原子的方法。【學(xué)生】總結(jié)、歸納

【教師】大家總結(jié)的都正確 ,下面老師將大家總結(jié)的歸納如下: 【投影】在有機(jī)分子結(jié)構(gòu)中引入鹵原子的方法:

1、不飽和烴的加成反應(yīng) ,如: CH2?CH2?Br2?CH2BrCH2Br

CH?CH?HCl?催化劑???CH2?CHCl光

2、取代反應(yīng) ,如: CH?Cl???CH3Cl?HCl42

?C2H5OH?HBr???C2H5Br?H20【板書】(二)引入鹵原子方法:1.不飽和烴的加成反應(yīng)； 2.取代反應(yīng)?！倦S堂檢測】

1、寫出由CH2BrCH2Br與NaOH醇溶液共熱的反應(yīng)方程式

2、以CH3CH2Br 為主要原料制備CH2BrCH2Br

3、怎樣由乙烯為主要原料來制CH2OHCH2OH(乙二醇)【教師總結(jié)】本節(jié)課大家和老師一起探討了有關(guān)鹵代烴的相關(guān)性質(zhì) ,重點(diǎn)探究了溴乙烷的取

代反應(yīng)與消去反應(yīng)以及鹵代烴在有機(jī)合成中的作用 ,希望大家下來后認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)

容。有關(guān)鹵代烴相關(guān)性質(zhì)的運(yùn)用及其在有機(jī)合成中的運(yùn)用 ,請大家下去查閱相關(guān)資料, 我們將在下一課題中一起來探究。【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 鹵代烴

一、鹵代烴

1.定義:烴分子中的氫原子被鹵素原子取代后生成的化合物 2.分類:按鹵原子數(shù)目:一鹵、二鹵、多鹵代烴；

按鹵素不同:R-X（X=鹵素）表示；

按分子中鹵原子所連烴基類型:鹵代烷、鹵代烯等。3.物理性質(zhì):常溫下 ,少數(shù)為氣體 ,大多數(shù)為液體或固體； 無色 ,不溶于水 ,可溶于大多數(shù)有機(jī)溶劑。

二、溴乙烷

(一)物理性質(zhì):無色液體 ,密度比水大；

分子式C2H5Br ,結(jié)構(gòu)簡式CH3CH2Br。、????CH3CH2OH?NaBr或(二)化學(xué)性質(zhì):a.取代反應(yīng):CH3CH2Br?NaOH?水、?CH3CH2Br?HOH?NaO?H???CH3CH2OH?HBr? b.消去反應(yīng): CH3CH2Br?NaOH?醇、???CH2?CH2??NaBr?H2O 消去反應(yīng)條件:鹵代烴中連接鹵素的C有相鄰C且相鄰C上有H

三、鹵代烴在有機(jī)合成中的運(yùn)用:(一)橋梁作用:

(二)引入鹵原子的方法:1.不飽和烴的加成反應(yīng)；

2.取代反應(yīng)。

消去反應(yīng)烯烴、炔烴?????鹵代烴?取代反應(yīng)????C-O、C-C ?金屬金屬有機(jī)化合物

第三篇：高中化學(xué)鹵代烴基礎(chǔ)選擇題

1． 證明溴乙烷中溴的存在，下列正確的操作步驟為()

①加入AgNO3溶液 ②加入NaOH水溶液 ③加熱 ④加入蒸餾水 ⑤加稀硝酸至溶液呈酸性 ⑥加入NaOH醇溶液

A．④③①⑤B．②③⑤① C．④⑥③①D．③⑥⑤①

2.(2010·試題調(diào)研，江蘇連云港4月)擬除蟲菊酯是一類高效、低毒、對昆蟲具有強(qiáng)烈觸殺作用的殺蟲劑，其中對光穩(wěn)定的溴氰菊酯的結(jié)構(gòu)簡式如下：

下列對該化合物敘述正確的是()

A．屬于芳香烴

B．屬于鹵代烴

C．在酸性條件下不水解

D．在一定條件下可以發(fā)生加成反應(yīng)

3．已知甲苯的一氯代物的同分異構(gòu)體共有4種，則甲基環(huán)己烷的一氯代物的同分異構(gòu)體共有()

A．4種 B．5種 C．6種 D．8種

4．以2-溴丙烷為主要原料制1,2-丙二醇時(shí)，需要經(jīng)過的反應(yīng)依次為()

A．加成—消去—取代 B．消去—加成—取代 C．取代—消去—加成 D．取代—加成—消去

4.(2010·模擬精選，河北滄州模擬)氯仿(CHCl3)可作全身麻醉劑，但在光照下易被氧化生成光氣(COCl2)：2CHCl3＋O2――→2COCl2＋2HCl。COCl2易爆炸，為防止事故，使用前先檢驗(yàn)是否變質(zhì)，你認(rèn)為檢驗(yàn)用的最佳試劑是()

A．燒堿溶液

B．溴水

C．AgNO3溶液

D．淀粉KI試劑

5．1-氯丙烷和2-氯丙烷分別在NaOH的乙醇溶液中加熱反應(yīng)，下列說法正確的是()

A．生成的產(chǎn)物相同

B．生成的產(chǎn)物不同

C．C—H鍵斷裂的位置相同

D．C—Cl鍵斷裂的位置相同

6．聯(lián)苯()由兩個(gè)苯環(huán)通過單鍵連接而成，假定二氯聯(lián)苯分子中，苯環(huán)間的單鍵可以自由旋轉(zhuǎn)，理論上由異構(gòu)而形成的二氯聯(lián)苯共有()

A．6種 B．9種 C．10種 D．12種

第四篇：“鹵代烴”高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“鹵代烴”高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

[摘 要] 以江蘇高考“鹵代烴”復(fù)習(xí)為例，指出在高三復(fù)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)研究，更新觀念，重視對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的落實(shí)以及化學(xué)學(xué)科思想的融合，從而提高高三復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 鹵代烴；教學(xué)設(shè)計(jì)；高三復(fù)習(xí)

一、背景分析

有機(jī)化學(xué)中官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化主要集中在兩點(diǎn)：一是鹵代烴作為有機(jī)合成變化中的“橋梁”是合成其它衍生物的中間體，或由單官能團(tuán)向多官能團(tuán)轉(zhuǎn)變的中間體，也是許多有機(jī)合成的起始原料；二是“醇→醛→酸→酯”的變化主線。因此鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容，通過鹵代烴性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深化有機(jī)化學(xué)中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學(xué)思想。

二、設(shè)計(jì)理念

高三復(fù)習(xí)課不能只是“炒冷飯”，而是要將知識點(diǎn)融合，讓每一位學(xué)生不僅從知識上得到發(fā)展，關(guān)鍵是要從不同的角度對所學(xué)知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來，讓學(xué)生對以往所學(xué)的知識有更深層次的理解，比如鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)水解和消去“平行帶競爭”，“平衡移動”“異電相吸”等原理在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為兩部分，一是鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)（水解反應(yīng)和消去反應(yīng)）；二是鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用，通過對典型例題的分析讓學(xué)生對鹵代烴的“橋梁”作用有更清晰的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用題給信息解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

（1）理解鹵代烴發(fā)生取代（水解）和消去反應(yīng)的原理及條件。

（2）掌握鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中“橋梁”的作用。

2.過程與方法

（1）通過鹵代烴的取代（水解）反應(yīng)原理的理解，讓學(xué)生體會學(xué)科內(nèi)的融合。

（2）通過應(yīng)用化學(xué)平衡知識認(rèn)識鹵代烴的性質(zhì)，讓學(xué)生體會到平衡規(guī)律在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，體會鹵原子的引入對分子性質(zhì)的影響。

（2）逐步培養(yǎng)研究有機(jī)化學(xué)的方法和思想，體會有機(jī)反應(yīng)中“條件”對反應(yīng)的影響。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)與鹵代烴結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用。

（三）教學(xué)流程

活動單元

一、鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)

【問題1】根據(jù)已學(xué)知識，由哪些有機(jī)物可轉(zhuǎn)化得到溴乙烷？試寫出其化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：一般情況下，鹵代烴的制備可以通過取代和加成兩種方法來獲得，事實(shí)證明同學(xué)們對醇與氫鹵酸加熱時(shí)生成鹵代烴這一取代反應(yīng)不熟悉。通過兩種方法制備鹵代烴可以讓學(xué)生進(jìn)行對比分析其優(yōu)劣，初步體會鹵代烴在有機(jī)轉(zhuǎn)化中的“橋梁”作用。

【問題2】課本P41：“在鹵代烴分子中，鹵素原子是官能團(tuán)。由于鹵素原子吸引電子的能力較強(qiáng)，使共用電子對偏移，C―X鍵具有較強(qiáng)的極性，因此鹵代烴的反應(yīng)活性增強(qiáng)?！蹦闶侨绾卫斫膺@段話的？

設(shè)計(jì)意圖：官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)特性，鹵代烴的官能團(tuán)為鹵素原子，因此鹵素原子決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)。鹵代烴分子中，由于鹵素原子吸引電子能力大于碳原子，碳原子和鹵素原子之間的共用電子對偏向鹵素原子一邊，C-X鍵是強(qiáng)極性鍵，在化學(xué)反應(yīng)中容易斷裂，使鹵素原子易被取代，甚至還會影響到鄰位上的C-H鍵，因此鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)通常比烴活潑，從而容易轉(zhuǎn)化成其他各種類型的化合物，也必定是有機(jī)轉(zhuǎn)化的“橋梁”。

1.取代（水解）反應(yīng)方程式：

【問題3】在溴乙烷的取代反應(yīng)中，為什么是OH-而不是Na+取代了Br？如果把NaOH換成NaCN、NaHS、CH3COONa，所得產(chǎn)物是什么？請?jiān)囍鴮懗鲇嘘P(guān)反應(yīng)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：鹵代烴在有氫氧化鈉存在的條件下水解，這是一個(gè)典型取代反應(yīng)。其實(shí)質(zhì)是帶負(fù)電的原子團(tuán)（如OH-、CN-等陰離子）取代了鹵代烴中的鹵原子，異電相吸，這是自然界普遍適用的規(guī)律，讓學(xué)生建立“大水解”的概念（反應(yīng)中各物質(zhì)和水分別解離成兩部分，然后兩兩重新組合形成新的化合物。H2O解離成什么？要么是OH-和H+，要么是-OH和-H。怎么重新組合？異電相吸。）從反應(yīng)機(jī)理的角度去理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。

【例1】（2011江蘇改編）敵草胺是一種除草劑。它的一種中間體C合成路線如下：

已知：，寫出以苯酚和乙酸為原料制備的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）。

設(shè)計(jì)意圖：從高考題中剪輯出適合本節(jié)課知識的內(nèi)容來加深對知識的理解，更能讓學(xué)生體會高考題所考查的思想就是來源于平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中。

2.消去反應(yīng)方程式：

【問題4】發(fā)生消去反應(yīng)時(shí)溴乙烷分子中哪些化學(xué)鍵發(fā)生了斷裂？從已有的中學(xué)知識看，是不是所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)？如何檢驗(yàn)其消去產(chǎn)物？

設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)階段常見的兩種消去反應(yīng)一是鹵代烴的消去，二是醇的消去，讓學(xué)生體會鹵代烴的消去對結(jié)構(gòu)是有要求的，即β-C上至少有一個(gè)氫原子，并不是所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)。

【例2】下列鹵代烴能夠發(fā)生消去反應(yīng)，且所得有機(jī)產(chǎn)物只有一種的是______（填序號）。

①CH2Br2 ② ③CH2=CHBr ④

⑤ ⑥

⑦ClCH2―CH2Br

設(shè)計(jì)意圖：消去反應(yīng)是有機(jī)反應(yīng)類型中典型的反應(yīng)，通過題組訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對鹵代烴結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

【小結(jié)】鹵代烴的取代（水解）反應(yīng)和消去反應(yīng)的對比

[反應(yīng)類型＼&取代（水解）反應(yīng)＼&消去反應(yīng)＼&反應(yīng)條件＼&＼&＼&斷鍵方式＼&＼&＼&生成產(chǎn)物＼&＼&＼&結(jié)論＼&＼&]

設(shè)計(jì)意圖：通過表格對比分析讓學(xué)生感知在堿性條件下，C-X鍵易斷裂，在不同的溶劑中發(fā)生不同類型的反應(yīng)，結(jié)果是引入了不同的官能團(tuán)，體會反應(yīng)條件對有機(jī)反應(yīng)的重要性。

【問題5】能否用平衡移動原理說說你對鹵代烴的水解和消去反應(yīng)的條件控制的認(rèn)識？

設(shè)計(jì)意圖：鹵代烴在堿性條件下的水解和消去是兩個(gè)“平行帶競爭”的反應(yīng)，在水溶液中，“水解”勝出，在醇溶液中，消去反應(yīng)占優(yōu)勢，再次證明反應(yīng)條件在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的重要性。[1]事實(shí)上后面的例題4“馬氏規(guī)則”佐證了這一點(diǎn)。

【例3】（2012江蘇節(jié)選改編）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如下：

反應(yīng)①的類型是______________，K2CO3可能的作用是_____________________________。

設(shè)計(jì)意圖：反應(yīng)①是典型的取代反應(yīng)，加入K2CO3溶液，原因是將在反應(yīng)中生成的HCl中和，有利于反應(yīng)向水解方向進(jìn)行，從平衡的角度去分析水解反應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)科知識間的融合。

活動單元

二、鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用

――引入新的官能團(tuán)、改變官能團(tuán)位置及數(shù)目

設(shè)計(jì)意圖：鹵代烴在有機(jī)合成中所起的作用很多，但大致可歸為三類：引入新官能團(tuán)、官能團(tuán)位置的改變、官能團(tuán)數(shù)目的改變。引入鹵素原子常常是改變分子性能的第一步，鹵代烴在有機(jī)物轉(zhuǎn)化、推斷、合成中具有“橋梁”的重要地位和作用。

【例4】已知：

請結(jié)合已學(xué)知識，寫出以為原料合成和的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）。

設(shè)計(jì)意圖：這是一道自創(chuàng)題，旨在說明通過鹵代烴可以改變官能團(tuán)在有機(jī)物中的位置和數(shù)目。試題簡短適當(dāng)，不會花費(fèi)多長時(shí)間處理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力、自學(xué)新知能力等。

【例5】（2013江蘇高考節(jié)選）已知：，根據(jù)已有知識并結(jié)合相關(guān)信息，寫出以和HCHO為原料制備的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）。

設(shè)計(jì)意圖：盤點(diǎn)近兩年高考化學(xué)試題及模擬試題中的有機(jī)信息可以發(fā)現(xiàn)，格氏反應(yīng)作為信息載體多次出現(xiàn)。格氏反應(yīng)即是蘇教版教材現(xiàn)成的信息，從格氏反應(yīng)的考查也讓學(xué)生感覺到高考命題“源于教材，高于教材”的真諦。[2]

【小結(jié)】鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”作用

設(shè)計(jì)意圖：從小結(jié)的轉(zhuǎn)化過程可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到鹵代烴是有機(jī)合成中非常重要的中間體，通過鹵代烴的橋梁作用可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的橋梁。

【課后鞏固】略

四、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，比如：鹵代烴的取代和消去反應(yīng)，運(yùn)用平衡移動原理來以及“平行帶競爭”解釋反應(yīng)條件和產(chǎn)物生成原因，讓學(xué)生從根本上對鹵代烴的性質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同，而不是簡單的符號性知識的記憶。本節(jié)課的重點(diǎn)在鹵代烴的“橋梁”作用，以問題形式代替知識歸納讓學(xué)生在問題解決中就學(xué)會了知識的應(yīng)用，讓學(xué)和用實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，做到“一課一清”。

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課過于關(guān)注知識的堆砌，表現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)上多為知識點(diǎn)簡單再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)化，輔以題組式的例題和習(xí)題講練，但本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不很注重化學(xué)知識的純粹性和全面性，比如：鹵代烴的物理性質(zhì)和鹵素原子的檢驗(yàn)，在本節(jié)課中并沒有過多的涉及，完全可以放在課后鞏固聯(lián)系中進(jìn)行處理，而是更多地注重化學(xué)學(xué)科的基本知識、主干知識，重心在這些知識的應(yīng)用能力，更多注重學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)想嘗試“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生解題速度和能力，那簡直就是要做大海撈針，得不償失。所以高三復(fù)習(xí)一定不能本末倒置，還是要“地上走路”，深入研究課標(biāo)、教材、學(xué)生，找到三者的結(jié)合點(diǎn)，在扎實(shí)掌握知識的同時(shí)提高綜合運(yùn)用能力，而不能“云端跳舞”，妄想面面俱到。[3]

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄭胤飛.文化有根，課堂有魂[M].上海：上海教育出版社，2013.[2]陳艷.高考有機(jī)信息命題新寵――格氏試劑[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（6）.[3]朱志江.轉(zhuǎn)變觀念：切實(shí)提高高三專題復(fù)習(xí)課效率[J].化學(xué)教學(xué)，2009（10）.（責(zé)任編輯：張華偉）

第五篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)試題鹵代烴（范文）

一、命名下列各物種或?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)式。

1、寫出 的系統(tǒng)名稱。

2、寫出(Z)-3-甲基-2-乙基-1-氯-1-溴-1-丁烯的構(gòu)型式。

3、寫出 的系統(tǒng)名稱。

二、完成下列各反應(yīng)式（把正確答案填在題中括號內(nèi)）。1、2、3、4、三、理化性質(zhì)比較題（根據(jù)題目要求解答下列各題）。

1、排列下列溴代烷在NaOH水溶液中的反應(yīng)速率快慢次序：

(A)Br—CH2CH2CH(CH3)2

2、將下列化合物按SN1反應(yīng)活性大小排列：

(A)CH3CH＝CHCl

(B)CH2＝CHCH2Cl

(C)CH3CH2CH2Cl

四、基本概念題（根據(jù)題目要求回答下列各題）。

1、鹵代烷與NaOH在水與乙醇混合物中進(jìn)行反應(yīng)，指出下列情況哪些屬于SN2機(jī)理，哪些屬于SN1機(jī)理。

1.產(chǎn)物的構(gòu)型完全轉(zhuǎn)化。2.有重排產(chǎn)物。

3.堿的濃度增加反應(yīng)速率加快。4.叔鹵代烷反應(yīng)速率大于仲鹵代烷。5.增加溶劑的含水量反應(yīng)速率明顯加快。

五、用簡便的化學(xué)方法鑒別下列各組化合物。

1、用簡便的化學(xué)方法鑒別以下化合物：

(A)1-氯丁烷

(B)1-碘丁烷

(C)己烷

(D)環(huán)己烯

2、用簡便的化學(xué)方法鑒別以下化合物：

(A)1-氯丁烷

(B)2-氯丁烷

(C)2-甲基-2-氯丙烷

六、有機(jī)合成題（完成題意要求）。

1、完成轉(zhuǎn)化：

2、以苯為原料(其它試劑任選)合成：

七、推結(jié)構(gòu)

1、分子式為C6H13Br的化合物A與硝酸銀的乙醇溶液作用，加熱生成沉淀；與氫氧化鉀的醇溶液作用得到分子式為C6H12的化合物B，B經(jīng)臭氧化后在鋅粉存在下水解得到2-丁酮和乙醛；B與HBr作用得到A的異構(gòu)體C，C與硝酸銀作用立即生成沉淀。試寫出A，B，C的構(gòu)造式。